導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇電力電子技術(shù)課程教學(xué)3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

電力電子技術(shù)課程教學(xué)1

“課程思政”是指高校在平時(shí)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)方面進(jìn)行潛移默化的教育，通過(guò)挖掘思政元素，以期達(dá)到立德樹(shù)人、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的目標(biāo)[1]。進(jìn)入新時(shí)期，電力電子技術(shù)課程教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，大學(xué)課程較多，尤其高職院校在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年左右，每個(gè)學(xué)校對(duì)此課程的要求也不盡相同，太難的理論知識(shí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較枯燥和乏味，學(xué)生更多地想通過(guò)自己動(dòng)手，研究一些電子元器件，從而將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合以掌握電力電子技術(shù)這門課程。應(yīng)該鼓勵(lì)研究型學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能夠更好地使用相關(guān)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

1當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1學(xué)生生源不同，基礎(chǔ)不同伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于各類技能、技術(shù)人才的需求日益增加，因此，國(guó)務(wù)院決策部署全國(guó)高職院校擴(kuò)招百萬(wàn)新生，以加快培養(yǎng)各行各業(yè)緊需的人才，在此背景下，高職院校學(xué)生的數(shù)量日益增加，其中學(xué)生有單招生、高考生、軍轉(zhuǎn)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不盡相同，學(xué)生的需求也不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也大不相同，極大地增加了教學(xué)和管理難度。

1.2教材內(nèi)容固化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失電力電子技術(shù)是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而目前所使用的電力電子技術(shù)教材理論性很強(qiáng)，伴隨著大量的公式推導(dǎo)和波形的繪制，上課形式比較單一，以傳統(tǒng)的多媒體上課為主，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)上課的需求。學(xué)生對(duì)于大量理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為所學(xué)理論知識(shí)在以后的工作中用處較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)學(xué)習(xí)效果較差。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺少吃苦精神善于學(xué)習(xí)是一種能力，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是人生一大幸事，作為學(xué)生正是人生汲取知識(shí)的大好時(shí)光，學(xué)校為同學(xué)們搭建好了平臺(tái)，學(xué)生應(yīng)該抓住人生的大好時(shí)光刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別制定了符合本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃中包含理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，理論課程可以幫助學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，打下良好的理論基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課程可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)使學(xué)生在高職院校中可以快速提升自己的能力，為以后工作或者升學(xué)積累更多的知識(shí)。然而在日常理論課堂中，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生較少，低頭玩手機(jī)、發(fā)呆、竊竊私語(yǔ)者居多，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程中部分同學(xué)抱著來(lái)見(jiàn)世面，玩一玩的心態(tài)，連基本的實(shí)驗(yàn)操作安全規(guī)程都不愿意學(xué)，這種不好的心態(tài)和習(xí)慣已經(jīng)浸蝕了部分學(xué)生的心靈，當(dāng)貪圖安逸享樂(lè)成為一種習(xí)慣之后，遇到需要艱苦奮斗的時(shí)刻，自然會(huì)退縮，很難做出一番事業(yè)。大學(xué)生活相對(duì)自由，不像初中、高中那么監(jiān)管嚴(yán)格，給了學(xué)生一些自由的時(shí)間去做自己喜歡的事情，但是，也有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)大學(xué)生活感覺(jué)迷茫，對(duì)于空閑的時(shí)間不懂怎么安排，每天渾渾噩噩，喪失了理想和抱負(fù)，過(guò)著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的生活，長(zhǎng)此以往下去整個(gè)人都很頹廢，反應(yīng)在課堂上的表現(xiàn)就是上課玩手機(jī)或者睡覺(jué)，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)什么事情都缺乏激情，這樣的情形不應(yīng)該出現(xiàn)在朝氣蓬勃的大學(xué)生身上，因此，在平時(shí)授課過(guò)程中加強(qiáng)課程思政的教育很有必要。針對(duì)上述出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，以電力電子技術(shù)課程為例，提出實(shí)施多種新的教學(xué)手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并挖掘電力電子技術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將思政元素融入日常教學(xué)中，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒夹g(shù)人才。

2思政探索及教學(xué)改革

2.1刻苦鉆研，提升自主學(xué)習(xí)效能刻苦鉆研精神是完成創(chuàng)新性開(kāi)拓工作的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育工作者的主要任務(wù)[2]。電力電子技術(shù)概述部分講述了電力電子的形成和發(fā)展歷程，從第一個(gè)電子管問(wèn)世之后，科學(xué)家一直在不斷地研究探索功能更強(qiáng)大的電力電子器件，直到半控型電力電子器件———晶閘管的問(wèn)世，才標(biāo)志著電力電子技術(shù)的誕生。電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)、交通運(yùn)輸、家用電器以及日常工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的作用，電力電子技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，極大地提高了人們的生活水平，從科技進(jìn)步對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響方面，培養(yǎng)學(xué)生刻苦求學(xué)、努力鉆研的科學(xué)精神。新技術(shù)的誕生都是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和失敗才得到的，只有經(jīng)過(guò)不斷地積累才能做出更大的突破，在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做事，善于思考，不怕失敗的探索精神。傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)理論課教學(xué)是采用老師講課學(xué)生聽(tīng)課這種模式，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是老師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度和積極性不高[3-4]。針對(duì)此種情況，可采取線上線下教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，在線教學(xué)具有不受時(shí)間、空間條件的限制，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以極大發(fā)揮。老師在上課前可以將教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)送到職教云課堂中，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，進(jìn)而喚醒學(xué)生作為個(gè)體的價(jià)值認(rèn)知。如可將單相可控整流電路的仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在Matelab仿真軟件中仿真出整流之后的波形，隨后再進(jìn)行單相可控整流電路的理論講解，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證所講述理論的正確性，讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力都很重要，其中學(xué)習(xí)激情是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，可以提供給自己源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的認(rèn)可等外部驅(qū)動(dòng)力也很重要。激情簡(jiǎn)單可以理解為一想起做某件事情就會(huì)開(kāi)心和激動(dòng)，那么學(xué)習(xí)的激情從“為何而學(xué)”這四個(gè)字可以簡(jiǎn)單明晰地闡述為學(xué)習(xí)的激情來(lái)自哪里，只有知道自己為什么要學(xué)，才能夠即便遇到艱難險(xiǎn)阻，亦或是面臨諸多失敗，也會(huì)有重新來(lái)過(guò)的信心和勇氣。學(xué)習(xí)要有激情，要有吃苦鉆研的精神，部分學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，因?yàn)樵诟咧懈邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)和對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的迷茫感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠感，在大學(xué)課堂上毫無(wú)激情，只是機(jī)械地坐在教室里聽(tīng)課，人來(lái)了課堂，心卻在別處，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)會(huì)知識(shí)的喜悅感和自豪感。因此，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，明晰就業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望感。此外，建立和完善評(píng)價(jià)體系，摒棄愚蠢的學(xué)習(xí)無(wú)用論，讓學(xué)生可以體會(huì)到獲得知識(shí)的榮譽(yù)感和快樂(lè)感，這些外部驅(qū)動(dòng)力也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

2.2掌握一技之長(zhǎng)，凝練工匠精神隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展也從“中國(guó)制造”逐漸向“中國(guó)智造”發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要更多具有高技術(shù)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，在電力電子技術(shù)課程中，有四次硬件教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)重視細(xì)節(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和做事習(xí)慣，如在進(jìn)行線路連接之前，先用萬(wàn)用表的蜂鳴檔位檢測(cè)每條導(dǎo)線是否完好，用好的導(dǎo)線連接線路可以省卻后續(xù)不必要的線路檢查時(shí)間，同時(shí)可以避免導(dǎo)線斷開(kāi)帶來(lái)的安全隱患；在線路連接完成后，檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否有導(dǎo)線連接短路和連接錯(cuò)誤的情況，以避免燒毀設(shè)備，確認(rèn)無(wú)誤后，再進(jìn)行通電，在改變參數(shù)過(guò)程中，要求斷電操作務(wù)必切斷電源之后再進(jìn)行操作，以免帶電操作發(fā)生觸電和損壞設(shè)備的情況，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識(shí)。工匠精神的培養(yǎng)，除日常教學(xué)活動(dòng)外，第二課堂教學(xué)過(guò)程中也要重視培訓(xùn)，以賽促訓(xùn)。很多競(jìng)賽題目都有很好的借鑒意義，通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生清楚目前就業(yè)的大方向，讓學(xué)生心中對(duì)于自己以后要從事什么行業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠明晰自身缺乏什么，有助于提高學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和動(dòng)力。我國(guó)從建國(guó)開(kāi)始就非常注重人民文化素養(yǎng)和勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)，從剛建國(guó)時(shí)的掃盲運(yùn)動(dòng)教廣大人民群眾識(shí)字認(rèn)字，到普及九年義務(wù)教育，恢復(fù)高考制度，培養(yǎng)工程師和科學(xué)家，再到現(xiàn)在的掃科技盲和信息盲。在現(xiàn)今的社會(huì)，科技發(fā)揮著更加重要的作用，面對(duì)高職院校的學(xué)生，教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，畢業(yè)之后可以有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生找到合適的工作，這既符合當(dāng)下我國(guó)缺少大量?jī)?yōu)秀一線技術(shù)人員的需求，同時(shí)大量技術(shù)崗位的空缺也為高職院校學(xué)生的就業(yè)提供了良好的機(jī)遇，二者相輔相成，大國(guó)工匠的誕生不是偶然，是在大量從事一線技術(shù)人員的基礎(chǔ)上誕生的，是其所從事行業(yè)中的佼佼者，所以，在日常上課過(guò)程中，要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)也要提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。工匠精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，創(chuàng)新也并非憑空想象，創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)的飛躍，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)打好了才能走得更遠(yuǎn)，觸類旁通，在課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從事高質(zhì)量的技術(shù)性工作，打造技術(shù)型人才，而不僅僅是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)者。

2.3培育愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)我國(guó)在電力電子技術(shù)方面的研究和應(yīng)用水平在世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位，但是在芯片制造方面較弱，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年進(jìn)口芯片的總價(jià)已經(jīng)超過(guò)進(jìn)口石油的總價(jià)了，一方面是因?yàn)槲覈?guó)芯片制造技術(shù)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，高質(zhì)量的芯片幾乎全部依賴進(jìn)口，另一方面我國(guó)是電子產(chǎn)業(yè)大國(guó)，電子產(chǎn)品銷往全世界，要辯證地看待芯片產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。但不可否認(rèn)的是我國(guó)在半導(dǎo)體芯片行業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還是很大，華為企業(yè)在芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為國(guó)內(nèi)企業(yè)做了榜樣，華為率先研發(fā)5G，投入大量資金研發(fā)國(guó)產(chǎn)芯片，為我們國(guó)家芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合美國(guó)、英國(guó)為抑制華為公司的發(fā)展而采取打壓，甚至發(fā)起貿(mào)易戰(zhàn)的行為，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)、奮發(fā)向上的家國(guó)情懷和不斷努力拼搏的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我們的國(guó)家已經(jīng)很強(qiáng)大了，足以為我們提供強(qiáng)大的庇護(hù)，再也不是一百年前任由西方列強(qiáng)欺辱的落后國(guó)家了，同時(shí)國(guó)家芯片行業(yè)的興起也可為同學(xué)們提供大量的技術(shù)性就業(yè)崗位，讓學(xué)生畢業(yè)之后有用武之地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。每個(gè)產(chǎn)品的誕生以及發(fā)展都需要一定的時(shí)間，不能一蹴而就，我國(guó)芯片行業(yè)的發(fā)展較慢，不能過(guò)于苛責(zé)，作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該支持國(guó)產(chǎn)芯片，給國(guó)產(chǎn)芯片一點(diǎn)時(shí)間，相信在國(guó)家的引領(lǐng)下，我們的芯片制造會(huì)有一個(gè)重大的突破。作為老師，在教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，理性地處理問(wèn)題，不能隨意跟風(fēng)，要有自己的思考和認(rèn)知，電力電子技術(shù)不僅可以教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)這門課程中所蘊(yùn)含的思政元素都是值得挖掘和推廣的。

3小結(jié)

首先，對(duì)電力電子技術(shù)課程面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以賽促訓(xùn)等方法，借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力；其次，分析了電力電子技術(shù)課程中包含的鉆研精神、工匠精神、愛(ài)國(guó)精神等思政元素，并在日常教學(xué)中加以實(shí)施，這樣不僅有利于豐富課堂內(nèi)容，提升課堂吸引力，而且有利于培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、能吃苦的高素質(zhì)、高技能人才。

作者:石巖 崔警衛(wèi) 李旭東 王致誠(chéng) 李致遠(yuǎn) 單位:柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)控制學(xué)院

電力電子技術(shù)課程教學(xué)2

0引言

信息技術(shù)被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，為人們提供了更多的便利，人們可以隨時(shí)利用智能終端訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)等資源。在電力電子技術(shù)課程中，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)的開(kāi)展，既可以改變學(xué)生獲取信息的途徑，又能改變學(xué)習(xí)方式，這就意味著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為高校課程改革的必然趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就要重點(diǎn)研究線上線下混合式教學(xué)在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用。

1線上線下混合式教學(xué)

線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，而傳統(tǒng)的線下教學(xué)，主要是教師和學(xué)生之間，通過(guò)面對(duì)面的方式，實(shí)現(xiàn)的一種課堂互動(dòng)教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)則主要指在教學(xué)期間，將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以此獲得最佳的教學(xué)效果。在這過(guò)程中，不但可以將教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。目前，我國(guó)教育部門推出了幾十種線上課程平臺(tái)，包括智慧樹(shù)網(wǎng)和中國(guó)大學(xué)MOOC等.其中，有多門免費(fèi)課程。同時(shí)，利用網(wǎng)易公開(kāi)課以及騰訊課堂等，都可以獲取線上教學(xué)資源。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，部分學(xué)校在教學(xué)改革過(guò)程中，開(kāi)發(fā)了很多線上教學(xué)項(xiàng)目，其中有各類精品課程，可以為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。而線上線下混合式教學(xué)，應(yīng)用最為廣泛的就是雨課堂和超星學(xué)習(xí)通等，不管是在課堂教學(xué)，還是在課外預(yù)習(xí)中，這些教學(xué)平臺(tái)都發(fā)揮著重要作用。教師在教學(xué)中，可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)以及語(yǔ)音的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生利用移動(dòng)手機(jī)等終端設(shè)備就可以接受所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通。其中最具代表性的就是實(shí)時(shí)答題、點(diǎn)名以及在線測(cè)試，這類教學(xué)活動(dòng)可以貫穿至整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2電力電子技術(shù)課程中的線上線下混合式教學(xué)

電力電子技術(shù)課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。線上線下混合式教學(xué)模式，除了具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)直觀和簡(jiǎn)潔的優(yōu)勢(shì)外，還具備線上教學(xué)獨(dú)特的趣味性等優(yōu)勢(shì)。在電力電子技術(shù)課程中，有效應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來(lái)。在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，不僅有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)資源，還具有很強(qiáng)的趣味性。例如，視頻、課件以及微課等，除了提供知識(shí)的輸出，有時(shí)還具備一定的趣味性，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要保障，讓其在短時(shí)間內(nèi)可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，受到了眾多師生的喜愛(ài)和青睞。同時(shí)，在課堂上，教師可以發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助功能，包括投稿、討論、測(cè)驗(yàn)以及提問(wèn)等不同方面，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能獲得良好的教學(xué)效果。（2）有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)方式靈活多變。線上線下混合式教學(xué)，可以突破時(shí)間與空間限制，促進(jìn)零散學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)間的有機(jī)結(jié)合，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和多樣性。學(xué)生只需利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以提前預(yù)習(xí)教師推送的相關(guān)知識(shí)，在課堂上，教師經(jīng)過(guò)講解之后，學(xué)生可以將碎片化的知識(shí)加以聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)深度思考。在這過(guò)程中，教師可以利用搶答和討論等方式，進(jìn)行課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好溝通，確保教學(xué)反饋的及時(shí)性[1]。完成課堂教學(xué)后，學(xué)生也可利用閑暇時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上回看教學(xué)課件，這樣可以實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提升電力電子技術(shù)課程的教學(xué)效果。（3）有利于整合教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性。在電力電子技術(shù)課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)，能夠?qū)⒏咝５膬?yōu)勢(shì)教育資源加以有機(jī)整合。作為教師，可以參考優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合課程實(shí)際情況，將視頻資料以及海量文字加以有效利用，來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。線上線下混合式教學(xué)方式具有過(guò)程性以及階段性，在應(yīng)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)及情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以據(jù)此，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。例如，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行簽到、測(cè)驗(yàn)以及搶答，將過(guò)程考核加以有效落實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教育資源的有機(jī)整合。

3電力電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐

電力電子技術(shù)課程內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，不僅涉及航空和交通領(lǐng)域，還牽扯到各種電力系統(tǒng)以及工作生活的各方面，教學(xué)是否科學(xué)進(jìn)行，影響著課程后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作。目前高校教育工作者，在進(jìn)行電力電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)主要面臨以下問(wèn)題。（1）傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，主要是利用PPT＋板書(shū)＋配套實(shí)驗(yàn)的方式，在教學(xué)期間，以講授為主體，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，利用簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，很難引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。這類灌輸式的教學(xué)方式，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，更不用說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終影響了教學(xué)效果。（2）沒(méi)有充分利用智慧教學(xué)工具。部分高校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有將智慧教學(xué)工具進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，基本上是結(jié)合作業(yè)以及課堂提問(wèn)等方式，來(lái)了解和掌握學(xué)生具體情況，這就使得教師在掌握學(xué)生情況時(shí)，存在片面性，不利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)最為明顯的就是在教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整上，很難形成有效的“教”與“學(xué)”的閉環(huán)反饋系統(tǒng)。（3）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的合理構(gòu)建。主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)面比較窄，很難進(jìn)行有效拓展。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式不靈活，經(jīng)常會(huì)受時(shí)間以及地域的限制。加之教師教學(xué)中，沒(méi)有將實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，影響了電力電子技術(shù)課程教學(xué)效果。（4）評(píng)價(jià)與考核缺少過(guò)程性指標(biāo)。在傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，僅僅將期中考試和期末考試作為依據(jù)，此種方式較難真實(shí)反饋學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，所以，高校教育工作者，要重點(diǎn)關(guān)注這一問(wèn)題。線上線下混合式教學(xué)在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。針對(duì)傳統(tǒng)電力電子技術(shù)課程教學(xué)所面臨的困境，教師就要統(tǒng)籌兼顧，綜合考慮各個(gè)方面的影響因素，將線上線下混合式教學(xué)合理應(yīng)用在電力電子技術(shù)課程當(dāng)中，具體如下。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高校電力電子技術(shù)課程，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而且要求在單位時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)量也比較多。教師要樹(shù)立正確思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將線上線下混合式教學(xué)方法加以有效利用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于那些較難理解或者比較抽象的概念，可以設(shè)置有趣且生動(dòng)的課堂情境[3]。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，也可以利用模型或者實(shí)物等教學(xué)手段。在電力電子技術(shù)課程教學(xué)中，將學(xué)習(xí)情境應(yīng)用在不同單元的知識(shí)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)器件認(rèn)識(shí)到電路分析，最終達(dá)到電力電子裝置的應(yīng)用，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果。（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)應(yīng)用智慧教學(xué)工具。對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取傳統(tǒng)與創(chuàng)新教學(xué)方式的有效結(jié)合，組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課前，可以利用智慧教學(xué)工具為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料；課堂上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)講解以及測(cè)試；課后進(jìn)行線上答疑等，通過(guò)將線上資源加以有效利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)和交流[4]。例如，在學(xué)習(xí)直流斬波電路中的“降壓電路BUCK電路”時(shí)，可以將智慧教學(xué)工具加以有效利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：①課前預(yù)習(xí)。利用學(xué)習(xí)通或者慕課這類線上教學(xué)資源，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其預(yù)習(xí)直流降壓電路結(jié)構(gòu)，并思考電路工作的主要原理，對(duì)于不懂的知識(shí)，可以提出問(wèn)題，通過(guò)線上方式，提交預(yù)習(xí)報(bào)告。②線下教學(xué)。教師通過(guò)線下課堂教學(xué)方式，解析BUCK電路，其中，包括工作原理和過(guò)程。還需讓學(xué)生明確，電流斷續(xù)過(guò)程中，輸出電壓波形為何會(huì)太高，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終得出BUCK電路中，電感扮演的角色是“能量搬運(yùn)工”，之后，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。③線上教學(xué)的疑難解答。若是學(xué)生課后復(fù)習(xí)，還是存在一些問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行線上解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)BUCK電路降壓范圍進(jìn)行思考，讓學(xué)生明確其在實(shí)際工程當(dāng)中的應(yīng)用場(chǎng)景。④布置課后作業(yè)。學(xué)生通過(guò)線下學(xué)習(xí)和整理，完成作業(yè)之后通過(guò)線上提交，教師通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以了解和掌握，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。（3）結(jié)合實(shí)際情況，完善課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。對(duì)于電力電子技術(shù)課程內(nèi)容，教師可以從外化、內(nèi)化以及傳授等三個(gè)層次，向?qū)W生傳遞。例如在傳授知識(shí)時(shí)，教學(xué)可以使用教學(xué)平臺(tái)，將課后習(xí)題、操作視頻以及課件加以上傳，學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行講述。最后，想要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)技能和知識(shí)，就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到完善課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的最終目的。例如可以將其分成三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、應(yīng)用層以及創(chuàng)新層?；A(chǔ)層需實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。而應(yīng)用層就是在運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等課程基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)銜接，確保電力電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整性。對(duì)于創(chuàng)新層，教師可以將學(xué)生組織起來(lái)，定期參與相應(yīng)的科技競(jìng)賽或者創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，包括“機(jī)械人比賽”和“電子設(shè)計(jì)比賽”，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。（4）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)置多樣化的考核方式。電力電子技術(shù)課程考核與評(píng)價(jià)，要重視終結(jié)性和過(guò)程性兩種方式。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，主要包含課堂、在線學(xué)習(xí)以及在線測(cè)試等評(píng)價(jià)方式，可以將考核比例分別設(shè)置為15%、15%和20%，而在終結(jié)性評(píng)價(jià)當(dāng)中，最重要的就是期末考試，可以將考核比例設(shè)置為50%，通過(guò)將這兩者有效結(jié)合，來(lái)強(qiáng)化電力電子技術(shù)課程考核的科學(xué)性。

4結(jié)語(yǔ)

在電力電子技術(shù)課程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的最大作用，作為教育工作者，就要樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展理念，并透徹理解線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前電力電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究與分析，找出科學(xué)有效的方法，以實(shí)現(xiàn)電力電子技術(shù)課程的高效改革，滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求。

作者:宋娟 單位:寧夏大學(xué)物理與電子電氣工程學(xué)院

電力電子技術(shù)課程教學(xué)3

0引言

電力電子技術(shù)主要通過(guò)應(yīng)用電力電子器件對(duì)電能及進(jìn)行控制與變化進(jìn)行研究的科學(xué)，本質(zhì)上為電氣電力、電子與控制領(lǐng)域中的交叉學(xué)科。另外電力電子技術(shù)在快速發(fā)展背景下逐漸在工業(yè)生產(chǎn)中得到了應(yīng)用，并取得了良好效果，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生重要影響，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的關(guān)鍵技術(shù)。而在電力電子技術(shù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)課程教學(xué)合理改革，并在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)電氣專業(yè)學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)總體應(yīng)用水平與能力，使之能夠符合當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)生活對(duì)社會(huì)對(duì)電氣類高水平專業(yè)人才以及應(yīng)用型現(xiàn)代化人才的需求與要求。

1電力電子技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)

電力電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)專業(yè)性與實(shí)際應(yīng)用性，不僅在一般工業(yè)中廣泛應(yīng)用，同時(shí)在照明、空調(diào)家用電器以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等其他領(lǐng)域中均有應(yīng)用。在電氣專業(yè)中開(kāi)展電力電子技術(shù)教學(xué)可使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握電力電子線路理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上使其能夠獨(dú)立思考，將知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題解決中。但在進(jìn)行電力電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)仍存在以下幾方面問(wèn)題：（1）學(xué)時(shí)安排存在問(wèn)題。當(dāng)前電力電子技術(shù)課程處于快速發(fā)展過(guò)程中，其知識(shí)內(nèi)容、課程體系越加豐富，不僅包含專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)更多實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中這一課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)安排存在明顯缺陷，并未及時(shí)有效對(duì)課程進(jìn)行改革，尤其對(duì)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力差，對(duì)理論知識(shí)掌握深入性差。（2）課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，即沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前電力電子技術(shù)在生活中應(yīng)用實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)較為陳舊[1]。例如目前電力電子器件從傳統(tǒng)半控型逐漸發(fā)展為全控型，并且應(yīng)用范圍愈加廣泛，但在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍集中于半控性器件，同時(shí)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能力以及創(chuàng)新性培養(yǎng)不利。（3）由于目前電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上與學(xué)生專業(yè)以及教學(xué)需求等存在較大差別，更加注重理論知識(shí)，加之教學(xué)中教師采用教學(xué)方式單一，并未結(jié)合課程特點(diǎn)展開(kāi)系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣偏低，教學(xué)效果差。

2電力電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐

課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生具備豐富專業(yè)知識(shí)以及扎實(shí)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中合理運(yùn)用，不斷強(qiáng)化學(xué)生工程創(chuàng)新能力以及應(yīng)用技術(shù)等滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求是當(dāng)前電力電子技術(shù)課程改革教學(xué)要求與目標(biāo)。這就需要在教學(xué)改革實(shí)踐中能夠分析并明確課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理定位教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課程內(nèi)容設(shè)置思路，可將電力電子開(kāi)關(guān)器件作為課程教學(xué)內(nèi)容改革核心，并將變換器與控制方法作為課程教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而將四類基本變換器能

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)電力電子技術(shù)課程加強(qiáng)改革，提升課程實(shí)踐應(yīng)用效果的重要教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)課程重視度與學(xué)習(xí)積極興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此還應(yīng)重視課程定位，設(shè)置與當(dāng)前教學(xué)要求以及社會(huì)對(duì)人才要求相符的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富創(chuàng)新，合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，以改革并積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用以及創(chuàng)新效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:鄒夢(mèng)麗 單位:塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院