導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

1引言

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高中教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力，雖然學(xué)生的理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐能力缺乏。隨著新教育理念的不斷出現(xiàn)，要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足，高中化學(xué)教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)有所掌握，又要讓學(xué)生對(duì)發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)探究能力引起重視。

2深入發(fā)掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師首先要對(duì)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)素材與過(guò)程有一定了解，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，并不是基于教材要求按部就班地進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，如此一來(lái)，只會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與核心素養(yǎng)。在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要立足于課本，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得主觀能動(dòng)性的激發(fā)。例如，在進(jìn)行“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵之間的轉(zhuǎn)換”這一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于二價(jià)鐵的氧化性與三價(jià)鐵的氧化性探究，除了對(duì)課本上給出的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之外，還可以運(yùn)用其他的實(shí)驗(yàn)試劑與實(shí)驗(yàn)器材對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在探究過(guò)程中，還可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度與學(xué)生能力，組織學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在合作探究過(guò)程中獲得探究能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，改造設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的復(fù)雜性，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中獲得化學(xué)知識(shí)的理解與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，而許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在開(kāi)展時(shí)通常會(huì)受到環(huán)境以及材料等因素的限制，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，適時(shí)改造實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中獲得核心素養(yǎng)的提高。例如，在進(jìn)行“物質(zhì)的分散系”教學(xué)時(shí)，為了減少用聚光燈手電筒從側(cè)面照射燒杯而產(chǎn)生的傷害，可以讓自行設(shè)計(jì)方案，過(guò)用安全性較高的注射器代替燒杯。通過(guò)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提練精化，尋找到實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性與實(shí)驗(yàn)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

4課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在課堂上教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在傳授知識(shí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生能夠充分的理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上教師運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，但是教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)也要注重提問(wèn)的方式，提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提出的問(wèn)題學(xué)生能否理解等，這都是需要教師在備課的時(shí)候要充分考慮的。教師提出問(wèn)題后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，假設(shè)多種解決問(wèn)題的方式，最大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如在進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)到關(guān)于化學(xué)氣體的相關(guān)知識(shí)，有的化學(xué)氣體無(wú)色無(wú)味，但是含有獨(dú)特的化學(xué)作用，而這些化學(xué)氣體在實(shí)驗(yàn)時(shí)如何提取，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，步驟是怎樣的，應(yīng)該怎樣操作等等這些問(wèn)題都可以向?qū)W生們提出，然后讓學(xué)生自己思考，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力都不相同，有的基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能很快的掌握新知識(shí)，要這些同學(xué)積極主動(dòng)幫助落后同學(xué)，形成良好的班級(jí)氣氛。

5重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)散他們的思維，也可以鞏固課堂上的知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如在進(jìn)行氫氧化鐵膠體實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們首先要了解氫氧化鐵膠體的化學(xué)方程式，然后準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，氫氧化鐵膠體的化學(xué)方程式是FeCl3+3H20=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，在煮沸的水里加入FeCl3的飽和溶液，繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，然后停止加熱。讓學(xué)生思考為什么溶液煮成紅褐色之后能夠形成氫氧化鐵的膠體，讓學(xué)生發(fā)散他們的思維，積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

6通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辯識(shí)與微觀探析能力

化學(xué)是一門(mén)宏觀和微觀結(jié)合很密切的學(xué)科，化學(xué)中的每一項(xiàng)元素都可以從不同的角度進(jìn)行分類，按照宏觀方向，可以按照原子，分子來(lái)分類，再微觀一些，可以按照元素類型來(lái)分類。這種獨(dú)特的學(xué)科特征，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)和微觀探析能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要認(rèn)真觀摩教師做實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作，做實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)試劑及化學(xué)器械，最重要的是學(xué)生需要通過(guò)自己的認(rèn)真觀察去掌握所做實(shí)驗(yàn)的具體詳細(xì)流程，以及熟知這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，學(xué)生需要在宏觀層面對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方向有一個(gè)大致的把握，其次，在具體的實(shí)驗(yàn)操作流程中，需要學(xué)生觀察的細(xì)致入微，哪個(gè)環(huán)節(jié)的什么問(wèn)題，都需要如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)步驟里，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣一個(gè)完成的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辯識(shí)能力和微觀辨析能力。

7積極探索.培養(yǎng)學(xué)生的“綠色”理念

綠色環(huán)保是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì).也是化學(xué)所追求的目標(biāo)。綠色化學(xué).是在不污染、不浪費(fèi)自然環(huán)境及資源的情況下.促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。所以綠色化學(xué)理念對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)生而言.都十分重要。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí).往往會(huì)存在操作不規(guī)范.不遵守實(shí)驗(yàn)室要求.廢料隨意扔倒等嚴(yán)重不符合“綠色化學(xué)”理念的情況.因此教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。教師在講解一些不符合“綠色化學(xué)”理念的實(shí)驗(yàn)原理時(shí).要讓學(xué)生了解其不合理之處及所需要注意的操作;面對(duì)學(xué)生不符合“綠色化學(xué)”理念的操作.教師要給予批評(píng)指正.同時(shí)應(yīng)利用好演示實(shí)驗(yàn).告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料.減少試劑浪費(fèi);遇到一些具有明顯反應(yīng)現(xiàn)象或存在危害的實(shí)驗(yàn)時(shí).教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)。例如.在進(jìn)行Cl2的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí).因?yàn)槠浯嬖诙拘?所以教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)微型化.在可以觀察到燃燒現(xiàn)象時(shí).盡可能地減少Cl2的使用.踐行綠色化學(xué)理念。高中化學(xué)是高中時(shí)期的重要課程.包括了理論和實(shí)驗(yàn)兩部分.教師要改變傳統(tǒng)的教育思想.落后的授課方式.為提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。論文根據(jù)高中化學(xué)實(shí)際情況.針對(duì)理論教學(xué)提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.完善和創(chuàng)新教學(xué)方式;針對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題提出了鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).積極探索.培養(yǎng)學(xué)生“綠色”理念等措施.以期提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

8創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論對(duì)于哪一門(mén)課程來(lái)說(shuō).當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的內(nèi)容不感興趣時(shí).教師在課堂教學(xué)中講得再怎么生動(dòng).都不會(huì)取得好的教學(xué)效果.所以高中化學(xué)教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn).學(xué)生在剛接觸化學(xué)時(shí).都會(huì)被其強(qiáng)大的“魔力”所吸引.但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入.有些學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)變得很“抽象”.晦澀難懂.所以逐漸對(duì)化學(xué)失去興趣。這就需要教師尋找合適的方法.去激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境.通過(guò)情境的引導(dǎo).逐步過(guò)渡到課本內(nèi)容.在講解知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如.在講解金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí).教師可以從生活出發(fā).給學(xué)生設(shè)置一些如“同學(xué)們?cè)诩依锸遣皇菚?huì)看到鐵制容器的表面會(huì)生銹?”“你知道鐵為什么會(huì)生銹嗎？”“鐵銹的成分是什么？”等問(wèn)題。得到學(xué)生的答案后.進(jìn)一步引導(dǎo)“你們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)過(guò)鋁生銹嗎？”“同樣是金屬.鐵和鋁為什么不同呢”？這些問(wèn)題可以引起學(xué)生的深思.此時(shí)教師說(shuō)“大家進(jìn)入本節(jié)課堂.一起探究鐵和鋁的不同”.然后正式進(jìn)入課堂教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生去探尋真相。短短的幾個(gè)問(wèn)題并不會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間.而且是幾個(gè)貼近生活的提問(wèn).很容易將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái).便于后續(xù)內(nèi)容的展開(kāi)。

9結(jié)語(yǔ)

綜上，高中教育教學(xué)工作者要正確認(rèn)知學(xué)科核心素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者:王燕 單位:深圳市第二高級(jí)中學(xué)