導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇心理健康發(fā)言稿，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一年一度的“5·25大學(xué)生心理健康活動(dòng)宣傳月”如期而至。

提到“心理健康”，這不得不讓我想起：近日，復(fù)旦大學(xué)的一名學(xué)生對(duì)室友下毒，南昌航空大學(xué)的一名學(xué)生因“性窒息”而死亡，一周內(nèi)發(fā)生兩起校園“非正常死亡”事件。這不得不讓我們反思。面對(duì)生活，為什么有人積極熱情，有人消極淡漠？面對(duì)失敗，為什么有人屢敗屢戰(zhàn)，有人一蹶不振？面對(duì)人生，為什么有人積極進(jìn)取，有人消極被動(dòng)？

汶川地震、雅安蘆山地震，在大災(zāi)大難面前，在危機(jī)不斷的現(xiàn)代社會(huì)，作為學(xué)生，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)？作為老師，我們又可以通過(guò)哪些途徑來(lái)幫助我們的同學(xué)提高心理素質(zhì)？

大學(xué)生是一個(gè)身體成熟而心理還趨于完善的群體。我們的大學(xué)生朋友們認(rèn)為，可以承擔(dān)責(zé)任、獨(dú)立自主、自我決定了，然而在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生會(huì)面臨許多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)、交友、擇業(yè)等等，而心理不成熟致使同學(xué)們不知所措，陷入心理困惑。怎么辦？我想在遇到困難、挫折時(shí)，只要我們有積極的認(rèn)知方式、積極的情感體驗(yàn)以及積極的意志行動(dòng)和人格品質(zhì)，只要我們擁有了“樂(lè)觀的思考問(wèn)題”這把金鑰匙，我們就一定會(huì)找到更好的解決方式。

作為老師，我們必須擁有積極的學(xué)生觀和預(yù)防觀。以“學(xué)生為本”，倡導(dǎo)積極人性，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。在實(shí)踐中看到學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)價(jià)值的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得幸福，如何過(guò)有意義和有價(jià)值的生活。我們不能把同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作克服缺點(diǎn)的工具，而要把培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)當(dāng)作教育的根本目標(biāo)。在同樣惡劣的環(huán)境下，為什么有人能保持自我，有些人卻成了問(wèn)題人物，到底是什么讓人有尊嚴(yán)的活著。我想只有人本身的積極品質(zhì)，樂(lè)觀、愛(ài)心、勇氣、希望、熱情才是預(yù)防問(wèn)題的最好工具。

在此，我向我們的老師和同學(xué)們提出倡議：

1、多學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)——閱讀有關(guān)心理的書(shū)籍，用知識(shí)裝扮我們的思想；

2、多與周?chē)娜私涣鳌伺c人的溝通，便在一次次的交流中更加密切和溫馨；

3、給心靈多一份關(guān)注——我們要大度地去分享別人的幸福，寬容身邊的人和事；

4、給生命多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)——把握生命，為生命喝彩，我們的生命將不再遺憾。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）20-0005-03

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，有學(xué)者稱(chēng)為“教育信息化現(xiàn)象”。與此同時(shí)，“心理健康教育”一詞正式被國(guó)家政策文件所使用，并被納入大學(xué)生思想政治教育體系進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。我國(guó)高等院校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)高校）心理健康教育信息化的研究始于21世紀(jì)，在21世紀(jì)的前十年，雖然相關(guān)實(shí)踐和研究呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，但還處于理論探索和實(shí)踐摸索的起步階段，尚不能很好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)它提出的新要求。

近年來(lái)，信息化與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃已成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。在心理健康教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，為高校心理健康教育的改革和發(fā)展提供了最佳選擇，也為不斷提升心理健康教育科學(xué)化水平，解決諸如心理健康教育課程的全面覆蓋、心理危機(jī)干預(yù)工作的系統(tǒng)化等難題提供了方法和途徑。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校心理健康教育信息化進(jìn)程得到有力推動(dòng)。

一、我國(guó)高校心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀

官方網(wǎng)站是信息化的標(biāo)志性終端，為廣泛調(diào)查我國(guó)高校心理健康教育信息化的現(xiàn)狀，本研究以高校心理健康教育網(wǎng)站為調(diào)查對(duì)象，參照教育部的《2014年全國(guó)普通高等學(xué)校名單》網(wǎng)絡(luò)檢索全國(guó)各地本科院校的心理健康教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)本科院校心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)比例為52.45%，其中19.96%的網(wǎng)站雖然存在官方鏈接，卻不能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)院校網(wǎng)站為保障網(wǎng)絡(luò)安全，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的隱私保護(hù)，故選擇安全風(fēng)險(xiǎn)較低、易于維護(hù)的校園局域網(wǎng)來(lái)網(wǎng)站?？稍L問(wèn)網(wǎng)站的欄目建設(shè)數(shù)據(jù)顯示，新聞/公告欄目和心理健康知識(shí)宣傳欄目的建設(shè)比例均超過(guò)90%，是建設(shè)最多的欄目;在線(xiàn)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)和心理咨詢(xún)預(yù)約欄目的建設(shè)比例均超過(guò)70%，是建設(shè)較多的欄目;心理健康課程輔導(dǎo)欄目、在線(xiàn)問(wèn)答交流欄目、協(xié)會(huì)/社團(tuán)等學(xué)生組織專(zhuān)欄的建設(shè)比例在40%左右，欄目建設(shè)覆蓋一般。但相較其它欄目6.23%的建設(shè)比例，以上三類(lèi)欄目的建設(shè)亦具有一定的主流傾向。

二、大學(xué)生心理測(cè)評(píng)的信息化

在高校心理健康教育中，學(xué)生心理健康狀態(tài)的評(píng)估是心理咨詢(xún)、心理危機(jī)干預(yù)等重點(diǎn)工作的基礎(chǔ)，心理測(cè)評(píng)作為科學(xué)化的心理評(píng)估手段被廣泛使用。本研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)在我國(guó)本科高校心理健康教育可訪問(wèn)網(wǎng)站的建設(shè)比例已超過(guò)八成，進(jìn)一步的調(diào)查顯示，大部分高校將心理測(cè)評(píng)作為網(wǎng)站的重要實(shí)現(xiàn)功能。

傳統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)，主要采取紙筆測(cè)驗(yàn)的方式，須由專(zhuān)業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)、回收、統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果反饋耗時(shí)也較長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用有效地節(jié)省了數(shù)據(jù)處理和結(jié)果反饋的時(shí)間，如較早由某高校研發(fā)的心理測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)（WJZ2000），可以閱讀測(cè)驗(yàn)答題卡采集數(shù)據(jù)并快速計(jì)算結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，以心理測(cè)評(píng)為主要功能的心理軟件在市場(chǎng)上層出不窮。這些軟件將測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、評(píng)分、數(shù)據(jù)分析和初步建議實(shí)時(shí)化、智能化，不僅可以實(shí)現(xiàn)心理測(cè)評(píng)的全程計(jì)算機(jī)操作，還可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理和多樣化的數(shù)據(jù)分析。

心理測(cè)評(píng)的網(wǎng)絡(luò)化與系統(tǒng)化引領(lǐng)了心理健康教育整體的信息化。隨著系統(tǒng)軟件的拓展研發(fā)，公共信息、心理咨詢(xún)預(yù)約和系統(tǒng)化管理、心理健康知識(shí)網(wǎng)頁(yè)嵌入等新的功能模塊不斷被整合進(jìn)來(lái)，如今的心理測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)已不僅僅具有心理測(cè)評(píng)一項(xiàng)功能，而是逐漸發(fā)展成多功能的心理健康教育信息化管理系統(tǒng)，成為心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和線(xiàn)上陣地。

三、大學(xué)生心理咨詢(xún)的信息化

心理咨詢(xún)是咨詢(xún)師與來(lái)訪者通過(guò)溝通解決心理問(wèn)題的過(guò)程，互聯(lián)網(wǎng)通信工具的開(kāi)發(fā)為心理咨詢(xún)提供了網(wǎng)絡(luò)溝通的條件，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的產(chǎn)生和發(fā)展。美國(guó)國(guó)家注冊(cè)心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)定義為“心理咨詢(xún)師與當(dāng)事人使用電子郵件、聊天室或網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)距離的同步/實(shí)時(shí)或異步/非實(shí)時(shí)的互動(dòng)。”大學(xué)生心理咨詢(xún)的信息化亦始于網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)形式的探索，最早出現(xiàn)的是網(wǎng)站或BBS上的留言板咨詢(xún)、電子郵件咨詢(xún)、通訊軟件（如QQ）的實(shí)時(shí)文字咨詢(xún)等形式，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的升級(jí)，實(shí)時(shí)的音頻咨詢(xún)、視頻咨詢(xún)、對(duì)講式咨詢(xún)等新形式也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。心理咨詢(xún)的“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為目前的研究熱點(diǎn)，眾多實(shí)證研究顯示網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的有效性，并且應(yīng)用前景廣泛。網(wǎng)絡(luò)的超鏈接性和匿名性等特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)突破了地域性和現(xiàn)實(shí)性限制，具有面詢(xún)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但這種咨詢(xún)形式也存在自身的局限，如咨詢(xún)互動(dòng)重要的非語(yǔ)言信息源缺失，增加了低質(zhì)量咨詢(xún)的風(fēng)險(xiǎn)，不同咨詢(xún)流派的療效也存在多種不確定性，對(duì)此咨詢(xún)師須謹(jǐn)慎對(duì)待。另外，高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)一般都設(shè)立在校園內(nèi)，面詢(xún)相較更為便利，因而網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)?cè)谖覈?guó)高校的應(yīng)用并未廣泛興起。

大學(xué)生心理咨詢(xún)信息化的另一個(gè)重要領(lǐng)域是心理咨詢(xún)服務(wù)管理的信息化。如前所述，在心理健康教育信息化管理系統(tǒng)不斷更新與完善的驅(qū)動(dòng)下，心理咨詢(xún)服務(wù)的信息化管理模塊也隨之研發(fā)出來(lái)?；谟?jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的信息管理系統(tǒng)，學(xué)生與咨詢(xún)師都有自己獨(dú)立的用戶(hù)帳號(hào)，求助學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)心理咨詢(xún)的網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、咨詢(xún)前的信息溝通和專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)、咨詢(xún)后的信息反饋和咨詢(xún)?cè)u(píng)估等功能;咨詢(xún)師則可以實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)預(yù)約的時(shí)間管理、咨詢(xún)記錄的電子檔案、咨詢(xún)報(bào)表自動(dòng)生成、與學(xué)生的在線(xiàn)互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等功能?？梢钥闯?，心理咨詢(xún)服務(wù)的信息化管理為高校心理咨詢(xún)工作的高效有序開(kāi)展提供了強(qiáng)大輔助。

四、高校心理健康教育課程的信息化

課程信息化是指信息技術(shù)與課程的整合，是信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等方面有機(jī)地融合為一體，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和緯度都產(chǎn)生變革作用，進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革。高校心理健康教育課程的信息化亦源于與信息技術(shù)相整合的教學(xué)改革的理論思考與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)了“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體環(huán)境下的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用”三個(gè)階段，其中對(duì)課程信息化產(chǎn)生革命性影響的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（又稱(chēng)線(xiàn)上教學(xué)）的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是在網(wǎng)上展示與與心理健康相關(guān)的教學(xué)資源，更多地是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的互動(dòng)與交流。李蓉，董秀芳（2009）較早介紹了心理健康教育課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例，教師利用BBS論壇話(huà)題、Flash視頻，學(xué)生在論壇上留言參與討論、投票并與教師在網(wǎng)上互動(dòng)。藺桂瑞（2010）在國(guó)家級(jí)大學(xué)生心理健康精品課程建設(shè)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，形成師生、生生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)廣泛的立體化教學(xué)。近年來(lái)，隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息新技術(shù)的應(yīng)用推廣，教育信息化的深度和廣度不斷加深，基于“混合式教學(xué)理論”、“大規(guī)模開(kāi)放式在線(xiàn)課程（慕課）模式”、“電子微課教學(xué)模式”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念開(kāi)發(fā)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出從輔助教學(xué)向組織教學(xué)升級(jí)的趨勢(shì)。楊盈，包陶迅（2015）在前人研究的基礎(chǔ)上提出“慕課―翻轉(zhuǎn)課堂―同伴教育”三位一體的心理健康教學(xué)新模式，在心理健康教育課程領(lǐng)域最大限度地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理念。

五、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的信息化

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)一直是心理健康教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容，也是性質(zhì)級(jí)別高、涉及部門(mén)多、資源調(diào)動(dòng)廣泛、事件處理復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一般分為心理危機(jī)預(yù)防、心理危機(jī)預(yù)警和心理危機(jī)處理三個(gè)工作子體系。心理危機(jī)的預(yù)防工作需要借助校園宣傳、課程、講座、心理健康學(xué)生活動(dòng)等措施開(kāi)展，其信息化在于信息技術(shù)對(duì)以上措施的輔助與支持，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)心理危機(jī)預(yù)防知識(shí)，組織心理危機(jī)預(yù)防的學(xué)生活動(dòng)等。心理危機(jī)的預(yù)警工作則主要依托學(xué)生心理健康狀況的定期排查和危機(jī)監(jiān)控機(jī)制的運(yùn)作。近兩年相關(guān)軟件模塊已被研發(fā)出來(lái)，該模塊通過(guò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)影響學(xué)生心理健康水平的多個(gè)因素進(jìn)行量化評(píng)估，綜合評(píng)定學(xué)生心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)（如警戒、追蹤、關(guān)注、正常），并且建立動(dòng)態(tài)的心理危機(jī)監(jiān)控檔案，對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)學(xué)生的心理干預(yù)進(jìn)行永久的信息化管理。心理危機(jī)的處理工作屬于參與人員較多、程序操作復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)工作，目前尚未檢索到該項(xiàng)工作信息化的相關(guān)研究。

六、小結(jié)與展望

綜上所述，我國(guó)高校心理健康教育的信息化在心理健康教育與信息技術(shù)的相互碰撞中前行，經(jīng)過(guò)多年的理論思考與實(shí)踐，走出了獨(dú)具特色的信息化之路。這條路有別于單一的知識(shí)教育信息化和學(xué)科教育信息化，呈現(xiàn)出立體化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的整合發(fā)展特點(diǎn)。

所謂立體化，是指信息技術(shù)與心理健康教育工作內(nèi)容的全方位整合。從大規(guī)模人群的心理測(cè)評(píng)到單個(gè)學(xué)生的心理咨詢(xún)，從心理健康知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)宣傳展示到心理危機(jī)干預(yù)的系統(tǒng)化管理，心理健康教育工作的方方面面都有信息技術(shù)的影子，并切實(shí)提升了各項(xiàng)工作的效率和水平。所謂系統(tǒng)化，是指信息技術(shù)對(duì)信息高效處理和系統(tǒng)管理的優(yōu)勢(shì)在心理健康教育領(lǐng)域的發(fā)揮與應(yīng)用。從心理健康教育信息化發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)看，最初其主要需求是心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的高效處理，心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，隨后心理咨詢(xún)管理模塊、心理危機(jī)干預(yù)管理模塊等等相繼被整合，造就了契合高校心理健康教育工作需要的、功能強(qiáng)大的信息管理心理系統(tǒng)。所謂網(wǎng)絡(luò)化，是指心理健康教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐步推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，高校心理健康教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，無(wú)論是心理健康教育信息管理系統(tǒng)，還是心理健康教育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，都建立在互聯(lián)網(wǎng)人際互動(dòng)的基礎(chǔ)上，心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)將日益突出。

高校心理健康教育信息化的成績(jī)斐然，但尚處于起步期，此后的發(fā)展面臨諸多新的課題和挑戰(zhàn)。首先，從全國(guó)本科院校的網(wǎng)站建設(shè)統(tǒng)計(jì)狀況可以看出，各高校心理健康教育信息化的程度參差不齊，信息化的全面開(kāi)展還有待努力。其次，心理健康教育各項(xiàng)工作內(nèi)容的信息化模塊相對(duì)零散，系統(tǒng)化整合有待進(jìn)一步深入和完善，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)需要頂層設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方案。另外，新的信息技術(shù)的運(yùn)用亦有待進(jìn)一步的實(shí)踐探索，如心理健康教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的研發(fā)，學(xué)生心理健康大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析，人工智能技術(shù)的運(yùn)用和智能自助系統(tǒng)的研發(fā)等?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，高校心理健康教育的信息化發(fā)展具有越來(lái)越廣闊的前景。

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篇3

隨著高校教育改革和發(fā)展，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和人際關(guān)系壓力加大；同時(shí)獨(dú)生子女和來(lái)自弱勢(shì)群體家庭的子女增多，他們心理承受能力較差，心理健康水平令人擔(dān)憂(yōu)；加之思想教育工作方法和手段比較滯后，德育工作遠(yuǎn)未適應(yīng)新形勢(shì)的要求，心理教育面臨新的課題和任務(wù)。尤其對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，以上問(wèn)題顯得特別突出，因此，對(duì)新生班主任、輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展提出了挑戰(zhàn)。

一、高職新生心理健康現(xiàn)狀

根據(jù)本院近三年來(lái)的新生問(wèn)卷調(diào)查，每年都有1/4左右的學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，且人數(shù)逐年增加（見(jiàn)表1）。同時(shí)根據(jù)我院每年接受心理咨詢(xún)的學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)55%的咨詢(xún)學(xué)生都是大一新生，因此大一學(xué)生的心理健康狀況是學(xué)校工作的重點(diǎn)，如圖1所示。

表1 2011-2013年淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生心理狀況

普查基本情況一覽表

備注：所用量表為UPI，一類(lèi)為嚴(yán)重，二類(lèi)為較嚴(yán)重，均屬于需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象

圖1 淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013-2014-1學(xué)期咨詢(xún)學(xué)生情況表

二、高職新生存在的主要心理問(wèn)題

作為高職院校的大學(xué)生，在中學(xué)時(shí)代由于競(jìng)爭(zhēng)淘汰或多或少地存在對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)意，并缺乏心理適應(yīng)的準(zhǔn)備。升入大學(xué)后，生活和學(xué)習(xí)的條件及環(huán)境變了，自身的社會(huì)角色變了，家庭和社會(huì)的要求也變了，生理、心理和社會(huì)行為上的適應(yīng)問(wèn)題就變得尤為突出。在咨詢(xún)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，新生的主要心理問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面：

圖2 淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013-2014-1學(xué)期新生

心理咨詢(xún)情況統(tǒng)計(jì)表

三、內(nèi)觀法在高職新生心理健康教育中的適應(yīng)性

高職生經(jīng)歷著一生中心理發(fā)展變化最劇烈的時(shí)期，又面臨著學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)情、求職等重大的人生發(fā)展問(wèn)題，因此，會(huì)遇到很多困難和障礙，產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。不過(guò)，我們應(yīng)該看到，高職生處于人生發(fā)展的特殊時(shí)期，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題是正常的、難免的，高職生心理問(wèn)題的產(chǎn)生具有必然性；高職生心理問(wèn)題大多是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難而產(chǎn)生的，主要是發(fā)展性問(wèn)題，其心理具有可塑性。

內(nèi)觀法是日本吉本伊信先生于1937年提出，1953年確立的一種源于東方文化和哲學(xué)思想的心理療法。內(nèi)觀法定義為以“別人為我做的、我為別人做的、我給別人添的麻煩”的3個(gè)問(wèn)題形式，通過(guò)不斷回憶和反思自己在歷來(lái)人際關(guān)系上所存在的問(wèn)題，予以徹底地反省，比較自己給他人帶去的困擾、他人給予自己的關(guān)愛(ài)這兩者之間的差距和原因，并進(jìn)行深入的自我洞察與分析，以糾正自己在人際交往中的不良態(tài)度，改善自己的人格特征。內(nèi)觀法最主要的作用在于改變?nèi)说母星槭澜?，找回缺失的關(guān)系感、責(zé)任感、回報(bào)感、恥辱感、榮譽(yù)感、幸福感以及其他缺失的感覺(jué)，提高個(gè)人的自控能力。將內(nèi)觀法運(yùn)用于高職生心理健康教育中，可起到以下作用。

1.有助于加深自我洞察

在進(jìn)行內(nèi)觀時(shí)，一般會(huì)安排在安靜的環(huán)境中以靜坐的方式進(jìn)行。在沒(méi)有外界環(huán)境刺激的情況下，個(gè)體可以比較容易地進(jìn)行內(nèi)心的洞察，梳理自己的思維和認(rèn)知，恢復(fù)身心的平衡。這一特點(diǎn)也較為符合高職生善于“內(nèi)省”的特質(zhì)。

2.有助于加速情感變化

在內(nèi)觀過(guò)程中首先使其從體會(huì)被愛(ài)的感覺(jué)開(kāi)始，逐漸喚起自信、責(zé)任感、受恩要報(bào)的義務(wù)感，然后在回顧自己給對(duì)方添的麻煩時(shí)又會(huì)喚起羞愧感等。這樣，義務(wù)感和羞愧感互成表里，加劇了內(nèi)觀者的情感活動(dòng)。

3.有助于改變認(rèn)知模式

內(nèi)觀可以利用現(xiàn)實(shí)生活事件，從不同時(shí)期眾多人的角色立場(chǎng)來(lái)觀察自己的認(rèn)知特點(diǎn)，獲得一個(gè)全新的、完整的個(gè)人認(rèn)識(shí)。所以通過(guò)內(nèi)觀，高職生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的自我中心主義立場(chǎng)，進(jìn)而通過(guò)修正來(lái)獲得比較客觀的認(rèn)知評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)對(duì)現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)形成沖擊、動(dòng)搖，產(chǎn)生重新認(rèn)識(shí)對(duì)方的動(dòng)機(jī)，最終建立起一個(gè)新的認(rèn)知模式。

綜上所述，內(nèi)觀法不僅符合高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且可以幫助高職生解決所面臨的一些發(fā)展問(wèn)題。對(duì)具有不健康人格的大學(xué)生，通過(guò)內(nèi)觀訓(xùn)練，可使他們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)感激和回報(bào)，在總結(jié)中正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)做人。內(nèi)觀療法的推廣和創(chuàng)造性運(yùn)用，對(duì)大學(xué)生的心理健康是十分有益的，將會(huì)為高校心理健康教育提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷，張文超，龍?jiān)屏?內(nèi)觀療法在大學(xué)生心理教育中

篇4

1.充分征求學(xué)生意見(jiàn)，調(diào)整并充實(shí)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的文獻(xiàn)信息資源。圖書(shū)館是否能切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)有功能，很大程度上取決于圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源是否貼近高職大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)成才需要。為了讓圖書(shū)館的一切館藏資源真正發(fā)揮作用，而不是為了應(yīng)付各種檢查評(píng)估湊數(shù)，對(duì)圖書(shū)館所有文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行大盤(pán)整、大清查，對(duì)那些已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)發(fā)黃發(fā)霉的書(shū)籍文獻(xiàn)進(jìn)行徹底清理封存，調(diào)整并改善文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)充實(shí)相對(duì)比較缺乏的心理健康教育系列文獻(xiàn)。為此，應(yīng)徹底改變過(guò)去那種一相情愿征集文獻(xiàn)資源的做法，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，分別以班級(jí)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)為單位向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，廣泛了解學(xué)生的閱讀需求。統(tǒng)計(jì)資料顯示，學(xué)生對(duì)自我心理健康教育方面的文獻(xiàn)需求量較高，多數(shù)學(xué)生都有閱讀以下文獻(xiàn)書(shū)籍的愿望：人際關(guān)系的正確處理、情感合理釋放及其問(wèn)題的處理就業(yè)心理壓力的克服、學(xué)習(xí)考試焦慮情緒的調(diào)適、自卑心理的排除、自信心的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)危害預(yù)防與控制、理性擇業(yè)觀的培養(yǎng)和職業(yè)人生的整體規(guī)劃等。圍繞這些與學(xué)生心理健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的內(nèi)容，有的放矢地配備圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源，這種做法不僅增強(qiáng)文獻(xiàn)的可讀性、針對(duì)性和圖書(shū)館的凝聚力，而且也充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)“以生為本”，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題、開(kāi)展工作，讓他們真正體會(huì)到學(xué)校給予的溫暖與關(guān)愛(ài)，從而喚起他們的良知，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)產(chǎn)生足夠信心，自覺(jué)地朝著心理健康的軌道去發(fā)展。

2.成立圖書(shū)館導(dǎo)讀管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助學(xué)生提高其教育資源的攝取質(zhì)量與效益，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。圖書(shū)館有責(zé)任讓學(xué)校全體學(xué)生都從中受益，這一責(zé)任的落實(shí)需要想辦法擴(kuò)大其文獻(xiàn)信息資源的受眾面和使用頻率，讓不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生都能高效快捷有選擇地從中獲取最能貼近他們心理狀況及其成長(zhǎng)需求的各類(lèi)紙制文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)。為此，圖書(shū)館工作人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，清醒地認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館的工作絕非僅僅局限在按時(shí)開(kāi)關(guān)圖書(shū)文獻(xiàn)閱覽室和數(shù)字化圖書(shū)館、監(jiān)督學(xué)生是否將文獻(xiàn)資料放回書(shū)架、是否按時(shí)歸還借閱的書(shū)刊、是否足額支付上網(wǎng)閱覽的費(fèi)用、是否保持閱覽室的肅靜和環(huán)境的清潔衛(wèi)生等方面。其實(shí)，這些僅是對(duì)圖書(shū)館工作人員的基本要求，并非工作的重心所在，其工作的重心應(yīng)落腳在如何引導(dǎo)學(xué)生在校二三年的時(shí)間內(nèi)能夠從圖書(shū)館各種文獻(xiàn)信息資源中盡可能吸取滋補(bǔ)心靈、催人奮進(jìn)的寶貴精神財(cái)富，自我改造主觀世界，促進(jìn)自身心理世界豐富多彩又健康協(xié)調(diào)，對(duì)生活充滿(mǎn)信心并產(chǎn)生持續(xù)的生活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了讓圖書(shū)館在高技能型人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中產(chǎn)生這些功效，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大膽探索，在改革中充分體現(xiàn)“以生為本”理念，徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種被動(dòng)工作、學(xué)生主動(dòng)上門(mén)、愿者上鉤的局面，在導(dǎo)讀上狠下工夫，通過(guò)周密設(shè)計(jì)，組建了圖書(shū)館導(dǎo)讀管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅每個(gè)館員是該導(dǎo)讀管理系統(tǒng)中的成員要擔(dān)負(fù)起導(dǎo)讀引領(lǐng)的責(zé)任，還要在學(xué)生中廣為吸納一批思想素質(zhì)高、工作能力和責(zé)任心都比較強(qiáng)的志愿者充實(shí)其中。這些志愿者是通過(guò)志愿報(bào)名的方式，在各班、各專(zhuān)業(yè)、男女生公寓及其各樓層中優(yōu)選出來(lái)的，他們?cè)趫D書(shū)館工作人員的指引下，每周向所屬責(zé)任范圍內(nèi)的同學(xué)一次最新文獻(xiàn)信息情報(bào)，并有選擇性地進(jìn)行導(dǎo)讀宣傳演講，激發(fā)更多同學(xué)主動(dòng)到圖書(shū)館獲取有益于身心健康的文獻(xiàn)信息資源。再有，導(dǎo)讀管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的學(xué)生，有優(yōu)先接受信息安全教育的權(quán)利，增強(qiáng)信息素養(yǎng)和信息安全保護(hù)的能力意識(shí)，以便他們能夠順利引導(dǎo)并幫助其他同學(xué)在瀏覽數(shù)字化圖書(shū)信息時(shí)做到自覺(jué)抗擊一些陳腐過(guò)時(shí)、低級(jí)趣味的信息資源，確保自我身心始終接受先進(jìn)文化、健康文化的熏陶。圖書(shū)館工作人員在整個(gè)導(dǎo)讀管理活動(dòng)中應(yīng)始終要處于統(tǒng)領(lǐng)的地位，指定并協(xié)調(diào)好導(dǎo)讀學(xué)生管理員之間的工作，以他們?yōu)橹薪?，吸引更多學(xué)生來(lái)圖書(shū)館學(xué)習(xí)提高，并幫助他們置身文獻(xiàn)信息海洋中，有針對(duì)性地快捷地獲取“惟我有用”的心理健康教育資源。

3.開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，激活圖書(shū)館心理健康教育資源的最大化利用。圖書(shū)館心理健康教育功能的充分發(fā)揮，需要圖書(shū)館全體工作人員群策群力，，革新并優(yōu)化傳統(tǒng)工作模式，最大化地開(kāi)發(fā)利用心理健康教育資源。為此，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在認(rèn)真審視以往工作模式與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大膽嘗試與創(chuàng)新，尋找到了以開(kāi)展“圖書(shū)館讀書(shū)系列活動(dòng)”為紐帶來(lái)擴(kuò)大其心理健康教育受眾范圍、激活其心理健康教育資源、增強(qiáng)其凝聚力與向心力的工作模式。為了讓系列活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，在系列活動(dòng)的形式上做到盡可能多樣化。各種形式的賽事都緊緊圍繞一個(gè)主題――如何有效促進(jìn)高職生心理健康成長(zhǎng)，充分反映高職生這一大學(xué)生殊群體，在學(xué)習(xí)生活中帶有傾向性的一些心理問(wèn)題或心理障礙以及他們促進(jìn)自我心理健康成長(zhǎng)和幫助他人心理健康成人過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的一些先進(jìn)典范；對(duì)各比賽活動(dòng)，圖書(shū)館都有專(zhuān)人全程監(jiān)控與直接參與，包括活動(dòng)的周密策劃、開(kāi)展過(guò)程中的具體組織實(shí)施以及總結(jié)表彰等各個(gè)環(huán)節(jié)都親自涉歷，忌諱圖書(shū)館學(xué)生義務(wù)管理員全盤(pán)代替，從而確?；顒?dòng)質(zhì)量與效果；建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)每一位學(xué)生參與活動(dòng)的效果情況都要進(jìn)行等級(jí)制評(píng)定，按照評(píng)定等級(jí)的高低合成相應(yīng)的綜合素質(zhì)得分，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案。這樣能讓參與的每一位學(xué)生都有“奔頭”，學(xué)生為了讓活動(dòng)參與的效果理想一些，他們能生發(fā)出一種內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地到圖書(shū)館查閱紙制文獻(xiàn)資料、數(shù)字化文獻(xiàn)信息資料，搜尋網(wǎng)絡(luò)信息資源，圖書(shū)館各種文獻(xiàn)信息資源得到了最大化利用。通過(guò)工作模式的改革與創(chuàng)新，形成了個(gè)個(gè)講學(xué)習(xí)、人人講健康的圖書(shū)館良好文化風(fēng)尚，活躍了校園文化氣氛，為全體學(xué)生心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造健康向上的校園文化環(huán)境。

開(kāi)發(fā)功效

1.磁石功效。緊緊圍繞學(xué)生心理健康成長(zhǎng)這條主線(xiàn)開(kāi)展圖書(shū)館讀書(shū)系列活動(dòng)，成立圖書(shū)館導(dǎo)讀管理網(wǎng)絡(luò)組織充分尊重學(xué)生意見(jiàn)取舍館藏文獻(xiàn)信息資源等舉措，大大地增強(qiáng)圖書(shū)館在全校學(xué)生中的磁石功效。絕大多數(shù)學(xué)生都能在課余自覺(jué)主動(dòng)地到圖書(shū)館學(xué)習(xí)，盡情地在那里吸取寶貴的心理健康營(yíng)養(yǎng)，與無(wú)數(shù)的心理健康專(zhuān)家學(xué)者和成功人士進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)、心靈碰撞，不斷清理心靈深處尚存的塵埃垃圾，進(jìn)而讓心靈變得越來(lái)越澄澈明亮，心理世界變得越來(lái)越秩序而和諧。同時(shí)，更多的學(xué)生也能自覺(jué)遠(yuǎn)離不健康的文化場(chǎng)所自覺(jué)疏離侵蝕他們思想靈魂的不健康文化，諸如網(wǎng)上黃、校園周邊出租的黃色書(shū)刊、抽煙喝酒、打牌賭博等。

篇5

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0169-02

一、前言

國(guó)內(nèi)高校在上世紀(jì)90年代便引入大學(xué)生心理健康課程。2003年之后心理健康課程更是逐漸成為多數(shù)高校的必修課。然而受師資力量、教學(xué)設(shè)施等軟硬件條件制約以及不少高校教學(xué)雙方對(duì)該課程實(shí)際重視程度的影響，當(dāng)前的心理健康教育的教學(xué)方法往往比較單一，多以集中講座為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的因材施教，想要滿(mǎn)足“90后”大學(xué)生群體個(gè)性需要非常困難。作為目前高校綜合環(huán)境中實(shí)施心理健康教育的主要載體，心理健康教育課程的教學(xué)形式改革和教學(xué)效果提升問(wèn)題都是迫在眉睫的緊要課題。

體驗(yàn)式教學(xué)（Experiential Teaching）是近年教育學(xué)界的熱點(diǎn)話(huà)題。這種方法通過(guò)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，以各種有效教學(xué)方法有目的地引導(dǎo)學(xué)生自我歷、親自感知、體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、運(yùn)用知識(shí)的一種多向傳遞互動(dòng)教學(xué)模式[1]。體驗(yàn)式教學(xué)能夠改變國(guó)內(nèi)課堂占絕對(duì)比例的傳統(tǒng)講授范式。它通過(guò)案例分析、話(huà)劇表演、游戲演練、頭腦風(fēng)暴等方法和手段，利用精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和深入的情感交流，能夠極大地提高學(xué)生的課堂參與熱情，在增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)又能考察出學(xué)生的個(gè)性特征。學(xué)生在交流與分享中獲取新知，也能使教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)事半功倍。本文在梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的文獻(xiàn)和研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)將體驗(yàn)式教學(xué)融入到大學(xué)生心理健康教育課程中，考察其是否能提高課程教學(xué)實(shí)效。

二、設(shè)計(jì)與應(yīng)用

以2015年成都中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)教研室開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生心理衛(wèi)生》課程為例，詳細(xì)介紹體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課程中的具體實(shí)施方法。

1.對(duì)象選擇。為了使研究結(jié)論滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，采取整群隨機(jī)抽樣方法，從我校開(kāi)設(shè)了本課程的大一醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各抽取兩個(gè)班，將其中的一個(gè)醫(yī)學(xué)班、一個(gè)非醫(yī)學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)組，其余兩個(gè)班作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組138人，對(duì)照組139人，每組男女人數(shù)比例大致均等。

2.課程設(shè)計(jì)。采取“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境―交流分享體驗(yàn)―體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用”三階段模式，通過(guò)游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試、電影音樂(lè)等方式讓學(xué)生在潛移默化中獲得心理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)組以班為單位開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，圍繞“適應(yīng)與發(fā)展、自我的發(fā)展與認(rèn)同、就業(yè)與學(xué)習(xí)、情緒管理、人際交往、兩性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)”等7個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行（見(jiàn)表1）；對(duì)照組也采用班級(jí)教學(xué)，主題、課時(shí)安排、授課教師均相同，但以傳統(tǒng)專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行。對(duì)比教學(xué)前后的學(xué)生癥狀自評(píng)量表（SCL-90）統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

癥狀自評(píng)量表（SCL-90）采用中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織修訂的癥狀自評(píng)量表SCL-90，該問(wèn)卷由90個(gè)項(xiàng)目組成，分為9個(gè)因子，分別是軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。每個(gè)因子評(píng)分為五級(jí)（0―4），采用因子分析法進(jìn)行分析，得分越高則表明心理健康水平越低，反之則表明心理健康水平高。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表2。

3.效果分析。根據(jù)表2數(shù)據(jù)分析可以看到。教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)顯著差異，說(shuō)明兩組學(xué)生心理健康狀態(tài)處在相似水平，實(shí)驗(yàn)樣本滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的心理健康教學(xué)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，9項(xiàng)因子均發(fā)生了良性變化。但實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)組的SCL-90變化差異在軀體化、敵對(duì)這兩項(xiàng)上達(dá)到顯著水平（P

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式是可行的。相比被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)更加符合學(xué)生的心理需求。而運(yùn)用三階段模式的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在蘊(yùn)含豐富體驗(yàn)和感悟的環(huán)境中獲得心理健康知識(shí)，也有效提升了大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量，改善了大學(xué)生心理健康水平，教學(xué)效果較為顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學(xué)與體驗(yàn)式課程[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，（8）：1-4.

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益深化的新常態(tài)下，高職院校學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分，面對(duì)新一輪的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，讓他們承受著更多的心理壓力，也引發(fā)了諸多心理問(wèn)題。體育教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，體育教學(xué)在使高職院校學(xué)生社會(huì)化、規(guī)范化的過(guò)程中，對(duì)他們的心理狀態(tài)和心理結(jié)構(gòu)起著重要的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)引入多樣化的體育教學(xué)手段和方式，有助于提升高職院校學(xué)生的心理健康，更好地適應(yīng)社會(huì)，有助于體現(xiàn)高職院校學(xué)生的自身價(jià)值，更好地回饋社會(huì)。因此，利用體育教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展是高職教育中的重要一環(huán)。

1高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，在高職院校生源不斷擴(kuò)張的態(tài)勢(shì)下，我們面對(duì)一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，心理抗壓能力較弱；面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校學(xué)生心理壓力陡增；在校接受的心理輔導(dǎo)程度也呈現(xiàn)出參差不齊的狀況和水平，一些心理輔導(dǎo)課程形同虛設(shè)。在這種情形之下，需要凸顯體育教學(xué)在高職院校學(xué)生心理健康教育中的作用，提升高職院校學(xué)生的心理抗干擾能力、自我調(diào)節(jié)能力和承受能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重塑。

心理健康是指?jìng)€(gè)人的自我調(diào)節(jié)和控制能力。廣義上而言，心理健康是一種持續(xù)高效的心理平衡狀態(tài)；狹義上理解，是指?jìng)€(gè)體在心理活動(dòng)中的情感、意志、行為上的一致性和協(xié)調(diào)性，體現(xiàn)出一種良好的、積極的、樂(lè)觀的心態(tài)。心理健康是高職院校學(xué)生健康素質(zhì)的重要組成部分，也是高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的重要構(gòu)成因素，更是高職院校學(xué)生心理自我健康發(fā)展的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。

2體育教學(xué)在高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展中的重要意義

2.1緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)良好的積極心態(tài)

隨著高職院校大規(guī)模的連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)也迅速提升，為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)有效釋放或緩解壓力，合理調(diào)整自己的心態(tài)，避免對(duì)自身的心理健康造成較大的影響和困擾。為此，體育教學(xué)的適當(dāng)引入，可以適時(shí)有效地幫助高職大學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，使高職大學(xué)生在積極、緊張、有序的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)下，更好地獲得身心的解放，使自己的心境趨于平和，更好地應(yīng)對(duì)各種緊張的學(xué)習(xí)壓力。

2.2培養(yǎng)身心健康品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志

高職院校開(kāi)展體育教學(xué)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的強(qiáng)身健體習(xí)慣，在日積月累的體育煉過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)精神和自信的意志品質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性特征逐漸趨于完善，能夠更好地在日常的學(xué)習(xí)和生活之中，保持一顆樂(lè)觀、積極、自信的心態(tài)，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的緊張壓力與失敗挫折，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的前提下，更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.3培育良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神

高職院校學(xué)生在面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，表現(xiàn)出心理封閉、性格孤僻、自卑敏感、社交不良等諸多不同的心理健康問(wèn)題。在這些心理健康問(wèn)題的影響和困擾之下，會(huì)使其陷入到不良情緒氛圍之中，無(wú)法擺脫內(nèi)心的壓抑緊張狀態(tài)，在壓力得不到有效釋放和宣泄的狀態(tài)下，誘發(fā)逃避現(xiàn)實(shí)、厭世輕生等現(xiàn)象。為此，利用體育教學(xué)的集體活動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作性的特點(diǎn)，使高職大學(xué)生積極地融入、參與到體育活動(dòng)之中，通過(guò)集體、協(xié)作的體育活動(dòng)方式，形成團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)，有效地緩解和消除學(xué)生的封閉、孤僻心理，提升學(xué)生的人際交往能力，培育積極的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚精神。

3體育教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展的培育路徑

3.1構(gòu)建身心健康的體育教學(xué)意識(shí)

在高職院校的體育教學(xué)體系中，要將其應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育，使之成為學(xué)生心理健康教育的重要途徑和方式。通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)體育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，強(qiáng)化體育教學(xué)對(duì)心理健康的積極意義和功效，正確地使學(xué)生明晰和了解生理健康和心理健康的關(guān)系。通過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范、有序的體育教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在體育教學(xué)管理、競(jìng)賽規(guī)則、技術(shù)規(guī)范等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難的成功和喜悅，也體驗(yàn)到體育訓(xùn)練中超越自我、挑戰(zhàn)極限的艱辛與失敗，更好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，磨煉自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的心理適應(yīng)能力，提升學(xué)生的身心健康水平。

3.2創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的體育教學(xué)情境

在體育教學(xué)中，輕松、愉悅、和諧的體育教學(xué)情境對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)有不可忽視的重要影響和作用。教師要轉(zhuǎn)變?cè)械臋?quán)威、絕對(duì)性的教學(xué)地位和角色，不能使學(xué)生處于一種壓抑的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生體育思維的訓(xùn)練，也不利于緩解學(xué)生的緊張情緒和狀態(tài)。甚至在不恰當(dāng)、不科學(xué)的體育訓(xùn)練之下，反而產(chǎn)生反作用。為此，我們要將輕松、愉悅的體育教學(xué)情境融入到對(duì)學(xué)生的心理健康教育之中，使學(xué)生積極主動(dòng)、輕松愉悅地參與到體育鍛煉活動(dòng)中，感受到自主參與和親身體驗(yàn)的興趣和快樂(lè)。激發(fā)自我挑戰(zhàn)和自我跨越的積極性，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和勇氣，能夠更為勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力，積極、正確地面對(duì)挫折和失敗，使自身的不良情緒得到宣泄和釋放。

3.3融入體育拓展的教學(xué)訓(xùn)練方式

在體育教學(xué)過(guò)程中，可以融入體育拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法和手段，通過(guò)各種不同的拓展訓(xùn)練方法，使學(xué)生根據(jù)拓展訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作的需要，不斷變換自身的角色。在拓展訓(xùn)練中學(xué)會(huì)換位思考，能夠更為深入地體會(huì)他人的真實(shí)感受和情緒，更好地增強(qiáng)學(xué)生的信心和團(tuán)結(jié)向上的精神，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往及良性循環(huán)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)。

具體來(lái)說(shuō)，心理健康教育中的體育拓展訓(xùn)練，主要包括以下內(nèi)容：（1）信任背摔。這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以較好地突破學(xué)生個(gè)人的心理障礙，生成挑戰(zhàn)自我的勇氣，體悟到信任對(duì)于團(tuán)隊(duì)的意義，更好學(xué)會(huì)換位思考，生成團(tuán)隊(duì)精神。（2）搶灘登陸。這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以較好地培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的能力，生成克服困難的信心和勇氣。（3）叢林奇兵。這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的體能，改變體育教學(xué)中的枯燥狀態(tài)，通過(guò)既定任務(wù)的心理定向方式，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。（4）穿越電網(wǎng)。這個(gè)體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以較好地培養(yǎng)學(xué)生合理計(jì)劃、有效組織、統(tǒng)一行動(dòng)、無(wú)間合作的精神和意識(shí)，更好地合理節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和意識(shí)。（5）荊棘取水。這個(gè)體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以突破學(xué)生個(gè)人的思維定勢(shì)，更好地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和創(chuàng)新，提升學(xué)生的組織紀(jì)律性。（6）捆綁行動(dòng)。使學(xué)生能夠親密無(wú)間地交往和學(xué)習(xí)，消除心理上的害羞、自卑情緒，使之成為一個(gè)合作、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。（7）盲人方陣。這個(gè)體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生在特定場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)任務(wù)的合作精神和意R，增強(qiáng)科學(xué)的思維和辨析能力，了解“得與失”的辯證關(guān)系。（8）畢業(yè)墻。這個(gè)體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)生存技能，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，更為有效地快速解決問(wèn)題。

通過(guò)上述體育拓展訓(xùn)練內(nèi)容，可以極大地釋放學(xué)生的身心壓力，極其有效地改善學(xué)生的抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等不良心理狀態(tài)。在各種困難情境之下，能感受和體驗(yàn)到一種發(fā)自?xún)?nèi)心的勝利感與自豪感，真切地感受到自我存在的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的質(zhì)變和升華，更好地培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與能力。

3.4注重心理教育的課內(nèi)課外對(duì)接

在體育教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)，并在體育教學(xué)之外，結(jié)合運(yùn)用心理測(cè)量、心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)、心理榜樣示范等手段和方法，組織開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的一體化模式，更為有效地把握學(xué)生的心理動(dòng)向和心理特征，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育心理教育的完美鏈接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地幫助學(xué)生消除心理不良情緒，在主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)、全面思考自身的心理不良狀況的前提下，更好地實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的完善和提升。這不僅有利于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠保持良好的心態(tài)，而且在未來(lái)的工作與生活中也能夠保持積極健康的心理狀態(tài)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)豐富多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生各種不同的情緒體驗(yàn)和感受，并在超越自我、挑戰(zhàn)極限的體育拓展訓(xùn)練內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)自身心理狀態(tài)的調(diào)適，增強(qiáng)自身對(duì)環(huán)境的心理適應(yīng)能力和抗壓耐挫能力，更好地實(shí)現(xiàn)意志品格的增強(qiáng)和提升，塑造良好的心理品質(zhì)，并在與課外心理輔導(dǎo)等多種途徑的融合作用下，進(jìn)一步提升體育教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展的效果。

（通訊作者： 鄧水秀）

參考文獻(xiàn)

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二、影響研究生心理健康的主要因素

1、自身承受能力低、人際交往能力減弱

一直以來(lái)，相比于數(shù)量巨大的本科生，研究生就是受到較少升學(xué)挫折且擁有高學(xué)歷的尖端人才。在平靜的校園中，與社會(huì)的交流和歷練過(guò)少，這就是很多研究生面臨困難和坎坷時(shí)喪失解決問(wèn)題的信心，心理承受能力較低。從內(nèi)心的活動(dòng)狀況來(lái)看，極易導(dǎo)致自閉、偏執(zhí)、甚至變態(tài)等心理健康問(wèn)題。另外，從年齡上看，研究生已經(jīng)是成熟的個(gè)體，應(yīng)該也具備較好的交流能力。但是從校園生活實(shí)踐上觀察，研究生們都忙于自己研究學(xué)業(yè)或者社會(huì)兼職，并沒(méi)有與同窗有更多交流時(shí)間，這跟本科生喜愛(ài)群體聚會(huì)式的交流完全不同。同時(shí)，研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系也僅僅停留在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，科研項(xiàng)目繁重的導(dǎo)師一般都不能抽出時(shí)間與研究生進(jìn)行心靈交流與溝通，甚至在個(gè)別情況下，見(jiàn)面都困難。所以，當(dāng)研究生們面臨各種人際交往問(wèn)題或者心理困境時(shí)，便不能及時(shí)有效的尋求朋友傾訴或?qū)煹膸椭Ｒ坏┬睦碛袉?wèn)題的研究生頂不住負(fù)面的心理壓力，做出過(guò)激行為，后果不堪設(shè)想。

2、學(xué)業(yè)壓力較大、就業(yè)情況堪憂(yōu)

學(xué)業(yè)是研究生的頭等大事，在學(xué)校，研究生除了要選課修滿(mǎn)學(xué)分，通過(guò)考試外，還要配合導(dǎo)師完成一定的課題和論文任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，漫天的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)會(huì)讓人產(chǎn)生壓抑和厭煩等不良情緒。另外，學(xué)校為了自身的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)其畢業(yè)做出嚴(yán)苛的規(guī)定，最主要的是的質(zhì)量和數(shù)量要求。在如此多方的壓力下，研究生要耗費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)處理，一旦心理壓力得不到釋放，負(fù)面情緒長(zhǎng)期得不到發(fā)泄，就會(huì)引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題。

同時(shí)，近幾年，隨著國(guó)家政策的改變，研究生數(shù)量增多，由此造成部分研究生畢業(yè)時(shí)找不到合適的工作。面對(duì)十分不景氣的就業(yè)市場(chǎng)，研究生的壓力增大，滿(mǎn)足感降低，殘酷的現(xiàn)實(shí)和曾經(jīng)的理想差距不斷拉大，心理上的無(wú)助感增加，心態(tài)失衡，心理問(wèn)題滋生。

3、收入水平較低、情感生活不穩(wěn)定

研究生群體，多數(shù)年齡分布在23-27歲之間。相較于本科畢業(yè)就開(kāi)始自食其力的同齡人，多數(shù)研究生無(wú)法獨(dú)立保持自己的經(jīng)濟(jì)地位，需要依靠國(guó)家或者學(xué)校的補(bǔ)助以及家庭的資金支持。對(duì)于家庭條件較貧困的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的補(bǔ)貼是其唯一的生活來(lái)源，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況時(shí)常發(fā)生，當(dāng)其受制于經(jīng)濟(jì)壓力，部分研究生不愿意參加集體活動(dòng)，課余生活單調(diào)乏味。對(duì)于生存的擔(dān)憂(yōu)和同輩之間的物質(zhì)比較也是引發(fā)心理健康問(wèn)題的原因之一。其次，研究生在年齡、性格、地域等方面都差異較大，背景的多樣性也是產(chǎn)生心理問(wèn)題的影響因素之一。單身的研究生更希望在適合的年齡階段找到自己的靈魂伴侶，尤其是看到同齡友人已然成家立業(yè)，自身孤獨(dú)感加深。已婚的研究生需要面臨因求學(xué)而和伴侶分隔兩地的情況，家庭和學(xué)業(yè)無(wú)法兼顧，其中任何一方的照顧失衡也會(huì)造成壓迫感，造成一定的心理問(wèn)題。

三、高校社會(huì)工作的介入理念及措施

縱觀國(guó)內(nèi)外，在高校配備相關(guān)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，使用適合的社會(huì)工作理論和方法介入研究生心理健康研究，能夠取得有效的成果。

1、個(gè)案工作方法介入

在研究生心理研究的領(lǐng)域里，個(gè)案的服務(wù)模式即是要求社會(huì)工作者秉承“以人為本，全力挖掘個(gè)人潛能”的理念，盡可能地為研究生擺正心態(tài)，看清自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地適應(yīng)身邊的環(huán)境，使他們堅(jiān)信，成長(zhǎng)道路出現(xiàn)的困難是正常和暫時(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)努力改變，能夠突破困境。同時(shí)，個(gè)案工作方法需要心理輔導(dǎo)師全方位看待研究生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)、家庭都可能是影響因素之一，所以系統(tǒng)地分析其心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因，不局限于某一個(gè)因素。另外，在個(gè)案工作方法中，不僅需要對(duì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的研究生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，而且對(duì)可能出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的研究生也要采取“預(yù)防”教育，做好危機(jī)預(yù)警，最大程度地把出現(xiàn)問(wèn)題的概率降至最低?？偠灾?，個(gè)案工作無(wú)論運(yùn)用在出現(xiàn)問(wèn)題前還是出現(xiàn)問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生都可以采取的心理教育方式是“朋輩療法”。

2、小組工作方法介入

篇8

家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)代表發(fā)言稿1尊敬的老師、各位家長(zhǎng)：大家上午好!

我是x的媽媽?zhuān)紫?，非常感謝各位老師對(duì)x以及本班級(jí)所有孩子們的關(guān)愛(ài)和教育，同時(shí)也非常感謝老師給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在這里和大家共同探討孩子的教育問(wèn)題。作為一名80后的年輕媽媽?zhuān)逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)談不上，在這里和大家談?wù)勎移綍r(shí)積累的一點(diǎn)建議和方法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、讓孩子體驗(yàn)“學(xué)會(huì)”的喜悅，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一生的功課，不要讓孩子感到學(xué)習(xí)知識(shí)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，而要讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“學(xué)會(huì)”的喜悅。有時(shí)候，明白一件事情，學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)言，就像開(kāi)啟另一個(gè)世界的門(mén)，充滿(mǎn)感動(dòng)和興奮。aoe四個(gè)聲調(diào)的拼讀非常簡(jiǎn)單，但孩子們的內(nèi)心是一片白紙，她們是在用心接觸這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)。一旦他們能熟練地拼讀漢字音節(jié)，他們就拿到了打開(kāi)漢語(yǔ)世界的金鑰匙，此時(shí)此刻的他們，內(nèi)心是無(wú)比歡快的，我們家長(zhǎng)要和他們一起高興，一起體驗(yàn)孩子帶給我們的快樂(lè)，和他們一起打牢知識(shí)的根基。

二、不做“嘮叨”家長(zhǎng)，不做家長(zhǎng)，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的意識(shí)和習(xí)慣。

不論我們是從事什么職業(yè)，我們都有一顆熾熱的愛(ài)子之心，這是無(wú)可置疑的，尤其是咱們的媽媽們。孩子早上出門(mén)前，你忘不了提醒一聲拿著水壺;孩子有體育課時(shí)，你忘不了提醒孩子穿運(yùn)動(dòng)鞋;早上出門(mén)整理鞋子的是你，晚上給孩子蓋被子的還是你，我們的媽媽們，在孩子喊我們“嘮叨媽媽”的時(shí)候，我們是不是可以放心的'讓孩子自己整理書(shū)桌，自己穿好衣服。孩子們已經(jīng)在不經(jīng)意間慢慢地長(zhǎng)大了。孩子就像空中的風(fēng)箏，你手中的線(xiàn)放的越多，風(fēng)箏就會(huì)飛的越高。我們是不是也應(yīng)該把手中的線(xiàn)放一放呢?

三、多讀書(shū)，為孩子營(yíng)造濃香的讀書(shū)氛圍。

書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。閱讀會(huì)給家庭帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，天天閱讀，如同天天登山;天天閱讀，如同天天儲(chǔ)蓄.家庭是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的第一站，營(yíng)造有著濃厚書(shū)香氣的家庭氛圍，無(wú)疑是家庭教育的首要問(wèn)題，一個(gè)孩子如果從小就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么他的生活就會(huì)多一份樂(lè)趣，情感就會(huì)多一份高尚，成長(zhǎng)就會(huì)多一份睿智，人生就會(huì)多一份精彩。在我們的家庭里，我們是這樣做的：

其次，讀書(shū)貴在堅(jiān)持，不要中斷。讓孩子讀書(shū)，不是權(quán)宜之計(jì)，不是一日之功，要讓孩子養(yǎng)成不讀書(shū)就好像少了什么的習(xí)慣。在看書(shū)的時(shí)候，我們總是安安靜靜閱讀著，與孩子一起讀書(shū)，也是走進(jìn)孩子心靈的一種好方法。

四、和孩子做一個(gè)約定，養(yǎng)成良好的家庭生活習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)之初，送給了孩子一封信，其中有一部分是這樣的：每天按時(shí)起床、休息。根據(jù)老師的要求，每晚八點(diǎn)半必須上床睡覺(jué)。早?a href='//xuexila.com/jieri/xiazhi/' target='_blank'>夏至逡幌歟⒙澩┮縷鶇玻客硭跚巴嚴(yán)碌囊路匭胝硨?，覇T傅詼煸縞嫌謾T縞洗┖靡路?，准s旱較詞旨湎戳誠(chéng)詞炙⒀饋5卻栽綬埂3雒徘吧咸瞬匏V芤恢林芪迕刻焱矸購(gòu)蠖潦榘胄∈?，练琴四十贩N印C刻旎丶液蟮諞患慮槭峭瓿衫鮮Σ賈玫淖饕擔(dān)緩笤詘職致杪璧陌鎦攏は暗詼斕男驢巍F淥奔渥約喊才擰V芤恢林芪宓縭硬荒蕓矗?a href='//xuexila.com/diannao/' target='_blank'>電腦只能用來(lái)查資料和整理博客，其他游戲一概不準(zhǔn)玩。關(guān)于零花錢(qián)。你每月?lián)碛?0元的零花錢(qián)。每月月初爸爸媽媽把錢(qián)交給你，你自己管理，月末時(shí)大家一起算賬。媽媽建議你為了更好地管好自己的賬目，你可以設(shè)立一個(gè)記賬本，每一次的花銷(xiāo)都記在里面，月末整理時(shí)還方便。你每個(gè)月只有30元的零花錢(qián)，如果剩下的話(huà)，你就把它積攢起來(lái);如果不夠，你可以向爸爸媽媽借，借的錢(qián)作入下個(gè)月的零花錢(qián)記錄。學(xué)校里收的書(shū)費(fèi)等費(fèi)用爸爸媽媽和你一起承擔(dān)，你承擔(dān)一半，爸爸媽媽承擔(dān)一半。第一個(gè)月末作總結(jié)時(shí)，孩子的零花錢(qián)剩下了1。5元。

以上這些，只是自己的一點(diǎn)點(diǎn)做法。孩子是我們的希望，相信我們的孩子，今天，她們只是家中一棵小小的盆景，明天，在廣闊的天地里，她們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。在以后的日子里，希望和老師、各位家長(zhǎng)好好努力、多溝通、多學(xué)習(xí)，讓我們每一個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

謝謝大家!

家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)代表發(fā)言稿2尊敬的各位老師、家長(zhǎng)們：

你們好!

我是x的家長(zhǎng)。首先向?qū)W校老師對(duì)孩子的精心教導(dǎo)和細(xì)心呵護(hù)表示感謝，老師你辛苦了。同時(shí)感謝給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，在這里和大家共同探討孩子的成長(zhǎng)教育，我感到十分榮幸。

說(shuō)實(shí)話(huà)，我也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，我想在坐各位都比我經(jīng)驗(yàn)豐富，管孩子管得好，也沒(méi)有什么好說(shuō)的，今天讓我在這里發(fā)言，那我就獻(xiàn)丑了，談?wù)勛约簩?duì)孩子的成長(zhǎng)教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視孩子的“健康”

健康;有兩層意思，一是身體健康，二是心理健康，身體健康，在這就不用說(shuō)了，我想在坐的每一位孩子都是健康的。最重要的是孩子的心理健康。心理健康有什么標(biāo)準(zhǔn)呢?我個(gè)人認(rèn)為：主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1：要有良好的生活習(xí)慣。

2：要有積極向上的思想素質(zhì)。

培養(yǎng)從規(guī)范自己的行為習(xí)慣做起，從身邊的小事做起，弘揚(yáng)友善、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。使孩子思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷得到提高。

二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

首先是家庭環(huán)境(吵架、離婚、單親、留守家庭等)，其次是提供有力的后勤保障(心理支持和物資保障)。

奉勸各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要看電視，玩電腦。多陪陪孩子，我們可以看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

三、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多溝通、多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。

首先要相信自己的孩子，了解自己的孩子，關(guān)心自己的孩子，我相信我們每一個(gè)孩子都是聰明的培養(yǎng)一個(gè)孩子就像栽一棵樹(shù)一樣，需要施肥、澆水、修剪，才能長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。孩子也是一樣，也要不停地教育，才能成為有用之才。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、正確地方式跟孩子好好溝通，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，多給孩子一些空間，那么這種努力一定有收益。理解與溝通尤為重要，為什么我們與孩子沒(méi)有共同語(yǔ)言呢?我個(gè)人認(rèn)為：無(wú)非就是太忙沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有豐富的知識(shí)、沒(méi)有設(shè)身處地的為孩子著想。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對(duì)孩子講“我們不求無(wú)怨無(wú)悔，但求無(wú)愧于心?！蔽也磺蠛⒆愚k大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫他(她)分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。

四：為孩子制定一個(gè)切合實(shí)際的遠(yuǎn)期目標(biāo)

有了目標(biāo)就有了方向，圍繞目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常用身邊的事例感染、啟發(fā)、引導(dǎo)、督促孩子不斷地向目標(biāo)奮斗目標(biāo)是你和孩子共同制定的，目標(biāo)一旦確定，不可輕易更改，如果你不停更改目標(biāo)，你將會(huì)一事無(wú)成。

五：教育孩子要持之以恒，要有適應(yīng)孩子的方式方法，常抓不懈。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人，教孩子做人，先教自己做人，先管好自己，才能管好孩子。這是家教的最重要任務(wù)。

孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)x及所有孩子悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好!祝城關(guān)中學(xué)越辦越好!

家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)代表發(fā)言稿3尊敬的各位老師、各位家長(zhǎng)，大家下午好!

我是x年級(jí)x的家長(zhǎng)，非常感謝學(xué)校、感謝各位老師給了我們家長(zhǎng)一個(gè)溝通和交流的機(jī)會(huì)。首先向辛勤耕耘在七年級(jí)的全體老師們致以衷心的感謝!

今天，有機(jī)會(huì)在這里與大家共同討論孩子的教育問(wèn)題，感到非常榮幸，同時(shí)也感到非常不安。因?yàn)槲抑?，與在座的各位家長(zhǎng)相比，在教育孩子方面我還存在不少差距，與其它優(yōu)秀的孩子相比，我的孩子還存在很多不足之處。我今天要和大家交流的，

是自己在教育孩子方面一些粗淺的做法和感受。

第一、多對(duì)孩子進(jìn)行正向教育和引導(dǎo)

孩子的成長(zhǎng)需要良好的環(huán)境，進(jìn)入行中學(xué)習(xí)我們就為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的

求學(xué)環(huán)境，行中是一個(gè)教學(xué)制度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方法靈活、老師敬業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)校。孩子需要老師的辛勤培育，還需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。我們都希望自己的孩子積極向上努力學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，做一個(gè)積極向上的人，讓我們的孩子佩服自己，在孩子心目中樹(shù)立良好形象，這樣對(duì)孩子的`教育才有說(shuō)服力。同時(shí)對(duì)社會(huì)上的正向信息有意無(wú)意經(jīng)常給孩子講講，在大人的引導(dǎo)向，孩子也經(jīng)常把他在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步將給我們聽(tīng)，并且我能感覺(jué)到孩子在努力讓自己做得更好。我們都希望孩子是積極向上充滿(mǎn)陽(yáng)光的，讓孩子接受陽(yáng)光教育，孩子會(huì)更加陽(yáng)光。第二、重視孩子的心理健康

初中階段是孩子的人生觀，價(jià)值觀形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子他們觀察社會(huì)，觀察父母，觀察同學(xué)，會(huì)有很多的困惑：對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的困惑、學(xué)習(xí)上的困惑、與同學(xué)交往的困惑，這些困惑如果不解決，會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。我們家長(zhǎng)就

要多和孩子溝通交流，了解孩子心里在想什么，我一般是利用吃飯的時(shí)間跟孩子交流，邊吃飯邊讓他講講學(xué)校里的事情，遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)我也把自己的一些事情講給孩子聽(tīng)，這樣孩子會(huì)有被尊重的感覺(jué)，更會(huì)和家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉。孩子幼小的心靈是需要家長(zhǎng)的尊重、理解和支持的，我們家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子感覺(jué)自己向朋友一樣，應(yīng)該蹲下身子和孩子一個(gè)高度看問(wèn)題，而不能高高在上，一副家

長(zhǎng)的姿態(tài)。我個(gè)人認(rèn)為能和老師家長(zhǎng)溝通的孩子青春期的逆反應(yīng)該不會(huì)太明顯。

第三、是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)

說(shuō)到學(xué)習(xí)，那應(yīng)該是我們家長(zhǎng)最為關(guān)注的，如果說(shuō)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)生活的主要組成部分，那么在家里的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的必不可少的補(bǔ)充。

1、給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

孩子在家做作業(yè)時(shí)，盡量保持家里安靜，不要看電視，玩電腦，同時(shí)我自己一般也很少在這個(gè)時(shí)候看電視、玩電腦，給孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)溫馨的家庭氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常有幫助的，每個(gè)孩子都希望有個(gè)溫暖的家，有個(gè)愛(ài)他的父母。

2、幫助孩子尋找好的學(xué)習(xí)方法

孩子剛升入初中，隨著課程的增多，作業(yè)量的增大，為了讓孩子盡快適應(yīng)初中的生活，我督促孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由于鄧雨認(rèn)真預(yù)習(xí)，講課時(shí)準(zhǔn)備充分常常受到老師的表?yè)P(yáng)并因此加分，不僅鍛煉了孩子的能力，增強(qiáng)了孩子的自信心。

3、家長(zhǎng)要知道孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程

我沒(méi)事的時(shí)候也經(jīng)?？纯春⒆拥恼n本，看看他學(xué)到什么地方了，翻翻孩子的作業(yè)，看看他的作業(yè)質(zhì)量和認(rèn)真程度，我認(rèn)為通過(guò)孩子的作業(yè)，可以反映孩子學(xué)

習(xí)的一些問(wèn)題，作業(yè)的正確率反映了孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，我一直要求孩子要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我個(gè)人認(rèn)為寫(xiě)字是一種態(tài)度問(wèn)題，只有寫(xiě)的認(rèn)真才能做的認(rèn)真。

4、讓孩子喜歡考試

升入初中后考試越來(lái)越多，周考、月考、期中考試、期末考試，我常常給孩子輸灌這樣一種信息，通過(guò)考試可以發(fā)現(xiàn)自己的差距和不足，通過(guò)考試可以展示自己的能力，漸漸地孩子告訴我，我現(xiàn)在特別喜歡考試。

四是積極配合老師和學(xué)校

老師是孩子的知識(shí)傳授者，道路指引者，作為家長(zhǎng)一定要積極配合老師，配合學(xué)校做好工作，在家里通常只有一個(gè)孩子，我們教育起來(lái)都感到很吃力，一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，其責(zé)任之大，難度之大應(yīng)該是可以想象的。我們家長(zhǎng)只有與學(xué)校積極配合，才能與學(xué)校形成幫助孩子成長(zhǎng)的合力，才能讓孩子得到程度的發(fā)展。

各位家長(zhǎng)，教育是一份責(zé)任，教育是一門(mén)藝術(shù)，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育，也不能缺少家庭的關(guān)懷，以上所說(shuō)僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處，歡迎老師和家長(zhǎng)批評(píng)指正。

家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)代表發(fā)言稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長(zhǎng)：

大家好!

我是x班x的家長(zhǎng)，很高興今天能與各位老師及家長(zhǎng)共同探討培養(yǎng)教育孩子的問(wèn)題。孩子在校一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都滲透著老師辛勤的汗水，首先我要對(duì)老師們付出的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)表示真誠(chéng)的感謝。是你們的無(wú)私奉獻(xiàn)給予了孩子及我們家長(zhǎng)幸福、快樂(lè)與希望，借此機(jī)會(huì)，我代表學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤付出表示衷心的感謝!謝謝你們!

學(xué)校近年來(lái)的發(fā)展和取得的成績(jī)有目共睹，學(xué)校以較高的教育質(zhì)量，出色的辦學(xué)水平令全校師生驕傲，令家長(zhǎng)自豪，得到了社會(huì)認(rèn)可。孩子大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，如果把初中比作一場(chǎng)長(zhǎng)跑，那初三無(wú)疑是長(zhǎng)跑中最困難的一段。自覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)則是事半功倍。相反，不自覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)則事倍功半。老師為孩子的成長(zhǎng)所付出的辛勞是我們家長(zhǎng)所無(wú)發(fā)比擬的。孩子處事的原則，做人的道理，知識(shí)的獲得絕大部分是通過(guò)學(xué)校老師來(lái)獲得的。我們家長(zhǎng)希望老師能一如既往的嚴(yán)格要求孩子，我們家長(zhǎng)只有密切配合和支持老師的工作，理解老師的教育方式方法才會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。

仔細(xì)回想李子怡走過(guò)的學(xué)習(xí)生涯，昨天的呀呀學(xué)語(yǔ)，好象還歷歷在目，可是今天站在我面前的已經(jīng)是個(gè)大姑娘了，她再也不是那個(gè)對(duì)我言聽(tīng)計(jì)從的小孩子了?，F(xiàn)實(shí)和生活的壓力讓我們這些做家長(zhǎng)的隨時(shí)隨地感?講話(huà)玻把這種不安無(wú)意識(shí)的轉(zhuǎn)嫁到我們的孩子身上，我們怕他們將來(lái)生活的不好，受和咱一樣的苦?作為家長(zhǎng)，我們不求孩子辦驚天動(dòng)地的大事，但求腳踏實(shí)地的做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過(guò)程。一次沒(méi)考好，老師、家長(zhǎng)幫著孩子找原因，找差距，在以后的考試中不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，目的就達(dá)到了。培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)能力的孩子才是我們學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力的目標(biāo)。

孩子是家庭中的重要一員，是學(xué)校的一份子，是社會(huì)未來(lái)的主人，只要家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，盡職盡責(zé)，孩子們一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，我相信一定會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。他們將會(huì)是我們的驕傲!

篇9

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)研究所“十二五”2013規(guī)劃重點(diǎn)課題《家校互聯(lián)合作，提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育途徑與方

法的有效性研究——以甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)為例》階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2013]GHBZ021；本文作者是課題負(fù)責(zé)人。

摘要：隨著我國(guó)教育改革的深化，特別是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，心理健康教育作為德育的重要組成部分得到了很大的發(fā)展。心理學(xué)

家和教育工作者進(jìn)行了大量的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，取得了豐碩的成果。通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)融合，使家庭教育成為學(xué)校教

育的必要補(bǔ)充，只有家?；ヂ?lián)合作才能把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心理健康的一代新人。

關(guān)鍵詞：家?；ヂ?lián)合作；農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康；途徑與方法

小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析和理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀及

存在的問(wèn)題?！艾F(xiàn)在，許多孩子都有心理問(wèn)題，自私、叛逆、厭

學(xué)、輟學(xué)，乃至上網(wǎng)成癮、早熟、自殺等等。”如今孩子們的心

理健康出現(xiàn)了問(wèn)題的幾率不斷上升。

小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿(mǎn)希望的一步、

具備良好的心理素質(zhì)，才能為他們將來(lái)的工作、生活奠定扎實(shí)的

基礎(chǔ)。作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，是立足于

學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展的，可就我來(lái)看，

雖然學(xué)校已有對(duì)小學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，但實(shí)施時(shí)，普及性

不夠、意識(shí)不強(qiáng)、方法不佳。

一、小學(xué)生心理健康狀況

據(jù)資料顯示，10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮，比較突出的

是缺乏學(xué)習(xí)自信，厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難。大約有 10%的小學(xué)生存在明

顯的情緒問(wèn)題，人際交往方面的突出問(wèn)題是自我中心、不遵守集

體規(guī)則，自主性行為習(xí)慣強(qiáng)烈。

二、家校互聯(lián)合作共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，家庭教育是學(xué)校教育之外最重要

的輔助部分，才能提高教育質(zhì)量，家?；ヂ?lián)合作就是最有效的教

育手段。學(xué)生除在學(xué)校時(shí)間最長(zhǎng)之外，家庭依然是生活活動(dòng)的主

要場(chǎng)所。最為家庭教育的直接責(zé)任人父母等直系親屬對(duì)他們健康

心理培養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，家庭教育不僅不能懈怠更應(yīng)成為學(xué)

校教育的必要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的密切配合，積極

協(xié)作，相互支持，形成教育合力，使學(xué)生更加優(yōu)秀，協(xié)調(diào)可持續(xù)

發(fā)展。也就是說(shuō)，沒(méi)有家庭教育支持和融合的學(xué)校教育，不可能

培養(yǎng)出時(shí)代所需要的健康人才來(lái)。

三、家庭教育中存在的問(wèn)題

（一）養(yǎng)、教失調(diào)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是自己生的，孩子

的物質(zhì)生活、衣食住行自已責(zé)無(wú)旁貸。只要能滿(mǎn)足了孩子的一切

物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；把孩子送進(jìn)了學(xué)堂，就是履

行了自己的全部教育義務(wù)。把教育的任務(wù)全部推給學(xué)校；要么是

對(duì)孩子的事情不熱心，只顧忙自己的事。對(duì)孩子提出的問(wèn)題愛(ài)理

不理，不和孩子談?wù)搯?wèn)題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不督不促，更談不上幫

助。只有在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或釀成大錯(cuò)時(shí)，才沒(méi)頭沒(méi)腦地加

以訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒(méi)事，就撒手不管。

（二）教不得法。教不得法有四種表現(xiàn)類(lèi)型：一是過(guò)份溺愛(ài)。

這種類(lèi)型的家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠， 寶貝心肝， 寵孩子為小皇帝，

小太陽(yáng)、小霸王，明知孩子犯了錯(cuò)誤，也不批評(píng)教育。二是過(guò)高

期望。這種類(lèi)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)不是從實(shí)際出發(fā)，不能

客觀地顧及孩子智力的差異，基礎(chǔ)的好壞，而單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)

確定孩子的優(yōu)劣。對(duì)孩子的要求是每次考試都得 100 分，而不能

低于 95 分。 事實(shí)上， 有時(shí)學(xué)生的成績(jī) 80 分就可能在班里是頭名，

但這還要受到家長(zhǎng)的責(zé)罵甚至毆打。三是激勵(lì)過(guò)度。即家長(zhǎng)一味

的給孩子許愿，以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為誘餌。孩子本該自己干的事

情或力所能及的家務(wù)，經(jīng)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤誘導(dǎo)，便滲入利益關(guān)系，成

了等價(jià)交換，每事必先講條件而后做。做道題，寫(xiě)頁(yè)字都要伸手

要錢(qián)，考試得 60 分也要纏著買(mǎi)東西，導(dǎo)致孩子心理扭曲，斤斤

計(jì)較個(gè)人得失，一大批不良的心理行為隨之而來(lái)，家長(zhǎng)的良苦用

心與收獲失之毫厘謬以千里。四是過(guò)多干涉。即家長(zhǎng)不了解孩子

的年齡心理特征，處處以自己的成人標(biāo)準(zhǔn)或孩子的同齡人標(biāo)準(zhǔn)要

求他們。在對(duì)待孩子發(fā)展上，不是因材施教，細(xì)心教導(dǎo)，而是咄

咄逼人呵斥打罵，使孩子心理經(jīng)常處于緊張無(wú)助狀態(tài)，自信的心

靈在無(wú)盡的打擊下受到創(chuàng)傷，孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性大大降低，

影響了孩子的正常發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

四、家?；ヂ?lián)合作教育模式中實(shí)施的措施

家校互聯(lián)合作教育模式要求學(xué)校在與家庭聯(lián)系和指導(dǎo)中，必

須堅(jiān)持兩條基本原則。一是尊重家長(zhǎng)，要站在幫助孩子成長(zhǎng)的角

度平等地對(duì)待家長(zhǎng)，不論孩子是優(yōu)秀的還是后進(jìn)的，在家?；ピL

中，教師首先應(yīng)該樹(shù)立尊重平等互助的合作理念。即使學(xué)生有缺

點(diǎn)錯(cuò)誤、家長(zhǎng)有責(zé)任，但畢竟不是家長(zhǎng)自身的問(wèn)題。只有尊重家

長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，才能采取有

效的措施和方法教育好學(xué)生。二是指導(dǎo)家長(zhǎng)原則，許多家長(zhǎng)憑自

己的主觀愿望和一般經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，缺乏教育科學(xué)的理論指

導(dǎo)，不了解孩子不同年齡階段心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，難以做到

科學(xué)育人。要利用適當(dāng)?shù)男问饺缂议L(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等，向家長(zhǎng)介

紹家庭教育的內(nèi)容、原則和方法，介紹家庭教育的成功做法和先

進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高家庭教育的科學(xué)性。在指導(dǎo)的過(guò)程中，注意一切從

實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把統(tǒng)一的學(xué)校要求同個(gè)體家庭教

育的可能性可行性結(jié)合起來(lái)，把群體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，

從而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的補(bǔ)充作用真正地發(fā)揮

出來(lái)，有效充分地發(fā)揮出來(lái)。

總之，家校合作教育模式是一個(gè)永恒的話(huà)題。“隨著人類(lèi)社

會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化。家庭教育

在學(xué)校中的作用已引起全世界范圍的關(guān)注。家庭和學(xué)校的合作成

為當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)研究課題。成功的合作，需要學(xué)

校和家庭的溝通，而溝通能否取決于溝通中合理的內(nèi)容和有效的

形式。學(xué)校和家庭之間只有選擇合理的內(nèi)容和有效的形式進(jìn)行溝

通，才可以加深對(duì)問(wèn)題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。減少觀念上的分歧，促進(jìn)合

作關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。”

參考文獻(xiàn)：

[1]孟子.《仁者愛(ài)人》.

篇10

尊敬的各位老師，家長(zhǎng)朋友，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

望子成龍，盼女成風(fēng)是我們每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，青出之于藍(lán)而勝于藍(lán)是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的殷切希望。因此，要想我們的孩子安全、健康的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育，更不能缺少家庭的關(guān)懷。家校攜手，共同托起明天的太陽(yáng)。學(xué)校精心的哺育我們的孩子，那么我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該做些什么呢

一、重視孩子的“健康”

二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

四、積極配合老師和學(xué)校

最后，我再次代表家長(zhǎng)向各位老師道一聲：你們辛苦了!祝你們工作順利，身體健康，合家歡樂(lè)!祝所有孩子更加懂事，學(xué)習(xí)進(jìn)步!

謝謝大家!

短一點(diǎn)的家長(zhǎng)發(fā)言稿各位家長(zhǎng)，你們好!現(xiàn)在，我要做關(guān)于家長(zhǎng)教育孩子的演講。

“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)父母所盼望的，家庭是孩子的第一教育場(chǎng)所，父母也是孩子的啟蒙老師。因此，父母必須言傳身教，從小給孩子灌輸正確的生活理念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)心孩子的身體健康，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的幸福家庭。

我認(rèn)為讓子女健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，應(yīng)采取以下方法：

1.消除家長(zhǎng)對(duì)子女造成的恐懼

同學(xué)們會(huì)因?yàn)榉N種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。家長(zhǎng)也會(huì)因此而著急、浮躁。家長(zhǎng)與孩子們之間會(huì)出現(xiàn)代溝。這時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)先冷靜下來(lái)，找孩子好好談一談，找到成績(jī)下降的病因，加以分析并找到解決方法，而不是責(zé)怪孩子，甚至打罵。(最好找個(gè)例子，這里看你自由發(fā)揮)

2.為子女建立自信心

功源于自信，自信心的樹(shù)立。做父母的要對(duì)自己的孩子自信。當(dāng)孩子面臨一場(chǎng)考試或一場(chǎng)比賽時(shí)出現(xiàn)情緒低落等狀況，家長(zhǎng)們就應(yīng)當(dāng)給予孩子鼓勵(lì)，讓他們相信自己是最棒的，家長(zhǎng)要用放大鏡找他們的閃光點(diǎn)，幫助子女樹(shù)立克服困難的信心。(嗯..你再找個(gè)例子看看..)

我的演講就到這里，謝謝大家。

【家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文】二

尊敬的老師、各位家長(zhǎng)：

大家好!我是xxx同學(xué)的家長(zhǎng)。首先感謝xx老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在這里和大家共同探討孩子的成長(zhǎng)教育，我感到十分榮幸。(也很惶恐，惶恐的原因是因?yàn)榈讱獠蛔惆?)老師們落落大方的舉止、談吐不凡的氣質(zhì)、生活樸實(shí)的作風(fēng)、勤奮好學(xué)的精神，時(shí)刻潛移默化地影響著我們的孩子，使他們既學(xué)會(huì)了讀書(shū)，又學(xué)會(huì)了做人(總是在實(shí)際生活中的小細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)著孩子要有愛(ài)心、孝心。

比如3.8節(jié)、感恩節(jié)老師都會(huì)教孩子回家對(duì)父母表孝心。還有最近組織的義賣(mài)、為殘疾兒童募捐等等，xx老師這方面確實(shí)比別的老師更用心)。讓他在這里養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在此，我代表與會(huì)的家長(zhǎng)們對(duì)我們老師的辛勤教育表示衷心的感謝!

我孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，都和老師們的辛勤努力是分不開(kāi)的。沒(méi)有老師的嚴(yán)格要求，是不會(huì)取得好成績(jī)的。對(duì)于孩子的教育問(wèn)題我很慚愧，真的沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，有的經(jīng)驗(yàn)也是不太成功的。那么在這里只是把自己一點(diǎn)不成熟的想法和做法說(shuō)出來(lái)，目的在于與大家一起交流切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高吧。下面我就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

對(duì)于孩子，大人們總是想讓他們成為自己心目中的模樣。注重教育的家庭，希望孩子每門(mén)功課滿(mǎn)分。培養(yǎng)興趣的父母，巴不得孩子頭腦靈活，點(diǎn)子多多。中規(guī)中矩的家里，盼著孩子知禮儀，識(shí)大體，不要唐突冒險(xiǎn)。等等這些吧，總之，孩子是父母的一個(gè)希望模式，硬要絲毫不差地吻合理想中的模具。我當(dāng)然也在這群父母中，希望孩子懂事，有愛(ài)心，會(huì)思考，能上進(jìn)。孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，我覺(jué)的現(xiàn)在家長(zhǎng)煩惱的是，孩子總是不能養(yǎng)成每天回家后自覺(jué)做作業(yè)的良好習(xí)慣，這一點(diǎn)幾乎是小學(xué)孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一種“通病”。就是說(shuō)自覺(jué)性不高。

【家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文】三

各位家長(zhǎng)、各位老師:下午好

我是^^^的媽媽/爸爸。很榮幸能在大家面前說(shuō)說(shuō)我的孩子。

我的孩子成績(jī)還不錯(cuò)，可見(jiàn)他真正的努力學(xué)習(xí)了。(說(shuō)一下他在家里的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)方面表現(xiàn))

孩子們已經(jīng)不再是小學(xué)生了，他們不光長(zhǎng)高了，而且也有了自己的思想和看事情的方法。我甚至不知道應(yīng)該把你們當(dāng)作孩子還是大人。也許你們是兩者之間吧。其實(shí)我更愿意當(dāng)你們的朋友，畢竟這樣的少年時(shí)代我也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)。

但是我們?cè)谝黄鸶衽笥选：退谝黄鹞液孟裼只氐搅宋业纳倌陼r(shí)代，快樂(lè)而有充滿(mǎn)疑惑的看著這個(gè)繽紛的世界。

講一下你們?cè)?jīng)發(fā)生的故事，或者討論的問(wèn)題。

說(shuō)一個(gè)他幫助你的事情。然后說(shuō)：我的孩子大了，我覺(jué)得我越來(lái)越需要他的幫助。他的理解，甚至他的照顧，比如下班時(shí)，他對(duì)我的問(wèn)候。也許是一個(gè)眼神，也學(xué)只是輕輕拍拍我的肩膀什么也沒(méi)有說(shuō)。我也感到了孩子對(duì)我的艱辛的理解。和對(duì)我默默地支持。

我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求更多的是學(xué)習(xí)上的?？赡苡械膰?yán)厲，有的用給你們用物質(zhì)許諾。但是，我對(duì)家長(zhǎng)的理解不僅僅如此。我今天要說(shuō)一句，所有爸爸媽媽可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)。我愛(ài)你們，我們更希望你們能快樂(lè)的成長(zhǎng).

【家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文】四

你們好!

我是鄭楠的家長(zhǎng)。首先感謝學(xué)校老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在這里和大家共同探討孩子的成長(zhǎng)教育，我感到十分榮幸。

我的孩子鄭楠，剛上小學(xué)時(shí)，我們就選擇了光明小學(xué)，事實(shí)證明了一切，我們的選擇千真萬(wàn)確，一年多來(lái)，我的孩子成熟多了，她的行為樸實(shí)，勤奮刻苦，不事張揚(yáng)，不求虛名，得到了周?chē)说目隙?。借此機(jī)會(huì)，我感激各位老師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，老師們落落大方的舉止、談吐不凡的氣質(zhì)、生活樸實(shí)的作風(fēng)、勤奮好學(xué)的精神，時(shí)刻潛移默化地影響著我的孩子，使她既學(xué)會(huì)了讀書(shū)，又學(xué)會(huì)了做人。讓她在這里養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在此，我代表與會(huì)的家長(zhǎng)們對(duì)各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝!

家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

一、重視孩子的“健康”

這里的“健康”不僅指身體健康，更為重要的是孩子的心理健康.要培養(yǎng)從規(guī)范自己的行為習(xí)慣做起，從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和平、勤勞勇敢自強(qiáng)不息的民族精神。使孩子思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷得到提高。

二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要看電視，玩電腦。我們可以看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

三、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對(duì)孩子講“我們不求無(wú)怨無(wú)悔，但求無(wú)愧于心。”我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。

可以不在乎結(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，以此來(lái)作為今天的總結(jié)。孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)鄭楠及所有孩子悉心呵護(hù)，

使孩子的明天更美好!

【家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文】五

在這個(gè)親切溫暖的日子里，很高興能代表全班同學(xué)與你們相聚一堂。您們的到來(lái)使我久久不能平靜，這種心情無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，太多的欣喜與幸福盡在不言中，現(xiàn)在我只能用最真切的眼神看著你們每一張慈愛(ài)而溫和的面孔，以熱烈的掌聲歡迎你們的到來(lái)。

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全班同學(xué)稱(chēng)呼您們爸爸媽媽們，感謝在座的每一位爸爸媽媽們。是你們把我們到了這個(gè)幸福充滿(mǎn)愛(ài)的世間，讓我們受到了家的溫暖，學(xué)校的溫馨，也讓我體會(huì)到了人生，品嘗到了生活。還記得小時(shí)候，您把我抱在懷里，用您全部的愛(ài)呵護(hù)著我嗎?還記得稍大時(shí)，我向您撒嬌，您責(zé)罵我后又親吻我安慰我嗎?還記得長(zhǎng)大時(shí)，我因生活挫折，灰心喪氣時(shí)，您在背后鼓勵(lì)我，安撫我嗎?這些我都清楚地印在腦海中。爸爸媽媽們，有時(shí)，也許因我的固執(zhí)而向您頂嘴;也許因?yàn)槲业奶摌s向您們?nèi)鲋e;也許因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知而埋怨您們。但現(xiàn)在我想說(shuō)的是，都已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在的我們，長(zhǎng)大了，懂得了您們?yōu)槲覀兩钌畹奶蹛?ài)和所做的一切。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們之間也出現(xiàn)了所謂的“代溝”。也許是我們長(zhǎng)大了，已過(guò)了青春期的我們有了自己的見(jiàn)解，有時(shí)會(huì)因?yàn)槟鷤兊牟焕斫舛霈F(xiàn)叛逆心理，但并不代表我們不愛(ài)您們;也不是我們的翅膀硬了。在此，我想代表全班同學(xué)向您們真誠(chéng)的說(shuō)：“爸爸媽媽們，請(qǐng)?jiān)徫覀円酝鶡o(wú)知與任性，對(duì)不起!

我們這一代都是幸福的孩子，擁有父母全部的疼愛(ài)，但是我們清楚地知道，我不能再父母的襁褓里一輩子，我要闖出自己的一片天空，我們這一代90后要活出自己的精彩，朝氣蓬勃的過(guò)好每一天。爸爸媽媽們，我相信自己，請(qǐng)您們也相信我，為我加油，為我喝彩，成功一定屬于我!

也許有時(shí)，我們辛苦的努力付出，卻得不到相應(yīng)的收獲，偶爾會(huì)難過(guò)，會(huì)傷心，甚至偷偷的哭泣，是因?yàn)槲覀兏械叫睦镉欣⒂谀鷤儗?duì)我們的付出與希望，辜負(fù)老師的期望，但是我們決不放棄，永不言棄，甚而更加努力去奮斗，去拼搏，去證明自己。在我們班，每一個(gè)女孩都滿(mǎn)懷夢(mèng)想與追求，迸發(fā)出女孩的活潑可愛(ài);每一個(gè)男孩都胸懷大志與理想，迸發(fā)出男孩子的開(kāi)朗與陽(yáng)光。在這個(gè)91人的大家庭里(班級(jí))，我們快樂(lè)充實(shí)地生活、學(xué)習(xí)，濃濃的團(tuán)結(jié)友愛(ài)之情飄灑在班里的每一個(gè)角落，每一位同學(xué)的心中，我們時(shí)刻都在沐浴著老師對(duì)我們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。在這個(gè)大家庭里，我們不斷地唱響我們的班歌《怒放的生命》，我們都在爭(zhēng)做最可愛(ài)的人，爭(zhēng)做別人心目中的英雄，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的霸主。所以，爸爸媽媽們，請(qǐng)您們放心!

最后，我想代表全班同學(xué)給您們說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)歷程心得。我們都已經(jīng)歷了十幾年的教育，隨著年齡的增長(zhǎng)與閱歷積累，我已不再是個(gè)小孩子了，我懂得了學(xué)習(xí)求知的重要性，我理解了幸福由自己掌握，人生由自己抉擇的道理;我也明白了您們?yōu)槲倚燎诘母冻?。在這個(gè)艱難而長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，我也懂得了為人處事的道理，具備著在社會(huì)上生存的能力。我已不再是那以往對(duì)您們?nèi)鰦傻男『⒆恿?，我們長(zhǎng)大了，懂事了。