導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，人們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式也在發(fā)生變革。教育領(lǐng)域也是學(xué)習(xí)和生活的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的提出使得教學(xué)課堂產(chǎn)生了重大變革。近年來，教育信息化成為了培養(yǎng)新時代人才的重要途徑。正如《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（２０１０－２０２０年）》文件中所提出的教學(xué)信息化目標，我們要結(jié)合信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)的元素融入到教學(xué)領(lǐng)域中。而高校英語教學(xué)和所有學(xué)科一樣，都要朝著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的方向改革，以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新解讀教學(xué)方案，形成新的課程要素和教學(xué)體系。這些課程改革的重擔都落在了教學(xué)一線的英語教師的肩上，他們是信息技術(shù)和課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和實踐者，只有提升高校英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能更好地推進教育信息化的發(fā)展。

二、概念界定

（一）大學(xué)英語教師

大學(xué)英語教師和普通教師的定義基本是一致的，是學(xué)生的能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者和引路人。近年來，我國的外語教學(xué)改革正在不斷深入，信息技術(shù)設(shè)備的引入加重了英語教師肩上的重任，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，大學(xué)英語教師的定義也在逐步發(fā)生變化。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語的教學(xué)目標和要求進行了調(diào)整，明確大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。因此，大學(xué)教師應(yīng)當從一個傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑的解答者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者、信息化教學(xué)設(shè)備的合理利用者、課堂多元化活動的策劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥者。教學(xué)模式改革的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)教師是教育改革的一線工作者這就要求大學(xué)英語教師不僅要傳授英語語言知識，還要借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教師幕后角色的擔子越來越重了，教師不再是傳統(tǒng)教育理念中的知識儲備庫，教學(xué)過程也不是單純的知識灌輸?shù)倪^程。全面提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力是當前環(huán)境下對大學(xué)英語教師提出的新要求，大學(xué)英語教師需要重新定位和思考。

（二）教師信息化教學(xué)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，教師信息化教學(xué)能力即是教學(xué)活動的綜合能力，和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計能力有著顯著的區(qū)別，不僅要以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，還要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢開展課堂教學(xué)。許多學(xué)者對教師信息化教學(xué)能力進行了定義，祝智庭老師在《現(xiàn)代教育技術(shù)———走進信息化教育》中指出，信息化教學(xué)能力是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，融合到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)中，以“課堂”為中心實現(xiàn)最優(yōu)化的系統(tǒng)教學(xué)模式的能力。李娟老師認為，信息化教學(xué)能力是教師適應(yīng)時代發(fā)展所需要具備的信息化教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)技能。

三、高校英語教師信息化教學(xué)能力存在的問題

（一）信息化教學(xué)意識薄弱

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，現(xiàn)代新信息技術(shù)已成為高校英語教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段，但在實際的課堂教學(xué)中，多元化信息技術(shù)教學(xué)方式并沒有被教師很好的掌握。教師對信息化教學(xué)能力認識不清，僅局限于多媒體課件的操作和使用，對微課、慕課、私播課、翻轉(zhuǎn)課堂等只知存在，自我發(fā)展意識和發(fā)展動力不足，不愿意升級自己的知識結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)方法，不想增加工作量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，專業(yè)發(fā)展意識不強，沒有真正地將信息技術(shù)運用、融入到課堂實際教學(xué)中。教師現(xiàn)代信息技術(shù)只停留在淺層應(yīng)用階段，沒有與課堂教學(xué)深入融合起來。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

大學(xué)英語教師在長期的重復(fù)性的教學(xué)工作中早已習(xí)慣了借助于ＰＰＴ課件進行的課堂教學(xué)。由于年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)上的差異，部分教師根本不能完全掌握計算機操作技能，大部分教師沒有接受過專業(yè)的系統(tǒng)的現(xiàn)代信息教育培訓(xùn)，使得多數(shù)教師在信息化教學(xué)設(shè)計知識方面也存在缺陷，直接影響到教師的信息化教學(xué)應(yīng)用效果。

四、高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

（一）教師方面

１．深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)理念

高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力并不僅僅是掌握現(xiàn)代設(shè)備使用方式的能力，而是指在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代中以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)的各項教學(xué)綜合能力。任何教學(xué)活動設(shè)計都應(yīng)當在信息技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)下開展，因此，要提升高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先要深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理念。首先，教師要通過各種途徑不斷更新自身的英語教學(xué)設(shè)計理念，如觀看網(wǎng)絡(luò)上的教師公開課。閱讀與英語教學(xué)相關(guān)的書籍。其次，教師應(yīng)當加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)力度。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師所掌握的信息技術(shù)總有一天會被淘汰，教師應(yīng)當緊跟時代潮流，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。在掌握信息技術(shù)的同時應(yīng)當明確信息技術(shù)的最終目的是輔助教學(xué)。以電子白板的引入為例，教師應(yīng)當充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢所在，增強學(xué)生的課堂參與度，利用電子白板形成互動的課堂，真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語教學(xué)課堂。

２．階段性調(diào)整教學(xué)設(shè)計

高校英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力可以從教學(xué)效果中得到反饋，如果發(fā)現(xiàn)當前的教學(xué)方案沒有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，就應(yīng)當及時調(diào)整信息化教學(xué)策略。設(shè)計階段性評價和總結(jié)性評價是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”改革過程中所必須的過程。首先，教師要將教學(xué)設(shè)計劃分成階段性評價、總結(jié)性評價、表現(xiàn)性評價。尤其是在新學(xué)期中將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)后，全新的課堂教學(xué)對學(xué)生必然會產(chǎn)生一定的影響。其次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當從低層次到高層次逐步發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，學(xué)生們需要時間去適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師要體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想，一步步將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當中，而不是忽然對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行整體替換。如網(wǎng)絡(luò)多媒體素材的使用，教師不能完全依賴網(wǎng)課資源來代替自身的課堂講解環(huán)節(jié)，多媒體素材只能作為輔助教材。

（二）學(xué)校方面

１．加強信息化教學(xué)軟硬件資源建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)當加大在信息技術(shù)設(shè)備方面的投資，全面了解發(fā)達城市學(xué)校所使用的設(shè)備，如：電子白板、教師教學(xué)終端、學(xué)生學(xué)習(xí)終端等。購買足量的電子設(shè)備，盡可能實現(xiàn)每個教室都配備性能良好的計算機和電子白板。其次，加強各類信息化設(shè)計的英語軟件和資源庫的建設(shè)，如英語教學(xué)所需的視聽材料、學(xué)生題庫、ＰＰＴ課件等。加強資源庫的建設(shè)可以有效提高教師備課的效率。設(shè)立專項的信息技術(shù)資金，及時更新校內(nèi)教學(xué)設(shè)備，以市場投標的形式采購各類信息化終端設(shè)備，逐步完善教學(xué)領(lǐng)域設(shè)備的改造升級。

２．優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計能力提升的支撐環(huán)境

教師個體的發(fā)展得益于教學(xué)領(lǐng)域的整體進步，要進一步提升高校英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，必須要建設(shè)良好的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展環(huán)境。從政策激烈、評價體系等方面入手，為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提供良好的條件。首先，明確開展信息化教學(xué)的激勵政策。上至教育行政部門，下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要從整體布局出發(fā)，制定科學(xué)合理的能力提升方案，堅定教育信息化發(fā)展的方向不變，提高學(xué)校對信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)的重視程度。信息技術(shù)應(yīng)用能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這是一項常態(tài)化的工作，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當長期不斷支持和培養(yǎng)校內(nèi)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培育作為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校評估的重點工作。事大吉了。最后，最重要的是，在觀影后的互動環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)置教學(xué)活動，確保每一個學(xué)生參與其中，在互動中，教師要做好課堂調(diào)控，在課堂評價中，教師要多給予學(xué)生鼓勵性評價，在學(xué)生語言表達過程中，出現(xiàn)錯誤時，不要打斷，鼓勵學(xué)生勇敢使用英語去表達自己的思想。英語影視賞析課，作為校本課程之一，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段，不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲、思有所得。

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作者:薛美薇 單位:周口師范學(xué)院