導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大部分，它們與學(xué)生的寫(xiě)作能力密切相關(guān)。假如我們把寫(xiě)作比作建造一座大廈的話，那么詞匯就是建筑中的磚瓦，語(yǔ)法就是大廈的框架。缺乏這兩個(gè)要素中的任何一個(gè)，就連一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子恐怕也組不成，更談不上組句成文了。因此，教師在初中三年的教學(xué)過(guò)程中要采取各種必要的方法和措施，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，促成學(xué)生能夠做到：詞匯過(guò)關(guān)，語(yǔ)法過(guò)關(guān)。

二、訓(xùn)練形式多樣，循序漸進(jìn)

從寫(xiě)的能力總的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，寫(xiě)的訓(xùn)練順序應(yīng)依次為：字母書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、單詞拼寫(xiě)訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、寫(xiě)段與作文訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生能力水平采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的穩(wěn)步提高。具體訓(xùn)練方法有：

1　抄寫(xiě)。抄寫(xiě)的目的在于使學(xué)生熟練掌握字母、單詞、句子、語(yǔ)段的正確書(shū)寫(xiě)形式，形成一定的書(shū)寫(xiě)技能，并且加強(qiáng)對(duì)單詞、句子和語(yǔ)段的記憶。

2　默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的作用都在于鞏固和檢查所學(xué)的語(yǔ)言材料，要求能背記和復(fù)現(xiàn)單詞、句型和段落等。

3　漢譯英。漢譯英可以針對(duì)某一特定詞匯或句型進(jìn)行，也可以針對(duì)段落或短文進(jìn)行。其目的是通過(guò)漢、英兩種語(yǔ)言的對(duì)比轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，提高對(duì)英語(yǔ)的敏感性。

4　課文仿寫(xiě)。初中英語(yǔ)教材中有不少和學(xué)生日常生活極為貼近的課文，這些都是仿寫(xiě)的好范文。

5　看圖／按關(guān)鍵詞寫(xiě)作。教師提供畫(huà)面或關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容或關(guān)鍵詞寫(xiě)出意思連貫、語(yǔ)法正確的短文(一般為記述某一事件)，以訓(xùn)練行為的連貫性。

6　自由式寫(xiě)作。在學(xué)生積累了一定數(shù)量的語(yǔ)言素材時(shí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由式寫(xiě)作――寫(xiě)日記、書(shū)信或作文等。由于學(xué)生水平不一，可由英語(yǔ)程度較好的學(xué)生開(kāi)始，逐步擴(kuò)展。

三、善于發(fā)掘?qū)懽黝}材，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

這要求教師能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提供令人感興趣的話題，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī)和愿望。

1　深挖教材內(nèi)容。初中英語(yǔ)教材涉題廣泛，內(nèi)容豐富，涉及了購(gòu)物、就醫(yī)、體育、旅游、西方文化等各方面，教師如能在此基礎(chǔ)上多花些心思，深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，就能為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作題材。例如，The English language介紹了英語(yǔ)在當(dāng)今世界廣泛使用的情況，其目的顯然是要促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在上完此課后，我設(shè)計(jì)了以下兩到作文題：“Say something about English.”和“Why it iS important to learning Englishin China”.由于課文對(duì)英語(yǔ)的介紹已相當(dāng)豐富，加之許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前或在校學(xué)習(xí)的同時(shí)參加參加了種種英語(yǔ)校外興趣班，因而大多數(shù)學(xué)生都能做到有感而發(fā)，有的同學(xué)甚至還向大家介紹了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2　捕捉熱點(diǎn)話題。初中生正處于身心發(fā)展的高峰期，思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，愛(ài)好廣泛，他們渴望得到他人的關(guān)注和贊賞。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從中能夠捕捉學(xué)生的熱點(diǎn)話題，并使之巧妙的融入寫(xiě)作練習(xí)中，自然而然地激發(fā)其學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如，寒假臨近時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，課后紛紛詢問(wèn)彼此的寒假打算，于是我設(shè)計(jì)了：“A most enjoyable day.”和“How did you spend your holidays”兩道作文題，從開(kāi)學(xué)上繳的作文情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)“A most enjoyable day.”情有獨(dú)鐘，有的寫(xiě)探親訪友，有的寫(xiě)?yīng)氉酝獬雎糜危掷镄虚g透出濃郁的生活氣息和喜悅的心情。相比之下，“How did you spend yourholidays”則平淡許多，基本上屬于“流水帳”。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

在寫(xiě)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)、減少障礙、增強(qiáng)信心，從而提高寫(xiě)作能力。教師的輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在：

1　提示。通過(guò)提示全文的組織結(jié)構(gòu)、段落的銜接過(guò)渡，句子間的邏輯關(guān)系、關(guān)鍵詞、用語(yǔ)的得體性等降低寫(xiě)作難度，消除學(xué)生的畏難情緒。

篇2

1. 動(dòng)筆之前，認(rèn)真審題

《中考考試說(shuō)明》指出，書(shū)面表達(dá)要切中題意。怎樣才能切中題意？就是要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)圖畫(huà)、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

2. 圍繞中心，擬定提綱

書(shū)面表達(dá)評(píng)分原則有四條：

（1）內(nèi)容要點(diǎn)；

（2）運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量；

（3）運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；

（4）上下文的連貫性。

由此可見(jiàn)，要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾，設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞，將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)草草記下，形成提綱，寫(xiě)時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散，廢話連篇，嚴(yán)重跑題。書(shū)面表達(dá)，內(nèi)容廣泛，題材多樣，要弄清考題的要求是寫(xiě)人、敘事、介紹、評(píng)論、圖表、書(shū)信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫(xiě)縮寫(xiě)。如果是日記，要寫(xiě)清年、月、日和天氣情況；如果是書(shū)信，則要注意書(shū)信的格式，注意短文字?jǐn)?shù)不要低于或超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)太多。

3. 語(yǔ)言通順，表達(dá)準(zhǔn)確

(1) 避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。

(2) 多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫(xiě)人一般都不需要復(fù)雜的句型?？蛇m當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。

(3)．注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。

1) 語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

2) 主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致。

3) 注意人稱代詞的賓格形式。

4) 注意冠詞用法，例如： He is an honest student.中的an不能寫(xiě)成a。

5) 注意拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別注意漢英的不同，例如：

漢語(yǔ)英語(yǔ)

A. 句號(hào)。.

B. 省略號(hào)………

C. 頓號(hào)、無(wú)

(4) 描寫(xiě)人物時(shí)，要生動(dòng)具體，例如：

1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服飾顏色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 內(nèi)心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描寫(xiě)：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 動(dòng)作描寫(xiě)：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要連貫。上下文的連貫性也是評(píng)分的一條原則，因此同學(xué)們應(yīng)把寫(xiě)好的句子，根據(jù)故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序（時(shí)間或空間），使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學(xué)們應(yīng)注意下面過(guò)渡的用法：

1) 表示并列關(guān)系的過(guò)渡詞：and, as well as, or …

2) 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的過(guò)渡詞：but, yet, however …

3) 表示時(shí)間關(guān)系的過(guò)渡詞：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4) 表示空間關(guān)系的過(guò)渡詞：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比較關(guān)系的過(guò)渡詞：in the same way, just like, just as …

6) 表示對(duì)照關(guān)系的過(guò)渡詞：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7) 表示遞進(jìn)關(guān)系的過(guò)渡詞： also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8) 表示因果關(guān)系的過(guò)渡詞：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞：for example, in fact, in this case, for, actually …

10) 表示強(qiáng)調(diào)的過(guò)渡詞：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的過(guò)渡詞：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列舉的過(guò)渡詞：for example , such as …

13) 表示總結(jié)性的過(guò)渡詞：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4. 不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑

中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定，不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好，造復(fù)合句容易出錯(cuò)，容易被扣分，閱卷場(chǎng)上有句話：“錯(cuò)誤面前人人平等，文采好不加分”。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)?？傊?，所造句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

(1) 迂回而行

當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路，然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2) 小詞大用

漢語(yǔ)中有些語(yǔ)意看來(lái)很復(fù)雜很文雅，但在英語(yǔ)中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書(shū)面表達(dá)中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花獻(xiàn)佛

有時(shí)書(shū)面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)。因?yàn)閯倓傋鲞^(guò)題，記憶猶新，那么就可信手拈來(lái)，為我所用。

5. 錦上添花，量力而行

如果你還有時(shí)間和精力，想把書(shū)面表達(dá)寫(xiě)得更好，那么，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

(1) 句型多樣化，不要I（We）……到底，使人覺(jué)得乏味。

(2) 適當(dāng)使用一些并列句或主從復(fù)合句。

(3) 進(jìn)一步描繪人或事物時(shí)，適當(dāng)使用定語(yǔ)從句。

(4) 適當(dāng)使用分詞或分詞短語(yǔ)，烘托謂語(yǔ)動(dòng)詞。

(5) 偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。

(6) 適當(dāng)調(diào)換一下?tīng)钫Z(yǔ)在句子中的位置，使句子不雷同。

(7) 上下句子緊接時(shí)，其中完全相同的成分可以省略，以節(jié)省篇幅。

6. 書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔

字跡要清晰，讓閱卷人看得清楚，不可字跡潦草，難以辨認(rèn)，要保持卷面的整潔。

7. 寫(xiě)完之后，勿忘檢查

中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此，中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

(1) 格式是否有錯(cuò)。

(2) 拼寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤。

(3) 語(yǔ)言是否用錯(cuò)。

(4) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。

(5) 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

(6) 人稱是否用錯(cuò)。

【注意】此時(shí)不宜在卷面上作較大的改動(dòng)，以免顧此失彼，影響全局。

總之，只要平時(shí)同學(xué)們多練習(xí)寫(xiě)作并有意運(yùn)用上述方法和技巧，合理分配時(shí)間，在中考時(shí)一定能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，得到令人滿意的考分。 149

初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧初中英語(yǔ)作文分為四等。一等文：13-15分；二等文：9-12分；三等文：5-8分；四等文：0-4分。教給大家十個(gè)字，搞定初中英語(yǔ)寫(xiě)作，幫你拿到一等文。

“結(jié)構(gòu)+要點(diǎn)+邏輯+語(yǔ)法+亮點(diǎn)！”

結(jié)構(gòu)：中考最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，深受各地區(qū)中考英語(yǔ)寫(xiě)作閱卷老師的喜愛(ài)。為什么尼？因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一

段：簡(jiǎn)單明了，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不超過(guò)2句話，如，我們想表達(dá)小強(qiáng)很強(qiáng)壯，第一段直接說(shuō) XQ is extremely strong. 觀點(diǎn)明確，這一句足矣。第二段：分2-3點(diǎn)說(shuō)為什么他強(qiáng)壯。1. 每天吃10頓飯，He has ten meals everyday! 詳舉吃的是什么。2. 每天運(yùn)動(dòng)2小時(shí)，He does exercise 2 hours a day! 詳舉做了什么運(yùn)動(dòng)。第三段：經(jīng)過(guò)第二段的論證，可以得出結(jié)論。但請(qǐng)注意，不能完全照抄第一段，要有升華。也可以提出希望和建議等。如，How strong and robust XQ is! I hope to behim one day!

要點(diǎn)：實(shí)際上中考英語(yǔ)寫(xiě)作就等于兩個(gè)字，翻譯！因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)寫(xiě)作一般會(huì)給出幾個(gè)要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫(xiě)的再好，只要缺少要點(diǎn)就會(huì)扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。

篇3

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0192-01

英語(yǔ)寫(xiě)作是近年來(lái)中考試卷的壓軸題,是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言基本能力之一,在初中開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作也是“新課程、新課標(biāo)”教學(xué)大綱的要求,既能鍛煉并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,也能為他們進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,初中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,在每年的中考中如何能得心應(yīng)手地寫(xiě)出篇好文章,得高分,筆者覺(jué)得首先要從以下以下幾個(gè)問(wèn)題著手:

一、注重積累,打好扎實(shí)的基本功

第一、學(xué)生堅(jiān)持做筆記,搜集、整理名言警句和優(yōu)美的句子。堅(jiān)持寫(xiě)日記,課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)的識(shí)記是通過(guò)背誦來(lái)完成。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

第二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感

教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言內(nèi)容的興趣,進(jìn)行語(yǔ)言形式的練,并用圖片、音樂(lè)、多媒體手段,讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力,可以采用小組活動(dòng),合作探究的形式,讓學(xué)生扮演角色,全身心的參與活動(dòng),這樣,學(xué)生的口語(yǔ)不僅得到了表達(dá),而且發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能。

第三、要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)和操練。要打好寫(xiě)作的基礎(chǔ),詞匯量是寫(xiě)作的基本材料之一,得心應(yīng)手地譴詞造句,對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用,詞匯量不足與蒼白貧乏,都會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)困難。因此,在詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要教足詞匯量,還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義和使用條件、用法和搭配關(guān)系,進(jìn)行典型同義詞、近義詞的比較,點(diǎn)出構(gòu)詞法,讓學(xué)生模仿造句,使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。對(duì)于詞匯的運(yùn)用,老師可以給出特定的語(yǔ)言環(huán)境,也可以讓學(xué)生自主的表達(dá),還必須運(yùn)用模仿、仿寫(xiě)等方法。

第四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,組織課內(nèi)外活動(dòng)。要以學(xué)生為中心,盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景,讓他們進(jìn)行模仿、扮演角色、回答問(wèn)題。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),采用小組合作形式,開(kāi)展“英語(yǔ)角”、進(jìn)行英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)能力競(jìng)賽,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)心得體會(huì),讓學(xué)生全身心的投入,使他們熱愛(ài)英語(yǔ)。聽(tīng)、說(shuō)能力的提高,必然會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

二、 掌握技巧,對(duì)癥下藥

有了長(zhǎng)期的積累和扎實(shí)的基本功,還應(yīng)掌握一定的寫(xiě)作技巧,根據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年中考英語(yǔ)試卷中寫(xiě)作,以記述、議論、寫(xiě)信和看圖話題作文為主。

記敘文要求考生根據(jù)題干要求,提供信息,組織材料,編寫(xiě)成文。一般來(lái)講,記敘文要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素.學(xué)生應(yīng)寫(xiě)清楚who、what、where、when、why、how等要素,寫(xiě)作要條理清楚,意思連貫,語(yǔ)言正確。

議論文要求學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容,通過(guò)擺事實(shí),講道理的方式來(lái)發(fā)表自己的看法,一般來(lái)說(shuō),議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證組成。

英語(yǔ)應(yīng)用文主要以寫(xiě)信為住,英文寫(xiě)信由六部分,他們由信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)和簽字,格式一定要正確。不管寫(xiě)那一種文體,我認(rèn)為要掌握以下幾點(diǎn):

首先,正確審題,確定中心思想。

其次,圍繞中心,列出寫(xiě)作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn),同時(shí)要盡量使用自己熟悉的單詞、詞匯、短語(yǔ)和句型。

第三、寫(xiě)好主題句,用好以知條件。英語(yǔ)文章中主題句很重要,在著手開(kāi)寫(xiě)之前設(shè)計(jì)好段落的主題句,然后圍繞著主題句展開(kāi)2―3句的闡述。根據(jù)數(shù)字、寫(xiě)作要求,擴(kuò)展成篇。

第四、 精彩的結(jié)束句。結(jié)束句是文章的主旨所在(信件除外)。結(jié)束句一般是自己的感受或者文章要表達(dá)的觀點(diǎn),信件中是美好的祝愿等等。

三、堅(jiān)持長(zhǎng)期的實(shí)踐寫(xiě)作

寫(xiě)作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得,如果時(shí)間不夠,即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),也懂得了一定寫(xiě)作技巧,一旦使用語(yǔ)言時(shí),下筆力不從心。如果僅僅背了大量文章、佳句,不親自動(dòng)手寫(xiě)還是不行?！氨鶅鋈?非一日之寒”英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就,它必須由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。首先,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生正確工整地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子,同時(shí)注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其次,要限時(shí)訓(xùn)練。訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí),教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息,?快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的的難關(guān)。第三,教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)和編排寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng),教師要鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活,要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想,用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事,然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。

總之,寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高,要有扎實(shí)的基本功、一定的寫(xiě)作技巧、和大量的實(shí)踐,是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過(guò)程。初中英語(yǔ)寫(xiě)作要本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),主體化教學(xué)理念為依據(jù)。建構(gòu)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂模式,其內(nèi)在的精髓在于將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

篇4

1.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

2.人稱、時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤

4.句子不完整

5.詞性誤用

6.搭配不當(dāng)

形成以上的原因是多方面的，暴露了教師在平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)性、針對(duì)性。

根據(jù)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，教師應(yīng)在平時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)上探索規(guī)律、尋找對(duì)策、掌握技巧。以下是筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中摸索的一些做法。

技巧之一 以說(shuō)促寫(xiě)

動(dòng)口是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，寫(xiě)作是動(dòng)口的鞏固和提高。因此，課后除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。同時(shí)教師自己也要認(rèn)識(shí)到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動(dòng)員學(xué)生們配備錄音機(jī)，購(gòu)買(mǎi)空白磁帶，空白磁帶用來(lái)錄制口頭練習(xí)，供教師審聽(tīng)檢查。

技巧之二 以仿學(xué)寫(xiě)

對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫(xiě)，“以葫畫(huà)瓢”。仿寫(xiě)指仿照給定的句子或語(yǔ)段、短文去練寫(xiě)句子、語(yǔ)段或短文，其中以仿寫(xiě)句子最為常見(jiàn)。仿寫(xiě)句子指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上文銜接的句子去寫(xiě)。仿寫(xiě)句子對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫(xiě)作水平的重要一步。仿寫(xiě)可由仿寫(xiě)句子開(kāi)始訓(xùn)練，如：She is from Japan.可仿寫(xiě)成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)行仿寫(xiě)語(yǔ)段訓(xùn)練，如仿照“I am Tom， I'm twelve years old. I'm in Class 1 Grade 7. I like reading and travelling. ”可寫(xiě)成其他人稱：My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class 3 Grade 8. She likes drawing and dancing.

技巧之三 以圖引寫(xiě)

寫(xiě)作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。

偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前?！焙?jiǎn)筆畫(huà)線條簡(jiǎn)單、易畫(huà)、生動(dòng)形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。語(yǔ)言和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，能較好地創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

技巧之四 以讀輔寫(xiě)

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常不自覺(jué)地進(jìn)行不規(guī)范、不地道的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)老師的建議。錯(cuò)誤表達(dá)為：I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表達(dá)是：I think you should follow / take the teacher's advice .再如許多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)不使用過(guò)渡語(yǔ)，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過(guò)閱讀范文學(xué)生就會(huì)明白，如果在語(yǔ)句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫(xiě)作中他們就會(huì)考慮使用合適的過(guò)渡語(yǔ)了。另外，學(xué)生們?cè)趯?xiě)日記、書(shū)信、通知和便條時(shí)，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫(xiě)作后再閱讀范文，其體裁或格式會(huì)讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯(cuò)誤就不會(huì)再犯。實(shí)踐證明，百聞不如一見(jiàn)，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫(xiě)作能力。

技巧之五 以改助寫(xiě)

篇5

一、目前英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)法使用混亂。

在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法訓(xùn)練普遍是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、詳細(xì)講解，重視書(shū)面練習(xí)、語(yǔ)法分析和掌握規(guī)則，卻輕視了技能上的反復(fù)訓(xùn)練，以及口頭練習(xí)，輕視了語(yǔ)法的使用及實(shí)例的掌握。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有將語(yǔ)法看成是幫助表達(dá)的工具，只是注重語(yǔ)法條條框框的講解，使語(yǔ)法變成空泛的教條，教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生為了考試而學(xué)語(yǔ)法，所習(xí)得的語(yǔ)法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語(yǔ)法，而非表達(dá)式語(yǔ)法。

（二）語(yǔ)篇布局生澀。

中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)篇布局能力較弱，不懂得在寫(xiě)作中使用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段將寫(xiě)作主題有機(jī)地連接，文章前后沒(méi)有明顯的照應(yīng)，意義很難連貫。即便一些在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等方面基本功較扎實(shí)的學(xué)生，作文中仍存在缺少連貫、因銜接方面的錯(cuò)誤而使意義模糊等問(wèn)題。在語(yǔ)篇訓(xùn)練中，正確地使用邏輯連接詞不僅能有效地連接句子或段落，做到承前啟后，還能起到自然變換上下文語(yǔ)氣的作用。

（三）易受母語(yǔ)干擾。

由于初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的認(rèn)知心理表征缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，所以在用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響。當(dāng)對(duì)一些概念的表達(dá)方法不知所措時(shí)，就按照漢語(yǔ)的表達(dá)方式或者思維方式強(qiáng)行翻譯，致使寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。

（四）寫(xiě)作內(nèi)容貧乏。

目前學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中是突出的難點(diǎn)是寫(xiě)作內(nèi)容貧乏和思路不暢，表現(xiàn)為對(duì)主要思想和細(xì)節(jié)的挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不能完整深刻地挖掘主題思想，不能完整連貫地刻畫(huà)主要細(xì)節(jié)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法探析

（一）打好扎實(shí)的基本功，為語(yǔ)言的輸出做充分的準(zhǔn)備。

首先要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練。要打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫(xiě)作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。其次，語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫(xiě)作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒(méi)有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。另外，讓學(xué)生廣泛閱讀，接觸各種文體和寫(xiě)作話題，讓學(xué)生在看到題目后都有話可說(shuō)，這也是非常必要的。

（二）注重?cái)U(kuò)展語(yǔ)言輸入，奠定堅(jiān)實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)主題信息的知識(shí)輸入，就很難有相關(guān)話題的語(yǔ)言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文，積累素材。其中，課文是提供給學(xué)生最好的范文。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持背誦的習(xí)慣，這對(duì)他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)有益。同時(shí)，通過(guò)背誦積累的詞句語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)起到明顯的效用。擴(kuò)展語(yǔ)言輸入的另一個(gè)有效措施是幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀，以讀促寫(xiě)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的重要源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，積累大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，還要求學(xué)生選擇一些合適的文章來(lái)閱讀，如《英語(yǔ)補(bǔ)充習(xí)題》上閱讀材料、《聽(tīng)力與閱讀訓(xùn)練》上的閱讀材料等，它們與每個(gè)單元的話題聯(lián)系比較密切。閱讀這樣的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

（三）加強(qiáng)有效寫(xiě)作指導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的遣詞造句能力培養(yǎng)。詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說(shuō)話、寫(xiě)作的必需材料。因此必須采取多種形式幫助學(xué)生積累詞匯。同時(shí)，學(xué)習(xí)詞匯要在句子中進(jìn)行，因?yàn)榫渥邮墙浑H的基本單位。通過(guò)多種形式的遣詞造句訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一詞多義、“一句多譯”的技巧，提高學(xué)生的意譯能力，主動(dòng)避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)，有效提高語(yǔ)言輸出準(zhǔn)確率，為正確表達(dá)思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生造句能力的基礎(chǔ)上，還要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，做足做好寫(xiě)前的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、選擇文體形式，確定人稱時(shí)態(tài)，突破難句翻譯等等，幫助學(xué)生降低初學(xué)寫(xiě)作難度，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作技能。

（四）注重閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過(guò)程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。

2.幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說(shuō)，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長(zhǎng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

3.教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)。為了更好的強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。

4.教師定期地組織學(xué)生開(kāi)展話題討論。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置英語(yǔ)角。教師利用英語(yǔ)角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見(jiàn)，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力。

（五）運(yùn)用成語(yǔ)，歇后語(yǔ)提高課堂效率。

在我們教師的英語(yǔ)教學(xué)中，除了要教導(dǎo)學(xué)生課本上的單詞，詞匯等語(yǔ)言知識(shí)外，我們還可以在課堂上恰當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)一些成語(yǔ)，歇后語(yǔ)。比如亡羊補(bǔ)牢：It is never too late to mend。愛(ài)屋及烏：love me ， love my dog。在這過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，去尋找一些成語(yǔ)，歇后語(yǔ)的英語(yǔ)譯句，然后由學(xué)生自己在課堂上讀給大家聽(tīng)。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)做法的效果非常好，學(xué)生不但增加了詞匯量，而且，在課堂上，學(xué)生大聲的念出自己找尋的譯句，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的感覺(jué)。自然而然的，我們的課堂效率也得到了提高。

篇6

雖然英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是，現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，甚至很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在僥幸心理，只在英語(yǔ)考試之前，讓學(xué)生背誦幾篇典型的英語(yǔ)作文，導(dǎo)致很多初中生的英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)能力不足，寫(xiě)作技巧欠缺，甚至出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼心理，嚴(yán)重影響了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三方面。

首先，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過(guò)多的空話和套話，文章的銜接性較差。

其次，現(xiàn)階段的大部分英語(yǔ)作文都是命題作文，這就要求學(xué)生依據(jù)一定的主題進(jìn)行寫(xiě)作。但是很多學(xué)生由于缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練，在英語(yǔ)寫(xiě)作中總是無(wú)法理解文章的正確含義，寫(xiě)作中重點(diǎn)不突出，文章寫(xiě)作缺乏深層次的思考，作文質(zhì)量不高。

最后，學(xué)生的英語(yǔ)作文中經(jīng)常因?yàn)樵~匯量欠缺而出現(xiàn)詞匯貧乏、搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，單詞的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、詞性、主謂結(jié)構(gòu)等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤大都是因?yàn)閷W(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不注意積累訓(xùn)練造成的。以上諸多問(wèn)題都與初中教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法有關(guān)，為此，英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步改進(jìn)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，逐漸增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中高效寫(xiě)作的策略

針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，并積極采取有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作興趣，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)的成效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)可以在很大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，為此，初中英語(yǔ)教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中選擇合適的寫(xiě)作教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)教師不僅要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且要進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)置。在寫(xiě)作開(kāi)始之前，可以讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，以保證學(xué)生對(duì)所寫(xiě)主題有話可說(shuō)；在學(xué)生完成作文的寫(xiě)作初稿之后，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱，并指正其中存在的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題糾正過(guò)程中，不斷提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在評(píng)價(jià)指正學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師還應(yīng)該注意教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

（二）注重英語(yǔ)寫(xiě)作技巧教學(xué)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。寫(xiě)作技巧可以減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的時(shí)間完成寫(xiě)作，幫助學(xué)生以最少的精力和時(shí)間完成寫(xiě)作，提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。通常情況下，寫(xiě)作技巧包括文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性、主題清晰以及語(yǔ)法詞匯正確等。初中英語(yǔ)作文的字?jǐn)?shù)要求一般不多，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生直接采用三段論式的寫(xiě)作模式，減少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)再為文章的題材定位思考過(guò)長(zhǎng)時(shí)間；在文章的邏輯性方面，教師應(yīng)該教育學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作并不是對(duì)各句子的簡(jiǎn)單拼湊，而是需要句子之間具有一定的銜接性，段落與段落之間也應(yīng)該保持一定的承接關(guān)系，為此學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該不斷練習(xí)使用so、and、or、but、however、because等連詞，以確保文章的通順連貫。在文章的主題方面，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章主題的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題思路，進(jìn)而依據(jù)主題限定自己的寫(xiě)作范圍，通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句的形式，組織整篇文章。為了避免學(xué)生在作文中出現(xiàn)過(guò)多的錯(cuò)誤詞匯，英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞時(shí)態(tài)、詞性、詞義的記憶，進(jìn)而不斷提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的成效。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中可以有更多的寫(xiě)作素材。大量的英語(yǔ)閱讀不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以幫助學(xué)生理解英文寫(xiě)作的技巧和規(guī)律，感知英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，理解英語(yǔ)文章的組織結(jié)構(gòu)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中，不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣，向?qū)W生提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并按時(shí)對(duì)其進(jìn)行檢查，一方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，正確使用大小寫(xiě)、英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，確保其英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范性。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，采取多種教學(xué)手段，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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1. 前言

英語(yǔ)寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，它反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于英語(yǔ)老師的忽視，以及學(xué)生本身實(shí)踐、運(yùn)用能力的欠缺，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)問(wèn)題，探索出可行的解決方案，筆者將以人教版新目標(biāo)的初中英語(yǔ)為例，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一簡(jiǎn)單探析。

2. 初中生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常面臨以下諸多問(wèn)題的困擾，一些學(xué)生缺乏詞匯積累，無(wú)法有效表達(dá)思想；對(duì)某些詞匯的多層意思把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)詞句搭配錯(cuò)誤；受漢語(yǔ)既定思維的影響，導(dǎo)致英文句式漢語(yǔ)化；對(duì)語(yǔ)法的掌握不全面，導(dǎo)致句子不完整，或者是前后時(shí)態(tài)矛盾；缺乏專業(yè)連詞的運(yùn)用，語(yǔ)句過(guò)渡趨于平淡無(wú)色；審題能力欠缺，容易偏題，抓不住作文重點(diǎn)等等。這些都已成為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的“瓶頸”，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提高，造成很大難度。

3. 科學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法

面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該如何調(diào)整自身的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

3.1強(qiáng)化詞匯積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

巧婦難為無(wú)米之炊，文字是語(yǔ)言的載體，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本的要素，是學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的前提條件。而良好的寫(xiě)作能力建立在擁有巨大的詞匯儲(chǔ)備之上，這就要求學(xué)生強(qiáng)化詞匯積累，在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞典的運(yùn)用，詳盡每個(gè)單詞的多層意義，做到用最貼切的詞匯，表達(dá)最真切的感情，例如，單詞bear的意思有“生育、忍受、攜帶、承擔(dān)”，在全面掌握此單詞的多種意義的基礎(chǔ)上，就能在作文中靈活運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)一些連詞的講解，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用，從而使作文的上下文銜接自如。

3.2強(qiáng)化范文背誦，培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)感

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，缺少閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將變的枯燥無(wú)趣，沒(méi)有閱讀積累的語(yǔ)言做積淀，寫(xiě)作將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量的朗誦經(jīng)典范文，通過(guò)學(xué)生反復(fù)的閱讀，使學(xué)生在培養(yǎng)良好語(yǔ)感的同時(shí)，形成一定的英式思維方式，使其在寫(xiě)作中能流暢表達(dá)自己的思想。在學(xué)生的閱讀范文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的遣詞造句，分析作文框架的建構(gòu)，并及時(shí)做好相應(yīng)的心得筆記，讓學(xué)生在反復(fù)揣摩中，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范文寫(xiě)作技巧的模仿，迅速提高寫(xiě)作能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀是一種知識(shí)的輸入，而寫(xiě)作是一種所學(xué)知識(shí)的輸出，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作，使兩者相互促進(jìn)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.3技巧學(xué)習(xí)與寫(xiě)作練習(xí)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就需要教師應(yīng)向?qū)W生講授一些寫(xiě)作機(jī)巧。例如，在寫(xiě)作前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題目要求的格式、時(shí)態(tài)及人稱等，以便做到有的放矢。在寫(xiě)作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的協(xié)調(diào)、詞組的前后搭配，運(yùn)用英語(yǔ)思維寫(xiě)作，避免出現(xiàn)“中國(guó)式”英語(yǔ)。在寫(xiě)作后，仔細(xì)檢查全文，看是否有時(shí)態(tài)的前后一致、單復(fù)數(shù)單詞的變換等錯(cuò)誤。此外，還要詳細(xì)講解中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，特別是要強(qiáng)化中考熱點(diǎn)話題的練習(xí)。在講解寫(xiě)作技巧后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，理論應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而彌補(bǔ)不足，取得寫(xiě)作能力的提高。

4. 案例分析

以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)二單元《Where’s the post office？》為例，我會(huì)讓學(xué)生利用英語(yǔ)詞典，將課文中出現(xiàn)的新單詞的多種含義整理出來(lái)，然后反復(fù)背誦，做到能熟練運(yùn)用。在進(jìn)行本單元的self check環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)單詞，通讀第三小題的e-mail，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的難點(diǎn)輔導(dǎo)，在理解全文以后，讓學(xué)生反復(fù)朗誦此e-mail，并體會(huì)其中句子的銜接，和方位介詞、動(dòng)詞的運(yùn)用，例如：on，in，down，turn，arrive，pass等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)e-mail格式的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體布局和框架的把握。在學(xué)生熟練掌握以后，讓學(xué)生對(duì)針對(duì)此e-mail進(jìn)行改寫(xiě)，以記敘文的形式表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急、急于求成，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采取由淺入深、由易到難的訓(xùn)練方式，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的取得的成績(jī)，使他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中，體會(huì)到在英語(yǔ)寫(xiě)作中自由表達(dá)的，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，培養(yǎng)靈活的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，打下扎實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作功底。

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英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難度大，加之學(xué)生數(shù)量多，教師無(wú)法對(duì)所有學(xué)生的作文進(jìn)行全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)，影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。此外，很多學(xué)生懼怕教師，在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題的時(shí)候，不敢求助教師，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際情況，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以積極地引進(jìn)同伴互評(píng)策略，在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，與同伴交換并對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，一方面，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，積極地學(xué)習(xí)對(duì)方的科學(xué)的寫(xiě)作方法及寫(xiě)作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。另外一方面，能使學(xué)生及時(shí)地了解到寫(xiě)作中的問(wèn)題，并與同伴一同分析問(wèn)題的原因，有助于確保學(xué)生寫(xiě)作水平的快速提高。教師應(yīng)結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的寫(xiě)作水平，科學(xué)的實(shí)施同伴互評(píng)策略，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

2. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中同伴互評(píng)的實(shí)施策略

2.1 交換作文

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師實(shí)施同伴互評(píng)策略的時(shí)候，首先應(yīng)進(jìn)行配對(duì)，并將作文交換。在配對(duì)的過(guò)程中，教師應(yīng)采取科學(xué)的配對(duì)策略。如果兩名學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作均較低，那么同伴互評(píng)的結(jié)果也會(huì)不理想，影響到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。因此，教師應(yīng)采用寫(xiě)作水平高與寫(xiě)作水平低的學(xué)生配對(duì)的方式，以更好地進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。

例如，在寫(xiě)完“My school day”作文后，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)生交換作文，并提出相應(yīng)的要求，包括在評(píng)析他人作文的過(guò)程中需要做哪些方面的工作，以便于學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，提高同伴互評(píng)的質(zhì)量，確保學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

2.2 分析作文

學(xué)生在拿到同伴的作文之后，應(yīng)對(duì)同伴的作文進(jìn)行有效的分析，并應(yīng)確保分析的細(xì)致性和全面性，這樣才能夠?qū)ν榈淖魑倪M(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

例如，在分析同伴的“my school day”作文中，學(xué)生應(yīng)做如下努力。①作文的主題是“我的學(xué)校生活”，學(xué)生應(yīng)分析同伴的作文是否表達(dá)出自己的真情實(shí)感，是否有內(nèi)容、有內(nèi)涵。②對(duì)同伴作文的結(jié)構(gòu)、整體性進(jìn)行分析。③對(duì)作文的語(yǔ)法、詞匯以及亮點(diǎn)句型等進(jìn)行分析。學(xué)生只有做好如上的分析工作，才能夠確保同伴互評(píng)的質(zhì)量，一方面使自己學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，另外一方面還能夠幫助同伴及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)指正，能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的寫(xiě)作效果。

2.3 評(píng)價(jià)作文

待分析完同伴的作文之后，就需要對(duì)同伴的作文進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：①對(duì)同伴作文的亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在評(píng)價(jià)同伴的作文中學(xué)習(xí)到哪些寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，以為自己的作文所用。②對(duì)同伴作文中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括詞匯運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、情感不充分、作文結(jié)構(gòu)單一等。

例如，在評(píng)價(jià)同伴的“my school day”作文中發(fā)現(xiàn)，“my school day”應(yīng)該是以過(guò)去時(shí)進(jìn)行描寫(xiě)，但是，很多學(xué)生采用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描寫(xiě)，導(dǎo)致時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，影響到整篇作文的質(zhì)量。通過(guò)有效的指正，能夠使同伴了解到問(wèn)題所在，并進(jìn)行修改，確保作文的質(zhì)量。可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)行有效的同伴互評(píng)是非常重要的，也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況有效的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的寫(xiě)作效果。

3. 結(jié)論

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，采用同伴互評(píng)的方式非?？茖W(xué)，且能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生的寫(xiě)作水平在短時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提高，學(xué)生的寫(xiě)作興趣更加濃厚，寫(xiě)作積極性更高，通過(guò)科學(xué)的同伴互評(píng)，學(xué)生可以及時(shí)地了解到自身在寫(xiě)作中存在著的問(wèn)題，并且在下次寫(xiě)作中可以有效地規(guī)避，確保了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

[1] 楊苗. 中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作課教師反饋和同儕反饋對(duì)比研究[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)， 2006（03）.

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篇9

1. 基于寫(xiě)作，滲透英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.1儲(chǔ)備寫(xiě)作素材

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀前的導(dǎo)入階段是非常重要的，一個(gè)有效的閱讀導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更容易的理解閱讀材料，了解文章的大體意思。在這個(gè)階段中，英語(yǔ)教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀材料中新出現(xiàn)的單詞以及理解比較困難的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生將需要探討的問(wèn)題和這些詞匯建立起相關(guān)的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系不斷的將新的詞匯進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍。學(xué)生在這種有著一定聯(lián)系的閱讀環(huán)境中，能夠更加容易的學(xué)習(xí)新詞匯，并且快速的掌握詞匯的運(yùn)用方法。英語(yǔ)閱讀是儲(chǔ)備素材的重要途徑，只有進(jìn)行大量的閱讀，并且充分的理解閱讀中出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法，才能夠在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)更加的容易，能夠有東西可寫(xiě)，減少英語(yǔ)語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

不認(rèn)識(shí)的詞匯是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)最大的障礙，為了減少學(xué)生閱讀時(shí)的困難，在英語(yǔ)閱讀的導(dǎo)入階段中，英語(yǔ)教師就需要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一下詞匯，將這些障礙掃除。在進(jìn)行英語(yǔ)材料的閱讀之前，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生提出和材料有聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的閱讀思維。例如，在進(jìn)行“Amazing things”這篇閱讀時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“What amazing things are there in your life？”，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論，結(jié)合鬼故事進(jìn)行引導(dǎo)，將frightened、whisper、ghost、take care of這些詞匯引出來(lái)，并給學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)提問(wèn)的形式，能夠幫助學(xué)生有效的解決閱讀困難，并且在閱讀過(guò)程中積累大量的英語(yǔ)詞匯，掌握詞匯的用法，給學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，不斷的提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

1.2 滲透寫(xiě)作技巧

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生所遇到的英語(yǔ)閱讀材料都是比較有價(jià)值的，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠在材料中了解到語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法運(yùn)用以及語(yǔ)句的連貫性等知識(shí)，并且在閱讀中對(duì)其進(jìn)行借鑒。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要將閱讀文章當(dāng)作一個(gè)載體，深入的對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠清楚的了解到語(yǔ)法的運(yùn)用及語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的把握閱讀文章的主旨。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透寫(xiě)作技巧能夠使教學(xué)效果更加的明顯，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。例如，在“The ghost in the park”這篇英語(yǔ)閱讀文章中，英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀，之后在讓學(xué)生根據(jù)閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)分析閱讀文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松的抓住文章寫(xiě)作的順序。此外，英語(yǔ)文章寫(xiě)的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，如果英語(yǔ)文章寫(xiě)作時(shí)詞匯比較的簡(jiǎn)單，并且語(yǔ)法運(yùn)用比較的單一，就會(huì)使英語(yǔ)文章比較的枯燥乏味，吸引不了讀者。為了讓寫(xiě)作的英語(yǔ)文章更加的具有活力，英語(yǔ)句子更加的優(yōu)美，就需要英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的英語(yǔ)詞匯，熟練的掌握那些經(jīng)典的句式，提高寫(xiě)作水平。例如，在分析了“The ghost in the park”這篇閱讀文章的寫(xiě)作特點(diǎn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的特點(diǎn)，對(duì)詞匯進(jìn)行分類，hear、run around、stand、sit down為描寫(xiě)動(dòng)作的詞匯，surprised、frightened、afraid為描寫(xiě)驚奇的詞匯。

2. 立足閱讀，拓展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

篇10

1.寫(xiě)作教學(xué)較為薄弱，部分初中學(xué)校沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)，英語(yǔ)教師利用平常的教學(xué)活動(dòng)穿插寫(xiě)作教學(xué)，而且英語(yǔ)教材中并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)詳細(xì)的指導(dǎo)，寫(xiě)作內(nèi)容比較零碎，經(jīng)常依據(jù)各個(gè)單元的最后一課，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。2.學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，而且部分學(xué)生機(jī)械盲目的模仿，沒(méi)有自己獨(dú)立的寫(xiě)作思路與模式，句子結(jié)構(gòu)比較混亂，即時(shí)作文寫(xiě)作完畢，也不知道自己具體所寫(xiě)的是什么內(nèi)容，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生比較畏懼或害怕，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)寫(xiě)作，缺乏一定的主動(dòng)性與積極性。3.漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生受漢語(yǔ)知識(shí)的影響，寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)式描述或表達(dá)方法，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不正確，再加上教師的指導(dǎo)訓(xùn)練有限，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平難以突破和提升，從而影響到他們對(duì)整體英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

二、提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的具體指導(dǎo)

1.激發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，并且也難以起到立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)效果。因此，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)、多寫(xiě)作，可以從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達(dá)方法等。為不打擊學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣與積極性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，針對(duì)問(wèn)題或不足進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，以免挫傷學(xué)習(xí)信心。針對(duì)初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用形式多樣的方法營(yíng)造寫(xiě)作情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作注意力。例如，在人物描述的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以以“family”為話題，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2.積累英語(yǔ)句型句式。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)積累句型句式，可以有效積累英語(yǔ)寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法。詞匯作為英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累大量的詞匯，通過(guò)多讀、多看、多寫(xiě)、多記，對(duì)一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫(xiě)作時(shí)才能夠做到心中有數(shù)，有內(nèi)容可寫(xiě)。英語(yǔ)句型句式的積累，可以通過(guò)平常對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)分析和研究教材中的課文，學(xué)習(xí)和總結(jié)其中的句型與句式等。對(duì)于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對(duì)其重點(diǎn)講解，設(shè)計(jì)一些分解詞匯或順口溜的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶和掌握，如comefrom和haveatry等。另外，對(duì)基本英語(yǔ)句型應(yīng)該反復(fù)練習(xí)和模仿，理解之后在運(yùn)用到寫(xiě)作中。

3.提高英語(yǔ)閱讀能力。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練初中生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，知識(shí)積累十分重要，而知識(shí)積累可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而且初中生的英語(yǔ)閱讀范圍不能僅局限于教材，應(yīng)該走向課外，通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)拓展知識(shí)面與寫(xiě)作視野。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生安排一定量的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，從而積累更多的寫(xiě)作素材。另外，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，根據(jù)初中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生篩選閱讀范圍，確定閱讀內(nèi)容，給他們推薦一些好書(shū)、好報(bào)、好雜志和好電影等，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，由易到難。像《TheOldManandtheSea》、《WarandPeace》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》和《LifeisBeautiful》等，通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作技巧與積累素材。