導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中語(yǔ)文課改論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略

新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語(yǔ)言，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)，就必須從各個(gè)方面、各個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，可以說(shuō)要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語(yǔ)言的改革是很有必要的。

三、加強(qiáng)教師各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)

全面提高教師的知識(shí)水平，首先，就是要加強(qiáng)對(duì)任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后，通過(guò)不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)完全形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語(yǔ)文教學(xué)也同樣適用這個(gè)道理。另外，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語(yǔ)言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動(dòng)，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識(shí)。單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識(shí)，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識(shí)，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言，分清主次，有效地提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專業(yè)文化知識(shí)。語(yǔ)文的世界豐富多彩，包羅萬(wàn)象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語(yǔ)文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

篇2

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常見(jiàn)到不少學(xué)生滿懷厭惡地對(duì)待老師布置的作業(yè)，或敷衍了事亂做一通，或背著老師借來(lái)同學(xué)的作業(yè)一抄了事……這些的作業(yè)做下去能有什么效果，當(dāng)然可想而知。為什么我們的作業(yè)不能引起學(xué)生的興趣，不能成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)需要，而成了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)？究其原因，我認(rèn)為主要是這兩個(gè)因素造成的：

一、作業(yè)量過(guò)多

不少教師都認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)的好壞跟作業(yè)量的多少是成正比的，堅(jiān)信“熟能生巧”、“梅花香自苦寒來(lái)”等理念。于是乎，為了自己班學(xué)生的成績(jī)不落后于別的班集，拼命布置作業(yè)，強(qiáng)壓著學(xué)生去完成。其實(shí)很大一部分作業(yè)都是低效甚至是無(wú)效的重復(fù)。每個(gè)孩子在最初上學(xué)的時(shí)候都是不討厭做作業(yè)的，但以長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)量的作業(yè)，慢慢地?cái)牧怂麄冏鲎鳂I(yè)的興趣。特別是不少初中的孩子，因?yàn)樽鳂I(yè)的過(guò)量，常常做作業(yè)到深夜12點(diǎn)多，這樣的摧殘，能讓他們喜歡上作業(yè)嗎？

二、作業(yè)形式單一

初中語(yǔ)文最常見(jiàn)的作業(yè)就是抄抄寫寫型的作業(yè)了。如摘抄、周記、抄寫生字詞……這種機(jī)械、枯燥、繁復(fù)、單一，而缺少思維訓(xùn)練型的作業(yè)，讓學(xué)生在日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)訓(xùn)練中，對(duì)作業(yè)的積極性消失殆盡。于是我們常見(jiàn)到有些學(xué)生把去年的摘抄撕下來(lái)，粘到今年的摘抄本中，把上學(xué)期寫過(guò)的周記重抄一遍，又作為最近的一次周記。

其實(shí)一位語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，也是一位語(yǔ)文教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。新課標(biāo)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置必需符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，要立足于對(duì)學(xué)生求知欲、好奇心的愛(ài)護(hù)上，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高為落腳點(diǎn)。

因此，我認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)改革要取得成功，語(yǔ)文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變陳舊的、不科學(xué)的作業(yè)觀，樹立以下新理念：

（一）基于學(xué)情，尊重學(xué)生感受來(lái)布置作業(yè)

往往我們教師布置作業(yè)時(shí)，都是根據(jù)自己的喜好，而極少顧及到學(xué)生感受，也不考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，就要求學(xué)生無(wú)條件地全部完成。這樣的作業(yè)布置下去，學(xué)生可以表面上屈從、接受了，可是作業(yè)效果卻差，寫作業(yè)習(xí)慣也越來(lái)越差了。那樣的作業(yè)不是無(wú)效的，也是低效的。

真的到了我們教師傾下身子，聽聽孩子們的訴說(shuō)的時(shí)候了。比如布置周記的時(shí)候，我們教師不要一味自己命題，也可以把寫作話題的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的、擅長(zhǎng)的去寫作。常常問(wèn)問(wèn)學(xué)生，這段時(shí)間教師布置的作業(yè)會(huì)不會(huì)太多，會(huì)不會(huì)太難；如果會(huì)，就要及時(shí)調(diào)整。

（二）給學(xué)生布置的作業(yè)，應(yīng)該是課堂的延伸

一堂語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)得如何，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱，我們就能了解到真實(shí)的狀態(tài)。作為語(yǔ)文教師，備好課堂教學(xué)只是教學(xué)中的一部分，我們更應(yīng)備好學(xué)生的作業(yè)，做到有的放矢。有句話說(shuō)：“一堂好課的結(jié)束，是學(xué)生課外的開啟?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，一份好的課外作業(yè)，是能夠延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，有明確教學(xué)目的的作業(yè)。

如教學(xué)完了《背影》，教師可以布置學(xué)生課外去閱讀朱自清的其他文學(xué)作品，并寫寫讀書感受、總結(jié)作者的一些寫作風(fēng)格；或者讓學(xué)生模仿文章關(guān)于“背影”的特寫方法，寫自己印象深刻的一個(gè)人物細(xì)節(jié)……這樣就打通了學(xué)生的課內(nèi)與課外，拓展了語(yǔ)文課堂的外延，鞏固了語(yǔ)文課堂知識(shí)。

（三）給學(xué)生布置的作業(yè)，要有教師個(gè)人的特色

有些教師給學(xué)生布置作業(yè)，很隨意，往往想到什么布置什么，看到別人布置什么跟著布置什么。這樣的作業(yè)，顯然是不合適的。作業(yè)，應(yīng)該是教師獨(dú)立思考后，針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。它與教師平時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是一脈相隨的，而不是隨意無(wú)序地塞給學(xué)生。

如，擅長(zhǎng)作文教學(xué)的教師，相應(yīng)地，布置的寫作方面的作業(yè)就會(huì)更多，更有創(chuàng)意；擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)的教師，就可以大量介紹優(yōu)秀文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀；擅長(zhǎng)古詩(shī)詞教學(xué)的教師，可以經(jīng)常抄寫些課外古詩(shī)詞讓學(xué)生讀讀背背與審美鑒賞……

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，布置不同層次的作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平都有差異，教師布置的作業(yè)要關(guān)注這種“差異”，以便解決他們“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。要針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的量和質(zhì)也要區(qū)別對(duì)待。這樣才能樹立學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情。

篇3

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的主要目標(biāo)除了要進(jìn)行一定的語(yǔ)言和表達(dá)能力之外，還有閱讀和寫作的能力，重要的方面就是對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。而語(yǔ)文知識(shí)的積累，這不光是要靠教師在課堂上的講解，更重要的是要能夠針對(duì)生活中的實(shí)際和真正地體驗(yàn)來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師能起到相當(dāng)重要的影響和引導(dǎo)作用，進(jìn)而能幫助學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，我們生活中的很多方面都是和語(yǔ)文有著相關(guān)的作用，不但是從內(nèi)容上，還會(huì)包括內(nèi)容的各個(gè)方面，這樣涉及范圍較為廣泛，完全可以通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)行課堂上的知識(shí)獲取，更好地體驗(yàn)情感在語(yǔ)文和生活中的重要性。因而，在初中語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)情感教學(xué)的實(shí)踐能真正地體驗(yàn)學(xué)生的教育效果。

（二）情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體得到了較大的應(yīng)用。通常情況下，教師可以通過(guò)課件的播放，來(lái)使學(xué)生能夠?qū)滩挠兄容^直觀和清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握整篇文章的脈絡(luò)和情感要素。初中課本中，有一些寓言故事。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師就會(huì)按照課本的內(nèi)容口頭闡述文章的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生聽得迷迷糊糊，新知識(shí)不能很好理解，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的情感。而在多媒體的運(yùn)用下，學(xué)生就可以在抽象的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。將文章中的主要內(nèi)容，放入圖片或者是加入音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，注意力也會(huì)集中起來(lái)。同時(shí)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，也可以對(duì)文章中的人物進(jìn)行表演，這樣讓學(xué)生融入到角色中，也能加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重課文朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

一個(gè)好的課堂，是能夠氣氛活躍，學(xué)生的積極性提高的。學(xué)生的回答和教師的問(wèn)題都能成為評(píng)價(jià)整個(gè)課堂好壞的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生能夠得到教師的言語(yǔ)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能夠變得更加優(yōu)秀和積極。一般來(lái)說(shuō)，課堂上比較能引起學(xué)生的情感交流的是就是在對(duì)課文文章的朗讀上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀比較有感情的詩(shī)句，通過(guò)整個(gè)畫面的交流，學(xué)生就會(huì)感受作者的情感，或者是懷才不遇，或者是背井離鄉(xiāng)，揮著是惆悵絞斷的情懷和感受。從而更好地了解作者的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感。

篇4

最近，各種課改觀摩活動(dòng)此起彼伏，觀摩課、調(diào)研課、示范課、評(píng)比課接二連三。稍作注意的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前的語(yǔ)文教師很怕講，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，盡量多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動(dòng)。因?yàn)樵絹?lái)越多的老師認(rèn)為，新課程要求以學(xué)生為主體，教師就必須做到“少講”，甚至“不講”。于是，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生泛泛而讀，冠以“自讀自悟”；濫用多媒體課件，名曰“用好現(xiàn)代化教學(xué)手段”……教師想方設(shè)法追求課堂活動(dòng)的熱熱鬧鬧，千方百計(jì)在教學(xué)形式上作文章，而不顧及教學(xué)的實(shí)效。

從以前教師的繁瑣分析到現(xiàn)在教師談“講”色變，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確反握“講”的作用。學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師加上精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入；學(xué)生自主探究，老師加上啟發(fā)引導(dǎo)，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自讀感悟，老師加上精妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便能感悟得更深。

我們不能該講的不講，該挖掘體會(huì)的不去挖掘體會(huì)，這樣的教學(xué)勢(shì)必缺少深度和廣度，也不得學(xué)生的發(fā)展。課堂上的“兵教兵”運(yùn)用得當(dāng)，固然有效，但教師大多還是能見(jiàn)學(xué)生所未見(jiàn)，思學(xué)生所未思。教師要履行好“平等中的首席”這一職能，恰當(dāng)而精要的“講”還是少不了的。

二、這樣的合作學(xué)習(xí)有用嗎

眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學(xué)生的確是“動(dòng)”起來(lái)了。但稍作注意，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題很多，合作學(xué)習(xí)的有效性很低。如有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只用兩三分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺少組織教學(xué)的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實(shí)思維含金量很低；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視如何提高合作有效性的指導(dǎo)……

按照最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程必定是信息量流通的最佳過(guò)程的原理，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。但如果運(yùn)用不當(dāng)，合作學(xué)習(xí)的這些作用就無(wú)法發(fā)揮。因此，領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精髓，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)當(dāng)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。

為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我們必須做到如下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略：或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。

2.精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)等等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。

3.加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。

三、怎樣提問(wèn)更有效

現(xiàn)在，我們經(jīng)常聽到老師們?cè)谡n堂上這樣問(wèn)學(xué)生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會(huì)到了什么？”學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)了閱讀是一種個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生有不同的體驗(yàn)，老師們不再追求答案的唯一。

篇5

首先要讓每個(gè)學(xué)生在原有語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展，教師要改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，公平、客觀對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

例如轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的問(wèn)答式，將“答題卡”發(fā)放給學(xué)生，讓其他學(xué)生做答，教師予以評(píng)判和修改，并將信息回饋給學(xué)生，這樣能夠鍛煉學(xué)生解題能力和記憶力。其次增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生使用母語(yǔ)的能力，培養(yǎng)發(fā)展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)感的思維，提高學(xué)生交際、寫作和閱讀能力。此外語(yǔ)文教學(xué)可以樹立學(xué)生健全人格，推動(dòng)身心和綜合素質(zhì)的共同發(fā)展。最后培養(yǎng)學(xué)生合作精神，發(fā)展探究式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與教學(xué)的深度、廣度和積極性，影響著語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。增加小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)同學(xué)間的探討、聆聽、提問(wèn)和發(fā)言來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽他人的想法。

2.對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革

首先創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。要逐步轉(zhuǎn)變以教材、教師為中心的教學(xué)形式，提升學(xué)生的中心和主體地位。

運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，例如自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題情境教學(xué)法、討論式教學(xué)法、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”等方式，轉(zhuǎn)變觀念、改變單一教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)發(fā)言。其次豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

新課改后的初中語(yǔ)文不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要向縱深發(fā)展，用語(yǔ)文獨(dú)有的敏銳性去思考和認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)行生態(tài)理論、環(huán)境理論等教育。新教材增加與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，教師要收集新發(fā)現(xiàn)、新科技資料或者地方資料，并分小組進(jìn)行研究和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。讓學(xué)生情感自由、創(chuàng)新自由和思想自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

初中語(yǔ)文課程改革明確提出，要構(gòu)建起有活力又開放的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)、面向世界。要不斷拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的范圍，重視現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同方法和內(nèi)容的整合、滲透和交流中開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，得到能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但改變傳統(tǒng)的思維方式，也讓語(yǔ)文課更加形象，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以通過(guò)CAI課件，將退思園、拙政園以及其他古代園林的風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們?cè)诮處煹闹v解中欣賞舞榭歌臺(tái)、假山盆景、小橋流水，并對(duì)園林的裝飾和結(jié)構(gòu)予以了解。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，讓語(yǔ)文課堂氣氛更加活潑生動(dòng)。

篇6

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)各地的中學(xué)都在發(fā)出根據(jù)新的課標(biāo)做教學(xué)調(diào)整的呼聲。不過(guò)雖然呼聲很高，可是各地的施行情況卻各不相同，一些學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，仍然沒(méi)有開展全面的教學(xué)改革，因此，“填鴨式”教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在。不過(guò)大部分的初中語(yǔ)文教師都在尋求新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革和突破，以期帶來(lái)新的教學(xué)效果，本文就此問(wèn)題做了深入的分析。

1 教學(xué)方式的改革

在教學(xué)方式上，初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中開始更多的注重思考以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我國(guó)的先賢孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)而不思則罔”。思考對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的重要性可見(jiàn)一斑。在以前的教育模式中我們?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)，“填鴨式”、“保姆式”教學(xué)屢見(jiàn)不鮮，老師作為教學(xué)的主體和中心，大到每篇、每節(jié)，小到字詞，都由老師說(shuō)了算，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，那么學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，或者說(shuō)記憶的機(jī)器，也就更沒(méi)有辦法培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維。所以在新課改的背景下，打破傳統(tǒng)的教育模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的材料或者信息，這樣反而可以省去一段機(jī)械枯燥的知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)間。將課堂變成學(xué)生們思想碰撞的場(chǎng)所，他們可以在這里大膽的質(zhì)疑、創(chuàng)新，教師作為引導(dǎo)者，啟迪他們的思想，開啟他們的“智慧之眼”。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授還是必要的，但是教師完全可以將其進(jìn)行濃縮，更多的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

舉例來(lái)說(shuō)，初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的手段就可以更多豐富多樣，教師利用這些手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，增強(qiáng)對(duì)他們感官上的刺激，抓住他們的注意力，讓他們通過(guò)看、聽、演等等方式來(lái)直觀的體會(huì)文章中的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

2 教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

首先是教師的角色轉(zhuǎn)變，古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚不如授之以漁”。教學(xué)不僅要把知識(shí)教給學(xué)生，更要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。我們以前的語(yǔ)文教學(xué)中，常常是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師照本宣科，成為了教材的奴隸，絲毫不能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。因此，雖然老師也付出了大量心力，可卻很難收到理想的效果。新課改下，要求我們的教師不再是一個(gè)教書匠，而是要向研究型的教育家轉(zhuǎn)變。不僅要精通課本知識(shí)，還要將其升華，總結(jié)教育中獲得的經(jīng)驗(yàn)，鉆研新的思想和理論，使得自己的教育工作更加具有藝術(shù)性。

學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性要得到更加充分的體現(xiàn)，語(yǔ)文是一門具有動(dòng)態(tài)性的學(xué)科，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生可以自主的參與到教學(xué)的過(guò)程中，親自去讀、去聽、去看、去想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。對(duì)于那種照本宣科、喋喋不休式的教學(xué)，我們要徹底拋棄，給予學(xué)生充分自由思考的天空。只有興趣才是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力，只有使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文的興趣，才能真正讓學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

3 教育觀念的更新

新課程改革下的教育要求是全面的創(chuàng)新教育，創(chuàng)新的意識(shí)不僅限于理科，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科同樣重要，并且語(yǔ)文的創(chuàng)新理念應(yīng)該比其它學(xué)科還要超前，因?yàn)檎Z(yǔ)文是我們的母語(yǔ)教學(xué)，作為基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的影響不只是語(yǔ)文的知識(shí)，還有人生的態(tài)度。只有讓語(yǔ)文教學(xué)像始終不斷流動(dòng)的水一樣，有著頑強(qiáng)的生命力和感染力，才能真正實(shí)現(xiàn)它的目的。因此，將創(chuàng)新教育巧妙的融合到初中語(yǔ)文教學(xué)中，在各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新實(shí)踐，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力與生機(jī)，在這種自主探索的過(guò)程中，激活學(xué)生的思維和想象。在新課程改革綱要中對(duì)于教師的要求有“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。新的教育觀念下，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要做一個(gè)智慧的啟迪者。不要讓課堂成為老師的“一言堂”，給學(xué)生完全自由的質(zhì)疑空間，讓他們的意識(shí)跳脫傳統(tǒng)框架的束縛，自由自在的在思想的天空中翱翔。

學(xué)生才是教學(xué)中的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們不應(yīng)該只是機(jī)械的復(fù)制老師傳授的知識(shí)，而是通過(guò)自己的理解將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫裆系酿B(yǎng)分，并且在客觀的世界上反應(yīng)出來(lái)。要達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生就不只是需要進(jìn)行知識(shí)的加工，而是要在教師傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)的探索和研究，以自己的理解來(lái)體悟新的思想和觀念，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們都知道，復(fù)制是無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)的，只有不斷實(shí)踐，不斷進(jìn)行思想的碰撞，才能讓學(xué)生有更豐富的感悟，更加廣闊的發(fā)展空間。

4 教學(xué)體系的優(yōu)化

在新課改下的教學(xué)體系優(yōu)化主要有兩個(gè)方面：一是教學(xué)實(shí)施和反饋體系的優(yōu)化，在教學(xué)系統(tǒng)中，一般包括了實(shí)施和反饋兩個(gè)過(guò)程，這樣才能組成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，并且在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是作為主體地位存在的。這兩個(gè)過(guò)程具有不同的特征，依據(jù)優(yōu)等生超標(biāo)、中等生過(guò)標(biāo)、差生達(dá)標(biāo)的原則進(jìn)行分層次的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行差異教育，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，也要能夠激發(fā)全體學(xué)生的興趣，讓他們每個(gè)人都能既感到壓力，又有自信，營(yíng)造融洽愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。二是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，應(yīng)試教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)基本就是升學(xué)率，對(duì)于學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，在這種評(píng)價(jià)體系下，分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生唯一的追求，考試就變成了教師的指揮棒，師生雙方的心理都承受著這些人為的不必要的負(fù)擔(dān)，而違背了教育的基本規(guī)律。所以，我們要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，摒棄以前的唯分?jǐn)?shù)論，將學(xué)生的全面發(fā)展情況作為綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而使得整個(gè)教學(xué)的過(guò)程得到最大程度的優(yōu)化，不僅減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，還能提升教學(xué)的有效性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的大趨勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念都面臨著諸多的變化，不僅是教學(xué)方式從以前的課堂教授型轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥笇?dǎo)策劃型，而且教學(xué)觀念也是從機(jī)械的復(fù)制模仿變成了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師的教學(xué)不再是知識(shí)的傳輸，而是智慧的啟迪與思想的引導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)踐能力在新課改的要求中尤為明確，我們的教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐的效率，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育探尋更佳的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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篇7

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平還是相當(dāng)?shù)偷?，?dǎo)致這種情況的主要原因是教師們始終用比較傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂氣氛不活躍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。例如，在課堂上，百分之九十的時(shí)間都是老師在講述課文，而學(xué)生只是在下面聽聽，沒(méi)有自主思考的時(shí)間，課堂參與度也不高。所以，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法就比較死板。導(dǎo)致老師教育方式單一的原因有以下幾點(diǎn)：一方面，是由于老師們的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，且自身素質(zhì)不高，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，所以上課時(shí)教育方法比較機(jī)械。另一方面，是各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，學(xué)校的教育主要以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，總是以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。再者，學(xué)校通常只會(huì)把學(xué)生素質(zhì)不高的原因歸結(jié)為學(xué)生自己不努力，忽視了老師的作用，放松了對(duì)教師考核和評(píng)價(jià)，而且對(duì)老師們的評(píng)價(jià)制度也不是很完善，難以對(duì)老師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，這在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致教育方式的滯后。

二、對(duì)初中語(yǔ)文教育進(jìn)行改革的策略

根據(jù)上面顯示的我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平落后的現(xiàn)狀，我們知道制定一些語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略是非常有必要的。所以我們現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急就是努力提高教師素質(zhì)，不斷探索農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教育方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化的語(yǔ)文教學(xué)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

（1）學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要想學(xué)生的成績(jī)不斷的取得進(jìn)步不僅需要端正學(xué)生的態(tài)度，更重要的是要不斷更新教師們的教育理念，努力改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法。把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)，改變過(guò)去的教師滿堂灌的教學(xué)模式，把課堂變成學(xué)生的課堂，讓學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)課文中的疑難問(wèn)題，并且互相之間討論解答。最后，老師在對(duì)學(xué)生們討論出的結(jié)果做出合理的評(píng)價(jià)，指出不足，并贊揚(yáng)他們出彩的部分。從而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常之重要，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師要積極、全面地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。從而提高他們的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各方面的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使他們成為德智體美全面發(fā)展的青少年。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)

擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師要積極的提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而活躍學(xué)生的思維提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主思考的能力。例如，當(dāng)我們?cè)谥v濟(jì)南的冬天這一課時(shí)，老師可把學(xué)生們分為一個(gè)個(gè)的小組，在開講前讓學(xué)生先品讀以下文章，讀完之后小組之間按分析、欣賞、練習(xí)三步討論一下課文，并從中找出疑難問(wèn)題，最后在集體探討解決問(wèn)題，從而建立一個(gè)獨(dú)立自主的課堂，學(xué)生便可以不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率也就大大提高了。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容

初中的語(yǔ)文教學(xué)雖然都是基礎(chǔ)知識(shí)，但都是極其重要的內(nèi)容，而我們的課堂時(shí)間又是短暫的，所以老師應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂學(xué)習(xí)效率更高。這就要求老師們不斷的汲取知識(shí)，增加知識(shí)面，提高自身修養(yǎng)。在平時(shí)要大量搜集社會(huì)生活中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，并滲入課堂中讓學(xué)生開展小組討論，共同交流，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而開拓思維，提高創(chuàng)新能力，并懂得運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

（2）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)在教學(xué)中也是非常重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中也同樣要重視評(píng)價(jià)，正確的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。初中生正是價(jià)值觀開始形成的時(shí)期，老師的引導(dǎo)對(duì)他們正確價(jià)值觀的形成非常重要。老師的激勵(lì)不僅可以增進(jìn)師生的感情，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生某篇作文寫得特別好時(shí)老師可以說(shuō)：“啊，你這篇作文寫得真好，要再接再厲呦?！边@樣學(xué)生就可以產(chǎn)生自我認(rèn)可，以后做作業(yè)時(shí)也會(huì)更加的用心自信。然而當(dāng)學(xué)生把某個(gè)題做錯(cuò)了的時(shí)候，老師們不應(yīng)一味的指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他說(shuō)：“下次你一定會(huì)做對(duì)的”。實(shí)踐證明適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，更加努力的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)不僅是改革農(nóng)村初中傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的必經(jīng)之路，也是我國(guó)新課改的根本目的。所以為了給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須提高對(duì)教師素質(zhì)的要求。努力制定出科學(xué)的教師評(píng)估制度，創(chuàng)建先進(jìn)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教師教育理念、教育手段及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更新，從而適應(yīng)我國(guó)教育體制的發(fā)展，為我國(guó)的教育革新做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1 提高教師個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)

“給人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是對(duì)教師知識(shí)擁有量的―個(gè)比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識(shí)，尤其是語(yǔ)文教師甚至應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。不但要有教學(xué)用的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，如：語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)，而且要對(duì)其他各門類知識(shí)的了解和涉獵，這就要求語(yǔ)文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀語(yǔ)文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書刊，訂閱一些語(yǔ)文專業(yè)雜志，了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學(xué)書刊，這是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，可以使教師學(xué)識(shí)淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來(lái)，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。

2 備課要充分

俗語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動(dòng)也是如此。充分的備課對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，讓教師對(duì)于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)取得實(shí)效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。這就要求教師肯花時(shí)間去鉆研。首先教師要備好教材。文本教學(xué)，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對(duì)于所要教學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。除去充分準(zhǔn)備所要教學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以他們的年齡和知識(shí)水平，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì)有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)不會(huì)對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。尤其是我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)而言就不高，采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢？怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問(wèn)題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)上對(duì)所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。

3 靈活駕馭課堂

我們每一節(jié)課面對(duì)的是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿活力的個(gè)體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無(wú)法預(yù)料到教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問(wèn)題。這就要求我們每―個(gè)老師，在教學(xué)過(guò)程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。培養(yǎng)學(xué)生思維的一種發(fā)散性。正如：著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學(xué)生以一個(gè)研究者的身份發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得到肯定時(shí)，他們會(huì)以更多的精力去投入學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)中無(wú)窮的樂(lè)趣。

前段時(shí)間聽于丹教授談教學(xué)，其中就說(shuō)到她教學(xué)的一種隨性，帶學(xué)生去咖啡館，一邊享受著那里邊的情調(diào)，一邊和學(xué)生面對(duì)面縱談人生，這不正是將課堂融入了生活，這樣的課堂已不再是我們傳統(tǒng)意義上的課堂，然而這樣的課堂卻又是我們喜歡的。作為中學(xué)的 課堂雖然不能如此“高雅”，但我們也可以適當(dāng)?shù)淖兺?，記得有一次作文課，我讓學(xué)生寫美麗的春天，我特意先布置作文相關(guān)要求，再專門安排一節(jié)戶外活動(dòng)課，讓學(xué)生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們卻一反往常一寫作文說(shuō)皺眉的現(xiàn)狀，表現(xiàn)得異?；钴S，交上來(lái)的作文也有了質(zhì)量的保證。老師在教學(xué)過(guò)程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

篇9

2．復(fù)習(xí)課教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)需優(yōu)選習(xí)題與例題，以讓學(xué)生回顧所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)整合各知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，以提高學(xué)生思維能力，讓他們能夠融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三．其次，應(yīng)選擇具有加強(qiáng)綜合性的例題，促使學(xué)生運(yùn)用章節(jié)知識(shí)來(lái)求解復(fù)雜綜合題，使其獲得成功感．例如:學(xué)習(xí)完《勾股定理》單元知識(shí)后，教師可設(shè)計(jì)或選擇各類復(fù)習(xí)習(xí)題．(1)達(dá)綱練習(xí):判斷題:①底邊長(zhǎng)是6，面積是12的等腰三角形的腰長(zhǎng)是5．();②兩直角邊的比為槡1∶3直角三角形三內(nèi)角比是1∶2∶3．選擇題:①在ABC中，∠A=30°，∠C=90°，M是AB的中點(diǎn)，ABMD與AC相交于D，如果MD=7，那么BC長(zhǎng)為槡槡A．143B．73C．14D．7②直角三角形斜邊上的高分斜邊是1∶2，那么三條高之比是槡槡槡槡A．2∶3∶2B．1∶2∶3槡槡槡槡C．2∶3∶6D．1∶2∶2(2)素質(zhì)優(yōu)化訓(xùn)練:如果a，b，c是直角三角形ABC的三邊長(zhǎng)，其中c是斜邊，且斜邊上的高是h，請(qǐng)證明a+b＜c+h．(3)生活實(shí)際運(yùn)用:某校A和直線公路B相距3000m，同時(shí)和此公路上的某車站D相距5000m，若要在公路邊修建一家商店C，使其與A校及車站D的距離相同，則該店和車站相距多少米?這樣，通過(guò)不同類型的習(xí)題，由簡(jiǎn)單至復(fù)雜，幫助學(xué)生回顧知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率．

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和差異，有效設(shè)計(jì)練習(xí)

篇10

當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間，所以并不是適合所有的單詞的學(xué)習(xí)，要將其用在一些重點(diǎn)的單詞和有重要使用意義的單詞上面。除此之外，有趣的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法還有很多，如看圖教學(xué)、單詞剖析教學(xué)、順口溜教學(xué)(比較適合大量單詞的連鎖性教學(xué))、英語(yǔ)視頻教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)、單詞游戲教學(xué)等等。在眾多方法中，我比較推崇的是英語(yǔ)單詞的視頻教學(xué)，可以是單詞的使用句型，也可以是在他們?cè)诿總€(gè)情境中出現(xiàn)的含義，加上豐富動(dòng)感的畫面，學(xué)生對(duì)其的印象一定會(huì)非常深刻。另外，合理地使用幻燈片來(lái)展示英語(yǔ)單詞相應(yīng)的圖片，或是對(duì)單詞背景做有趣的介紹也是非常有效的單詞教學(xué)的輔助方法。

二、改變單詞的檢測(cè)模式，提高“檢測(cè)”的有效性

新課改下單詞的檢測(cè)并不是只有聽寫這一種方法，可以利用多樣化的檢測(cè)方式，讓學(xué)生全面提高對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力。在我的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛的就是英語(yǔ)單詞的游戲教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能夠提高學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶能力。組織單詞的傳遞游戲，以每個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)同學(xué)所說(shuō)單詞的首字母，然后依次傳遞，不能夠重復(fù)，重復(fù)者淘汰，說(shuō)到本節(jié)課最新學(xué)習(xí)的單詞者獲得勝利，然后對(duì)勝利者和失敗者們分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

這個(gè)游戲可以分小組進(jìn)行，這樣不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還能夠讓多數(shù)的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，享受英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)樂(lè)趣?；蛘呖梢圆捎迷炀渎爩懙姆绞剑x擇幾個(gè)重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行造句，并且附上英文版的單詞的解釋，這種深入了解單詞的檢測(cè)方法適合重點(diǎn)單詞教學(xué)，不能夠普遍使用，否則對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是負(fù)擔(dān)比較重的。在此，我還鼓勵(lì)使用一個(gè)情境教學(xué)的單詞檢測(cè)方式，讓學(xué)生使用5-10個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行情境對(duì)話的組合，鍛煉學(xué)生對(duì)單詞意識(shí)的使用和把握能力，也從一個(gè)方面來(lái)提高自己的寫作水平。

三、重視單詞的“讀、寫”，提高“考試”有效性

雖然英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但是歸根結(jié)底的檢測(cè)方式還是考試，是用分?jǐn)?shù)來(lái)表征的。這樣老師就一定要避免“眼高手低”的誤區(qū)，不能夠讓學(xué)生僅僅用嘴去說(shuō)，去拼寫英語(yǔ)，而是要將其寫出來(lái)。單詞是寫作的基礎(chǔ)，所以寫作也是單詞“寫”的最好的方式。在每個(gè)單元之后，老師都可以布置一個(gè)作文題目人，除了評(píng)價(jià)句型的優(yōu)劣、作文水平的高低之外，最新課程的英語(yǔ)單詞的使用數(shù)量和正確程度來(lái)給出評(píng)價(jià)，豐富作文的文字水平。至于“讀”單詞這個(gè)方面，老師可以選擇一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生在早上的時(shí)候進(jìn)行大聲的朗讀。初中英語(yǔ)的語(yǔ)感是真的存在的，而且對(duì)英語(yǔ)思維的形成是非常有幫助的。