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篇1

關鍵詞： 卓越計劃；石油化工；專業(yè)英語；教學改革

Key words： Excellent Program；petroleum chemical industry；professional English；teaching reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0225-02

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基金項目：廣東省高教學會高等教育科學研究課題（11GJB125072，911011），廣東石油化工學院教育教學改革項目資助項目，化學工程與工藝專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃課程教學改革項目。

作者簡介：王麗（1983-），女，湖北洪湖人，講師，博士，主要從事綠色化學與可再生資源研究。

0 引言

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，教育部出臺了重大教育改革項目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃由教育部于2009年提出，2010年6月23日正式啟動。旨在培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才”。2012年，我校成為國家首批“卓越計劃”試點單位。

目前，我國能源緊缺、石油對外的依存度已經(jīng)達到了50% 以上。因此，大力培養(yǎng)卓越的適應國際需求的石油工程專業(yè)人才是國家急需解決的問題。在這種背景下，石油化工類專業(yè)英語教學改革顯得尤為重要。

隨著油氣采、煉規(guī)模的增大和國際合作領域的不斷擴大，不僅需要專業(yè)理論基礎扎實，而且需要外語交流能力突出，尤其是專業(yè)外語交流能力方面的復合型人才。傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程教學已不能很好地滿足新形式下對國際化石油工程專業(yè)人才的需求。

我校石油化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有很強的針對性，本文針對我校石油化工特色及本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點，結合本專業(yè)專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀，探討當前石油化工專業(yè)專業(yè)英語教學存在的問題，根據(jù)本專業(yè)教研室老師的教學改革實踐提出若干整改措施，期望提高石油化工專業(yè)英語教學的針對性及時效性供同行參考，服務于該專業(yè)學生的就業(yè)及深造。

1 專業(yè)英語教學存在的問題

1.1 重視度不夠，重基礎英語，輕專業(yè)英語 根據(jù)《大學英語教學大綱》的要求，基礎英語和專業(yè)英語是學生必須通過的英語學習的2個階段，最終獲得以英語為工具獲取專業(yè)信息的能力，兩個階段的學習互為補充，同樣重要[1-3]。

從畢業(yè)生就業(yè)來看，普遍反映專業(yè)英語是可以在工作和學習中被經(jīng)常使用的。但是從各高校培養(yǎng)計劃來看，多數(shù)高校不重視專業(yè)英語，有些高校甚至沒有開設這門課程，對專業(yè)英語的教學及改革方面的投入遠不及基礎英語，一般高校普通英語的課時達到230-250，而專業(yè)英語的課時僅有32。學生迫于CET-4，6的壓力，對專業(yè)英語的學習也不夠重視。

1.2 欠缺石油化工專業(yè)高質量有針對性的教材 教材是教學改革中的關鍵。任課教師如何選擇或編寫合適的教科書直接影響課程的教學質量。

目前與石油化工類相關的“專業(yè)英語”教材只有一本，即為中國石化出版社出版的《石油加工專業(yè)英語》第二版，教材里面雖然涉及到一些專業(yè)詞匯和短語，但是里面的加工工藝可能已經(jīng)被淘汰了，學生用這本教材感覺還是信息更新不夠。

目前迫切需要一本反映最新加工工藝和學科前沿的石油化工類相關的“專業(yè)英語”教材。

目前需要對各門主干的石油化工類專業(yè)課程與專業(yè)英語課程進行整合，如對《石油煉制工程》，《石油化工工藝學》，《石油產(chǎn)品應用技術》等新的加工工藝進行整合與優(yōu)化，以編寫適合學生使用的《石油加工專業(yè)英語》教材。與此同時，在各章節(jié)后還可附上相關專業(yè)英語知識介紹，以強化和規(guī)范學生的專業(yè)英語表達能力。

1.3 師資隊伍參差不齊 目前石油化工方向的教師隊伍學歷結構、職稱結構和年齡結構不同，導致大家的學習背景和專業(yè)背景也不一樣，具有石油化工背景的高學歷高職稱的教師還比較欠缺，這樣在講授《石油加工專業(yè)英語》的時候教學效果也存在差異。

專業(yè)英語教師可以通過出國交流或學歷晉升來提升自身的外語水平，并吸納先進的教學理念運用于教學活動，以此來提高教學質量。

2 課程內容的改革

圖1為卓越計劃下本課程的課程體系改革模式，可將《石油化工專業(yè)英語》按照基礎理論知識、工程基礎知識和專業(yè)發(fā)展前沿來進行內容的劃分，同時圍繞“大工程觀”意識、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作意識來組織“參與式”教學活動。如可將《石油加工專業(yè)英語》按照下面的單元模塊來劃分教學內容：延遲焦化、催化裂化、催化重整、加氫裂化、加氫精制、固體酸烷基化、異構化、乙烯裂解及乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈等加工工藝過程來組織教學內容，這樣的知識體系比較系統(tǒng)，學生也容易系統(tǒng)地接受鞏固相關的專業(yè)知識。

3 教學方法的改革

3.1 實行“參與式”教學方法 《石油加工專業(yè)英語》具有較強的互動性，過去的教師講學生聽的教學方法已經(jīng)不利于提高課堂教學質量。同志說過“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。教學實踐表明，實行“參與式”教學方式，對課堂講授進行一定力度的改革，對提高學生學習積極性有正面的促進作用。即課題教學可采用“3：2”方案來進行，課堂上教師講授用3/5的時間，而學生參與課題教學和練習用2/5的時間。教師利用這有限的時間重點講述各單元模塊的專業(yè)詞匯短語的意義用法、加工工藝的流程等。而剩下的2/5時間可以將講授課程進行單元劃分，讓學生分組選擇自己感興趣的內容進行查閱資料和PPT制作，在課堂上給每個組5-10分鐘的時間進行講解和報告，教師可采用答辯的方式進行現(xiàn)場答辯，以此來評價大家參與課題教學的效果，這樣大家都參與到教學活動中來，既豐富大家的知識面也讓大家的英語語言表達和組織能力得到鍛煉和提升。

3.2 改革考核方式 在本課程的改革中，應該重視教學的“過程管理”，即可采用邊學習邊考核的方式對學生進行課程學習效果評價，這樣更能促進“參與式”教學方法的實施。使學生明白平常參與到課題教學活動中的參與情況能夠得到老師的反饋和重視。另外，在考試問題上，專業(yè)英語教學中還存在一個值得注意的問題，即教師和學生普遍重視閱讀理解，對朗讀重視不夠，這就造成了學生在表達專業(yè)知識、進行科技方面的交流時形成“啞巴英語”的現(xiàn)象?？吹枚f不出，學生只注重認而不注重讀。所以在考核方式上應多樣化，既有卷面考試，也應有口試，讓學生把“認”與“說”都重視起來，避免交流過程出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

4 結論

以上是我們教研室專業(yè)英語教師對課程教學改革的一些探索和總結，雖然已經(jīng)初具成效，但是離我們培養(yǎng)“卓越計劃”的人才和目標還有很大的距離，特別是經(jīng)濟全球化的趨向對現(xiàn)行的教育觀念、教育體制和辦學模式都產(chǎn)生很大的沖擊，這就需要我們在今后的教學改革中不斷地學習、交流、探索、總結和改進，以適應新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：

物理化學;高職高專;教學方法

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）23012401

1 物理化學課程教學現(xiàn)狀

首先，學生基礎薄弱，層次落差大。隨著高職院校的發(fā)展和生源的減少，高職學生入校的分數(shù)線越來越低。因而大部分學生理論基礎差，在學習過程中，感覺物理化學知識抽象、基本概念、基本規(guī)律難以理解、公式繁多、推導過程復雜，對學習有畏難情緒，從而對學習提不起興趣、缺乏學習積極性和求知欲望。學習主動性差，上課過于依賴老師的講解，不會主動思考問題，課堂形成了以老師為主、學生被動接受、甚至不愿意聽講的情況，課堂效果較差，掛課率較高。久而久之，在一定程度上，也影響了教師的授課熱情和積極性，形成惡性循環(huán)。

其次，教學方法與教學手段相對滯后。在傳統(tǒng)教學中，總是以教師的理論講授為主，學生被動接受。教師按部就班的以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”。而由于物理化學課程概念理論性強，內容枯燥，往往使得教師教的累，學生學的累，達不到預期的教學效果，更引起學生對課程的反感。不能將原理與實際相結合，不能滿足各種層次的高職學生對專業(yè)知識的需求。

2 關于物理化學教學的幾點建議

2.1 調整教學內容

以提高學生綜合素質為目標，專業(yè)需要和學生的發(fā)展為基點來重新構建物理化學新體系。打破原有教學體系，對課程內容進行重新設計。首先，遵循高職教育“以需用為準、夠用為度、實用為先”的原則，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標對課程內容進行增刪，重視公式應用、弱化推導過程，并避免與無機化學在教學內容上的重復，把握重點。其次，適應科技發(fā)展，更新教學內容，對物理化學的發(fā)展前沿做適當介紹，開拓學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲。

2.2 改進教學方法

更新教學觀念，將學生作為教學活動的主體，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學方法讓學生積極主動地參與課程中，在參與、思考、總結中得到真正的知識和成長。例如：講解氣體的節(jié)流膨脹時，利用PPT給學生展示節(jié)流閥的結構和空氣液化的過程。提出問題：“空氣通過節(jié)流閥為什么可以降溫液化？”將學生分組討論，小組之間對彼此給出的答案進行互評，充分調動學生的參與熱情和求知欲，學生則會主動通過教材、因特網(wǎng)等資源尋找答案。再如：講授滲透壓時，可以引導學生思考討論“海水是怎么樣提純的？”“大樹為什么可以講水分從根部運輸?shù)綐涔冢俊?，學生在解決這個問題的過程就是學習的過程，從而將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高了課堂教學效果，真正實現(xiàn)了將理論知識與實際應用相結合，達到了本課程教學目的。

2.3 采用多種信息化教學手段

教學過程中，以學生為主體，教師為指導，采用圖片、視頻、動畫等多種信息化教學手段，將課堂理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，使課堂變得活潑有趣，提高學生學習興趣。首先，可以利用信息化手段進行課程理論知識闡述。例如，在講解可逆過程時，可以利用動畫來展示某一具體可逆過程進行的狀態(tài)及條件，使得知識變得簡單易懂，有助于學生對基礎知識的理解和記憶。其次，通過實際生產(chǎn)生活中的圖片、錄像等可以進行情境教學。例如：在講解界面現(xiàn)象時，可搜集露珠、肥皂泡等實物圖片，提出問題，引導學生思考討論：“為什么露珠、肥皂泡有自動成為球形的趨勢”，從而引出表面張力的概念。促進學生講物理化學知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學習積極性。

2.4 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

物理化學概念抽象，理論性強，為了能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，我們在教學過程中，應該多引用生產(chǎn)生活中的實例幫助學生理解和應用物理化學概念和理論。例如，在講解狀態(tài)函數(shù)時，狀態(tài)函數(shù)只與系統(tǒng)的始終狀態(tài)有關，而功、熱等函數(shù)為過程函數(shù)，與過程有關?？梢杂脤W生從教室到圖書館做類比，學生的位置變化為狀態(tài)函數(shù)，只與始終位置有關，而從教室到圖書館可以有步行、騎車等多種途徑，所做功就不同，從而將抽象的理論具體形象化，加深學生的理解。又如：雨雪天氣，為了防止道路結冰，往路上撒鹽的原理則與稀溶液的凝固點降低有關，人工降雨與開爾文公式有關等等。將枯燥的理論知識與實踐結合起來，激發(fā)學生學習興趣和學習積極性。

2.5 建設網(wǎng)絡學習平臺

將物理化學課程相關資料進行整合，建設網(wǎng)絡課程平臺，包括課程標準、電子課件、學習指南、習題庫等。通過網(wǎng)絡論壇、QQ、微信等方式與學生進行課后交流和討論，以滿足不同層次學生的需求。通過課內課外的交流及時掌握學生學習情況以不斷調整學習策略和教學活動，提高教學的針對性和教學效果。

3 結束語

通過教學改進，學生學習興趣和主動性大大提高，同時學生的自學能力、團隊協(xié)作能力及分析問題解決問題能力得到提高，也深化了學生對物理化學這門課程的理解和掌握。

參考文獻

[1]洪建和.物理化學課程教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[N].科技創(chuàng)新導報，20141501.

[2]王金，史競艷，馬紅霞，等.物理化學教學方法的討論[J].武漢生物工程學院學報，2010，6（3），227229.

篇3

船舶所有運轉的機械設備都離不開電氣及自動化。目前，各航運企業(yè)迫切需要機電合一的輪機綜合管理人才[1]。電氣及自動化類課程一直是輪機工程專業(yè)的必修和主課程。根據(jù)STCW78/95公約規(guī)定，船舶從2002年2月1日起不再強制設電機員，因而，以前電機員完成的工作任務將由輪機員來承擔[2]。STCW公約2010年修正案（馬尼拉修正案）也對船員培訓以及適任證書等方面提出了新的要求。這就使得電氣自動化類相關課程在現(xiàn)有的教學模式下需加以改進，以保證輪機專業(yè)畢業(yè)的學生能夠更好的適應工作環(huán)境。在過去輪機工程專業(yè)培養(yǎng)人才方面，一直是以機為主，以電為輔。輪機員在實際工作中偏重于機械設備的管用養(yǎng)修，而電氣自動化方面只要求要能了解電機、電站和電氣控制系統(tǒng)的管理維護知識，能進行一般的故障診斷即可。新規(guī)定的實施，促使在專業(yè)培養(yǎng)教學中，在維持機方面的深度以外，電氣自動化也變得非常重要。

1 輪機專業(yè)電氣自動化類課程現(xiàn)有教學模式

1.1 電氣自動化類專業(yè)課程的內容及教學要求

電氣自動化類專業(yè)課程主要包括《船舶電氣及設備》、《輪機自動化基礎》即《自動控制原理》、《輪機自動化》、《船舶電站》等相關課程的教學。其內容涉及到船舶上的所有跟電氣相關的設備以及自動控制系統(tǒng)的講解。

很好的掌握電氣自動化類相關課程知識是一名合格的輪機員必備的素質。開設此類課程的主要目標和要求是：培養(yǎng)航運企業(yè)需要的機電合一的具有一定管理維護、分析解決問題的能力的輪機綜合管理人才；在理論與實踐相結合中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才；在理論的指導下，提高綜合管理能力；同時，還要與國際專業(yè)人才培養(yǎng)相接軌。培養(yǎng)出能獨立承擔相應的輪機管理人才[3]。

1.2 講授為主，應試為主的教學模式

電氣自動化類相關課程在傳統(tǒng)的教學模式中，主要以講授為主的教學模式，相對于主、輔機、動力設備等相關的課程，實踐教學環(huán)節(jié)較少。學生以應試為主，考試及格為唯一目標，在新規(guī)定實施之前，不涉及到適任證書的培訓及考試。在一些具有一定優(yōu)勢航海類名校，如大連海事大學等高校，設有電氣方面的加強班，專門培養(yǎng)電氣自動化方面突出的人才。在大部分航海類高校，電氣自動化仍然是以傳統(tǒng)教學模式為主。

2 電氣自動化類課程現(xiàn)有教學模式存在的問題

傳統(tǒng)的電氣自動化類課程的教學模式，對課程不夠重視，同時也存在很多的問題。面對新規(guī)定的實施，新形勢下有新的要求，此類課程傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題更加暴露無疑，具體有以下幾個方面。

2.1 強機弱電，電氣自動化方面要求較低

在傳統(tǒng)的教學模式下，主輔機和動力設備的教學一直是輪機工程專業(yè)教學任務的重中之重，占有的課時量非常之大。電氣自動化方面，一般高等高職院校的教學模式仍是以了解為主，教學質量要求較低。對于已經(jīng)上崗的兩年以上的輪機管理專業(yè)畢業(yè)生，大部分缺乏電氣方面知識，對于自動化系統(tǒng)、儀表等方面的知識更是一頭霧水，進而限制了實際能力的發(fā)展。很多輪機員在船上工作到了一定職位后，電氣自動化方面知識的缺陷就凸顯，使得船舶航行中，對電機員的依賴性依然很大，機電一體化成為了一句空話。

2.2 應試教育模式，學生綜合技能差

航海類院校的培養(yǎng)學生最基本的是要求其通過海員適任證書的考試。院校在培養(yǎng)輪機專業(yè)學生的總體情況中，電氣方面的知識較薄弱。隨著船舶技術的發(fā)展，船舶的自動化程度越來越高，對輪機員的電氣理論知識和技術能力要求也越來越高，并且輪機員在補充電類知識之后的實踐證明，輪機人員的各個方面的能力還未能達到船舶電氣教學的目標[4]。主要原因是現(xiàn)有教學計劃中實踐性項目是針對三管輪適任證書考試制定的，著重強調應試實訓，沒有強調能力的培養(yǎng)。在新規(guī)定實施之前，電氣自動化類課程非考證科目，應試教學的模式往往容易忽略非考證科目的培訓和指導。

2.3 實踐訓練少，實踐技能培養(yǎng)效果差

過去，由于實踐教學大多作為一種輔助教學，教學管理部門對實踐教學課程考核沒有具體的規(guī)定和要求，存在較大的隨意性以及人為因素的影響。而作為實踐教學的場所實驗室，由于缺乏規(guī)范化的管理，以及資金的短缺和設備的陳舊，一部分教師和實驗技術人員缺乏對實踐課重要性的認識，致使實踐教學的質量不高。有很多院校，在電氣自動化類課程的教學過程中，沒有強調實踐能力的培養(yǎng)，并且存在實訓時間短、訓練人數(shù)多、訓練內容陳舊等原因，導致學生實踐操作技能的培養(yǎng)效果較差。

3 新形勢下的電氣自動化類相關課程的教學工作

不管是為了應對STCW公約2010年修正案對船員培訓以及適任證書等方面提出的新要求，還是從全面培養(yǎng)船員實踐技能，為航運界提供全面綜合人才的方面出發(fā)，電氣自動化課程教學模式都需要做出一定的變革。具體有以下幾點建議。

3.1 調整教學計劃，優(yōu)化教學內容

輪機工程專業(yè)課程雜而多，一直為學生所詬病?，F(xiàn)在又要在電氣自動化方面增加課時量，顯然，教學難度很大，很難達到預期的效果。因此有必要進行優(yōu)化教學計劃，精簡教學內容。結合輪機專業(yè)的特點，為了讓學生在有限的課時內掌握相關的知識，符合海事局實操評估的要求，順利通過大證考試。例如，可以把《自動控制原理》與《輪機自動化》兩門課放在一個學期，把這兩門課程的課時量相加后再壓縮，更好的把握重點。在考證復習的時候，又可以把電氣以及自動化的所有相關課程作為一門課程來上復習課，把它們之間關聯(lián)的題目交叉講解，使得學生能夠更系統(tǒng)的掌握知識。

3.2 進行創(chuàng)新型教學，提高學生綜合能力

學習室一門枯燥的事情，如何培養(yǎng)學生的興趣，需要我們在實際的教學工作中不斷的摸索，探討和總結。每門課程的學習都具有相通性，例如，“機”是輪機管理人員的強項，在講解“機”方面課程的同時，稍微介紹下控制方面的內容，在在講解電氣自動化方面內容的時候，引導學生回憶動力系統(tǒng)的他們已經(jīng)學懂了的知識，提高他們學習的積極性。這樣教學內容就顯得具體、豐富和完整，學生就比較容易理解和接受。學生走上工作崗位以后，在分析各種故障時，能做到機電方面綜合考慮。

創(chuàng)新型教學有利于充分調動學生的積極性，能動性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在掌握知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，在上課講解到某個控制系統(tǒng)如何實現(xiàn)的過程，可以把系統(tǒng)的每個部分進行角色分工，讓同學們分別扮演不同的角色，完成整個系統(tǒng)完成的任務，這樣，就把抽象的問題具體化，學生也能夠更容易的接受抽象的知識。

3.3 注重實踐教學，提高學生動手能力

篇4

二、醫(yī)學化學課程應包含的主要內容

近年來，隨著各新興交叉學科發(fā)展的需要，新的分支學科正不斷涌現(xiàn)，化學各分支學科的研究內容也在不斷擴充。如何在醫(yī)學化學教學中，做到從化學學科內在知識結構的要求出發(fā)，將化學學科系統(tǒng)而又不失重點地傳授給理工類專業(yè)的學生，確實是一個值得重視的首要問題。在幾代化學教育家和廣大教師多年的教學實踐中，在各綜合性大學目前的化學教學中，教師普遍認為，將化學學科以理論化學（結構化學與物理化學）、化合物的合成制備與性質（無機與有機化學）及化合物的測量與表征（分析化學）為主要線索來介紹化學知識是符合目前科技發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和要求的。因此，大學醫(yī)學化學的教學也應遵循這樣的原則，也就是以化學原理、制備與性質、測量與表征為醫(yī)學化學教學的主要內容。

三、醫(yī)學化學的教學如何適應理工類等相關專業(yè)

醫(yī)學化學在我校授課的專業(yè)主要有應用物理學、醫(yī)學影像學、生物工程等專業(yè)。這些專業(yè)的醫(yī)學化學教學與一般大學理工科的化學教學，無論內容和難度及要求都是不同的。如何做到既能系統(tǒng)地將化學學科的基礎知識介紹給學生，又能考慮到各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和特殊要求，這應是大學醫(yī)學化學教學的基本思路。不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求不同，教學內容應因專業(yè)不同而在難度和重點方面有所不同。如結構化學、化學熱力學和化學動力學是物理化學的主要內容，也是化學學科的理論基礎和知識框架。過去在原先醫(yī)學化學的教學中，一直都屬于略講或不講的部分。也正是由于這種狀態(tài)，使上述專業(yè)的學生對化學不感興趣，實際上起了削弱化學學科重要性的作用。

1.應用物理學（醫(yī)學物理學方向）學為主的應用型人才，對于該專業(yè)的醫(yī)學化學理論教學內容，應遵循理論夠用，應用為主的原則。在參照教學大綱的前提下，在《氧化還原反應與電極電勢》一章增加了化學傳感器的內容，這在醫(yī)學診斷和環(huán)境檢測中都有重要的應用；在《滴定分析法》一章中，增加部分儀器分析的內容，這部分內容涉及儀器的正常使用維護，是物理學的主要應用，對保證儀器靈敏度、準確度、選擇性等指標非常重要，例如電化學分析與光譜分析中如何降低信噪比等等?！队袡C化學的對映異構》一章涉及物理學光學的應用，要重點講解，其它內容一般了解即可。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學化學理論授課內容

2.醫(yī)學影像學專業(yè)醫(yī)學影像學專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學理論與應用并重的理、工、醫(yī)多學科結合的專業(yè)人才為目標，除了按醫(yī)學化學的教學要求教學外，還涉及較多的物理學的理論知識，實際應用中又要使用各種現(xiàn)代先進診斷儀器。因此在教學中，第一要突出物理化學中動力學的內容。因影像專業(yè)要接觸放射性同位素，要熟悉其物理化學變化規(guī)律。第二，無機化學教學內容中要突出配合物的內容，因涉及腫瘤病人的化療使用的配合物類藥物，如順鉑和卡鉑類化療藥物。第三，影像診斷經(jīng)常使用的造影劑大多是有機化合物，所以有機化學的內容重點應講基本有機物的性質，主要是藥物性和毒性方面的知識。第四，要增加分析化學的儀器分析內容。因為醫(yī)學影像專業(yè)是以診斷為主的專業(yè)，常用磁共振、CT等大型先進儀器，因此學生應對現(xiàn)代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握儀器的正常使用和維護。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學化學理論授課內容，

篇5

1.化工類課程在消防人才教育中的作用

消防部隊參與搶險救援的災害事故中，化學物質及場所的燃爆、泄露是事故處置最謹慎、處置難度最大、時間最長、最需要專業(yè)知識的災害事故。

1.1化工生產(chǎn)及儲存行業(yè)發(fā)生災害事故的現(xiàn)狀

由于化工產(chǎn)品種類的不斷增加，化工生產(chǎn)及倉儲行業(yè)的火災及泄漏事故也頻繁地發(fā)生。從1991年至2008年發(fā)生易燃易爆化學品的火災合計有240816起，2009年發(fā)生在物資倉庫、廠房、加油加氣站、石油化工企業(yè)等的火災有133776起，因泄露、翻車導致的死、傷人及環(huán)境污染的事故多起。2010年7月16日大連中石油國際儲運有限公司原油罐區(qū)輸油管道發(fā)生爆炸，大火持續(xù)燃燒15個小時，造成原油大量泄漏的案例深刻反映了當前化工生產(chǎn)及儲存行業(yè)的火災危險性及搶險救援的艱巨性。

1.2消防部隊的工作任務

《中華人民共和國消防法》規(guī)定，消防部隊參加的災害事故救援主要包括：危險化學品的泄漏事故、道路交通事故、地震及次生災害、建筑坍塌事故、重大安全生產(chǎn)事故、空難事故、爆炸及恐怖事件、群眾遇險事件。以上八類事件中都有可能與危險化學品有關。

1.3我校畢業(yè)學生的去向及第一任職

我校學生畢業(yè)后到原部隊擔任基層一線初級指揮員。任務之一是帶領中隊戰(zhàn)士處置災害現(xiàn)場的初起情況。從目前消防部隊出警的情況來看?；どa(chǎn)企業(yè)火災、危險化學品儲存、運輸火災每年都有上升趨勢。僅2009年化工生產(chǎn)企業(yè)火災就有349起，倉儲火災有13000多起。2009年6月19日四川閬中支隊處置油品泄漏事故，2009年7月9日湖北黃石支隊處置氯氣泄漏事故，2009年7月18日湖南湘潭市支隊處置倉庫爆炸事故……由于化學品的特殊性質使其成為消防部隊事故處置中的難點。為此，作為處置事故第一出動力量的基層指揮員必須具備一定的化學、化工知識才能夠勝任此項工作。

2.化工類課程在教學中遇到的困難

教學實踐開展少，教師缺乏基層經(jīng)驗。我校開設的與化工有關的課程理論知識多，實驗實踐少，課堂教學效果差強人意。另外，化工類教師基本直接來自各大學的應屆畢業(yè)生，沒有基層工作經(jīng)驗，從未處置化工火災、泄露事故，因此對消防部隊一線工作任務、性質沒有深刻認識。

3.案例教學的應用及成效

本文的案例教學是指將來源于消防部隊在防火、滅火、搶險救援中實際進行的操作方法或真實發(fā)生的事故處置過程、措施引入到教學中，用以印證理論講述的一種教學方法。

3.1案例教學的必要性

我校學生全部來自消防部隊現(xiàn)役士兵，學生總體文化基礎功不扎實，理論學習困難。但他們的優(yōu)點是身體素質好，在基層常常進行強度較大的體能、技能訓練，大部分戰(zhàn)士參加過滅火、搶險戰(zhàn)斗，有一定的滅火作戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，采用案例教學對他們來說既有親切感又有緊迫感。有些學生甚至就是某一案例的當事人，這樣的案例教學更加激起學生們參與分析討論的積極性。

3.2案例教學舉例

對于應用性課程，實地參觀、見習、親手操作等實踐性教學是最好的一種手段，但是由于硬件條件達不到要求，只能退而求其次，將案例教學引入教學中。從近年來的教學效果看，這是一種非常好的教學手段。

比如，講到汽車加油站防火這一節(jié)內容時，以前只按照《加油站設計規(guī)范》要求，逐條解釋設計理念、法規(guī)依據(jù)、防火規(guī)定。幾節(jié)課上下來，學員仍然記不住、不會用。后來教師引入案倒教學法，把幾個典型加油站火災視頻放給大家后，逐條分析起火原因，引出物料火災危險性；分析起火點，引出加油站電氣防火要求；分析蔓延途徑，理出加油站坡道坡度要求、水封井設置高度及防火間距等防火措施。整個教學一環(huán)緊扣一環(huán)。學生聽得興致盎然。

過去講到乙炔生產(chǎn)時，反復強調乙炔的化學性質和火災危險性，但同學們都沒什么特別反應，引入案例教學法后，我們給同學放了一個乙炔氣袋爆炸視頻，當同學們看到幾十克乙炔爆炸竟產(chǎn)生那么大威力后，驚訝地合不攏嘴!相信在今后處置碳化鈣火災時，同學們會十二萬分小心!

講到有毒氣體時，我們經(jīng)常提醒學生在滅火時要佩戴好空氣呼吸器。但很多學生經(jīng)常不以為然，說戴著空呼不舒服，在基層常常不戴空呼就上火場一點事沒有!當我們播放重慶開縣天然氣泄漏事故，毒氣導致228人死亡的視頻后，教室內一片寂靜，學生們久久不語；教學內容進行到化學危險品倉儲的管理規(guī)定時，課堂講授十分乏味，學生們總是昏昏欲睡，心不在焉，老師也提不起精神。當我們以1993年深圳清水河倉庫大爆炸為典型案例，分析導致化學品倉庫發(fā)生火災的原因、火災后可能呈現(xiàn)的幾種爆炸態(tài)勢、處置危險化學品火災爆炸的滅火方案后，請同學組成小組總結分析危險化學品的倉儲措施，討論、比較現(xiàn)有滅火劑的優(yōu)劣勢，探討新的滅火方法，整個教學過程同學們都十分投入，踴躍表達個人觀點。

講到重質油品的沸溢和噴濺，大家一時難以想象沸溢和噴濺的樣子。我們引入青島油庫大爆炸案例，同學們親耳聽到了油罐沸溢和噴濺的凄厲嘯聲，看到了沸溢和噴濺前夕油罐震顫不已的狀態(tài)和發(fā)生噴濺后造成的巨大災難，即使老師不再強調沸溢和噴濺的危險性，他們也會將其深深地印在腦海里。

自從采納案例教學法后，教學小組的多名教師教學測評都由原來的“一般”躍居到“優(yōu)秀”或“良好”。

4.案例教學過程中應注意的幾個問題

4.1防止“一竿子捅到底”的現(xiàn)象

因為案例引人入勝，能夠牢牢抓住學員注意力。所以一些老師就盡量減少理論教授，加大案例引入量，老師缺少引入、分析和總結環(huán)節(jié)。這就違反了我們案例教學的初衷。案例教學的目的是讓案例來印證理論知識，結果學生光顧看熱鬧而忘記了學習的目的。顯然沒有達到教學目標。

4.2防止走過場現(xiàn)象

有些教師雖引入了案例教學，但由于對案例實際發(fā)生時的情況了解不夠。在教學中對案例分析不實、不透，沒能分析出案例關鍵點，不能與理論知識緊密結臺到一起，起不到預期效果。

篇6

目前國內高職院?；ゎ悓I(yè)基本上還沒有在基礎化學課程中實行分層教學，該院也僅僅是在2012級材料專業(yè)的學生中進行了分層教學的改革嘗試，經(jīng)過兩年的教學改革，筆者發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過對學生學情分析基礎上進行的分班教學、分層教學較好地適應了學生的實際接收能力，取得了較好的教學效果，經(jīng)過分層教學，進入大二的學生在化學知識的掌握和化學技能的培養(yǎng)方面都達到了較平均的水平，但是也出現(xiàn)了一些問題，比如如何根據(jù)學生的學情更切當?shù)剡M行分班、分層次教學，如何根據(jù)教學實踐實施有效的分層教學和考核等，這些問題都需要對高職院?；ゎ悓I(yè)基礎化學課程的分層教學進行深入的研究。

1 專業(yè)基礎課程――基礎化學課程的重要性

在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，專業(yè)基礎課程――基礎化學課程是介于基礎課程與專業(yè)課程之間的承前啟后的“橋梁”課程，教學中既要應用基礎課程的原理與方法，又要為專業(yè)課的學習打下堅實的理論基礎。專業(yè)基礎課程――基礎化學課程的先修課程有中學化學、高等數(shù)學等課程，后續(xù)課程為各類專業(yè)課程。隨著專業(yè)的改革，課程課時壓縮的也較明顯，現(xiàn)在的化工類專業(yè)的基礎化學課程一般為160學時左右，在這些學時內進行基礎化學課程的教學，其難度也是很大的。無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等基礎性內容都要進行教學。對于專業(yè)基礎課程――基礎化學課程而言，由于壓縮了學時，必然要對教學內容進行“濃縮”。多年來，我們一直使用該教研室編寫的高職高專十一五國家級規(guī)劃教材――《基礎化學》教材，該教材較好地解決了因學時減少、內容“濃縮”而引起的教學矛盾，同時也對任課教師也提出了更高的專業(yè)素質和教學水平的要求。

2 專業(yè)基礎課程――基礎化學課程的分層教學與載體

專業(yè)基礎課程――基礎化學課程的分層教學，是指在大一入學時在同一專業(yè)年級中按學生中學階段化學知識、化學技能的掌握水平和學生的學習興趣，經(jīng)過摸底考試選拔后按模塊組織教學的一種教學形式。專業(yè)基礎課程――基礎化學課程分層教學的結構模式，即模塊的課程結構，可以按特定的專業(yè)方向和不同的教學任務來確定。專業(yè)基礎課程――基礎化學課程分層教學的組織，以確定相應層次的目標、相應組織教學和相應層應達目標考核這樣幾個階段來實施。學生中學階段的化學知識和化學技能的掌握程度是專業(yè)基礎課程――基礎化學課程分層教學的基礎，模塊的課程結構是專業(yè)基礎課程――基礎化學課程分層教學的載體，學生學習興趣的傾向是專業(yè)基礎課程――基礎化學課程分層教學的動力。

在專業(yè)基礎課程――基礎化學課程的分層教學中，基礎化學課程的基本知識都是教學的重點，包括物質結構基礎、烴和鹵代烴、含氧化合物、化學反應速率與化學平衡、化學熱力學基礎、滴定分析技術、物性參數(shù)的測定技術、無機物的基本性質等，這也是教學的載體。為了能夠順利地開展專業(yè)基礎課程――基礎化學課程的分層教學，掌握必備的化學基本知識和基本技能，任課教師需要就學生的學習興趣和學習能力培養(yǎng)這兩個方面做好工作。教研室可以通過舉辦講座、學習興趣小組等形式，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習習慣。在講座、興趣小組的上課內容上多個層次模塊適當平衡，突出重點，強化難點，講究針對性。通過專業(yè)基礎課程――基礎化學課程教學內容和教學方式的改革，調動專業(yè)學生學習的主動性，培養(yǎng)專業(yè)學生科學的思維方式和主動獲取化學知識、運用化學知識的能力。專業(yè)基礎課程――基礎化學課程分層教學的組織，一方面要盡可能地滿足學生對專業(yè)基礎課程――基礎化學課程分層模塊選擇的主觀愿望，另一方面也要指導學生根據(jù)自己的特長客觀理性地作出選擇。

篇7

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）06-0174-03

在國家深入推進新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略背景下，城鄉(xiāng)治理模式轉變對城鄉(xiāng)地區(qū)發(fā)展空間的布局優(yōu)化提出了新的要求，因此，區(qū)域綜合分析與宏觀規(guī)劃布局把握方面的能力要求向新時期規(guī)劃從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)，并為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高等教育中的人才培養(yǎng)指明了方向。

1 地理類課程微信號的構思溯源

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在多數(shù)高校的開設類型大體為兩種：一是“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”一級學科背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，多由建筑學專業(yè)發(fā)展裂變而來，修學年限為四年或五年，屬工學學位；一是“地理學”一級學科背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（過去稱“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)”），傳承于地理學專業(yè)的教學傳統(tǒng)，修學年限為四年，屬理學學位。前者因其沿襲了建筑學專業(yè)培養(yǎng)傳統(tǒng)，因而更加注重城市物質形態(tài)空間的規(guī)劃設計，強于設計；后者因其衍生于地理學，因而更加注重規(guī)劃對象的綜合分析及地表事物的空間感知培養(yǎng)，更加傾向高層次專門化人才的定制式培養(yǎng)和區(qū)域宏觀空間結構和社會經(jīng)濟分析為主的政策咨詢，強于分析[1，2]。鑒于規(guī)劃專業(yè)高等教育肇始于土木及建筑高校的歷史淵源，導致工科學歷背景在當前規(guī)劃從業(yè)人員中相較于理科學歷背景占據(jù)絕對優(yōu)勢，因其地理基礎知識背景欠缺所導致的對規(guī)劃區(qū)所依托的本底要素缺乏理性認識，深刻影響著規(guī)劃從業(yè)中的業(yè)務質量，并且難以適應新型城鎮(zhèn)化背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃需求。

盡管已有部分高校在工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不同程度地涉及了地理類課程的教學安排，然而，受制于教師專業(yè)背景、學生的思維習慣等因素，導致教學效果并不理想，原因在于：地理類課程教學具有很高的開放性，與時俱進的信息攝取是學習地理類課程的關鍵，也是找準最新問題導向并形成良好規(guī)劃素養(yǎng)的關鍵，傳統(tǒng)課堂教學無法做到課內知識講解和課外知識拓展的兼顧并重，尤其是課外內容拓新因其時效性強、信息海量，依賴單一的課堂教學進行知識拓新收效甚微。因此，探索如何將其快速、及時、精準地傳遞給學生，進行課堂知識課外延展成為地理類課程教學中值得深思的重要問題。

根據(jù)騰訊公司的2015年業(yè)績報告，微信目前已有超過6億注冊用戶。從年齡分組看，18～25歲的微信用戶占45.4%；從職業(yè)構成看，學生占19.7%；從使用頻率看，61%的用戶每天登陸微信超過10次。由此可見，微信已成為信息時代人們溝通交流的主要通信平臺之一。并且，微信號服務模式已在商業(yè)、政務、公共服務、學術期刊等領域已有較為廣泛應用，同時，在英語、醫(yī)學等學科也開始不斷嘗試將微信引入課程教學，通過微信平臺，每周推送典型案例、典型圖片、練習題以及咨詢討論等課外延伸學習內容來進行應用型實踐教學[3-6]。而地理類課程教學中，此類現(xiàn)代信息技術支撐下的教學平臺應用卻鮮有涉獵。微信號的出現(xiàn)，恰好為地理類課程教學的質量提升提供可能的途徑，因此，在當前高校校園網(wǎng)絡化覆蓋日益擴大的背景下，通過課程微信號教學平臺的構建與使用，來幫助學生鞏固課內知識、拓展課外知識、提升專業(yè)素養(yǎng)，提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程的教學效果不失為一種有益的嘗試。

2 核心概念解析

1）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的地理類課程

地理類課程包括《人文地理學》、《經(jīng)濟地理學》、《城市地理學》、《區(qū)域分析與規(guī)劃》和《GIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應用》5門課程。上述課程對于理科性質的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，是專業(yè)核心課程，而對于工科性質的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，多數(shù)學校僅選擇其中幾門定位為專業(yè)方向課予以開設，對其重程度遠遠不夠。鑒于工科學歷背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生存在理論思維與宏觀視角滯后于專業(yè)技能的普遍共性，而地理類課程分別講授人地關系作用機制、農(nóng)工商業(yè)選址、城市發(fā)展及其空間結構、區(qū)域要素分析與規(guī)劃方法以及城市規(guī)劃中的科學方法與前沿技術等內容，提供了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中由微觀到宏觀，由理論到實踐，由普通推及個案的完整脈絡體系，尤其貫穿其中的GIS技術更是當前城市規(guī)劃領域輔助決策的關鍵前沿技術，因此認為工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要提升地理類課程的滲透程度。

2）微信號

微信號是指可以通過手機網(wǎng)絡免費發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可單聊及群聊的手機通信軟件，通常簡稱微信。本文所述微信號包括公眾號、微信群和個人號3類。地理類課程存在圖形知識信息豐富多元、地理差異性與過程動態(tài)性等特點，而微信號所具備的傳播速度快、操作便捷、信息傳輸精準且內容豐富，以及大眾普及度高等特點，可以彌補課堂教學中時間、空間和師生精力限制帶來的知識內容有限、教學內容延展性差，以及師生、生生交流互動行差等缺點，為該類課程教學的有效性提升提供了可能。

基于上述考慮，立足于當前微信號在大眾日常生活中的高度普及和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程重要性的基礎上，考慮引入課程微信號教學平臺進行輔助教學，作為創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程教學手段的新嘗試。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學、藥學和生命科學的應用學科，是以應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學相互交叉的新興學科，通過這些交叉學科的理論和技術手段解決藥物制造的實踐工程[1]。因此，實踐教學在化工類制藥專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，是教學的關鍵環(huán)節(jié)。我們通過幾年對化工類制藥工程專業(yè)實驗教學中的實踐與體會，對制藥工程專業(yè)實驗教學進行了改革與探討。在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，為社會提供應用型創(chuàng)新型人才打下了一定的基礎。

一、建立專業(yè)實驗室實踐教學體系

1.建立了先進的實驗教學體系。在實踐教學體系的構建方面，參考國內外同類高?；ゎ愔扑幑こ虒嶒灲虒W的成功經(jīng)驗，改造了傳統(tǒng)的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗所占比重。建立了具有特色的三個層次的先進的實驗教學體系[2，3]。新的實驗教學體系，在專業(yè)實驗內容上實現(xiàn)由驗證性實驗向綜合性、設計性試驗的轉變，突出創(chuàng)新性和實踐性，以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本操作為中心，保證實驗教學的實用性和先進性。（1）基礎實驗教學體系：根據(jù)學科交叉的特點所開設的基礎實驗，這部分實驗課程教學著重于夯實基礎，培養(yǎng)學生的基本技能的操作，鞏固學生所學專業(yè)理論知識；注重交叉融合，即化學和藥學的交叉融合、生物與化學的交叉融合、藥學和工學的交叉融合，使學生能夠更加系統(tǒng)、全面了解本學科的特點；培養(yǎng)對化工類制藥工程專業(yè)實驗的興趣。（2）專業(yè)提高實驗：根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實踐性強的特點，為培養(yǎng)學生的綜合素質和學習化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學制藥、中藥制藥及現(xiàn)代藥物制劑的新技術、新工藝、新設備的工程化訓練平臺，而開設的綜合大實驗，將實驗思想、實驗方法和技術融入到具體科學問題的解決過程中，使學生對于解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、質量檢驗、出廠等方面的問題進行的設計、實施、疑難問題的解決、實驗方法銜接運用、實驗結果分析處理方法等關鍵環(huán)節(jié)和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創(chuàng)新實驗：依托學校的“大學生科技創(chuàng)新項目”基金的資助，和實驗室搭建的科學研究平臺，支持和鼓勵本科生盡早進入專業(yè)研究室，根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，并在指導教師參與下完成創(chuàng)新實驗的設計實施，相對獨立的科研創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)他們的科研意識和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力，最終使學生能夠有效地解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、質量、效益等問題，達到能為制藥企業(yè)、藥物研發(fā)單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)合格的高級工程技術人才的目的。

2.實驗教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練。實驗教學大綱充分體現(xiàn)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的教學指導思想，教學安排適宜學生自主選擇，實驗教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練。實驗技術與方法合理綜合，實驗內容與科研、生產(chǎn)實踐有機結合，教學內容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新，根據(jù)實驗內容的內在聯(lián)系，科學綜合實驗技術和實驗方法，使綜合性、設計創(chuàng)新性實驗占實驗項目的60%，實驗教學項目中引入科研成果和社會應用項目，利用實驗室的實驗條件開設了一些新的實驗，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時又為社會提供了服務。

3.學生自主選題，激發(fā)了學生科研興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和科學思維。在實驗室投入建設的基礎上，多發(fā)面開發(fā)具有科研性質的“設計創(chuàng)新實驗”課程，學生通過自主選擇實驗題目、設計實驗方案、填寫申請書、師生論證、實驗實施、撰寫論文、總結討論等程序進行科學研究訓練；其結果激發(fā)了學生科研興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和科學思維。

二、專業(yè)化實驗室建設

1.基礎實驗室的建設?；A實驗課程的教學是整個實驗教學體系中至關重要的組成部分，是構建整個化工類制藥工程專業(yè)知識的基石，是初步樹立與培養(yǎng)工程思想的基礎與必要環(huán)節(jié)?；A實驗課程的教學不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學習，而且也是學生進一步深造的基礎。對于基礎實驗室的建設，我們采用資源整合，資源共享的原則來進行建設。按一個或多個相近的一級學科來組織基礎實驗課程體系。將化學工程、環(huán)境工程、制藥工程3個學科的專業(yè)基礎實驗課程體系進行整合。這樣有利于資源配置，避免了實驗設施的重復投資，提高了實驗室設備的利用率；同時也集中了師資保證實驗教學質量，也便于實驗室的管理。

2.專業(yè)實驗室的建設。在學校投入建設經(jīng)費的基礎上，有計劃有目的地購置一批先進的實驗教學儀器設備，提高專業(yè)實驗室承擔科研科科技創(chuàng)新實驗的能力。同時按照某一個或幾個二級學科來組織專業(yè)實驗課程體系，使實驗內容涵蓋藥物化學、工業(yè)藥劑學、天然藥物化學、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實驗課程體系中以綜合型、設計創(chuàng)新型實驗為主，主要培養(yǎng)學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強實踐能力的訓練，使學生能夠用工程的觀念去分析判斷實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，達到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領域的實驗技術問題。

3.實習基地的建設。實習基地的建設主要是化工類制藥相關的企業(yè)，能夠為學生提供基本技能和綜合能力的實踐環(huán)境。學生在實習基地通過對有關設備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關儀器設備的操作技能并熟悉其原理、結構和性能等，為以后走向社會參加相關的專業(yè)技術工作打下了基礎。通過實習基地的訓練，不僅能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質，陶冶了學生愛崗敬業(yè)的精神。

三、體制與管理

建立科學的管理體制與健全的管理制度是實驗教學有序、高效、高質量進行的保障。我們在參考同類院校的實驗室管理模式的基礎上，結合本專業(yè)特點，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點的實驗室管理體制、運行機制和管理制度。

1.管理體制。（1）實行實驗室主任負責制，實驗室主任由院長兼任，人、財、物統(tǒng)一管理與調配，達到“真正”資源共享。（2）實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。（3）組建了實驗室建設與管理委員會，全面負責本實驗室的建設和發(fā)展規(guī)劃、實驗教學和管理工作。（4）成立了實驗教學督學委員會，負責對實驗室主任的考核，監(jiān)督和檢查實驗教學過程和教學計劃的落實情況，組織實驗教學質量評估。

2.開放的實驗室運行機制。開放機制的運行，不僅調動了學生實驗的積極性，激發(fā)了學生實驗的熱情，促進了學生自主學習、合作學習、研究學習，培養(yǎng)了學生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科學思維，而且為化工類制藥工程專業(yè)實驗室的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，對社會科技發(fā)展起到了促進作用。（1）實驗室開放內容包括：學生基本技術訓練、創(chuàng)新設計型實驗；大學生科技創(chuàng)新基金項目；學生參加教師科研項目等。（2）建立了開放管理細則：“開放實驗申請書、安全衛(wèi)生協(xié)議書，物品領用登記簿、開放實驗統(tǒng)一記錄本、開放實驗成績評定辦法、開放值班工作要求、開放實驗成果管理規(guī)定”等系列開放管理細則。（3）設計創(chuàng)新實驗程序：學生通過自選題目、查文獻、設計實驗方案、師生講評、實驗實施、總結討論、撰寫論文和成績評定等八個程序完成創(chuàng)新實驗。

3.切實可行的實驗室管理制度。根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實驗室建設與發(fā)展的需要，逐步建立起實用性、可操作性強的管理制度20項。建立了“精、細、實”的管理模式，加強了日常管理、儀器設備管理、檔案管理的規(guī)范化和完善化。例如規(guī)定進實驗室的教師要配戴名簽，填好實驗室工作日志和平時成績記分冊；首次上崗的教師，要進行試講和試做；進實驗室的學生，都有對應的實驗臺、實驗凳和儀器設備編號；設有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學生一進實驗室就有一種責任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規(guī)程；全部儀器設備實行了條碼管理，大型儀器實行專人管理。建立了化工類制藥工程專業(yè)實驗室工作檔案，并有對應的計算機管理數(shù)據(jù)庫，隨時可查到各種信息。切實可行的實驗室管理制度提高了實驗中心的管理水平和工作效率。

通過有重點、有目的地加強對化工類制藥工程專業(yè)實驗室的建設和實驗教學體系的改進，改善了專業(yè)實驗室的實驗教學條件和環(huán)境設施，較大程度的發(fā)揮了儀器設備的作用，提高了實驗室的使用效益，促進了實驗教學改革的進行，提高了實驗教學質量，學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯地加強，使化工類制藥工程專業(yè)實驗室真正成為培育創(chuàng)新型專業(yè)人才的搖籃。為學生將來更好地服務于科研和社會提供了有力的保證。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0094-02

工程意識是人腦對工程實踐活動的客觀反映與總結，即在充分掌握自然規(guī)律的基礎上，要有能夠尊重自然、保護自然，合情、合理且合法地開發(fā)利用自然條件，去完成某項工程，創(chuàng)造出新的物質財富的意念?，F(xiàn)代工程意識內涵極其豐富，大致包括：（1）使產(chǎn)品更加完美、更符合社會需求的意識，如質量意識、標準化意識、創(chuàng)新意識、求美意識等；（2）使產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與整個社會包括生產(chǎn)者更加協(xié)調，并能保持社會整體可持續(xù)發(fā)展的意識，如，環(huán)保意識、安全意識、人本意識等；（3）使工程和生產(chǎn)取得更高價值和效益的意識，如，成本和效率意識、優(yōu)化意識、市場意識、協(xié)作意識、競爭意識和開放意識等。需要強調的是工程意識是一個整體概念，只具有某一方面的意識而缺乏其他方面，不算具備現(xiàn)代工程意識。例如，化工生產(chǎn)者一心追求經(jīng)濟效益而忽視環(huán)保和安全，這會對社會帶來極大的危害。另一方面，現(xiàn)代工程意識具有明顯的時代特征。過去工程技術人員只需要熟練掌握操作規(guī)程，工藝路線，抓好質量和安全即可；當今世界正處于知識經(jīng)濟時代，科技突飛猛進，競爭日益激烈。因此，工程意識應與時俱進。隨著教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，高等工程教育與工業(yè)界密切合作，發(fā)展迅速，不少工程類院校已經(jīng)取得階段性進展。農(nóng)林類高等院校同樣擁有部分理工科專業(yè)，因此，各教學環(huán)節(jié)應圍繞促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用和提高全面素質與能力來進行。在各個教學環(huán)節(jié)中加強工程意識的培養(yǎng)。就應用化學專業(yè)而言，目前我國近400所本科院校設置了應用化學專業(yè)，其中排名靠前的35所農(nóng)林類高校中，設置應用化學專業(yè)的有23所。依據(jù)教育部制定的普通高等學校本科專業(yè)目錄，應用化學專業(yè)分為理科和工科兩類，總體為理工結合型專業(yè)，只是側重各有不同。本專業(yè)學生一方面要學習化學方面的基礎知識、基本理論和基本技能，同時還要掌握工程技術知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練。西北農(nóng)林科技大學應用化學專業(yè)（理科），設置了生物資源化學、精細有機合成和環(huán)境化學三個方向，培養(yǎng)畢業(yè)后能在天然產(chǎn)品加工、精細化學品合成及環(huán)境治理等企、事業(yè)單位從事科學研究與開發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作的高級專門人才，大部分學生最終會進入基層企、事業(yè)單位從事生產(chǎn)、研發(fā)工作，因此在本科教學的各個環(huán)節(jié)強化工程意識的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)合格工程人才顯得尤為重要。本文就農(nóng)業(yè)院校在應用化學專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問題進行簡單分析，并提出解決方案。

一、培養(yǎng)過程中存在的問題

1.師資隊伍的欠缺。以農(nóng)林相關專業(yè)為優(yōu)勢學科的農(nóng)林類院校，在生命、植物、土壤、生態(tài)、基礎有機化學等學科擁有大量高水平人才和教師隊伍；但是對涉及土木、機械、化工等工科背景的師資力量略顯不足，而在師資引進中往往又因基礎薄弱缺乏相應的科研條件，不能吸引傳統(tǒng)工科院校的高級人才加入，使得教學隊伍缺乏真正具有工程經(jīng)驗和設計能力的高資質工程師類教師在課堂上直接給學生傳授工程思想。另一方面，農(nóng)林類院校的化學學科早期以基礎教學為主要任務，科研大都以基礎研究為主，較少參與校企合作等橫向課題，長期以來教師群體也忽視了工程意識的培養(yǎng)。

2.課程設置的不足。在課程設置方面，存在著內容結構不合理，課程構成“拼盤”化，過于強調知識化，缺乏對課程體系的整體規(guī)劃等問題，特別是缺乏工程類課程的設置。

3.實踐教學基礎薄弱。應用化學專業(yè)學生的培養(yǎng)需要大量跟生產(chǎn)接近的操作實驗和實踐教學，而農(nóng)林類院校的實踐教學基地基礎相對薄弱，大都難以滿足學科建設的需求。此外，實驗室教學與實際生產(chǎn)脫節(jié)，僅僅進行一些簡單的驗證性教學實驗，沒有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，學生只是掌握單個工序中某個原理的驗證或單個實驗模型，而沒有對工藝過程的整體印象。不接觸真實的生產(chǎn)過程，很難讓學生形成工程意識。

二、基于現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)的教學改革思路

針對傳統(tǒng)農(nóng)林類院校應用化學專業(yè)教學中存在的問題，可以嘗試從以下幾個方面進行解決。

1.建設具有特色和實力的教師隊伍。教師隊伍的建設是學科建設的基礎，一方面可以通過改善科研條件，積極吸引具有工科背景和實際生產(chǎn)經(jīng)驗的學科帶頭人；這方面西北農(nóng)林科技大學近年來從海外引進幾位具有工科背景，有些甚至在生產(chǎn)一線工作多年，具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗的教授。這些教授的到來，對于我校應用化學學科教師隊伍的建設具有很好的帶動作用。另一方面，可以通過校企合作，以理論優(yōu)勢參與企業(yè)的技術合作，從而獲得生產(chǎn)經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的教師隊伍，提高教師隊伍的工程意識。三是可以通過國內院校之間的合作教學，實現(xiàn)培養(yǎng)計劃，派出青年教師進修，以獲取工程教學經(jīng)驗。

2.優(yōu)化課程設置，提高教學水平。進一步優(yōu)化課程設置，嚴格要求學生打好基礎，培養(yǎng)學生的自學能力，適當增設一些與工程相關的課程。同時要求教師在平時的教學中結合生產(chǎn)實際，通過講解生產(chǎn)實例和企業(yè)生產(chǎn)中的案例，來加深學生對企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題的認識，培養(yǎng)學生實事求是的作風；同時著重強調社會責任感，質量、成本與效益的經(jīng)濟意識等工程意識。為此，西北農(nóng)林科技大學應用化學專門開設了《天然產(chǎn)品加工與開發(fā)》課程，通過一些生產(chǎn)案例來講述天然產(chǎn)物化學與精細化工的關系，從而增強學生的工程意識。

3.完善學科實踐教學，建立教學基地。實踐教學包括畢業(yè)論文、綜合實驗、畢業(yè)實習等。西北農(nóng)林科技大學應用化學專業(yè)的實踐教學改革內容包括植物化學實驗、應用化學綜合大實驗、天然產(chǎn)物化學綜合實驗、天然產(chǎn)物化學課程論文和天然產(chǎn)品加工生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)。我們有穩(wěn)定的7個校外實習基地，具體如下：西部植物化學國家工程研究中心、陜西省科學院制藥廠、中國科學院西北植物研究所化工廠、亨通光華制藥公司、陜西嘉德生物技術有限公司、陜西嘉禾植物化工有限責任公司和西北農(nóng)林科大仲情生物有限公司。

西北農(nóng)林科技大學與上述企業(yè)單位有廣泛而友好的關系，我們對上述相關企業(yè)進行技術支持，加強與企業(yè)的深層次聯(lián)系，為一些產(chǎn)品的市場投放起到了較好的催化作用，給企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟效益，對附近的農(nóng)村創(chuàng)收與農(nóng)民的就業(yè)也起到了推動作用。這些科研、工程單位的實驗室以及其設計、建設的眾多設施項目均是本課程教學實習的好去處。

參考文獻：

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一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個特征”

1、“動手”與“動腦”。在“動手”與“動腦”能力的培養(yǎng)和訓練方面，經(jīng)管類專業(yè)學生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應具備“動腦”能力。即在復雜、多變的市場環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調整、實施的能力。

2、“管物”與“管人”。如果說工程技術類專業(yè)畢業(yè)生大多面對的是材料和設備等有形物品，而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調、組織能力就顯得尤為重要。

3、“規(guī)定動作”和“自選動作”。高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變萬化的。即使是按照固定的管理流程、標準和程序實施管理過程，但管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會由于環(huán)境和條件的隨時變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時適應環(huán)境，調整策略和方法的能力。

4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內的合作、服從、交流和領導的職業(yè)素質。

二、抓好課程體系開發(fā)的三個環(huán)節(jié)

1、界定行動領域。行動是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動目標所進行的職業(yè)活動。行動領域是一系列職業(yè)行動的集合，其載體是來自企業(yè)的工作項目（任務）。界定行動領域是課程體系設計和課程開發(fā)的基礎，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進行深入調研。確定行動領域應重點考慮業(yè)務范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪?、業(yè)務流程的范例性、經(jīng)營目標的統(tǒng)一性、工作任務的相關性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動的增值性等原則。

2、行動領域向學習領域轉化。學習領域是經(jīng)過教學論加工的行動領域，學習領域即是課程。在行動領域向學習領域轉化中，行動領域和學習領域可以是“一對一”的關系，也可以不是。行動領域向學習領域轉換，應保證教學實施的可行性、行動過程的連續(xù)性、行動目標的指向性、行動內容的多維性、工作過程的典型性、知識和能力的相關性以及教學方法的普適性。

3、學習情景設計?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程開發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機結合。學習情境設計原則包括七個方面：知識和能力的相容性、能力目標的特殊性、能力結構的層次性、職業(yè)行動的針對性、學習和考核方法的多樣性、教學環(huán)境和條件的適應性以及職業(yè)領域的拓展性。

三、正確處理項目課程教學的“五個關系”

（一）工作過程、工作項目與職業(yè)崗位分析的關系

通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來的問題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營范圍其職業(yè)崗位設置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎上的課程體系構建就缺乏充分的根據(jù)?；诠ぷ鬟^程和工作項目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應做到有機結合。它的具體表述應是：一個具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成一項具體的工作項目。這樣職業(yè)人通過完成具體工作項目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質就具有了典型性和代表性。

(二)工作過程與工作項目的關系

按照基于工作過程和工作項目設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過程與工作項目的關系是鏈條與結點的關系。工作項目體現(xiàn)在工作過程之中，而工作過程和其過程目標的實現(xiàn)則要求具體工作項目的實施，二者的有機合成構成一條完整的“工作鏈”。

(三)工作項目中“大項目”與“小項目”的關系

在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程比較明顯，如會計、市場營銷專業(yè)等，由此，應首先明確工作過程，在此基礎上確定工作項目；而有的專業(yè)，如物流管理、國際商務等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程不明顯，則首先應確定工作項目，以工作項目的實施排列工作過程，而一個具體工作項目在實施過程中又要通過“小工作項目”（工作任務）的完成才能實現(xiàn)其項目目標，這就出現(xiàn)了在課程開發(fā)中“大項目”和“小項目”的關系。

(四)工作項目與課程體系的關系

在課程開發(fā)中，工作項目與課程體系是對應關系。其中，應把握的要點是，在職業(yè)能力和工作過程分析的基礎上，工作任務應和課程相對應，有時一門課程可以對應多項工作任務，但不允許一項工作任務對應多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應對該課程進行解構和重構。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉儲設備操作（工作任務）和運輸設備操作（工作任務）分別體現(xiàn)在倉儲業(yè)務操作和運輸業(yè)務操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應經(jīng)過整合獨立開設“物流設備操作”課程，從而避免課程內容的重復。課程的設置一方面要與工作任務相對應，同時應明確完成該任務，學生應具備的知識點，能力點和職業(yè)素質，從而為制訂課程標準和教材開發(fā)奠立基礎。

(五)課程教學中專、兼職教師的關系

根據(jù)教育部有關文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實訓教學應以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經(jīng)過認真調研，是科學、可行的。但是，應注意的問題是，在課程教學中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個課程標準和教學方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學中發(fā)揮了各自的專長，但偏離了課程標準，則不可能真正體現(xiàn)工學結合和教學做一體，其教學效率也將大打折扣。

四、構建校企合作的“六個平臺”

1、專業(yè)建設平臺。在專業(yè)建設平臺上的合作項目應包括：專業(yè)和專業(yè)方向的開發(fā)、專業(yè)人才需求調研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學標準的制定和論證、專業(yè)教學評估、雙證融通教學模式的實施等。對此院校應充分利用企業(yè)優(yōu)勢，依據(jù)行業(yè)標準，聘請企業(yè)領導和專家實實在在參與上述項目實施的全過程。

2、課程開發(fā)平臺。在課程開發(fā)平臺上的合作項目重點應圍繞精品課程和優(yōu)質課程建設。精品課程和優(yōu)質課程建設是示范專業(yè)的主要建設項目，根據(jù)教育部有關文件精神上述項目的建設必需有企業(yè)深度參與。

對此項目負責人應當根據(jù)課程的性質和內容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)。其中包括：共同制定課程標準和教學方案、共同實施項目教學過程、依托企業(yè)選擇真實的工作場景、開發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實的制度等有關資料等。實踐證明，離開了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質課程建設很難達到預期目標，也很難做出示范。

3、實訓教學平臺。根據(jù)教育部2006年16號文件精神，“專業(yè)的生產(chǎn)性實訓應占實訓教學時數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實訓教學的特點，生產(chǎn)性實訓應體現(xiàn)在生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場景、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)方法等方面。在實訓教學平臺上，校企可以通過課程內實訓、綜合實訓和頂崗實習，使學生在真實場景和職業(yè)崗位上訓練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質，逐漸做到校內教學與企業(yè)真實的職業(yè)崗位“無縫對接”，并逐漸過度到“訂單培養(yǎng)”，同時為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。

4、項目研究平臺。項目研究對于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業(yè)建設過程中有大量的教學研究項目，如工學結合的人才培養(yǎng)模式、教學和課程標準、教學管理及其運行機制等。上述教學研究項目只有借助于校企合作平臺，請企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實性、科學性、代表性和實用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中也必然會遇到大量的需要研究的項目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢，結合企業(yè)需要，真題真做，從而實現(xiàn)校企雙贏。

5、專任教師培養(yǎng)平臺。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質”和“雙教能力”，這已成為深化教學改革的瓶頸。在專任教師平臺上，院校的青年教師可以有目的、帶項目下企業(yè)進行實踐鍛煉，這是教師團隊建設不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。

6、培訓與服務平臺。校企合作過程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓、技術支持和服務以及項目咨詢等。在培訓與服務平臺上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開發(fā)員工培訓和服務項目，共同制訂培訓大綱和實施方案，通過員工培訓和技術服務，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質和經(jīng)營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實際，提升教學與科研能力的極好機會。

五、實施“五個環(huán)節(jié)”，建立點、線、面一體化的實訓教學系統(tǒng)

點、線、面一體化的實訓教學系統(tǒng)是指：根據(jù)認知規(guī)律，構建以“單項能力、崗位能力和綜合能力”，即“點——線——面”為一體的技能訓練系統(tǒng)。

其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務應具備的單項操作技能，其載體是工作任務鏈的節(jié)點，單項能力尚不能完成該工作任務的全部技能操作。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務鏈上相關技能的集合。 “面”是指專業(yè)綜合能力，即適應輪崗、轉崗需要的工作技能，是多工作任務鏈相關技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點、線、面實訓教學系統(tǒng)的實現(xiàn)方式為：

崗位單項能力=課程實訓+綜合實訓

崗位能力=綜合實訓+頂崗實習

專業(yè)綜合能力=頂崗實習

六、建設具有“七個結合”功能的校內實訓基地

1、課程實訓與綜合實訓相結合。專業(yè)主干課和核心課程內的實訓是指，在該課程中的學時范圍內，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質應安排的實訓環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內計算機軟件模擬+沙盤模擬演練+相關設備操作；綜合實訓是指，學生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學習的基礎上為了實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標所進行的綜合訓練，其實現(xiàn)方式應是在真實場景下的生產(chǎn)實訓。在課程實訓和綜合實訓中，校內實訓基地建設應力求符合生產(chǎn)性實訓，學時應占總實訓學時的60%-70%的基本要求。

2、仿真模擬與實際操作相結合。仿真模擬實訓是高職經(jīng)管類專業(yè)實訓教學主要形式之一。從目前看，仿真模擬實訓主要包括計算機軟件模擬實訓和沙盤演練模擬實訓。仿真模擬實訓利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號文件中關于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實訓過程體現(xiàn)了企業(yè)的真實場景和真實的經(jīng)營過程，尤其是符合經(jīng)管類專業(yè)“實訓應設置在復雜、多變的市場環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實訓應視為生產(chǎn)型實訓。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實訓過程只依靠仿真模擬是不夠的，應使學生在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中進行設備操作，接觸到真實的合同、憑證和單據(jù)。在項目課程教學中應圍繞一個具體工作任務的完成，將仿真模擬和實際操作訓練進行有機結合，使學生通過訓練具備相應的知識、技能和職業(yè)素質。

3、“動手”與“動腦”訓練相結合?！皠邮帧迸c“動腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強調注重學生“動腦” 能力的培養(yǎng)。近年來國內有的公司開發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學中的小組活動與研討，典型案例分析等應當在實訓教學和實訓基地建設中給予充分考慮。

4、課程教學與技能取證相結合。“雙證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標準，因此雙證書教育既是學生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學改革和課程建設的需要。在實踐中，課程教學和職業(yè)技能取證在學生的知識和素質培養(yǎng)以及技能訓練中，其內容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實訓基地所具備的實訓功能和開出的實訓項目也應當與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

5、校內與校外實訓相結合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實訓項目在校內很難達到預期效果，因此必須注重校外實訓基地建設。使“兩個基地”在實訓教學中各自發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)不同的實訓項目，并且互為補充，以滿足實訓教學的要求。

6、校內實訓與對外開放相結合。根據(jù)教育部有關文件精神，示范專業(yè)在建設中必須發(fā)揮其引領、輻射和帶動作用。因此實訓基地建成后應做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會開放也可以進一步搞活實訓基地運行機制，創(chuàng)新實訓基地的管理模式。

7、政府投資與企業(yè)共建相結合。高職院校實訓基地建設融入企業(yè)資金，做到校企共建將會改變實訓基地的性質，使其具有雙重屬性和不同的服務功能，這對校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類專業(yè)在實訓基地建設中應積極尋找與企業(yè)合作的機會，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實訓基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設、共同管理、共擔風險、共享收益。

參考文獻