導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語角策劃書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一：活動目的 1、進一步提高學生學英語的興趣，口語表達能力，開辟英語學習的新途徑，無拘無束，瘋狂的說英語，展現(xiàn)自我。

2、促進文化間的交流，擺脫原有的教學模式，領略另一面風光，學習一種新思想、新文化。

3、掌握學英語的方法，不斷的積累，以便在今后的生活和事業(yè)中更好的運用。

4、加固口語表達能力和交際能力，為愛好英語口語交流的同學們搭建一個施展才華提高英語能力的平臺，加強同學們之間的交流和友誼。

二：活動時間

xx、9—xx、1

三：活動策劃主辦單位

安徽工商職業(yè)學院（小湖）

四：基本設想

體現(xiàn)以學生為主，發(fā)揮教師的引導作用 1、活動場地的布置由學生設計和裝飾，體現(xiàn)學生的愛好和需求，同時以海報的形式進行宣傳，吸引學生參加。

2、每次活動的主題由學生商定，活動內(nèi)容貼近學生實際和生活。

3、活動以游戲、對話等形式開展，突出語言的功能性。

五：活動介紹

1、主題多樣，每周更新，例如：“come just for our friendship and your english”、“one world,one dream”“blessing” 2、活動對象

各班級同學均可積極參與，以國貿(mào)系學生為主，同時熱烈歡迎其他的英語愛好者。

3、活動開展形式

以戶外形式開展，例如：辯論、晚會、比賽

六：活動流程

前期準備： 1、準備橫幅、海報，做好橫幅、海報宣傳工作（提前三四天掛出），通知每周的主題。

2、活動正式開始之前先一段與該主題相關(guān)的較為輕快的音樂，以使大家感到愜意與放松。負責人員負責統(tǒng)計觀眾的出席情況并將參加節(jié)目的人員及時反饋主持人以便活動正常進行。

3、活動正式開始。主持人致開場白，并介紹到場嘉賓。之后進入節(jié)目表演。

4、活動環(huán)節(jié)：英語歌曲、朗誦、小品等節(jié)目穿行,中場進行互動游戲。

5、結(jié)束后主持人致結(jié)束詞，現(xiàn)場參與節(jié)目人員集體謝幕。 后期準備：

成員負責場地收拾，做好清潔工作，當日做好總結(jié)，下周總結(jié)，記錄并分享學習經(jīng)驗。

七、活動的人事安排

負責人：角長xxx、副角長xxx、部長xxx（輪流值班）

八、活動組織（注意事項）

1、通過學習部成員和各班負責人將參與英語角活動 的同學組織起來，并能很好的維持會場秩序。

2、現(xiàn)場準備音響、話筒等相關(guān)器材，且能保證其在

活動中的適用性。

3、設置現(xiàn)場專職照相及記錄人員提高活動

九、活動經(jīng)費

活動費用向?qū)W校申報，考慮到學生的經(jīng)濟狀況，新生入角時，不用交活費用。1

十、補充說明

各位教師：

篇2

本次活動主要針對20XX年12月的英語四、六級考試。在離考試將近一個月的時間里，很多即將參加考試的學生都需要從心態(tài)、技巧等方面進行不同程度的指導，以順利應考。鑒于此學習部決定舉辦此次英語四、六級經(jīng)驗交流活動。

二、活動目的與意義：

1.在我們學院內(nèi)營造一個良好的英語學習的氛圍；

2.促進我們學院的學風建設；

3.通過經(jīng)驗豐富的學長學姐的交流指導為即將參加四、六級考試的學生指明四六級備考最后階段的復習沖刺方向和科學的復習方法；

4.有助于提高四六級通過率；

5.提醒同學四六級考試的注意事項以及誠信應考等。

三、活動主題：

英語學習及英語四六級經(jīng)驗交流會

四、活動時間：20XX年11月20日晚上七點（暫定）

五、活動地點：五教108（暫定）

六、活動對象：食品院大二、大三學生及部分大一學生

七、邀請嘉賓：學生會團委主要干部；我們學院高分通過四六級考試的學長學姐(3人左右)

八、活動準備：

1.由院學生會學習部將活動資料上交老師，獲得老師及領導的支持與批準；

2.確定邀請的嘉賓并聯(lián)系嘉賓，收集嘉賓個人資料；（陳瑤）

3.提前申請好活動場地，并準備好會場的一切；（馮鋒）

4.宣傳活動：通過學生會學習部下發(fā)正式文件（11月12日）和團委宣傳部微信平臺（11月17日）等形式對本次英語四六級經(jīng)驗交流會進行宣傳；

5.以班級為單位用小紙條的形式搜集學生的意見（11月15日上交）。提取有意義的在會上進行解答；

6.會場工作人員注意安排人員入座,控制好會場紀律；(吳永強)

7.做好與嘉賓的溝通工作,搜集相關(guān)資料制作現(xiàn)場活動主題的ppt一張.（鄭宇清）

8.聯(lián)系團委宣傳部進行拍照，以及會后的新聞稿。

九、活動流程：

1.相關(guān)人員提前一小時到會場布置，確定教室的多媒體等相關(guān)設備運行正常（必要時需要借老師的一卡通）；

2.晚18：40特邀嘉賓進入會場；

3.各班人員需晚18：45前進入會場；

4.晚19：00由主持人宣布會議開始，介紹本次交流會主題，并介紹本次參會的嘉賓；

5.三位優(yōu)秀學生依次做自我介紹，英語四六級心得經(jīng)驗介紹等，每人大概30分鐘；

6.現(xiàn)場進行一個簡單的四六級流程模擬。

7.主持人讓現(xiàn)場學生發(fā)言提問，嘉賓進行答疑；

8.請主席和團副依次發(fā)言，每人大概5分鐘。

9.預計結(jié)束時間21:00.由主持人致結(jié)束詞，感謝學長學姐的到來和經(jīng)驗介紹，對交流會的效果進行簡單總結(jié)。

10.留念合影

十、注意事項：

1.大二每個班20人，大一每個班5人，大三自愿。（大一大二班級每個班班長，學委必須到。班長在11月18日之前把參會名單發(fā)給鄭宇清qq1069507455）；

篇3

本次活動主要針對201x年12月的英語四、六級考試。在離考試將近一個月的時間里，很多即將參加考試的學生都需要從心態(tài)、技巧等方面進行不同程度的指導，以順利應考。鑒于此學習部決定舉辦此次英語四、六級經(jīng)驗交流活動。

二、活動目的與意義：

1.在我們學院內(nèi)營造一個良好的英語學習的氛圍；

2.促進我們學院的學風建設；

3.通過經(jīng)驗豐富的學長學姐的交流指導為即將參加四、六級考試的學生指明四六級備考最后階段的復習沖刺方向和科學的復習方法；

4.有助于提高四六級通過率；

5.提醒同學四六級考試的注意事項以及誠信應考等。

三、活動主題：

英語學習及英語四六級經(jīng)驗交流會

四、活動時間：201x年11月20日晚上七點（暫定）

五、活動地點：五教108（暫定）

六、活動對象：食品院大二、大三學生及部分大一學生

七、邀請嘉賓：學生會團委主要干部；我們學院高分通過四六級考試的學長學姐(3人左右)

八、活動準備：

1.由院學生會學習部將活動資料上交老師，獲得老師及領導的支持與批準；

2.確定邀請的嘉賓并聯(lián)系嘉賓，收集嘉賓個人資料；（陳瑤）

3.提前申請好活動場地，并準備好會場的一切；（馮鋒）

4.宣傳活動：通過學生會學習部下發(fā)正式文件（11月12日）和團委宣傳部微信平臺（11月17日）等形式對本次英語四六級經(jīng)驗交流會進行宣傳；

5.以班級為單位用小紙條的形式搜集學生的意見（11月15日上交）。提取有意義的在會上進行解答；

6.會場工作人員注意安排人員入座,控制好會場紀律；(吳永強)

7.做好與嘉賓的溝通工作,搜集相關(guān)資料制作現(xiàn)場活動主題的ppt一張.（鄭宇清）

8.聯(lián)系團委宣傳部進行拍照，以及會后的新聞稿。

九、活動流程：

1.相關(guān)人員提前一小時到會場布置，確定教室的多媒體等相關(guān)設備運行正常（必要時需要借老師的一卡通）；

2.晚18：40特邀嘉賓進入會場；

3.各班人員需晚18：45前進入會場；

4.晚19：00由主持人宣布會議開始，介紹本次交流會主題，并介紹本次參會的嘉賓；

5.三位優(yōu)秀學生依次做自我介紹，英語四六級心得經(jīng)驗介紹等，每人大概30分鐘；

6.現(xiàn)場進行一個簡單的四六級流程模擬。

7.主持人讓現(xiàn)場學生發(fā)言提問，嘉賓進行答疑；

8.請主席和團副依次發(fā)言，每人大概5分鐘。

9.預計結(jié)束時間21:00.由主持人致結(jié)束詞，感謝學長學姐的到來和經(jīng)驗介紹，對交流會的效果進行簡單總結(jié)。

10.留念合影

十、注意事項：

1.大二每個班20人，大一每個班5人，大三自愿。（大一大二班級每個班班長，學委必須到。班長在11月18日之前把參會名單發(fā)給鄭宇清qq1069507455）；

2.參會人員必須提前到場,并要進行簽到，在指定區(qū)域就坐；

3.嘉賓可以將自己的聯(lián)系方式，電子郵箱留下，方便同學們會后有困難及時交流；

4.主持人準備好主持稿，工作人員準備好基本的物資如水等。

十一、所需物資：

篇4

Abstract:In the 1980s S. Krashen proposed his theory on input and caused a great stir in the realm of SLA studies. Since then people brains their mind to find the best method to help students in optimal input. This thesis explains the functions of optimal input and presents several methods which can help both students and teachers in SLA learning and Teaching.

Key words:SLA optimal input output

一、Krashen的可理解性語言輸入假說概述

Krashen的語言輸入假說重點是向人們解釋了怎樣習得語言的,他認為語言習得的必要條件是學習者理解稍高于他現(xiàn)在水平的語言輸入。如果學習者現(xiàn)在的語言水平是i,那么對他的輸入應當是i+1,學習者的語言水平是不斷的在i+1的循環(huán)過程中提高的,他認為要想提高學習者的語言水平,語言輸入應具備以下幾點,即:可理解性、趣味性、非語法順序安排、充足的輸入量。此外,Krashen還補充到:學習者還要注意自身的情緒,心理狀態(tài)等恩素。這些因素也在學習過程中起到一定的作用,在學習過程中要隨時注意自身心態(tài)的調(diào)節(jié)[1]。

二、優(yōu)化輸入的作用

優(yōu)化輸入在外語學習過程中起到至關(guān)重要的作用,因為這是獨立于目的語語境下學習語言,其作用有如下幾種:

1、抑制母語干擾

母語干擾是指在第二語言學習運用的過程中母語對其的影響。 Krashen認為,只有通過習得才能免除這種干擾,而真正的習得來源于可理解性輸入(Comprehensible Input)[2](Krashen,1981)。對于學習者來講,最重要的是學到具體的語言特征以及區(qū)別于其它語言的思維模式。而這種思維模式只有在足夠的目的語輸入的環(huán)境中,在實際的語言運用中才能培養(yǎng)并習得,這就是我們通常所說的語感(a feel of language),如果接觸到大量的可理解的語言輸入,就會漸漸的產(chǎn)出有語感的符合語法的句子來。因此足夠的可理解性輸入是有效抑制母語干擾的方法之一[3]。

2、內(nèi)化二語語法作用

喬姆斯基認為所有的人類都與生俱來一種普遍語法(UG),這種普遍語法是預先設定的,帶有開放性參數(shù)的一套語法規(guī)則。這種參數(shù)要求外部因素設定―即輸入。這種假說雖然沒有被證實,但我們可以確定,頻繁的輸入有幫助學習者培養(yǎng)語感,這也許和學習唱歌的原理有異曲同工之妙,對一首歌曲只要聽過幾次即使是通常沒有樂理知識的人也能哼出一些曲調(diào)來。因此人們普遍認為,人類天生就具有一種吸收語言系統(tǒng)的傾向。由此可見,對于學習者來說,充足的純正輸入最終能幫助學習者完成內(nèi)化二語語法[3]。

3、減輕石化,并保持中介語能力

Sleinker[4]在1996年重新對石化定義時說:“語言石化現(xiàn)象是指外語學習者在過渡語中的一些語言項目、語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨向于固定下來的狀態(tài)……”學習者在習得外語的過程中,其過渡語的石化問題始終存在。只有通過充足的可理解性輸入使學習者撐握鮮活的目的語,才能克服這種石化現(xiàn)象,使語言水平更加接近于目的語,從而得到良好的學效果。

三、優(yōu)化輸入的方法

輸入在二語習得中具有重要的作用,那么什么樣的輸入對于學習者來說最具有意義呢?通過對Krashen的定義做出了一些修正后,筆者認為語言的輸入應當應遵循以下一些特征:可理解性、真實性、能引發(fā)興趣、互動性、新穎性、有文化培養(yǎng)性、充足的數(shù)量。

1、可理解性

在學習母語的過程中,對兒童來講可接觸到的素材幾乎是無限的,但在一定的時期內(nèi)兒童對一些輸入是有選擇的。兒童只聽和記憶其所急切想知道的信息而忽略其它信息。他并不是在同一時間內(nèi)學習所有的語言項目。心理學研究成果也證實(Carroll,1999)[5],只有話語或句子能被理解和處理時,才能被存儲在長期記憶中。Krashen(1978) [6]也稱,人的大腦就像一個外部世界提供的信息或輸入的過濾器,只有可理解的部分才能被通過,并為學習者所吸收,不可理解的部分不但不能促進習得的產(chǎn)生,而且還毫費學習者大量的努力去濾掉它。因此不可理解的部分不但不能促進學習,而且還對學習者產(chǎn)生挫敗感,阻礙學習的進行,所以大多數(shù)人認為只有理解才能產(chǎn)出,沒有理解為基礎,學習就是一個不可能的事情。

2、真實性

國內(nèi)學生的二語知識更新主要來于課本,然而課本的編撰受到一定條件的限制,大多都是采用標準的書面語形式。日常生活中的用語涉及很少。所以中國學生們能接觸到豐富多樣的真實語言的機會很少。這也難怪目的語國家的人們常說中國學生都“書生氣十足”,與他們談話時他們十分正式就像是在背書,而在寫作時又不正式好像是在談話一樣。Cook(1991)[7]指出練習和授課應當從特殊構(gòu)建的課堂語言轉(zhuǎn)向到本族語使用者的日常用語上來。現(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中國學生可以從一些國外電影,視頻中獲得到原汁原味的材料如《走遍美國》(Family Album U.S.A.)就是一部很好的影音學習索材。

3、能引發(fā)興趣

根據(jù)調(diào)查中國學生所獲得的輸入,極少能滿足趣味性及相關(guān)性,在中國幾乎所有層次英語測試都有含有下列項目:聽力理解,閱讀理解,詞匯和結(jié)構(gòu),填空,改錯,作文。這種以測試為定向的教學首先使語言學習變得枯燥乏味,并使學生產(chǎn)生了抵觸情緒。這種測試即不能展示學生交流能力,也不能展示語法能力,即使在考試中取得好成績的同學在口語上也犯有明顯的錯誤。這促使學生形成了錯誤的學習習慣。他們逐漸被培養(yǎng)成了知識的被動接收者,而不是主動的產(chǎn)出者,也就是說這種輸入沒有恰當?shù)募皶r的進行輸出性練習,導致了輸入與輸出的脫鉤,結(jié)果使輸入的功能大大降低,一些輸入根本沒有被學習者吸收。

4、互動性

眾所周知,學習語言最有效的方法就是在語境中學習,此時語言完全是交流的媒介,如果學習者每天都接收到自然語境條件下的大量的輸入那將受益非淺。在以目的語進行反饋的同時,學習者幾乎沒有時間去思考其母語。在這種情況下母語干擾降至最低點,在回答問題時,學習者必須排練及處理剛剛聽到過的信息。這種情景語境將有助于理解他所不知道的語言項目。通過重復剛說過的話,學習者能更容易的理解那些語言項目,因此通過情景互動學習,學習者不但獲得更多的輸入,同時也使輸入更容易理解,結(jié)果輸入的質(zhì)量和數(shù)量都有了保證。

5、新穎性

新穎性是指輸入的材料是最新的。對學習者來說輸入的語言要求是最新的現(xiàn)代的用法,因此,我們應盡少用那些過時的材料。對于有些教科書中的課文占用了大量的篇幅去描述發(fā)生在久遠以前的事情或幾十年前的名人軼事,如果學生們確實要知道那些知識,他們可以母語的方式獲得,實際上大多數(shù)學生已經(jīng)知道了那些故事,這種輸入不會給學生帶來多大的興趣,依據(jù)Carroll(1999)[8]當人們對一定課文不感興趣時,他們不會在更深的層次上處理語言,因此,人們普遍認為人們在閱讀時要求新的信息,信息越吸引人,人們就記的越好,人們對信息的處理和解碼也就更深更有意義,因此在材料選擇上,最新的材料要優(yōu)先考慮。

6、文化培養(yǎng)性

語言是文化的載體,外語學習不能孤立于目的語的文化。輸入不僅要提高學習者的語言能力,同時也要包含文化成分,培養(yǎng)學生們的文化意識,在中國的學習條件下由于缺少目的語的文化環(huán)境及與外國人接觸了機會,與目的語相適應的社會文化知識必須通過輸入介紹給中國的學生。我們外語教學的最終目標是發(fā)展學生的交際能力而不僅僅是語言能力。因此,最佳的輸入不但要提取語言信息,更重要的是要把目的語的社會生活習慣等社會因素融入進去。

7、充足的數(shù)量

在某種意義上,語言教學的目的就是為學習者提供最佳的語言例子,并使其從中受益,然而,如果輸入的數(shù)量如果不能保證,這種輸入就不能稱之為最佳的輸入,這就是為什么Krashen稱最佳輸入要有足夠的數(shù)量。實際上,輸入和數(shù)量是可理解性輸入假說的主要問題,因此,在母語環(huán)境下的外語學習與在目的語言環(huán)境下的第二語言學習最大不同點就是學習者所接觸的輸入的數(shù)量。這也是國內(nèi)英語學習者的一個最大弊端。國內(nèi)的學生大多只是從教科書中學習,糾纏于各種練習、考試使學生們很難再擠出時間進行課外閱讀,在種情況下輸入的數(shù)量是遠遠不夠的。因此要想改變這種頭部,只有進行充足的輸入。

四、結(jié)語

在語言學習中沒有輸入就沒輸出,因此優(yōu)質(zhì)的語言輸入,對學習者的最終語言水平起著至關(guān)重要的作用。作為高校教師要彌補現(xiàn)有教材的缺陷與不足,除了教材以外還要更多搜集高質(zhì)量的輸入材料,博采眾長,活化語言。時刻引導學生,從學生的實際情況出發(fā),密切結(jié)合實際,采用各種優(yōu)化輸入方法融于教學激發(fā)學生的學習興趣,從而達到滿意的教學與學習效果。

參考文獻:

[1]王惠舟等,“從克拉申的監(jiān)控理論看語言輸入調(diào)整策略”《成都理工大學學報》 2006,Vol.14, No. 3.

[2]Krashen. S. D., Second Language Acquisition and Second Language Learning. Pergamon press,1981.

[3]牛強,“Reexamining the Role of Input and the Features of Optimal Input”《中國英語教學》2001,Vol.24, No.3,6-8.

[4]Slelinker, L., Fossilization: What We Think We Know. Internet, 1996.

篇5

每一節(jié)英語課都有幾個重點詞匯和句型，這些都是學生必須掌握的教學內(nèi)容。教師在板書設計上要將這些設計得突出些，讓學生一看就明白，這些是他們今天學習后就要會的。到了PEP四下，每個單元的Let’s read 環(huán)節(jié)時，都有要求學生書寫的句子。對四年級的學生，剛要求他們書寫句子時，教師要精心設計板書，將重點句型用不一樣的顏色書寫，而且要畫好四線格，認真規(guī)范地書寫。例如在PEP四下Unit 3中，要求學生書寫Is this your shirt？這個句子時，教師最好將is中的I用不一樣的顏色標出來，以加深學生印象。因為這個I在學生剛開始寫句子的時候，很容易犯錯。教師將學生要注意的地方著重強調(diào)出來，可以引起學生注意，減少錯誤。

在設計板書時，教師首先考慮的是教學重點。一般來說，建議把黑板板面分為主體部分和輔助部分，更細一點可以分為5等分。黑板的最左邊和最右邊為輔助部分，最中間的部分為主體部分，兩邊為次主體部分。輔助部分不適合書寫重點內(nèi)容，可以列為評價方塊。因為學生視力會有反光現(xiàn)象，看不清楚這塊板書的內(nèi)容。在黑板的正中間偏左一點可以定為主體部分。這部分的內(nèi)容是不能擦掉的。而且要將課文的重點、語言點和注意點，有層次地在主體部分書寫清楚。

二、恰當運用簡筆畫和色彩

簡筆畫最適合于在黑板上表達。它具有形象性和趣味性，可以在教學中配合教學內(nèi)容充當“催化劑”，激發(fā)出學生的求知欲望。許多教師很難用語言進行描述的抽象教學活動，在它的輔助參與下，往往能有效地發(fā)揮作用，取得意想不到的良好的教學效果。例如在教授PEP 四上Unit 4 中的spoon， plate， chopsticks等廚房餐具單詞時，教師可以先在黑板上畫好2條豎線，表示chopsticks，然后在筷子上方畫2個橢圓形來表示盤子。教完這2個單詞后，將這2個圖連在一起，變成一個spoon。如圖：

整堂課下來，學生由圖進入到學習的主題，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學習的積極性也不斷高漲。簡筆畫形象地將教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學生的想象不斷地擴張，集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，改善了課堂氣氛，提高了學習的有效性。

如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。色彩的運用很適合低段學生的英語學習。例如在教授牛津英語1B中colour單元的單詞時，教師可以用彩色粉筆在黑板上先畫出三元色：紅、黃、藍。然后再用2種顏色相結(jié)合的方法變化出其他顏色，如red+ yellow=orange，yellow+ blue= green等。用最簡單的方法變化出多種教學手段，不但活躍了課堂氣氛，更增加了學生的知識量。

三、講究圖文結(jié)合

一個好的板書僅僅只有圖畫或者僅僅只有文字是不夠的，要將圖文結(jié)合，寓知識于圖文之中。

PEP教材中的Let’s talk都配有對應的圖畫，教師可以將它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前，教師將掛圖貼在黑板上，將課文的重點句型羅列在黑板上，挖去其中一些內(nèi)容，設計成一個小對話。在圖片一邊，設計出一些相應的問題，寫在黑板上，這樣可以讓學生先去注意圖畫的內(nèi)容，思考教師提出的問題，一下子就能引起學生的興趣，讓學生有興趣去學習課文，找出答案，做到自主學習。例如，在教授PEP六 上 Unit 6 當中的閱讀課時，筆者的板書設計如下：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是PEP六上 Unit 6 閱讀課的水循環(huán)。整篇課文生詞較多，句子較長。如果要求學生單從文字上去讀，他們很難理解整個水循環(huán)是怎么進行的。于是教師就給這篇文章設計了一個圖文結(jié)合的板書：關(guān)鍵詞配合形象的簡筆畫。這樣就降低了教學難度，可以加速學生對文章的理解。學生利用關(guān)鍵詞，看著圖形走向，就可以復述出水循環(huán)的整個過程。

四、正確處理新生成的資源

在英語課堂中往往會有即時資源的生成。教師與學生的互動和體驗過程中生成的一些信息該如何處理呢？例如在呈現(xiàn)新單詞的時候，經(jīng)常會用舊單詞引出新單詞。PEP四下 Unit 6 A的Let’s learn中g(shù)oat的發(fā)音，教師可以用已學的單詞boat和coat來引入。這一方面運用了智慧的教學手段，另一方面，讓學生有了思考的空間。這個時候，boat和coat 兩個單詞可以在次主體部分列出來，就寫在重點詞匯goat的旁邊，同時在-oat三個字母下用不同的彩色粉筆畫線，表示發(fā)音相同。

篇6

2教育期刊的數(shù)字化營銷策略

增加個性化服務

一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對廣大讀者的特定需求來制定相關(guān)服務策略。上海等許多大城市的教育報刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓學校和機構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設立教育論壇。教育可以細分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來打造不同風格的教育期刊，并在這些期刊下設立教育論壇，其中可以設置相關(guān)的教育主題，同時聘請一些教育專家擔任講壇人，在線與廣大讀者朋友進行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個性化的閱讀空間。四要增加與教育教學相關(guān)的教學服務。通過設置這些項目，讓讀者對教育期刊更加具有信任度，也大大地推動了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營銷利潤。

與讀者進行互動

篇7

隨著時代的進步和國際交流的增加，英語在中國逐漸從知識教育演變?yōu)榛A技能教育，學生接受英語教育的時間也在不斷提前，從之前的小學三年級開始英語教學提前到現(xiàn)在的幼兒園甚至英語早教。教材作為知識的載體，對后期的教學效果有直接影響，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國在普及英語教育等語言技能教育的同時也在大力支持英語教育類數(shù)字出版物等教材刊物的發(fā)展，為探究適合中國國民教育的教材和刊物提供基礎保障。

1英語教育類數(shù)字出版物的概念和特征

1.1數(shù)字出版物的概念

數(shù)字出版物品是經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的新型產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的發(fā)展，數(shù)字出版物涉及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、存儲技術(shù)、計算機技術(shù)等高新科技技術(shù)[1]。數(shù)字化出版物與傳統(tǒng)出版物的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，以光盤為載體的數(shù)字出版物在實際的編寫過程中一般會將信息以二進制代碼來編寫在數(shù)字化光盤中，進行信息處理和接受的一般是計算機或者其他終端設備。在數(shù)字化出版物的發(fā)展過程中，主要強調(diào)內(nèi)容數(shù)字化、生產(chǎn)規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的流程。數(shù)字化出版物的發(fā)展隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展也在不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡期刊和網(wǎng)絡圖書在拓寬知識傳播道路的同時也為數(shù)字化的進步發(fā)展做出貢獻。

1.2英語教育類數(shù)字出版物的特征

英語教育類的數(shù)字出版物一般以其出版特質(zhì)來進行特征區(qū)分。現(xiàn)階段市場上所廣泛應用的有英語教育類電子出版物和英語網(wǎng)絡教育類的電子出版物。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版物相比較，英語教育類電子出版物具有以下特征：首先是編制過程的基礎特征，在傳統(tǒng)教學中所使用的英語教材一般會經(jīng)過編寫、校對、印刷等多個環(huán)節(jié)，在具體的過程中需要各個環(huán)節(jié)的負責人進行通力合作。為了保證教材的準確性，一般會使用較多的流程和時間進行內(nèi)容確認[2]。英語數(shù)字出版物的編寫一般是收集素材、編寫、校對，后期的流程不僅少，而且在編寫的過程中可以根據(jù)實際需求定期進行教材的更新替換，更新替換的成本較小。其次是英語教育類數(shù)字出版物與傳統(tǒng)教育的數(shù)字出版物相比較，其出版介質(zhì)與傳統(tǒng)出版物有較大的差異。與傳統(tǒng)出版物以紙為主要傳播媒介相比較，數(shù)字出版物的傳播介質(zhì)更加多樣，除了光盤和U盤等實體傳播介質(zhì)之外，網(wǎng)絡也逐漸成為新的傳播媒介。

2英語教育類數(shù)字出版物的現(xiàn)存問題

2.1缺乏兼具外語素養(yǎng)和專業(yè)編輯素養(yǎng)的人才

在各種刊物數(shù)字化出版的大環(huán)境下，數(shù)字化出版物的編輯出版流程也發(fā)生了較大的變化。在英語教育類數(shù)字出版物的發(fā)展過程中首先面臨是人才問題。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物的出版過程中編者和編輯室屬于分工合作的，編輯要負責的工作一般是出版物的選題和甄選，對出版物的內(nèi)容進行把關(guān)，但是在數(shù)字出版物的出版過程中對編輯有了更高的技能要求，編輯實際的工作涉及設計、加工、出版、營銷等多個環(huán)節(jié)，而且在實際的編制過程中要求編輯具有一定的信息檢索能力、多媒體轉(zhuǎn)化能力和計算機操作能力等?，F(xiàn)階段市場群眾購買或者使用英語教育類數(shù)字出版的主要原因是其信息承載能力高于傳統(tǒng)的英語紙質(zhì)出版物，但是讓家長或者教育機構(gòu)采納的主要前提是編者的權(quán)威性。

2.2英語數(shù)字出版物的策劃創(chuàng)意不足

現(xiàn)階段的英語教育類數(shù)字出版物的產(chǎn)品策劃可以主要分為素材策劃和技術(shù)策劃這倆基礎階段。所謂素材策劃就是數(shù)字出版物中的各項引用文字、圖片、音頻素材的策劃，現(xiàn)階段的英語教育類數(shù)字出版物的策劃對傳統(tǒng)出版物的素材策劃有著較多的借鑒，在實際的出版過程中會遇到以下問題：電子教育出版物與實際使用的紙質(zhì)教材之間存在著銜接上的差異，在出版的過程中是否要根據(jù)實際情況對現(xiàn)階段所使用的教材進行調(diào)整。在使用過程中教材是基礎知識，數(shù)字出版物代表了前沿教育教學方法和新的教育素材。面對這些問題，首先要從現(xiàn)階段的實際需求出發(fā)，然后通過教育教學所使用的教材側(cè)重點進行針對性的調(diào)整。在實際的策劃過程素材策劃在調(diào)和與教材之間的矛盾的同時還要注重跟緊時展的步伐，根據(jù)實際情況進行相關(guān)素材的采集。

2.3英語教育類數(shù)字出版物的版權(quán)不明確

現(xiàn)階段的英語教育類數(shù)字化出版物因為策劃和編寫人員的素質(zhì)差異，在實際的出版過程中存在著較大的作品授權(quán)問題。在編寫過程中選取大量的英語原文作為編寫素材，這些原文的版權(quán)問題錯綜復雜，在使用過程中如果處理不當就會引發(fā)侵權(quán)的糾紛。除此之外，與傳統(tǒng)的出版物相比較，數(shù)字出版物豐富的承載內(nèi)容和直觀的呈現(xiàn)方式一般是依靠圖片或者視頻來實現(xiàn)的，但是現(xiàn)階段很多編者在使用的過程中對圖片等素材的版權(quán)的重視程度低，在編寫的過程中為了保障內(nèi)容的豐富性經(jīng)常會在網(wǎng)絡上下載一些素材，在使用的過程中各種素材的作者注釋不清，很容易引發(fā)版權(quán)的糾紛。

3英語教育數(shù)字出版物的質(zhì)量提升策略

3.1加強英語教育類數(shù)字出版物的人才培養(yǎng)

數(shù)字出版物的編制過程中，需要大量綜合性的編輯人才。編輯人才是英語教育類數(shù)字出版物形式進化和內(nèi)容優(yōu)化的基礎保障，想要從根本上提升英語教育類數(shù)字出版物的策劃質(zhì)量，實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，首先要進行的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中，觀察力培養(yǎng)是首要內(nèi)容。因為在策劃過程中，只有發(fā)現(xiàn)相關(guān)市場的教育需求和市場發(fā)展趨勢，才可以從實際需求出發(fā)進行針對性的策略調(diào)整，滿足市場需求的同時提升策劃質(zhì)量。在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新意識也是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，因為教育個體的差異性，在發(fā)展的過程中會隨著時代的變化而變化，英語類教育數(shù)字出版物作為語言教育的主要內(nèi)容載體之一，在編寫過程中首先要到的就是“與時俱進”，只有符合時代需求的文化產(chǎn)物才能被時代所認可，因此進行編輯人才的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新意識是重要的培養(yǎng)內(nèi)容。

3.2提升選題的新意

首先要針對英語教育類的選題與選材進行策劃。在出版發(fā)行的數(shù)字出版物中，有兩種出版物，一種是獨立出版物，從字面上可以理解為作為獨立的出版物。所謂的附屬出版物就是在進行紙質(zhì)教材或者出版物的出版過程中光盤等數(shù)字出版物作為附屬品隨之出版，大多數(shù)是與紙質(zhì)出版物共同出售，單獨出售的出版物占據(jù)的份額較少[3]?，F(xiàn)階段英語教育類數(shù)字出版物（如教育光盤等）都是紙質(zhì)出版內(nèi)容的補充和延伸，因此在選材過程中，相關(guān)教育機構(gòu)和選材老師對于紙質(zhì)出版物的重視程度高于數(shù)字出版物。這樣的選材行為不僅會增加英語教育類數(shù)字出版物的推廣難度，而且增加了新型教育內(nèi)容的推廣難度。因此在進行英語教育類數(shù)字出版物的策劃過程中要以實際需求為依據(jù)，提升相關(guān)科目的選題新意，通過提升教材質(zhì)量來為相關(guān)的推廣工作提供基礎保障。

3.3根據(jù)需求進行針對性策劃

篇8

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0012

我國高中英語課程的教學體系是面對所有學生的，但是對于“學困生”而言存在較多問題。詞匯是英語的基礎，學習英語必須要記住詞匯。但恰恰“學困生”對于詞匯難以掌握，導致“學困生”的英語聽、說、讀、寫各項能力基礎都薄弱。因此，“學困生”改變英語學習現(xiàn)狀就顯得尤為重要。

一、“學困生”的定義

不論在國外還是國內(nèi)，對“學困生”的研究已經(jīng)有一段歷史了。國內(nèi)和國外對于“學困生”的定義有所不同。在國外，對于“學困生”的定義為：在運用推理的能力、語言聽說讀寫的能力、數(shù)學計算能力、閱讀等能力的時候有著很大困難，并且能夠明顯地看出來的學生。在國內(nèi)，則把“學困生”定義為：在品格、認知、能力、知識理解、體力等這些方面存在明顯問題的學生。這時候就需要針對性的訓練、教育或者醫(yī)療措施給予補償和矯正治療。本文提到的英語“學困生”在智力方面是正常的，只是在英語學習上較為落后，或者由于不良的學習習慣、錯誤的學習方法或者社會、家庭環(huán)境影響的因素造成英語學習效率低，甚至達不到基本學習要求的學生。

二、制定高中英語“學困生”的詞匯教學策略

缺乏興趣幾乎是所有“學困生”沒有英語學習動力的因素，“學困生”沒有主動學習的意識和不知道學習英語的方法，對教師的依賴性較強，掌握的詞匯量較小，不經(jīng)常復習導致記過的單詞經(jīng)常忘記。這些問題產(chǎn)生的原因有：在開始學習英語的階段，沒有教師的鼓勵導致信心不足，教師知識簡單的理論教學不注重實踐，“學困生”長時間積累了大量的問題沒有解決，學習方法不正確。

1. “學困生“學習英語的方法本身都是不正確的，很多學生學習英語沒有興趣，不是不想學就是靠死記硬背，也找不到足夠的學習動機，而且教師的放大就是靠記單詞、語法、作文來教W，這并不利于興趣的培養(yǎng)。教師應在課堂上設置多種場景，讓學生直觀地用英語進行交流，通過這種方式與學生進行溝通，讓學生體會到學以致用的樂趣，從而產(chǎn)生需要學習的動機和動力，在課堂上應多給學生鼓勵，學生才能更愿意配合教師，這樣學生遇到問題時也能更容易請教教師。

2. 將英語教學趣味化。英語教師在教學過程中，要擺脫傳統(tǒng)的教學方式，避免一味的理論教學，這樣容易引起學生的疲勞感，甚至對學習產(chǎn)生厭惡，應該根據(jù)學生的特點興趣，調(diào)整教學模式。比如：在課堂教學中，可以將網(wǎng)上學生關(guān)注的一些熱點新聞消息轉(zhuǎn)化成英語講給學生聽，或者讓學生自己搜集然后講給其他學生聽，這樣加強了學生的互相溝通，吸引學生的注意力，還可以在教學中加入適當?shù)挠⑽母枨虒W。英文歌曲中有很多詞匯能夠幫助學生學習單詞。

3. 尊重不同學生之間的差異。教師應當關(guān)注每個學生的特點制定出不同的教學策略，尊重每一個學生，因為不同的學生學習的程度不同，理解能力、對知識的接受能力不同，所以一種單一的教學方式是不適宜的，不能以一種方式面對所有學生。在高中英語教學中，特別是對于“學困生”，在教學內(nèi)容上要增加一些最基礎的東西，對于成績較好的學生這是一個復習的過程，但對于“學困生”，則是查漏補缺的過程。如：在教學過程中，講解到一個知識點時，先講基本詞匯的意思和用法，熟悉了以后再講語法，讓學生在掌握了一般的基本句式的基礎上進行知識的延伸講解，這種慢慢的進步更容易讓學生體會到學習的樂趣，形成良好的學習習慣。

4. 排除學生的心理問題?！皩W困生”通常對自己的學習水平在很大程度上存在不滿，但是又習慣了目前的狀態(tài)，沒有辦法去改變，所以一般“學困生”都存在著一定的學習心理障礙。作為教師，我們應當注意到這種問題并及時幫助學生排除心理障礙，多給學生鼓勵，幫助學生分析個人優(yōu)勢和不足，找到成績不好的根本原因所在，然后制定出相應的教學方案，還要注意讓學生多與周圍學生溝通交流，幫助取得更好的成績。

三、高中英語教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略

大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生的自卑心理及學習行為，加劇了分化現(xiàn)象和學困生的出現(xiàn)。高中英語新知識涉及面廣、涵量大，學生所面臨的最大障礙是：詞匯難記且遺忘率高，閱讀文章難理解。

1. 缺乏信心，不能面對挫折。高中英語新知識涉及面廣、涵量大，學生所面臨的最大障礙是：詞匯難記且遺忘率高，閱讀文章難理解。長此以往，部分學生終于積重難返，成績自然節(jié)節(jié)敗退。由于分數(shù)值的反差，心理上形成障礙，對學習英語的興趣有所動搖；有的學生聽、說、讀、寫能力發(fā)展不均衡。而隨著高中內(nèi)容增多，要求不斷提高，能力每況愈下；由于成績不理想，又會對自己的能力產(chǎn)生懷疑。

2. 缺乏動機，學習目的不明確。部分學生學習英語僅僅只是出于好奇或一時熱情，沒有學習英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習受不穩(wěn)定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。在學習活動中，學生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于正確的學習動機。

3. 缺乏科學的學習方法，學習效率低。學困生普遍采用的記憶方法是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學，課后忘，知識的鞏固率低。在學困生對英語學習不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至搞惡作劇，以致發(fā)展到以低級趣味取樂。

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0246-01

一、三維動畫技術(shù)的特點

（一）虛擬性

三維動畫技術(shù)中的角色是虛擬的，而且可以根據(jù)實際要求不斷變化，即可以“無中生有”，如影片中的虛擬勁舞和機器人等。在虛擬的三維場景中，角色的心理狀態(tài)、外形、和性格等特點都是靠三維動畫制作賦予的，三維動畫給予了無生命的角色鮮活的特點和生命力。

（二）模仿性

三維動畫適合表現(xiàn)真實物體的純技巧的“擬人”手法，從而表現(xiàn)出較強的趣味性與誘惑力，同時，還可通過對于生活細節(jié)的模仿，為優(yōu)秀的動畫制作提供強有力的支持。

（三）綜合性

三維動畫可以與其他學科完美結(jié)合，為畫面提供更加豐富的內(nèi)容，它既是視聽的藝術(shù)，又是造型的藝術(shù)。一部優(yōu)秀的三維動畫作品的產(chǎn)生，需要制作者具備熟練的動畫軟件操作能力、廣泛的興趣愛好、豐富的生活經(jīng)驗、廣博的知識和較強的學習能力，同時，它是一個團隊協(xié)作的過程，需要場景和角色造型等方面的配合。

（四）直觀性

三維動畫能夠直觀再現(xiàn)肉眼看不到的微觀結(jié)構(gòu)和微觀變化，形象地解釋抽象的道理。它采用動畫的手法，生動的再現(xiàn)產(chǎn)品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人物的生理變化，能夠演示曲折的技術(shù)過程，形象直觀地闡述復雜的科學道理。

二、三維動畫技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

首先是專業(yè)課程建設的問題。三維動畫技術(shù)教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，需要一定的文化底蘊，而文化底蘊的形成不能夠一蹴而就。目前許多高校對新專業(yè)在辦學理念上還沒有走出普通教育的條框，在經(jīng)驗不足的情況下，盲目開設三維動畫專業(yè)相關(guān)的所有課程，但課程體系和教學內(nèi)容相對陳舊，過多的強調(diào)校內(nèi)理論教學，而忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，無法滿足三維動畫產(chǎn)業(yè)市場對人才質(zhì)量的需求。

其次是師資隊伍建設的問題。目前各高校三維動畫專業(yè)培養(yǎng)的研究生數(shù)量有限，本科教育體系也有待完善，培養(yǎng)的師資數(shù)量也有限，許多高校三維動畫專業(yè)的教師都是由平面設計和美術(shù)專業(yè)的教師擔任，無法滿足實際需求，而從企業(yè)引進的一線技術(shù)專家又缺乏課堂教學能力，不能完全適應人才培養(yǎng)需要。所以，師資隊伍建設是三維動畫技術(shù)教育發(fā)展亟待解決的問題。

此外，部分高校的三維動畫專業(yè)的課程設置照搬其他專業(yè)，不能體現(xiàn)三維動畫專業(yè)的專業(yè)特性。同時，教材的選用也不甚合理，不適合三維動畫的專業(yè)發(fā)展方向。

三、三維動畫技術(shù)教育發(fā)展應對策略研究

（一）合理安排課程設置

各高校應本著實事求是和對學生、對自身教育品牌負責的態(tài)度，根據(jù)培養(yǎng)目標的不同設置不同的專業(yè)方向，如影視動畫方向、游戲動畫方向等，課程設置要有針對性，突出重點，不能一概而論。具體說來，除了完成基礎課程的學習，還應該從影視藝術(shù)的本質(zhì)上滲透影視文化理念，開設視聽語言等相關(guān)課程，提高學生藝術(shù)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。

（二）合理組織課堂教學，做好教材建設

三維動畫技術(shù)課程的綜合性很強，關(guān)系到審美、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面素養(yǎng)的修習，綜合性很強，需要任課教師把握住課程的教學目標與特性，采用各具特色的教學方法，合理組織課堂教學。同時，做好教材建設，選購合適的教材，并在沒有合適選擇的情況下，投入人力、物力、財力，組織具有一定教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師自行編寫。

（三）建設高水平的師資隊伍

正如前文所述，師資隊伍是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，所以要促進三維動畫技術(shù)教育取得長足發(fā)展，就必須建設一支職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的高水平師資隊伍。要根據(jù)實際需要，有計劃地對現(xiàn)有師資隊伍進行再教育，更要不拘一格引進人才，合力打造“雙師”行骨干教師隊伍，以教師隊伍素質(zhì)的提高，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而促進三維動畫技術(shù)教育的發(fā)展。

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