導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇英語基礎(chǔ)知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中英語基礎(chǔ)知識(shí)即基礎(chǔ)語言知識(shí)：發(fā)音、詞匯、句型及語法和聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練。掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)為交際運(yùn)用語言能力打基礎(chǔ)，始終是英語教學(xué)原則中的重點(diǎn)。一些英語教學(xué)法專家認(rèn)為英語教學(xué)主要是掌握語言知識(shí)。一些英語教學(xué)法專家則認(rèn)為掌握英語主要是形成語言習(xí)慣。在中學(xué)英語教學(xué)中，筆者主張?jiān)鷮?shí)打好英語基礎(chǔ)，掌握運(yùn)用英語能力的原則。掌握運(yùn)用英語的能力是指為交際初步運(yùn)用英語的能力。為交際初步運(yùn)用英語的能力只有通過運(yùn)用語言形式規(guī)則和使用規(guī)則才能實(shí)現(xiàn)。

英語基礎(chǔ)知識(shí)是運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的基本材料，沒有英語知識(shí)的基本材料，運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的過程就難以實(shí)現(xiàn)。有人認(rèn)為英語教學(xué)的主要目的是掌握語言知識(shí)，而不是語言表達(dá)的內(nèi)容。在他們看來，掌握英語的過程要著重語言形式，注重交際內(nèi)容，掌握語言形式是目的，掌握交際內(nèi)容則是手段；初中英語教學(xué)中必須幫助學(xué)生掌握英語語言形式，在著重英語語言形式的同時(shí)應(yīng)照顧交際內(nèi)容。這是一種本未倒置的觀點(diǎn)。初中英語教學(xué)培養(yǎng)為交際運(yùn)用語言能力是建立在語言知識(shí)基礎(chǔ)之上的，它只有通過掌握扎實(shí)的英語語言知識(shí)和靈活運(yùn)用英語語言知識(shí)才能完成。但語言知識(shí)不等于能力。初中英語教學(xué)的目的是掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力。衡量初中學(xué)生掌握英語的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握為交際運(yùn)用英語程度的高低。掌握英語語言知識(shí)不是英語教學(xué)的目的。掌握英語語言知識(shí)的目的是為掌握運(yùn)用語言能力服務(wù)的，英語語言知識(shí)是掌握為交際運(yùn)用英語能力的必不可少的重要手段。同時(shí)，英語語言知識(shí)也只有通過英語交際活動(dòng)和掌握運(yùn)用英語能力的過程才能獲得鞏固和牢固地掌握。運(yùn)用英語能力以英語知識(shí)為基礎(chǔ)，又以掌握英語為前提，英語知識(shí)通過運(yùn)用英語能力培養(yǎng)才能鞏固、掌握，又為掌握運(yùn)用英語能力服務(wù)。兩者是相輔相成的統(tǒng)一體。

初中英語知識(shí)是運(yùn)用英語能力基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)必須扎實(shí)掌握語音、詞匯、句型、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)。語音是運(yùn)用英語的聲音物質(zhì)外殼，詞匯是運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。英語語法是語言發(fā)展變化的內(nèi)規(guī)律，是組詞造句運(yùn)用英語的總框架。英語語音不正確或沒有掌握好語音物質(zhì)外殼就聽不懂，說不清，難以實(shí)現(xiàn)雙方口頭的交際功能。英語詞匯記不牢，缺乏一磚一瓦的建筑材料，口頭、筆頭交際活動(dòng)就支撐不住，缺乏語音、詞匯、語法語言知識(shí)的任何一種，連一個(gè)最簡單的句子或一個(gè)最簡單的對(duì)話也難以組成，一個(gè)最簡單的思想也難以吸收和傳遞。因此初中英語教學(xué)中要重視打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。英語語言規(guī)則是語言規(guī)律性所在，它具有生成性。重視打好英語語言規(guī)則的生成性能加速培養(yǎng)舉一反三靈活運(yùn)用英語的能力。英語教學(xué)不應(yīng)靠背誦語言知識(shí)來掌握，英語教學(xué)需要進(jìn)行反復(fù)的聽、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練。有人認(rèn)為初中英語教學(xué)過程是形成一種語音習(xí)慣。但學(xué)習(xí)初中英語的目的不僅是形成英語語言習(xí)慣，更重要的是要通過英語的交際活動(dòng)培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。運(yùn)用英語的能力是一種創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。初中英語是工具性課程，它需反復(fù)操練形成習(xí)慣的刺激、反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，形成英語語言的能力。運(yùn)用英語的能力是一種創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。有了英語基礎(chǔ)知識(shí)，還需有創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用它們，以適應(yīng)各種復(fù)雜多變的特殊場(chǎng)合。初中英語教學(xué)除了掌握英語語言知識(shí)基本功條件外，更要?jiǎng)?chuàng)造性地綜合運(yùn)用英語語言以適應(yīng)各種不同場(chǎng)合、情景以達(dá)到吸收和傳遞信息的目的。

初中英語教學(xué)要著眼于英語語言的交際功能。學(xué)習(xí)英語的目的是為了進(jìn)行交際活動(dòng)，交流信息。通過操練形成英語語言習(xí)慣，僅僅是掌握運(yùn)用英語能力的基礎(chǔ)和先決條件，它并不意味著掌握了運(yùn)用英語語言的能力。理解英語語言知識(shí)是掌握英語的第一步、低級(jí)層次。通過英語語言基本功操練形成英語語言習(xí)慣是掌握英語的第二步，是中級(jí)層次。因?yàn)楹饬空莆沼⒄Z程度的標(biāo)準(zhǔn)不是憑語言基本功操練形成的熟練程度，而在于學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行的創(chuàng)造性言語交際活動(dòng)。掌握運(yùn)用初中英語的能力只有通過扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

初步掌握運(yùn)用英語能力是整個(gè)初中英語教學(xué)過程貫穿始終的一個(gè)極為重要的英語教學(xué)目標(biāo)。初步運(yùn)用英語的能力是指初中學(xué)生用所學(xué)的英語去學(xué)習(xí)、解決同類新的知識(shí)、技能和能力的能力。諸如解決同類新知識(shí)的有辨音、辨別語調(diào)、單詞拼讀拼寫、詞義配對(duì)、填充、正誤練習(xí)、套用句型、多項(xiàng)選擇等。解決同類技能訓(xùn)練有多項(xiàng)選擇、選擇填空、改錯(cuò)、問答、句型轉(zhuǎn)換、完形填空等。解決同類能力的課題有完成對(duì)話、看圖對(duì)話、按指示寫短文、記日記和寫信等。這是一種為交際初步運(yùn)用英語的能力，這種能力是借助批示或人為創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行的英語交際活動(dòng)。讓初中學(xué)生在日常生活真實(shí)情景中獨(dú)立運(yùn)用運(yùn)用英語進(jìn)行口、筆頭交際活動(dòng)，即通常所說的交際能力。初步交際能力實(shí)質(zhì)上是一種在真實(shí)情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用英語的能力。掌握語言的使用規(guī)則主要通過真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景創(chuàng)造性的運(yùn)用英語交際活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。它需要有一個(gè)信息溝，運(yùn)用英語的語法規(guī)則能力以形成符合語法的正確句子，而且還要求能在何時(shí)、何地、對(duì)誰恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些句子的能力。因此，在真實(shí)情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用英語的交際能力，如內(nèi)化語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)，在英語對(duì)話、寫作時(shí)能把握如何開始、繼續(xù)和結(jié)束會(huì)話或文章，能理解在不同的情景類型中交談和懂得對(duì)不同的人、在不同的場(chǎng)合使用不同的稱呼；能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用語言做事，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際住處的活動(dòng)。為此初中英語教學(xué)目的是讓初中學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用所學(xué)英語去學(xué)習(xí)、解決同類新的知識(shí)、技能和能力，為交際運(yùn)用英語的能力。

篇2

I __1__ a bad cough and a high fever. So I didn’t go school __2__morning. After breakfast， I__3__ a storybook. There’re many signs __4__ it. From this book I know __5__ about traffic(交通).We should walk or drive on the __6 __ of the road(路)and get slower(慢下來)at the cross of the road. “Red light” means __7__. “Green light” means __8__. We __9__ go in the time of “Red light”. We must __10__ the “Green light” and go.

( )1、A. got B. am got C. have got D. get

( )2、A. in B. in the C. that D. this

( )3、A. look at B. read C. see D. look

( )4、A. in B. on C. beside D. about

( )5、A. a lot of B. many C. lots of D. a lot

( )6、A. left B. light C. right D. write

( )7、A. stop B. stopping C. go D. going

( )8、A. go B. goes C. going D. to go

( )9、A. should B. shouldn’t C. must D. can

( )10、A. wait B. wait for C. waiting D. waiting for

二、閱讀理解(15分)

A

One day Mr. and Mrs. White went shopping by car. They stopped their car near a shop. They bought(買)a lot of things and they wanted to put the things into the car. But Mr. White couldn’t open the door of the car， so they asked a policeman to help them. The policeman was very friendly. He started to open the car for them. Just then a man came up and shouted(喊)， “What are you doing with my car?” Mr. and Mrs. White had a look at the car’s number and they were frozen(驚呆了)there. It wasn’t their car.

( ) 1. Mr. and Mrs. White drove for shopping.

( ) 2. They stopped their car at the gate of a snack bar.

( ) 3. They wanted to give their things to a policeman.

( ) 4. The policeman would like to help Mr. White.

( ) 5. From the passage(短文)， we know Mr. and Mrs. White made a mistake(搞錯(cuò)了).

B

“Early to bed， early to rise(起身)makes people healthy， wealthy and wise(健康，富有，聰明).” This is an old English saying. Children should have ten hours’ sleep every night， or they can’t do their work very well. They will not be wise. The body needs exercise. Walking， running， swimming and playing ball games are all exercise. Exercise keeps the body strong.

( ) 1. “Early to rise” means that we must early.

A. go to school B. get up C. go home

( ) 2. Children should have hours’ sleep every night.

A. 8 B. 9 C. 10

( ) 3. Everybody exercise.

A. need B. needs C. wants

( ) 4. is good exercise， too.

A. Jog B. Jogging C. Jogged

( ) 5. Exercise makes us .

A. fat B. stronger C. thinner

C

The Spring Festival(春節(jié))is our Chinese people’s festival. There are different names for each year. We all call it the year of monkey， the year of dog… and this year is the year of Mouse. Before the day of the festival， people are busy shopping and cleaning. On the Eve(除夕)， there is a big family dinner. After dinner， all the family stay up late(守夜) to welcome the new year. In the middle of the night， we have some dumplings(餃子) and watch TV. On the first day of the New Year， people wear new clothes to visit their relatives and say “Happy New Year” to each other.

( ) 1. There are different names for Chinese years.

A. 10 B. 11 C. 12

( ) 2. When is the Eve in Chinese year?

A. The evening of the Spring Festival.

B. The evening before the Spring Festival.

C. The evening after the Spring Festival.

( ) 3. People before the Spring Festival.

A. sing and dance B. go shopping and clean the house C. play games

( ) 4. are the favorite food for Chinese people on the Eve.

篇3

單詞過關(guān)離不開聽寫，但也是一個(gè)比較令人頭痛的問題：每個(gè)單元單詞都要求聽寫，學(xué)生的單詞過關(guān)的情況并不盡人如意。聽寫過關(guān)是初中英語教學(xué)中常用的一種檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握情況的方法。初中英語教學(xué)正好是學(xué)生英語知識(shí)的起始階段。然而單詞過關(guān)不能只是純粹地讓學(xué)生去記憶單詞。那樣的記憶并不能帶來長久的記憶，也不能讓學(xué)生更好地去運(yùn)用這些單詞或詞組。

那么，如何讓聽寫也能具備有效性呢？教師可以試著改變聽寫的內(nèi)容與形式：傳統(tǒng)的聽寫模式是老師讀英文，學(xué)生寫出英文單詞、詞組或句子，并寫出中文含義。我自己在教學(xué)過程中，也慢慢地摸索出不同的聽段與方法：

1.對(duì)于單詞的聽寫，老師讀英文，要求學(xué)生寫出英文單詞，并寫出中文含義。

3.對(duì)于句子的聽寫，可以是老師問，學(xué)生答；老師讀英文，學(xué)生翻譯成中文；或進(jìn)行中文翻英文。

4.造句聽寫，給出一個(gè)單詞，讓學(xué)生利用這個(gè)單詞進(jìn)行造句。能力好的學(xué)生會(huì)運(yùn)用更多所學(xué)的內(nèi)容。能力稍差的學(xué)生，他們會(huì)利用剛剛學(xué)過的句型來造句。

聽寫在英語教學(xué)中并不是孤立地存在，它對(duì)于其它教學(xué)目標(biāo)（如說，讀）都是相輔相成的。靈活英語教學(xué)中的聽寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其它能力的形成與培養(yǎng)。

二、記英語筆記是夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)

記英語筆記依然是我最擅長和最喜愛的一種。從教以來，記英語筆記已成為我們教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是我們提高教育教學(xué)的一個(gè)重要手段，對(duì)此方法我感受頗深，現(xiàn)將該方法介紹給大家。

1.何為英語筆記？

記筆記就是英語中學(xué)習(xí)策略的最好體現(xiàn)，那么，什么是英語筆記呢？我個(gè)人認(rèn)為，即在英語學(xué)習(xí)中，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及有用資源進(jìn)行收集，整理，積累，使之條理化，系統(tǒng)化，以便于資源整合和查找。

2.如何做好英語筆記？

良好的開端是成功的一半。只要學(xué)會(huì)做英語筆記，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信你已經(jīng)邁進(jìn)了通往成功的智慧之門。要做好，其方法很多，形式多樣。（1）。課堂筆記要盡快整理，使要點(diǎn)突出，這對(duì)鞏固知識(shí)十分重要。記好課堂聽課筆記，即記重難點(diǎn)，記板書，記體會(huì)。切記一味地抄板書，抄寫時(shí)要用紅筆，劃出重難點(diǎn)。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納與總結(jié)，以及容易混淆的概念等。（2）整理課后及習(xí)題中的筆記，我在講習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生們?cè)谡n后及時(shí)整理課文內(nèi)外及習(xí)題中的重要知識(shí)點(diǎn)，不要總留在資料書里?！保?）學(xué)會(huì)分類記，學(xué)完一單元時(shí)，我就要求我的學(xué)生利用周末時(shí)間對(duì)本單元的詞匯匯總，按照詞性變形，近義詞、反義詞、同義詞等分類總結(jié)，最后全班再作總結(jié)，取長補(bǔ)短；在期中，期末復(fù)習(xí)前要求學(xué)生就單元類、話題類等再作總結(jié)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)對(duì)教材條理化，清晰化。

3.記英語筆記的重要性

許多學(xué)生在英語中無計(jì)劃，無方法，盲目學(xué)習(xí)，因而收率甚微。初中的學(xué)習(xí)，就是打基礎(chǔ)，熟記筆記，熟悉重要詞匯的慣用法，畢竟英語學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)多且閑散，只要記好英語筆記，才能做到事半功倍；如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠善于記筆記，那么無論是在期中考試，期末考試，或是在中、高考的復(fù)習(xí)過程中，就可以在邊復(fù)習(xí)課本的同時(shí)，邊看以前記在書上和筆記本上的內(nèi)容，有的放失，尋重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。如此復(fù)習(xí)，教材和筆記就會(huì)越看越薄，而成績則一定會(huì)越來越好，英語語感就會(huì)越來越強(qiáng)，英語水平就會(huì)越來越高。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)和促進(jìn)教學(xué)效果的手段

教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對(duì)課程，教學(xué)方法以及學(xué)生的培養(yǎng)方案作出決策。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。應(yīng)該做好考試成績分析，一般來說應(yīng)包括試卷分析和答題狀況分析兩個(gè)方面。

1.關(guān)于試卷分析

（1）創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo)。

（2）試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

（3）試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。

（4）試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。

2.關(guān)于答題情況

（1）得分情況，主要有：①班人均分；②最高分，最低分；③各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。

（2）失分情況主要有：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計(jì)。

（3）對(duì)學(xué)情的分析。主要有：①考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。

（4）對(duì)教學(xué)成敗的分析，主要有：①考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。

3.今后改進(jìn)的方向

無論是對(duì)試卷本身還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都對(duì)老師的教學(xué)具有總結(jié)意義。一般來說，考試的重要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

篇4

一、 單項(xiàng)選擇

全省各地的中考試卷都采用了單項(xiàng)選擇的題型，主要考查學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力?？偟恼f來，單項(xiàng)選擇題有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

考點(diǎn)分布相對(duì)集中。中考試卷中單項(xiàng)選擇題以考查學(xué)生初中三年所要求掌握的語法知識(shí)及其運(yùn)用為主。

語言交際功能凸顯。全省各地試卷在單項(xiàng)選擇題的設(shè)計(jì)上大多將考點(diǎn)放在上下文的語言交際情境中，要求考生在特定的語境中理解其表達(dá)的含義?？忌仨氝M(jìn)行綜合分析、判斷后才能得出正確答案，體現(xiàn)了中考考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的導(dǎo)向。

例1 （連云港）Mr Wang has worked as English teacher for more than 10 years.

A. / B. a C. an D. the

點(diǎn)評(píng)：本題考查冠詞的用法。句意：王老師做英語老師已經(jīng)10年了。本題為泛指，且English的第一個(gè)音素是元音，故選C。

例2 （淮安）— I borrow your history book?

— Sure. Here you are.

A. Must B. May C. Need D. Will

點(diǎn)評(píng)：本題考查情態(tài)動(dòng)詞的用法。句意：—我可以借你的歷史書嗎？—可以。給你。本題的情境是征求別人意見，故選B。

例3 （鹽城） interesting it is to go sailing in Qingdao in summer!

A. What B. What an C. How D. How an

點(diǎn)評(píng)：本題考查感嘆句的用法。句意：夏天在青島航海是多么有趣??！感嘆詞修飾的是形容詞interesting，所以要用how，故選C。

例4 （南京）Most children are interested in amazing things, and they wonder .

A. when can they see UFOs

B. how can elephants walk on tiptoe

C. why do fish sleep with their eyes open

D. why there is no plant life without lightning

點(diǎn)評(píng)：本題考查賓語從句的用法。句意：大多數(shù)孩子對(duì)奇怪的事物感興趣，他們想知道為什么沒有閃電就沒有植物。賓語從句的考查主要涉及到語序、時(shí)態(tài)和連接詞。本題從語序上看只有D是用了陳述句的語序，故選D。

從考點(diǎn)看，例1至例4都是對(duì)語法知識(shí)的考查，做這類語法單項(xiàng)選擇題時(shí)可以運(yùn)用以下策略：

讀懂題干，分析考點(diǎn)所測(cè)試的語法項(xiàng)目。

分析句子，抓住題干中的關(guān)鍵詞。

整體把握，理解題目上下文情境。

例5 （徐州）I was so tired this morning that I couldnt early as usual.

A. get up B. get on C. get off D. give up

點(diǎn)評(píng)：本題考查四個(gè)短語的辨析。句意：我今天早上太累了，以至于我不能像往常一樣早起。根據(jù)題目的意思，只有g(shù)et up這個(gè)短語符合題目的情境，故選A。

例6 （揚(yáng)州）— Im sorry I went out for a smoke. I was very tired.

— Theres no for this while you are at work.

A. cause B. excuse C. matter D. choice

點(diǎn)評(píng)：本題考查四個(gè)名詞的辨析。句意：—對(duì)不起，我要出去抽會(huì)煙，我太累了?！谀愎ぷ鲿r(shí)沒有任何借口。根據(jù)題目的意思，只有excuse符合題目的情境，故選B。

從考點(diǎn)看，例5、例6都屬于詞意辨析題，做這類題時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用以下策略：

區(qū)別選項(xiàng)中詞匯（詞組）的意義和用法。

分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文語境，捕捉有效信息。

例7 （南通）— Shall we go out for a trip to relax ourselves after the final exam?

— .

A. Thats all right B. It doesnt matter C. Thats a good idea D. Have a great time

點(diǎn)評(píng)：本題考查的是學(xué)生的語言交際能力。句意：期末考試后我們可以出去游玩放松一下嗎？根據(jù)問句的意思，后半句的回答應(yīng)該是對(duì)這個(gè)建議表明自己的態(tài)度，而只有選項(xiàng)C表明了態(tài)度：這是個(gè)好主意。故選C。

例8 （泰州）— Hello! May I speak to Millie?

— .

篇5

1.1層遞式連貫性提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

層次連貫式提問，初中英語教師可按照邏輯思維模式，“由淺入深、由簡入難”引入相應(yīng)的問題與新課內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。其價(jià)值在于保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)生原本掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，保障知識(shí)的連貫性，對(duì)新問題新知識(shí)進(jìn)行探索。

1.2題點(diǎn)式啟發(fā)性提問增加課堂合理性與科學(xué)性

題點(diǎn)式啟發(fā)性提問可以通過一個(gè)案例、現(xiàn)狀、社會(huì)現(xiàn)象等引出所設(shè)計(jì)的問題。例如，在八年級(jí)下學(xué)期Unit 7

Talking about how to keep healthy一課中，先不點(diǎn)題說明如何保持健康。教師可以先提問一些學(xué)生有興趣的話題，Do you like playing football？ Do you like playing computer games all day？首先通過問題將keep、play、habit等詞匯在黑板上使學(xué)生關(guān)注，慢慢引入健康的話題。啟發(fā)性提問可以提高課堂的科學(xué)性與合理性，通過問題逐漸引入教學(xué)主題，引起學(xué)生深思的同時(shí)傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。

1.3多角度式提問提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平

初中英語課堂采用多角度的提問方式，可以從不同角度將英語詞匯、語句、語法有機(jī)地連貫起來，多角度連續(xù)的問題也有助于學(xué)生加深印象。同時(shí)，不同的提問方式，也可以充分考慮不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)不同難度的問題，保證每個(gè)學(xué)生都可以有效提高英語水平。其次，類比的問題，可以引入新的知識(shí)點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)，舉一反三，提高教學(xué)效率。其價(jià)值在于可以讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解語法語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2. 初中英語課堂提問的提升策略

2.1根據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好提問準(zhǔn)備

為提高提問的效率，教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相關(guān)的提問。英語教學(xué)過程中，從單詞、詞組、語句結(jié)構(gòu)、語法等循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，同時(shí)充分考慮學(xué)生課堂對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，因人而異穿插不同的問題，科學(xué)合理設(shè)計(jì)好提問環(huán)節(jié)。例如，情景教學(xué)，以課本內(nèi)容為基準(zhǔn)，學(xué)生舉一反三，排練模仿情景劇，一方面可以生動(dòng)形象的聯(lián)系被動(dòng)語態(tài)、反義疑問句等特殊語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)增加案例與相關(guān)提問，可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2.2科學(xué)、合理選擇提問問題

初中英語課堂，問題設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等設(shè)置相應(yīng)的難度，一方面不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加信息，避免產(chǎn)生厭學(xué)抵制情緒，另一方面系統(tǒng)地傳授知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。營造與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題交流環(huán)境，例如，“How old are you？ What does your father do？ Do you like your Chinese lesson？Do you like your English lesson？Who is your favorite idol？ 等一系列問題。問題的選擇應(yīng)具有一定的彈性與啟發(fā)性，讓學(xué)生了解更多的英語知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后利用學(xué)生對(duì)問題回答的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)出自身的想法，將詞匯、語句可以完整、正確的闡述。

2.3綜合運(yùn)用多種提問技巧

互動(dòng)提問是一個(gè)相互交流的緩解，初中英語教師的提問技巧，直接決定教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲取知識(shí)的數(shù)量。因此教師應(yīng)該運(yùn)用多種的提問技巧，使學(xué)生關(guān)注教師所提問以及傳達(dá)的知識(shí)。英語教學(xué)提問的書序是：問題――分析――解決問題措施，重視分析問題的環(huán)境，可以加深學(xué)生記憶。其次，科學(xué)利用肢體動(dòng)作，拉近與學(xué)生的距離，利用點(diǎn)頭、微笑等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到提問活動(dòng)中，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

3. 結(jié)論

通過對(duì)初中英語課堂提問式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值及對(duì)策展開深入探究。明確層遞式連貫性提問、題點(diǎn)式啟發(fā)性提問、多角度式提問等不同的提問方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂合理性與科學(xué)性，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平。日常教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好提問準(zhǔn)備、科學(xué)、合理選擇提問問題、綜合運(yùn)用多種提問技巧，切實(shí)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

[1] 崔強(qiáng). 初中英語課堂提問的技巧普[J]. 考試周刊， 2011（06）.

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關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 單詞記憶 方法

“學(xué)習(xí)英語，記單詞要講究方式、方法”。對(duì)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間以到達(dá)3～5年的初中畢業(yè)生再談這方面的認(rèn)識(shí)，仿佛是一個(gè)笑話。但是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)確實(shí)差，有很多職校學(xué)生真的不會(huì)記憶單詞。提高英語基礎(chǔ)最笨也是最有效的法就是得過單詞關(guān)。只有過了單詞關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才能降低難度，試想一下一到英語課堂，如果碰到一個(gè)單詞不會(huì)碰到一個(gè)單詞不會(huì)，那怎么才能讀懂句子，怎么才能讀通文章。如何才能開展教學(xué)活動(dòng)呢？學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語困難原因常常也就在這里。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶提出如下看法。

一、課堂上刻意加強(qiáng)單詞的記憶訓(xùn)練

心理學(xué)指出記憶可以分為三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。根據(jù)這一規(guī)律，在課堂上教學(xué)生新的英語單詞時(shí)，先給學(xué)生明確記憶的目標(biāo)，比如，在剛教完一些新單詞后，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記熟所學(xué)的這些新單詞，然后馬上進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，當(dāng)然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以通過搶答的方式?；蛘呤翘釂柕姆绞接衫蠋熥x單詞，學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出英語生詞，通過多種多樣的考核形式來刻意加強(qiáng)單詞記憶訓(xùn)練，也可以取得更好的效果。

二、通過多種方式向?qū)W生展現(xiàn)單詞，刺激學(xué)生強(qiáng)化記憶訓(xùn)練

心理學(xué)還告訴我們記憶是靠對(duì)大腦的刺激形成的。依據(jù)這一原則，老師要在課堂上要盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的單詞形成深刻的印象，這就為以后記憶牢固打下了基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生大腦的刺激，老師在向?qū)W生提供新單詞的過程中，除了常見的圖片呈現(xiàn)、對(duì)比新舊單詞的不同、聯(lián)想記憶等方式，還應(yīng)該嘗試使用一些非尋常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。比如老師在朗讀單詞時(shí)，可以用語音的輕重、加大爆破音摩擦音的變化來吸引學(xué)生注意力，加大對(duì)學(xué)生的刺激。選取視頻資料不同環(huán)境下對(duì)同一個(gè)單詞的不同發(fā)音。例如：fantastic，就常在不同的語言環(huán)境中呈現(xiàn)不同的音調(diào)，表現(xiàn)不同的感情。再比如用不同顏色的粉筆故意寫錯(cuò)單詞讓學(xué)生糾正，來刺激學(xué)生的大腦加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。

三、盡最大努力幫助學(xué)生變機(jī)械記憶單詞為理解記憶

同時(shí)只要理解了的內(nèi)容，就容易記住，并且理解得越深刻，記憶得越牢固。這一規(guī)律是誰都知道的。所以在教給學(xué)生新單詞時(shí)，一定要把它的音、形、義同時(shí)教會(huì)學(xué)生。甚至可以簡單地講述一些單詞的構(gòu)成方法的知識(shí)。這樣學(xué)生就對(duì)這個(gè)單詞有了全面的理解。還有，就是根據(jù)已有知識(shí)讓單詞在一定的情境中出現(xiàn)，比如短語句子中出現(xiàn)，日常口語句子中出現(xiàn)。當(dāng)然這些短語或句子是學(xué)生已有的知識(shí)，這還會(huì)用新的帶出舊的，達(dá)到用舊的學(xué)習(xí)新的，溫故而知新的目的。從而使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，加深理解，強(qiáng)化單詞記憶的效果。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)英語單詞，加深對(duì)單詞的記憶

根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律曲線，有計(jì)劃地讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，新學(xué)的單詞第一次復(fù)習(xí)絕對(duì)不能超過三天，第二次復(fù)習(xí)絕對(duì)不能超過一個(gè)星期。第三第四次復(fù)習(xí)就可克服遺忘現(xiàn)象，讓學(xué)生牢固地記住單詞了，變成了學(xué)生的舊知識(shí)。所以有計(jì)劃有安排地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞是單詞學(xué)習(xí)的“售后服務(wù)”，雖然不是產(chǎn)品本身，要想取得學(xué)習(xí)效果卻是必不可少的，也可以說是事半功倍的。

五、小結(jié)

總之，英語學(xué)習(xí)效果和成績的提高都要以單詞為基礎(chǔ)，單詞記憶的方法有很多，最好多種方法混合使用，交叉記憶。只要克服了學(xué)生過去學(xué)習(xí)中的興趣缺失、挫折感等問題，讓學(xué)生養(yǎng)成了積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，有意識(shí)地去學(xué)習(xí)英語詞匯、熟悉詞匯，就一定能夠突破詞匯的難關(guān)，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]豐玉芳.英語專業(yè)高低年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究[J].外語界,2003(2).

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一、問題的提出

筆者所在的涼州區(qū)職業(yè)中專是一所省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專，現(xiàn)在正在申報(bào)國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專。然而，在筆者從教的十多年里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)變得越來越差，特別是英語學(xué)科。課堂上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，對(duì)英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，繼而對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，最終放棄。究其原因不外乎兩方面：（1）學(xué)生本身基礎(chǔ)差，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，而且在英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤地認(rèn)為英語與專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，覺得只要學(xué)好專業(yè)課就行了。（2）目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致教師厭教，工作缺乏成就感，所以，英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“一刀切”、填鴨式教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生的差異，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者在2010年下半期擔(dān)任電子電器專業(yè)基礎(chǔ)《英語》第二冊(cè)的教學(xué)工作時(shí)，進(jìn)行了旨在探索適合中職英語教學(xué)模式的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、研究假設(shè)、對(duì)象和工具

（1）研究的基本假設(shè)。本研究試圖驗(yàn)證的假設(shè)是：采用分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能促進(jìn)各層次學(xué)生提高英語水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）研究對(duì)象和工具。被試者是涼州區(qū)職業(yè)中專09級(jí)電子電器兩個(gè)班的學(xué)生（104人）。選這兩個(gè)班的學(xué)生為被試者是因?yàn)樗麄內(nèi)雽W(xué)成績、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等都是接近的，授課教師和教材（北師大出版社的《英語》第二冊(cè)）、授課時(shí)數(shù)都是一樣的，而且是在正常的教學(xué)課堂上進(jìn)行的。具體方法是：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語水平測(cè)試（前測(cè)），接下來對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別進(jìn)行不同的教學(xué)方法施教（A班為控制班，采用常規(guī)的教學(xué)方式；B班為實(shí)驗(yàn)班，把學(xué)生分層采用分層教學(xué)法教學(xué)）。在實(shí)驗(yàn)完成后的期末讓全體學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一測(cè)試（后測(cè)），成績作為統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析的數(shù)據(jù)。最后采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包分析學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)成績，并對(duì)學(xué)生分層后的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力和對(duì)分層的態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查，從而分析不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響。

2、實(shí)驗(yàn)過程

（1）教學(xué)目標(biāo)分層?！队⒄Z（基礎(chǔ)版）》（English for Secondary Vocational School)每單元分為Warm-up、Listen and Speak、Read and Write、Language Focus；為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還設(shè)置了學(xué)習(xí)策略和具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)練習(xí)。每單元都貫徹“話題為主線”（topic based)和“任務(wù)為主線”(tasked based)的原則，形成了一套層次化的學(xué)習(xí)程序。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，教師應(yīng)分析每個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是不能“一刀切”力求教學(xué)目標(biāo)在每個(gè)學(xué)生中得以體現(xiàn)。A層次的學(xué)生要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；B層次的學(xué)生要落實(shí)部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心；C層次的學(xué)生要過好單詞關(guān)，過好知識(shí)點(diǎn)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）授課分層。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上練習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（3）練習(xí)分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分?！叭龑印笔侵附處熢谔幚砭毩?xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣量度適中的分層練習(xí)，可以在尊重現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝自我、克服懶惰的信心，滿足其達(dá)成目標(biāo)的成就感。

（4）測(cè)驗(yàn)分層。分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求；選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心；同時(shí)也可使 B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。實(shí)行分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)據(jù)收集與分析

為了證明實(shí)驗(yàn)班一學(xué)期的分層教學(xué)后學(xué)習(xí)成績是否發(fā)生了變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生英語期末成績（滿分100，全校統(tǒng)考）進(jìn)行比較。結(jié)果表明(見下表)，實(shí)行分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績平均為69.30，而控制班的平均成績?yōu)?2.16?？梢?，經(jīng)過分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語成績高于控制班學(xué)生的英語成績，而且兩個(gè)班的成績存在著一定的差距。為了進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)班和控制班是否有顯著性差異，我們又進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t=2.043，Sig=0.042

實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生期末成績的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差以及獨(dú)立七檢驗(yàn)：

三、結(jié)束語

上述階段性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，采用分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能促進(jìn)各層次學(xué)生提高英語水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行分層教學(xué)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力方面起到了正面的影響。實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了以下一些不足:

1、由于面向全體學(xué)生施教，有時(shí)為了面面俱到，對(duì)某一層次學(xué)生有一定的負(fù)面影響。因此如何在一個(gè)大班里兼顧好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更現(xiàn)實(shí)、更具體、更周到地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，是值得進(jìn)一步探討的課題。

2、本研究只是個(gè)案研究，參與的人數(shù)有限，對(duì)于存在的問題，有待于今后的教學(xué)研究中進(jìn)一步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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概述:英語作業(yè)是整個(gè)英語教學(xué)工作中不可或缺的重要組成部分,起著監(jiān)控、鞏固與反饋的作用,是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。通過作業(yè),教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的得與失,從而查漏補(bǔ)缺,改選教學(xué)方法,進(jìn)一步提高教學(xué)效率。但是,在實(shí)際操作過程中,在作業(yè)實(shí)施過程中還存在著諸多問題。本文從英語作業(yè)中的問題入手進(jìn)而提出了改進(jìn)的措施,以實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的良性發(fā)展。

一、初中英語作業(yè)之現(xiàn)狀

1.作業(yè)總量太大。作業(yè)的總量如何控制是很多教師忽視的問題,一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為:作業(yè)越多越好?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)實(shí)踐證明,一般情況下,圍繞一本有質(zhì)量的輔導(dǎo)資料,引導(dǎo)學(xué)生將其充分理解、精要訓(xùn)練、熟練掌握,就能夠完成基本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。就課外閱讀來說,如果讓學(xué)生每周堅(jiān)持課外閱讀3篇英語文章,記錄重要的單詞和短語,摘抄優(yōu)美的句子,并選擇最喜歡的一個(gè)句子推薦給其他同學(xué),同時(shí)簡要說明理由,完成閱讀任務(wù)是沒有問題的。

2.老師的作業(yè)布置缺乏針對(duì)性。英語教師在備課時(shí),大多注重如何上好課,對(duì)作業(yè)的備課較少關(guān)心。由于輔導(dǎo)書、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)子的層出不窮,有些教師采取拿來主義,找些題目做做就算作業(yè),與自己上課內(nèi)容,不甚有聯(lián)系,沒有針對(duì)性,與自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況也沒有匹配性。給學(xué)生完成作業(yè)時(shí)造成許多障礙,影響作業(yè)質(zhì)量。也浪費(fèi)教師許多時(shí)間,用于作業(yè)的講解。長此下來,會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)完成英語作業(yè)失去信心,拖拉、不交作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。最終對(duì)英語失去興趣,失去信心,從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.英語作業(yè)的質(zhì)量不高。表現(xiàn)在:設(shè)計(jì)不科學(xué),偏離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。有的作業(yè)難度要求過高,一些教師不顧實(shí)際情況,憑借經(jīng)驗(yàn)來教,不顧學(xué)生的實(shí)際情況,大量訓(xùn)練,結(jié)果越講學(xué)生越糊涂;有些教師對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容任意拔高、盲目拓展,偏離教學(xué)重心,與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié),加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,違背教學(xué)規(guī)律;學(xué)校統(tǒng)一訂購所謂配套練習(xí),作業(yè)沒有分層次,導(dǎo)致許多學(xué)生作業(yè)的完成度很低;作業(yè)與作業(yè)之間銜接性差,相關(guān)度低以及知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率低,造成學(xué)生遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、初中英語作業(yè)之改進(jìn)措施

1.深化素質(zhì)教育改革,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)教學(xué)作為教育教學(xué)工作的重要一環(huán),必須把素質(zhì)教育的基本思想與要求貫穿于整個(gè)過程。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,為了提高初中英語這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)效率,我們要樹立新的教育觀,人才觀、質(zhì)量觀、正確把握英語學(xué)科作業(yè),能力與訓(xùn)練方向和要素,樹立新的科學(xué)的作業(yè)觀。在統(tǒng)整的建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合初中英語課程的特點(diǎn),設(shè)計(jì)素質(zhì)教育初中英語作業(yè)的新模式。不是淘汰教育而是發(fā)展教育,而且是使每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有個(gè)好結(jié)果。

2.精心選擇作業(yè),使作業(yè)更具針對(duì)性。(1)作業(yè)的布置要體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。教師對(duì)所提供的作業(yè)資料要經(jīng)過分析篩選,不能隨意拿來就布置,要盡量給學(xué)生提供一些有代表性的題目,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。(2)要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行篩選或補(bǔ)充。作業(yè)的布置既要面向全體,又要兼顧個(gè)別差異,給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如,對(duì)于學(xué)習(xí)困難生,可以布置一些側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè),著重鞏固他們的基礎(chǔ),注重知識(shí)的復(fù)習(xí)。對(duì)于中等程度的學(xué)生,既要注重基礎(chǔ),也要訓(xùn)練能力,布置作業(yè)要側(cè)重知識(shí)的遷移,要能培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這能滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需要,使各個(gè)層次學(xué)生在作業(yè)中都能體驗(yàn)到成功的快樂,從而使學(xué)生對(duì)待作業(yè)更認(rèn)真更有信心,作業(yè)質(zhì)量自然也能逐漸提高。

篇9

一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。

教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式

之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個(gè)“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生思路清晰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后則將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會(huì)成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補(bǔ)漏的作用。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，改錯(cuò)本，在英語教學(xué)中是每個(gè)同學(xué)必備的。在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯(cuò)誤知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯(cuò)誤寫在改錯(cuò)本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過來。

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 我國初中英語教材編寫存在的普遍問題

（1）基礎(chǔ)英語知識(shí)體現(xiàn)不足。目前大部分初中英語教材在進(jìn)行編寫時(shí)，往往過于注重強(qiáng)調(diào)格局的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在完成聽、說、讀、寫的任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，忽略了基本語言知識(shí)如單詞、語法、句式等的講授。

（2）對(duì)以往教材的成功經(jīng)驗(yàn)吸取不足。新課改以來，各種初中英語教材在編寫時(shí)并沒有對(duì)以往英語教材在編寫中的成功經(jīng)驗(yàn)加以重視，出現(xiàn)了一種一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念和形式的現(xiàn)象。誠然，創(chuàng)新是當(dāng)前新課程改革的重要推動(dòng)力量，開拓新的思路和方式有利于新形勢(shì)下教材知識(shí)體系的構(gòu)建，但是也應(yīng)該看到以往教材的成功之處并且加以吸收利用。

（3）以往的英語教材存在以老師教為主、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)性不強(qiáng)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的問題，而且舊的英語教材中，語言比較缺少生活化，顯得比較生硬，對(duì)于語法的講解教條化，不利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高等。以上這些都是新課改以后對(duì)傳統(tǒng)英語教材批評(píng)的方面。然而，我們還應(yīng)該考慮，作為基礎(chǔ)性教育的初中英語課程，與真實(shí)的口頭交際是存在區(qū)別的，地道的英語也不可能完全貼合中國人的實(shí)際生活。

（4）新課改下的初中英語教材，在呈現(xiàn)的內(nèi)容上減少了基本知識(shí)的含量，更多的是通俗化、卡通化的插圖等。重視吸引學(xué)生的興趣是好的，但是不能忽視在學(xué)習(xí)英語的過程中最重要的還是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不能夠本末倒置。

2 初中英語教材構(gòu)建知識(shí)體系概述

英語教材編制人員在對(duì)教材進(jìn)行編制時(shí)，首先要細(xì)致化和具體化地分析初中英語課程所學(xué)內(nèi)容，確定出教師在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)所要教授的知識(shí)點(diǎn)。然后，根據(jù)這些知識(shí)要點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)素材。最后，以教材內(nèi)容作為依據(jù)，確定教師應(yīng)該運(yùn)用何種方法讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)?？偟膩碚f，教材編寫人員的工作所涉及的就是教材的知識(shí)體系的構(gòu)建。

初中英語教材的知識(shí)體系，應(yīng)從課程目標(biāo)、編寫理論、基本知識(shí)、方法理論這四個(gè)方面來進(jìn)行考慮。一般情況下，初中英語教材的知識(shí)體系中，最主要的兩個(gè)方面就是學(xué)生應(yīng)該掌握的語音、詞匯和語法等方面的基本知識(shí)以及完成聽、說、讀、寫這些基本任務(wù)所要運(yùn)用的基本方法理論，這兩方面的內(nèi)容是每一本英語教材都應(yīng)該體現(xiàn)和具備的最基本的東西。對(duì)于詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法中的各個(gè)重要因素進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，是教材編寫人員需要花費(fèi)大量精力去完成的主要工作，與此同時(shí)，編寫人員也不能忽視構(gòu)建教材知識(shí)體系中其他更深層次的重要因素，這些因素包括相關(guān)政策背景、社會(huì)背景以及文化背景等，還要綜合考慮學(xué)生總體情況以及個(gè)體差異、教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革以及最新的教研成果等方面的因素。只有對(duì)影響教材的各個(gè)方面進(jìn)行全方位的綜合考慮，才能構(gòu)建出越來越完整化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的初中英語知識(shí)體系。

一般來講，英語教材的知識(shí)體系是比較開放的，這是因?yàn)橛⒄Z的教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才的需求相適應(yīng)，在社會(huì)發(fā)展變化的過程中，根據(jù)不同的發(fā)展情況對(duì)于人才的需求也在不斷變化，所以，英語教材在進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的時(shí)候，必須根據(jù)這些變化不斷對(duì)體系內(nèi)的組成要素進(jìn)行調(diào)整和排列。另外，英語的教學(xué)是整個(gè)學(xué)校課程教學(xué)總體的一部分，英語的學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程都同樣涉及到了認(rèn)知、理解、記憶等等的活動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握這一門語言，不光需要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，其他科目的某些內(nèi)容對(duì)與學(xué)習(xí)英語也是有所幫助的。所以在構(gòu)建初中英語教材的知識(shí)體系時(shí)，還需要考慮這方面的特性。

3 初中英語教材進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的做法思考

3.1 核心基礎(chǔ)知識(shí)的分類 （下轉(zhuǎn)第176頁）（上接第144頁）

在研究初中英語教材的知識(shí)體系構(gòu)建時(shí)，由于英語課程的內(nèi)容與英語教材中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的，所以我們可以把初中英語課程所要教授的內(nèi)容細(xì)化分解為核心的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)性知識(shí)由于性質(zhì)的不同又可以分為工具性以及人文性兩大類?；A(chǔ)英語知識(shí)的工具性表現(xiàn)在英語是一種人與人之間進(jìn)行溝通與交流的工具，也是人作為個(gè)體進(jìn)行思考的工具；另外，英語也是個(gè)人為了提高自身文化素養(yǎng)或者職業(yè)技能所需要掌握的工具性知識(shí)；同時(shí)，英語也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)需要掌握的一門語言；所以，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識(shí)都是具備工具性質(zhì)的。人文性基礎(chǔ)知識(shí)則包括情感以及文化上的比較和認(rèn)同、價(jià)值觀的比較等等。

3.2 教材內(nèi)容的有效體現(xiàn)

教材中的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要包括了主題板塊、課文和課堂以及課后練習(xí)等方面。

英語教材分主題板塊的理念是從國外興起的，在教材中，每一個(gè)板塊都有一個(gè)主題來進(jìn)行區(qū)分，比如有語法知識(shí)、口語表達(dá)、聽力練習(xí)等等不同的主題。目前我國在新課標(biāo)的要求之下，英語教材的編寫也是按照主題板塊的形式來進(jìn)行的，比如人教版的初中二年級(jí)英語下冊(cè)教材，分為了“天氣”、“度假”、“流行文化”等幾個(gè)主題，這種呈現(xiàn)方式使英語課本中的內(nèi)容更加豐富多彩，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。而練習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮聯(lián)系的密度以及強(qiáng)度，以達(dá)到最好的練習(xí)效果。

3.3 重視和明確教材目標(biāo)