導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新型玻璃課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：R542.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí) 碼：A 文章編號(hào)：1009_816X(2010)02_0119_02

T波峰頂至T波終末的時(shí)限（Tpe）是反映心室跨壁復(fù)極離散度的量化指標(biāo)，國(guó)外研究發(fā) 現(xiàn)Tpe延長(zhǎng)與惡性室性心律失常的發(fā)生密切相關(guān)［1］。本文旨在探討倍他樂(lè)克聯(lián)合穩(wěn) 心顆粒(陜西步長(zhǎng)公司生產(chǎn))對(duì)室性早搏患者Tpe間期的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選擇室性早搏患者86例,均有器質(zhì)性心臟病。排除急性冠脈綜合征、預(yù)激 綜合征、傳導(dǎo)阻滯、電解質(zhì)紊亂、甲狀腺功能異常及肝腎功能不全者。隨機(jī)分為兩組,對(duì)照 組44例,男23例、女21例,年齡32～75歲、平均52.6歲,其中合并冠心病25例、高血壓病10例 、擴(kuò)張型心肌病6例、風(fēng)心病3例。觀察組42例,男22例、女20例,年齡35～72歲、平均53.3 歲,其中冠心病22例、高血壓病9例、擴(kuò)張型心肌病7例、風(fēng)心病4例。兩組臨床資料具有可比 性。

1.2 方法：對(duì)照組單用倍他樂(lè)克25mg,每日2次口服。觀察組在服用相同倍他樂(lè)克劑量同時(shí) 加用穩(wěn)心顆粒1包、3次/天。兩組均治療5周,比較兩組患者室性早搏次數(shù)變化及Tpe的差異 。兩組病人在用藥前后用動(dòng)態(tài)心電圖觀察室性早搏次數(shù)變化，用常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖查Tpe的 差異,方法如下：紙速25mm/s，各導(dǎo)聯(lián)分別測(cè)T波頂點(diǎn)到T波終點(diǎn)的時(shí)限,取3個(gè)心搏測(cè)量數(shù)據(jù) 的均值及R_R間期。排除T波平坦、雙向、基線飄移或干擾而無(wú)法測(cè)量的導(dǎo)聯(lián),每例測(cè)量導(dǎo)聯(lián) 數(shù)不少于8個(gè)。由兩名專業(yè)人員分別測(cè)量后取均值,得出Tpe間期，Tpe離散度則為上述導(dǎo)聯(lián)中 最大Tpe減最小Tpe之差，最后計(jì)算Tpe/√RR（心率校正后的Tpe間期）及Tpe離散度/√RR（ 心率校正后的Tpe離散度）。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)中華心血管病雜志編委會(huì)心血管藥物對(duì)策專題組關(guān)于抗心律失常 藥療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)［2］：①顯效:24h動(dòng)態(tài)心電圖記錄心律失常消失或平均每小時(shí)室性 早搏減少90%以上;②有效:24h動(dòng)態(tài)心電圖記錄平均每小時(shí)室性早搏減少50%以上;③無(wú)效:未 達(dá)到有效水平。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x －±s)表示,計(jì)量資料用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，P ＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組室性早搏療效比較：見(jiàn)表1。

2.2 兩組治療前后Tpe變化情況：見(jiàn)表2、表3。兩組治療前Tpe指標(biāo)比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；與 治療前相比,兩組治療后Tpe間期、Tpe離散度較治療前均有不同程度的縮短(P

3 討論

有關(guān)研究已證明T波頂峰與心外膜細(xì)胞復(fù)極結(jié)束時(shí)相一致，而T波終末與M區(qū)細(xì)胞復(fù)極結(jié)束時(shí) 相 一致［3］,故Tpe間期反映了三層心室肌不一致造成的跨壁離散的大小,Tpe離散度較 之QTd更精確地反映了M區(qū)細(xì)胞復(fù)極在空間上的不協(xié)調(diào)性的大小,更近似地代表心室肌復(fù)極的 不穩(wěn)定性和不同步性，是預(yù)測(cè)致命性室性心律失常的有用指標(biāo)［4］。鑒于器質(zhì)性心 臟病人室性早搏的高危性,降低Tpe離散度有著重要的意義。

倍他樂(lè)克是高度選擇性β1受體阻滯劑,能增加心肌β2受體心密度,使β2受體上調(diào),從 而改善自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的平衡,使迷走神經(jīng)張力增加,交感神經(jīng)活動(dòng)抑制,促進(jìn)正常自主神 經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的恢復(fù)［5］。穩(wěn)心顆粒是由黨參、黃精、三七、甘松、琥珀等天然藥物 組成的中藥制劑。其中黨參具有補(bǔ)中益氣的功能,能擴(kuò)張外周血管,降低血壓;黃精具有益氣 養(yǎng)陰功能,具有增加冠脈血流量和興奮心肌的作用。三七能抑制血小板聚集,降低血液黏稠度 ;從三七中提取出來(lái)的三七皂甙可使鈣離子通道的開放時(shí)間縮短,關(guān)閉時(shí)間延長(zhǎng)。甘松主要成 分為纈草酮,與心肌細(xì)胞鈉、鉀離子通道中的特異蛋白結(jié)合,能抑制鈉離子內(nèi)流,促進(jìn)鉀離子 外流,具有膜抑制和延長(zhǎng)動(dòng)作電位的作用［6］。琥珀安五臟,消瘀血,用于治療失眠、 心悸。以上諸藥合用可達(dá)到寧心復(fù)脈、定悸安神的功效。本文結(jié)果顯示穩(wěn)心顆粒聯(lián)合倍他樂(lè) 克對(duì)室性早搏病人的Tpe間期及Tpe離散度明顯縮短，與單純使用倍他樂(lè)克組相比,改變更明 顯,兩組比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明兩者合用效果得到加強(qiáng)。但是否有可能進(jìn)一步降低心源 性猝死的發(fā)生率，有待于進(jìn)一步臨床研究。

參考文獻(xiàn)

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［3］Yan GX, Antzelevitch C. Celluiar basis for the normal Twave and the electro cardiographic manifestations of the long_QT syndrome［J］. Circulation,1998,98:1928.

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772(2015)25-0016-02

如何衡量并提高技術(shù)創(chuàng)新能力，對(duì)于以技術(shù)創(chuàng)新為立足之本的科技型中小企業(yè)，一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)。科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是一個(gè)自我診斷工具，通過(guò)這一工具，以此為參考進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，使企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1博碩光電設(shè)備有限公司概況

博碩光電設(shè)備有限公司坐落于美麗的渤海之濱秦皇島北部工業(yè)區(qū)，是一家以太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)為核心，集科研、生產(chǎn)、銷售、安裝、服務(wù)為一體的綜合性科技型中小企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有太陽(yáng)能電池組件層壓機(jī)、太陽(yáng)能電池分選機(jī)、太陽(yáng)能電池組件測(cè)試儀。公司目前擁有高素質(zhì)員工100余人，以雄厚的技術(shù)力量為基礎(chǔ)，精良的檢測(cè)設(shè)備為依托，融會(huì)國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的技術(shù)，自主研究開發(fā)性能優(yōu)異、質(zhì)量可靠、結(jié)構(gòu)合理、使用方便的太陽(yáng)能電池封裝、測(cè)試設(shè)備，可根據(jù)客戶的不同需求，為客戶量身定做太陽(yáng)能電池封裝生產(chǎn)線。

2指標(biāo)體系設(shè)置的原則和路徑

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)和影響因素結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且多層次，因此從多層面和角度來(lái)設(shè)計(jì)河北省科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能更加準(zhǔn)確地反映企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)，每個(gè)科技型中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新特性不同，只有采用科學(xué)而統(tǒng)一的方法和指標(biāo)，才能正確科學(xué)的做出評(píng)價(jià)，所以在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

2.1 系統(tǒng)性原則技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有多層次、多結(jié)構(gòu)、全方位性。設(shè)置技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能的從多方面反映技術(shù)創(chuàng)新的整體過(guò)程?？萍夹椭行∑髽I(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)和測(cè)度應(yīng)把握全面性，從總目標(biāo)層到各要素層層分解，建立相對(duì)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面要公正客觀，同時(shí)又要把握重點(diǎn)，否則技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)要求也難以正確反映。總而言之，就是力求從全局出發(fā)，建立相對(duì)系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的狀況得以全面反映。

2.2 科學(xué)性原則技術(shù)創(chuàng)新能力不是面面俱到，而是以綜合評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)反映技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)涵的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在選擇指標(biāo)要素時(shí)，要盡可能突出具有綜合性功能的指標(biāo)，多用分析測(cè)評(píng)指標(biāo)，少用描述性指標(biāo)；指標(biāo)在表述上也應(yīng)盡可能的規(guī)范科學(xué)、清晰精確，將科技型中小技術(shù)企業(yè)的本質(zhì)特征客觀有效的顯示。

2.3 可比性原則評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)選擇統(tǒng)一、有比對(duì)性的口徑、分類以及計(jì)量方法，包括同一時(shí)期不同企業(yè)的橫向?qū)Ρ群筒煌瑫r(shí)期同一企業(yè)的縱向?qū)Ρ?。在具有比?duì)性的原則下，才能結(jié)合各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、各種不同生產(chǎn)方式和各種科研開發(fā)環(huán)境的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)出具有可行性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.4 可操作性原則指標(biāo)體系設(shè)置要在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上充分分析、比較、考慮指標(biāo)評(píng)價(jià)的功能性，使指標(biāo)設(shè)置定義規(guī)范、清晰簡(jiǎn)明。指標(biāo)體系所需的資料應(yīng)易于收集和調(diào)查分析，盡可能從現(xiàn)有資料中獲取，或簡(jiǎn)單加工資料獲，防止不同指標(biāo)之間出現(xiàn)相近性和相關(guān)性，努力保證指標(biāo)的獨(dú)特性。

2.5 定性定量相結(jié)合原則設(shè)置企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力指標(biāo)，一方面要反映其經(jīng)濟(jì)特性的定量指標(biāo)，另一方面需要反映經(jīng)驗(yàn)度和特性程度的定性指標(biāo)。因此指標(biāo)體系的設(shè)置，應(yīng)將定性與定量指標(biāo)充分結(jié)合，能夠量化的指標(biāo)，應(yīng)盡可能量化，對(duì)于不能量化的指標(biāo)，則不要過(guò)分追求量化，否則難以保證真實(shí)可靠、有可行性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2.6 良好的導(dǎo)向性原則構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的就是規(guī)范企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，使企業(yè)能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，衡量和提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，從而對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作起到監(jiān)控和引導(dǎo)作用。從人力物力投入開始，重在研究開發(fā)和市場(chǎng)化，使企業(yè)獲取立足之本，取得最佳商業(yè)利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

3技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅家驥主編,技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué),北京清華大學(xué)出版社,

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新效能評(píng)價(jià)研究[J].經(jīng)濟(jì)師.2013,(07).

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素研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理.2014,(05).

篇3

1．認(rèn)識(shí)本文生字，會(huì)寫本文所涉詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)并列句：“可以……可以……可以……”和假設(shè)句“如果……就……”。

2．閱讀課文，了解課文寫的哪幾種新型玻璃，每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用﹙用途﹚是什么。

3．正確流利地朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4．通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

1．教師：制作高樓掉下玻璃傷行人、“夾絲網(wǎng)防盜玻璃報(bào)警”等課件，制作生字卡片。

2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、以課件引入新課

（播放警察抓盜竊博物館犯罪嫌疑人的課件）同學(xué)們，你們知道警察叔叔為什么知道盜賊在竊取國(guó)家文物并一舉將他們抓獲嗎?其實(shí)啊，警察叔叔之所以能一舉將這些犯罪嫌疑人抓獲，并不是值班的看守報(bào)警的，報(bào)警的是窗戶上安裝的玻璃。為什么窗戶上的玻璃能報(bào)警呢？那就讓我們?nèi)チ私馑?！板書（黑板中線靠右處）：玻璃。

二、朗讀全文

1．自由朗讀課文：難讀的句子多讀幾遍，并用“—”線在下面作標(biāo)記、劃出生字和新詞。

2．同桌輪讀課文，相互認(rèn)識(shí)生字。

3．師出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字再全班認(rèn)讀，提示學(xué)生注意字音和字形。

三、自主閱讀

1．自主閱讀課文，思考課文第一、二、三、四自然段分別寫了哪幾種玻璃？這些玻璃都是什么名字？各自的特點(diǎn)和作用有哪些？

2．小組討論：第六自然段和前面五個(gè)自然段有什么聯(lián)系？

四、自主閱讀，突破重點(diǎn)（學(xué)習(xí)第1自然段）

1．模擬產(chǎn)品營(yíng)銷情景，介紹玻璃的特點(diǎn)。在學(xué)生完成填表后，根據(jù)自己對(duì)文中出現(xiàn)的四種玻璃的特點(diǎn)和作用﹙用途﹚的了解，在全班模擬產(chǎn)品展銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)在小組內(nèi)交流，小組推選一名全班交流。

2．師根據(jù)學(xué)生的講述歸納。

夾絲網(wǎng)防盜玻璃特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警。

作用：防盜。適用于博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙文件的建筑物。

五、詞句語(yǔ)言訓(xùn)練

1．同學(xué)們：這段講了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和用途，講特點(diǎn)時(shí)我們用了哪句話說(shuō)明了它能自動(dòng)報(bào)警？說(shuō)用途時(shí)，我們知道了它能用哪些建筑物？在文中找出這些句子。①不是……而是……；②可以……可以……可以……還可以……

2．注意這兩種句型。

3．分別說(shuō)一句話。

4．生字范寫，練詞組詞。

六、小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們?cè)凇罢逛N會(huì)上”根據(jù)對(duì)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的了解，向廣大顧客們展示了該產(chǎn)品的巨大魅力，后面一種玻璃我們下節(jié)繼續(xù)向廣大顧客朋友們展示。

注意：講完下面三種后，問(wèn)這些玻璃在我們?nèi)粘Ｉ罘N見(jiàn)得多與否？所以它們都是（？）玻璃。完成板書“新型玻璃”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．所寫生字小組內(nèi)批改訂正。

2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和用途。

二、自主閱讀，突破重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)2～4自然段。①自讀2～4自然段。②小組推選一名同學(xué)介紹“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”的特點(diǎn)和作用（用途），創(chuàng)設(shè)“產(chǎn)品營(yíng)銷”情景，介紹這些玻璃的特點(diǎn)和作用。⑴在全班“招募營(yíng)銷員”(推選同學(xué)，師照顧好、中、差學(xué)生的等次，最好每等次都有選手)；⑵師根據(jù)上面講述的同學(xué)所介紹的“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”的特點(diǎn)和作用（用途），結(jié)合課文內(nèi)容，師生逐一修正完成表格的填寫；⑶教師啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們觀察1～4自然段，作者在介紹每種玻璃時(shí)，先講什么，再講什么？小組討論；⑷師生共同歸納：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”與“夾絲玻璃”都是先介紹特點(diǎn)再介紹用途?！白兩ＡА?、“吸熱玻璃”則是先介紹作用再介紹特點(diǎn)?！俺砸舨ＡА笔窍冉榻B特點(diǎn)，再介紹作用。

2．小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的自主探討和對(duì)這幾種玻璃的特點(diǎn)和作用（用途）的了解。請(qǐng)大家想想：文中的這幾種玻璃在我們的日常生活中多見(jiàn)嗎？它們和我們平時(shí)在家、學(xué)校等場(chǎng)所見(jiàn)到的玻璃相同嗎？所以這些玻璃都是隨著現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的，所以它們是“新型玻璃”（完成課題板書《新型玻璃》）。

3．學(xué)習(xí)第6自然段，聯(lián)系生活延伸課堂。①齊讀。②發(fā)揮想象結(jié)合實(shí)際口頭設(shè)計(jì)幾種玻璃，用自己的話把它們的特點(diǎn)和作用介紹給大家。

三、了解本文說(shuō)明的說(shuō)明方法

列數(shù)字、打比方、舉列子、列事物。

篇4

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體課件在教育中的運(yùn)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，但值得關(guān)注的是，多媒體的運(yùn)用在一定程度上并沒(méi)有發(fā)揮100%的益處，這是因?yàn)榻處熢诙嗝襟w的運(yùn)用上沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)甄別，缺乏技巧。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師最頭疼的科普類文章的教學(xué)中如何使用多媒體，讓多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮嫁接作用，從而提高教學(xué)效率提出了一些建議。

1 找準(zhǔn)難點(diǎn)，多媒體是突破口

小學(xué)階段的科普類課文，大多利用客觀事物的介紹來(lái)向?qū)W生滲透科學(xué)知識(shí)，這類課文在語(yǔ)言方面的最大特點(diǎn)是選詞考究，表義準(zhǔn)確。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力不夠，對(duì)感性的知識(shí)比較容易理解，而對(duì)于科普知識(shí)的理解還是存在一定的難度，如果教師此時(shí)一味地灌輸，只會(huì)讓學(xué)生稀里糊涂。因而，教師應(yīng)努力尋找突破口，為學(xué)生排憂解難，而利用多媒體在某種程度上可以改變這一現(xiàn)象。

1.1 知識(shí)內(nèi)容上的難點(diǎn)

科普類課文中的科學(xué)知識(shí)不能不講，但也不能多講。特別是在低年級(jí)，學(xué)生對(duì)外部世界充滿好奇，但認(rèn)知有限，而知識(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的，教師如果在教學(xué)中把握不好，很容易在解釋一個(gè)問(wèn)題時(shí)又出現(xiàn)其他需要解釋的問(wèn)題，陷入反復(fù)講解、繁瑣分析、越講學(xué)生越糊涂的怪圈。所以，在梳理科普知識(shí)時(shí)就是發(fā)揮多媒體的作用的時(shí)候。例如，在二年級(jí)下冊(cè)《植物媽媽有辦法》一文中，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的科學(xué)知識(shí)雖不用像科學(xué)課那樣精準(zhǔn)地描述出來(lái)，但是，拓展一些其他植物媽媽的好辦法還是很有必要的，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：學(xué)習(xí)課文之后，提問(wèn)――你最喜歡哪位媽媽？為什么？

第二步：世界上只有這幾位植物媽媽這么聰明嗎？你還知道哪些媽媽也是有辦法的？學(xué)生交流，然后，出示以上圖片：

第三步：他們的媽媽用什么辦法送走孩子？你能學(xué)著書上的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

以上的三步讓原本枯燥的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓形象直觀的圖片刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，讓他們能在欣賞、創(chuàng)作中掌握淺顯的科學(xué)知識(shí)。

1.2 時(shí)空差異上的難點(diǎn)

科普類課文有很多是借助事物間的聯(lián)系來(lái)滲透科學(xué)知識(shí)的。教學(xué)中可抓住相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得事物間的聯(lián)系，把思維的邏輯性訓(xùn)練與語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但是，課文中的很多知識(shí)在時(shí)間上距離我們比較遙遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，對(duì)教師而言其實(shí)也是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)?，盡管教師比學(xué)生年長(zhǎng)些，知識(shí)儲(chǔ)備多一些，但經(jīng)歷的不足還是會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上有偏差，因而，科普文教學(xué)很多時(shí)候是大糊涂教小糊涂，那怎樣才能盡量縮小這一差異呢？多媒體就可以大顯身手了！例如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中，恐龍是早已滅絕的動(dòng)物，對(duì)于教師和學(xué)生而言都是極度陌生的，這時(shí)就可讓多媒體來(lái)唱主角，如播放一段恐龍的錄像、恐龍滅絕的紀(jì)錄片等。

讓學(xué)生看完錄像說(shuō)恐龍滅絕的理由哪種最可信，目的并不是在于爭(zhēng)論到底哪種更科學(xué)，而是將原本不是那么有趣的科普知識(shí)變得自然生動(dòng)。再加上學(xué)生自己的見(jiàn)地，多媒體的引進(jìn)很顯然就不只是一段錄像那么簡(jiǎn)單了，而是將學(xué)生與文本之間的時(shí)空拉近了，并且，也沒(méi)有再生硬地講解相關(guān)的科普知識(shí)，而是用語(yǔ)文的方法解決了語(yǔ)文的問(wèn)題。

1.3 物種差異上的難點(diǎn)

有人曾戲稱現(xiàn)在的學(xué)生是知識(shí)的容器，而且是與世隔絕的容器，如他們可以將水稻的生長(zhǎng)過(guò)程倒背如流，但是卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水稻，可是，作為教育工作者，我們肩上的重任是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界，因此，當(dāng)遇上課文中的一些值得普及的科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們還是應(yīng)當(dāng)成為他們的引路人。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，蝙蝠這種我們小時(shí)候經(jīng)常見(jiàn)到的小動(dòng)物對(duì)學(xué)生而言卻是很陌生的，那么，我們?cè)撛鯓佑谜Z(yǔ)文的方式來(lái)解決問(wèn)題呢？多媒體又可以派上用場(chǎng)了。我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：初讀課文后，提問(wèn)：為什么用蝙蝠和雷達(dá)做課題？他們之間有什么關(guān)系嗎?(雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的飛行的原理發(fā)明而成的。)

第二步：追問(wèn)：蝙蝠的飛行有什么特點(diǎn)?學(xué)生找出句子說(shuō)明理由。蝙蝠飛行與飛機(jī)飛行有什么共同之處？

第三步：整理學(xué)生的發(fā)言，出示課件。

第四步：對(duì)著課件上的提示，學(xué)生復(fù)述雷達(dá)與蝙蝠的共同點(diǎn)，并將兩者的部件進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)：嘴――天線，耳朵――熒光屏，超聲波――電波。然后讓學(xué)生一個(gè)當(dāng)雷達(dá)，一個(gè)當(dāng)蝙蝠演給同桌看，體會(huì)蝙蝠、雷達(dá)是怎么工作的。

2 把握價(jià)值，多媒體是大抓手

2.1 開拓眼界顯價(jià)值

科普說(shuō)明文最大的特色就是引進(jìn)了一些我們生活中并不常見(jiàn)的元素，是讓學(xué)生大開眼界的好機(jī)會(huì)，但是，科普類說(shuō)明文的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？曾有人就這個(gè)問(wèn)題做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：不到20%的教師、學(xué)生喜歡教科普類說(shuō)明文、學(xué)科普類說(shuō)明文。是什么原因使得科普類說(shuō)明文如此被師生冷落呢？問(wèn)題應(yīng)該出在趣味性的挖掘上，教師要充分挖掘科普類說(shuō)明文的趣味因子，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣，課堂就有了別樣的生趣。而解決這一點(diǎn)，多媒體無(wú)非就是最好的幫手了。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：讓學(xué)生找到課文中有哪幾種新型玻璃，分別有什么作用？作者是用了哪些方法來(lái)說(shuō)明這些作用的？

第二步：你還知道有哪些新型玻璃，它又有哪些特殊的作用？你能用書上的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

第三步：課件出示新型玻璃的圖片（如下圖），簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生學(xué)著課文的說(shuō)明方法寫一寫產(chǎn)品推薦書，說(shuō)清產(chǎn)品的作用，交流時(shí)比一比誰(shuí)的客戶最多。

篇5

對(duì)于中高年段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，大多課文都要求我們用兩課時(shí)來(lái)完成，而許多教師在講公開課或是參加賽課時(shí)往往選擇第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)都在這“壓軸”部分，因此我們需要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容再引入新課，這是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法。例如我在教學(xué)《桂林山水》第二課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生先回想一下桂林的水有什么主要特點(diǎn)，給你留下了怎樣的印象？然后問(wèn)學(xué)生是否想看看桂林的山有什么特點(diǎn)，進(jìn)而引入新課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)欲望

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑?！蔽覀?cè)谡n堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)入一種充滿幻想的情境中，引起學(xué)生的興趣。如我教學(xué)《新型玻璃》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：我們大家都見(jiàn)過(guò)玻璃，也都知道玻璃是很容易破碎的，但是你們知道嗎？有些玻璃用鐵錘都不容易打碎，還有些玻璃能夠讓里面的人看見(jiàn)外面的事物，外面的人卻看不見(jiàn)里面。這些玻璃多神奇呀！今天就來(lái)學(xué)習(xí)《新型玻璃》，看看還有哪些我們?cè)瓉?lái)不了解的玻璃。

三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松入課

興趣從來(lái)都是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生感興趣，才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在我們的教材中，有不少課文意境優(yōu)美，筆調(diào)清新。對(duì)于這類文章，我們可以選擇文章中精美的畫面，做成課件，配以音樂(lè)等聲音效果，用圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：孩子們，你們知道東北有三寶嗎？那在哪里能找到這三寶呢？不遠(yuǎn)，就是美麗的小興安嶺。（教師播放課件）小興安嶺春色盎然，夏景宜人，秋實(shí)豐碩，冬趣十足，今天我們就去看看小興安嶺美在何處。

四、故事引導(dǎo)，自然入課

聽故事是孩子的天性，用講故事的方式導(dǎo)入課文最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，特別是課堂中注意力不集中、愛(ài)溜號(hào)、學(xué)習(xí)熱情不高的孩子。例如教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，講述了這樣的故事：嚴(yán)監(jiān)生的朋友來(lái)看望他，給他帶來(lái)兩條畫在紙上的魚，朋友離開時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生用手劃了個(gè)圓圈，說(shuō)：“這是一張餅，你拿著留在路上吃。同學(xué)們你聽了這個(gè)故事有什么感受？孩子們不約而同地說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人?！蔽揖o接著說(shuō)：“對(duì)，他是個(gè)出了名的吝嗇鬼，今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)名副其實(shí)的吝嗇鬼，看看他到底吝嗇到什么程度?！边@樣的故事導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

篇6

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頗有趣味的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。前置性作業(yè)的趣味性要體現(xiàn)出題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪畫的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。

如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》之前，教師先介紹了憎水玻璃、自潔玻璃、天線玻璃等，學(xué)生一聽，興趣來(lái)了。這時(shí)，教師才布置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：文中介紹了哪幾種新型玻璃？它們的特點(diǎn)和作用是什么？你還能找到更多的新型玻璃嗎？用上文中的表達(dá)方式當(dāng)推銷員介紹自己發(fā)明的新型玻璃。這樣，學(xué)生在教師的調(diào)動(dòng)下，興趣盎然，都認(rèn)真查找了新型玻璃方面的相關(guān)知識(shí)，對(duì)課文也了解得更深入。

又如在學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文時(shí)，可布置這樣的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.搜集有關(guān)荷蘭的圖片及文字資料。2.作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣寫有什么好處？學(xué)生非常感興趣。有些孩子自制課件圖配畫，有些暢談自己的感受想法，圖文并茂展示自己的研究結(jié)果，看到孩子們那激動(dòng)的眼神時(shí)，教師異常興奮，師生雙方的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引了孩子們，他們從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、咬定青山不放松――根本

前置性作業(yè)的布置應(yīng)該成為下一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的導(dǎo)航，是為新課作預(yù)備、作鋪墊、作指引的。在作業(yè)中應(yīng)體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的思路，它可以是下節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的直接或間接展示；也可以拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。教師在布置前置作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉、找準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根”，使學(xué)生通過(guò)前置作業(yè)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。

如在教學(xué)精讀課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣3個(gè)方面的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.熟讀課文，自學(xué)生字詞，查出不理解詞語(yǔ)的意思。2.再讀課文，想想課文主要講了什么？3.想一想，課文寫了幾處景，你認(rèn)為哪一處景物寫得最好，為什么？用筆畫下來(lái)，并寫下批注。

三、由淺入深，循序漸進(jìn)――低入

布置前置性作業(yè)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)。設(shè)計(jì)布置作業(yè)，要讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識(shí)，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，不斷提高學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文時(shí)，教師布置這樣的實(shí)踐作業(yè)“有的人死了，卻像司馬遷說(shuō)的‘重于泰山’，你能列舉幾句表示死得其所的詩(shī)句嗎？”這樣的作業(yè)，誰(shuí)都能做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少、認(rèn)識(shí)的深與淺的問(wèn)題，每個(gè)人在完成作業(yè)的過(guò)程中，都能有所收獲，再通過(guò)課堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生的記憶一定非常深刻。

四、百花齊放春滿園――開放

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門；興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是多么的重要！

引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過(guò)教師語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無(wú)邊、滿眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去1；“我想看林海”；“我已經(jīng)去過(guò)了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來(lái)。于是通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來(lái)，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求的興趣或認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。因此推動(dòng)著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會(huì)取得事半公倍的效果。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見(jiàn)、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說(shuō)話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見(jiàn)解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。

三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的步伐，以適應(yīng)課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學(xué)觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時(shí)還需要新觀念及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。

篇8

在大力推行素質(zhì)教育，落實(shí)課改精神的現(xiàn)代教育背景下，學(xué)科教師改變教育觀念，提高教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，從教學(xué)理念到課堂授課，都需要學(xué)科教師摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。

只有摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關(guān)系，掌握科學(xué)的教法和學(xué)法才能適應(yīng)新課改新形勢(shì)，化學(xué)課堂才能惜時(shí)高效。

在此背景下，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定最適合我們學(xué)科的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)新課改精神。我國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！边@說(shuō)明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性。

1．新課改理念下化學(xué)愉悅學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)

愉悅學(xué)習(xí)觀是新課程改革理念體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生具有了這種學(xué)習(xí)觀，可以維持其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，讓每個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。挖掘教材美感，促使學(xué)生感受化學(xué)之美：焰色反應(yīng)的繽紛、指示劑的色變、可燃物的燃燒、金剛石的晶瑩、金屬的色澤、溶液的澄清，可以愉悅學(xué)生的視覺(jué)；酯的果香、酒的醇香、油脂的脂香，可以愉悅學(xué)生的嗅覺(jué)；石墨的、甘油的滋潤(rùn)、陶瓷的光潔、玻璃的光滑，可以愉悅學(xué)生的觸覺(jué)。這些美的愉悅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種美的享受，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。

2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)特征，容易吸引學(xué)生；實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)活學(xué)的科學(xué)態(tài)度。一是在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的突發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生良好的思維敏捷性，使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)變化的復(fù)雜，不斷提高學(xué)生敏銳、獨(dú)特的觀察能力。二是開展第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。三是自學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做探索性實(shí)驗(yàn)，寓教學(xué)于活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的能力。

3．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強(qiáng)大的信息功能，為化學(xué)課改提供了有利的條件，展現(xiàn)出新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運(yùn)用文字、圖像、聲音來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。實(shí)踐證明，摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動(dòng)活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程春意盎然。如講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；再如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件，截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影建立習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像庫(kù)、課件庫(kù)等，作為化學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

4．化學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開始的。問(wèn)題是開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。課堂提問(wèn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增進(jìn)師生情感的交流。

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、釋疑的過(guò)程。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林曾提出：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！蔽鞣綄W(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)得好即教得好?！边@充分說(shuō)明提問(wèn)是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

篇9

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)空培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師應(yīng)該充分地考慮到這個(gè)問(wèn)題。那么，如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何激活課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？可從以下三方面著力：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門；興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以過(guò)教師語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：我講《林?！芬徽n。上課出示課件展示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無(wú)邊、滿眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經(jīng)去過(guò)了”等。課堂氣氛一下活躍起來(lái)。于是通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境把孩子們的興趣引到了課堂上來(lái)，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象產(chǎn)生的興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。因此推動(dòng)著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會(huì)取得事半公倍的效果。

相互交流，營(yíng)造和諧課堂氣氛。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以師生之間相互交流，營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見(jiàn)、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說(shuō)話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見(jiàn)解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。

挖掘潛力，留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的步伐，以適應(yīng)課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學(xué)觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時(shí)還需要新觀念及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要放下教師的架子，從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，有目的收集信息，分析信息，探究問(wèn)題，合作交流，提出觀點(diǎn)，達(dá)到理解和解決問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生自學(xué)，很快就填寫出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點(diǎn)、作用?？梢?jiàn)，孩子已經(jīng)對(duì)課文有了深刻的了解?？上攵?，孩子自己能學(xué)懂的知識(shí)，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學(xué)習(xí)的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽；先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點(diǎn)，后寫作用的寫法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)作用，填寫表格。放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對(duì)話形式來(lái)推薦，介紹新型玻璃的特點(diǎn)、作用。以加深學(xué)生的理解。這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)興致勃勃，紛紛上臺(tái)表演，有的演顧客，有的演推銷員?！拔沂菉A絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達(dá)到了。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會(huì)”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，觀察、發(fā)現(xiàn)生活中類似于“新型玻璃”的科技新產(chǎn)品，再運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方法去寫這些方面的產(chǎn)品，介紹科學(xué)知識(shí)；即興交流，教師隨即點(diǎn)評(píng)。最后，要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合生活所需，設(shè)計(jì)出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂知識(shí)延伸到了課外，增強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何把一堂語(yǔ)文課活躍起來(lái)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂承擔(dān)起自己的責(zé)任，改善課堂教學(xué)的氛圍，提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用。以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。

篇10

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0058-01

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?？梢?jiàn)，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變以往的"灌輸式"教育方式，針對(duì)小學(xué)生的心理，選擇適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的教育方式。這樣可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才會(huì)充分發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是時(shí)代賦予教師的重任，一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用與影響。因此，教師在教學(xué)中要注重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓課堂充滿著跳躍的音符，創(chuàng)造的活力。為此，本文特就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：

1.更新觀念，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一，課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營(yíng)造民主、自由、合作的氛圍。讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于表達(dá)，積極參與，能感受到自身價(jià)值之所在，體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，教師在教學(xué)中要以平等真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立民主自由的氣氛，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不搞"一言堂"。學(xué)生表現(xiàn)只在有肯定的地方都要給予表?yè)P(yáng)，即使有缺點(diǎn)，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。同時(shí)，要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，形成自由探討，自由爭(zhēng)論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

2.提供質(zhì)疑時(shí)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)必須問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"問(wèn)是開路先鋒，問(wèn)是深耕之犁。要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)生能提問(wèn)，這時(shí)思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生探索中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，精于分析問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使學(xué)生敢想敢做，這樣才能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。例如：在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》一課時(shí)，我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓老師來(lái)回答。結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)報(bào)出，我一個(gè)個(gè)答對(duì)，可神奇了。這時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：老師是如何能達(dá)到這種程度呢？我從中告訴他們：只要你們深入課文，理解課文，你們也能像老師一樣。聽了我的話，學(xué)生們個(gè)個(gè)干勁十足，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題意識(shí)主動(dòng)的去探索知識(shí)規(guī)律，有的甚至還去查閱和搜集有關(guān)翠鳥的資料，帶到課堂上與同學(xué)分享。

3.激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力包括深刻的認(rèn)識(shí)能力，敏捷的觀察能力，豐富的想象能力和創(chuàng)新性的思維能力。其中創(chuàng)新性的思維能力是核心，。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是激活學(xué)生的思維。怎能樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花呢？心理學(xué)家研究表明：活躍的思維依賴于主體的積極性，信賴于主體的求知欲。因而，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用直觀、形象的掛圖、實(shí)物、投影、課件等先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情緒，將錄相、表演、藝術(shù)欣賞引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，獲得成功的機(jī)會(huì)。如一位教師在教學(xué)《牽牛花》后，黑板上出現(xiàn)了一幅色彩絢麗的畫：山坡上的牽牛花，叢林中的野菊，小路邊的芙蓉，池塘邊的睡蓮。一切組合都是那么協(xié)調(diào)，讓人賞心悅目。最精彩的是當(dāng)老師問(wèn)"如果要使這幅畫更完美，我們還可以給它加上些什么？"教室里小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有人說(shuō)："畫上藍(lán)天白云和初升的太陽(yáng)，因此在太陽(yáng)的照射下，花兒才會(huì)開得這樣艷。"有人說(shuō)："在草地上或叢林里，還可以畫上茅屋、小亭，使他充滿生活氣息"……于是教師讓同學(xué)補(bǔ)畫這幅畫，再讓學(xué)生用自己的話有順序地描述，這時(shí)，不論哪位同學(xué)描述的都比課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言都比課文有情趣。

4.激勵(lì)大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是為了表情達(dá)意的需要，是對(duì)在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導(dǎo)地位。教師在提問(wèn)時(shí)留給學(xué)生大量的想象空間，有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教學(xué)完《新型玻璃》后，設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練："現(xiàn)在我是新型玻璃總公司的董事長(zhǎng)，總公司還要設(shè)立幾個(gè)新的公司，分別生產(chǎn)新世紀(jì)各種各樣的新型玻璃，同時(shí)，要聘任同幾位員工分別擔(dān)任這幾個(gè)新公司的經(jīng)理。方式是公平競(jìng)選，你想競(jìng)選哪個(gè)公司的經(jīng)理，請(qǐng)針對(duì)將要生產(chǎn)的玻璃名稱、特點(diǎn)和用途來(lái)做一次演說(shuō)，充分發(fā)揮你的想象力，有創(chuàng)新意識(shí)者優(yōu)先聘用。"話音剛落，同學(xué)們活躍起來(lái)，紛紛動(dòng)口練說(shuō)。過(guò)一段時(shí)間后，他們便各抒已見(jiàn)地發(fā)表了各自的想法。有的說(shuō)要生產(chǎn)吸塵玻璃以減少灰塵對(duì)人的危害；有的說(shuō)要生產(chǎn)治病玻璃，各類樓房只要用上這種玻璃人們就會(huì)減少生病的機(jī)會(huì)；有的說(shuō)要生產(chǎn)保溫玻璃、隱形玻璃、信息玻璃……學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，可見(jiàn)他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上，教師要明析新的教學(xué)理念，樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要我們進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運(yùn)用。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：