導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計學案例教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0094－02

案例教學（Case Method）自20世紀初被美國哈佛商學院倡導用于法學、醫(yī)學和管理學教育以來，已被愈來愈多國家的教學實踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教育教學方法。統(tǒng)計學作為研究客觀現象總體數量特征的一門方法論科學，與經濟社會生活的聯(lián)系愈加密切，統(tǒng)計方法已成為管理、經貿、金融等諸多學科領域科學研究的重要方法。統(tǒng)計學作為高等院校經濟類專業(yè)開設的一門必修的專業(yè)基礎課，如何正確運用案例教學法提高統(tǒng)計學課程的教學效果，已是統(tǒng)計課教師無法回避的重大課題。

一、統(tǒng)計案例教學及其必要性

任何一門課程的教學都包括教學目的、教學內容和教學方法三大基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”與學生的“學”相結合的雙邊活動，因此，既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統(tǒng)計教學的目的。

案例教學就是按照一定的教學目的，在教師的指導下，通過對案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題作出判決的一種模擬性的教學活動。案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法、教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度看，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。

統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。作為一種教學形式，統(tǒng)計案例教學是對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學方法的一種重要補充。與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，教師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學案例教學的特點

統(tǒng)計案例教學除了具有一般案例教學強調學生學習的主動性和積極性；重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；注重教師在教學中的“導演”作用等共性特征外，還具有鮮明的個性特征。

1．統(tǒng)計案例素材來自于對經濟情況和實際問題的調查研究

這本身就培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計調查能力和素材的加工整理能力。統(tǒng)計案例具體包括調查方案的統(tǒng)計設計、項目的確定、調查單位和地點的選擇、調查方式方法的現場運用等方面。當然，在案例教學中我們還可將一個實際調查方案作為活教材進行討論、評價和提出修改意見。

2．統(tǒng)計案例分析是進行案例教學的主要環(huán)節(jié)，它是以學生為主體對案例進行辨析并得出結論的一種創(chuàng)造性教學活動。

統(tǒng)計分析是統(tǒng)計工作的重要任務或工作內容，在課堂教學中雖然也介紹了統(tǒng)計分析的程序和方法，但只有通過案例分析才能逐步領悟。同時，案例分析與統(tǒng)計分析在思維方式和分析方法上有許多方面也是相通的。

3．統(tǒng)計案例教學離不開計算和論證

無論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、咨詢型案例，都要進行論證和定量研究。經濟問題的研究，要經過“定性――定量――定性”的過程。案例教學離不開定性研究，同時也離不開定量研究。否則，論題的闡述、問題的分析以及辯論、結論就失去了科學性；問題、原因、評價和結果就難以明晰化。統(tǒng)計案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計算過程或一定的數量分析模型構成的。通過案例教學，可以加深對統(tǒng)計各種計算方法和模型的認識和理解，鍛煉了學生運用統(tǒng)計方法的能力。

三、統(tǒng)計案例教學中應注意的幾個問題

案例教學法有很多獨到之處，歷經近百年的探索，在世界各國得到了廣泛的應用，也顯現出強大的生命力，但在具體運用時要注意以下問題。

1．精選或編寫突出本專業(yè)特色的教學案例

案例教學能否取得預期教學效果，關鍵在于教學案例的選擇，這是案例教學的第一步。首先，應在堅持“以用促學，學以致用”原則的基礎上，根據各專業(yè)的特點，圍繞不同的教學內容編制或精選案例。同時，教學案例要突出“精”和“新”。所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。如每逢年末，組織學生適時地搜集國家和地方統(tǒng)計局、網絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數據編制與教學相關的新的案例，使案例緊跟時代步伐。學生在參與完成案例編寫的過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高了學生運用知識的能力；又如對金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等方面的案例，而對經管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量、經營決策等方面的案例。這樣既可使枯燥乏味的統(tǒng)計理論、方法聯(lián)系實際，又可激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的熱情。

2．注意統(tǒng)計案例教學法與傳統(tǒng)授課法的有機結合

案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要建立在堅實的理論基礎上。只有將基本概念、基本原理闡釋透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向學生傳授基本概念和基本知識。但講授中要注意理論部分力求少而精，并注意引導學生學習的主動性、自覺性，使學生在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

3．統(tǒng)計案例教學法對授課教師提出了更高的要求

它要求任課教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。

4．統(tǒng)計案例教學中注意采用多媒體輔助教學，以提高教學效果。

多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺、1.5%是通過觸覺、3.5%是通過嗅覺、11.0%是通過聽覺、83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。

5．注意恰當選擇統(tǒng)計分析軟件

統(tǒng)計案例教學離不開對大量數據的加工與分析，如果通過手工完成是非常枯燥和繁瑣的。要解決這一問題，恰當選擇統(tǒng)計分析軟件至關重要。筆者認為，對統(tǒng)計專業(yè)的學生可選擇專業(yè)統(tǒng)計分析軟件，而對非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件則是最佳選擇。盡管該軟件的統(tǒng)計分析功能比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，對于統(tǒng)計學課程而言，利用其提供的統(tǒng)計函數和分析工具，結合電子表格技術，完全能夠滿足統(tǒng)計學課程的教學要求。

參考文獻

篇2

案例教學法最先運用于法學界和醫(yī)學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y(tǒng)計學》是高職院校經濟類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統(tǒng)計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。

一、運用統(tǒng)計案例教學的必要性

統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統(tǒng)計教學的目的。

統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學案例教學的特點

案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。

1.強調學生學習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學中的“導演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

三、案例教學中應注意的幾個問題

案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。

1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。

教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。

2.統(tǒng)計案例教學方法應和傳統(tǒng)授課方法相結合。

案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。

4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。

多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。

【參考文獻】

篇3

案例教學法最先運用于法學界和醫(yī)學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y(tǒng)計學》是高職院校經濟類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統(tǒng)計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。

一、運用統(tǒng)計案例教學的必要性

統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統(tǒng)計教學的目的。

統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學案例教學的特點

案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。

1.強調學生學習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學中的“導演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

三、案例教學中應注意的幾個問題

案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。

1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。

教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。

2.統(tǒng)計案例教學方法應和傳統(tǒng)授課方法相結合。

案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。

4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。

多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。

【參考文獻】

篇4

案例教學法最先運用于法學界和醫(yī)學界， 其后運用于管理界， 它是通過對一個具體情境的描述， 引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y(tǒng)計學》是高職院校經濟類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課， 與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為， 在《統(tǒng)計學》授課中正確運用案例教學法， 能得到比較好的教學效果。

一、運用統(tǒng)計案例教學的必要性。

統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心， 教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心， 是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動， 因此既要調動教師的積極性， 也要調動學生的積極性， 這樣才能較好地實現統(tǒng)計教學的目的。

統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下， 學生通過對案例情況的熟悉， 運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究， 對計算過程和計算結果進行分析和評價， 從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同， 案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據， 以學生為主角， 學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法， 對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證， 選取最優(yōu)的解決問題的辦法， 老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程， 它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學案例教學的特點。

案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點， 從對學生進行素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度， 彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比， 它具有以下幾個鮮明的特點。

1.強調學生學習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識， 其一成不變的教學內容和模式， 學生味同嚼蠟， 學生只是被動地吸收知識， 最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心， 學生是教學的主體， 教師是組織者和引導者， 引導所有學生積極參與在討論中， 各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流， 學生會積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會覺得這一學習過程很有趣， 會主動積極地參與到這一過程中， 對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案， 下結論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題， 教學案例與教科書上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式， 而案例的作用是多方面的， 它讓學生了解了分析問題的思路， 要解決什么問題， 如何解決， 應用什么理論和方法， 需要什么數據， 怎樣解讀計算結果，并根據分析結果， 提出針對性的對策和措施， 訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學中的“導演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中， 教師的教色是講解員， 強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞， 教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生， 師生之間互動、交流很少。案例教學中， 教師的角色是導演者， 其角色是指導案例教學的全過程， 課前要有針對性地精選案例， 課堂上組織案例討論過程， 去解決討論中發(fā)現的問題， 最后要進行總結， 對整個討論情況做出評價， 因此在案例教學過程中， 教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。[ Www.]

三、案例教學中應注意的幾個問題。

案例教學法有很多自己的獨到之處， 經過近百年的探索， 在美國和世界各地得到了廣泛的應用， 顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。

但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。

1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材， 建立教學案例庫。

教學案例應該本著“以用促學， 學以致用”的原則， 圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例， 并配有相應的數據庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析， 為了使學生對案例有全面深入的了解， 還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學案例要突出“精”和“新”， 所謂“精”就是不求量多， 但求質高， 所謂“新”就是案例要與時進步， 具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會： 如每逢年末， 組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例， 學生在完成案例的編寫過程中， 既鍛煉搜集資料、整理資料的能力， 也提高學生們運用知識的能力， 正是統(tǒng)計課的一個教學目的， 因此這項工作能取得一舉兩得的效果。

2. 統(tǒng)計案例教學方法應和傳統(tǒng)授課方法相結合。

案例是為教學目的服務的， 應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系， 即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹， 才能充分開展案例討論， 取得實效。而在理論知識普及和更新方面， 傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處， 它能全面、系統(tǒng)地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精， 并注意啟示學員學習的主動性、自覺性， 使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時， 提高分析問題和解決問題的能力。

3. 統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法， 而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角， 教師起引導作用， 針對不同的統(tǒng)計教學案例， 教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析， 才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議， 并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設， 提高教師的整體素質， 是案例教學法對教師提出的更高的要求。

4. 實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學， 可以增加教學效果。

多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體， 在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明， 人們的學習有1.0%是通過味覺， 1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺， 11.0%是通過聽覺， 83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學， 能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表， 使教學過程變得直觀、形象， 與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比， 多媒體教學還能節(jié)約板書時間， 增大課堂信息量， 而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣， 使教學效果達到最佳。

參考文獻

篇5

隨著科技的變化和發(fā)展,使得不論是統(tǒng)計數據的收集、整理和分析,還是統(tǒng)計理論、

方法法和技術,即使十年前相比,都發(fā)生了很大的變化。在現代統(tǒng)計教學中,以下三個趨

勢成為信息社會中應用統(tǒng)計教學的主要方向:(1)強調統(tǒng)計學的應用特點,即對統(tǒng)計

理論和方法的介紹不是從概念和公式定理出發(fā),而是從現實生活中存在的大量實際問題

出發(fā);(2)重視學生的動手能力訓練,關注培養(yǎng)學生熟練地運用計算機分析數據的能力和

對統(tǒng)計結果的解釋能力;(3)廣泛使用統(tǒng)計分析軟件,使統(tǒng)計數據處理、顯示、分析和推斷

變得快速而簡單,充分體現和發(fā)揮統(tǒng)計的功能。而要實現這樣的教學模式,案例教學

成為一個必不可少、應該全面推行的重要手段。

與一般的課堂討論不同,案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據,以學生為主角,學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法,對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證,選取最優(yōu)的解決問題的辦法,老師只起引導作用。案例教學本質上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程,它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、案例式教學的特點

案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點,以培養(yǎng)學生技能為中心,根據各章節(jié)的內容選用相應的案例為教學服務,激發(fā)學生的學習的積極性和主觀能動性。由于統(tǒng)計學原理都是通過一些數字表達出來,具有抽象性,這樣造成學生對知識點理解的難度。因此我們在進行案例式教學時,應該注意一些幾點:

1)強調學生學習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識,其一成不變的教學內容和模式,學生味同嚼蠟,學生只是被動地吸收知識,最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心,學生是教學的主體,教師是組織者和引導者,引導所有學生積極參與在討論中,各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流,學生會積極思考,相互啟發(fā)、討論,他們會覺得這一學習過程很有趣,會主動積極地參與到這一過程中,對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2)盡管是案例式教學,也不能輕視基礎知識的傳授。

講授案例不是目的,目的是通過案例更好的掌握基礎知識。統(tǒng)計學中所有章節(jié)都在研究如何從現實數據中討求統(tǒng)計規(guī)律。所以在案例設計中,必須根據章節(jié)與內容的要求,提出問題,收集數據,使每一個案例都代表本章節(jié)的知識點。

3)進行統(tǒng)計分析師,要輔以統(tǒng)計軟件。

統(tǒng)計離不開數據,數據離不開統(tǒng)計軟件,因此在案例式教學過程中離不開統(tǒng)計軟件,常見的統(tǒng)計軟件有:Stata,SAS,Matlab,S-Plus等功能非常強大的專業(yè)軟件,最基礎的還有Excel。

4)注意逐步建設自己的試題庫。

教學案例需要圍繞不同的教學內容而建立。每個案例需配有相應的數據庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析,為了使學生對案例有全面深入的了解,還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。同時案例要做到與時俱進,具有時代特征。

三、案例式教學的具體實施

!)用案例導入本節(jié)課的內容。教師將要學習內容用一個相關的案例來引入,激發(fā)學生的學習興趣,對案例的背景情況、數據資料進行扼要概括,提出問題讓同學思考,這樣本節(jié)課的內容就開始了。

篇6

一、案例模式融入數理統(tǒng)計教學的必要性

應用數理統(tǒng)計方法解決實際問題，需建立有效的統(tǒng)計模型。傳統(tǒng)數理統(tǒng)計教學擁有完善的教學體系，卻忽略了數理統(tǒng)計的本源，存在一定缺陷。在數理統(tǒng)計中融入案例教學，開設數理實驗或數理統(tǒng)計建模課程，推動學生體會知識被發(fā)現的過程。數理統(tǒng)計的教學，不能停駐在數理統(tǒng)計定義及公式的講授，而是掌握數理統(tǒng)計學的思維方法，體會數理統(tǒng)計的內在含義，了解數理統(tǒng)計知識的前因后果，感受數理統(tǒng)計規(guī)律的魅力。因此，在數理統(tǒng)計教學中，應讓學生深刻體會數理統(tǒng)計知識的內涵及外延，不能停留在枯燥乏味的公式上。目前，很多高校都在嘗試案例教學模式。筆者將數理統(tǒng)計的基本思想融入教學案例中，已初見成效。學生在各類大賽（數學建模、市場調查大賽、大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目等）中，已嶄露頭角。可見，案例教學模式的重要性，也足以得出在數理統(tǒng)計課程中引入案例教學模式的必要性與緊迫性。

二、案例在數理統(tǒng)計教學中的運用

篇7

統(tǒng)計是以數據表達事實，統(tǒng)計學是研究搜集、整理、顯示和分析數據的科學，以數據為研究對象，以統(tǒng)計圖表或報表分析報告為研究結果，目的是尋找統(tǒng)計數據內在規(guī)律性，從而認識客觀事物。自1969年諾貝爾經濟學獎設立開始至今，約有三分之二獲獎與統(tǒng)計有關，說明統(tǒng)計學在經濟學中占有非常重要的地位。隨著科學技術的發(fā)展，人們越來越認識到不僅要觀察到事物的表面現象，而且要根據數據去分析這些現象的本質，找出內在規(guī)律，這就是統(tǒng)計分析的作用?！敖鹑诰褪菙祿保洕治龊艽蟛糠忠彩菍祿奶幚?，因此《統(tǒng)計學》是財經類專業(yè)的一門核心課程。在統(tǒng)計學教學過程中，一方面要將統(tǒng)計學的理論知識傳授給學生，另外一方面教同學如何分析遇到的財經問題，應用統(tǒng)計知識分析問題，并利用統(tǒng)計軟件來解決這些問題。

當然統(tǒng)計學和其他學科的教學一樣，有很多種教學方式，如課堂提問方式，這種方式是教師在適當的地方設置一些問題，讓學生參與討論和回答，能夠抓住學生的注意力，要求學生能夠認真專心聽老師講課，積極參與回答教師所提的問題，如果問題設置得當，能夠取得非常好的教學效果；還有項目教學法，該方法是以項目為中心，學生根據項目提出的要求進行學習，合作完成項目規(guī)定的目標和任務，并能夠應用統(tǒng)計知識解決具體的經濟問題和現象，該方式能夠極大地提高同學的積極性；還有實踐性教學，該教學方式將同學融入到社會實踐中，例如參觀實地教學基地，工廠等，給學生一個具體的實踐教學環(huán)境，加強同學的實踐意識，提高解決實際問題的能力，如參觀統(tǒng)計局，上海證券交易所等。但在統(tǒng)計學的教學過程中，根據統(tǒng)計學課程的特點，案例教學方式還是一種比較實用的方法。本文主要探討在財經類《統(tǒng)計學》教學過程中采用案例教學法并舉例說明，同時指出在應用案例教學中應注意的問題。

一、案例教學法在統(tǒng)計學教學中的作用

美國哈佛大學案例教學協(xié)會主席John Boehrer 教授認為案例教學是一種以學生為中心，教師為主導，對現實問題或者某一特定事實由同學和教師之間或者學生和學生之間進行交互式的探索的教學過程。案例教學法的主要目的是提高學生對理論知識的了解，增強理論知識的應用能力，還能培養(yǎng)同學的評述性、分析性、邏輯推理能力和概括演繹能力、思辨能力以及說服力等各種能力。案例教學法能夠使同學認知經驗、分享經驗，能夠促進同學增加社會認知面以及提高同學解決一些社會問題的能力。由于統(tǒng)計學教學中還是側重于統(tǒng)計知識的應用，只有結合真實案例進行教學與分析，學生在案例教學中學習應用，教師在具體的應用中教學，這樣就將教學的兩個方面結合起來了，因此案例教學在統(tǒng)計學教學中越來越受到重視和歡迎?？偨Y案例教學在統(tǒng)計教學中的作用有：

（一）有助于提高學生對統(tǒng)計概念的理解

統(tǒng)計學的難點在于有很多抽象的概念，如方差/偏度、峰度等。以往的教學總是將這些概念“填鴨式”的灌輸給同學，同學聽起來很費勁，不能理解其博大精深的含義和用處，雖然老師占了課堂的主體，但是收效甚微。而應用案例教學法可以很好地解決“課堂主體”的矛盾，在課堂上的不再是教師為主題，而是學生為主體，根據同學的需求來設置課堂的教學方式和節(jié)奏，可以通過一些案例的形式來講解這些統(tǒng)計學上的抽象概念，使同學明白統(tǒng)計學的課本中為什么要保留這些經典的概念，以及這些經典的概念在經濟金融等學科中的應用，從而可以制作一個教學案例，加深同學的了解，將收到不錯的效果。

（二）有助于同學培養(yǎng)同學解決實際問題的能力

教師在選擇案例的時候，基本都是來自于經濟生活中，在課堂上打開些統(tǒng)計或者經濟網站，如國家統(tǒng)計局，人大經濟論壇等網站，可以找到很多統(tǒng)計學案例的素材和問題，通過老師的講解，提高了同學解決實際經濟金融問題，這些往往是同學感興趣的，也是同學在未來工作中遇到的經濟金融問題，調動了同學去了解統(tǒng)計知識和經濟知識，縮短了教學和實踐的舉例，收到不錯的教學效果。如我們在講授統(tǒng)計指數的時候，就在上海證券交易所網站上找出上證指數的編制方法加以詳細講解，并結合目前的實際，講解一些與上證指數相關的知識，如股指期貨等等，從而激發(fā)同學學習的興趣和積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學生的團隊精神

統(tǒng)計學的案例相對比較難，同學組成一個小組討論和完成老師布置的任務。在這種過程中，小組同學之間要分工明確，協(xié)調一致，查找所要的資料。只有團隊之間的進度合理，才可能達到目標，發(fā)揮每個成員的主動性與能動性，這樣能夠增加同學之間的團隊精神。

（四）有助于培養(yǎng)學生的口頭表達能力

統(tǒng)計學教學不應僅僅注重知識傳授，還應讓學生有更多的機會去講去做，讓他們在交流實踐中加深對統(tǒng)計學理論知識的理解和運用。課堂討論與交流是案例教學法的重要環(huán)節(jié)，作為課堂討論和交流的主要參與者，學生需要在課堂上圍繞自己的觀點認真組織好發(fā)言，以便清晰地表達意見和看法，同時也注意保持與他人良好的溝通并力爭在討論中說服對方，這為學生口頭表達能力提供了很好的鍛煉機會。

（五）提升教師素質和能力

案例教學法能夠極大地提高老師的素質和能力。因為要實行案例教學法，教師就必須事先收集整理一些有意義的實際案例，還要有一定的教學過程的控制能力。案例是案例教學法的關鍵，要選擇既要體現統(tǒng)計學理論知識，又要與現實的經濟和金融聯(lián)系起來，要求教師要掌握兩方面的知識，然而統(tǒng)計學教師往往是數學系或者統(tǒng)計系轉過來的，對經濟和金融知識有所欠缺，因此要做好一個案例，要求統(tǒng)計教師要學習很多相關的經濟知識，無疑這將提高統(tǒng)計學教師的素質和能力。

二、案例教學的具體實施

選取教學中的一個例子來說明案例教學在統(tǒng)計學中的應用。統(tǒng)計學之所以較難，是因為存在比較抽象難懂的概念，如偏度、峰度和方差等，在講授這些概念的時候必須要將這些概念形象化，易于被同學接受，因此編寫了如下的案例教學方案。

（一）案例教學目標

統(tǒng)計學中的偏度和峰度等概念比較抽象難懂，本案例的教學目標是將峰度和偏度概念形象化和具體化，并給出它們在判斷一組數據是否服從正態(tài)分布的應用，結合中國股票市場的具體情況來講解峰度和偏度的應用，從而使得同學易于接受這些概念。

（二）案例的組織實施

課前布置好任務，教師通過E-Mail將該案例教學課的講義發(fā)給同學，要同學去預習案例的統(tǒng)計知識和相關的應用，并結合同學的意愿和學習能力水平，分別組成一個6—8人的學習小組，派出代表在課上發(fā)言，將該組在討論中遇到的統(tǒng)計問題及時反饋給教師；上課時，教師先將案例中的統(tǒng)計原理講清楚，并解決同學反饋上來的問題，然后開始進行統(tǒng)計實證和分析。怎么樣搜尋數據，整理數據，利用統(tǒng)計軟件處理數據，最后分析統(tǒng)計結果，教師列出一些問題，要同學加以討論和操作，然后選出各小組代表全班發(fā)言，通過師生互動將案例內容和統(tǒng)計學理論知識聯(lián)系起來。教師做一定的評論，根據討論情況，發(fā)現同學學習中遇到的問題；課后，要求同學寫小結，總結或者編寫案例教學并分享在案例教學中的體會。

（三）案例教學中涉及到的統(tǒng)計原理和問題

1.偏度和峰度概念

峰度和偏度概念抽象，但是可以從數據挖掘的角度引入，通過數據的矩來認識峰度和偏度概念，這樣容易被同學接受。

2.怎樣計算一組數據的峰度和偏度

有多種方法?？梢灾苯影凑展接嬎悖部梢酝ㄟ^EXCEL中的“描述性統(tǒng)計”工具計算，或者通過Eviews等統(tǒng)計軟件計算。

3.峰度和偏度的用處

峰度和偏度有很多用處，如描述人口的變化、財富結構的變化，結合相關金融知識，選取其在統(tǒng)計中的Jarque-Bera統(tǒng)計量的應用。Jarque-Bera統(tǒng)計量是基于峰度和偏度建立起來的，用來檢驗一組樣本是否能夠認為來自正態(tài)總體的一種方法，可以通過Eviews等統(tǒng)計軟件直接得到。雖然這種方法很簡單，但是在金融有很重要的應用，因為Black-Scholes期權定價公式中就假設股票收益率服從正態(tài)分布的，如果這個假設不滿足，那么Black-Scholes公式在中國市場上就會有偏差。

4.中國證券市場上的上市公司的股票收益率

從國內的股票行情軟件中，找到曾經發(fā)行過權證的中國上市公司的歷史股票行情，求出其收益率時間序列，導入統(tǒng)計軟件中Eviews，利用Eviews中的“Histogram and Stats”工具欄，可以得到數據的描述性統(tǒng)計結果以及Jarque-Bera統(tǒng)計量，利用Jarque-Bera統(tǒng)計量來判斷這組數據是否服從正態(tài)分布。發(fā)現上證指數和很多發(fā)行過權證的上市公司股票收益率并不服從正態(tài)分布，而國外成熟市場上的公司股票價格大多服從正態(tài)分布。

5.為什么現階段中國上市公司股票不服從正態(tài)分布

存在著羊群效應。羊群效應是指人們經常受到多數人影響，而跟從大眾的思想或行為，也被稱為“從眾效應”。人們會追隨大眾所同意的，自己并不會思考事件的意義。羊群效應是訴諸群眾謬誤的基礎。經濟學里經常用“羊群效應”來描述經濟個體的從眾跟風心理。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，“羊群效應”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。在資本市場上，“羊群效應”是指在一個投資群體中，單個投資者總是根據其他同類投資者的行動而行動，在他人買入時買入，在他人賣出時賣出。導致出現“羊群效應”還有其他一些因素，比如，一些投資者可能會認為同一群體中的其他人更具有信息優(yōu)勢?！把蛉盒币部赡苡上到y(tǒng)機制引發(fā)。羊群效應的統(tǒng)計基礎是破壞了大數定理，從而股票價格不服從正態(tài)分布。

（四）案例教學總結

通過本案例能夠較好地加深同學對于偏度和峰度的理解，同時使同學能夠了解中國證券市場的相關知識。通過同學的課后小結可以看出，同學對本案例的教學還是肯定的，同學要求教師以后多安排這樣的案例教學的過程，同時激發(fā)了研究中國證券市場的興趣和積極性，有的同學還撰寫了中國證券市場上的羊群效應研究等相關的論文。當然本案例要求同學有一定的知識準備，因此對一些基礎薄弱的同學還是比較難以理解，特別是非金融專業(yè)的同學。

三、提升案例教學效果的對策

盡管案例教學方法有很多好處，特別適合于統(tǒng)計學這種比較抽象的課程，但是由于案例教學相對還是比較新的教學方式，不同于以往的教學方式，因此要取得好效果還要采取一些有針對性的措施：

（一）建立和編寫好的案例庫

在案例教學中，案例是根本，要求教師編寫出大量優(yōu)秀的教學案例，這種統(tǒng)計學案例編寫是持續(xù)的、長期的。案例編寫過程中應該結合學生的專業(yè)知識分別編寫，既要滿足該專業(yè)統(tǒng)計學教學的目標和內容，同時又能夠反映該專業(yè)知識，讓同學真正體會到案例的用處，體現出統(tǒng)計學如何解決該專業(yè)的具體問題，從而激發(fā)同學學習的積極性和主觀能動性。建立和編寫統(tǒng)計學案例主要大概有三種途徑：第一可以到相關的統(tǒng)計學網站上找寫素材，如國家統(tǒng)計局，統(tǒng)計之都，人大經濟論壇等；第二種途徑是到CNKI等文獻系統(tǒng)中找相關的文獻素材；第三種查閱該專業(yè)的專業(yè)書籍，找出適合本專業(yè)的案例素材。開始編寫教學案例時要精，要由少逐漸增多，不求數量，但求質量，也可以適當地有針對性地讓學生來完成編寫某個案例。學生在編寫統(tǒng)計學案例過程中，一方面學生熟悉了統(tǒng)計案例的基本過程，學會了如何搜集資料，整理資料，另一方面也鍛煉了學生們的寫作能力，也加深了對相關統(tǒng)計知識和理論的認識，在此過程中還有可能發(fā)現新的問題，收到很好的效果。

（二）提升學生的適應能力

在案例教學中，學生居于主體地位，案例教學的著眼點應始終放在學生的自主發(fā)現上。但是統(tǒng)計學本身特點是比較抽象，因此案例課程的學習和平時的課程有所不同，在課堂討論前，要求學生做好充足準備，認真閱讀教師發(fā)下來的講義和素材，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案，這樣課上才能跟上教師的思路，達到預期的效果。

（三）要控制好教學過程

案例教學應以學生為主體，教師為主導。在統(tǒng)計學案例討論過程中，教師作為主持人，應該控制好課堂的氣氛和節(jié)奏。大學同學發(fā)言的積極性相對中學生較差，因此要營造同學積極發(fā)言的氣氛，甚至可以事先安排些同學在課堂上發(fā)言，這樣可以避免課堂上過冷的氣氛，如果課堂上出現兩種不同的意見，這時候教師就要出來引導大家識別兩種意見的正確性，由教師和同學相互配合順利完成案例教學。對教師和同學都是考驗，教師和同學在此過程中可以收獲到比傳統(tǒng)教學更多的知識和經驗。

（四）加強相關的配套措施

案例教學方式對教師、學生和教學過程都有一定的要求，要獲得較好的成效，學校要提供一些幫助和支持?？梢赃x派教師到專門的統(tǒng)計部門去實習和考查并參與到統(tǒng)計調查和調研的過程中，還可以結合教師的專業(yè)到專門的部門單位實習和調研，豐富和補充統(tǒng)計學教師的相關專業(yè)知識和技能，這樣才能寫出更有針對性的教學案例；案例教學課程是一個比較復雜的課程，要花教師很多時間和精力，因此學校要區(qū)分對待，并適當加以獎勵，或者適當變成一種獎勵的制度；加快推進與案例教學要求相匹配的教學設備。要從教學設備、班級編排、教室布置等方面，逐步完善統(tǒng)計學案例教學需要的教學環(huán)境和設備。

參考文獻

[1]林茜.案例教學法在統(tǒng)計學教學中的應用[J].玉溪師范學院學報，2011（05）.

[2]田愛國，田地.傳統(tǒng)教學與案例教學比較研究[J].金融教育研究，2013（02）.

[3]吳艷麗，徐陽.統(tǒng)計學案例的選擇與編寫研究[J].統(tǒng)計教育，2007（04）.

[4]朱喜安.《統(tǒng)計學》課程案例教學法及其實現模式[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2006（02）.

[5]袁誠.統(tǒng)計學案例教學的理論與實踐探索[ J].統(tǒng)計教育，2006（02）.

篇8

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）01012502

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)經濟建設和生產一線高級應用型人才為目標。為了適應社會發(fā)展需求，高職統(tǒng)計學教學必須以就業(yè)為導向，實現理論與應用的有機結合。因此，在統(tǒng)計學課程中進行案例教學是開展實踐性教學的有效途徑。《統(tǒng)計學原理》是高職院校經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，其教學目的是教會學生宏觀地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統(tǒng)計學原理》的學習，了解和掌握幾個概念和原理是遠遠不夠的，而應加大分析、判斷力度，突出實用特色，注重統(tǒng)計工作能力的培養(yǎng)。案例教學本質上創(chuàng)造了一種模擬實踐的環(huán)境和過程，在統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐之間架起了一座橋梁，對激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，提高學生的綜合實踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識轉化為專業(yè)技能。

1案例教學的內涵和特點

1.1案例教學的內涵

案例教學，又稱情景教學法，是教師根據一定的教學目的和教學內容的要求，在學生掌握有關知識和方法的基礎上，使學生經歷或體驗模擬的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引導學生對這些特殊情景進行分析和研究，并運用所學理論知識和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法。

1.2案例教學的特點

（1）以基本知識點為核心。

案例教學的目的是通過案例幫助學生掌握統(tǒng)計學課程中的要點和難點?；镜闹R點是案例教學的支撐點，一個案例可能涉及到一個或多個知識點，因此，案例和知識點之間應該做到明確對應。例如高職《統(tǒng)計學原理》課程的講授內容包括：統(tǒng)計數據的采集方法；數據的整理與顯示方法；統(tǒng)計數據的描述；時間序列分析法；相關與回歸分析法；指數分析法；簡單統(tǒng)計推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時，應根據課程的章節(jié)與內容要求，緊密結合課程中的基本理論和重要知識點，提出問題，收集數據，使每一個案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識點。

（2）以現實環(huán)境為背景。

案例教學以現實環(huán)境為背景，案例多取材于現實問題，是實際存在或曾經發(fā)生過的典型事例，通過研究現實世界中群體現象數量表現出的內在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學生的知識得到內化，同時也最大限度地激發(fā)了學生的學習積極性。由于統(tǒng)計學原理和定理取材于豐富的現實世界，在教師的引導下，通過真實而典型的素材分析研究和總結規(guī)律，從而能夠增強學生的認識能力，提高學生的動手實踐能力。

1.3以親身實踐為過程

相對傳統(tǒng)的理論教學法，案例教學法是在實踐活動中去進行真實的模擬。在案例教學中，教師是主導，學生是主體，其著眼點在于使學生從“被動的聽眾”轉變?yōu)椤胺e極的參與者”， 是師生共同參與的交互式教學過程。對于兼容理論與實踐的統(tǒng)計課而言，案例教學是一種基于實踐性教學活動的教學方法，通過具體情境的創(chuàng)設和模擬，有效地縮短了教學情境和實際工作情景之間的差距。

1.4以能力培養(yǎng)為目標

現代職業(yè)教育強調應用性，以“行為導向”為理念的案例教學法遵循了職業(yè)教育的特點。案例的功能是提供情景、體驗過程、積累經驗，其著眼點在于培養(yǎng)能力。在學生主動參與和共同合作的過程中，在分析問題、討論問題以及充分交流意見的過程中，大家各抒己見，集思廣益，各種觀點相互碰撞，既鍛煉了學生獨立思考問題、解決問題的能力，又逐步培養(yǎng)了一定的學習能力、實踐能力和職業(yè)能力，最終實現了統(tǒng)計學案例教學的目的。

2高職統(tǒng)計學案例教學的幾點建議

2.1選取合適的統(tǒng)計案例

選取合適的、有針對性的案例是案例教學的基礎。統(tǒng)計案例應將統(tǒng)計理論知識融于具體實例之中，并且與課本知識點緊密結合。具體的教學目標、內容及學生應掌握的知識和技能是構建案例教學的基礎。首先，從教學功能的角度來看，案例教學適合內容比較復雜、專業(yè)性比較強的知識。其次，從形式與內容的統(tǒng)一性來看，案例要與教材內容密切聯(lián)系。脫離了教材內容，偏離了教學主題，就無法達到幫助學生掌握基本概念和原理的教學目的。同時，案例選擇一定要有現實性和趣味性，貼近學生生活實際、活生生的案例，才能吸引學生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設檢驗、方差分析等基本思想，可以選擇控制產品質量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計學的案例教學中要明確問題，案例選取應當具有明顯的問題導向性，這樣才能有利于學生通過統(tǒng)計分析做出明確的判斷。

2.2適當應用統(tǒng)計分析軟件

在進行統(tǒng)計調查和案例教學的過程中，不可避免地會碰到大量的實際數據，適當地在高職統(tǒng)計案例教學中輔助以統(tǒng)計分析軟件，會起到事倍功半的效果。在案例實踐教學中，有很多可供選擇的統(tǒng)計軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應用較廣的統(tǒng)計軟件。這些統(tǒng)計軟件功能非常強大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統(tǒng)計分析工具，如描述統(tǒng)計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現有數據進行處理；另外，上述統(tǒng)計軟件都帶有很強的模擬工具。大多數概率統(tǒng)計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進行各種數據模擬和試驗，可以處理和分析大量案例數據。除此之外，這些統(tǒng)計軟件都具有強大的制圖功能，以圖表的形式展現許多統(tǒng)計分析結果，有利于更加直觀地進行案例講授，從而加深學生對統(tǒng)計功能的理解，幫助學生完成統(tǒng)計的定量分析和定性分析。在統(tǒng)計教學中，將統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計案例和傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論教學有機結合起來，是一種行之有效的教學方法。

2.3強調學生的實踐參與活動

應用性和實踐性是高職統(tǒng)計學教學的一個突出特征，學生運用統(tǒng)計學中所學基本知識點，通過親自搜集數據，親自嘗試編寫案例，進而在教師的引導下分析案例，是案例教學達到良好效果的途徑之一。例如可以組織學生到本地大型超市和電器商場進行大型的統(tǒng)計調查實踐，通過搜集有關消費者數據和產品數據，對當地的消費市場進行調查和分析。這些調查都以問卷的形式進行，問卷的設計、分發(fā)、回收和數據的匯總工作都由學生來完成，而教師負責指導和整體把關。教師則根據每個同學的興趣，成立學習小組，通過布置課外作業(yè)的形式，鼓勵學生完成數據的整理工作和統(tǒng)計案例的編寫。一方面，學生通過實地調查獲取的豐富數據，可以為教師編寫教學案例提供豐富的素材。另一方面，由于學生從始到終參與了整個案例數據的調查和數據的分析和研究過程，對案例的背景知識有比較清楚的了解，而且渴望知道他們搜集到的數據有沒有實際價值；如果數據有應用價值，通過數據的整合，能發(fā)現什么樣的問題，進而得出什么樣的結論。因而對于這樣的案例講解，學生的學習興趣往往會很濃厚，學習效果也會更佳。除了鼓勵學生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計調查活動，就他們所感興趣的現實問題進行實地調查和研究，內容可以涉及校內和校外生活的方方面面，如大學生網戀情況調查研究，大學貧困生生活現狀調查等。由于所研究的問題貼近他們的實際生活，同時又在運用所學知識解決實際問題，并且整個學習過程學生全程參與，因而可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，極大地調動學生學習統(tǒng)計方法的積極性。在整個研究過程中，針對實驗設計，問卷的設計，異常數據的處理，軟件操作等問題，學生查閱資料，與老師和同學相互探討，從而找到解決問題的途徑，大大提高了他們自學的能力，使學生獲得很高的成就感。

2.4注重與所學專業(yè)的交融

在當今信息時代，數據的收集、管理與分析不僅是統(tǒng)計學研究的核心問題，經濟學、工程學、管理學、計算機科學等也都涉及到統(tǒng)計技術。一個完整的統(tǒng)計學案例往往還包含了許多其它相關學科的內容知識，教師應在明確不同專業(yè)教學目的的前提下，調整不同專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學目的、重點和難點，本著“服務專業(yè)、突出應用”的原則，并結合學生所學案例，精心選擇教學案例。例如，對于金融專業(yè)的學生，可以設計用單利和復利兩種形式在銀行存款，利用算數平均數和幾何平均數計算平均年利率的多少，來判斷投資的平均收益率；利用變異指標來考察投資的風險大小。所以，隨著科技的發(fā)展，各個學科融合交叉已成為一種趨勢。在統(tǒng)計學的案例教學中融入其他學科知識，不僅會擴展學生的知識面，而且有利于加深學生對統(tǒng)計學實用價值的進一步理解。

總之，案例教學是對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學的一種重要補充。一方面，案例教學將理論與實際緊密結合起來，將抽象、枯燥的統(tǒng)計理論知識和具體、形象的現實案例有機地結合起來，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力；另一方面，在案例教學中，教師起引導的作用，而學生是活動的主體，通過學生積極參與和主動思考，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對統(tǒng)計方法有更加透徹的理解，熟練掌握滲透在統(tǒng)計方法里的統(tǒng)計思想。同時，統(tǒng)計理論、統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件三者的有機結合，能夠使學生在掌握統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法的同時，更加熟練的運用現代化的數據處理工具，進一步提高統(tǒng)計學課程的實用價值和現實效益。

參考文獻

[1]周曉宏.管理專業(yè)統(tǒng)計學教學模式研究[J].價值工程，2009，（2）.

篇9

當前，統(tǒng)計學已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要手段。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為經濟、管理類專業(yè)的核心必修課程，但是隨著近年《統(tǒng)計學》內容的豐富和深化，課程難度加大，學生的學習難度也大大增加。

對于中職財經專業(yè)的學生而言，他們本身的數學或數理統(tǒng)計的基礎比較薄弱，對于《統(tǒng)計學》的課程中出現各種抽象的概念、公式、術語和數據難以接受，學習起來非常吃力。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。從課時安排上，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大量開設文化課和專業(yè)基礎課的時段，分配到《統(tǒng)計學》的課時明顯不足，以我校為例，每周四學時的課時量，無法滿足《統(tǒng)計學》課程的教學要求，對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

因此，采取何種教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快理解和掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，并能夠靈活運用這些原理和方法處理實際經濟與管理問題，需要我們授課教師進行認真思考。

通過教學實踐本人認為，在《統(tǒng)計學》過程中正確運用案例教學法，可以激發(fā)學生學習和研究統(tǒng)計理論的興趣，拓展學生的思維及創(chuàng)造空間，提高學生統(tǒng)計實踐的能力，能得到更好的教學效果。本人在近幾年的統(tǒng)計學課程教學中積極探索和嘗試案例教學，現就這方面談談自己的體會。

一、統(tǒng)計學案例教學的重要作用

統(tǒng)計學案例教學是一種創(chuàng)新性的教學實踐，注重學生能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生綜合運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題。因此，統(tǒng)計案例教學作為一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，在實際的教學過程以及學生的反饋中反映較好，在教學中起著十分重要的作用。

1．理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生通過數據分析問題、解決問題的能力

通過統(tǒng)計學案例教學，學生可以接觸到各種現實經濟問題或統(tǒng)計問題，一方面，增強對社會經濟實際問題的了解，鍛煉學生的社會適應能力；另一方面，通過運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題，可以增強從總體上把握統(tǒng)計理論和方法的能力，這對于學生將來的工作是十分有益的。

2．雙向式教學充分調動學生學習的積極性和教師傳授知識的積極性，增強課堂教學效果

傳統(tǒng)的教學方法是“滿堂灌”、“填鴨式”教學，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，師生之間互動交流很少。統(tǒng)計案例教學則是教師和學生共同參與對案例問題的分析和討論，教師在教學中只起指導作用，學生則處于主動學習和探索的地位。學生通過掌握必要的理論知識并經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這無形中加深了對知識的理解。在這個基礎上，教師再進行總結、點評，隨時對學生加以引導，這也促使教師深入思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。在案例討論中，知識、思想、經驗在師生之間雙向流動，并在學員之間互相交流。這種雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求，有助于教學水平的提高。

3.有利于培養(yǎng)學生合作共事、溝通交流能力

現代社會注重團體協(xié)作精神，但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多。統(tǒng)計學案例教學的過程就是學生之間合作、交流、分析和討論的過程。在合作共事中互相溝通，在溝通中增進合作，從而學會尊重他人，關心他人。通過討論及提交調查分析報告，能夠集思廣益，開闊思路，調動集體的智慧和力量。

二、統(tǒng)計學案例教學的內容

1．統(tǒng)計案例教學的準備

（1）要確定案例課題。只有確定恰當的案例課題，才能以此為中心搜集合適的案例素材。統(tǒng)計案例的課題來自于兩個方面，一是統(tǒng)計實踐提出來的課題，二是統(tǒng)計教學過程中的難點和疑點。

（2）教師應根據教學目的和教學需要精心選擇、編寫案例，案例要和所講述的理論知識聯(lián)系密切，目標明確，重點突出，描述客觀，構成嚴謹，難度適中，具有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，盡量選擇學生感興趣的題材。教師應精心安排組織好每次案例教學活動，并根據案例的內容進行討論或進行講解等。

（3）案例教學是一種交互式的探索過程，要求學生在課前也要充分做好準備工作，認真閱讀案例資料以及相關的背景資料，應用所學理論基礎知識進行分析。

2．統(tǒng)計案例教學的實施

根據選擇的案例教學形式，教師具體組織實施統(tǒng)計案例教學的過程。

（1）通常在實施案例教學之前，教師與學生進行充分的溝通，讓學生更好地適應案例教學的方式。比如，向學生說明案例教學對學生學習的積極作用，教師對學生的要求等。提前將案例背景資料和有關數據發(fā)給學生，要求大家認真準備，做好案例討論的準備。

（2）在案例教學過程中，加強教師的引導作用。教師可以對案例內容進行簡要說明，然后可采用分組形式組織引導學生對案例進行充分討論。在案例討論分析中，教師應作為一位交流意見的參加者，幫助學生發(fā)現問題并引導學生解決問題；同時教師也是案例分析的主持人，當學生的討論發(fā)生偏離時及時引導；當學生討論發(fā)生嚴重分歧和爭論時因勢利導，把問題討論引向深入，挖掘出獨特新穎的見解。最后由教師對討論過程進行簡單評價和總結，或者和學生一起根據討論的內容進行總結得出結論。

3.案例教學的評價與考核

從一個完整的統(tǒng)計學案例教學流程來說，教學評價可以被看成教學實施的最后一個重要環(huán)節(jié)，學生可以對案例教學課程和教師進行評價，教師也要對學生進行課堂參與的評價和對案例分析的評價。

由于統(tǒng)計案例教學的目的在于培養(yǎng)學生分析能力、知識理解與應用及決策等綜合能力，對學生在案例教學中各方面表現的綜合評價與考核，應側重于學生的思考問題的方式、方案的合理性、論據的充分性、決策過程、語言表達等方面。注重培養(yǎng)學生綜合素質，著重于學生靈活運用所學知識的能力，分析問題的過程，論據是否充分，觀點是否新穎，以及解決問題和適時應變的能力，因此有時可能并沒有一個所謂正確答案或者最優(yōu)答案。

4．案例教學反思和總結

統(tǒng)計案例教學在組織實施過程中需要不斷總結才能不斷提高，統(tǒng)計案例資料的質量只有在實施課堂教學時才能得到檢驗。教師應在每一次教學過程結束后，組織學生對案例教學過程的優(yōu)點和不足進行總結，如果發(fā)現有不合理的內容，需要進行修改和完善，以幫助教師更好地組織實施案例教學。

總之，統(tǒng)計案例教學是對統(tǒng)計課堂教學等教學方式的有效補充，是增加學生感性認識，促進理論知識與實踐相結合的一種有效形式，只有多種方法并用，充分調動學生的學習興趣和主動性，才能達到最佳教學效果。

參考文獻：

篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

統(tǒng)計學是我國普通高校經濟類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，可為其他有關課程的學習做準備。如果沒有統(tǒng)計知識做準備，學習相關課程的定量分析方法，就會如霧里看花，甚至會束手無策。另外，從實踐意義上看，國家在社會管理過程中，企業(yè)在經營活動過程中，個人在謀職或投資運作過程中，統(tǒng)計都具有無可替代的作用。

那么，如何學好統(tǒng)計學這門課呢？以往的教學經驗證明，在統(tǒng)計課程的教學中采用傳統(tǒng)的講授式為主的教學方法，內容枯燥，晦澀難懂，很難調動學生的學習積極性。要調動學生的學習熱情，就必須進行教學方法的改革，把課堂教學與實際緊密相連，突出案例教學法的優(yōu)勢和科學地加以運用，是最有效地調動學生學習熱情的有益方法。

1 統(tǒng)計案例教學的必要性

統(tǒng)計案例教學法，就是根據統(tǒng)計學科特點、教學目的和任務的要求，在教師的指導下，將統(tǒng)計課程中實際案例的處理過程搬入課堂，引導學生參與思考、分析、討論和交流等活動，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，加強學生對教學內容的理解，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。

1.1可以培養(yǎng)學生研究和分析解決問題的能力。

在傳統(tǒng)教學中，老師機械地講，學生被動地聽，課后做些許練習，老師課堂上強調的重點作為期末復習的依據，期末考試結束課程就學完了。學生接觸實際極少，這樣在遇到實際問題時往往就束手無策，不知如何加以解決，接觸到的都是純理論的東西。因此，傳統(tǒng)的教學方法不能使學生完全消化理解所學內容。而案例教學把理論和實踐融合到一起，通過生動的案例教學，組織學生進行案例討論并讓學生親自動手實際操作，運用所學的相關理論知識去研究問題、分析問題，和解決問題。

1.2可以調動學生的學習積極性和主動性。

傳統(tǒng)的教學方法是講授式教學，以教師為主，屬“填鴨式”的教學，有的學生知其然而不知其所以然。而案例教學是互動式教學，教師學生都可以是主角，屬“啟發(fā)式”教學。教師與學生相融合，相互討論，尊重學生個人的思想和意見，學生以“案例當事人”“項目參與者”的身份，親自去發(fā)現問題、解決問題，把學生的學習積極性和學習主動性都激發(fā)出來。

2 案例教學中教學案例和教學項目的關系

案例教學法與傳統(tǒng)的理論教學法不同，它是對實踐活動的真實模擬。教師應該把培養(yǎng)學生技能作為中心，以各章節(jié)的內容為依據選用合適的案例為教學服務，把學生的學習熱情調動起來，使他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來。

案例教學的內容包括2部分：是教學案例、是教學項目。

2.1教學案例

統(tǒng)計教學案例大體上包括這樣幾個部分：

2.1.1背景介紹

給出案例形成的背景及相關數據的收集過程；

2.1.2學習目的

給出本案例要求學生完成的問題及基本要求；

2.1.3數據文件

給出數據文件的存放格式及文件名稱；

2.1.4需要進一步討論的問題

要求學生對本案例數據收集及相關研究中可能存在的問題進行討論；

2.1.5案例附件

給出本案例使用的調查問卷，以供學生參考。

2.2教學項目

教學項目是對一個實際問題的完整統(tǒng)計解答，它是由任課教師根據所講授的內容提出一個實際問題，也可以由學生自己提出經任課教師認可，然后學生根據這一實際問題收集數據，選擇相應的方法進行分析，并得出一定的結論和分析報告，再由任課教師組織學生進行討論和評價。

2.3教學案例與教學項目的關系

教學案例與教學項目既有相同之處也有區(qū)別。相同之處是，2者都是實際問題；不同之處是，案例通常是已經給出了相關問題的數據，由學生根據這些數據進行統(tǒng)計分析，并得出自己的結論，而項目僅僅是給出一個實際問題，由學生自己根據這一問題去收集數據，而后再進行分析。很顯然，項目可以使學生系統(tǒng)地了解用統(tǒng)計方法解決一個實際問題的完整過程，包括數據收集方案的設計、抽樣和數據采集過程，數據的處理、分析方法的選擇、撰寫分析報告等。

3 統(tǒng)計案例教學法的組織實施階段

統(tǒng)計案例教學法的組織實施包括3個階段

3.1課前準備

這個階段由2方面構成：

3.1.2教師提前準備，主要是由任課教師根據所講章節(jié)選擇適當的統(tǒng)計案例

3.1.3督促學生提前預習做好案例分析準備，因為統(tǒng)計案例教學中如果沒有學生的積極參與和課堂互動，案例教學就很難成功

因此，想要實施統(tǒng)計案例教學，教師就應提前把案例分發(fā)給學生，好讓學生有個先熟悉案例的過程，從而使課堂的案例教學取得成功。

3.2課堂討論和分析

統(tǒng)計案例教學的中心環(huán)節(jié)是課堂案例討論，目的在于充分消化理解統(tǒng)計案例，調動起學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的思辨能力。在討論過程中，學生是最重要的，他們是案例分析的主體，教師主要是起組織和引導作用，通過有效地組織、控制和引導，便于學生緊密圍繞著案例的主題和中心內容不至于跑題。經過學生對案例進行廣泛的討論后，教師要把學生的思路引導到對案例進行分析上，使學生通過分析和評價現實中的統(tǒng)計實際問題，找到正確的解題思路和方法。

3.3總體評價

在學生對案例進行討論、發(fā)言、計算、撰寫出統(tǒng)計分析報告后，教師要做的是先認真閱讀統(tǒng)計分析報告，然后進行歸納總結，對結論進行正確的評價，并找出案例分析的重點、難點，創(chuàng)新點同時指出不足之處，最提出相應的建議。

4 統(tǒng)計案例教學中應注意哪些問題

4.1提高教師的業(yè)務素質

統(tǒng)計任課教師是實施案例教學的主體，要想教學效果得到保障，就必須提高教師的業(yè)務素質。任課教師一定要掌握相關的數學、統(tǒng)計、管理、經濟各方面知識，對國家有關的法律政策要熟知，還要有一定的統(tǒng)計實踐經驗。所以，學校要創(chuàng)造有利條件，讓統(tǒng)計專業(yè)教師有機會接受提高業(yè)務素質方面的繼續(xù)教育，或者下到專門的統(tǒng)計機構學習了解近期相關的統(tǒng)計方面的信息，從而把統(tǒng)計實踐教學放到首位。

4.2編出適合本專業(yè)特色的案例教材

案例教材應體現以下特點：

4.2.1在教材選 擇上，主要面向經濟管理類專業(yè)。教材內容并不求大、求全，而是力求精選。

4.2.2教材的內 容和寫作，注意廣泛吸收國內外優(yōu)秀教材的成果。要結合大量實際數據和實例說明統(tǒng)計方法的特點。

4.2.3強調與計 算機的結合。為著力提高學生運用統(tǒng)計方法分析解決問題的能力，教材所涉及的統(tǒng)計計算，要求運用目前已有的統(tǒng)計軟件。

4.3要配備質量高的統(tǒng)計案例題庫

題庫包括教學案例和教學項目2部分。教學案例應在多年教學實踐及科研中積累，或是由科研項目加工整理，或是在實際部門教學中收集。案例的順序基本上是按教學內容和教學過程給出的。教學項目是在實際教學過程中，在授課教師指導下由學生自己完成的。案例和項目中的原始數據還應備有光盤。