導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)1

伴隨著“一帶一路”的實(shí)施，我國(guó)跨境電子商務(wù)交易規(guī)模一直保持較高的增長(zhǎng)速度，根據(jù)商務(wù)部發(fā)布的《中國(guó)電子商務(wù)報(bào)告》，2019、2020、2021年我國(guó)跨境電商進(jìn)出口增速分別為38．3%、31．3%、18．6%。2021年10月9日，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》(簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》)，《規(guī)劃》數(shù)據(jù)預(yù)計(jì):未來(lái)五年，我國(guó)跨境電商缺口達(dá)8100億元?？缇畴娮由虅?wù)的商機(jī)不僅為我國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為高等院校相關(guān)專業(yè)的人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)。我國(guó)跨境電商行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇，也面臨著人才緊缺的問(wèn)題，網(wǎng)經(jīng)社電子商務(wù)研究中心跨境電商部主任張周平指出:人才短缺問(wèn)題是中國(guó)發(fā)展跨境電商主要問(wèn)題和難題之一。

一邊是跨境電商人才存在巨大缺口，一邊是高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難問(wèn)題，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是高?？缇畴娚探逃郎笥谛袠I(yè)人才能力需求，跨境電商行業(yè)需要人才具有復(fù)合型技能，不僅需要具備豐富的外貿(mào)知識(shí)，還需要熟諳電子商務(wù)，具有較強(qiáng)實(shí)操能力，同時(shí)還應(yīng)具有外語(yǔ)技能、跨境電商法律法規(guī)知識(shí)等。近幾年來(lái)，許多高校開(kāi)展了跨境電商人才培養(yǎng)研究和實(shí)踐，但是我國(guó)跨境電商復(fù)合型人才仍存在大量的缺口，復(fù)合型人才培養(yǎng)一直是跨境電商人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的國(guó)家戰(zhàn)略下，創(chuàng)業(yè)也成為許多高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)對(duì)跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，可是跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多高校把握機(jī)遇、順應(yīng)時(shí)代要求，積極開(kāi)展了基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的跨境電商創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐，以響應(yīng)我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略號(hào)召，越來(lái)越多的高校教師開(kāi)始思考跨境電商復(fù)合型人才創(chuàng)業(yè)能力的培育，嘗試將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入高校跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。本文作者以“跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”“跨境電子商務(wù)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”為主題在知網(wǎng)搜索2022年8月2日前的文獻(xiàn)，共433篇，其中發(fā)表于北大核心期刊或CSSCI來(lái)源期刊共9篇。本文將從高校復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究視角及成果方面，對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸納和評(píng)述。

1高校復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究及成果

國(guó)內(nèi)學(xué)者研究跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究視角主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”“新商科”“產(chǎn)教融合”“OBE理念”等。

1．1基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景2015年，我國(guó)的《政府工作報(bào)告》明確提出推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，鼓勵(lì)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始將“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育理念融入了人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景的跨境電商人才培養(yǎng)研究，主要立足于互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，側(cè)重于探索研究跨境電商人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)從培養(yǎng)理念、課程體系、教學(xué)技術(shù)方法、教學(xué)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建等方面對(duì)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為全面的探討。向紅梅(2017)基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景，從“個(gè)性化”人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新解決跨境電商復(fù)合型人才需求，給出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，向紅梅分析了某高?？缇畴娚虒I(yè)課程結(jié)構(gòu)，提出個(gè)性化培養(yǎng)的理念、建議通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化課程體系、學(xué)分制個(gè)性化改革等方式培養(yǎng)跨境電商個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。平萍(2017)分析了跨境電商企業(yè)人才核心技能需求、跨境電商課程與“雙創(chuàng)”教育融合問(wèn)題，從跨境電商課程體系的系統(tǒng)性優(yōu)化、創(chuàng)建“雙創(chuàng)”通用課程、校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)、以賽促學(xué)、“學(xué)校+企業(yè)”雙導(dǎo)師鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)等方面給出了復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措。陶融、王漢榮(2017)將跨境電商人才培養(yǎng)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)階段，提出將雙創(chuàng)意識(shí)融入實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)互相合作，搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，以開(kāi)展競(jìng)賽的形式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。申華(2019)從教學(xué)系統(tǒng)、能力需求、創(chuàng)業(yè)觀念方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境。建議加強(qiáng)師生互動(dòng)、通過(guò)師生共同發(fā)展激發(fā)學(xué)生積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。于洋(2021)建議增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，從跨境電商人才師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)技術(shù)方法、實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建等方面改革高職跨境電商人才培養(yǎng)模式。賈婷立;代燕;楊文秀(2020)具體介紹了創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方法，認(rèn)為在理論提升的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從課程體系構(gòu)建、師資強(qiáng)化、教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)方法創(chuàng)新方面提出了跨境電商人才培養(yǎng)策略。孫先艷(2021)依據(jù)“政校行企”協(xié)同育人案例，給出了跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“政校行企”協(xié)同育人策略。2019年，教育部提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該和“五育”相結(jié)合的要求，譚玲萍(2022)在創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融合勞動(dòng)教育，提出了“勞創(chuàng)融合”培養(yǎng)復(fù)合型跨境電商人才的觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育課程、勞動(dòng)教育課程融入到通識(shí)教育、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化三個(gè)教學(xué)階段。胡璇、華國(guó)振(2020)以義烏某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)群發(fā)展，以“政、校、行、企、研”五方聯(lián)動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)走出區(qū)域、走向全國(guó)乃至走向國(guó)際的跨境電商國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

1．2基于“產(chǎn)教融合”觀點(diǎn)2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出了深化產(chǎn)教融合的要求，2019年，《職教20條》明確了促進(jìn)產(chǎn)教融合的指導(dǎo)意見(jiàn)。產(chǎn)教融合需要校企雙方完成全方面深度合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的人才。戎丹、蔡文芳(2020)基于寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際教學(xué)改革案例，從教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)構(gòu)建、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)等方面介紹了產(chǎn)教融合下的“3E”專業(yè)融合教學(xué)改革實(shí)踐。平凡、劉麗娜(2020)以天津廣播電視大學(xué)跨境電商學(xué)院為例，研究了“雙主體”協(xié)同育人的產(chǎn)教融合的機(jī)制，介紹了“雙主體”協(xié)同育人具體實(shí)踐。阮曉文、談璐、胡志剛(2020)提出了產(chǎn)教融合背景下的“五位一體”(即:政學(xué)產(chǎn)研創(chuàng))、“四維并舉”(即:人才培養(yǎng)系統(tǒng)劃分為四個(gè)子系統(tǒng))生態(tài)圈構(gòu)建與促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的具體建議。梁健屏(2022)基于產(chǎn)教融合理念，從跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的平臺(tái)項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、本地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面給出了比較全面的孵化基地建設(shè)路徑。

1．3基于“新商科”理念國(guó)內(nèi)“新商科”人才培養(yǎng)的理念于2017年下半年提出，是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新嘗試，意圖打破專業(yè)壁壘，將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于商科教育中，根本目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型素養(yǎng)和復(fù)合型技能的人才，近年來(lái)雖然越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展基于“新商科”培養(yǎng)理念的人才培養(yǎng)研究，但是研究文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)其他研究角度依然較少，截止投稿，知網(wǎng)上以“新商科”為主題搜索到的研究文獻(xiàn)僅555篇，而以“新商科跨境電子商務(wù)”或“新商科跨境電商”為主題搜索到的研究文獻(xiàn)共計(jì)15篇。陳昕(2020)提出了“新商科”視閾下跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，建議以教促創(chuàng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、打破專業(yè)鴻溝、實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合;以踐促創(chuàng)，在實(shí)踐項(xiàng)目中融入創(chuàng)業(yè)基因，培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商復(fù)合型技能;以賽促創(chuàng)，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)創(chuàng)一體、校企研創(chuàng)，挖掘?qū)W校與企業(yè)在“新商科”理念下，協(xié)同培養(yǎng)的利益契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。雷云(2022)基于“新商科”理念，提出了培養(yǎng)“跨界融合”復(fù)合型高職跨境電商人才的“1133”培養(yǎng)模式，即構(gòu)建一個(gè)校企雙主體的“環(huán)式”人才培養(yǎng)平臺(tái)、“跨界”整合一個(gè)核心課程體系、三個(gè)“創(chuàng)新”(創(chuàng)新基于“工作場(chǎng)景”的分階段實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新符合“新商科”理念的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式;創(chuàng)新符合“新商科”提倡的，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“多維一體”自主學(xué)習(xí)模式)、三個(gè)“優(yōu)化”(人才培養(yǎng)考評(píng)機(jī)制優(yōu)化、復(fù)合型師資培養(yǎng)優(yōu)化、“環(huán)式”臺(tái)下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境優(yōu)化)。

1．4基于OBE教育理念OBE教育理念具有成果導(dǎo)向特點(diǎn)，它以符合社會(huì)和行業(yè)需求為人才培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)，提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與能力訓(xùn)練，追求教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性。任媛媛(2020)基于OBE教育理念分析了高職跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的六大能力指標(biāo)，初步構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系模型并提出模型修正的策略。蔣戴麗(2021)以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐為案例，根據(jù)OBE教育理念的成果導(dǎo)向原則，分析面向東盟的跨境電商人才創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)，提出了“六雙六能”培養(yǎng)模式、“四融合、四進(jìn)階”課程體系、“課程+項(xiàng)目”教學(xué)模式，總結(jié)了人才培養(yǎng)的五大關(guān)鍵實(shí)施步驟。丁麗娜(2022)建議授“學(xué)生”以漁的方式，將OBE理念融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用OBE理念，將小語(yǔ)種(俄語(yǔ))的學(xué)習(xí)和跨境電商技能學(xué)習(xí)相融合，分析解決”俄語(yǔ)+跨境電商”復(fù)合型人才培養(yǎng)問(wèn)題。

1．5其他研究視角及成果連遠(yuǎn)強(qiáng)(2015)提出了跨境電商生態(tài)化人才培養(yǎng)觀點(diǎn)，“五位一體”遞進(jìn)設(shè)計(jì)跨境電商人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“生態(tài)聯(lián)盟”，促進(jìn)理論知識(shí)、實(shí)踐認(rèn)知、商務(wù)創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，建立“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接，完成跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的生態(tài)化人才培養(yǎng)?；陔p循環(huán)發(fā)展背景、新工業(yè)革命背景的研究是近年來(lái)較新的研究?jī)?nèi)容，學(xué)者云芳(2021)分析了我國(guó)雙循環(huán)發(fā)展的大格局下，大數(shù)據(jù)、人工智能、VＲ等新技術(shù)應(yīng)用給跨境電商行業(yè)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)和高職跨境電商人才培養(yǎng)的新規(guī)格，提出了“崗課證賽創(chuàng)”融通的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)跨專業(yè)融合以及校企協(xié)同育人培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合專業(yè)核心能力和核心素養(yǎng)，提供“崗課證賽創(chuàng)、課證融通、課賽融通、課創(chuàng)融合”等多元化的高職跨境電商人才成長(zhǎng)路徑，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位勝任力。唐志良(2022)提出:新工業(yè)革命背景下，跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備交叉融合的動(dòng)態(tài)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、持續(xù)優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)、適應(yīng)未來(lái)情境的思維結(jié)構(gòu)，指出國(guó)內(nèi)跨境電商人才培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，人才培養(yǎng)內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維方式方面都滯后于新工業(yè)革命客觀要求，最后從制度支撐、立體式多元協(xié)同人才培養(yǎng)模式塑造、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、跨境電商人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面提出了新工業(yè)革命背景下跨境電商人才有效培養(yǎng)的對(duì)策。

2研究述評(píng)

國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的跨境電商創(chuàng)業(yè)人才和行業(yè)需求差距較大，跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要加強(qiáng)復(fù)合型技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)者們從不同的研究角度探討了跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力模型構(gòu)建、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、考評(píng)機(jī)制設(shè)立，進(jìn)行了培養(yǎng)模式思考與實(shí)踐。基于產(chǎn)教融合角度的研究側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提倡由企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商實(shí)操能力，通過(guò)實(shí)操能力的增強(qiáng)間接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，為創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。基于“新商科”理念的研究側(cè)重于利用人才培養(yǎng)的“跨界融合”，完成跨境電商人才的復(fù)合型素養(yǎng)和技能建構(gòu)，對(duì)于人才培養(yǎng)路徑、課程體系、培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了較深入的探索?；贠BE教育理念的研究側(cè)重從勝任力分析跨境電商人才能力需求，以成果為導(dǎo)向分析跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)過(guò)程、課程體系、教學(xué)模式?；诓煌嵌鹊难芯看嬖谑馔就瑲w的情況，比如，基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”角度的研究文獻(xiàn)和基于“產(chǎn)教融合”的研究文獻(xiàn)，都將校企深度合作、協(xié)同育人作為研究的重點(diǎn)，產(chǎn)教深度融合、校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院同樣也是“新商科”人才培養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，基于“新商科”理念的人才培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)跨境電商人才“跨界融合”，達(dá)到復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從檢索的文獻(xiàn)來(lái)看，研究文獻(xiàn)中關(guān)于“學(xué)校+企業(yè)”雙導(dǎo)師深度產(chǎn)教融合的實(shí)踐案例比較少，一些新的研究角度，比如基于雙循環(huán)發(fā)展背景、新工業(yè)革命背景的研究文獻(xiàn)較少，新技術(shù)應(yīng)用背景下跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容和研究形式有待深入和創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)許多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在鼓勵(lì)式培養(yǎng)的階段，國(guó)內(nèi)跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在校企合作不夠深入，創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯的問(wèn)題，研究大多以對(duì)策為主，缺乏復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)證性研究，結(jié)論缺少經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的研究數(shù)據(jù)和成果作支撐，缺少人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效的分析研究，建議未來(lái)可以多從人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任力驗(yàn)證方面開(kāi)展實(shí)證研究，便于高校探尋真正適合的跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

作者:朱紅英 單位:江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院電子與信息工程學(xué)院

創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)2

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必要手段，而人才培養(yǎng)則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值發(fā)揮的重要媒介?；诖耍瑖?guó)家加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到高校多種專業(yè)的教育理念和模式提供了正確的指導(dǎo)方向。由中國(guó)水利水電出版社出版的《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》一書，強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教學(xué)協(xié)同育人的重要性，并從人才培養(yǎng)體系來(lái)探究其發(fā)展的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)路徑，旨在為高校教育提供科學(xué)指導(dǎo)和有效的解決方案。該書由七個(gè)章節(jié)組成。第一章至第五章系統(tǒng)概括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的概念內(nèi)涵以及必要性、可行性，同時(shí)明確了這一育人機(jī)制形成的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和邏輯支點(diǎn)。第六章和第七章立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)高校協(xié)同育人所面臨的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施路徑進(jìn)行了詳細(xì)闡述。通篇來(lái)看，該書觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容詳實(shí)，可為人們深入研究高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐價(jià)值。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，但絕大多數(shù)制造企業(yè)附加值整體相對(duì)較低，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用有限。這一現(xiàn)象促使企業(yè)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，而高校作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)主體，更應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)教育活動(dòng)，為推動(dòng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才。結(jié)合該書內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校思政教育的融合具有一定的可行性。第一，二者理念目標(biāo)一致。隨著國(guó)內(nèi)外交流的日趨頻繁，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，在此背景下，思想政治教育的價(jià)值得到了進(jìn)一步凸顯。培養(yǎng)具有德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才已成為高校教育發(fā)展的重要目標(biāo)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)同樣如此，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)其實(shí)踐能力，促使其在市場(chǎng)中更好地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身的全方面發(fā)展。由此可見(jiàn)，二者最終目標(biāo)都在于培養(yǎng)更加全面的優(yōu)秀人才。第二，二者教育內(nèi)容相通。高校思想政治教育往往以時(shí)代為導(dǎo)向進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，其中的社會(huì)發(fā)展指導(dǎo)思想或是社會(huì)主流價(jià)值觀往往隨著時(shí)代的發(fā)展變化而更新迭代，促使學(xué)生了解掌握最新、最前沿的理論知識(shí)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代背景下基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展方向而制定的教育戰(zhàn)略，旨在為服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，滿足企業(yè)發(fā)展需求，故而其教育內(nèi)容往往會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家政策的變化而改變，加快學(xué)生同當(dāng)下社會(huì)的聯(lián)系，提高其綜合素質(zhì)，可見(jiàn)二者在教育內(nèi)容方面高度一致。高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的共通性為高校構(gòu)建協(xié)同育人格局提供了較大的可能性?；诖?，高校應(yīng)結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)，加快協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)。

首先，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化協(xié)同育人的新理念。一方面，高校應(yīng)當(dāng)將協(xié)同育人理念納入發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，從宏觀層面進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體部署，構(gòu)建統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，加快各方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)協(xié)同育人工作的展開(kāi)；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的教育目標(biāo)，并將其細(xì)化至各個(gè)管理部門，確保其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。其次，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建協(xié)同育人共享機(jī)制。高校協(xié)同育人教育體系的形成并非簡(jiǎn)單疊加，而是從整體出發(fā)形成互融共通，最終實(shí)現(xiàn)育人的全面協(xié)同，這就需要高校將其貫徹于教學(xué)全過(guò)程，根據(jù)二者的學(xué)科特點(diǎn)與育人目標(biāo)對(duì)其軟硬件教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，形成共建共享的資源體系，為協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，高校需建立協(xié)同育人反饋機(jī)制。因教育基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想的不同，高校思政育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)模式以及評(píng)估機(jī)制等方面有所差異。由此，高校需加快構(gòu)建協(xié)同育人反饋機(jī)制，一方面要在統(tǒng)一管理部門的指導(dǎo)下加快二者在教學(xué)內(nèi)容方面的交流合作，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的教學(xué)體系；另一方面也要加快評(píng)估體系建設(shè)，來(lái)進(jìn)一步完善和修正教學(xué)，發(fā)揮協(xié)同育人的積極作用。綜上所述，不斷發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求高校必須加快推進(jìn)思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，培育出符合時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》一書基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確把握了高校協(xié)同育人的問(wèn)題所在，并創(chuàng)新性地提出了解決路徑，對(duì)于高校加快協(xié)同育人的發(fā)展有極高的參考價(jià)值。

作者:許繼勇 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院

創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)3

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)日新月異。對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加入大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)實(shí)踐操作能力,進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和效果。因此,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例,了解目前大數(shù)據(jù)信息技術(shù)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重的具體應(yīng)用,分析高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建的信息化平臺(tái)和相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐。本研究重點(diǎn)探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用,并提出了相應(yīng)的提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案,期望可以對(duì)我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)起到一定的借鑒作用。

0引言

在大數(shù)據(jù)背景下,人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與之前相比一直處于進(jìn)步階段,為此各高職院校也在緊追創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐,為發(fā)展提供強(qiáng)有力地支持和保障。同時(shí),大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略也在不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程,為高職院校學(xué)生提升自身能力、綜合素養(yǎng)、素質(zhì)等提供技術(shù)支持和保障,進(jìn)而有效推動(dòng)教育發(fā)展與時(shí)代發(fā)展步伐保持一致。其中,在高職院校應(yīng)用大數(shù)據(jù)范圍主要包括,技術(shù)分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、終端服務(wù)等幾方面,以上幾方面對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展來(lái)講是非常重要的,只有大數(shù)據(jù)才能為教育發(fā)展提供方向和決策支持,繼而針對(duì)性提高教育質(zhì)量[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷更新與發(fā)展,大數(shù)據(jù)不僅為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)保障,也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資等減少風(fēng)險(xiǎn)概率和提升成功率。同時(shí),學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還可借助大數(shù)據(jù)來(lái)深度挖掘有益的信息,以及根據(jù)實(shí)際發(fā)展環(huán)境預(yù)測(cè)后續(xù)創(chuàng)業(yè)條件或環(huán)境等。針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)快速了解掌握產(chǎn)品的成本、價(jià)值、售賣特點(diǎn)等,充分掌握產(chǎn)品的商機(jī)和后續(xù)發(fā)展情況,便于及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整發(fā)展方向和戰(zhàn)略。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向也應(yīng)當(dāng)緊追其后,及時(shí)從多元化、多角度進(jìn)行行業(yè)動(dòng)態(tài)分析,及時(shí)作出決策。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例分析

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,比較注重的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),在本部分將主要分析學(xué)校利用大數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用。在案例中,主要探討大數(shù)據(jù)信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體應(yīng)用,涉及到了平臺(tái)架構(gòu)。下面將展開(kāi)具體論述[2]。

1.1平臺(tái)構(gòu)架介紹如圖1所示,在平臺(tái)構(gòu)架上,主要分為三個(gè)部分,分別是教學(xué)、體驗(yàn)和互動(dòng)。首先在教學(xué)部分,是AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;再結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)踐,加入了教學(xué)的環(huán)節(jié),構(gòu)建了ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái),ARE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中拓展學(xué)習(xí)的多維度,打破空間和時(shí)間的限制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方法鍛煉學(xué)生的企業(yè)綜合實(shí)踐能力。其次在體驗(yàn)部分,是運(yùn)用三維建模的信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;所有相關(guān)角色和仿真場(chǎng)景采用三維建模技術(shù),使用3D引擎驅(qū)動(dòng),借助圖像識(shí)別,進(jìn)行相應(yīng)的人機(jī)交互操作。最后在互動(dòng)部分,是通過(guò)MVC模型視圖控制器技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)人機(jī)交互的實(shí)踐教學(xué)方式,虛擬與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)交互方式,真正實(shí)現(xiàn)了商科實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)景化和情景化。學(xué)生感知和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了信息流、資金流物流的可視化,商流、單據(jù)流和審批流的顯性化[3]。(1)該案例中,教學(xué)部分運(yùn)用到了AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))技術(shù)。ARE是AugmentdeRealityEducatian的簡(jiǎn)稱,即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育。ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)是依靠大數(shù)據(jù),目的在于創(chuàng)建適合教師和學(xué)生教學(xué)操作的軟件平臺(tái),是將教學(xué)、知識(shí)、體驗(yàn)、互動(dòng)為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以身臨其境地感受大數(shù)據(jù)的魅力。(2)在體驗(yàn)部分,ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)采用了大數(shù)據(jù)三維建模技術(shù),使用3D引擎驅(qū)動(dòng),在圖像識(shí)別的前提下,達(dá)成了相應(yīng)的人機(jī)交互操作;借助該本平臺(tái),學(xué)生在教學(xué)中能夠真切感知企業(yè)供應(yīng)鏈的相關(guān)管理活動(dòng),如仿真制造、仿真領(lǐng)料、仿真入庫(kù)、仿真出庫(kù)、仿真采購(gòu)、仿真發(fā)貨、虛擬收款等,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。(3)在互動(dòng)部分,ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)采用了改進(jìn)后的MVC(ModelViewController,模型視圖控制器)架構(gòu)。建成后的實(shí)驗(yàn)室的模擬,通過(guò)VR(虛擬現(xiàn)實(shí)),網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)軟件和硬件設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸,通過(guò)ARE感知臺(tái)、智慧魔卡等關(guān)鍵設(shè)備處理交互數(shù)據(jù)。

1.2平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用前景ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)借助于大數(shù)據(jù),通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的方法,有利于增強(qiáng)教學(xué)效果,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),服務(wù)于高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。再加上大數(shù)據(jù)的挖掘建模,實(shí)現(xiàn)了ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用。筆者正在使用中的ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái),借助于大數(shù)據(jù)支撐,將學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也有助于高職院?？焖龠m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)高水平人才的培養(yǎng)需求。

1.3相關(guān)課程及教學(xué)安排在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用VR(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù),通過(guò)ARE課程創(chuàng)建實(shí)時(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)路徑和模擬情景式活動(dòng),增設(shè)實(shí)踐任務(wù)的相關(guān)訓(xùn)練,部分課程設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

1.4平臺(tái)功能通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái),教學(xué)過(guò)程中軟件操作簡(jiǎn)單、便捷,學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)的情況下,同樣可以通過(guò)示范的方式來(lái)操作,完成對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理,如數(shù)據(jù)輸入輸出、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)算法、挖掘建模、模型評(píng)估、部署等。借助這些環(huán)節(jié),學(xué)生也能夠快速地建立數(shù)據(jù)思維,了解項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)操作[4]。并且,在利用ARE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)中,建立了虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景化的實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境。圖2是ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)各項(xiàng)角色的關(guān)系鏈。依托大數(shù)據(jù),現(xiàn)實(shí)技術(shù)和感知智能設(shè)備有效配合,讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)中快速進(jìn)入虛擬的角色身份,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),增強(qiáng)對(duì)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和業(yè)務(wù)體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀和價(jià)值觀。

2提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體方案

結(jié)合上一章節(jié)的教學(xué)案例,對(duì)于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方案有如下幾方面。2.1努力完善教學(xué)管理與信息化數(shù)據(jù)共享平臺(tái)針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要重視大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用,努力完善教學(xué)管理與信息化數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。一方面,采用和引進(jìn)信息化數(shù)據(jù),打造適應(yīng)現(xiàn)代化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新型教學(xué)平臺(tái),應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù),建成高校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),包含多維度的信息化數(shù)據(jù)管理架構(gòu)和平臺(tái)[5]。

2.2建立科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用,學(xué)生參與和體驗(yàn)到了虛擬的教學(xué)實(shí)踐,需要建立科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制,幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐成果,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。圍繞提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立需要多方位的協(xié)同努力。(1)制定包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在內(nèi)的評(píng)價(jià)系統(tǒng),搭高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和大數(shù)據(jù)信息平臺(tái);(2)運(yùn)用高效的方法來(lái)檢驗(yàn)教師和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果,打造全方位的管理保障和規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系;同時(shí)在建立科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制上需要從實(shí)際出發(fā),統(tǒng)籌全局。

2.3建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)新體系對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)新體系有助于鞏固教學(xué)成果,多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和信息技術(shù)運(yùn)用技能?？梢栽O(shè)置學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到虛擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在建立的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)新體系中降低理論課程的比例,適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的比例,并且設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。還可以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和相關(guān)設(shè)備,對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí),多多關(guān)注高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求和時(shí)下創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱點(diǎn)。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐,充分挖掘大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用案例,配合相應(yīng)的理論知識(shí),豐富高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3結(jié)論

綜上所述,結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例,發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。在案例中,通過(guò)運(yùn)用AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))和VR(虛擬現(xiàn)實(shí))等信息技術(shù),將大數(shù)據(jù)融入到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知和學(xué)習(xí)興趣,提升了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō),高職院校學(xué)生在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路程中有著無(wú)限潛能,因此,各高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,一方面要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)需求,為提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供重要基礎(chǔ)保障。此外,高職院校還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)用大數(shù)據(jù),努力完善教學(xué)管理與信息化數(shù)據(jù)共享平臺(tái),建立科學(xué)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心評(píng)價(jià)機(jī)制以及建立相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行基礎(chǔ)奠定。引用

[1]俞濤,胡靜嫻,宋海洋,等.大數(shù)據(jù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑[J].文教資料,2020(5):146-147+127.

[2]朱穎康.從管理到治理:大數(shù)據(jù)視角下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2019(41):118.

[3]許秀,楊曼.基于大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究[J].文學(xué)少年,2019(21):1.

[4]徐時(shí)芳,王丹,陳昱池.大數(shù)據(jù)+少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊,2019(3):15-16.

[5]陳建濤.高校利用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(25):58-59.

作者:肖嵐 單位:山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院