導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中化學(xué)課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中化學(xué)針對(duì)不同課題的教學(xué)，主要目的在于借助研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中選擇不同的課題時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和現(xiàn)實(shí)生活為載體，可以針對(duì)不同課題設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)某一課題開展互動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)，這對(duì)保證學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的主體地位，更好的貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高都是非常有利的。對(duì)此，初中化學(xué)教師要敢于對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，堅(jiān)持正確的課題選擇原則，積極尋求針對(duì)不同課題的教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、初中化學(xué)課題教學(xué)中的一般原則

選擇課題是開展研究性學(xué)習(xí)、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提，而不同的課題又往往需要采取不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，課題選擇的合理性往往在很大程度上決定了學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的探究過(guò)程，甚至?xí)?duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生重大影響，所以我們必須堅(jiān)持正確的課題選擇原則。

（一）科學(xué)性

課題的選擇不僅要滿足初中化學(xué)教材中對(duì)知識(shí)和能力的要求，還要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)為核心，注重多種學(xué)科知識(shí)之間的滲透與融合，使學(xué)生能夠針對(duì)不同的課題對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更系統(tǒng)、更全面的研究和應(yīng)用?；瘜W(xué)教師只有選擇更多具備科學(xué)性的學(xué)習(xí)課題，才能讓學(xué)生從更多不同角度和更多層面去思考現(xiàn)實(shí)世界中的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)現(xiàn)象。

（二）可行性

學(xué)習(xí)課題在初中化學(xué)課堂中的實(shí)施，由于經(jīng)常會(huì)受到主、客觀等多方面因素的影響，因此教師在選擇課題時(shí)，需要充分考慮到課題的可行性，緊密結(jié)合初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及課堂內(nèi)外教學(xué)資源的配備等情況，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際尋找課題教學(xué)的切入點(diǎn)，盡量立足初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)以及相關(guān)的知識(shí)，這樣有助于學(xué)生在空間和時(shí)間上更好地開展探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課題學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（三）問(wèn)題性

化學(xué)課題教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以探究為基調(diào)進(jìn)行選擇。對(duì)此，問(wèn)題的設(shè)置要面向全體學(xué)生，或者針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的課題，要確保每個(gè)學(xué)生的積極參與，并設(shè)置明確的研究目標(biāo)。同時(shí)，問(wèn)題的選擇和設(shè)置要盡量具備開放性和吸引力，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性才能及思考提供足夠的空間，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

新課標(biāo)明確提出了學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，要求教師不僅要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具備更加豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要具備更高的信息素質(zhì)和責(zé)任感，提高教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)能力、組織能力、溝通能力和控制能力，這是教師提高初中化學(xué)課題教學(xué)成效的重要保障。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略

課題教學(xué)法在初中化學(xué)課堂上的有效實(shí)施，并保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須堅(jiān)持正確的教學(xué)方法和實(shí)施步驟。通常情況下，會(huì)針對(duì)不同課題將教學(xué)過(guò)程分為課題選擇、相關(guān)知識(shí)講解、問(wèn)題分析、方案探究、總結(jié)與評(píng)價(jià)等五個(gè)步驟。

（一）課題選擇

教師在進(jìn)行教學(xué)課題的選擇時(shí)，一定要貼合初中生的現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)初中化學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精心選擇，特殊情況下可以選擇跨學(xué)科、綜合性或者學(xué)科前沿課題，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通后最終確定課題。

（二）相關(guān)知識(shí)講解

選擇課題后，教師要根據(jù)課題對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行講解。例如，教師在課題設(shè)計(jì)為“空氣污染”時(shí)，不僅要涉及到教材中空氣污染的種類、來(lái)源、防治等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充空氣污染的危害、化學(xué)分析方法、化學(xué)檢測(cè)儀器等教學(xué)內(nèi)容。教師要通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的問(wèn)題探究奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）問(wèn)題分析與討論

問(wèn)題分析屬于課題研究的具體實(shí)施階段，接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等信息檢索工具，為學(xué)生的互動(dòng)、交流提供良好的平臺(tái)。教師可以將學(xué)生分為若干小組，在教師的有效引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行篩選，指導(dǎo)學(xué)生就課題涉及到的問(wèn)題進(jìn)行更充分討論。

（四）方案探討

每個(gè)小組根據(jù)在問(wèn)題分析與討論環(huán)節(jié)所形成的研究成果和學(xué)習(xí)體會(huì)，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的最佳方案，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討和研究，讓學(xué)生在大膽假設(shè)、認(rèn)真合作以及積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極尋找化學(xué)課題的最佳答案。例如，針對(duì)“空氣污染”這一課題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求空氣污染的治理措施，制定科學(xué)的空氣污染治理方案，這不僅有助于學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

（五）總結(jié)與評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生在課題研究中的個(gè)體表現(xiàn)和探究結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)積極開展總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，并制定有效的解決措施。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組解決方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并最終就每個(gè)學(xué)生以及小組的成績(jī)給予最合理的評(píng)定。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的初中化學(xué)教學(xué)，要想針對(duì)不同課題提高課堂教學(xué)的效率，教師對(duì)學(xué)習(xí)課題的選擇是至關(guān)重要的。初中化學(xué)教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握初中化學(xué)學(xué)科的特性，準(zhǔn)確尋找課題式教學(xué)的切入點(diǎn)，豐富課題式教學(xué)的方式與方法，才能使初中化學(xué)課堂變得更加精彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷深入，初中化學(xué)課堂教學(xué)也在努力尋找有效的教學(xué)方式與手段，以此來(lái)引導(dǎo)初中化學(xué)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式中解放出來(lái)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)理念與模式來(lái)切實(shí)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1 ].然而，初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，這是由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的深刻影響，很多初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程并沒有能夠完全符合新課標(biāo)改革的要求，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位.因此，我們必須盡快找到合適的措施來(lái)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性.

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

作為一門邏輯性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與親身實(shí)踐.然而，由于各方面因素的影響，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)還處于一些誤區(qū)當(dāng)中，從而降低了初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也大大影響了初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.具體問(wèn)題如下：

1.教學(xué)理念有些滯后性.我國(guó)目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)的理念更多的停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上.具體來(lái)說(shuō)，一些初中化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)仍然習(xí)慣于從教材中進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，把教材當(dāng)成了化學(xué)教學(xué)的唯一教學(xué)材料，讓化學(xué)知識(shí)局限于教材內(nèi)容，無(wú)法得到有效的延伸與拓展.此外，一些初中化學(xué)教師還偏重于對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的講授，并沒有重視把學(xué)生的主體性地位發(fā)揮出來(lái)，從而讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與化學(xué)應(yīng)用等方面的教學(xué)遇到了不小的障礙.

2.教學(xué)中心有些偏差性.初中化學(xué)課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響與制約，很多化學(xué)課堂教學(xué)的開展過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳遞者與講授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者與吸收者，很多初中化學(xué)教師的教學(xué)只是片面的追求完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握能力與學(xué)習(xí)規(guī)律等并沒有給與應(yīng)有的重視，這就讓學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主體參與性受到了很大程度的削弱.

3.學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知有誤區(qū).初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的教學(xué)認(rèn)知處于一種較為模糊不清的狀態(tài)之中，他們認(rèn)為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是進(jìn)行課堂聽課，課后作業(yè)練習(xí)等，而對(duì)于化學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)歸納工作等缺乏足夠的認(rèn)知性，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著功利性的心理，并沒有主動(dòng)培養(yǎng)出化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使得初中化學(xué)課堂教學(xué)處于一種低效的教學(xué)狀態(tài)之中，無(wú)法真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

二、新課標(biāo)下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

新課標(biāo)的改革使得初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性得到了一定程度的提升，而初中化學(xué)教師則在努力尋求一種新型的教學(xué)模式，從而促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的全面發(fā)展.那么，初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略到底有哪些呢？

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略之一就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，這是化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的前提條件之一.那么，這就是說(shuō)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該努力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的求知欲望，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自覺的探索，還可以創(chuàng)造新知識(shí).因此，初中化學(xué)教師可以通過(guò)課堂體驗(yàn)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)化學(xué)課堂變得更加活躍[2 ].

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境.初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該努力為他們創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，認(rèn)真抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行深入了解與分析的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個(gè)化學(xué)課堂成為一個(gè)更為自由和活躍的教學(xué)場(chǎng)所，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些化學(xué)故事情境等，讓學(xué)生感知到一種化學(xué)知識(shí)的親切感的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到化學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)好奇心.

（3）構(gòu)建學(xué)生的主體性地位.初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且應(yīng)該把學(xué)生的主體性地位充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，從而幫助化學(xué)教師切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性.這與新課標(biāo)下的教學(xué)要求相一致，因?yàn)樾抡n標(biāo)就要求讓學(xué)生成為課堂的真正主人.那么，初中化學(xué)課堂教學(xué)中就要把學(xué)生真正納入到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課堂角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生努力構(gòu)建出一個(gè)和諧的教學(xué)課堂氛圍，從而真正建立一個(gè)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的初中化學(xué)課堂，提高化學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性.

總之，新課標(biāo)下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升是當(dāng)前很多初中化學(xué)教師共同追求的目標(biāo)，因此，它也已經(jīng)成為了初中化學(xué)教師一起探討的熱點(diǎn)話題.那么，鑒于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性不高的問(wèn)題，因此，我們應(yīng)該努力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換，為他們努力構(gòu)建一個(gè)和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而讓傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主體性地位，成為化學(xué)課堂教學(xué)中的中心所在，并依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048

由于化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感覺枯燥無(wú)味，難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高初中化學(xué)教學(xué)的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師，在日常的化學(xué)教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對(duì)廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛囤是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)

雖然說(shuō)內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起到推動(dòng)作用。課堂教學(xué)也是如此，老師認(rèn)真施教，學(xué)生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，改善課堂教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要。尤其是在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性的過(guò)程中，營(yíng)造有利的教學(xué)環(huán)境意義重大。

化學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，初中階段學(xué)生了解的化學(xué)知識(shí)還少，教師在講課的過(guò)程中既要耐心地講授教材知識(shí)，還要補(bǔ)充一些教材之外的知識(shí)以輔助學(xué)生理解，因此，課堂教學(xué)的時(shí)間并不寬余，為了有效地利用時(shí)間，教師實(shí)行了“滿堂灌”式的教學(xué)。為了跟上老師講課的步驟，學(xué)生注意力要高度集中，結(jié)果導(dǎo)致一堂化學(xué)課下來(lái)，學(xué)生和老師都會(huì)感覺疲憊。

基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學(xué)教師不僅要認(rèn)真講課，還要適當(dāng)采取一些手段活躍課堂教學(xué)氣氛，活躍的課堂氣氛使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)學(xué)生更好地聽講。學(xué)生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調(diào)動(dòng)。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

所謂提高課堂教學(xué)的趣味性就是通過(guò)設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見的事情，使學(xué)生的注意力集中至課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是初中化學(xué)這門具有一定理解難度的學(xué)科，要想真正提高課堂教學(xué)的趣味性并非易事，需要廣大初中化學(xué)教師不斷地探索與努力。

學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，必須從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。廣大初中化學(xué)教師想要有效地吸引學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生喜歡什么，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的事物才能使學(xué)生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學(xué)教師在講課的過(guò)程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的聽課壓力，可以穿插一些關(guān)于中國(guó)男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因?yàn)椴粌H男同學(xué)關(guān)注姚明，女同學(xué)也很熟悉姚明，全班同學(xué)有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異常活躍，學(xué)生不再感覺初中化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，相反，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚。

三、突破化學(xué)教材的局限性

初中化學(xué)教材的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者精心編排，并通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐濃縮的精華，其內(nèi)容對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助，但是，初中化學(xué)教材以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，與實(shí)際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學(xué)教師在講課的過(guò)程中突破教材的局限，將化學(xué)知識(shí)與時(shí)展緊密地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學(xué)教師在講課的過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要多向?qū)W生介紹與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。

化學(xué)老師在講課的過(guò)程中突破化學(xué)教材的局限性，既提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

四、綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式

新時(shí)期，人們的物質(zhì)文化生活變得更加的豐富多彩，在實(shí)際的生活中，人們?cè)絹?lái)越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學(xué)中，因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)新式課堂的要求，我國(guó)近年來(lái)大力推行新課程改革，在新課改的過(guò)程中提出了一系列新的教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，想要使課堂教學(xué)變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。

篇4

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可選擇的課程模塊，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

從兩者的課程性質(zhì)我們不難看出，初中的課程特點(diǎn)可用“形成”二字概括，高中的課程特點(diǎn)可用“發(fā)展”二字概括，高中的課程應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深化和發(fā)展，兩者是一脈相承的。

二、初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程銜接的現(xiàn)狀

為了確定初高中化學(xué)課程是否存在銜接不良的狀況，筆者對(duì)廣州市第二中學(xué)2012屆高二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷361份，有效問(wèn)卷361份，共有10道問(wèn)題。

對(duì)于問(wèn)題“由初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)上能否很快適應(yīng)”，有57人選A“能”，占總?cè)藬?shù)的15.79%；228人選B “不能”，占總?cè)藬?shù)的63.16%；76人選C “一般”，占總?cè)藬?shù)的21.05%。

對(duì)于問(wèn)題“高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度如何”，有38人選擇A“太深?yuàn)W，無(wú)法與初中化學(xué)銜接”，占總?cè)藬?shù)的10.53%；有304人選擇B“難度大了，但與初中化學(xué)也很有聯(lián)系”，占總?cè)藬?shù)的84.21%；有19人選擇了C“難度差不多”，占總?cè)藬?shù)的5.26%；沒有學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)比較簡(jiǎn)單。

至于“你覺得初中學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)高中有影響嗎” 這一問(wèn)題，有342人選擇了A“影響很大”，占總?cè)藬?shù)的94.74%。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高中化學(xué)課程在難度上較初中有明顯的提升，造成學(xué)生從初中進(jìn)入高中之后不能很快適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)初中的化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)高中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)影響很大。

三、初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程銜接的基礎(chǔ)

1.元素化合物知識(shí)

初中的元素化合物知識(shí)前期是以氣體為導(dǎo)入，以個(gè)體為主，中期滲入單質(zhì)，單質(zhì)對(duì)應(yīng)化合物這一研究方式，后期的金屬和酸堿鹽部分則以分類思想貫穿。從全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容上我們可以看出，元素化合物知識(shí)部分在高中以族為軸線，主要以典型例子的介紹為主，與初中分類思想和抓典型的思想一脈相承。

2.化學(xué)基本概念和原理部分

筆者對(duì)高中化學(xué)基本概念和原理部分做了統(tǒng)計(jì)，并與初中課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)，見表1。

表1

表1（續(xù)）

化學(xué)基本概念和原理是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，初中和高中在基本概念和原理部分的主體基本上是一致的，高中在初中建立的基本框架上進(jìn)行了細(xì)分和深化。

從上面兩部分的比較可見，高中教材和初中教材屬于同一體系的，不存在本質(zhì)沖突，銜接應(yīng)該是無(wú)縫的。

四、如何運(yùn)用初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中化學(xué)課程銜接

既然初中和高中是同一體系的，而化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果在面對(duì)同一問(wèn)題的時(shí)候，初高中采用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，然后在討論深度上加以區(qū)分，就可以縮短初中與高中之間的差距。例如物質(zhì)的量，高中只有一個(gè)特定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容完全可以根據(jù)初中分子間隙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)綠豆實(shí)驗(yàn)，讓一位學(xué)生出來(lái)數(shù)綠豆的數(shù)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先分小堆，再數(shù)堆數(shù)的方式，來(lái)引入物質(zhì)的量這一物理量。

對(duì)于離子反應(yīng)，可以從導(dǎo)電性入手。筆者進(jìn)行初中化學(xué)“酸堿鹽性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師：硝酸鈉溶液中混有少量氯化鈉，欲除去氯化鈉應(yīng)選擇什么試劑？

學(xué)生：硝酸銀。

2.提出問(wèn)題

（1）根據(jù)什么選擇硝酸銀？

（2）從微觀角度看是什么在反應(yīng)？

（3）若恰好完全反應(yīng)，從微觀角度來(lái)看反應(yīng)后溶液中有什么？

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)1

用HCl，NaOH，CuSO4，Ba（OH）2和酒精溶液進(jìn)行導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)象：可見連接酒精的小燈泡不亮。

分析：酸堿鹽的水溶液中都有自由移動(dòng)的離子。

解決問(wèn)題（3）反應(yīng)后溶液中有鈉離子、硝酸根離子和水分子。

（2）導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)2

留下CuSO4和Ba（OH）2兩種溶液，將小燈泡接通CuSO4溶液，并向CuSO4溶液中逐滴滴加Ba（OH）2溶液，觀察現(xiàn)象（如圖1所示）。

現(xiàn)象：小燈泡逐漸變暗，最后熄滅，然后重新變亮。

a b c

圖1

分析1：反應(yīng)后沒有自由移動(dòng)的離子，所以小燈泡變暗。當(dāng)BaCl2溶液添加過(guò)量時(shí)，溶液中又有自由移動(dòng)的離子，所以小燈泡重新變亮。

方程式：CuSO4+Ba（OH）2Cu（OH）2+BaSO4

分析2：反應(yīng)前小燈泡亮，說(shuō)明有自由移動(dòng)的離子（Cu2+，SO42-，Ba2+，OH-）。反應(yīng)前小燈泡熄滅，說(shuō)明沒有自由移動(dòng)的離子。

解決問(wèn)題（2）：從微觀角度是溶液中的離子在反應(yīng)。

在我校2012屆初三年級(jí)4、5、7、8班4個(gè)平行班運(yùn)用這種教學(xué)方式，在月測(cè)中設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，占5分，各平行班答題情況見表2。

表2

可見該教學(xué)方式對(duì)學(xué)生理解酸堿鹽的微觀反應(yīng)過(guò)程有極大的幫助，教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿鹽之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，總結(jié)同類型反應(yīng)具有相同的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，雖然沒有明確提出離子反應(yīng)這一概念，但是為高中講解離子反應(yīng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從實(shí)例中可以看出，如果利用實(shí)驗(yàn)作為突破口，在初中和高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，將有利于初高中化學(xué)課程的銜接。在初中教學(xué)中作適度提升，既有利于考試，也為高中化學(xué)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備；在高中教學(xué)中先弱化高中部分的難度提升，盡可能用初中見過(guò)的實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生深刻體會(huì)初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程的相互關(guān)系，從而使初高中化學(xué)課程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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[2] 侯國(guó)斌.淺談初高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J].中國(guó)校外教育，2012（2）：32.

篇5

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，教師在課堂上夸夸其談的講解，學(xué)生則在課下忙碌的記著筆記，幾乎沒有時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于“只知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是低效的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力.在新課改下，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變教師“一手包辦”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“接受型教育”變?yōu)椤皠?chuàng)新型教育”，學(xué)生由“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學(xué)習(xí)”.在這樣新型的教學(xué)模式下，將教師的“教學(xué)”改為“導(dǎo)學(xué)”，將學(xué)生的“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”.由學(xué)生“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”， 做到新舊知識(shí)的融合貫通，歸納總結(jié)新的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從學(xué)習(xí)的成功中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.

例如，筆者在教授九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)之中，在我的指導(dǎo)與點(diǎn)拔下，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力總結(jié)出化學(xué)規(guī)律.課堂伊始，我首先提出來(lái)以下的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們都知道，化學(xué)變化中是有新物質(zhì)生成的，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加、是減少、還是不變呢？問(wèn)題提出之后，同學(xué)們都不知所然.我沒有直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)，從而自己尋找出問(wèn)題的答案.

實(shí)驗(yàn)：演示課本第70頁(yè)：實(shí)驗(yàn)4-2 CuSO4與NaOH的反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考.在觀察的過(guò)程中，同學(xué)們得出如下的結(jié)論：a.實(shí)驗(yàn)中有藍(lán)色沉淀生成，反應(yīng)后天平仍然保持平衡.b.由此得出反應(yīng)物的總質(zhì)量=生成物的總質(zhì)量.在這樣的課堂教學(xué)中，教師起到了引導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，通過(guò)自己的觀察、努力，從而總結(jié)出化學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)掌握的更加牢固.因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教師要及時(shí)的反思課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)之中.

二、讓化學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離

杜威認(rèn)為：“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育.”在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分重視化學(xué)理論知識(shí)的傳授，使得初中化學(xué)課堂變得枯燥而乏味，從而讓學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到化學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得化學(xué)規(guī)律的得出突兀，而且使得化學(xué)知識(shí)更加具有說(shuō)服力.因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，將化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，最終體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在.這樣就能改變初中化學(xué)空講理論，空洞乏味的教學(xué)局面了.

例如，筆者在教授九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《化學(xué)肥料》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，就在課堂上利用學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)之中.

生活實(shí)例一：夏天雷雨過(guò)后，田里的莊稼總是長(zhǎng)得特別旺盛.那同學(xué)們能不能告訴老師這其中的秘密呢？

生活實(shí)例二：在70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊(duì)里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素.夏天時(shí)，黃豆苗生長(zhǎng)非常旺盛，農(nóng)民很高興.結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實(shí)率很低.相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得.這種現(xiàn)象我們有如何解釋呢？

問(wèn)題提出后，同學(xué)們議論開了，這種現(xiàn)象在我們的生活中確實(shí)存在，但是卻很少探知其中的原因，同學(xué)們都皺起了眉頭.同學(xué)們想知道這其中的奧秘，幫助農(nóng)民伯伯解答這些問(wèn)題，就跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)今天課堂的教學(xué)內(nèi)容化學(xué)肥料吧.我相信在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下，一定能燃起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.新課改提出“合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”，這三種新的學(xué)習(xí)模式將 “重教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)生學(xué)”，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了.在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過(guò)程的控制者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，利用自己所掌握的化學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上由“扶”到“放”的過(guò)程，最終讓學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中不斷的提升學(xué)習(xí)能力.

篇6

由于部分教師在新課程理念與原則上的理解偏差和教學(xué)行為上的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出低效、無(wú)效的負(fù)面狀態(tài)，這也成為阻礙學(xué)生與教學(xué)發(fā)展的根本因素。下面就以初中化學(xué)的課堂教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡述，希望以此剖析出無(wú)效課堂的真實(shí)行為表現(xiàn)，并以此找出與之相對(duì)的改變策略。

一、初中化學(xué)無(wú)效課堂行為表現(xiàn)之備課中存在的問(wèn)題

在課程開始之前，充足的備課行為是保證課堂教學(xué)有效的前提，但是部分教師在備課的行為上往往出現(xiàn)一定的缺失和紕漏，主要表現(xiàn)為習(xí)題選擇的盲目性與課前準(zhǔn)備的倉(cāng)促性。

1.備課習(xí)題選擇的盲目性

初中化學(xué)包含一定的復(fù)雜知識(shí)，涵蓋著大量的瑣碎問(wèn)題，所以在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生思維和檢驗(yàn)知識(shí)達(dá)成的重要形式。新課程改革要求初中化學(xué)課堂練習(xí)題的選擇應(yīng)以初中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù)，然而教師在習(xí)題的選擇行為上會(huì)有失偏頗，無(wú)法達(dá)成習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)調(diào)性。這種盲目的選擇不但嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展，在一定程度上還阻礙了初中化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

應(yīng)對(duì)策略：作為初中化學(xué)教師，要奉行新課程改革的基本標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研讀中考化學(xué)考試綱要；認(rèn)真剖析學(xué)生整體在課堂教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展差異性，要因材施教、對(duì)癥下藥；在新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)、考試綱要與學(xué)生發(fā)展差異等眾多因素的綜合考慮中分層次地進(jìn)行習(xí)題選擇，將習(xí)題按照基礎(chǔ)、提高與拓展三個(gè)層次進(jìn)行選擇，以此全面考慮學(xué)生整體的差異需要。

2.課前準(zhǔn)備的倉(cāng)促性

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師與學(xué)生都需要對(duì)課堂上所要講授的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)準(zhǔn)備，但是這種準(zhǔn)備往往只是一瞬即過(guò)，毫無(wú)實(shí)際性與務(wù)實(shí)性。對(duì)于課前準(zhǔn)備，學(xué)生很難從愉悅的課間氛圍中自拔醒神，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情緒很難快速進(jìn)入狀態(tài)。

應(yīng)對(duì)策略：針對(duì)上述的無(wú)效行為，教師可以在初中化學(xué)課堂教學(xué)開始之前便進(jìn)入教室，鼓勵(lì)學(xué)生在此時(shí)間內(nèi)可以集體閱讀一些概念性的知識(shí)點(diǎn)或者安靜回顧上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以提前自覺進(jìn)入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還要在課前認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的習(xí)題差錯(cuò)，核實(shí)其中的典型錯(cuò)誤，以此為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述與具體講解。

二、初中化學(xué)無(wú)效課堂行為表現(xiàn)之授課中存在的問(wèn)題

課堂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是達(dá)成初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)與根本，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的重要過(guò)程。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)提倡以提問(wèn)的方式促進(jìn)師生之間的交流，以提問(wèn)的方式增進(jìn)師生之間的情感。

應(yīng)對(duì)策略：課堂提問(wèn)，不能只注重提問(wèn)的形式而忽略問(wèn)題的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要與化學(xué)知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，要把握好課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以最合適的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)探究和思維拓展。

三、初中化學(xué)無(wú)效課堂行為表現(xiàn)之學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題

教師所安排的作業(yè)量常常存在或重或輕的現(xiàn)象，作業(yè)的內(nèi)容也常常存在過(guò)難或過(guò)易的現(xiàn)象，并且作業(yè)中的內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性與指向性，雜亂的作業(yè)形式讓學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師的真實(shí)意圖，也無(wú)法對(duì)化學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和反饋。

應(yīng)對(duì)策略：針對(duì)此種無(wú)效行為，教師要認(rèn)真挖掘?qū)W生整體在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力上的差異性，要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行化學(xué)作業(yè)形式的分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)成績(jī)優(yōu)良學(xué)生設(shè)置較有難度的作業(yè)，以滿足優(yōu)等生的拓展需求；針對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)，以符合學(xué)生的接受水平。

篇7

【中圖分類號(hào)】g633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0183-01

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及解決

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究性的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式有助于提升初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題和反思總結(jié)的能力，有助于幫助初中學(xué)生養(yǎng)成基本的思辨的科學(xué)素養(yǎng)。但是，眼下中國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)仍未甩掉應(yīng)試教育的包袱，初中化學(xué)課堂教學(xué)的理念仍以應(yīng)試教育為基本導(dǎo)向，仍以學(xué)生能否得高分作為衡量初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的標(biāo)尺，根本不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求格格不入。在這樣一種落后的初中化學(xué)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式必然是填鴨式、灌輸式的，極大地泯滅了初中學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新的熱情，不利于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終造就的仍然是高分低能、低創(chuàng)造性的學(xué)生，這有悖于國(guó)家的創(chuàng)新人才戰(zhàn)略。

（二）以加熱高錳酸鉀制氧氣為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方案

加熱高錳酸鉀制取氧氣是初中學(xué)生接觸到的第一個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的加熱高錳酸鉀制取氧氣的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，初中化學(xué)老師采取的是滿堂灌的方式，直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作流程、高錳酸鉀的用量、試管的傾斜方向及傾斜角度、高錳酸鉀置于試管中的位置、用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱、用排水法和排空氣法搜集氧氣等，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中根本不具有主動(dòng)權(quán)，作為一個(gè)旁觀者完全是被動(dòng)地接受。這樣一種缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)和參與的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索什么樣的實(shí)驗(yàn)操作流程是最優(yōu)的、多少量的高錳酸鉀是合適的、試管到底該如何擺放、用酒精燈內(nèi)焰和外焰進(jìn)行加熱的區(qū)別、排水法和排空氣法搜集氧氣的差別等，讓學(xué)生探索式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的自主探索能力。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決這一問(wèn)題的方案

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

化學(xué)與日常生產(chǎn)生活的結(jié)合甚為緊密，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生探索日常生產(chǎn)生活中相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，目前我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)完全忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試得高分，至于化學(xué)的應(yīng)用和作用，學(xué)生根本沒有興趣去進(jìn)行關(guān)切，興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生喪失了探索創(chuàng)造的動(dòng)力和熱情，不僅影響學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也與國(guó)家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)背道而馳。因此，這種應(yīng)試教育體制下的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式亟需改進(jìn)。

（二）以不同物質(zhì)在氧氣中燃燒為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方案

氧氣的性質(zhì)是初中化學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，各種不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒是初中化學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)。眾所周知，不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)于剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不久的初中學(xué)生而言是非常有趣的。硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體；鎂在氧氣中燃燒，產(chǎn)生耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙和白色固體；鐵在氧氣中燃燒，火星四射，發(fā)出明亮的光，產(chǎn)生黑色小顆粒。不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味，而且，這些實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較安全，可交由學(xué)生自己進(jìn)行完成，觀察不同物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并且，學(xué)生可以嘗試用更多的物質(zhì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以期得到更多的不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及解決這一問(wèn)題的方案

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的源泉，初中學(xué)生承載著一代人創(chuàng)新興國(guó)的重?fù)?dān)，因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式、以應(yīng)試教育為向?qū)У某踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到這一目的，必須變革初中化學(xué)課堂教學(xué)的方式和理念。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)以老師教懂、學(xué)生學(xué)會(huì)、考試得高分為主線，學(xué)生在機(jī)械化的課堂教學(xué)中，只懂接受，不懂反思、探究和創(chuàng)造，這樣一種初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境難以給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦這些初中生走向社會(huì)，他們就難以達(dá)到國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的相關(guān)要求。

（二）以掌握酸堿鹽的性質(zhì)為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案

酸堿鹽的性質(zhì)，是初中化學(xué)需要掌握的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師完全透過(guò)講解以達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的，鹽酸硫酸等遇碳酸鈉會(huì)產(chǎn)生氣泡、酸的ph值會(huì)在7以下、氫氧化鈉與酸反應(yīng)會(huì)生產(chǎn)水、氧化銅與鹽酸反應(yīng)液體呈藍(lán)色等，學(xué)生既沒有進(jìn)行親身探究的機(jī)會(huì)，也沒有進(jìn)行創(chuàng)新的舞臺(tái)，學(xué)生變成了一臺(tái)被動(dòng)接受的機(jī)器，無(wú)法探尋酸堿鹽的性質(zhì)的本源，更遑論進(jìn)行創(chuàng)新性、發(fā)散性思考和應(yīng)用了。初中化學(xué)課堂教學(xué)要一改這種抹殺學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，將講解酸堿鹽的性質(zhì)變成創(chuàng)新性探究酸堿鹽的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，該用何種試劑去分別測(cè)定酸堿鹽的性質(zhì)，日常生產(chǎn)生活中用到酸堿鹽各自性質(zhì)的方面，酸堿鹽的性質(zhì)是如何指導(dǎo)日常生產(chǎn)生活的，酸堿鹽的性質(zhì)還可以在哪些領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用、如何應(yīng)用，讓學(xué)生不斷進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇8

隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質(zhì)量的課堂逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域最響亮的教育口號(hào)。初中化學(xué)作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。那么，作為一名初中化學(xué)教育工作者，如何轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式才能逐漸構(gòu)建起高效率的化學(xué)課堂呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此話題進(jìn)行探討與闡述。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣

“興趣是最好的老師?！边@充分表明了興趣在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要作用。因此，我個(gè)人認(rèn)為，教師要想切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，如此方能為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

借助多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)不但讓學(xué)生直觀感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于這門科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動(dòng)地融入其余知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一精神對(duì)于高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建有著積極的推動(dòng)作用。

以我自身為例，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這部分知識(shí)時(shí)，我沒有將化學(xué)教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中的一些實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象對(duì)燃燒和滅火的必備條件進(jìn)行自主探究與歸納。這樣既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們?cè)谧灾魈骄颗c學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與把握，同樣為高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建提供了充足保障。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學(xué)教育工作者必須以其為指導(dǎo)展開自身的實(shí)踐教學(xué)，如此才能真正將高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與構(gòu)建落到實(shí)處。

篇9

G633.8

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開始階段，由于化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)，凸@了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，運(yùn)用邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是老師教授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或親手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，同時(shí)要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力得到鍛煉。實(shí)驗(yàn)課不再是教師滔滔不絕地講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作規(guī)范和實(shí)

驗(yàn)結(jié)果， 更注重的是實(shí)驗(yàn)的效果， 是不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視。只有讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護(hù)職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，并保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)和公式計(jì)算能力

化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語(yǔ)言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過(guò)靈活的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)化學(xué)公式、定理和化學(xué)語(yǔ)言的理解能力，但卻無(wú)法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識(shí)。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，不僅要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，同樣要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式、定理以及化學(xué)用語(yǔ)的掌握與記憶。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在開展化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的總結(jié)歸納來(lái)形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時(shí)，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。

四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

在我們的日常生活中會(huì)遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識(shí)體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要提高對(duì)這些日?；瘜W(xué)現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)的重視。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識(shí)與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。

新課改之后的教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師對(duì)這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時(shí)候顧此失彼。其實(shí)化學(xué)課本的 “家庭小實(shí)驗(yàn)” 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太容易完成的，這是因?yàn)榧依锏膶?shí)驗(yàn)化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過(guò)程中靈活的掌握， 也可在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己來(lái)做，這樣學(xué)生的積極性和獨(dú)立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對(duì)人類現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇10

理論知識(shí)永遠(yuǎn)只能教給我們方法，卻無(wú)法真正帶領(lǐng)我們創(chuàng)造出新的東西。只有不斷實(shí)驗(yàn)才能創(chuàng)新，才能讓這個(gè)時(shí)代真正進(jìn)步，走向新的輝煌?；瘜W(xué)作為一門較專業(yè)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)要求較高，所以才在初中的最后一年進(jìn)行授課，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中要保證注意力高度集中，在課下復(fù)習(xí)知識(shí)并完成作業(yè)。

一、教育者分析初中化學(xué)課本，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)自課本中的理論知識(shí)，授課之前，教育者理應(yīng)對(duì)今后的理論授課以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，確定基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)本身就是一門來(lái)自實(shí)驗(yàn)總結(jié)的課程，可以說(shuō)化學(xué)課本之中處處都是實(shí)驗(yàn)，所以教育者需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行甄選，優(yōu)選那些容易做且具有實(shí)驗(yàn)意義的實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳和水的檢驗(yàn)、氧氣與二氧化碳的鑒別等實(shí)驗(yàn)。

二、教育者在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

當(dāng)教育者選擇好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容后，接下來(lái)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。但是實(shí)驗(yàn)之前，教育者一定要把實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生講解清楚，這樣能保證整體實(shí)驗(yàn)流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學(xué)生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應(yīng)該告知學(xué)生讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數(shù)。

三、在實(shí)驗(yàn)之后，教育者組織學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和不足之處

實(shí)驗(yàn)的成功與否，教育者都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，交流整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及不足之處，以便在今后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改正。另外，在教育者與學(xué)生之間的交流過(guò)程中，教育者可以總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有利于今后的教學(xué)。