導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇物理創(chuàng)新教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐使學(xué)生養(yǎng)成觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．然而，教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生根本沒有認(rèn)真進(jìn)行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點(diǎn)問題，最終無(wú)法取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．為解決這個(gè)問題，教師需要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們仔細(xì)進(jìn)行觀察，使他們養(yǎng)成觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答，讓他們認(rèn)真觀察并能夠找到解決的答案．學(xué)生掌握了正確的觀察方法，通過認(rèn)真進(jìn)行觀察，經(jīng)過自己的主動(dòng)思考，并與同學(xué)進(jìn)行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)與我們的生活進(jìn)行結(jié)合．教師應(yīng)當(dāng)按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，利用生活的具體例子來(lái)吸引學(xué)生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導(dǎo)他們利用書本理論對(duì)身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使物理知識(shí)真正與實(shí)踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學(xué)過程中將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識(shí)．四、引導(dǎo)學(xué)生化解問題學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的突破口，另一方面還可以使他們學(xué)會(huì)解決問題的思路與方法．物理教學(xué)過程中，對(duì)那些相對(duì)較難的問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)．而對(duì)那些不太難的問題，不必進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生自己思考解決的方法，使他們?cè)诮鉀Q問題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)習(xí)物理產(chǎn)生自信．為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)首先將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識(shí)點(diǎn)，把握具體的學(xué)習(xí)目的．同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們按照學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自學(xué)，從而形成良好的自學(xué)習(xí)慣．

篇2

現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個(gè)版本的教科書都是編輯者對(duì)改革內(nèi)容和要求的改進(jìn)和創(chuàng)新。教科書是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的資源，同時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實(shí)現(xiàn)教育的最真目標(biāo)。教科書對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，每一個(gè)編寫者在編寫教科書時(shí)的切入方向都不同，所以表達(dá)方式應(yīng)有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)，把最適合的知識(shí)傳授給學(xué)生。

1.2創(chuàng)造性的教學(xué)方案原則

新課改要求物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)進(jìn)步。創(chuàng)新才是不斷進(jìn)步的最直接動(dòng)力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學(xué)觀念的變化，還表現(xiàn)為教學(xué)方式的調(diào)整。所以，教師應(yīng)遵循創(chuàng)造性教學(xué)方案原則。

1.3以學(xué)生為主體性原則

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并改造自身的過程，也是推動(dòng)學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，并且提出相關(guān)問題進(jìn)行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個(gè)原則。

2.教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)

教師要根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)校中一般的教學(xué)設(shè)施都有，如實(shí)驗(yàn)儀器和多媒體平臺(tái)等，這些設(shè)施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代校園中，還可以通過廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)交流信息。如今是一個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來(lái)源各種各樣，學(xué)習(xí)效果有明顯增強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導(dǎo)。在班級(jí)里，對(duì)待不同學(xué)生要根據(jù)他們自身不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況給予不同的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達(dá)這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。

2.3把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

物理原本就來(lái)源于生活，把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)生對(duì)物理的興趣。如傳授離心運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把它與騎車拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識(shí)和洗衣機(jī)的震動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

教學(xué)過程中可以利用物理的一些獨(dú)特特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以激勵(lì)學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開展相關(guān)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。

篇3

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，使教育技術(shù)的現(xiàn)代化成為教學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)之一．教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高．將多媒體運(yùn)用于初中物理課堂中，會(huì)使學(xué)生不由自主地參與到課堂中來(lái)，也會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍．實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要部分．對(duì)于那些無(wú)法在課堂中開展的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬與展示．多媒體可以更好地滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求．例如，在講“原子彈爆炸”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)的視頻或者動(dòng)畫，促進(jìn)物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開動(dòng)自己的頭腦，利用身邊資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

三、開展物理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇4

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的問題。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之中。物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)，主要經(jīng)過如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新欲實(shí)施創(chuàng)新行為形成創(chuàng)新能力塑造創(chuàng)新個(gè)性。為此，教師在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都要力求做到“稚化”自身。即從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問題，有一些在教師看來(lái)是不起眼的小問題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，以保證學(xué)生各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生在教學(xué)過程中提出的與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，探究其過程，推出結(jié)論，以辨正誤。這樣做一保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二讓學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，三能使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了一種初中學(xué)生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評(píng)價(jià)交流與合作。同時(shí)，教師要向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，使探究活動(dòng)順利展開?；顒?dòng)開始時(shí)由教師提供有結(jié)構(gòu)的材料，這些材料可以是文字的，如用電器的說明書，也可以是實(shí)物的。它們是引起和形成學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的工具，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式完成發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)同一問題的不同探究方式，能夠表現(xiàn)出學(xué)生的不同創(chuàng)造能力和帶有個(gè)性特征的思維方式，因而教師在探究活動(dòng)中要努力促進(jìn)多方發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為，并向全體學(xué)生展示。以激勵(lì)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。學(xué)生完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)后，教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)加工，使探究活動(dòng)能推動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面是提出問題、解決問題的能力。物理教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。在解決問題，特別是解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步地訓(xùn)練和發(fā)展。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)．如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法等。教師通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)，通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

教師最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個(gè)性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。

物理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)體系，教師要注意物理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，如華裔物理學(xué)家屢獲諾貝爾獎(jiǎng)、中國(guó)載人航天技術(shù)的重大突破等，這類內(nèi)容極易激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體漸進(jìn)提高的目的。使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐安國(guó).中學(xué)物理課程研究.上海百家出版社,1999.

篇5

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下三個(gè)方面尋求新的創(chuàng)新：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

眾所周知，在應(yīng)試的重負(fù)之下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問題。這樣一來(lái)，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，”這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破單純以“雙基”來(lái)立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度來(lái)全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。

首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納人教學(xué)內(nèi)容。

其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來(lái)學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清；鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三個(gè)維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機(jī)統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來(lái)分別操作。這是因?yàn)榫驼n堂教學(xué)而言，三個(gè)維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點(diǎn)內(nèi)容，又針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)必要條件，健全的人格是一個(gè)整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其他部分的培養(yǎng)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。

二、因材施教的改革

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被

人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生間客觀存在的個(gè)別差異于不顧，只管把既定的知識(shí)甚至僅限于與應(yīng)試有關(guān)的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué)，完全背離了教學(xué)的因材施教原則，嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長(zhǎng)。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求。因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無(wú)限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)測(cè)量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過分地強(qiáng)化，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識(shí)與技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要做過程性評(píng)價(jià)；不僅有書面考試式的評(píng)價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評(píng)價(jià)；不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等。這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到全社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評(píng)價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。

［參考文獻(xiàn)］

篇6

2培養(yǎng)能力是教學(xué)改革的根本任務(wù)

興趣能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，但局限于簡(jiǎn)單的興趣培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，提高自學(xué)與創(chuàng)新能力才是最終目的。在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒與反沖運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，可以仿照火箭原理，組織學(xué)生獨(dú)立做“水火箭”實(shí)驗(yàn)。把塑料汽水瓶中裝入適量的水，瓶口處用帶有氣門的塞子塞緊后，瓶口朝下，用打氣筒充氣。當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓足夠大后，瓶塞會(huì)突然彈出，瓶中的水和空氣快速噴出的同時(shí)，瓶子會(huì)很快升到高空。這種由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、親自制作的科技活動(dòng)，不僅深受學(xué)生歡迎，而且很多學(xué)生還能別出心裁的想出許多新的創(chuàng)意來(lái)。他們?cè)谄靠谙瞪纤芰洗洚?dāng)降落傘，用來(lái)控制瓶子下降的速度，往瓶子里加入彩色紙條，隨著瓶子的升空，滿天彩帶飄舞。這些成功的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的成就感，由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與探索知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。在這個(gè)過程中學(xué)生也慢慢體會(huì)到任何發(fā)明創(chuàng)造必須在理論指導(dǎo)下，通過反復(fù)的試驗(yàn)，堅(jiān)持不懈、不畏艱難的努力，才能有所作為的道理?，F(xiàn)在的師范生思維活躍，具有求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)精心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書，提高自學(xué)能力。在演示共點(diǎn)力平衡的時(shí)候，取一根兩端系上小環(huán)的橡皮筋，兩個(gè)小環(huán)套在水平的橫梁上，在橡皮筋的中間掛上重物，將小環(huán)之間的距離的變大，橡皮筋會(huì)變得越來(lái)越細(xì)，說明兩段橡皮筋之間的夾角變大，受到的拉力就越大。這個(gè)簡(jiǎn)單的演示非常直觀形象。當(dāng)輕輕晃動(dòng)處于平衡的系統(tǒng)時(shí)，兩個(gè)小環(huán)開始向中間滑動(dòng)，引起學(xué)生很大的興趣，產(chǎn)生了探索由“靜”變“動(dòng)”原因的欲望。這是教師并沒有直接揭開其中的奧秘，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)、查閱資料，獨(dú)立思考尋找答案。于是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由“靜”變“動(dòng)”的臨界位置，又發(fā)現(xiàn)了由“動(dòng)”再變“靜”的臨界位置，發(fā)現(xiàn)橡皮筋長(zhǎng)度的不同，小環(huán)、橫梁的材料不同，都會(huì)引起臨界位置的變化。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能得到什么結(jié)果，能否計(jì)算出小環(huán)與橫梁之間的摩擦力。這樣由現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、理論的一步一步深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在師范階段的教學(xué)中，有些不容易講清楚的問題，教材和教師一般都采取回避的方法。如學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過常規(guī)的講解與演示，學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)信不同質(zhì)量的物體會(huì)同時(shí)落地。但一張薄紙片從空中落下，軌跡不是直線而是曲折變化，而且落地時(shí)間也變長(zhǎng)了。對(duì)于這個(gè)問題教師一般都會(huì)用一句“這是因?yàn)榭諝庾枇Φ淖饔谩倍粠Ф^。其實(shí)這個(gè)時(shí)候不妨告訴學(xué)生任何物理定律的成立都是有條件的，或者說是在一定物理模型下成立的。而因?yàn)楦鞣N因素的影響現(xiàn)實(shí)往往是非常復(fù)雜的，即使是樹葉落地這樣非常簡(jiǎn)單常見的現(xiàn)象，人們也很難準(zhǔn)確描述樹葉的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這個(gè)事實(shí)不僅能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是分析問題處理問題的科學(xué)方法，而且還能產(chǎn)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的愿望。

3注重人格品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)的作風(fēng)。事實(shí)上物理學(xué)每一個(gè)理論的創(chuàng)建都是物理學(xué)家科學(xué)精神、創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。包括牛頓、伽利略觀察簡(jiǎn)單現(xiàn)象在內(nèi)，強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是深入研究的出發(fā)點(diǎn)；而敢于突破前人的結(jié)論，創(chuàng)建新的學(xué)說，提出新的理論，是物理學(xué)家創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)；堅(jiān)持真理、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)是創(chuàng)新人才的基本人格品質(zhì)。結(jié)合物理教學(xué)適當(dāng)?shù)亟榻B物理學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的經(jīng)歷，插入一些物理學(xué)發(fā)展中的重大事件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是培養(yǎng)科學(xué)精神和心理品質(zhì)的潛移默化的教育形式。但是，如果總是給學(xué)生講牛頓和蘋果、伽利略和吊燈這些連小學(xué)生都耳熟能詳?shù)墓适?，不僅不能引起他們的興趣，還會(huì)給他們?cè)斐烧`導(dǎo)，以為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很容易的過程。牛頓一邊吃蘋果一邊在考慮月亮為什么會(huì)繞著地球轉(zhuǎn)的問題，還沒等他吃完蘋果，把蘋果核扔掉就已經(jīng)得出萬(wàn)有引力定律了。其實(shí)從牛頓研究月亮的問題到他正式發(fā)表萬(wàn)有引力定律，其間經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)，花費(fèi)了四十多年的時(shí)間。所以教師在選擇事例時(shí)要慎重考慮，正確引導(dǎo)。還有一個(gè)容易被忽視的重要問題，教師在選擇實(shí)驗(yàn)方法時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)道德。如講述物體導(dǎo)熱現(xiàn)象，通常把金魚放在用網(wǎng)狀物隔離的試管里加熱試管上部，直到水沸騰時(shí)，底部的魚還自由自在地游著。當(dāng)加熱試管底部時(shí)，金魚會(huì)很快死亡。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)感到很驚奇很神秘，也能夠得出水不利于傳熱的結(jié)論。但這種實(shí)驗(yàn)卻是失敗不可取的，因?yàn)榭茖W(xué)研究與科學(xué)發(fā)明的目的是為了造福人類保護(hù)環(huán)境，在完全可以用其它實(shí)驗(yàn)替代的情況下是不應(yīng)該這樣做的。清華大學(xué)的學(xué)生為了做實(shí)驗(yàn)用硫酸潑熊事件的教訓(xùn)不是很值得深思嗎？

篇7

在教學(xué)過程中，我們還可以通過有趣的物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。

例如在講物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)時(shí)，可以向?qū)W生展示這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上（如圖），火焰很快就熄滅了，請(qǐng)同學(xué)們解釋這一現(xiàn)象。

在物理教學(xué)中可以通過多種方法創(chuàng)設(shè)情景，如物理實(shí)驗(yàn)、多媒體演示、情境活動(dòng)、講故事或案例等。通過生動(dòng)有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質(zhì)疑，不但可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維在物理課堂教學(xué)中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結(jié)論直接的強(qiáng)加給學(xué)生，不敢讓學(xué)生自由討論與爭(zhēng)鳴，對(duì)學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，以及學(xué)生的獨(dú)到見解有時(shí)不予理會(huì)。這樣就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。相反，在教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

在教學(xué)過程中，可以介紹一些物理學(xué)家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣；對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學(xué)生有的想法是可笑的，有些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，不能挫傷學(xué)生求異思維的積極性。總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

例如：用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來(lái)不破碎；將來(lái)人會(huì)不會(huì)象魚一樣在水中生活；能不能直接將地球內(nèi)部的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能供人類使用等。從而促動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。

3通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。首先在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容適時(shí)安排一些有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：取塑料飲料瓶一只，在瓶壁上鉆一個(gè)小孔，將一只小氣球塞入瓶?jī)?nèi)，吹氣口套在瓶口上，第一次用手指堵住小孔，從瓶口向氣球內(nèi)吹氣，發(fā)現(xiàn)很難把氣球吹大。第二次將堵住小孔的手指松開，再次吹氣，氣球就脹大了許多；再用手指堵住小孔，接著把吹氣的嘴從瓶口移開，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，瓶?jī)?nèi)脹大的氣球的體積竟然幾乎沒有縮?。?/p>

其次青少年對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣特別的強(qiáng)烈，他們要求通過自己的親手操作，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，而物理學(xué)科的特點(diǎn)是大多數(shù)知識(shí)是可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去理解、去掌握的。那么教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生探究物理知識(shí)形成的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的方法、不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要在各種因素中取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中進(jìn)行應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、想象、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些課外實(shí)驗(yàn)（包括小制作），主要是以拓寬知識(shí)面，發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的，讓學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，從而獲得成功。

4留心生活中的物理知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才生活處處皆學(xué)問，日常生活中的許許多多現(xiàn)象都蘊(yùn)涵著豐富的物理知識(shí)。在學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題的時(shí)候，教師要讓學(xué)生結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，自己嘗試去解決，學(xué)生在自主活動(dòng)的過程中，就會(huì)提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

首先要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。例如：有些同學(xué)在做早餐時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的情況下，加熱一杯牛奶與同質(zhì)量的豆?jié){所用的時(shí)間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理相同嗎，對(duì)電能的利用效率哪個(gè)高呢？等等。

其次要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是：第一，背景知識(shí)的準(zhǔn)備，告訴學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行研究，需要準(zhǔn)備哪些知識(shí)，可從何處獲得這些知識(shí)等。第二，指導(dǎo)學(xué)生確立具體的研究方法（如控制變量法、等效替代法、實(shí)驗(yàn)推理法等）。第三，指導(dǎo)人員的分工和具體實(shí)施的步驟。在整個(gè)研究活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予方法指導(dǎo)，特別是在學(xué)生研究工作受阻時(shí)，教師要“指導(dǎo)方法，解答疑難”，但不可越俎代庖。

象這樣的研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長(zhǎng)最好的發(fā)展方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的重要途徑。

5帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)科技創(chuàng)新改變生活的快樂物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。除了正常的課堂教學(xué)，教師還要安排學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科技創(chuàng)新對(duì)人們生活的影響。

例如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀考察機(jī)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村、電站、等，了解物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，了解科技的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，增強(qiáng)科技運(yùn)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會(huì)產(chǎn)生許多的疑問，會(huì)提出這樣或那樣的問題，教師可以要求學(xué)生通過去圖書館、上網(wǎng)查閱資料或者請(qǐng)教專家、學(xué)者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學(xué)生感受到科技創(chuàng)新帶來(lái)的快樂，還可以激發(fā)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力。

篇8

1．演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．許多知識(shí)都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，為此，書中幾乎節(jié)節(jié)都安排了演示實(shí)驗(yàn)．但在實(shí)際教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，因此，我經(jīng)常對(duì)這類實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的效果．如:

(1)壓縮體積可以使氣體液化的實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)可見度小，在教學(xué)中我把該實(shí)驗(yàn)移到投影儀上方做．通過放大后顯示在屏幕上，這樣乙醚液化后的液滴附著在瓶壁上，全班同學(xué)都能觀察到，教學(xué)效果很好．

(2)組成串、并聯(lián)電路的演示實(shí)驗(yàn)．由于燈泡很小，開關(guān)很小，平放在講臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上根本看不清．雖然教科書中介紹該實(shí)驗(yàn)在磁性黑板上進(jìn)行，但普通中學(xué)很少有這么好的條件．在實(shí)際教學(xué)中，我利用雙面膠紙把燈泡、開關(guān)等器材粘到黑板上．這樣可見度增加了，接線過程學(xué)生可看得很清楚，大大提高了演示實(shí)驗(yàn)效果．在新課結(jié)束后我讓學(xué)生針對(duì)元件位置不動(dòng)的情況下改變開關(guān)的控制作用，讓S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上連接實(shí)物．學(xué)生的積極性特別高，他們還自己相互設(shè)計(jì)出新的題目大家練習(xí)．這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力。

2．變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(1)改進(jìn)后的觀察平面鏡成像實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)取材容易，教師只需給學(xué)生提供一張黑白各半的紙，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一塊小玻璃板，兩只跳棋，兩個(gè)小夾子，就可方便地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比教師做演示效果要好得多．

(2)利用彈簧秤和鉤碼，做物重與質(zhì)量的關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，效果也較好．

(3)利用可樂瓶制成的溢水杯，結(jié)合彈簧秤、石塊、易拉罐做阿基米得原理的實(shí)驗(yàn)．其實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，只要教師不怕麻煩，動(dòng)腦筋，想辦法，提倡“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，許多的演示實(shí)驗(yàn)均可變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探索與研究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力．

3．通過實(shí)驗(yàn)解答物理習(xí)題

物理中有些習(xí)題比較抽象，但通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，不僅形象，且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)際做一下，結(jié)果小試管徐徐上升．學(xué)生在驚喜之余，對(duì)該題中的大氣壓的理解會(huì)更深刻．

二、創(chuàng)造性的問題設(shè)計(jì)

創(chuàng)造性的問題設(shè)計(jì)包括:將書中例題或習(xí)題通過不同方式進(jìn)行加工、組合，由淺入深化解難題，對(duì)同類問題歸類復(fù)習(xí)．這些創(chuàng)造性的問題設(shè)計(jì)不僅會(huì)使學(xué)生思維開闊、思路靈活，而且在分析、解決問題的過程中還有助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、收斂思維能力，是訓(xùn)練學(xué)生靈活多變創(chuàng)造性思維的良好途徑．巧妙地把同類問題歸結(jié)到一起，學(xué)生既感新鮮，不乏味，又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力．

篇9

高中物理教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新水平有直接的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，當(dāng)前的許多高中物理教師最關(guān)注的還是學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，是這些教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在這些具有傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師看來(lái)，有效的課堂練習(xí)與知識(shí)，是提高學(xué)生成績(jī)的主要手段。因此，教師習(xí)慣于利用一言堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的物理成績(jī)，沒有意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性。教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的不足，直接影響到高中物理創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量。

1.2學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足

學(xué)生，是學(xué)生活動(dòng)中的主體，學(xué)生具有創(chuàng)新欲望，往往會(huì)推動(dòng)教師開展創(chuàng)新的教學(xué)行為。當(dāng)前，部分高中生受到社會(huì)思潮及家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育思想的影響，眼里只有成績(jī)。成績(jī)提高了，才證明自己的學(xué)習(xí)是有效的。學(xué)生的創(chuàng)新能力一直被抵制，他們不知道創(chuàng)新為何物，也不知道創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以給自己帶來(lái)的樂趣，因此沒有創(chuàng)新欲望。學(xué)生缺乏創(chuàng)新的積極性，會(huì)影響創(chuàng)新教學(xué)的開展。

2.高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的方法

加強(qiáng)高中物理教學(xué)創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法。下面我們分析高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的手段。

2.1突出學(xué)生在課堂中的主體地位

教育工作者都了解教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。但是，要讓讓這些理論在教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)，卻是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。在過去的高中物理教學(xué)中，教師不僅是主導(dǎo)，而且是主體，更是課堂活動(dòng)中的主要發(fā)言人。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，大部分教師都只關(guān)注自己如何教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生的接受感受，也忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)代高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。比如在講解《力的三要素》的時(shí)候，教師可以在課堂中為學(xué)生留白，給學(xué)生一段時(shí)間思考力的組成要素。也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些必要的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者以小組為單位開展自主探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂中得以調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

2.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改革

在高中物理課堂中，教師能否有效地組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)度有重要關(guān)系。在過去的高中物理教學(xué)中，教師一直將自己設(shè)計(jì)為主動(dòng)者，學(xué)生反而成為被動(dòng)的配合者。學(xué)生只在課堂中接受知識(shí)，大大影響學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。教師可以將自主、合作與探究學(xué)習(xí)模式引入高中物理教學(xué)中，組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本中的物理概念的正確性，在探究過程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的美妙。

2.3建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系的平等程度，直接影響高中物理課堂的教學(xué)氛圍。當(dāng)代教師要認(rèn)識(shí)到師生之間的平等性，樂于改變教師角色，做學(xué)生的良師益友。教師要將學(xué)生視為自己的服務(wù)對(duì)象，真切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)感受，多與學(xué)生溝通。在課堂中，教師要利用部分時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)，就學(xué)習(xí)問題與方法進(jìn)行交流。在課堂之外，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，利用情感上的接近讓學(xué)生熱愛物理教學(xué)。師生關(guān)系的創(chuàng)新，是物理教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措，師生關(guān)系平等，課堂才能更活躍。

篇10

（二）加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力，沒有想象力就無(wú)從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的根本。發(fā)散思維對(duì)創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用。這種思維方式既無(wú)范圍，也沒有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開，從已知領(lǐng)域跨越到未知領(lǐng)域，這其實(shí)就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。創(chuàng)造性思維，是通過對(duì)多種思維模式的訓(xùn)練而形成的精華，因此在物理教學(xué)中要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從多種角度，以多種方式進(jìn)行開拓思維訓(xùn)練，并做好聯(lián)想性思維訓(xùn)練、逆向性思維訓(xùn)練以及主體性思維訓(xùn)練，從而消除學(xué)生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）構(gòu)建物理問題情境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及求知欲，不會(huì)是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)。提出問題是一種創(chuàng)造性思維的過程，而解決問題是對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，任何教學(xué)內(nèi)容都可以以一個(gè)個(gè)問題的形式表現(xiàn)出來(lái)，以情境變化的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在物理教學(xué)中，教師要不斷構(gòu)建問題情境，不斷給學(xué)生設(shè)置問題，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。為此我們可以通過多種方式，多種渠道構(gòu)建問題情境，比如演示物理實(shí)驗(yàn)，更為直觀地多媒體演示，開展講故事、小制作、小發(fā)明活動(dòng)等。通過一系列的措施多種渠道地構(gòu)建問題情境，巧妙地設(shè)置疑問，就可以活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）廣開渠道不斷為物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力物理實(shí)驗(yàn)以特有的生動(dòng)性、直觀形象性被學(xué)生們喜愛，同時(shí)也是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高實(shí)踐能力方面發(fā)揮著無(wú)法替代的作用，也是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。

1.物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動(dòng)味性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能按照教材要求的步驟方法，按部就班地實(shí)驗(yàn)，然后照抄照搬完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。物理離不開生活，生活離不開物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開辟生活物理第二課堂，開展各種形式的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展小制作以及小發(fā)明等活動(dòng)，參加各種形式的物理講座，使學(xué)生在社會(huì)生活中形成創(chuàng)新意識(shí)，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。