導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇英語初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、一般現(xiàn)在時(shí)：常與always,often,sometimes, every day連用，表示習(xí)慣或經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。提醒你當(dāng)?shù)谌朔Q單數(shù)做主語時(shí)，別忘了動(dòng)詞的變化。注意：像地球大，月亮小等客觀真理、事實(shí)一定用一般現(xiàn)在時(shí)。

2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：要注意其構(gòu)成：由be+動(dòng)詞+ing,表示說話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。如：We're studying now. 我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)。

3、一般過去時(shí)：表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常與yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示過去時(shí)間的狀語連用。注意：We often went to dance last summer.有的同學(xué)一見到often就想到用一般現(xiàn)在時(shí)，其實(shí)因?yàn)楹竺嬗斜硎具^去時(shí)間的 last summer,所以要用過去式，千萬別誤用了，切記，切記。

4、過去進(jìn)行時(shí)：顯然過去進(jìn)行時(shí)表示過去某一時(shí)刻正在做什么，常和特定的時(shí)間狀語如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等連用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

高一學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)普遍而又共同的認(rèn)識(shí)，那就是無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語的教學(xué)。許多學(xué)生在高一初期的學(xué)習(xí)過程中感到困惑，比如說不知道該從何著手開始學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；知識(shí)點(diǎn)太多，一時(shí)間應(yīng)接不暇；初中的學(xué)習(xí)方法在高中不起作用；高中的英語任務(wù)一下子加重了好多，壓得喘不過氣來等等。加上課后要鞏固學(xué)習(xí)到的很多新的語法、句式，還要擠出時(shí)間預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新生詞，高一的學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，倍感壓力。許多學(xué)生甚至因?yàn)橐婚_始沒有跟上老師的教學(xué)節(jié)奏成績一落千丈，對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，不愿意再努力學(xué)習(xí)。

同樣，高一的英語老師也有普遍的教學(xué)壓力。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)的課時(shí)有限，高一英語老師不得不加快教學(xué)的速度，加重教學(xué)任務(wù)量。往往在一節(jié)課內(nèi)容納的知識(shí)量是初中英語課的幾倍，老師不得不盡量顧及一部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生而顧不上英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致許多高一學(xué)生在第一次期中考試中的英語成績較初三考試的成績相差甚遠(yuǎn)。英語教師的壓力還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語老師和英語課的抵觸心理。

種種現(xiàn)象都說明，一個(gè)良好的過渡的教學(xué)方法對(duì)高一學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。那么如何做好這種銜接呢？

一、加強(qiáng)對(duì)初高中英語教材和教案的研究，對(duì)課堂合理把握，創(chuàng)建高效課堂

1.加強(qiáng)初高中教材的對(duì)比研究，多參考初三英語教師的教案，做好知識(shí)點(diǎn)難度的銜接。

初高中教材最大的不同在于，高中的知識(shí)點(diǎn)翻了幾倍，生詞數(shù)量翻了幾倍，文章篇幅和數(shù)量擴(kuò)大了幾倍，課時(shí)增加的倍數(shù)不能與之保持一致。這需要高一英語老師多研究初三英語老師的教案，量化教學(xué)時(shí)間，合理分配課堂時(shí)間。比如聽說讀寫的時(shí)間分配上，初中的讀和聽要多一些，而高中的說和寫要多一些。這就要老師在教案中明確課堂該分配多少時(shí)間提高學(xué)生說英語的能力和寫英語的能力。聽和讀的則要求學(xué)生在課后分配時(shí)間努力跟上。

2.了解初三課堂的教學(xué)容量和高一新生的學(xué)習(xí)心理，逐步加大課堂教學(xué)的知識(shí)量。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要認(rèn)真把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛學(xué)英語和厭惡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)量，針對(duì)這些學(xué)生多做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌上，適時(shí)加大課堂的教學(xué)容量。教學(xué)的起點(diǎn)太高會(huì)造成大部分學(xué)生從一開始高中英語學(xué)習(xí)=就出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)，而起點(diǎn)太低則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，無法完成教學(xué)任務(wù)。高中的知識(shí)點(diǎn)主要是在長篇的文章中體現(xiàn)出來的，課后的習(xí)題和思考也是圍繞比較枯燥的語法知識(shí)的單詞用法展開。這需要老師在第一階段的英語放慢速度，盡量詳細(xì)地進(jìn)行講解，給學(xué)生足夠的時(shí)間緩沖，然后慢慢加快教學(xué)速度。

3.加強(qiáng)對(duì)初三英語知識(shí)重點(diǎn)的再現(xiàn)，鞏固高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

高一老師要花一定的時(shí)間提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并在課堂中穿插初中比較重要和難的單詞和語法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過鞏固初中的知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈感，從而幫助學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為過渡知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度提高做準(zhǔn)備。在鞏固基礎(chǔ)的時(shí)候，最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生盡快掌握音標(biāo)，這是學(xué)生提高單詞記憶力，加快生詞過關(guān)速度的重要方法。

4.補(bǔ)充高一學(xué)生在初中時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，幫助高一學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到重點(diǎn)難點(diǎn)課堂解決，一般易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)解決。針對(duì)初中英語高目的性的特點(diǎn)，高一老師要對(duì)初三學(xué)生在中考中不需要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別是生詞的補(bǔ)充和語法的補(bǔ)充。加強(qiáng)初中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生找回英語的語感和熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 創(chuàng)造輕松自信的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教材

1.教師要以身作則，尊重每一個(gè)學(xué)生，不要打擊英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要多尋求方法活躍課堂氣氛，創(chuàng)造隨和輕松的課堂環(huán)境。

對(duì)于學(xué)生來說，初中到高中，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，老師的改變，課本的改變，學(xué)習(xí)任務(wù)的改變，都需要承受的能力。老師必須對(duì)學(xué)生以身作則，給學(xué)生一顆定心丸，按照老師的節(jié)奏和方法學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W好英語。老師還要將各種有利于學(xué)生加大對(duì)英語重視度的方法巧妙地植入在課堂中。如歷史中的、自然科學(xué)中的、政治中的有關(guān)英語的高關(guān)注度的焦點(diǎn)事件通過英語植入課堂，創(chuàng)造具有吸引力的課堂。

2.要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生在課堂上多探討初高中英語的不同點(diǎn)和難易點(diǎn)，在交流中找到學(xué)生需要提高的地方，帶領(lǐng)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教。

針對(duì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)的種種困惑，老師要客觀地和學(xué)生探討初高中英語的不同，包括難度的不同、知識(shí)量的不同、教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)時(shí)間的不同。在課后和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的焦慮，多花時(shí)間找出學(xué)生最需要提高的地方，在課堂中加大對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的講解。要在課后多和學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的步驟。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神，克服學(xué)習(xí)中的困難，直到順利過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來

1.要客觀地實(shí)事求是地向?qū)W生講解高中英語的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌隨意夸大高中英語知識(shí)的難度，給學(xué)生造成心理上的壓力。對(duì)于學(xué)生剛進(jìn)高中時(shí)難以掌握的閱讀理解和完形填空，要不斷地鼓勵(lì)鼓勵(lì)在鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)，不要將重點(diǎn)放在考試 成績上，甚至可以刻意地忽略考試成績，而是要學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到了什么，還需要在那些方面提高。適時(shí)適量地在課堂上準(zhǔn)備一些名人學(xué)習(xí)語言的故事，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，做好學(xué)好英語這門語言的準(zhǔn)備。

2.通過考試檢查自己的教學(xué)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生從初中英語過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來。這也是老師自己要認(rèn)真體會(huì)的地方，客觀地說，我國初中生的學(xué)習(xí)能力較十年前已經(jīng)提高了很多，但同時(shí)我們應(yīng)該看到教材的難度也在不斷提升。只有做好以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為己任的準(zhǔn)備，主動(dòng)出擊，才能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，自己教學(xué)更容易。

四、小結(jié)

初高中英語的教學(xué)銜接既是對(duì)教師的教學(xué)方法的考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)策略的考驗(yàn)，但是歸根結(jié)底還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考驗(yàn)。如何在這個(gè)過渡階段找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是老師最需要教給學(xué)生的知識(shí)?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，要避免將英語學(xué)習(xí)和高考聯(lián)系在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳中偉，關(guān)于初高中英語教學(xué)銜接的探討[J].考試周刊，2010.

[2]黃健如，關(guān)于初高中英語學(xué)習(xí)區(qū)別的對(duì)話[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009，（1）.

篇3

初中英語中考復(fù)習(xí)是一個(gè)十分緊張的階段，同時(shí)也是決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵所在，英語教師要做好英語備考復(fù)習(xí)工作，促使學(xué)生提升自信心，使學(xué)生有條不紊地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在考場上同樣可以更加鎮(zhèn)定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強(qiáng)自身教學(xué)引導(dǎo)作用，選擇合理的教學(xué)策略組織英語復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，提升復(fù)習(xí)成效。由此看來，加強(qiáng)初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究很有必要，有助于為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供參考作用。

1做好學(xué)生的思想工作

臨近中考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到壓力和緊張，甚至對(duì)中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時(shí)有效的解決，很容易給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時(shí)無法充分發(fā)揮自身的實(shí)力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的同時(shí)，能夠樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅(jiān)定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結(jié)

在初中英語中考復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項(xiàng)選擇題中知識(shí)點(diǎn)較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一帶而過，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對(duì)中考題型進(jìn)行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，舉一反三，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點(diǎn)，通過研究和分析賓語從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識(shí)點(diǎn)。（羅碧芳，2013）

3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教材是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對(duì)性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識(shí)，剖析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)更加完善的系統(tǒng)。對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中英語中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步將其劃分為三個(gè)部分：其一，全面梳理每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類練習(xí)，組織設(shè)計(jì)詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽力訓(xùn)練，加強(qiáng)文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯(cuò)誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語解題能力。

5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗(yàn)和收獲。對(duì)于英語興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。諸如，部分學(xué)生對(duì)NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個(gè)部分，在教學(xué)中，除了傳授英語知識(shí)以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對(duì)英語文章的理解。對(duì)于學(xué)困生，可以采取強(qiáng)制性的記憶單詞和對(duì)話方式，提升英語綜合能力，從而達(dá)到分別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲(chǔ)備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，單詞儲(chǔ)備不足，所以在閱讀英語文章時(shí)倍感吃力。針對(duì)此類問題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲(chǔ)備評(píng)選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行口語練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號(hào)要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，主動(dòng)詢問，準(zhǔn)備英語口語訓(xùn)練。課堂進(jìn)行分角色閱讀，還可以模仿美國總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺(tái)詞。如果見到外國人，嘗試主動(dòng)進(jìn)行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢自然，單詞儲(chǔ)備量也得到增加，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。

6結(jié)語

綜上所述，在初中英語中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]常穎.對(duì)提升中考復(fù)習(xí)階段英語寫作教學(xué)有效操作策略的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)實(shí)效——初中英語總復(fù)習(xí)之我見[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優(yōu)化教學(xué)初探及中考復(fù)習(xí)計(jì)劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

篇4

一、影響高一英語難教的因素

（1）學(xué)生背景各異，成績參差不齊，起點(diǎn)教學(xué)難度較大。對(duì)于高一新生來講，面對(duì)新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，新學(xué)校……學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。另外，學(xué)生考取了高中，有些成績好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼感；還有一些學(xué)生是迫于無奈上的高中，對(duì)英語根本不感興趣。

（2）教材跨度大導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行。高一學(xué)生來自于不同的初中，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，“起始能力”各異，有時(shí)會(huì)過高估計(jì)學(xué)生的水平，造成教學(xué)脫節(jié)。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡單，課時(shí)較充足，要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)即可。但是高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及面廣包括天文、地理、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，靈活運(yùn)用性較強(qiáng)，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（3）高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的“快節(jié)奏”。初中英語課堂容量小，進(jìn)度較慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；而高中英語課堂容量大，進(jìn)度較快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，更不可能在課堂上消化知識(shí)點(diǎn)。教師只能側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，將知識(shí)歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

（4）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)多是被動(dòng)地吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還仍然沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（5）初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定量的反復(fù)練習(xí)，考試成績將會(huì)較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，開闊眼界，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生一上高中就要著眼于高考，因此，在高一月考中，老師都是以高考形式命題的。學(xué)生剛剛走出初中的考場就要做高考題型的試題自然會(huì)覺得很難，要想在考試中取得好成績就更難，學(xué)生沒有了成就感，學(xué)習(xí)英語的信心也很容易受到影響。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略

（1）正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。高一新生入學(xué)后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們的思想，消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級(jí)在整個(gè)高中階段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入學(xué)習(xí)。要樹立他們的信心，讓他們知道只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語重要性的理解。給學(xué)生講清高一英語在整個(gè)高中英語中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（3）讓學(xué)生了解高中英語內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。了解高考，讓學(xué)生在重視高考的同時(shí)不要畏懼高考。讓學(xué)生熟悉到初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。

（4）給學(xué)生介紹一些好的學(xué)法。指出注重事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎五路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

（5）教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師除了一定的知識(shí)講解外，要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

篇5

經(jīng)過三年大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)英語的好方法， 如晨讀，背誦，記筆記，讀外國名著，聽英文歌曲等。 然而，在諸多的學(xué)習(xí)方法中，記英語筆記依然是我最擅長和最喜愛的一種。從教七年來，記英語筆記已成為我教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是我們提高教育教學(xué)的一個(gè)重要手段，對(duì)此方法我感受頗深，現(xiàn)將該方法介紹給大家。

一、 何為英語筆記？

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)率，記憶的知識(shí)經(jīng)過一段時(shí)間遺忘是正常的，反復(fù)復(fù)習(xí)是遺忘最大的克星，所以，要隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。梅聊（manger）認(rèn)為；學(xué)習(xí)策略是人在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)，因此他把記憶術(shù)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在書本上評(píng)注，畫線等促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)都稱為學(xué)習(xí)策略。而記筆記就是英語中學(xué)習(xí)策略的最好體現(xiàn)，那么，什么是英語筆記呢？我個(gè)人認(rèn)為， 即在英語學(xué)習(xí)中，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及有用資源進(jìn)行收集，整理，積累，使之條理化，系統(tǒng)化，以便于資源整合和查找。

根據(jù)其學(xué)習(xí)中的階段?？煞譃椋?/p>

1） 預(yù)習(xí)筆記，即課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)陌生的單詞、短語、詞性、詞義及慣用法進(jìn)行標(biāo)識(shí)。

2） 課堂筆記，切記該筆記不僅僅為教師黑板上寫的重要知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)有自己對(duì)課前預(yù)習(xí)中遇到疑難問題的解答與記錄。

3） 課后筆記，即課后記，記心得、體會(huì)，同時(shí)補(bǔ)充整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二 、如何做好英語筆記？

良好的開端是成功的一半。只要學(xué)會(huì)做英語筆記，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信你已經(jīng)邁進(jìn)了通往成功的智慧之門。要做好，其方法很多，形式多樣。（1）。課堂筆記要盡快整理，使要點(diǎn)突出，這對(duì)鞏固知識(shí)十分重要。記好課堂聽課筆記，即，記重難點(diǎn)，記板書，記體會(huì)。

切記一味地抄板書，抄時(shí)要用紅筆，劃出重難點(diǎn)。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納與總結(jié)，以及容易混淆的概念等。同時(shí)學(xué)會(huì)抄寫典型例句。在此，建議教師們在講例句時(shí)不要寫出原句，而是以詞性變化或單選形式呈現(xiàn)出，把答案留給學(xué)生做，效果會(huì)更佳。那么，如何記好英語課堂筆記呢? 我們記課堂筆記最常用的方法是"提綱式"筆記法，即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點(diǎn)和難點(diǎn)A 給你筆記本上編上頁碼，在每次輔導(dǎo)課開始之前寫上當(dāng)天的日期及單元標(biāo)題， 對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容要分開記錄。B在筆記本上合理布局，留下足夠的空間，以便于課后整理。整理中注意記詞性變化，即及其常用動(dòng)詞短語。（2）整理課后及習(xí)題中的筆記，我在講習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生們在課后及時(shí)整理課文內(nèi)外及習(xí)題中的重要知識(shí)點(diǎn)，不要總留在資料書里。我曾經(jīng)見過一位優(yōu)秀的學(xué)生，在講到lonely和alone的區(qū)別時(shí)，她說“昨天在哪好像見過，現(xiàn)在又忘記了”說完她就既翻練習(xí)冊，又翻課本和作業(yè)本尋找筆記，于是我說，“多累啊，何不把他們都整理在你英語筆記本中呢？這樣多方便??！”（3）學(xué)會(huì)分類記，學(xué)完一單元時(shí)，我就要求我的學(xué)生利用周末時(shí)間對(duì)本單元的詞匯匯總，按照詞性變形，近反義，同義詞等分類總結(jié)，最后全班再一大總結(jié)，取長補(bǔ)短，對(duì)于期中，期末復(fù)習(xí)前要求學(xué)生就單元類，話題類，再總結(jié)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，同時(shí)也使整個(gè)教材條理化，清晰化。 轉(zhuǎn)貼于

三 、 記英語筆記的重要性

許多學(xué)生在英語中無計(jì)劃，無方法，盲目學(xué)習(xí)，故收率甚微。初中的學(xué)習(xí)，就是打基礎(chǔ)，熟記筆記，熟悉重要詞匯的慣用法，畢竟英語學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)多且閑散，只要記好英語筆記，才能做到事半功倍；如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠善于記筆記，那么無論是在期中考試，期末考試，或是在中、高考的復(fù)習(xí)過程中，就可以在邊復(fù)習(xí)課本的同時(shí)，邊看以前記在書上和筆記本上的內(nèi)容，有的放失地找尋重點(diǎn)，難點(diǎn)和要點(diǎn)。如此復(fù)習(xí)，書和筆記就會(huì)越看越薄，而成績則一定會(huì)越來越好，英語語感就會(huì)越來越強(qiáng)，英語水平就會(huì)越來越高。

其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1. 便于在平時(shí)做題中查找易混信息，提高做題效率，同時(shí)加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2. 使教材中所學(xué)知識(shí)條理化、清晰化，內(nèi)容更加連貫。

3. 對(duì)于中考前的復(fù)習(xí)，多了一份珍貴很有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，減少復(fù)習(xí)工作量，大大提高復(fù)習(xí)效率。

4. 回顧一本本筆記，你會(huì)很有成就感，大大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

5. 使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)該方法可以很好地運(yùn)用在其它學(xué)科上。

總之，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使人收益匪淺，在今后的教育教學(xué)中我將不斷創(chuàng)新，不斷摸索 新的教學(xué)方法來完善自我。

篇6

工作六年了，我一直沒有機(jī)會(huì)擔(dān)任高一這一起始年級(jí)的英語教學(xué)工作，由于學(xué)校工作安排，我連續(xù)三年擔(dān)任高三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，在最近幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：很多接手的高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)方面顯得特別吃力，甚至很多學(xué)生連拼讀單詞都很成問題，以至于慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致這門學(xué)科出現(xiàn)偏科現(xiàn)象影響高考成績。雖然最后一年我?guī)ьI(lǐng)他們做了很多努力，可他們學(xué)習(xí)起來仍然很吃力，就是因?yàn)楦咭粫r(shí)底子沒打好。2012年我第一次站在高一的講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生做了一些了解才發(fā)現(xiàn)他們初中時(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如國際音標(biāo)、句子成分結(jié)構(gòu)根本就沒有掌握好，這時(shí)候初高中的英語銜接教學(xué)工作就顯得尤為重要。高一教師如果不注意這些問題，直接開始新教材的講解，勢必不會(huì)為學(xué)生高中三年的英語學(xué)習(xí)鋪好路子，以至于造成高三老師的痛苦和困惑。我認(rèn)為，搞好初高中英語教學(xué)的銜接工作勢在必行。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

（1）說來奇怪，今年我?guī)У膬蓚€(gè)重點(diǎn)班的學(xué)生中，竟沒有一個(gè)學(xué)生的音標(biāo)完全過關(guān)，絕大多數(shù)都未掌握整個(gè)音標(biāo)的三分之一，更別談?wù)_拼讀英語單詞，可見其語音知識(shí)非常貧乏。

（2）大約四分之三的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效辦法，因此，不會(huì)牢記英語單詞的大有人在，聽寫成績低得令人不可想象。

（3）真正掌握短語的人并不多，能夠活學(xué)活用的人更是少之又少。

（4）語法知識(shí)掌握甚少，因而影響做題，不利于閱讀，考試低分便在所難免。

（5）完形填空、閱讀理解得分極少，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（6）寫作功底較差，作文寫得更是一塌糊涂。

2.初高中英語教材存在著一定的差異

相對(duì)于初中教材而言，高中教材詞匯量大了，初中畢業(yè)只需要掌握1000—1500個(gè)單詞，而高中需要掌握3500—3600個(gè)詞匯，課文篇幅長了，語法知識(shí)更多、更細(xì)了，單元結(jié)構(gòu)不同了，知識(shí)面寬了，題型也復(fù)雜了。而大部分高中教師只教過高中，沒教過初中，對(duì)初中知識(shí)了解甚少。在高中教材中，章節(jié)的設(shè)置、具體結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求都與初中教材截然不同；知識(shí)點(diǎn)的分布，語法難度的提升、學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大，這些都要求高中教師處理好初高中教材的銜接。

3.初高中英語學(xué)習(xí)方法及考試深度的不同

首先，初中英語學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。如果高一新生繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法，就會(huì)致使學(xué)習(xí)困難較多，造成當(dāng)天作業(yè)無法完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

其次，初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績就一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還需具有邏輯思維、分析、判定、歸納和很好的閱讀能力。

4.教師教法的轉(zhuǎn)變

個(gè)性不同，教師的教法不同；環(huán)境不同，教師的授課手段也不同；教學(xué)理念不同，教師傳授知識(shí)的途徑也不同……不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師的教學(xué)進(jìn)度快了，課堂容量大了，要求也高了……當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)也重了。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在初中階段，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)較為簡單，課堂容量少，進(jìn)度慢，且識(shí)記內(nèi)容較多，因此，只要學(xué)生肯下工夫，英語成績就不會(huì)很差，當(dāng)然學(xué)習(xí)的積極性也較高。而當(dāng)他們進(jìn)入高中后，一切都發(fā)生了改變，原先簡單的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)隨之不佳。這就無疑影響了他們學(xué)習(xí)的興趣，隨著這種興趣的削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

總之，學(xué)生從初中到高中學(xué)習(xí)的過渡，很值得我們探索。首先，面對(duì)這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時(shí)地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果就不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時(shí)間并不多。其次，銜接工作不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語課程。初高中英語教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該借助語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，重學(xué)音標(biāo)規(guī)范發(fā)音，還要熟悉句子成分，了解句子結(jié)構(gòu)。仁者見仁，智者見智，只要大家用心，就一定可以保證高一新生英語學(xué)習(xí)的順利過渡。

篇7

高中英語教師在從事高一年級(jí)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生從初中九年級(jí)到高一的學(xué)習(xí)銜接過程中很不適應(yīng)，成績下降，興趣不濃，特別是普通高中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。普通高中的學(xué)生英語本來就不夠扎實(shí)，如果這個(gè)銜接問題不能做好，勢必會(huì)給普通高中英語教學(xué)雪上加霜。

一、分析原因

1.基礎(chǔ)不牢固

普通高中的高一新生，初中時(shí)英語基礎(chǔ)本來就不好，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)更是畏懼。同時(shí)，中考過后，經(jīng)過暑假兩個(gè)月的放松，英語更是被荒棄了。

2.高中教材容量大

初中階段英語教學(xué)只要求學(xué)生掌握1600左右的生詞和300個(gè)習(xí)語及固定搭配，語言結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)都只要求基本簡單的。而進(jìn)入高中階段，要求掌握的生詞一下子上升到3500，加上360多個(gè)短語和習(xí)語，句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的量越來越多，課文越來越長，內(nèi)容涉及天文、地理、文學(xué)、教育、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、生活等各個(gè)方面，聽力語速越來越快，試題越來越難，這樣，畏難情緒不免油然而生，有些學(xué)生甚至干脆破罐子破摔。

3.初高中英語教法不同

初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了簡單、直觀的教學(xué)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)機(jī)械操練，老師逐句逐詞拼讀翻譯，而進(jìn)入高中，課文一下子變長了，內(nèi)容復(fù)雜了，老師講課的速度快了，不再細(xì)講，不再反復(fù)鞏固強(qiáng)化了，對(duì)篇章的理解不是字面上的意思了，而是要求學(xué)生自己去思維，去歸納。這些能力對(duì)于普通高中的新生本是脆弱，這樣，他們感覺很是不適應(yīng)。

4.初高中英語學(xué)習(xí)策略不同

初中英語學(xué)習(xí)多采用機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)的策略，而高中英語要求學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。因此，要求學(xué)生勤動(dòng)腦，去歸納總結(jié)語言現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)。然而普通高中的新生，因?yàn)閷?duì)這些缺乏了解，往往會(huì)沿用原來的學(xué)習(xí)方法，只想著在課堂上讓老師來促動(dòng)，沒有像預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)困難較大，策略難以形成。

二、搞好普通高中初高中英語銜接的對(duì)策

1.榜樣鼓勵(lì)，樹立信心

普通高中新生進(jìn)入高中，心理或多或少總有點(diǎn)自卑，覺得自己不行，考大學(xué)前途一片暗淡，來讀書也是來熬日子。為此，教師則應(yīng)收集一些典型例子，請高年級(jí)的學(xué)生來談普通高中學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受，并傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，樹立信心。

2.加強(qiáng)高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

普通高中的學(xué)生大多初中就沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知道如何學(xué)。而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)教育者的重要職責(zé)，高一新生對(duì)新學(xué)校感到新鮮，容易接受老師的建議。因此，我們主要要讓高一的新生加強(qiáng)以下習(xí)慣的形成：

①查字典的習(xí)慣。初中生遇到生詞，要么問老師，要么放在一邊不管它。這樣，生詞還是生詞，知識(shí)很難積累，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生選好一本好字典，如《牛津高階英漢雙解詞典》，遇到不懂的生詞就查字典，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，通過自己探究的詞匯，掌握得更持久、更牢固。

②

做筆記的習(xí)慣。普通高中的新生，上起課來，帶著兩只耳朵聽，桌子上除了一本光課本外，什么也沒有，一堂課下來，老師講了不少，黑板上也寫了不少，可學(xué)生的書上還是一字不留，更不用說還有筆記了。俗話說：好記性不如爛筆頭。何況有些學(xué)生記性本來就不好。因此，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本厚的筆記本，專門用來記英語知識(shí)點(diǎn)，句型，語法等。這樣日積月累，每次考試前，筆記就是一本很好的復(fù)習(xí)材料，到高三時(shí)，還可作為總復(fù)習(xí)使用。

③整理錯(cuò)題的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本糾錯(cuò)本，把每次練習(xí)考試中錯(cuò)了的題，進(jìn)行記錄，并整理歸類，然后弄明白自己的缺點(diǎn)及遺漏，對(duì)癥下藥，以后不斷提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤，以達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。

3.優(yōu)化高中英語教學(xué)策略

①教法的優(yōu)化。從普通高中高一新生的實(shí)際出發(fā)，采用“先慢后快，由低到高，由少到多，由已知到未知”的方法。上課速度進(jìn)度上，起始放慢，逐步加快節(jié)驟；知識(shí)難度上，逐級(jí)分解，從低難度到高難度；課堂容量上，由少到多；知識(shí)導(dǎo)入上，由初中已知的知識(shí)逐漸導(dǎo)入新授知識(shí)。這樣，既可以幫助普通高中的新生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)又可以分解知識(shí)的難度，從而使學(xué)生適應(yīng)高中的教法。

②教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。新課標(biāo)明確要求我們教師可以對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和整合、補(bǔ)充，全方面利用各種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)根據(jù)普通高中學(xué)生英語水平不高的現(xiàn)狀，對(duì)高一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，例如教材的Listening部分，因?yàn)樗囊笙鄬?duì)較高，普通中學(xué)的新生，根本很難達(dá)到，所以我們都常用更容易的材料，比如聽力風(fēng)暴等。

③激趣保趣。普通高中的新生，對(duì)英語的興趣不高，再加上隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語法難懂，課文難理解，練習(xí)難做等一個(gè)又一個(gè)的問題不斷出現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語的興趣喪失殆盡。這就要求我們教師一方面要利用自己的魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課，另一方面要善于利用學(xué)生喜歡的直觀事物，營造真實(shí)場景。從而激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣。

篇8

課程難度加大 要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有的孩子小學(xué)階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績不理想，有的孩子到了初中就開始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學(xué)銜接，幫助孩子度過適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活，這是家長面臨的新課題。

與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，初二初三又多了物理、化學(xué)學(xué)科，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。

同時(shí)，教材變化大，難度增加。此外，知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。

小學(xué)老師講完例題后，都會(huì)出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求學(xué)生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法從模仿到理解，需要學(xué)生提前銜接。而且考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時(shí)，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會(huì)有一次總結(jié)性的檢測。在七中幾乎天天有小測驗(yàn)，周周有大測驗(yàn)。

同時(shí)，初中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的要求變了。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。小學(xué)是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，函數(shù)、幾何畫圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過程。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見物理現(xiàn)象，僅僅要求學(xué)生能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，學(xué)生不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進(jìn)行解釋。

初中生易“叛逆” 家長不能搞“大棒政策”

變化跟小學(xué)相比，初中生的情感起伏變大、初中對(duì)學(xué)生的自我管理能力要求更高。應(yīng)對(duì)家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主。

孩子進(jìn)入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長的想法時(shí)常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長最常見也是最困惑的問題。

一般家長可能認(rèn)為，孩子一旦進(jìn)了中學(xué)，一定會(huì)更加懂事，會(huì)漸漸變成學(xué)習(xí)好的孩子，可現(xiàn)實(shí)卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長抱怨孩子自進(jìn)入初中，放學(xué)后對(duì)他們不理不睬，多問他幾句話，就說煩，講他幾句，就頂撞家長，還用電腦打了幾個(gè)字“請勿打擾”貼在自己房間的門上面。

我們說這些都是正常的現(xiàn)象，家長不必因?yàn)槎@慌。

初中階段是人生發(fā)展的特殊時(shí)期，也是情感的狂風(fēng)暴雨期，心理學(xué)專家稱這段時(shí)期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨(dú)立性和自覺性過渡。

在這個(gè)時(shí)期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進(jìn)入了第二個(gè)生長高峰，各方面迅速生長。

作為家長要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長的困惑是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個(gè)情感宣泄的渠道。

遇到什么事，家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對(duì)于一些日常行為習(xí)慣，對(duì)的旗幟鮮明地支持，不對(duì)的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會(huì)站在家長的對(duì)立面，關(guān)系處理起來也很融洽。

做標(biāo)記梳理知識(shí)點(diǎn) 學(xué)會(huì)主動(dòng)式聽課

根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，家長可以利用這幾個(gè)月的時(shí)間督促孩子堅(jiān)持完成有益處的行為動(dòng)作重復(fù)，讓孩子多形成一些好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是大家更關(guān)心的，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們要注意幾個(gè)關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞一：預(yù)習(xí)做標(biāo)記

對(duì)于初中生來說，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識(shí)量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容；第二個(gè)就是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容過程中，將不理解的知識(shí)點(diǎn)予以標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注；最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。

關(guān)鍵詞二：主動(dòng)式聽課

初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽課方式，把握分清主次和做好筆記兩個(gè)原則。初中教材中知識(shí)點(diǎn)較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會(huì)靠自己分清哪些是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重。同時(shí)，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后請教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不可取，這樣既沒有突出重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感覺很累。

關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

篇9

當(dāng)前，許多地方初中與高中分離的體制，使得初高中英語教師難以進(jìn)行交流。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績波動(dòng)很大，對(duì)英語學(xué)習(xí)也就失去信心。對(duì)高一新生來講，面對(duì)新同學(xué)、新教師，學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生松口氣想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。為此，筆者認(rèn)為有必要分析其中的因素，并探索如何搞好初高中英語銜接教學(xué)。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1.初高中英語教學(xué)方法存在差異。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻變少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

2.初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還要具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心就易受影響。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策

1.正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但這是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的重要階段，一點(diǎn)不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要歇一歇的學(xué)生來說，要讓他們熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們熟悉到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。最后在打消顧慮、樹立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

教師還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語重要性的熟悉，給學(xué)生講清高一英語在整個(gè)高中英語中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中英語內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度的差別。結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中英語在教學(xué)與學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注重事項(xiàng)。教師可請高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的教學(xué)策略。教師應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材、方法。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生方面，教師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可通過摸底測試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。在教材方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。教師可針對(duì)學(xué)生的水平，對(duì)高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從高一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

篇10

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0091-03

引言

臨近中考，擺在初三畢業(yè)生面前最現(xiàn)實(shí)的問題是怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把初中三年里學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，獲得理想的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)這也是每位畢業(yè)班任課教師需要深刻研究和探討的一項(xiàng)重要課題。在復(fù)習(xí)后期，教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)已全面結(jié)束。中考英語復(fù)習(xí)后期應(yīng)以提高能力為主，勿容置疑，這其中的重中之重就是提高應(yīng)試技巧。本文將通過教與學(xué)兩方面來探討如何在中考英語沖刺階段取得高效的成果。

一、提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，這樣才能提煉出適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外，有些教師從來不認(rèn)真研讀課標(biāo)，而拼命地死抓學(xué)生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結(jié)合課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對(duì)課標(biāo)一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學(xué)的生命力。

2.結(jié)合錯(cuò)題，輻射串講。初三英語教學(xué)離不開試卷評(píng)講。然而，教師在組織評(píng)講教學(xué)時(shí)，不妨在評(píng)講過程中融入多種元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，也使課堂教學(xué)活動(dòng)更為高效而緊湊地得以組織。

3.重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現(xiàn)為忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，漠視學(xué)生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評(píng)價(jià)表來了解學(xué)生的情況。另外，綜合評(píng)價(jià)表應(yīng)充分考慮人性化，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)自我獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、中考英語沖刺復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1.進(jìn)行最后的總結(jié)工作

不管在哪一個(gè)時(shí)期，總結(jié)工作永遠(yuǎn)是最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過總結(jié)工作，學(xué)生解題方法和解題技巧更加熟練且系統(tǒng)化，學(xué)生思維高度得到提高，師生之間教與學(xué)的互動(dòng)性更加完善。

一方面，教師引導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也應(yīng)該自覺進(jìn)行總結(jié)工作。學(xué)生可以利用筆記本總結(jié)或復(fù)習(xí)以下內(nèi)容：（1）錯(cuò)題類。尤其要對(duì)那些比較典型或者自己掌握不好卻經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目做出重點(diǎn)標(biāo)記，并重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性的記憶與掌握。（2）典型題、必考題類。該類題應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)、必須總結(jié)的題目，亦是重點(diǎn)復(fù)習(xí)、必須復(fù)習(xí)的題目。（3）一題多解，一題多問類。對(duì)于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點(diǎn)標(biāo)記、進(jìn)行掌握。通過這樣最后的總結(jié)方法，可以幫助和學(xué)生再一次系統(tǒng)化的掌握解題的方法和技巧，深人提高其解題能力，優(yōu)化應(yīng)對(duì)中考的思維。

另一方面，教師也應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)工作。教師的總結(jié)工作主要包括：（1）學(xué)生筆記本上總結(jié)的幾類題。教師的總結(jié)工作中應(yīng)該包括該部分的內(nèi)容，不同的是，教師總結(jié)該部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生不同。教師更加側(cè)重典型題、必考題類和新型題目或新型解題方法，更加側(cè)重于錯(cuò)題類題目的分析。通過該項(xiàng)最后的總結(jié)，教師在課堂上多多重復(fù)此內(nèi)容，加深學(xué)生印象。（2）學(xué)生掌握的答題方法的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。從橫向來看，總結(jié)學(xué)生比較熟悉的答題方法，從而得出教師課堂講解題目時(shí)間分配表。從縱向來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)體對(duì)于答題方法掌握程度，針對(duì)不同的學(xué)生做不同的輔導(dǎo)。

2.討論法，探究法等多種教學(xué)方法運(yùn)用于沖刺復(fù)習(xí)課堂

練習(xí)法、討論法、探究法等各種各樣的教學(xué)方法均有其獨(dú)有的特點(diǎn)，所以英語教師要在綜合考慮教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素的條件下，將多種教學(xué)方法引人到中考英語沖刺復(fù)習(xí)課堂上。在該時(shí)期的課堂上，教師引人多種教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生更多的共享好的解題方法，并且在高度緊張的復(fù)習(xí)氛圍中深深地融入英語語境與英語環(huán)境中，而不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)該階段的學(xué)生的理解，恰到好處的利用多種教學(xué)方法給予學(xué)生一個(gè)輕松、高效的中考英語復(fù)習(xí)沖刺課堂，不僅僅有助于學(xué)生本段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于學(xué)生在中考實(shí)戰(zhàn)中保持良好的狀態(tài)，達(dá)到正常發(fā)揮，甚至超水平發(fā)揮的效果。

3.“同步課堂教學(xué)模式”輔助中考英語沖刺復(fù)習(xí)

負(fù)責(zé)帶中考班的英語教師以及學(xué)校負(fù)責(zé)管理的教師可以共同組成一個(gè)整體的教學(xué)組。構(gòu)成一個(gè)簡易的類似于同步課堂教學(xué)的教學(xué)模式。在“同步課堂教學(xué)模式”中，主講教師、課程負(fù)責(zé)教師及技術(shù)教師共同完成中考英語沖刺復(fù)習(xí)的教學(xué)備課、上課等環(huán)節(jié)，功課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督管理學(xué)生等輔工作。教師們在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上分工協(xié)作，能保證教學(xué)活動(dòng)順利的貫徹落實(shí)。將這樣的“同步教學(xué)模式”運(yùn)用到初中各學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過程中：多媒體教學(xué)資源是必備的條件，為其提供必要的技術(shù)支持。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但應(yīng)注意的是，該同步課堂的模式比較適宜于中考沖刺，英語復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)知識(shí)串講，像練習(xí)課、解疑輔導(dǎo)課等還是以面授教學(xué)為宜。

三、中考英語沖刺學(xué)生復(fù)習(xí)建議

1.善于歸納、有的放矢、總結(jié)反思

在最后的沖刺階段，時(shí)間不容許我們“眉毛胡子一把抓”，我們應(yīng)該分析英語中考命題中的易失分題并研究中考命題的改革趨勢，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)分析各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，研究解題技巧與方法，力求做到能得的分絕不放過，提高復(fù)習(xí)的效率。

一方面，教師要分析各類題型的考查方向和答題技巧，歸納總結(jié)重點(diǎn)語法項(xiàng)目。并且要經(jīng)常反思自己在課堂內(nèi)的教學(xué)有沒有疏漏的地方，對(duì)學(xué)生的總體情況有沒有進(jìn)行及時(shí)有效的了解。這樣就可以及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)中的重難點(diǎn)并使學(xué)生的成績得到穩(wěn)定提高。同時(shí)應(yīng)該針對(duì)考點(diǎn)和重點(diǎn)，分析掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，尤其是對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易搞混淆的知識(shí)點(diǎn)，要加大它們的復(fù)習(xí)力度。還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)改革趨勢的研究，注意考試動(dòng)向，讓學(xué)生做一定數(shù)量的具有代表性的綜合練習(xí)和模擬試卷，使他們所學(xué)的知識(shí)得到全面的檢測從而達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)有方法但沒有固定的方法，總而言之，任何復(fù)習(xí)方法都要要堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，思為核心。

另一方面，學(xué)生也應(yīng)該不斷的歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和試題規(guī)律，慢慢形成自己高效的答題習(xí)慣和能力，并時(shí)常反思自己在上課和做題時(shí)有沒有懈怠，有沒有做到獨(dú)立思考并與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。每節(jié)課應(yīng)該留出5到7分鐘學(xué)生思考與反思的時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和緊迫感。

2.有錯(cuò)必改，事半功倍

重視學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，把考過的試卷和自編習(xí)題給學(xué)生練習(xí)；對(duì)學(xué)生認(rèn)為含糊不清，模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，精講細(xì)講，使學(xué)生理解深刻透徹。以往年的考試試題為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，采用講解與提問相結(jié)合的方法，重點(diǎn)講解學(xué)生有疑問的，拿不準(zhǔn)的，易混淆的，又經(jīng)常考的知識(shí)點(diǎn)，使離散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，模糊的知識(shí)點(diǎn)清晰化，生疏的語言知識(shí)點(diǎn)熟練化，真正達(dá)到溫故而知新的效果。

學(xué)生應(yīng)該有自己的錯(cuò)題本，也需要搞清楚錯(cuò)題本的作用。說得廣泛一點(diǎn)，錯(cuò)題本是能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率、堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)異成績的一種重要手段。而我們大部分的同學(xué)并沒有對(duì)錯(cuò)題本引起足夠的重視。其實(shí)，這是同學(xué)們對(duì)錯(cuò)題本的理解有誤區(qū)，錯(cuò)題本上不只是“錯(cuò)題”，它同時(shí)也包含了“錯(cuò)題”“、容易出錯(cuò)題”“、難點(diǎn)題”“、典型題”等等，它是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，是重點(diǎn)、難點(diǎn)和精點(diǎn)的高度集合和重點(diǎn)解析，它使得學(xué)習(xí)重難點(diǎn)更加突出、復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性、學(xué)習(xí)也更具有高效性。

3.書寫工整，印象良好

僅有扎實(shí)的英語語言運(yùn)用能力是不夠的，工整漂亮的書寫同樣會(huì)為我們的文章增加不少印象分。對(duì)于那些沒有良好書寫習(xí)慣的同學(xué)，如果能對(duì)自己的書寫習(xí)慣進(jìn)行一定的訓(xùn)練，相信能對(duì)其考試有不少的幫助。

四、提高學(xué)生的應(yīng)試技巧應(yīng)注意的問題

1.查漏補(bǔ)缺，確保知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性。

考試復(fù)習(xí)的前期階段，通過自我的不斷努力，在老師的正確指導(dǎo)下，確?；A(chǔ)的教材內(nèi)容已基本復(fù)習(xí)完畢。 在此基礎(chǔ)上中考英語復(fù)習(xí)后期還需要進(jìn)行反復(fù)鞏固和查漏補(bǔ)缺工作。尤其值得關(guān)注的是歷屆中考英語中出現(xiàn)頻率相對(duì)較高的詞匯的所有用法以及考綱中新增加詞匯的基本用法。對(duì)于歷屆中考英語中出現(xiàn)頻率相對(duì)較高的詞匯，則要重點(diǎn)掌握它們的命題規(guī)律和特點(diǎn)，融會(huì)貫通，；而對(duì)于考綱中新增加的詞匯，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)教學(xué)下，充分利用自己的資料和工具書，全面掌握它們的重點(diǎn)用法。同時(shí)還要強(qiáng)化各個(gè)知識(shí)鏈，力求做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)和完整的掌握。

除了在復(fù)習(xí)前期階段已經(jīng)基本完成的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后期還需要進(jìn)行以下幾方面的練習(xí)：

（1）在做中考模擬考試試題和平時(shí)練習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)各種英語語法知識(shí)進(jìn)一步的落實(shí)鞏固。

（2）要重點(diǎn)關(guān)注下面幾個(gè)歷屆考試中重復(fù)率比較高的語法項(xiàng)目：冠詞、代詞、名詞性從句、定語從句、狀語從句、形容詞的級(jí)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞等。此外 it 的用法、 名詞詞組作連詞用、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng) 、倒裝語序、主謂一致關(guān)系、近義詞和同義詞辨析、日常交際用語等在考試中出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和落實(shí)。

2.規(guī)范答題程序，積累應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。

在復(fù)習(xí)中的模擬考試中要做到以下三點(diǎn)：第一，思想上要充分重視，把每次模擬考試都當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)來進(jìn)行。這樣可以是自己的考試經(jīng)驗(yàn)得到豐富，并能放平自己的考試心態(tài)。 第二，在每次模擬考試中要合理地規(guī)劃各個(gè)題型各個(gè)試題的答題時(shí)間，并養(yǎng)成嚴(yán)格的限時(shí)做題的習(xí)慣。這樣可以保證自己在實(shí)戰(zhàn)中不至于手忙腳亂，慌慌張張。第三，答題一定要規(guī)范。比如，改錯(cuò)形式、涂卡方法、書寫習(xí)慣等方面都要認(rèn)真對(duì)待，不能有絲毫的馬虎。并且在每次模擬考試之后，都要進(jìn)行認(rèn)真全面的總結(jié)與歸納。

3.積極調(diào)整心態(tài)，提高考試技巧。

考試考查的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)和智力，還有考生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。中考英語復(fù)習(xí)后期的一項(xiàng)非常重要任務(wù)就是積極調(diào)整好自己的心態(tài)，提高臨場考試技巧。要做到以下三點(diǎn)：

（1）做好充足的心理準(zhǔn)備，樹立正確的考試觀。

常言說“三百六十行，行行出狀元”，只要我們相信自己，永不放棄，總有一天能找到最適合自己的位置，并且實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。

（2）減少自我壓力，增強(qiáng)考試信心。

“減少自我壓力，增強(qiáng)考試信心”也是考試復(fù)習(xí)后期必須訓(xùn)練的一點(diǎn)。在激烈的中考復(fù)習(xí)競爭中，有一定的壓力是非常正常的。“減少自我壓力，增強(qiáng)考試信心”就是要結(jié)合自身的實(shí)際條件，正確評(píng)估自己的真實(shí)水平，合理確定自己的終極目標(biāo)。此外還要發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)點(diǎn)，相信自己多年的不懈努力和認(rèn)真的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一定能夠在中考奮力一戰(zhàn)并且取得勝利。

（3）調(diào)整自身情緒，不受環(huán)境影響。

在每次模擬考試中，一定要讓自己保持一種自信，這樣可以使自己處于一種穩(wěn)定的易于發(fā)揮自己水平甚至超常發(fā)揮的健康心理狀態(tài)。同時(shí)也要磨練自己能吃苦、能受挫、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志。

4.優(yōu)化應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，確保中考成功

在考試前形成一套適合自己的科學(xué)的、合理的應(yīng)試技巧同樣是十分重要的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在中考英語復(fù)習(xí)后期我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）模擬訓(xùn)練時(shí)，要求“三從一大”。

從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)；要進(jìn)行大量的練習(xí)。每次模擬訓(xùn)練時(shí)就要卡好各個(gè)題目題型的做題時(shí)間，并且要養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就不會(huì)在考試中由于時(shí)間分配不當(dāng)而失掉應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

（2）難度大的試題要靈活處理。

“大膽、暫時(shí)放棄”是處理難度大的試題的重要方法。難度大的試題一般分兩類：1）是從前做過，但不能馬上想起來的。2）是以前沒有做過的，這類題一時(shí)半會(huì)是不能找到突破口的。遇到這兩類題時(shí)，千萬記住，一定要暫時(shí)先放棄，不能死纏爛打，否則自己的心情會(huì)受到影響，不但這兩種題解不開，反而影響會(huì)做的題目的發(fā)揮。此時(shí)，可以在1）類題前做一個(gè)記號(hào)，在2）類題前做兩個(gè)記號(hào)。做好記號(hào)后，先暫時(shí)放棄它們，做后面會(huì)做的題目，等到順利的解開幾道題之后，情緒穩(wěn)定了，思路打開了，此時(shí)再去看前面做了兩個(gè)記號(hào)的2）類難度試題，也許就能順利解開了。

五、總結(jié)

初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)動(dòng)用所有的智慧，最大化的利用時(shí)間資源，幫助學(xué)生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學(xué)出好本領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)生一定要注意考前心態(tài)的調(diào)整。平時(shí)復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真將錯(cuò)題本、筆記本和典型試卷認(rèn)真反復(fù)的鞏固練習(xí)?？记耙欢ㄒJ(rèn)真看典型試題，提前進(jìn)入考試狀態(tài)，排除其他學(xué)科考試所帶來的心理的干擾?？偠灾?，在最后的復(fù)習(xí)沖刺階段，學(xué)生和老師一定要同心協(xié)力，注重實(shí)效，講究方法，克服一切困難，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和考試習(xí)慣，樹立正確的考試觀念，積極調(diào)整好考試心態(tài)，學(xué)生們就一定會(huì)打贏中考英語這場戰(zhàn)爭。

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