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篇1

由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，各個地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢的存在，使得當(dāng)?shù)?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/7397.html" target="_blank">中小學(xué)信息技術(shù)教育在短時間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)匱乏，難以為學(xué)生提供健全的、配套的多媒體、計算機(jī)等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行實際操練，如此學(xué)生信息技術(shù)實踐機(jī)會少之又少，再加之課程安排隨意、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教育問題的有效對策

基于以上中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強化中小學(xué)生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計算機(jī)、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當(dāng)了解中小學(xué)校信息技術(shù)教育情況，合理撥款，使學(xué)?？梢杂匈Y金來引進(jìn)教學(xué)多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學(xué)生信息技術(shù)水平。對于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^向上級申請資金或向企業(yè)、社會人士籌集資金，投入到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，為學(xué)生配備教學(xué)多媒體，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）加大教師隊伍的建設(shè)

為了避免因教師問題而影響中小學(xué)信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強教師隊伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強教師培訓(xùn)。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓(xùn)活動，加強理論知識、專業(yè)技術(shù)知識等方面的培訓(xùn)；開展軟件設(shè)計、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用優(yōu)秀人才。從師范類學(xué)?；蛏鐣?，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強、熱愛且關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀人才，使其負(fù)責(zé)本校中小學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。

篇2

[中圖分類號]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0142―03

在當(dāng)今世界發(fā)展潮流中，信息化是各國追趕的主題。教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，其中普及中小學(xué)信息技術(shù)教育是教育信息化的關(guān)鍵，而中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一　中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的問題

1　中小學(xué)信息技術(shù)教育地區(qū)差異顯著。各地區(qū)、各學(xué)校的信息技術(shù)水平參差不齊，既存在著沿海和內(nèi)地的差異，又存在著發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的不同。特別是農(nóng)村山區(qū)的信息技術(shù)教育還處于空白，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施比較差，資金投入力度小。但是隨著國家對中小學(xué)信息技術(shù)教育投入力度的加大，通過實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，滿足農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的需求，緩解農(nóng)村山區(qū)特別是貧困地區(qū)教育資源匱乏、教師數(shù)量不夠和教育信息化不高的問題，使基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生充分接受信息技術(shù)教育，不斷縮小沿海和內(nèi)地，發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的差區(qū)。

2　教育信息資源的嚴(yán)重匱乏、重復(fù)建設(shè)、分類標(biāo)準(zhǔn)混亂等，給信息資源的檢索、共享帶來很大的難題。

3　教師的信息化水平跟不上中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。這主要表現(xiàn)在三個方面：

(1)教師專業(yè)化要求跟不上教學(xué)的需要。

(2)由于地區(qū)發(fā)展差異，適合本地區(qū)和本學(xué)校實際情況的校本課程開發(fā)還處于初級階段，很多教師只是把教材當(dāng)作唯一的課程資源。

(3)適應(yīng)新課程改革的課程評價機(jī)制剛剛建立，不成熟、不完善，教師在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的評價方式去評價學(xué)生。

二　中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個階段

針對中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的問題，采取開設(shè)信息技術(shù)課程和學(xué)科整合兩條主要途徑進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教育普及，根據(jù)普及的進(jìn)程把它分為兩個階段。

第一階段搞好資源建設(shè)，營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師信息化水平。

第一階段是以中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程為主，以學(xué)科整合為輔進(jìn)行普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，在普及的過程中著重解決以下幾個問題。

1　課程改革現(xiàn)狀。

自從新課程改革以來，各門學(xué)科在學(xué)科整合過程中努力滲透信息技術(shù)的思想和方法。在學(xué)科的整合和課程開設(shè)上由于信息技術(shù)普及的開始和教學(xué)理念的陳舊，使得信息技術(shù)教育還處于艱難的探索之中，具體體現(xiàn)在以下幾點。

(1)保證信息技術(shù)課程正常開設(shè)。

早期的中小學(xué)信息技術(shù)教育脫胎于計算機(jī)技術(shù)的教育，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育。自從2004年全國高中新課程改革的首批實驗區(qū)廣東、山東、海南和寧夏等四省進(jìn)入實驗以來，標(biāo)志著信息技術(shù)課程地位的確立。

由于各地區(qū)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平存在差區(qū)，對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀各自不同，因此教學(xué)效果也不同。同時由于各基層學(xué)校受高考指揮棒的影響，各中小學(xué)對信息技術(shù)課程開課認(rèn)識不足，出現(xiàn)隨意刪除、縮減課時，甚至不開設(shè)課程的現(xiàn)象，這就使中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及質(zhì)量大打折扣。基于這樣的情況，課程改革實驗區(qū)的省份采取小面積進(jìn)入高考，或者進(jìn)行信息技術(shù)等級考試，這樣最起碼能夠保證課程的開設(shè)。但是由于各地區(qū)的實際情況不同，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海地區(qū)采取自下而上(從小學(xué)開始到高中開設(shè)信息技術(shù)課程)：在農(nóng)村山區(qū)采取自上而下(首先開設(shè)高中的信息技術(shù)課程，條件成熟的學(xué)校再逐步往下開設(shè))，通過這樣達(dá)到大范圍的普及，形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這個環(huán)境對中小學(xué)生所處的家庭、社區(qū)起到環(huán)形輻射信息技術(shù)教育的作用。

(2)利用信息技術(shù)教師的技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)其它學(xué)科教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

因為其它學(xué)科的教師對于中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及作用主要表現(xiàn)在學(xué)科的整合上，信息技術(shù)整體水平總是滯后于信息技術(shù)教師，他們除了參加各級行政教育部門舉辦的教育培訓(xùn)之外，還在信息技術(shù)教師的幫助下或者通過網(wǎng)絡(luò)教研來學(xué)習(xí)、提高自己的技術(shù)水平。但是這一階段大多數(shù)教師應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，只注重技術(shù)的應(yīng)用，而沒有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境比較好，因此教師的信息技術(shù)掌握情況也比較好，甚至有些教師利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的同時普及信息技術(shù)。

(3)建立科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制。

科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制能夠?qū)虒W(xué)起正確的導(dǎo)向作用，雖然目前還是以高考為指揮棒的單一的教學(xué)評價機(jī)制為主，并且在短時期內(nèi)還找不到可以代替的評價機(jī)制，但是教學(xué)評價機(jī)制應(yīng)該向多元化方向發(fā)展，同時利用信息技術(shù)平臺減輕評價過程的操作復(fù)雜性。目前很多課程改革實驗區(qū)的高考改革方案就釋放出教學(xué)評價機(jī)制探索的信號，由于信息技術(shù)課程是新的課程，各地區(qū)沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，距離評價理念的實施還有一大段距離，所以課程實施困難程度就表現(xiàn)得尤為突出。雖然信息技術(shù)學(xué)科在實驗區(qū)省份小范圍納入高考，或者是進(jìn)行等級考試，但是這種評價機(jī)制的作用究竟有多大呢?能不能對信息技術(shù)的教學(xué)起良性導(dǎo)向作用呢?首先是涉及到信息技術(shù)評價系統(tǒng)的開發(fā)、實施，它是一個艱難的探索過程，其次由于課程評價機(jī)制的不完善導(dǎo)致信息技術(shù)教師績效管理嚴(yán)重缺失，使信息技術(shù)教師的教學(xué)績效無從體現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷了信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性，造成許多優(yōu)秀信息技術(shù)教師的流失，學(xué)科評價建設(shè)困難重重。因此探索一種符合新課程改革實際情況的教學(xué)評價機(jī)制勢在必然，在探索教學(xué)評價的過程中利用網(wǎng)絡(luò)教研，集結(jié)廣大信息技術(shù)教師的智慧探索教學(xué)評價機(jī)制的建設(shè)。李藝教授主持的大路論壇為廣大信息技術(shù)教師提供了研究的平臺。

2　信息技術(shù)教師的專業(yè)化水平急迫需要提高

我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育剛起步，教師的教育信息化水平很低，這些嚴(yán)重制約著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，因此迫切需要提高教師信息化水平，來滿足中小學(xué)信息技術(shù)教育的需要。信息技術(shù)教師被推上中小學(xué)信息技術(shù)教育的中心舞臺，本身既要謀求自身專業(yè)的發(fā)展，又要承擔(dān)繁重的學(xué)校信息化雜務(wù)，盡管如此，在教師希缺的信息技術(shù)學(xué)科中，很多信息技術(shù)教師主動參加各級教育行政部門舉辦的培訓(xùn)和講座，或者通過網(wǎng)絡(luò)教研提升自我。如李藝教授主持的大路論壇和苗逢春博士主持的中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇，很多信息技術(shù)教師通過在這個論壇的學(xué)習(xí)、研討得到專業(yè)化的發(fā)展。

3　加強課程資源的建設(shè)

在農(nóng)村山區(qū)和一些邊遠(yuǎn)山區(qū)中教學(xué)資源缺乏尤為突出，一本課本教了幾代人的現(xiàn)象是常有的事情。為了搞好資源的建設(shè)，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》，2001年起用5～10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，讓全國百分之九十的中小學(xué)都能上網(wǎng)。

資源的豐富程度和質(zhì)量的好壞是資源建設(shè)的關(guān)鍵，而資

源建設(shè)是中小學(xué)信息技術(shù)教育普及的瓶頸，因此學(xué)科基礎(chǔ)資源庫的建設(shè)始終是第一階段的最主要任務(wù)。同時讓教師、學(xué)生、各類教研人員群體參與基礎(chǔ)資源庫的建設(shè)，甚至引入商業(yè)機(jī)構(gòu)競爭來加快基礎(chǔ)資源庫的建設(shè)。因為沒有基礎(chǔ)資源庫的建設(shè)，教師在進(jìn)行學(xué)科整合的時候就會沒有具體的內(nèi)容而停留在形式上。

在這個階段很多教師也只是學(xué)會使用多種簡單的信息技術(shù)工具，比如針對學(xué)科性較強的幾何畫板、物理畫板等，一些教師沉溺于技術(shù)的應(yīng)用，忽視了信息技術(shù)工具使用的真正目的是為教學(xué)服務(wù)。因此他們制作的課件格式多樣，個人風(fēng)格太強，相互之間兼容性太差，可擴(kuò)充性差，可移植性差，從而導(dǎo)致資源利用率相當(dāng)?shù)汀?/p>

因此必須對這些課程資源進(jìn)行工程化管理、模塊化劃分。信息教育資源單元是課程資源依據(jù)教育規(guī)律、按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)整合后的最小的信息資源單元。它具有不可分解性、可擴(kuò)充性、可移植性，具有對外接口和可調(diào)用的功能。通過信息教育資源單元的大量開發(fā)，形成信息教育資源庫，兼容以前開發(fā)的多媒體課件，減少資源的開發(fā)時間，降低信息技術(shù)與學(xué)科整合的難度，縮短信息技術(shù)與學(xué)科整合的周期。隨著信息教育資源單元的大量開發(fā)和方便調(diào)用，加速資源的標(biāo)準(zhǔn)化和信息技術(shù)工具的大眾化進(jìn)程，減少資源的重復(fù)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科資源的配置，讓教師有效利用已有的資源，真正抽出時間來進(jìn)行教學(xué)研究。

4　更新傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中主要以課堂教學(xué)為主，由于時間和空間的限制，導(dǎo)致師生、生生交流方式相當(dāng)單調(diào)，這些因素都制約著新課程改革。自從新課程改革引入信息技術(shù)之后，加強中小學(xué)信息化的課程系統(tǒng)服務(wù)平臺、教學(xué)管理平臺的開發(fā)，使新的教學(xué)理念在這個技術(shù)平臺上得到實施。比如在新課程改革中分組合作的教學(xué)方法雖然體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中它的優(yōu)勢很難得到充分的體現(xiàn)，根本原因是很多教師在傳統(tǒng)的45分鐘的課堂中很難組織與控制，結(jié)果在教學(xué)實踐中把這種教學(xué)方法形式化了。所以基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，在引入論壇、QQ等技術(shù)手段之后，可以進(jìn)行師生、生生同步和異步的交流和虛擬分組，凸顯了信息技術(shù)在新課程改革中的優(yōu)勢。

隨著教育觀念的不斷更新，出現(xiàn)了與之相適應(yīng)的課程教學(xué)管理系統(tǒng)Moodle，它以其開放源代碼和先進(jìn)的教學(xué)理念的建構(gòu)吸引了各國的教育工作者的參與研究。它把課程管理的各個教學(xué)環(huán)節(jié)集結(jié)在信息化系統(tǒng)的平臺上，實現(xiàn)師生、生生間的快速交流和反饋，減輕教師課堂教學(xué)管理的負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)了新課程改革的新理念。但是這些能否給學(xué)科課程整合帶來革命性的改變呢?我們應(yīng)該理性地思考這個問題，不可盲目的迷信，如果沒有課程資源的建設(shè)，即使你這個課程管理系統(tǒng)再先進(jìn)，那只能是無本之木，無水之源。因此對這款國外的課程教學(xué)管理系統(tǒng)，應(yīng)該根據(jù)中國國情進(jìn)行教學(xué)理念的融合，否則會適得其反。

我們有很多優(yōu)秀的課程教學(xué)管理系統(tǒng)。比如華南理工的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和浙江大學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，課程界面友好，條目的設(shè)置都符合我們中國人的使用習(xí)慣。因此我們應(yīng)該尋求一種適合我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程教學(xué)管理系統(tǒng)，來改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第二階段改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)科的全面整合。

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)改變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用信息技術(shù)支撐的交流平臺來實現(xiàn)師生、生生的平等對話和交流探索。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息社會的構(gòu)建已經(jīng)初步形成，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門工具滲透到社會的各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，因此對于這個階段的課程設(shè)置有兩個方案。

1　基礎(chǔ)教育階段不開設(shè)信息技術(shù)課程。

由于信息技術(shù)工具的大眾化，高端的信息技術(shù)讓學(xué)生在高等教育階段學(xué)習(xí)、研究，又利用高端信息技術(shù)研究成果不斷促使信息技術(shù)工具大眾化，因為中小學(xué)的信息技術(shù)教育并不依賴基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程來普及，而是依賴家庭、社會和學(xué)校特別是依據(jù)已經(jīng)整合的學(xué)科進(jìn)行全方位的信息技術(shù)教育。要想使信息技術(shù)的大眾化，必須利用高端的信息技術(shù)促使信息技術(shù)工具使用簡單、方便。雖然高端信息技術(shù)的開發(fā)、研究是艱難的過程，學(xué)科的整合是漸進(jìn)的過程，但是通過努力促使信息社會飛速的發(fā)展。

2　基礎(chǔ)教育階段開設(shè)信息技術(shù)課程。

把信息技術(shù)課程內(nèi)容提升到信息的宏觀方法論上來，或者把高端的信息技術(shù)下放到基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷下放高端的信息技術(shù)充實到基礎(chǔ)教育階段作為信息技術(shù)課程內(nèi)容，因此開設(shè)信息技術(shù)課程的任務(wù)并不僅僅是普及，而是為高端的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，普及的任務(wù)主要落實到了已經(jīng)全面整合的學(xué)科，因為其它學(xué)科已經(jīng)完全具備既利用信息技術(shù)為本學(xué)科教學(xué)的能力，又能對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的普及作用。

在這一階段中，因為資源庫建設(shè)的極大豐富，資源開發(fā)的方便，信息技術(shù)工具的極其簡單利用，學(xué)科和信息技術(shù)的全面整合，所以信息技術(shù)的思想和方法已經(jīng)內(nèi)化為人的素質(zhì)，已經(jīng)是人的靈魂和血肉。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見[EB／OL].＜.2002―3―1.＞

[2]教育部.關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知[J].中國教育技術(shù)裝備，2001，(1)：5.

篇3

2潮州中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

在各級政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但由于受實際條件的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著諸多困難和問題。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)方面

2.1.1投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

開展信息化教學(xué)需要足夠的資金投入，多媒體教學(xué)設(shè)備的購置、機(jī)房的建設(shè)和設(shè)備的后期維護(hù)都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經(jīng)濟(jì)主要以中小勞動密集型私營企業(yè)為主，公共財政收入有限，致使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面投放不足。從調(diào)查結(jié)果看，潮州市很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏必要的設(shè)備或設(shè)備嚴(yán)重老化，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的開展。在調(diào)查涉及的潮州市25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校中，由于沒有機(jī)房，有11所學(xué)校未開設(shè)信息技術(shù)課，2所學(xué)校只上理論課，有3所原來開有信息技術(shù)課的學(xué)校，由于設(shè)備老化和缺乏維護(hù)而停開，正常開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校只有9所。

2.1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)缺乏設(shè)備維護(hù)的力量

有些中小學(xué)雖然建有機(jī)房等信息化設(shè)施，但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺乏設(shè)備維護(hù)技術(shù)和后期維護(hù)投入，致使建起的機(jī)房和設(shè)備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報廢機(jī)，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如一學(xué)校的機(jī)房有50臺機(jī)器，雖還未過規(guī)定的報廢期，但近一半的機(jī)器由于缺乏后期維護(hù)而無法使用，學(xué)生上機(jī)時只能多人用一臺。還有的學(xué)校建有機(jī)房，但沒有開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)校的理由是機(jī)器配置低，沒辦法安裝運行教學(xué)所需軟件。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)主要問題是內(nèi)存容量小，只要投入極少的費用升級內(nèi)存后是能夠滿足教學(xué)要求的。

2.1.3軟件和教學(xué)資源建設(shè)有待加強

從調(diào)查中還可看到，學(xué)校往往只注重硬件建設(shè)，忽視軟件和教學(xué)資源建設(shè)，愿意把資金投入到硬件設(shè)備配備上，對軟件和教學(xué)資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優(yōu)秀教學(xué)資源的支持，給教師在教學(xué)過程中實施信息化教學(xué)增加了難度，教師因此放棄信息化的教學(xué)方式，而選擇傳統(tǒng)式教學(xué)，或在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些資源拼湊，影響了教學(xué)效果。調(diào)查顯示，缺乏高質(zhì)量的軟資源是影響中小學(xué)信息化教學(xué)開展的主要原因之一。

2.2各方對信息技術(shù)課重視程度方面的問題

雖然教育信息化已納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，信息技術(shù)課也已列為中小學(xué)必修課，但由于不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展水平存在差異，所以作為信息技術(shù)教育主渠道的信息技術(shù)課在各地區(qū)和城鄉(xiāng)中小學(xué)之間發(fā)展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術(shù)課以不同方式納入高考，很多地方信息技術(shù)課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術(shù)課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對信息技術(shù)課采取了一種漠視的態(tài)度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費不充足的情況下，對信息技術(shù)這門高投入、低產(chǎn)出的課程更是敬而遠(yuǎn)之。

2.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對信息化教育的內(nèi)涵和教育信息化的趨勢往往吃不透、看不明。在績效考核和片面追求升學(xué)率的雙重壓力下，把有限的教學(xué)資源安排給語、數(shù)、外等主課。而信息技術(shù)課能不開就不開，能少開就少開，對于教學(xué)也沒有考核要求，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課長期處在一種應(yīng)付、散漫的狀況。還有些學(xué)校課表上雖列有信息技術(shù)課，但卻被語文、數(shù)學(xué)等課程所擠占，成了名符其實的課表課程。有些學(xué)校即使上了信息技術(shù)課，也多成為學(xué)生的休閑課、玩耍課。

2.2.2信息技術(shù)科教師教學(xué)積極性不高

作為副科教師的信息技術(shù)科教師，往往還身兼學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員、機(jī)房管理員和教輔人員，工作量大，任務(wù)繁重，但報酬卻比主課教師低，績效考核和評聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術(shù)科教師的埋怨和不滿，從而也導(dǎo)致多數(shù)信息技術(shù)科教師責(zé)任心不強、授課熱情不高。課堂上一味迎合學(xué)生，對于課時被擠占，多采取不抗?fàn)帯ｉL此以往，信息技術(shù)科教師和信息技術(shù)課在學(xué)校中日益被邊緣化。

2.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生大多篤信升學(xué)改變命運，所以平時學(xué)習(xí)更關(guān)注于主課學(xué)習(xí)，即使很想學(xué)習(xí)信息技術(shù)，迫于升學(xué)壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成長的中小學(xué)生，由于受生活環(huán)境所限，對信息技術(shù)認(rèn)識不全面，更關(guān)注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應(yīng)用，對信息技術(shù)在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識卻不太熱心學(xué)習(xí)。

2.2.4家長不支持

由于信息技術(shù)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生的家長對信息技術(shù)的認(rèn)識較為片面，簡單地將信息技術(shù)教學(xué)看作教學(xué)生玩電腦。怕學(xué)生學(xué)會電腦后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此家長對這門課程很不重視。家長會支持學(xué)生參加各種體育鍛煉，也會支持學(xué)生報各種文藝特長班，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)則有偏見。家長們的這種思想也會傳到學(xué)校，對學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的開展產(chǎn)生消極影響。

2.3信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是教育信息化的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。在發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項目已得到了較好的推廣與應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深度不斷推進(jìn)、廣度不斷擴(kuò)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合還處在起步階段，推進(jìn)還存在一些困難。

2.3.1對整合的內(nèi)涵認(rèn)識不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師僅僅是將信息化設(shè)備作為教學(xué)信息的展示工具，信息技術(shù)與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來的實質(zhì)性改變，也就更談不上新型學(xué)習(xí)環(huán)境的形成了。

2.3.2缺乏硬件設(shè)施和信息化課程資源

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合離不開必要的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的信息化課程資源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)費的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)存在硬件設(shè)施不完備、配置低，相關(guān)課程資源缺乏等問題。教師感到實施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進(jìn)行簡單的嘗試。

2.3.3缺少整合能力及教育理念落后

除此之外，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合力度不夠，也表現(xiàn)在教師缺少整合能力以及先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。老師們渴望得到信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例培訓(xùn)、新的教育理論和觀念的培訓(xùn)和課件制作方面的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有兩成老師經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)，大多數(shù)教師由于得不到好的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)技能，因此沒有辦法使整合進(jìn)一步深入到學(xué)科教學(xué)中。

3促進(jìn)潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的對策

針對潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學(xué)校教師和學(xué)生家長的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認(rèn)為可以采取以下措施，切實提州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育水平。

3.1多方積極籌措資金、加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育需要一定的信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入，但通過走訪和問卷調(diào)查，切實地感受信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏是阻礙潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的主要因素之一。因此各級政府、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極多渠道籌措資金，確保對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的資金投入，做好信息技術(shù)教育配套設(shè)施建設(shè)。

（1）潮州屬廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公共財政收入有限，很難做到轄區(qū)內(nèi)全部中小學(xué)都能得到充足的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費用投入。有限的投入往往流向城區(qū)學(xué)校和面子學(xué)校，造成城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡。今后，政府應(yīng)以發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育為重點，經(jīng)費也要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困地區(qū)適當(dāng)傾斜，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，使得信息技術(shù)教育在城鄉(xiāng)間能夠均衡發(fā)展。

（2）針對潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在一次性投入大，后期忽視維護(hù)升級的現(xiàn)象，應(yīng)專門劃撥資金用于設(shè)備的維護(hù)升級和設(shè)備管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，加強設(shè)備使用和維護(hù)的監(jiān)察，延長設(shè)備的使用壽命和效率，為信息技術(shù)教育的長期開展提供保障。

（3）潮州很多華僑和民營企業(yè)家有捐資助學(xué)的傳統(tǒng)。政府機(jī)構(gòu)、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)立各種政策，積極吸引他們捐資鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，興建信息化教育設(shè)施。如顏錫祺中學(xué)就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設(shè)施，使該校的信息技術(shù)教育得以正常開展。

（4）解決信息化設(shè)施建設(shè)資金不足的一個可行途徑是將資金集中使用，建設(shè)區(qū)域性的云計算教學(xué)平臺和統(tǒng)一的教學(xué)資源庫，各學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)共享這些資源。學(xué)校只要投入少量的資金，配備簡單的終端就可以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，并可避免后期的維修、升級和設(shè)備更新等開支。

（5）大力推動轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)工程，不斷增加對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，以提質(zhì)量、升層次為主線，把教育信息化建設(shè)引入快速前進(jìn)的軌道。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，提升信息技術(shù)教育地位

要改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后的面貌，首要的條件就是提升認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，著力提升信息技術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中的地位。

3.2.1創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為中考科目

改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為潮州中考科目，可以倒逼各級政府和學(xué)校加大對信息化教育的投入，重視信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)課在中小學(xué)教學(xué)中的地位。

3.2.2改變信息技術(shù)教學(xué)觀念

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)將信息技術(shù)教學(xué)簡單看成學(xué)習(xí)計算機(jī)技能，違背了中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的初衷。很多人認(rèn)為計算機(jī)技能可以到大學(xué)再慢慢學(xué)，從而不重視信息技術(shù)教學(xué)，也錯過了培育學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時段。因而，廣大中小學(xué)教師，特別是擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)的教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)格按照信息技術(shù)課程自身的特點實施教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)著眼于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的本質(zhì)上。

3.2.3扭轉(zhuǎn)社會、家長對信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識

筆者要加大宣傳，使社會和家長認(rèn)識到在信息化社會中，信息能力已成為個人綜合能力的重要組成部分，正確認(rèn)識和擺正信息技術(shù)教育在中小學(xué)中的重要地位。學(xué)?？赏ㄟ^校園開放日、家長會等場合向家長宣傳中小學(xué)開展信息信息技術(shù)教育的必要性和重要性，展示學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得的成果，邀請家長旁聽優(yōu)秀示范課等，讓家長們充分感受到信息技術(shù)教學(xué)對提升孩子素質(zhì)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要作用。同時，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的信息技術(shù)幫助家長解決一些實際問題，讓家長感受到信息技術(shù)給工作和生活帶來的實惠，從而扭轉(zhuǎn)社會、家長對信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識，為中小學(xué)開展信息教育營造一個好的環(huán)境。

3.3提高教師信息化教學(xué)能力，探索有益教學(xué)方法和模式

教師是中小學(xué)信息技術(shù)教育的實施者，因此提高教師信息化教學(xué)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教育工作能否順利開展的關(guān)鍵，也是整個教育信息化發(fā)展過程中的重中之重。根據(jù)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者主為，對教師信息化教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)，可以采取多種形式進(jìn)行。

3.3.1加強培訓(xùn)，提高教師信息教學(xué)的能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時俱進(jìn)，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力。潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息教學(xué)化能力的培訓(xùn)存在培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容空泛和效果有限等問題，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免泛理論化，多貼近一線教學(xué)實際，多一些一線教師的經(jīng)驗總結(jié)，可多讓優(yōu)秀的一線教師參與到培訓(xùn)工作中。培訓(xùn)形式可以多樣化，將主管部門組織的統(tǒng)一集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合；將專題培訓(xùn)、專家講座、觀摩學(xué)習(xí)、校校交流、送課下鄉(xiāng)等多種方式相結(jié)合；將短期目標(biāo)培訓(xùn)和長期能力培養(yǎng)相結(jié)合；采用將培訓(xùn)教師對象分類、分層、分崗、分學(xué)科、分目標(biāo)培訓(xùn)的方式?？蛇x派骨干教師到信息技術(shù)教育成績突出的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)經(jīng)驗帶回，帶動其他教師，達(dá)到以點帶面的作用?？梢圆扇∨c高等師范教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，依托高校專家的教育理論和科研優(yōu)勢，定期對教師的信息能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。

3.3.2探索多樣的教學(xué)模式和方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師在借助信息化設(shè)備開展教學(xué)時，大多習(xí)慣采用講練法和演示法，新的教學(xué)模式和方法應(yīng)用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學(xué)技能方面的培訓(xùn)。因此可結(jié)合教育廳頒發(fā)的《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案》，多途徑、多方式提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。

3.3.3促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度整合

要把中小學(xué)信息技術(shù)教育落到實處，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息能力，僅靠信息技術(shù)一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在各自的學(xué)科教學(xué)和日常教育管理中都應(yīng)有意識地開展此項教育，讓學(xué)生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學(xué)科教學(xué)必須沖破課程教學(xué)的局限，與信息技術(shù)達(dá)到一種深層次的融合，既可以在學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)來提升教學(xué)效果，又可以使學(xué)生感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力得到提高。

3.4注重信息化軟資源的建設(shè)

信息化軟資源包括各種應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件和教學(xué)資源等，它是成功實施信息技術(shù)教育的糧草。所以除硬件建設(shè)外，也要重視信息化軟資源的建設(shè)。潮州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)購置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學(xué)過程中積累了部分教學(xué)資源?？傮w上信息化軟資源還相對缺乏、分散和缺乏共享機(jī)制，嚴(yán)重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。

（1）加大對軟資源建設(shè)的投入，集中建立統(tǒng)一的軟資源庫，實現(xiàn)軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺開展信息化教學(xué)。

（2）可啟動精品資源課工程，鼓勵教師結(jié)合日常教學(xué)，制作符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)知特點、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教學(xué)資源。

（3）定期舉辦中小學(xué)教學(xué)軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應(yīng)用能力，提高廣大教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性，并不斷充實軟資源庫。

（4）將MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和MOODLE等先進(jìn)的教學(xué)理念和平臺引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，鼓勵教師在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，從而不斷積累教學(xué)資源。

篇4

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0093-01

步入二十一世紀(jì)，社會的高速發(fā)展，強有力的推動著教育的發(fā)展，使我們逐漸認(rèn)識到，對學(xué)生的評價已不是單一性的。信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了對學(xué)生全面的評價和衡量，在此情況下，積極探索我市中小學(xué)信息教育的有效途徑，應(yīng)是我市二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一個重要課題。

一、信息教育現(xiàn)狀之不足

目前，中國雖然步入了高速發(fā)展的快車道，經(jīng)濟(jì)快速增長，社會快速發(fā)展，教育也有了長足的發(fā)展和完善。但我市中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀令人不容樂觀。存在的主要問題有以下三個方面：

1.對信息技術(shù)教育認(rèn)識不足

雖然我市已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，特別是在農(nóng)村地區(qū)，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長對某一課程的重視程度取決于它在升學(xué)考試當(dāng)中所占的比重。在信息技術(shù)教育方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未得多足夠的重視和認(rèn)可。未認(rèn)識到計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位。德國在這方面的教訓(xùn)應(yīng)引起我們的重視：盡管已經(jīng)具備了十分先進(jìn)的信息基礎(chǔ)設(shè)施和法律框架，信息技術(shù)也處在較高的水平，但其信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國，關(guān)鍵因素就是信息科學(xué)知識及其運用方面的教育不足，缺乏高素質(zhì)的信息人才。

2.對開設(shè)信息技術(shù)課程重視不夠

二十世紀(jì)八十年代，西方發(fā)達(dá)國家認(rèn)識到信息對人類的重要性，為適應(yīng)信息時代的發(fā)展，紛紛在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)和信息知識的有關(guān)課程，把培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運用信息和合理利用信息技術(shù)手段作為教學(xué)目標(biāo)。而我國步入二十一世紀(jì)才逐步在中小學(xué)開設(shè)信息科學(xué)課，作為農(nóng)村學(xué)校，這方面就更滯后，如此發(fā)展下去，顯然與我國所提出的高速推進(jìn)社會信息化進(jìn)程是不相適應(yīng)的。

3.開展信息技術(shù)的必要性

當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的，同時也是一個快速變革的社會，信息技術(shù)的發(fā)展呈幾何式增長，使得人們在生存和發(fā)展中，無時無刻不在利用著信息，享受著信息帶來的巨大便利和實惠，而作為這個社會發(fā)展的基石和保證，怎樣開展好信息教育，使受教育者學(xué)會利用信息，成為個人生存和國家發(fā)展的需要。

青少年，其自身的社會生活的需求理應(yīng)成為其學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。社會變遷的速度不斷加快，教育已不能被動地適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，必須把當(dāng)前需要與未來發(fā)展需求相統(tǒng)一，為未來的社會培養(yǎng)新人，才能使受教育者適應(yīng)社會的發(fā)展。根據(jù)美國課程論專家泰勒的觀點，一門學(xué)科對個體有兩種功用：第一種是提升人的生活意義，滿足人的精神需求；第二種是作為一種工具，以滿足個人生活和社會生活的需要。在信息時代，新概念、新技術(shù)、新知識和新成果層出不窮，人們需要及時獲取信息，以了解世界、分享研究成果、獲取知識、解決問題，滿足人類固有的孜孜不倦地探索世界的精神需求及滿足生活需要的物質(zhì)需求。

二、在我市農(nóng)村中小學(xué)開展信息教育的對策與措施

1.提高認(rèn)識

什么是信息，沒有統(tǒng)一的定義。但是，有一點人們是認(rèn)識一致的，即：信息是一種可利用的資源。信息技術(shù)則是信息處理系統(tǒng)的實現(xiàn)，它著重研究各種數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、綜合、傳輸、檢索和顯示以及人與信息系統(tǒng)之間的人機(jī)互換，信息系統(tǒng)性能評價的建模原理與實現(xiàn)方法。對信息技術(shù)與信息的關(guān)系，可以理解為利用信息是目的，信息技術(shù)是實現(xiàn)目的的手段。要培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才，僅僅進(jìn)行信息技術(shù)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓受教育者接受有關(guān)信息科學(xué)知識的教育。

2.加大投入

目前，我國對信息技術(shù)教育的投入有政策性的要求，要求各級政府根據(jù)財力情況，每年安排一定數(shù)量的專項經(jīng)費，并號召學(xué)校和地方采取利用教育貸款等多種方式、多種渠道籌集建設(shè)經(jīng)費。還應(yīng)為中小學(xué)校利用信息提供優(yōu)惠，鼓勵中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我市應(yīng)抓住機(jī)遇，多方籌資加大投入。

3.重視學(xué)生的信息素質(zhì)教育

信息教育具有很強的基礎(chǔ)性、能動性。教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)和信息資源增進(jìn)和完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說要學(xué)以致用。所以，在其他學(xué)科的教學(xué)中，除善于運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生運用信息知識和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建立學(xué)生的社會責(zé)任感。信息技術(shù)在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負(fù)面影響，如計算機(jī)病毒肆虐、黑客猖獗、機(jī)密信息失密等威脅；信息資源的高度共享，導(dǎo)致信息的過度泛濫與污染等。要有效地防止和減少信息技術(shù)所帶來的不利影響，防止犯罪，一個重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，了解不正當(dāng)?shù)厥褂眠@些技術(shù)可能對人類所帶來的巨大危害，充分認(rèn)識其自身對此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔(dān)的責(zé)任。

篇5

中小學(xué)信息技術(shù)教育課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分，信息技術(shù)課是近年新開設(shè)的課程，該課程表現(xiàn)出的日漸重要性，即將成為中學(xué)生的必修課。信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時代的需要，使中學(xué)生成為合格的時代公民。開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一個重要的突破口。

現(xiàn)在，全國都在提倡素質(zhì)拓展教育，這里改進(jìn)教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在信息教學(xué)中較提倡“精講多練”的原則：“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念，如文件、目錄、路徑等，要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實驗時，加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤并予以糾正，反對將學(xué)生放任自流，無目的地實踐。

還要使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一根粉筆，一本書，老師講解學(xué)生聽，幾本筆記，幾摞卷子，幾本參考書便可走遍天下，學(xué)生們很少有自己的見解，有自己的活動，往往到班里去聽課常見到老師寫了幾黑板，學(xué)生們筆記上抄了幾大片，都很辛苦！但一碰到實際問題學(xué)生們還是不會，往往表現(xiàn)為：獨立解決問題的能力差，創(chuàng)新意識不強，不能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合?？梢哉f這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式已經(jīng)沿襲了數(shù)十年，它從某種程度上極大的阻礙了我國教育的發(fā)展，壓抑了學(xué)生們的創(chuàng)新意識，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。我們現(xiàn)在要做的是解放老師，解放學(xué)生，尤其使學(xué)生從繁重的課本和筆記中跳出來，再也不用唯令是從，再也不必像傀儡似的老師說什么就信什么而缺乏自己的思考?！膀?qū)動式教學(xué)”方式會使學(xué)生們自己主動的去掌握知識，探索未知。從查閱資料到與互聯(lián)網(wǎng)交流；從自己的演示文稿到創(chuàng)建自己的學(xué)生網(wǎng)站，無不都體現(xiàn)了學(xué)生們在老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下自己獨立的去學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣學(xué)生們的積極性肯定會大為調(diào)動，他們的思維必將擺脫種種束縛，像脫韁的野馬任意馳騁，這樣方能大力推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的，全面素質(zhì)型的優(yōu)秀人才。

信息技術(shù)教學(xué)可分為兩層臺階：一、基礎(chǔ)教學(xué) 二、應(yīng)用教學(xué)。所謂基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容就是課程的引入、基本知識與基本技能。所謂應(yīng)用教學(xué)的主要內(nèi)容就是教會學(xué)生如何將信息技術(shù)應(yīng)用到實際中去。基礎(chǔ)教學(xué)是前提，應(yīng)用教學(xué)是根本，學(xué)以致用是本門課程教學(xué)的基本原則，這就要處理好基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)的關(guān)系。基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)是兩種不同傾向的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，應(yīng)用教學(xué)以學(xué)生實習(xí)實踐設(shè)計作品為主，兩者相輔相成，只有抓好基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生們打下牢固雙基的同時在應(yīng)用教學(xué)中進(jìn)行實踐，學(xué)生才會得心應(yīng)手。

篇6

1掌握學(xué)情，有的放矢

開學(xué)初，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一次信息技術(shù)方面的問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對于信息技術(shù)及安全知識的認(rèn)知程度。利用開學(xué)初期的一節(jié)課或兩節(jié)課時間與學(xué)生探討：人們利用計算機(jī)能干什么事情？我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)？通過信息技術(shù)這門課程，你想學(xué)習(xí)哪些知識和技能？你認(rèn)為應(yīng)如何上好信息技術(shù)課？對這些問題的探討，使學(xué)生們重新審視無處不在的信息技術(shù)，重新認(rèn)識對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作用。而后教師可以調(diào)查一下學(xué)生的其他興趣愛好，比如繪畫、寫作、計算、音樂等，并且根據(jù)他們的愛好進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)分組。俗話說，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。只有對學(xué)生先做了解，才能在接下來的教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行信息安全方面的引導(dǎo)和教育。尤其是對于那些在信息安全方面問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，可以考慮多方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。在接下來的教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生教授信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容之外，還可以針對不同的興趣小組，結(jié)合信息技術(shù)知識，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排他們完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，對于喜歡繪畫設(shè)計的興趣小組學(xué)生，教師可以根據(jù)其所處的年齡段，向興趣小組學(xué)生介紹相應(yīng)的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設(shè)計相關(guān)網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生接觸到相關(guān)知識后，教師的教學(xué)指導(dǎo)工作最好能與學(xué)生的興趣點和認(rèn)知點同步，因人而異、因時制宜，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高。需要說明的是，這里的內(nèi)容不宜太大太多，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。當(dāng)然，這里對教師的知識結(jié)構(gòu)要求比較高，教師要關(guān)注到班級里每一個興趣小組，甚至每一名學(xué)生的知識發(fā)展情況，有時甚至還需要計算機(jī)學(xué)科教師和興趣小組對應(yīng)的學(xué)科教師聯(lián)合起來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，真正做到對癥下藥、因材施教。這樣一路做下來，學(xué)生的時間和精力被有意義的內(nèi)容占用和吸引住了，自然也較少出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)方面的問題。

2科學(xué)引導(dǎo)，綠色上網(wǎng)

在開學(xué)之初，教師還要利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生講述身邊聽到或看到的青少年由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而受到巨大傷害的真實故事，從而引導(dǎo)他們思考“上網(wǎng)該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)游戲”等問題。教師平時可以收集一些真實的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海里對瀏覽不良網(wǎng)站所造成的巨大危害或網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為所造成的嚴(yán)重后果留下深刻的印象，使他們自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，或其他有損于自己身心健康的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，多向?qū)W生推薦一些專業(yè)的綠色的網(wǎng)站，保證孩子們在網(wǎng)上既獲取了知識，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時地在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理；要對學(xué)生多加強網(wǎng)絡(luò)法制教育，防止網(wǎng)絡(luò)犯罪。并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析說明，讓學(xué)生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界存在的虛擬性、游戲性和危險性。使學(xué)生知悉，哪些網(wǎng)站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識，保持對待網(wǎng)絡(luò)的正確心態(tài)。

3家校共管，健康上網(wǎng)

篇7

美國聯(lián)邦教育部設(shè)有教育技術(shù)辦公室，主要職責(zé)包括：為國會議員提供有關(guān)美國教育技術(shù)發(fā)展的權(quán)威評估報告；向全國發(fā)放有關(guān)教育技術(shù)的文件；協(xié)調(diào)資源并領(lǐng)導(dǎo)計算機(jī)輔助下的課程改革；制定全國級別的信息技術(shù)教育的政策和實施項目管理；在各州確立信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各州各學(xué)區(qū)學(xué)校開展信息技術(shù)教育的過程中給予協(xié)助；為各學(xué)校提供資金、師資培訓(xùn)等服務(wù)[1]。美國教育部門還委托專業(yè)機(jī)構(gòu)制定了《面向?qū)W生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《面向教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》和《面向?qū)W校的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，指導(dǎo)各州、學(xué)區(qū)和學(xué)校開展信息技術(shù)教育。而各州開展信息技術(shù)教育的目標(biāo)略有不同。加州教育主管部門確定的中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：第一，使用計算機(jī)和其他現(xiàn)代學(xué)習(xí)設(shè)備是每個學(xué)生必備的技能；第二，Internet連接到學(xué)校的所有教室；第三，教育軟件是課程的重要組成部分；第四，現(xiàn)代信息技術(shù)是所有教師都會使用的教學(xué)工具；第五，每個學(xué)生都能夠通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)代設(shè)備尋找有用信息，以解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題。

美國聯(lián)邦政府為了推動中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，投入大量資金實施“教育資費減免項目”和“準(zhǔn)備明日教師使用技術(shù)”兩個項目。美國各州也積極支持和配合聯(lián)邦政府的活動，紛紛利用自有資金扶持中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展。以加州為例，根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，加州政府每年投入超過35億美元促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展，其中各地方學(xué)區(qū)投入為27億美元，州財政撥款為8億美元；對于部分自身財力不足的學(xué)區(qū)，則通過銀行低息貸款的方式保證信息技術(shù)教育發(fā)展。在推進(jìn)信息技術(shù)教育過程中，學(xué)區(qū)的補助是學(xué)校資金的主要來源，另有部分資金來自聯(lián)邦或州政府的補助，而低收入家庭兒童聚集地區(qū)的學(xué)?？色@得聯(lián)邦和州政府更多的照顧。

美國的學(xué)校分為公立學(xué)校和私立學(xué)校，公立學(xué)校的資金主要來自于聯(lián)邦、州政府和學(xué)區(qū)教育委員會的資助，其中學(xué)區(qū)教育委員會所占比例較大，而學(xué)區(qū)教育委員會的資金主要來源于當(dāng)?shù)氐牟粍赢a(chǎn)稅。因此，富裕地區(qū)的學(xué)區(qū)資金充足，學(xué)校的設(shè)備條件也相對完善，教學(xué)質(zhì)量也較高，信息技術(shù)教育開展得也較好。貧困地區(qū)的學(xué)校設(shè)備相對較差，同時每個班級的人數(shù)也更多，信息技術(shù)教育開展得程度也不如富裕學(xué)區(qū)。因此，聯(lián)邦和州政府在貧困地區(qū)投入了更多的資金，以縮小地區(qū)間差距。而私立學(xué)校大多由慈善機(jī)構(gòu)或教會組織設(shè)立，設(shè)備條件和教學(xué)質(zhì)量有好有壞，參差不齊。

二、融入各科教學(xué)，提倡學(xué)以致用

美國中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程因地區(qū)而異，因校而異，重點在激發(fā)學(xué)生的興趣，在開展學(xué)科教學(xué)的過程中并不注重系統(tǒng)性，信息技術(shù)被認(rèn)為是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)工具。美國中小學(xué)將信息技術(shù)與各科課程教學(xué)整合成為教學(xué)重點，提倡學(xué)習(xí)信息技術(shù)，必須學(xué)以致用。加州爾灣學(xué)區(qū)強調(diào)信息技術(shù)要與各科課程有機(jī)結(jié)合，該學(xué)區(qū)一些學(xué)校的校長介紹，他們的信息技術(shù)教育目標(biāo)是使學(xué)生獲得有關(guān)信息技術(shù)的工具、資料和過程的知識、技能；具備運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需資源的能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用；學(xué)生要理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，并運用這種聯(lián)系解決實際問題。

當(dāng)筆者問到爾灣及附近學(xué)區(qū)的信息技術(shù)課上為什么不讓學(xué)生多接觸一些程序設(shè)計類課程時，學(xué)校校長和教師回答，普通中學(xué)生不需要深入探究比較專業(yè)的計算機(jī)程序設(shè)計知識，如果是準(zhǔn)備就業(yè)的職業(yè)班學(xué)生則會要求高一些；開展信息技術(shù)教育的最重要目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，不需要讓每位學(xué)生都在程序設(shè)計方面花太多時間，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)適合自身發(fā)展需要的知識；而對于在程序設(shè)計方面真正感興趣的學(xué)生，教師會鼓勵他們在課余時間進(jìn)修一些程序設(shè)計方面的課程，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。筆者在洛杉磯地區(qū)（爾灣也屬于洛杉磯地區(qū)）學(xué)校聽了多節(jié)信息技術(shù)課，大多是由教師定一個主題，例如“貓科動物”，然后由學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相應(yīng)資料，整理后表達(dá)他們自己的獨特見解。這一類課程占其信息技術(shù)課的80%以上，由此可以看出，他們的信息技術(shù)學(xué)科更多的是承擔(dān)著工具學(xué)科的作用[2]。

而在深圳，信息技術(shù)教學(xué)比較強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)，同其他學(xué)科的聯(lián)系相對較少，要求學(xué)生通過上網(wǎng)搜索而完成的主題較少，以傳授信息技術(shù)知識為主，所以教材偏難。比如說，小學(xué)就要學(xué)習(xí)Flash，而筆者在同不少美國學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生甚至不知道Flash是干什么用的。再如，深圳地區(qū)高中用的教材是《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》等專業(yè)性非常強的教材，這種教材對增加學(xué)生的知識是有作用的；但是反過來，如果學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)難度較大的教材，對于興趣的培養(yǎng)恐怕不會起到太多正面作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不是說完全不需要在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，而是應(yīng)以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主。同時，我們也應(yīng)該加強信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的整合。例如，生物教師和信息技術(shù)教師緊密配合，讓學(xué)生在生物課上學(xué)習(xí)動物的習(xí)性之后，在信息技術(shù)課上就可以布置一個相應(yīng)研究范圍，由學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去研究動物的習(xí)性，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，又可以促進(jìn)其他技能的提升。

三、鼓勵企業(yè)參與，吸納社會資源

美國重視讓企業(yè)參與中小學(xué)校信息技術(shù)教育，發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，超過1/3的中小學(xué)校受到了不同類型企業(yè)的捐助。世界上最大的軟件公司Microsoft公司就對美國多個州的中小學(xué)校提供完全免費的軟件，并允許全美的學(xué)校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產(chǎn)品；同時該公司還投入大量資金開發(fā)免費的介紹使用其產(chǎn)品的教育軟件。筆者在位于硅谷的Intel公司訪問時，該公司的相關(guān)人員說：Intel公司擬于當(dāng)年在教育項目上投入近8 000萬美元，而基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是他們投入的大項，達(dá)到1 800萬美元。該公司相關(guān)人員還表示，今后擬繼續(xù)加大對基礎(chǔ)教育階段的教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。企業(yè)對中小學(xué)校進(jìn)行捐贈或提供優(yōu)惠，讓青少年從小就接受他們的產(chǎn)品，從而樹立形象、增進(jìn)認(rèn)同、穩(wěn)住用戶、形成習(xí)慣，有利于企業(yè)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

深圳的信息技術(shù)教育發(fā)展也有企業(yè)參與，但并不普遍。企業(yè)往往只注重自己的產(chǎn)品在教育需求采購中能否中標(biāo)，而不注重直接投入資金對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這種做法不利于企業(yè)價值的長期維持。

四、普及硬件，開發(fā)軟件，以軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及為重點

就硬件建設(shè)而言，美國的基礎(chǔ)教育學(xué)校主要購置適用的普及型計算機(jī)，并不刻意追求高檔化。蘋果機(jī)因符合學(xué)生的年齡特征和喜好，且外觀漂亮、色彩鮮明，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，從而成為許多學(xué)校購置機(jī)器的首選。在硬件的管理上，美國的中小學(xué)更強調(diào)發(fā)揮計算機(jī)的效用，學(xué)生可以在課后隨時去圖書館使用計算機(jī)。美國學(xué)校的計算機(jī)教室往往和圖書館連在一起，兩者作為一個有機(jī)的整體成為學(xué)生檢索有用信息的場所和工具。

尋找豐富的適合中小學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量軟件，是我國廣大中小學(xué)教師迫切需要解決的難題。美國的網(wǎng)絡(luò)教育資源十分豐富且具有很好的開放性，非常方便中小學(xué)教師搜尋相關(guān)資源。他們開發(fā)教育軟件，注重彼此合作，相互共享，以達(dá)到節(jié)約資源、提高效率、博采眾長的目的，不搞各自為政、重復(fù)建設(shè)的事情。K12國際教育（）是美國最大的在線教育公司，為從幼兒園到12年級（相當(dāng)于我們的高三）的學(xué)生提供專有課程和教育服務(wù)，同時為相關(guān)學(xué)校提供課程、軟件、管理系統(tǒng)和管理的一站式運營外包服務(wù)；聯(lián)邦教育部也投入資金，設(shè)立教學(xué)資源網(wǎng)站（ed.gov/free），讓所有人都能快速獲得免費的教育教學(xué)資源，并為大家開發(fā)新教學(xué)資源提供了空間。由于美國并沒有統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，各州、各學(xué)區(qū)教育委員會通常都建設(shè)自己的資源網(wǎng)站，免費為本州或本學(xué)區(qū)的學(xué)校提供服務(wù)，而他們的資源中只有一部分是本學(xué)區(qū)或本州教師自行開發(fā)的，共享資源占相當(dāng)大的比例，他們對這些資源進(jìn)行分類整理，并提供鏈接[2]。

深圳在推進(jìn)信息技術(shù)教育的過程中，投入了大量的資金。其硬件設(shè)備比美國大多數(shù)地區(qū)都要好，但是在軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)等方面，還不如人家。軟件應(yīng)用才是推動信息技術(shù)教育最核心的設(shè)備。加強軟件開發(fā)，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)軟件和網(wǎng)絡(luò)的普及使用是深圳地區(qū)發(fā)展信息技術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。

由于國情不同，我們不必完全照搬國外的模式，但是可以學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)做法和經(jīng)驗，促進(jìn)本地信息技術(shù)教育工作發(fā)展。

篇8

現(xiàn)在是一個信息化、科技化的時代，只有打下堅實的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，才能在激烈的現(xiàn)代化競爭之中擁有更多的優(yōu)勢。因此，本文將立足于中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發(fā)展走向。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1.形式化傾向

在中小學(xué)信息技術(shù)教育中形式化傾向十分嚴(yán)重和普遍，盡管很多學(xué)校以及教師意識到了信息技術(shù)教育的重要性和必要性，但是在實際的教學(xué)中往往流于形式，并未真正地將信息技術(shù)教育落到實處。很多學(xué)校投入巨資配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實際教學(xué)計劃安排時并未根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行課時以及內(nèi)容的設(shè)計，很多學(xué)生在信息技術(shù)課程之中，往往簡單地進(jìn)行打字和最基礎(chǔ)的操作，并未深入了解相應(yīng)的技術(shù)性軟件。因此，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備往往只是起到裝點學(xué)校門面的作用，對提高學(xué)生信息技術(shù)能力的作用十分有限。

2.盲目化傾向

信息技術(shù)教育水平往往是衡量一個學(xué)校綜合實力的重要指標(biāo)，另外，社會各界以及媒體都十分關(guān)注中小學(xué)在信息技術(shù)教育上的發(fā)展與現(xiàn)狀。因此，許多學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，提高綜合實力，往往忽略自身的經(jīng)濟(jì)狀況，盲目跟風(fēng)于一些已經(jīng)配備先進(jìn)教學(xué)儀器及電腦設(shè)備的學(xué)校，大量采購一些價格昂貴的教學(xué)儀器。對于一些師資力量以及教學(xué)水平較為薄弱的學(xué)校，這種盲目跟風(fēng)行為不僅加大了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，還使得這些耗資巨大的先進(jìn)教學(xué)儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費。

3.純工具化傾向

純工具化傾向是指在中小學(xué)信息技術(shù)教育過程之中，將教育重心放在相應(yīng)技術(shù)以及技能的培訓(xùn)和提升上，片面地強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)信息理論知識的掌握，而忽略了學(xué)生養(yǎng)成正確的信息技術(shù)觀念，這一點導(dǎo)致在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師難以跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的桎梏，直接根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生梳理該課程的重難點，并采取背誦抽查的方式檢測學(xué)生的知識掌握情況，這一點不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的創(chuàng)傷，此外這種低效的課堂教學(xué)模式也難以讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)觀念。

4.德育淡化傾向

信息技術(shù)教育和道德素質(zhì)教育相輔相成，加強學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能夠使學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀。高尚的道德素質(zhì)、完善的人格則能促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。但是在中小學(xué)的信息技術(shù)教育之中卻將這兩者割裂，對學(xué)生德育的忽視使得學(xué)生在巨大的信息洪流之中難以進(jìn)行有效地自控。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向

1.普及化

教育普及化和教育公平化一直是我國素質(zhì)教育之中的原則和工作重點。中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及包括橫向和縱向兩個方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來看經(jīng)濟(jì)上的貧富差距也體現(xiàn)在教育上，城市之中的中小學(xué)信息技術(shù)教育明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，因此為了促進(jìn)教育公平，需要加大對農(nóng)村地區(qū)教育的建設(shè)，通過財政撥款來完善農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育所需要的教學(xué)儀器及設(shè)施設(shè)備?？v向則指信息技術(shù)教育需要拓展到我國整個教育體系的各個階段，對信息教育理念的培養(yǎng)要從小學(xué)階段開始抓起，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.校本化

不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及教育水平和質(zhì)量有著一定的差異化，因此在進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教育時，需要根據(jù)實際情況來具體對待。學(xué)校自身需要意識到自己所處的內(nèi)外環(huán)境，通過對自身教學(xué)水平和質(zhì)量以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，掌握學(xué)生對信息技術(shù)教育的實際需求，真正實現(xiàn)校本化，將信息技術(shù)教育落到實處。

3.全息化

全息化指的是信息技術(shù)教育與其他學(xué)科之間的融合。信息技術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，更是一種教學(xué)管理理念和教學(xué)模式。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時，可以將信息技術(shù)運用進(jìn)學(xué)校的管理工作之中，采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)秩序和活動的安排。另外，教師在進(jìn)行授課時需要樹立信息技術(shù)教育理念，通過采取各種先進(jìn)的教學(xué)儀器以及多媒體設(shè)備革新教學(xué)模式，這一點不僅能有效地提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實現(xiàn)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。

三、結(jié)語

對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視不僅體現(xiàn)著我國教育理念的革新，更是提高我國教育水平與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但是在實際教學(xué)中，因為經(jīng)驗的缺乏以及對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不深刻而導(dǎo)致教學(xué)模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對此現(xiàn)象，革新教學(xué)模式與理念，深化對信息技術(shù)教育的認(rèn)識，對推動我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及化、校本化及全息化意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]:信息技術(shù)教育 資金 師資 教育方法

信息技術(shù)教育，是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求。隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會進(jìn)入了信息時代；隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)教育逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)校的教育范疇，很多農(nóng)村中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率，這是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育亟待解決的問題。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

信息技術(shù)教育對農(nóng)村中小學(xué)多年堅守的常規(guī)教育教學(xué)來說是一門新的學(xué)科，由于農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育處于起步階段，盡管取得了一些成績，但是和早于農(nóng)村開設(shè)信息技術(shù)教育的一些城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)做比較，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著許多不利因素。

1.人們對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不清

信息化是當(dāng)今世界社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，雖然國家已經(jīng)大力提倡和推行提高教育效率的信息技術(shù)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固。不論是教師、學(xué)生還是家長，對于信息技術(shù)這門他們認(rèn)為還未成熟的科目，都不想投入多大的精力和時間。至于這門課具體怎樣去上，基層領(lǐng)導(dǎo)和教育者都沒有引起高度重視。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于電腦教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生打字，編輯文章，操作計算機(jī)上，未能真正達(dá)到信息技術(shù)教育的最終目的。

2.資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個首要問題，資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，能夠開展信息技術(shù)教育的學(xué)校，一般都存在著計算機(jī)數(shù)量少、配置水平低、質(zhì)量良莠不齊，軟件配套跟不上的情況，教學(xué)資源匱乏，不能保證學(xué)生上機(jī)時間等問題。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的不足，使開展信息技術(shù)教育工作不能順利進(jìn)行。

3.師資隊伍素質(zhì)偏低

農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論專業(yè)、計算機(jī)教育專業(yè)和電教專業(yè)的教師很少，多數(shù)教師自身專業(yè)水平也不是很高，大多數(shù)信息技術(shù)老師都是半路出家，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏全面的了解。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，從事信息技術(shù)教育的教師進(jìn)修機(jī)會又不是很多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，跟不上信息技術(shù)一日千里的步伐，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。

4.信息技術(shù)教育硬件、軟件不同步

信息技術(shù)教育裝備重硬件、輕軟件的思想在各中小學(xué)中普遍存在。硬件設(shè)備不算很少，而軟件和資源卻是不多，即使有一些應(yīng)用軟件，教師也不會使用。教學(xué)軟件只注重形式，忽視了質(zhì)量和效果。農(nóng)村課堂教學(xué)軟件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開課才能看到，不能被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)工作中，有的只能做展示品用來迎接檢查，充當(dāng)門面。真正從學(xué)習(xí)規(guī)律角度設(shè)計的教學(xué)軟件也很少，并忽視教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的反饋和評價。

二、造成這些問題的主要原因

1.主管教育部門重視不夠，未能充分發(fā)揮作用

目前，教師對信息技術(shù)教育概念不清，認(rèn)識不到位，沒有給予足夠的重視。由于對這門課認(rèn)識不夠，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但仍然沒有真正認(rèn)識到開設(shè)這門課的目的和意義。教育管理部門對有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的管理制度沒有建立，對教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、課時安排、課程質(zhì)量等問題管理不得力，缺乏指導(dǎo)和規(guī)范。

2.資金不足，制約了信息技術(shù)教育的順利進(jìn)行

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，需要一定數(shù)量的資金作后盾。要想在農(nóng)村很好的落實好中小學(xué)信息技術(shù)教育，一個關(guān)鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，而信息技術(shù)教育本身就是實踐和理論相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成。資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿足的情況下，很難提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果。

3.教師素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育要求

專業(yè)教師數(shù)量不足，信息技術(shù)專業(yè)技能不高。不少教師雖具備基本的電腦常識，而應(yīng)用軟件的使用，課件制作都沒有達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)任教師很多都不是學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)信息技術(shù)教師，專業(yè)技能不能適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)。

三、解決這些問題的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，正視現(xiàn)實

普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力。首先，對信息技術(shù)教育的認(rèn)識要正確。把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中，把技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)教育在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流等方面的優(yōu)勢。其次，要為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，做好專業(yè)培訓(xùn)工作，并形成制度堅持下去。

2.疏通資金渠道，落實資金來源，加強設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。國家應(yīng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況逐步增加。另外，教育主管部門還可以做好宣傳鼓動工作，調(diào)動政府、社會各界多方面力量籌措資金，增添信息設(shè)備，保證信息技術(shù)教育的順利開展。

3.加強師資培訓(xùn)，強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推動農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。要加強教師的在職培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。另外，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的信息技術(shù)教育的師資隊伍

篇10

隨著課程改革的不斷深入以及社會信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教育在中小學(xué)課堂上已經(jīng)成為了非常重要的一個組成部分，這種變化是社會的發(fā)展和進(jìn)步所必需的。現(xiàn)代的信息技術(shù)，力在培養(yǎng)全方位的綜合人才，提高中小學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以適應(yīng)社會。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，對信息技術(shù)改革中存在的問題進(jìn)行如下幾個方面的闡述：

一、觀念保守的問題

對于中小學(xué)的教育來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點都還是為了高考，并且把高考當(dāng)作他們不斷學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，很多家長和教師認(rèn)為信息技術(shù)就是通過網(wǎng)絡(luò)玩一些游戲之類的，認(rèn)為會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，是沒有必要學(xué)習(xí)的科目，所以其被接受程度一直受到一定的影響。

二、經(jīng)費緊張的問題

信息技術(shù)教育相對還是一門新興的課程，對于大多數(shù)中小學(xué)校來說，由于教育經(jīng)費緊張的問題，在師資力量，還有教學(xué)設(shè)備方面都存在著嚴(yán)重的不足，這些都會直接影響到信息技術(shù)課程改革的進(jìn)行。

三、課程重點的問題

信息技術(shù)不是簡單的指我們所認(rèn)為和計算機(jī)有關(guān)的相關(guān)知識，很多信息設(shè)備，如照相機(jī)、攝像機(jī)等都是信息技術(shù)設(shè)備，但是很多學(xué)校的信息技術(shù)課程只是單一地教授和計算機(jī)相關(guān)的知識，把信息技術(shù)課程變成了計算機(jī)課程，這樣的課程重點的設(shè)置是無法真正地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的。

四、模式單一的問題

現(xiàn)在開設(shè)信息技術(shù)課程的中小學(xué)，所采用的教學(xué)模式基本上都是教師進(jìn)行講述和在電腦上進(jìn)行示范，然后學(xué)生根據(jù)教師給出的任務(wù)進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對這門課程的興趣都沒有很大的作用，所以教學(xué)的效果也自然不會很好，應(yīng)該在教學(xué)模式上加以改進(jìn)。

五、考核評價的問題

信息技術(shù)是一門應(yīng)用型的課程，但是我們的中小學(xué)當(dāng)中選用的考核形式基本上都還是閉卷的筆試形式，這種形式對其他學(xué)科適用，但用在信息技術(shù)課程上只會拘束學(xué)生們的創(chuàng)新意識，是極其機(jī)械化的。因此，應(yīng)該針對這門課程的性質(zhì)，設(shè)置靈活的考核評價方式，以提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總而言之，除了上述幾個問題以外，信息化技術(shù)的改革還存在很多其他的問題，教育工作者還應(yīng)該不斷的努力加以改進(jìn)。