導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇案例驅(qū)動(dòng)法論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重提高他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，在此我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是一節(jié)成功課堂的必要條件，為抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課伊始就可以興奮起來(lái)，我提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨通常在課前會(huì)準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)的Flash動(dòng)畫(huà)。比如《K娃系列》、《流氓兔系列》、《小小動(dòng)畫(huà)系列》以及一些網(wǎng)上流行的歌曲MV，用這些有趣的動(dòng)畫(huà)短片在一上課時(shí)就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生看得認(rèn)真、覺(jué)得好玩，立刻對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程有了一探究竟的好奇心，對(duì)Flash的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2 合理運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去

計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“案例教學(xué)法”和“情境教學(xué)法”。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容貫穿在任務(wù)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在《遮罩動(dòng)畫(huà)》這一節(jié)中，教師先給學(xué)生確定任務(wù)，制作《靜夜思》唐詩(shī)賞析動(dòng)畫(huà)。布置任務(wù)后學(xué)生首先要開(kāi)始構(gòu)思：從主題的確定、場(chǎng)景的設(shè)定、資料的搜集、軟件的選擇、到最后作品的制作與修改等，提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨都需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，而整個(gè)作品如同一部電影一樣，學(xué)生既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)劇務(wù)，還要當(dāng)美工，許多問(wèn)題需要學(xué)生自己去解決。在作品的制作過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去做，也可以組織小組共同協(xié)作。作品完成后全班同學(xué)參與評(píng)比，甚至可以上傳到網(wǎng)站上去，互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“案例教學(xué)法”是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是通過(guò)案例掌握原理、概念和方法，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法；二是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

教師在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法要注意精心設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。例如，在《引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了《小蜜蜂回家》這樣一個(gè)案例，先讓學(xué)生觀看有趣的《小蜜蜂》動(dòng)畫(huà)，當(dāng)動(dòng)畫(huà)放到一半時(shí)暫停下來(lái)，我問(wèn)：“同學(xué)們，小蜜蜂們?nèi)ゲ擅?，有個(gè)蜜蜂很淘氣，飛得太遠(yuǎn)回不了家，大家一起幫幫它。”同學(xué)們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，當(dāng)然都非常想知道老師讓他們?cè)趺慈托∶鄯?。此時(shí)我把案例展示出來(lái)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)小蜜蜂回家的路線、蜂巢的位置，有些思維敏捷的同學(xué)還會(huì)想出在小蜜蜂回家的途中發(fā)生了其他有趣好玩的故事情節(jié)。由此我將《引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一步步引入到《小蜜蜂回家》的故事中去了。

“情境教學(xué)法”就是從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，通過(guò)學(xué)生主體參與、師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)形式非常適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只要教師善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在Flash動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索、積極思考，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在情境教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，要有一定的延伸性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的能力。例如，在講授《漸變動(dòng)畫(huà)》一課時(shí)，根據(jù)中職生即將就業(yè)的現(xiàn)狀，我創(chuàng)設(shè)了廣告公司來(lái)職校招聘設(shè)計(jì)人員的情境，把課堂變成招聘的考場(chǎng)，學(xué)生參加應(yīng)聘，現(xiàn)場(chǎng)抽取考題：設(shè)計(jì)《手機(jī)大世界》的動(dòng)態(tài)廣告。這樣的問(wèn)題情境與學(xué)生的生活密切相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，“情境教學(xué)法”往往會(huì)融合在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“案例教學(xué)法”中。將不同的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3 開(kāi)展有效地自主探究與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中確定主題進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中的討論和協(xié)作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，更能加提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨強(qiáng)學(xué)生之間的交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

篇2

1.引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，其理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密。與其他課程相比來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其獨(dú)特之處。該門(mén)課所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，有計(jì)算機(jī)圖像處理、文字版面處理和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。涉及到photoshop、fireworks、flash等軟件的使用。之前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)只是針對(duì)軟件的操作方法進(jìn)行講授，講解理論知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生練習(xí)所講授的內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)多而散。我們嘗試在該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生切實(shí)參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上就是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為媒介，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?；然后讓學(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，分工完成項(xiàng)目；最后以共同完成項(xiàng)目的水平與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，能把理論上空泛、抽象的東西變成可以看得見(jiàn)、想得通的實(shí)際東西，便于學(xué)生以項(xiàng)目為主線，把課程的零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解記憶。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整體實(shí)施方案

在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是有針對(duì)性的將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由學(xué)生能夠獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的具體任務(wù)，也可以稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體實(shí)施按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

3.1 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目教學(xué)法通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。但在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，我所選擇的項(xiàng)目是一個(gè)小型的商業(yè)網(wǎng)站，小型商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一個(gè)面向企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)演練。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生是承接網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，教師是客戶，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何根據(jù)客戶（教師）的要求進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、如何與客戶（教師）進(jìn)行有效溝通，以及如何高效率地進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與實(shí)施、如何才能夠更好地符合客戶的需求等。

3.2 項(xiàng)目的開(kāi)展

（1）相關(guān)知識(shí)講解

先進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作基本知識(shí)的講解，以及設(shè)計(jì)軟件的使用，使學(xué)生對(duì)小型網(wǎng)站制作的基本思路和方法有一定的了解。

（2）使用案例講解

講授一個(gè)融合了相關(guān)軟件重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的綜合性網(wǎng)站，將構(gòu)成該網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解講授，將dreamweaver軟件作為教學(xué)的主線，而flash和photoshop是網(wǎng)頁(yè)制作的輔助軟件，講解網(wǎng)站的標(biāo)志banner和頁(yè)面規(guī)劃等等知識(shí)點(diǎn)。每部分的分解知識(shí)點(diǎn)除了結(jié)合本項(xiàng)目講解，同時(shí)配以相關(guān)的小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立制作小網(wǎng)站

學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)與給出的案例網(wǎng)站相類似的小型綜合網(wǎng)站，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。

（4）完成商業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)

最終獨(dú)立完成小型商業(yè)網(wǎng)站的項(xiàng)目。

3.3 實(shí)施階段

學(xué)生按照選定的最終工作計(jì)劃，以組為單位，各自獨(dú)立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論和項(xiàng)目全面分析后，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分，組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊，并獨(dú)立完成工作任務(wù)

3.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

我們可在一個(gè)或幾個(gè)子項(xiàng)目完成后，在學(xué)生中開(kāi)展討論，進(jìn)行項(xiàng)目分階段評(píng)價(jià)，每組拿成自已的階段性成果，大家共同評(píng)價(jià)好與不好，有什么問(wèn)題，怎樣改進(jìn)，這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，通常要經(jīng)過(guò)小組、大組合作思維的撞擊這樣可以使他們共同進(jìn)步，而且可以糾正偏差，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，大家老師再幫忙解決。也可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人士參加，對(duì)學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站給予評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家可以一同找資料，共同解決。

4.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，從收集到的學(xué)生項(xiàng)目成果看，在本課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新性地讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目目標(biāo)是成功的，一方面學(xué)生的作品內(nèi)容非常豐富，另一方面，由于讓每個(gè)學(xué)生都在做自己感興趣的項(xiàng)目，充分的發(fā)揮了他們的主動(dòng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。作為頁(yè)面設(shè)計(jì)作品，有一部分個(gè)人網(wǎng)站的頁(yè)面精美程度可以和很多專業(yè)網(wǎng)站相媲美，而且在本課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，還有一個(gè)意想不到的收獲，有一批平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來(lái)了，還有幾位平時(shí)比較內(nèi)向的女生通過(guò)在課堂上介紹自己的項(xiàng)目而開(kāi)朗大方起來(lái)，增強(qiáng)了自信心。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，而且能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程來(lái)說(shuō)是行之有效的教學(xué)方法。

5.總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是高職院校中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教學(xué)法之一。而在信息管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)法并不束縛于一種固定的模式。針對(duì)不同的學(xué)科和當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用需求，以及學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的手段和方式可以是靈活多樣的。

參考文獻(xiàn)

篇3

1.引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，其理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密。與其他課程相比來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其獨(dú)特之處。該門(mén)課所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，有計(jì)算機(jī)圖像處理、文字版面處理和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。涉及到photoshop、fireworks、flash等軟件的使用。之前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)只是針對(duì)軟件的操作方法進(jìn)行講授，講解理論知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生練習(xí)所講授的內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)多而散。我們嘗試在該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生切實(shí)參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上就是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為媒介，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮蝗缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，分工完成項(xiàng)目；最后以共同完成項(xiàng)目的水平與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，能把理論上空泛、抽象的東西變成可以看得見(jiàn)、想得通的實(shí)際東西，便于學(xué)生以項(xiàng)目為主線，把課程的零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解記憶。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整體實(shí)施方案

在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是有針對(duì)性的將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由學(xué)生能夠獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的具體任務(wù)，也可以稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體實(shí)施按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

3.1 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目教學(xué)法通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。但在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，我所選擇的項(xiàng)目是一個(gè)小型的商業(yè)網(wǎng)站，小型商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一個(gè)面向企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)演練。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生是承接網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，教師是客戶，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何根據(jù)客戶（教師）的要求進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、如何與客戶（教師）進(jìn)行有效溝通，以及如何高效率地進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與實(shí)施、如何才能夠更好地符合客戶的需求等。

3.2 項(xiàng)目的開(kāi)展

（1）相關(guān)知識(shí)講解

先進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作基本知識(shí)的講解，以及設(shè)計(jì)軟件的使用，使學(xué)生對(duì)小型網(wǎng)站制作的基本思路和方法有一定的了解。

（2）使用案例講解

講授一個(gè)融合了相關(guān)軟件重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的綜合性網(wǎng)站，將構(gòu)成該網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解講授，將DreamWeaver軟件作為教學(xué)的主線，而Flash和PhotoShop是網(wǎng)頁(yè)制作的輔助軟件，講解網(wǎng)站的標(biāo)志banner和頁(yè)面規(guī)劃等等知識(shí)點(diǎn)。每部分的分解知識(shí)點(diǎn)除了結(jié)合本項(xiàng)目講解，同時(shí)配以相關(guān)的小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立制作小網(wǎng)站

學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)與給出的案例網(wǎng)站相類似的小型綜合網(wǎng)站，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。

（4）完成商業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)

最終獨(dú)立完成小型商業(yè)網(wǎng)站的項(xiàng)目。

3.3 實(shí)施階段

學(xué)生按照選定的最終工作計(jì)劃，以組為單位，各自獨(dú)立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論和項(xiàng)目全面分析后，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分，組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊，并獨(dú)立完成工作任務(wù)

3.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

我們可在一個(gè)或幾個(gè)子項(xiàng)目完成后，在學(xué)生中開(kāi)展討論，進(jìn)行項(xiàng)目分階段評(píng)價(jià)，每組拿成自已的階段性成果，大家共同評(píng)價(jià)好與不好，有什么問(wèn)題，怎樣改進(jìn)，這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，通常要經(jīng)過(guò)小組、大組合作思維的撞擊這樣可以使他們共同進(jìn)步，而且可以糾正偏差，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，大家老師再幫忙解決。也可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人士參加，對(duì)學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站給予評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家可以一同找資料，共同解決。

4.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，從收集到的學(xué)生項(xiàng)目成果看，在本課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新性地讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目目標(biāo)是成功的，一方面學(xué)生的作品內(nèi)容非常豐富，另一方面，由于讓每個(gè)學(xué)生都在做自己感興趣的項(xiàng)目，充分的發(fā)揮了他們的主動(dòng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。作為頁(yè)面設(shè)計(jì)作品，有一部分個(gè)人網(wǎng)站的頁(yè)面精美程度可以和很多專業(yè)網(wǎng)站相媲美，而且在本課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，還有一個(gè)意想不到的收獲，有一批平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來(lái)了，還有幾位平時(shí)比較內(nèi)向的女生通過(guò)在課堂上介紹自己的項(xiàng)目而開(kāi)朗大方起來(lái)，增強(qiáng)了自信心。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，而且能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程來(lái)說(shuō)是行之有效的教學(xué)方法。

5.總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是高職院校中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教學(xué)法之一。而在信息管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)法并不束縛于一種固定的模式。針對(duì)不同的學(xué)科和當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用需求，以及學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的手段和方式可以是靈活多樣的。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、引言

《C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中一門(mén)重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，由于其在當(dāng)今系統(tǒng)軟件和部分應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)中具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，又與硬件和程序設(shè)計(jì)環(huán)境底層的聯(lián)系緊密，是當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟硬件工程師應(yīng)該掌握的一種基本的、比較實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。它作為學(xué)生入學(xué)后第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容的一門(mén)新課程，本身就比較難；再加上其內(nèi)容的龐雜、語(yǔ)言描述的靈活，更讓學(xué)生感覺(jué)難上加難。因此對(duì)于擔(dān)任該課程的老師來(lái)說(shuō)，如何教好這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是這一門(mén)課程的目的和宗旨。

二、采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性

C程序設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程它既有理論又有實(shí)踐，既講方法又講動(dòng)手能力。一般來(lái)說(shuō)，教材中前幾章都是先介紹C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)，然后才介紹程序的建立和運(yùn)行。這些概念和基礎(chǔ)知識(shí)，既枯燥又比較抽象難懂。在教學(xué)中，我們打破課本原有的順序組織課堂教學(xué)的方式的邏輯結(jié)構(gòu)體系，改用從案例入手，通過(guò)給學(xué)生演示、讓學(xué)生模仿，在實(shí)際應(yīng)用中去探究和領(lǐng)悟這些概念，并適時(shí)地加以歸納總結(jié)和概念的延伸，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的程序設(shè)計(jì)的案例為中心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的講述上，把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和概念融入到具體案例中來(lái)講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，從而避免了枯燥的理論說(shuō)教，不僅能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也大有幫助。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言課程的興趣呢？案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑一。

三、運(yùn)用多媒體CAI課件教學(xué)，提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

C語(yǔ)言的內(nèi)容比較繁雜，我們把概念、定義等一些知識(shí)性的東西用幻燈的形式投影出來(lái)就會(huì)使課堂內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的注意力，節(jié)省老師板書(shū)的時(shí)間，讓整堂課的效果改觀。但是課堂上課件的演示也要適當(dāng)，避免喧賓奪主，使學(xué)生更多地關(guān)注了形式的變化，而忽略了內(nèi)容本身。相應(yīng)的，課件在其他內(nèi)容的處理上就要慎重了。比如算法、程序的設(shè)計(jì)，我們不是只注重給學(xué)生一個(gè)結(jié)果、一個(gè)程序，而更應(yīng)該展示給學(xué)生的是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)思想，也就是怎么樣去解決這個(gè)問(wèn)題。我們的重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生掌握方法，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，而不是幫助學(xué)生解決問(wèn)題。即授人以漁，而非授人以魚(yú)。因此在講解這些內(nèi)容的時(shí)候就不能是一張幻燈一個(gè)算法、一個(gè)程序，而應(yīng)該重點(diǎn)介紹方法、思想，根據(jù)題目求解的過(guò)程，一步一步把結(jié)果“ 寫(xiě)” 出來(lái)。

多媒體CAI課件主要包括課程內(nèi)容、算法演示、在線測(cè)試、在線討論以及資源中心五部分功能。多媒體CAI課件可以提供交互式環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)，并自動(dòng)根據(jù)操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。將多媒體CAI課件和教師課堂講授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能形成最佳教學(xué)任務(wù)的綜合性手段與教學(xué)方案。

四、把握課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）注意“互動(dòng)式教學(xué)”，切記不要“自演自說(shuō)”?；?dòng)式教學(xué)就是要改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況，讓學(xué)生也作為主體形式參與到課堂上來(lái)?；?dòng)式教學(xué)既可以提高學(xué)生的參與積極性，還可以避免學(xué)生上課疲勞，產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象?；?dòng)式教學(xué)在形式上有老師提問(wèn)，讓學(xué)生上黑板演算、上教師機(jī)操作，讓學(xué)生討論等，讓學(xué)生進(jìn)行正誤判析，解決普遍性問(wèn)題，或者請(qǐng)有獨(dú)特思路的同學(xué)演示自己的方法或程序，對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)大家再提出新方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。但是我們?cè)谶M(jìn)行師生互動(dòng)方面也要注意把握一個(gè)度的概念，讓課堂既要有互動(dòng)的活躍氛圍，也要有好的課堂秩序，使得課堂互動(dòng)有序有效進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀程序的能力。程序是C語(yǔ)言的本質(zhì)，讀程序是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言入門(mén)最快，也是最好的方法。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編程的能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀程序的能力。學(xué)生讀的程序越多，見(jiàn)識(shí)的編程的思想、方法、技巧也就越多，就能更加擴(kuò)展自己的編程思路，還能在某些時(shí)候把別人的東西拿來(lái)歸為己用。

在培養(yǎng)學(xué)生讀程序方面要注意循序漸進(jìn)，先給學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的、只有幾行的程序，然后逐漸增大程序的復(fù)雜度。

（三）采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法。在C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程中，有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計(jì)步驟如果只通過(guò)教師講述，學(xué)生在字面上可以接受，但在理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果，如果能設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐和解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去探究和體驗(yàn)，情況將完全是另一個(gè)樣子。另外，采用一些有趣的問(wèn)題來(lái)引入對(duì)某些語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)同樣有相同的作用。

采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，一切都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中探究和解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性得到

了調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助理論教學(xué)

C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的首要目的。因此，在授課的同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)是：1. 緊密配合理論教學(xué)，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，幫助和加深對(duì)語(yǔ)句功能的理解；2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將各門(mén)課程學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，思考利用C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的有效方法，從而使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和提高。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將實(shí)驗(yàn)設(shè)置成不同的類型：必做和選做實(shí)驗(yàn)：這兩類實(shí)驗(yàn)都是結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)需要由授課教師設(shè)計(jì)的；前者目的在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究方法，后者則在于培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

要教學(xué)好C 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，關(guān)鍵在于教師要有效地組織教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

篇5

一、管理溝通課程教學(xué)改革的初衷

管理溝通是一門(mén)跨學(xué)科課程， 涉及的范圍比較廣泛， 如管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、人際關(guān)

系學(xué)等學(xué)科。管理溝通課程在美國(guó)哈佛商學(xué)院是9門(mén)必修課程之一。在世界各國(guó)，許多開(kāi)辦MBA教育的院校都以不同的名稱開(kāi)設(shè)了管理溝通課程。由于各自文化背景、市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)發(fā)展的不同，他們開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等都有所不同 [1]。在高職院校開(kāi)設(shè)管理溝通課程，原本是為了提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)技能。開(kāi)設(shè)管理溝通課程的教學(xué)目的，就是為了提高學(xué)生的溝通與交流的意識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的溝通與交流能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握組織溝通的基本規(guī)則，更好的適應(yīng)今后職場(chǎng)的發(fā)展。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向把該課程作為全院大一學(xué)生的公選課來(lái)開(kāi)設(shè)， 許多非管理類專業(yè)的學(xué)生選修了此課程。而所設(shè)定的學(xué)時(shí)較少只有20個(gè)學(xué)時(shí)，因此在較少學(xué)時(shí)的情況下，充分考慮到學(xué)生的整體層次，為達(dá)到學(xué)生整體溝通水平能力的提高，必須通過(guò)教學(xué)改革的方式重新設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，所以研究管理溝通課程的教學(xué)改革

是非常必要的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的導(dǎo)入

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)和技能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是學(xué)生按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某項(xiàng)工作[2]?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效果[3]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 教學(xué)模式的關(guān)鍵，就是教師將所要講授的新知識(shí)隱含在一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、整理、討論，確定它涉及到哪些知識(shí)，在教師的引導(dǎo)、幫助下提出解決問(wèn)題的思路，最后通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。

三、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的具體實(shí)施

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵——提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，因此任務(wù)的提出尤為關(guān)鍵。因此在管理溝通課的教學(xué)過(guò)程中，教師需精心設(shè)計(jì)任務(wù) ，應(yīng)根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)將所要講授的知識(shí)點(diǎn)巧妙地隱含在任務(wù)當(dāng)中 ，所布置的任務(wù)還必須具有較強(qiáng)的可操作性，要綜合考慮到學(xué)生的整體能力，任務(wù)難易程度要適中，這樣就既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的重要性，共同尋找解決任務(wù)的突破口。例如在講授組織溝通中:臨近下班時(shí)間，王經(jīng)理將一個(gè)緊急任務(wù)交給了下屬王旭來(lái)處理，而王旭因?yàn)橐团笥鸭s會(huì)而不愿意接受這項(xiàng)任務(wù)，下屬?gòu)垙?qiáng)主動(dòng)提出愿意代替王旭完成這個(gè)任務(wù)，任務(wù)完成了，可王旭從此對(duì)張強(qiáng)充滿了敵意，請(qǐng)你從群體組織溝通角度找出問(wèn)題的原因。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的紐帶——分析任務(wù)

教師下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生如何順利、正確地完成任務(wù)就成了教學(xué)中的重中之重。教師應(yīng)給學(xué)生充分考慮問(wèn)題的時(shí)間，這時(shí)段教師不要過(guò)于干涉學(xué)生所討論的效果，而是做一個(gè)很好的聆聽(tīng)者然后再引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向行走， ，幫助學(xué)生對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析 ，明確其中隱含的知識(shí)點(diǎn) ，通過(guò)查找新知識(shí)點(diǎn) ，找出解決任務(wù)的方法。在任務(wù)分析過(guò)程中 ，分解成若干個(gè)小任務(wù)，并鼓勵(lì)小組每人都解決出其中的一個(gè)小問(wèn)題例如案例的任務(wù)可以分成：張強(qiáng)做了什么樣的好事?他的好事是在什么情況下做的？王旭對(duì)張強(qiáng)做的好事是什么樣的看法？他為什么這么看？如果你是張強(qiáng)這樣的好事你會(huì)怎么做？怎么才能讓王旭理解張強(qiáng)的好心？經(jīng)過(guò)大任務(wù)的層層分解，使學(xué)生迅速的找到解決任務(wù)的線索。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心——解決任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，而是更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)相互溝通、充分探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的觀點(diǎn)、方法得以交流 ，并且學(xué)生可根據(jù)對(duì)照別人的觀點(diǎn)檢查審視自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)可以幫助他們智商思維的提高 ，激發(fā)引導(dǎo)他們深層次思考問(wèn)題 ，在解決問(wèn)題時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性， 啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究、獨(dú)立尋求答案從而達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目的。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的成果驗(yàn)收——反饋總結(jié)

為了及時(shí)了解學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)今后教學(xué)有所完善，要定期的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。學(xué)生每次順利完成“任務(wù)”后，教師都必須按照各小組完成“住務(wù)”的整體情況，對(duì)完成較好的適度表?yè)P(yáng)，對(duì)完成較差的小組要指出其存在的問(wèn)題，以引起其他小組加以回避，指明該小組今后努力的方向。評(píng)價(jià)反饋這一環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重中之重，它關(guān)系到教學(xué)效果能否得以實(shí)現(xiàn)，如果每次學(xué)生完成“任務(wù)”后都沒(méi)有反饋.時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到任務(wù)完成與不完成都一樣，找方法、找訣竅就會(huì)成為一句空話.。所以，每節(jié)課后進(jìn)行必要的典評(píng)和總結(jié)，讓學(xué)生感受到完成 “任務(wù)”的重要性，從而提高完成“任務(wù)”的效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：TS20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0090-03

Abstract： Food safety management quality is our food processing technology and professional quality is one of the core curriculum， the traditional teaching method has not adapt to the requirement of talent training， unable to meet the needs of teaching， thus promoting the course of the reform of the education teaching methods. In this paper， from the curriculum， teaching methods， teaching evaluation and so on three aspects discusses the ideas of curriculum reform， through teaching practice unceasingly， has obtained the good teaching effect.

Key Words： Food safety and quality management； Teaching method； Teaching reform

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際化的發(fā)展，食品質(zhì)量與安全已成為全球共同關(guān)注的問(wèn)題。隨著近年來(lái)重大食品安全問(wèn)題不斷被曝光：從“蘇丹紅鴨蛋”到“三聚氰胺奶粉”，從“地溝油”到“瘦肉精”，一次次刺激著人們本已脆弱的神經(jīng)。正是在這樣的背景下，我國(guó)迫切需要大量的高技能專業(yè)人才來(lái)加強(qiáng)食品安全方面的監(jiān)管工作。因此，掌握食品安全質(zhì)量管理技術(shù)是食品行業(yè)發(fā)展對(duì)食品從業(yè)人員最重要的職業(yè)素質(zhì)要求。但是，在日常教學(xué)中由于《食品安全質(zhì)量管理》課程有著理論性較強(qiáng)、可操作性不高等特點(diǎn)，且目前該課程大多數(shù)仍然是以教師理論講授學(xué)生被動(dòng)記憶為主，所以往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不甚理想。所以，如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，是該門(mén)課程亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。為了順應(yīng)時(shí)展對(duì)高職教育的新要求，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，筆者所在院教師針對(duì)該課程的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了探索性改革。

1 課程設(shè)置改革

基于前期對(duì)食品企業(yè)相關(guān)崗位的調(diào)研，課程的設(shè)計(jì)理念緊扣高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，注重技能培養(yǎng)，適應(yīng)崗位要求，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，要求理論知識(shí)能支撐后續(xù)課程，對(duì)崗位工作必須夠用、實(shí)用，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，實(shí)踐技能選取的是對(duì)違反食品安全法案例分析及部分食品管理體系文件的編制與理解能力解析，能夠與企業(yè)實(shí)踐要求相結(jié)合。課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

設(shè)置課程項(xiàng)目時(shí)，將一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，并采用情境式教學(xué)，把整個(gè)教學(xué)分成若干子情境，依次進(jìn)行訓(xùn)練，最后完成任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)中做，從做中學(xué)，這樣自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2 教學(xué)方法改革

目前高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)總體欠佳，學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣不足等特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)，如果還仍然采用傳統(tǒng)的課堂填鴨式或單一的教學(xué)方法，顯然已經(jīng)不能滿足高職教育的要求。因此，該院教師經(jīng)過(guò)不斷研究、改進(jìn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在利用SSOP原理，設(shè)計(jì)具體應(yīng)用這一子情境的教學(xué)中，教師首先發(fā)放任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則聽(tīng)取教師的講解，通過(guò)各種途徑收集相關(guān)資料，隨后學(xué)生確定小組成員分工后分組討論任務(wù)實(shí)施工作計(jì)劃，下一步根據(jù)工作計(jì)劃學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師對(duì)學(xué)生的工作情況隨時(shí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，最后學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和積極探索的精神，得到了普遍的認(rèn)可。

2.2 案例分析法

案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。如在進(jìn)行違反食品安全法案例分析這一子情境的學(xué)習(xí)中，通過(guò)拋給學(xué)生違反我國(guó)食品法律、法規(guī)的一些典型案例，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，成為一名執(zhí)法人員，依照我國(guó)的相關(guān)法律來(lái)判斷這些案例具體違反了哪些條款。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生收集獲取信息以及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、實(shí)訓(xùn)室通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。例如，在進(jìn)行利用GMP原理，判斷情境或案例是否符合要求這一子情境課程的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到筆者所在院相關(guān)的食品實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生參照GMP的要求，指出食品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室需要改進(jìn)之處。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提供給學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和掌握理論性的知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力，@得了較好的效果。此外，筆者所在院又計(jì)劃新建豆制品加工和啤酒、葡萄酒加工實(shí)訓(xùn)室各一座，為今后學(xué)生該門(mén)課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在教學(xué)改革中，考核內(nèi)容與方法的改革是影響改革成功與否的關(guān)鍵，考核的內(nèi)容與方法不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)以及今后如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用。針對(duì)目前該課程考核形式單一，并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)與技能的真正掌握情況，筆者所在院制定了綜合考核方案，著重考核學(xué)生的實(shí)踐操作技能與基本職業(yè)能力?？己藘?nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

綜合考核體系最大的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、操作技能、綜合運(yùn)用能力等多方面進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。

3.1 更加注重平時(shí)成績(jī)

在試卷考核中，由于大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)為理論知識(shí)，實(shí)踐、操作知識(shí)較少，所以極易出現(xiàn)學(xué)生臨考前突擊記憶，而忽視了平時(shí)的技能訓(xùn)練，這樣往往造成學(xué)生在工作中高分低能的現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，綜合考核體系大大加大了平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（60%）+期末成績(jī)（40%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂回答問(wèn)題、小組討論等方面，這樣將會(huì)激勵(lì)學(xué)生多注意對(duì)該課程日常點(diǎn)滴的積累，從而為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 考核方式多樣化

《食品安全質(zhì)量管理》主要以過(guò)程考核為主，考核涵蓋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程，部分任務(wù)考核可以PPT、實(shí)踐成果、實(shí)際操作、辯論會(huì)、模擬項(xiàng)目等形式進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生參加內(nèi)審員考證可適當(dāng)予以加分。通過(guò)多樣化的考核方式，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

《食品安全質(zhì)量管理》通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，加大了實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的以學(xué)科性知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐技能中；改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的模式，使學(xué)生成為了課堂的主體，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生樹(shù)立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。該課程改革后經(jīng)過(guò)了近4年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)不斷提高，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，隨著今后科技的不斷進(jìn)步，新食品安全管理理念的不斷推出，這就需要高職院校不斷調(diào)整思路，更新教育理念，這樣才能滿足新形勢(shì)對(duì)人才的新要求，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)更多的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

 

稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，體現(xiàn)了國(guó)家主權(quán)和國(guó)家權(quán)力。我國(guó)的流轉(zhuǎn)稅主要有：增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、關(guān)稅。“非正常損失貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎(chǔ)》書(shū)中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術(shù)作為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部課程具體化。

二、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法多元化：本節(jié)課的內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作崗位所需要的知識(shí)和技能開(kāi)展項(xiàng)目化案例教學(xué)，整個(gè)工作任務(wù)（圖1）分為創(chuàng)設(shè)情境――角色分配――任務(wù)分割――分組討論――實(shí)施――驗(yàn)證――總結(jié)和評(píng)價(jià)七個(gè)步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。此外，本課還結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色體驗(yàn)法及討論式教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。

圖1會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)七步法圖2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2、將信息技術(shù)全面應(yīng)用到會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。如果2所示。

三、教學(xué)目標(biāo)確立

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握增值稅的概念、特點(diǎn)、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達(dá)及撰寫(xiě)報(bào)告的能力；自主性、探究性及嘗試性學(xué)習(xí)能力；小組成員間具有相互討論、評(píng)價(jià)、合作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論企業(yè)生產(chǎn)銷售等活動(dòng)中有關(guān)增值稅的計(jì)算，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；樹(shù)立起正確的納稅觀，樹(shù)立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向?qū)W生展示案例，創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣。

首先明確主體單位是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國(guó)稅稽查局在對(duì)該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災(zāi)中教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，剛剛采購(gòu)不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對(duì)此的賬務(wù)處理為：

借：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000

貸：原材料1,200，000

借：營(yíng)業(yè)外支出1,200，000

貸：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000

經(jīng)進(jìn)一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購(gòu)進(jìn)時(shí)的進(jìn)項(xiàng)稅額174，358．97元已全部申報(bào)抵扣。某市稽查局認(rèn)定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時(shí)，該貨物所含增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額不予轉(zhuǎn)出的行為構(gòu)成偷稅。

師：任務(wù)1：該服裝生產(chǎn)企業(yè)的做法是否正確?為什么?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

任務(wù)2：市國(guó)稅稽查局認(rèn)定該企業(yè)這種行為是構(gòu)成偷稅，你同意嗎?為什么?請(qǐng)列舉出相關(guān)的法律依據(jù)。

任務(wù)3：該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該如何正確處理這樣的問(wèn)題?

任務(wù)4：該服裝生產(chǎn)企業(yè)將受到什么樣的處理?

2．分組討論、分析案例

分小組討論。學(xué)生通過(guò)自己個(gè)人的分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問(wèn)題的見(jiàn)解后，組織學(xué)生分組討論，四人為一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個(gè)成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格論文開(kāi)題報(bào)告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見(jiàn)、見(jiàn)解有沖突、紛爭(zhēng)，無(wú)須達(dá)成共識(shí)不可。最終形成小組的案例分析報(bào)告。

3. 各小組提交案例分析報(bào)告

各小組代表就問(wèn)題一、二公布各自的結(jié)論，并提出依據(jù)，結(jié)論較為一致。對(duì)問(wèn)題三，學(xué)生存在爭(zhēng)議，教師不急于評(píng)判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。

學(xué)生代表：歸納總結(jié)兩種不同看法，一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)及時(shí)改正，補(bǔ)交稅款就行了；另一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該完善各項(xiàng)制度，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，特別是財(cái)務(wù)部門(mén)的員工要加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)職業(yè)操守。雙方均認(rèn)為該服裝企業(yè)應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，但是卻沒(méi)有找到相關(guān)的法律依據(jù)。

4. 師生研究討論

老師與學(xué)生進(jìn)行自由討論，之后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5．總結(jié)及評(píng)價(jià)

(1)案情分析

增值稅相關(guān)法律規(guī)定了進(jìn)項(xiàng)稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯(cuò)誤的，在此種情形下將增值稅進(jìn)項(xiàng)稅予以了抵扣，則依法應(yīng)當(dāng)作進(jìn)項(xiàng)稅額的轉(zhuǎn)出。該企業(yè)原依法可以申報(bào)抵扣，并已實(shí)際申報(bào)抵扣的所購(gòu)原材料進(jìn)項(xiàng)稅額，應(yīng)當(dāng)在發(fā)生火災(zāi)燒毀后，即予以轉(zhuǎn)出該部分貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額，但該企業(yè)卻沒(méi)有依法及時(shí)轉(zhuǎn)出，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)期申報(bào)增值稅時(shí)也沒(méi)有將該轉(zhuǎn)出在納稅申報(bào)表上予以反映，并據(jù)以補(bǔ)繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結(jié)果教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，根據(jù)《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進(jìn)行虛假的納稅申報(bào)，不繳或少繳應(yīng)納稅款的偷稅行為。對(duì)納稅人偷稅的，由稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與討論，思維靈活，有獨(dú)特的見(jiàn)解。在案例分析討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用與增值稅相關(guān)的概念，科學(xué)地發(fā)表自己看法，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)其中相關(guān)的知識(shí)有獨(dú)到的理解。同時(shí)，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對(duì)違規(guī)企業(yè)處罰的相關(guān)法律條文、規(guī)定引用不夠準(zhǔn)確等。

6．教學(xué)反思

（1）本節(jié)中案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識(shí)，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動(dòng)訓(xùn)練的方式和過(guò)程”。而這種思維方式正是一個(gè)會(huì)計(jì)人員所必需的。

（2）通過(guò)項(xiàng)目及任務(wù)的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作交流、撰寫(xiě)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。教學(xué)過(guò)程中每個(gè)小組按要求完成了項(xiàng)目任務(wù)，體驗(yàn)了小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受到通過(guò)合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏美娜．教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社．1994．

篇8

本論文為2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過(guò)率的教學(xué)策略研究》成果。

一、對(duì)該課程的定位與所用教材

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是我校中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的專業(yè)實(shí)踐能力。本課程知識(shí)點(diǎn)全面，涵蓋了“四法一道德”，及會(huì)計(jì)、結(jié)算、稅收、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。按照課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)掌握的特點(diǎn)，該課程應(yīng)安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能、企業(yè)環(huán)境認(rèn)知等會(huì)計(jì)專業(yè)課程之后。因此我校這門(mén)課程一般開(kāi)設(shè)在二年級(jí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能有了一定的掌握和認(rèn)知，從而較容易切入到財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中。在教材上使用上，針對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德政策性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采用的教材根據(jù)最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫(xiě)的，于2015年10月修訂的最新教材，重點(diǎn)突出，切合學(xué)生考證需求。此外，出版社還提供了會(huì)計(jì)從業(yè)資格各科的在線題庫(kù)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行有選擇的調(diào)用，讓學(xué)生能了解出題方式、考試重點(diǎn)、題型和答題技巧。學(xué)生也能在課后進(jìn)行在線練習(xí)，訓(xùn)練自己對(duì)相關(guān)考點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。與教材配套的習(xí)題集也有助于學(xué)生開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家財(cái)稅政策的調(diào)整，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱也不斷在調(diào)整，對(duì)學(xué)生的應(yīng)考能力提出了更高的要求，比如2016年兩會(huì)結(jié)束后出臺(tái)的全面營(yíng)改增稅收政策，教材不可能馬上進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)然不可能提供配套更新的習(xí)題資源，這要求教師要密搜羅整理或者自行編制習(xí)題冊(cè)供學(xué)生練習(xí)。

二、教學(xué)方法探索

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜、記憶量大的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的理解能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，如果采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)陷入枯燥乏味，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。要想改變學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須更新教學(xué)理念，根本不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。筆者在本門(mén)課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等方法并用，取得了一定的成效。

（1）案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，主要以案例為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并案例中得到啟發(fā)，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決和分析問(wèn)題的效果。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的法律法規(guī)條文較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)中引入案例教學(xué)，將抽象的理論具體化和形象化，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，參與和討論案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)法，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)案例，在案例的選擇上，要做到以學(xué)生為中心，貼近實(shí)際，可以讓學(xué)生以組為單位自行搜集案例。比如，講授"會(huì)計(jì)職業(yè)道德"時(shí)，設(shè)計(jì)的案例是，會(huì)計(jì)人員A剛走上會(huì)計(jì)工作崗位，認(rèn)為會(huì)計(jì)不過(guò)是“打打算盤(pán)數(shù)數(shù)鈔，寫(xiě)寫(xiě)數(shù)字填填表”的瑣碎工作，因此，工作中消極懶惰，不進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也從不對(duì)單位的管理活動(dòng)提供任何合理化建議。而會(huì)計(jì)人員B則認(rèn)為會(huì)計(jì)是為單位服務(wù)的，對(duì)于前來(lái)辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員，“官大辦得快，官小辦得慢，無(wú)官拖著辦”。公司因技術(shù)改造，需要向銀行貸款1000萬(wàn)元。公司董事長(zhǎng)指令會(huì)計(jì)人員C和D，將提供給銀行的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行技術(shù)處理。C堅(jiān)決反對(duì)編制虛假財(cái)務(wù)報(bào)告，董事長(zhǎng)隨命令人事部將C調(diào)離了會(huì)計(jì)工作崗位。D雖然不愿意，但擔(dān)心自己被炒魷魚(yú)，因此，仍然編制了一份虛假的會(huì)計(jì)報(bào)告，使公司獲得了銀行貸款。針對(duì)此案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演ABCDE和董事長(zhǎng)，分析六個(gè)角色的會(huì)計(jì)行為是否違反了會(huì)計(jì)職業(yè)道德，違反了哪些會(huì)計(jì)職業(yè)道德。通過(guò)真實(shí)的案例教學(xué)和角色扮演，幫助學(xué)生樹(shù)立正確會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀。學(xué)生的參與意識(shí)濃厚，取得了良好的教學(xué)效果。此外，可以通過(guò)視頻播放、圖片和文字展示等方式展示案例，幫助學(xué)生正確理解案例的內(nèi)容。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，需要確定明確的任務(wù)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且能在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。比如在學(xué)習(xí)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)工作管理――會(huì)計(jì)人員的選拔任用教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)定的任務(wù)是：某單位隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，急需要設(shè)立獨(dú)立的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行規(guī)范的會(huì)計(jì)核算，需要招聘兩個(gè)會(huì)計(jì)崗位，其中一個(gè)是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）即財(cái)務(wù)經(jīng)理，一個(gè)是出納崗位，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)人員選拔任用方面的知識(shí)，為該公司起草一份招聘啟事。首先讓學(xué)生了解任務(wù)，認(rèn)知任務(wù)的要求。其次，引導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)，確定完成任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，即兩個(gè)會(huì)計(jì)崗位的任職資格是什么。最后通過(guò)認(rèn)真思考和精心策劃，撰寫(xiě)一份完整的招聘啟事。在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以將班級(jí)40個(gè)人分成8組，每組5人，每組確定一名組長(zhǎng)，教師將事先準(zhǔn)備好的紙板、彩筆、剪刀等教具發(fā)放到各組，任務(wù)完成后由各組組長(zhǎng)講解任務(wù)執(zhí)行和完成的情況，由其他組學(xué)生打分。一方面培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和分析、解決問(wèn)題的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、查閱需要的資料，或者在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參加互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)之初，筆者鼓勵(lì)教學(xué)班級(jí)建立財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德QQ群或微信群，每個(gè)學(xué)生都是群成員。將全班同學(xué)分成若干組，每個(gè)組選舉出一名組長(zhǎng)。教師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生以組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)。下次上課時(shí)，由組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)和展示本組的學(xué)習(xí)成果，成果可以視頻或圖片、文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師要對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由其他組員和教師進(jìn)行評(píng)比打分。

（4）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為考證科目，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試后的講評(píng)答疑，以及教師平時(shí)面授給予重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解是十分必要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試與提問(wèn)，能起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果，教師也可以根據(jù)他們反饋的問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、學(xué)習(xí)方法建議

根據(jù)我校針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試調(diào)查問(wèn)卷中“你認(rèn)為自己考證失敗的原因是什么？”的反饋來(lái)看，96%的學(xué)生將考證失敗歸因于沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或雖然制定了計(jì)劃，并沒(méi)有按照計(jì)劃執(zhí)行，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，復(fù)習(xí)時(shí)間不充足。因此，在學(xué)法方面，我們建議學(xué)生排除畏難情緒，重視學(xué)習(xí)方法，將重難點(diǎn)、異同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)比學(xué)習(xí)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶，錯(cuò)題和難題重做，反復(fù)記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）利用歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法，講重難點(diǎn)及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)歸納成表格，讓這些知識(shí)點(diǎn)在同一個(gè)平面顯示，異同點(diǎn)、重難點(diǎn)一目了然，便于有選擇的記憶，以做到舉一反三、觸類旁通。

（2）口訣法在數(shù)據(jù)記憶方面能達(dá)到事半功倍的效果，比如會(huì)計(jì)檔案的保管年限可以概括為永久+定期，其中定期分為3年、5年、10年、15年、25年，如此分散記憶很容易忘記，教師可以教學(xué)生編口訣：3X5=15+10=25。

（3）聯(lián)想法。在學(xué)習(xí)消費(fèi)稅的十四個(gè)稅目時(shí)，可以聯(lián)想小方一家住在鋪著實(shí)木地板的漂亮別墅里，周末度假，爸爸戴著高檔手表開(kāi)著進(jìn)口汽車去打高爾夫球，通過(guò)聯(lián)系，將十四個(gè)稅目串聯(lián)起來(lái)，輕松掌握。

（4）錯(cuò)題重做，反復(fù)記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于易錯(cuò)、反復(fù)錯(cuò)的題目，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)難掌握、難理解，建議學(xué)生用專門(mén)的筆記本進(jìn)行摘抄，反復(fù)翻看，重復(fù)訓(xùn)練，直至能透徹掌握為止，這樣在下次考試中再出現(xiàn)類似的考題，便能迎刃而解。

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)全面、考點(diǎn)范圍廣，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，該科目通過(guò)率較低，鑒于此，教師要立足教學(xué)大綱，關(guān)注最新的財(cái)稅政策，不斷總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)、探索適合該科目的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教與學(xué)之間形成一種良性的互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。

參考文獻(xiàn)：

篇9

二、課程開(kāi)發(fā)思路

（一）調(diào)研行業(yè)企業(yè)，了解相關(guān)崗位需求技能。設(shè)置調(diào)查表，到寵物商店、寵物美容店、寵物醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)代寵物店崗位對(duì)中職學(xué)生的要求。

（二）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)定教學(xué)方向。根據(jù)寵物店調(diào)研結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，依據(jù)寵物商店經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，將課程整合設(shè)計(jì)成理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）邀請(qǐng)寵物店成功老板研討，修改完善教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)邀請(qǐng)寵物店的成功老板到學(xué)校共同研討教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初步設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步完善修改，達(dá)到校企合作，共同開(kāi)發(fā)課程，編制教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的目的。

（四）完善條件，開(kāi)展校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)校內(nèi)教學(xué)需求，進(jìn)一步完善條件，使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有足夠數(shù)量的實(shí)訓(xùn)材料和實(shí)訓(xùn)動(dòng)物，修建實(shí)訓(xùn)室及配備較先進(jìn)的教學(xué)儀器。并根據(jù)校外教學(xué)效果，完善課程內(nèi)容，滿足生產(chǎn)需要。

（五）強(qiáng)化技能訓(xùn)練。對(duì)從事專業(yè)職業(yè)所必須具備的核心技能，如寵物用品銷售、寵物市場(chǎng)調(diào)研、寵物用品識(shí)別與介紹等重要職業(yè)技能，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（六）實(shí)施技能考核。將企業(yè)需求的技能與教學(xué)中的考核相結(jié)合，力爭(zhēng)使考核促進(jìn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

三、課程目標(biāo)

通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的寵物店經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)，掌握寵物店經(jīng)營(yíng)相關(guān)的重要技能；同時(shí)，使學(xué)生在具備寵物疾病及臨床知識(shí)后，能夠很好地與客戶打交道，提高職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)能力的自覺(jué)性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（一）知識(shí)目標(biāo)。掌握寵物市場(chǎng)現(xiàn)狀分析、店鋪規(guī)劃、寵物用品，學(xué)會(huì)寵物店的管理和寵物醫(yī)院工作流程。

（二）素質(zhì)目標(biāo)。要求學(xué)生了解進(jìn)入寵物行業(yè)不僅要知道寵物的疾病及臨床知識(shí)，而且要了解這個(gè)行業(yè)要時(shí)刻與人打交道，要學(xué)會(huì)做生意。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具備吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)上進(jìn)等素質(zhì)。

（三）能力目標(biāo)。為將來(lái)寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)學(xué)生在寵物行業(yè)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了寵物臨床診斷經(jīng)驗(yàn)外，還能在寵物行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備一定的管理及銷售等能力，滿足市場(chǎng)需求。

四、課程內(nèi)容和要求

根據(jù)寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，明確學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能。

五、課程實(shí)施和建議

（一）課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。寵物店經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)課程融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一休，遵循中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中既要突出中職教育的層次，更要突出職業(yè)教育的特征，緊扣知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以應(yīng)職崗位需要為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性教學(xué)，以培養(yǎng)理論夠用，技能過(guò)硬，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。解決措施是通過(guò)多種渠道收集相關(guān)實(shí)踐案例，加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供條件；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并配以課外作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)軟硬件的投資建設(shè)，尤其是軟件的投資建設(shè)，為學(xué)生提供相關(guān)典型的銷售案例，提高學(xué)生的模擬操作能力以及對(duì)專業(yè)更深層次的認(rèn)識(shí)能力；建設(shè)和完善課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種渠道的便利條件；加強(qiáng)任課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力等。

（二）教學(xué)方法。主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在組織與安排教學(xué)內(nèi)容上按設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中以技能模塊為軸線，圍繞技能開(kāi)展理論知識(shí)的講授。這些基于崗位需求所進(jìn)行的教學(xué)改革與創(chuàng)新，改變了以往與實(shí)際脫節(jié)、不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的技術(shù)和能力，縮短了學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)期，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。

2.案例教學(xué)法。寵物相關(guān)專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能正確地將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此學(xué)生應(yīng)有理論知識(shí)與具體案例相聯(lián)系的綜合能力。案例教學(xué)法是以銷售案例為題材，在教學(xué)中要求學(xué)生針對(duì)病例或事例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出分析、綜合，并上升為理論認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

3.角色教學(xué)法。角色教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)理性學(xué)習(xí)的過(guò)程。靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高寵物店經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)課程的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段。主要采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。

1.多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，以多媒體課件為主，配合使用黑板板書(shū)。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用課件制作大量?jī)?nèi)容豐富的教案，再配以案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得較好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用校園網(wǎng)等資源、多媒體一體化教室優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建本課程的教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、電子教案、PPT 課件、習(xí)題及答案、試卷、實(shí)習(xí)計(jì)劃、案例、論文等。學(xué)生可以利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。

篇10

關(guān)鍵詞：

CDIO；教學(xué)模式；實(shí)踐環(huán)節(jié)；課程銜接

由麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，是繼承和發(fā)展歐美工程教育改革的一種新的教育理念。該理念包括12條標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)[1-2]。數(shù)字電路設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)組成原理、接口與通信以及嵌入式類課程的先修課程。如果在數(shù)字電路設(shè)計(jì)的教學(xué)中沒(méi)有考慮好與后續(xù)課程在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的銜接，則容易導(dǎo)致學(xué)生在后繼課程的學(xué)習(xí)中遇到困難[3]。

1數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件和教學(xué)現(xiàn)狀

（1）社會(huì)對(duì)軟件人才的需求量遠(yuǎn)大于對(duì)硬件人才的需求量，學(xué)生出于就業(yè)考慮，容易形成重軟件輕硬件的觀念。（2）硬件課程入門(mén)較難，實(shí)踐環(huán)節(jié)大都是驗(yàn)證性的，缺乏探索性，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生形成“好軟怕硬”的思想。（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師課堂講授，適當(dāng)結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)完理論、做完實(shí)驗(yàn)后，仍然缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力[4]。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端導(dǎo)致在與計(jì)算機(jī)組成原理等后繼課程的銜接中，學(xué)生不能從系統(tǒng)的高度認(rèn)識(shí)數(shù)字邏輯[3-5]。（4）計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)的數(shù)字電路設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)組成原理等課程，采用同一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在一定程度上能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性。（5）自創(chuàng)的“try”教學(xué)方法可適用于數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)[6-8]，但由于算機(jī)組成原理和數(shù)字電路設(shè)計(jì)兩門(mén)課程的內(nèi)容和要求不同，“try”教學(xué)方法在應(yīng)用于后者時(shí)，應(yīng)有所調(diào)整。

2數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革方案

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)的層次設(shè)計(jì)為了獲得更好的教學(xué)效果，教師探索了各種方法，其中有案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等[9-12]。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)手法、課程整合等不同角度來(lái)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量[13-14]也能夠有效提高教學(xué)效果。比較上述方法后，考慮與后續(xù)課程的銜接等因素，根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)3、5、7的要求，結(jié)合自創(chuàng)的“try”教學(xué)方法，我們將數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分成兩個(gè)層次，從最簡(jiǎn)單的門(mén)級(jí)電路編程開(kāi)始，難度由低到高、循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生完成源于實(shí)際案例的綜合實(shí)驗(yàn)，初步具備實(shí)際工程能力。表1從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等7方面對(duì)基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙不是掌握理論方法，而是缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐問(wèn)題認(rèn)知的溝通[11]。因此，我們?cè)诶碚摻滩闹羞x擇15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成相關(guān)的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如全加器、表決器等，采用“try”教學(xué)方法并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多嘗試，通過(guò)任務(wù)、查資料、仿真、實(shí)物驗(yàn)證、教師驗(yàn)收、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)這7個(gè)步驟完成對(duì)15個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際工程能力，基于科研項(xiàng)目，貼近實(shí)際生活，我們編寫(xiě)了自動(dòng)售貨機(jī)、出租車計(jì)費(fèi)器、電梯控制器等6個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用分組方式，每組學(xué)生自行選擇一個(gè)題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程一般包括：教師項(xiàng)目及要求、學(xué)生分組并認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目、組內(nèi)分工、查資料、設(shè)計(jì)方案、論證可行性、學(xué)生在宿舍仿真、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的硬件開(kāi)發(fā)板上實(shí)物驗(yàn)證、教師驗(yàn)收、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等13個(gè)環(huán)節(jié)。教師在項(xiàng)目要求的時(shí)候，只給出最基本的要求，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以自行擴(kuò)充，也就是說(shuō)，同一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)題目，其設(shè)計(jì)可繁可簡(jiǎn)，不同學(xué)生設(shè)計(jì)的電路可能會(huì)不一樣。

2.2實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)11，構(gòu)建了實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系。

2.2.1基本實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法基本實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是：①時(shí)限；②工作量；③完成質(zhì)量；④驗(yàn)收程序；⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中①、②、④、⑤考核了學(xué)生的個(gè)人能力和表達(dá)能力，指標(biāo)③、④、⑤考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。對(duì)這5項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)平均得到該基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)，如式1所示，其中Sj表示某個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的得分，Ki表示某個(gè)考查指標(biāo)的系數(shù)，Mi表示在某個(gè)考查指標(biāo)上的得分。由15個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的得分累加后除以15，得到基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總得分，如式2所示，其中BS表示基本實(shí)驗(yàn)的總得分，Sj表示某一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的得分。

2.2.2綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是：①時(shí)限；②查資料的能力；③實(shí)驗(yàn)方案；④創(chuàng)新性；⑤設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；⑥完成質(zhì)量；⑦團(tuán)隊(duì)合作能力；⑧工作量；⑨驗(yàn)收；⑩實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)答辯。其中①、②、⑤、⑦、⑧、⑨、⑩、項(xiàng)考核了學(xué)生的個(gè)人自身能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力，指標(biāo)③、④、⑤、⑥、⑨、⑩、考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。修改式1可對(duì)這11項(xiàng)指標(biāo)的得分加權(quán)平均，從而得到綜合實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。

2.2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及選優(yōu)措施實(shí)踐環(huán)節(jié)總評(píng)成績(jī)由基本實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分加權(quán)平均得到,從工作量及投入時(shí)間方面考慮，一般建議兩者各占50%。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，特別是綜合實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，向各相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室推薦優(yōu)秀本科生，使他們有機(jī)會(huì)加入科研項(xiàng)目組，參與教師的科研工作。

3實(shí)施效果及分析

為檢驗(yàn)課改成果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括一套具有反向題的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)評(píng)教的數(shù)據(jù)、學(xué)生的理論課成績(jī)單、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)單、一套后繼課程教師評(píng)價(jià)學(xué)生掌握先修課程知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷、一套學(xué)生所在學(xué)科實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)該生的調(diào)查問(wèn)卷等。評(píng)價(jià)系統(tǒng)還包括對(duì)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在CDIO模式基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，學(xué)生滿意度達(dá)到81.6%，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核方法等方面，學(xué)生滿意度達(dá)到97.4%，比傳統(tǒng)模式提高了20幾個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)表明，新教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促進(jìn)他們較大幅度地提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。我們將2013級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生分成兩組，采用相同的教學(xué)資源和不同的教學(xué)方式分別授課，一組采用新模式教學(xué)，另一組采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，2015年1月數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程理論考試中，在試卷相同的情況下，新模式組成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到52.9%，比傳統(tǒng)模式組高24個(gè)百分點(diǎn)；新模式組不及格率為15.7%，比傳統(tǒng)模式組低15個(gè)百分點(diǎn)；新模式組平均卷面成績(jī)?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高6.1分。由此可知，基于新標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合“try”方法的新教學(xué)模式能夠提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生深入理解理論課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地完成課程銜接，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。追蹤這些學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)2015年6月計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)期末考試成績(jī)后發(fā)現(xiàn)：原新模式組優(yōu)良率達(dá)到80.3%，比傳統(tǒng)模式組高25個(gè)百分點(diǎn)；原新模式組不及格率為0，比傳統(tǒng)模式組低21個(gè)百分點(diǎn)。計(jì)算機(jī)組成原理課程理論考試中，原新模式組平均卷面成績(jī)?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高5分；原新模式組不及格率為17.4%，比傳統(tǒng)模式組低5個(gè)百分點(diǎn)。此數(shù)據(jù)表明，數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)采用新教學(xué)模式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)有了大幅提升，不及格率也明顯下降。

4結(jié)語(yǔ)

新教學(xué)模式基于CDIO理論，結(jié)合“try”教學(xué)理念，將數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次,并包含了配套的成績(jī)?cè)u(píng)定方法和課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。實(shí)踐證明，新教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)課程銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。改革的下一步，是根據(jù)每一門(mén)課的特點(diǎn)，把基于CDIO理念的教學(xué)模式推廣到課程群其他課程的教學(xué)中去，以期從課程層次化、課程間網(wǎng)絡(luò)化等多角度、多層面地把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

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