導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂經(jīng)驗交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

所以說還是找個適合自己的學(xué)習(xí)方法，踏踏實實的走向高考，下面為大家介紹一下我的學(xué)習(xí)法：

語文、英語、物理、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，所以平時要用更多時間學(xué)習(xí)，最重要的是每天都要堅持學(xué)，這些科的學(xué)習(xí)效果在短期內(nèi)很難見效，所以關(guān)鍵還要自己能夠堅持，化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)效果相對見效快一些，只要用心學(xué)習(xí)半個月到一個月成績便上來了，所以建議大家多搞一下那四科，化學(xué)和生物到高三好趕一些。

理綜和數(shù)學(xué)在平時學(xué)習(xí)時要多做題目，不是盲目的去做，要有一定的目標(biāo)，自己哪方面薄弱一些就從哪方面努力，做過的題目要弄明白，不要沒弄懂就扔一邊，那題目做再多也沒用，關(guān)鍵要通過做題目去把沒弄明白的知識點弄明白。

語文和英語就要平時多背一下，多記一下，還要多留意生活。當(dāng)然，題目也要做，這兩門學(xué)科有一個不斷積累的過程，只有積累量達(dá)到了，分?jǐn)?shù)才會上升，所以面對這兩門學(xué)科，不要急于求成，也不要輕易放棄，要慢慢來。

在每隔一段時間還要對自己所學(xué)過的東西進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，遺忘是每個人都存在的問題，并且遺忘程度還與時間有關(guān)，所以我們要在自己只遺忘了一小部分時，就去復(fù)習(xí)一下，把記憶的部分補上來，這樣才不會學(xué)習(xí)了后面的又把前面的忘記了。

學(xué)習(xí)的時間安排也非常重要，特別是課余時間。下面向大家介紹一下我的時間安排吧!

每天早一起來，因為早上記憶力好一些，可以學(xué)習(xí)一下語文和英語，如果早自習(xí)是英語，那么可以利用早自習(xí)前的一些時間背一下語文，如果是語文早自習(xí)，就背一下英語，這樣英語和語文的背誦都可以兼顧。吃完早飯到上第一節(jié)課的時間也比較長，我們可以利用這段時間學(xué)習(xí)一下生物和化學(xué)，這兩科每一天學(xué)習(xí)一科。再就是中午的時間，這段時間分為兩部分，一段時間進(jìn)行學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)，還有做課堂作業(yè)，后面半小時就用于休息。適當(dāng)?shù)男菹⑹潜匾?，這是為下午更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，下午第四節(jié)課如果沒做特定要求，可以學(xué)習(xí)半節(jié)課，然后出去活動半節(jié)課，因為現(xiàn)在畢竟才高二，不能用自己的身體去拼，即使學(xué)習(xí)再行，在高三的時候身體垮了的話，你的努力也將付之東流，所以在保證身體健壯的情況應(yīng)盡量抓學(xué)習(xí)，上自主自習(xí)和上自主自習(xí)之前的一段時間就可以看情況而定了，自己需要學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么時候，可以做未完成的作業(yè)，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識，就是盡量別去背，因為這時記憶力不好也可能打擾到別人，課間的十分鐘就可以坐在座位上休息一下或者預(yù)習(xí)一下下節(jié)課的內(nèi)容，也可以對上節(jié)課未弄明白的弄明白，畢竟趁熱打鐵效果會好一些。

我也經(jīng)?？疾罨?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難，開始時心中也只是非常著急和傷心，常常問自己：我已經(jīng)努力的學(xué)習(xí)，為什么還是這么差，而有的人學(xué)習(xí)時間沒有我長，卻每次考的比我好，為什么呢?每次都只是這樣去想想，并沒有從中去分析失敗的原因，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)只是這樣空想，不付出實際行動是不行的，別人學(xué)習(xí)時間比你短卻比你學(xué)的好，是因為他的學(xué)習(xí)效率比你高，所以我學(xué)會了從失敗中找原因，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，盡量提高自己的效率，例如在高二上學(xué)期期考試時，我的名次是年級32名，考試試卷發(fā)下來后也不是去想如何悲與喜，只是把考試中的失誤與不懂的地方用心去弄明白，只是不想再在同一個地方跌倒。所以說學(xué)習(xí)是要思想與行動同步的，不能只是去幻想，這樣最終只會一事無成。

下面我把以上的方法總結(jié)為八點：

一、要制訂學(xué)習(xí)計劃并有完成計劃的習(xí)慣;

二、有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

三、要有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;

四、上課要有記筆記的習(xí)慣;

五、有及時完成作業(yè)和練后積累錯題的習(xí)慣;

六、要有課后復(fù)習(xí)與時?？偨Y(jié)的習(xí)慣;

七、要多與老師、同學(xué)交流;

八、學(xué)習(xí)、生活要形成一定規(guī)律。

班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿

鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部經(jīng)驗交流發(fā)言

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2016年秋季期期末家長經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

國培計劃經(jīng)驗交流會發(fā)言稿：借鑒完善，親自實踐

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中醫(yī)治療白血病經(jīng)驗交流會發(fā)言提綱

教學(xué)能手經(jīng)驗交流發(fā)言稿

篇2

2、營造濃厚的備考氛圍，⑴教學(xué)區(qū)懸掛條幅，擺放高考倒計時牌，（2）教室內(nèi)外班級文化建設(shè)，（3）教學(xué)區(qū)樓梯口牌子：高三同學(xué)正緊張備戰(zhàn)高考，其他同學(xué)請勿進(jìn)入教學(xué)區(qū)。

3、班主任工作：⑴開好班主任例會，下發(fā)材料，細(xì)化工作，開好主題班會。（2）強(qiáng)化班主任責(zé)任意識，值班、查寢細(xì)化到宿舍，檢查結(jié)果及時反饋到微信群，以便班主任老師第一時間掌握班級情況。（3）切磋交流、攜手共進(jìn)。年級“搭臺”召開班主任經(jīng)驗交流會，讓班主任們互相“切磋”，取長補短，共同提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，走進(jìn)學(xué)生的心里，做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)。（4）、對學(xué)生全程監(jiān)控，6點30分前學(xué)生到位，班主任到位好。

4、教師管理：加強(qiáng)正確導(dǎo)向和師德師風(fēng)建設(shè) ，強(qiáng)化責(zé)任意識、目標(biāo)意識、奉獻(xiàn)意識，弘揚正能量。高三全體教師工作熱情高，積極性強(qiáng)，在備課、上課、安全值班等方面做的非常好。（1）級部加強(qiáng)老師們的備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)檢查并及時反饋，為監(jiān)控課堂，經(jīng)常進(jìn)行推門聽課，對晚自習(xí)、周末值班加強(qiáng)全方位監(jiān)控，填寫值班記錄單。（2）方向比努力更重要，為加強(qiáng)備考的針對性，9月中旬高三年級組織備課組長赴青島參加高考一輪復(fù)習(xí)研討會。10月中旬組織高三年級全體班主任老師赴河北衡水武邑中學(xué)參加首屆全國高中教育創(chuàng)新發(fā)展論壇暨武邑中學(xué)高三一輪中期備考策略現(xiàn)場會 ，并把會議精神及個人反思形成文字材料反饋到每位老師，應(yīng)用到教學(xué)中。（3）強(qiáng)化集體教研，科學(xué)備考。學(xué)習(xí)武邑中學(xué)“一課一研”說課模式，追求精耕細(xì)作、精講精練的課堂。備課充分考慮學(xué)情實際，課堂以學(xué)生為主體，扎實開展集體備課活動，促進(jìn)一輪高效復(fù)習(xí)。

篇3

【中圖分類號】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0107-01

高效的課堂應(yīng)該是充滿人文氣息的課堂；高效的課堂應(yīng)該是充滿生活氣息的課堂；高效的課堂應(yīng)該是提升生活經(jīng)驗的課堂。如何打造高效課堂？本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談幾點個人的看法：

1 小組學(xué)習(xí)，分工合作，在合作中提升生活素養(yǎng)

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。合理的座位擺放為小組探究學(xué)習(xí)提供了有利條件，但要實現(xiàn)全體成員充分、有效的合作學(xué)習(xí)，還需要優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的成員結(jié)構(gòu)。因為不同的學(xué)生是多元智慧的存在，在發(fā)展上也應(yīng)該獲得多元的機(jī)會。我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。由于學(xué)生之間性別、智力和個性特征等方面存在著差異，認(rèn)知風(fēng)格也各不相同。因此，在分組時，教師先選定幾位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，讓組長自由組閣成立學(xué)習(xí)小組。教師在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力、個性差異等入手，將小組成員進(jìn)行整合，使各組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，并在教學(xué)過程中根據(jù)需要進(jìn)行及時調(diào)整。

2 自主探究、合作交流

課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)階段要結(jié)合上環(huán)節(jié)問題情境中產(chǎn)生的疑惑，學(xué)習(xí)新知識。老師應(yīng)根據(jù)知識體系和課程需要有預(yù)見性的提出指導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生在解決問題的過程中出現(xiàn)了疑問，教師不要急于講解，而是圍繞著學(xué)生已經(jīng)、可能產(chǎn)生的疑問，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)造一種思維的情境。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巡回輔導(dǎo)，一方面便于組織教學(xué)，另一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，回答學(xué)生提出的疑難問題。特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)幫助，做到因材施教。

通過自學(xué)，學(xué)生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可以組織學(xué)生討論，交流個人所得。學(xué)生只有通過與他人進(jìn)行經(jīng)驗交流，才能形成自己對知識概念的正確理解，從而科學(xué)的建構(gòu)自己的知識體系。自主學(xué)習(xí)下的協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)等等都是比較有效的合作交流的方法。

成功的合作交流，首先要確定交流的內(nèi)容，這是教學(xué)能否強(qiáng)預(yù)期效果的關(guān)鍵之一。要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以通過自己的努力對其進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。而且討論的內(nèi)容要具有啟發(fā)性、科學(xué)性、目的性。其次做好交流的準(zhǔn)備工作，包括布置討論的內(nèi)容、介紹背景材料、廣泛收集材資料、寫好書面發(fā)言提綱等幾個步驟。另外，還要為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氣氛，教師要創(chuàng)造師生平等研討的課堂情境，在自由提問和即席作答的過程中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而將課堂討論推向。通過討論相互啟發(fā)，取長補短，達(dá)到共同提高的目的。

3 教師點撥，解難釋疑

在自學(xué)和討論后教師還要進(jìn)行講解。一堂課的各個環(huán)節(jié)幾乎都離不開老師的講，但是，精講點撥和過去的“滿堂灌”、“一言堂”不同，不是什么都從頭講起，而是有目的、有計劃的講解。講那些學(xué)生通過自學(xué)和討論仍然不清楚、不懂得的問題，講教材的的重點和難點。是對教材的歸納和概括，使之更系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)和討論，對有些問題似懂非懂、欲明未明之時，通過教師的精講和點撥，使學(xué)生豁然開朗。所以教師的精講要作到畫龍點睛，一語破的。

教師要精講準(zhǔn)確、點撥到位，首先要把握好教材的重點和難點，吃透課標(biāo)和教材。準(zhǔn)確地把握教材的重點和知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，用較少的語言就能澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識，把重點交代得明明白白。要充分的理解教材，靈活的把握教材，大力的挖掘教材，有效的利用教材。其次要認(rèn)真研究學(xué)生，備課時要周密思考、根據(jù)學(xué)生的特點與相好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題；上課過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而明確學(xué)生哪些東西通過自學(xué)能夠解決，哪些東西自學(xué)解決不了，學(xué)生會了哪些東西，不會哪些東西。第三，教師不要一次把所有的問題都講透，要學(xué)會“留白”，給學(xué)生留有思考、回味的余地。在課堂上講得少了，才能節(jié)省出大量的時間讓學(xué)生去自主探究、去思考、體驗、感悟。當(dāng)然，少講不等于精講，但精講必須少講。

4 體驗感悟、拓展創(chuàng)新

知識學(xué)習(xí)并不是以得到某種結(jié)果為終結(jié)，而要通過變式練習(xí)使學(xué)生將學(xué)到的知應(yīng)用到實際中去解決新的問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新知識學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生談收獲與新體驗，產(chǎn)生認(rèn)識的升華，對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的收獲自主評價；對過去的所作所為、所見所聞反思，進(jìn)行自主性評價。再次運用新知識解決社會生活、自身實際中遇到的問題。如在學(xué)習(xí)《行為不同結(jié)果不同》時，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，在拓展創(chuàng)新階段，我們展示課件“生活A(yù)B劇”：

篇4

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評價體系，加強(qiáng)教學(xué)評估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會策略的精神實質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學(xué)科研討活動，以解決教師教學(xué)中的實際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實施網(wǎng)上“問題教研”；開展實踐性作業(yè)創(chuàng)新活動，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實踐性，讓學(xué)生樂于實踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導(dǎo)課等活動，加強(qiáng)教師互動評課活動，發(fā)揮活動的最大效益；督促教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動的實效性；認(rèn)真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學(xué)質(zhì)量檢測和調(diào)研活動，及時分析檢測結(jié)果，對出現(xiàn)的問題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動時間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書和個性特長發(fā)展培訓(xùn)(寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績及存在的問題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點，加大對學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵共施，使學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進(jìn)經(jīng)驗。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動，多渠道對青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗，引發(fā)教師的思考，體會著對教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會，促進(jìn)教師的成長。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺，提升音樂、體育、美術(shù)、英語等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強(qiáng)的問題，及時將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結(jié)通報，定期舉行優(yōu)秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開展教師讀書活動，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會，把理論學(xué)習(xí)搞扎實，改變過去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時定期進(jìn)行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進(jìn)行表彰獎勵。

12、加強(qiáng)對科研課題研究的過程管理，對開題的課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行專項培訓(xùn)，強(qiáng)化課題研究人員的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)科研意識，提高科研能力。認(rèn)真組織課題研究人員科學(xué)試驗，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，做到研究出成果。杜絕課題研究走形式做法。

二、具體安排

八月份：

1、進(jìn)行音樂、體育、美術(shù)教師理論知識培訓(xùn)。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開教導(dǎo)主任會議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。

九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計活動。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業(yè)設(shè)計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調(diào)研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調(diào)研各學(xué)?！拜砝僮x書”活動的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團(tuán)”課堂教學(xué)評估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強(qiáng)對學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復(fù)驗第一批星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評。

篇5

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評價體系，加強(qiáng)教學(xué)評估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會策略的精神實質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學(xué)科研討活動，以解決教師教學(xué)中的實際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實施網(wǎng)上“問題教研”；開展實踐性作業(yè)創(chuàng)新活動，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實踐性，讓學(xué)生樂于實踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導(dǎo)課等活動，加強(qiáng)教師互動評課活動，發(fā)揮活動的最大效益；督促教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動的實效性；認(rèn)真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學(xué)質(zhì)量檢測和調(diào)研活動，及時分析檢測結(jié)果，對出現(xiàn)的問題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動時間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書和個性特長發(fā)展培訓(xùn) (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績及存在的問題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點，加大對學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵共施，使學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進(jìn)經(jīng)驗。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動，多渠道對青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗，引發(fā)教師的思考，體會著對教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會，促進(jìn)教師的成長。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺，提升音樂、體育、美術(shù)、英語等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強(qiáng)的問題，及時將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結(jié)通報，定期舉行優(yōu)秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開展教師讀書活動，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會，把理論學(xué)習(xí)搞扎實，改變過去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時定期進(jìn)行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進(jìn)行表彰獎勵。

八月份：

1、進(jìn)行音樂、體育、美術(shù)教師理論知識培訓(xùn)。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開教導(dǎo)主任會議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。

共2頁,當(dāng)前第1頁12

九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計活動。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業(yè)設(shè)計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調(diào)研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調(diào)研各學(xué)校“蓓蕾讀書”活動的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團(tuán)”課堂教學(xué)評估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強(qiáng)對學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復(fù)驗第一批星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動。

4、迎接縣教育局年終督導(dǎo)評估。

篇6

關(guān)鍵詞：初中思想品德高效課堂

思想品德課是一門對學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升，起到關(guān)鍵性作用的學(xué)科。積極打造高效課堂，提升學(xué)生的政治敏銳性，端正學(xué)生的政治思想，對于學(xué)生的思想健康和自身素養(yǎng)的全面提高具有重要意義。那么，如何構(gòu)建高效的思想品德課堂呢？

一、高效課堂的理想目標(biāo)

其一，“獨角戲”要變“群英會”。教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂這個舞臺還給學(xué)生，把話語權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)放棄課堂主角這個身份，交給學(xué)生更多表現(xiàn)的時間和空間，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程改革理念，力爭把“課”堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”堂。

其二，在每一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到廣積知識、破除疑難、提高能力、提升情感的境界、鍛煉能力的效果。每節(jié)課都要讓學(xué)生學(xué)有所獲，掌握基本的知識與技能，要讓學(xué)生有質(zhì)疑交流時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力；教學(xué)方法多樣化，學(xué)生思維得到最大限度啟發(fā)。實現(xiàn)高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化。

其三，以學(xué)定教。做到學(xué)在課堂、練在課堂、反饋在課堂、矯正在課堂、提升在課堂，使學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.要充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性

良好的預(yù)習(xí)效果是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師就不可能提高課堂的教學(xué)效果。但就目前而言，許多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，很多學(xué)生不去主動預(yù)習(xí)，只是被動的在課堂上聽老師講課，那么對這部分同學(xué)而言，其學(xué)習(xí)效果是比較差的。這就形成了教師是教學(xué)的主宰，教師講學(xué)生聽，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的思維受到極大的壓抑，從而有可能失去了主動性和創(chuàng)造性。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，同時要制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族國家》一課時，學(xué)案中讓學(xué)生查找自己熟悉的一個少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化瑰寶、代表人物，讓學(xué)生更加樂于參與課堂教學(xué)，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)的自發(fā)行為到自覺行為的轉(zhuǎn)變。

2.自主探究、合作交流

課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)階段要結(jié)合上環(huán)節(jié)問題情境中產(chǎn)生的疑惑，學(xué)習(xí)新知識。老師應(yīng)根據(jù)知識體系和課程需要有預(yù)見性的提出指導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生在解決問題的過程中出現(xiàn)了疑問，教師不要急于講解，而是圍繞著學(xué)生已經(jīng)、可能產(chǎn)生的疑問，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)造一種思維的情境。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巡回輔導(dǎo)，一方面便于組織教學(xué)，另一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，回答學(xué)生提出的疑難問題。特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)幫助，做到因材施教。通過自學(xué)，學(xué)生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可以組織學(xué)生討論，交流個人所得。學(xué)生只有通過與他人進(jìn)行經(jīng)驗交流，才能形成自己對知識概念的正確理解，從而科學(xué)的建構(gòu)自己的知識體系。自主學(xué)習(xí)下的協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)等等都是比較有效的合作交流的方法。成功的合作交流，首先要確定交流的內(nèi)容，這是教學(xué)能否強(qiáng)預(yù)期效果的關(guān)鍵之一。要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以通過自己的努力對其進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。而且討論的內(nèi)容要具有啟發(fā)性、科學(xué)性、目的性。其次做好交流的準(zhǔn)備工作，包括布置討論的內(nèi)容、介紹背景材料、廣泛收集材資料、寫好書面發(fā)言提綱等幾個步驟。另外，還要為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氣氛，教師要創(chuàng)造師生平等研討的課堂情境，在自由提問和即席作答的過程中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而將課堂討論推向。通過討論相互啟發(fā)，取長補短，達(dá)到共同提高的目的。

3.心理疏導(dǎo)法

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是思想品德課的一大任務(wù)。幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康活潑的成長，是我們每一位教師的神圣職責(zé)。在學(xué)到“我與父母交朋友”一課時，我讓學(xué)生說出自己成長的煩惱，和父母有沒有沖突、代溝?進(jìn)而討論如何理解父母、體諒他們的難處，克服自己的逆反心理。我班就有一個男生，因為父母經(jīng)常吵架，最后鬧到要離婚。如此家庭，使原本學(xué)習(xí)上進(jìn)、成績不錯的他，從此變得魂不守舍，脾氣暴躁，無心學(xué)習(xí)，我?guī)轿业霓k公室，關(guān)切地問他：為什么你以前學(xué)習(xí)那么用功，如今怎么換了個人似的?他話未出口淚先流，一個男孩子是不輕易吐露心聲的，看到我的誠懇，經(jīng)過開導(dǎo)，他才道出了自己的傷心，他感覺父母的離異就好似天塌地陷，由此他自暴自棄，我耐心的作思想工作，答應(yīng)孩子去他家看看。放學(xué)后，我去了那男孩家，他正在一個人做飯，我問：你媽媽呢?他說在隔壁打麻將，我找到他的母親，表明來意，沒想到她不理我：“找他爸爸去談，讓他爸管他去!”我說：“那他爸爸在那里?”她馬上激動地說：“死啦!”孩子的媽媽情緒激動，無法和她心平氣和地談，回來的路上我心情沉重，怎么辦呢?我已經(jīng)答應(yīng)了學(xué)生，就不能言而無信。我想：既然口頭不行，就寫封信給她吧。信中我誠懇地談了對婚姻、家庭生活的一些看法，教材中父母、孩子要溝通的道理我都寫進(jìn)去，希望她振作起來，做孩子的榜樣。第二天，我讓男孩把信帶給他母親，這次她的態(tài)度變了，孩子媽直接來學(xué)校找我，同我談了很久，她說她很感謝我，為她解開了心中的疙瘩，以后一定好好照顧孩子。后來，我也經(jīng)常找該男生談話，要他正確理解看待大人的事，與媽媽多溝通，做媽媽的朋友。這個學(xué)生的心理障礙漸漸消除了，現(xiàn)在又恢復(fù)了往日的笑容，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，只是多了幾分與年齡不相稱的成熟。同學(xué)們課堂上的討論也很熱烈，通過討論認(rèn)識到寬容、理解溝通的重要，懂得了設(shè)身處地地為他人著想，有了心與心的溝通，課堂便充滿了陽光般的溫情。

三、結(jié)語

鑒于初中思想品德課對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升具有重要作用，教師應(yīng)努力打造高效的思想品德課堂，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，從而促進(jìn)高效課堂的持久性構(gòu)建。

篇7

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)”是每位數(shù)學(xué)教師思考、探索的重要課題。課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能和素質(zhì)的主要途徑。課堂上學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動、積極的知識探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出課堂上學(xué)生的主體地位，把時間、空間、學(xué)習(xí)經(jīng)歷還給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再是“濤聲依舊”，不能是“滿堂灌”“填鴨式”；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色、觀念和師生的關(guān)系，教師成為課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者，是“導(dǎo)演”。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

二、弘揚課改理念，研究高效課堂特征，探求構(gòu)建高效課堂的策略

“打造高效課堂，實施有效教學(xué)”在我校實施以來，教師對新課堂教學(xué)方法和模式有了全新認(rèn)識和深刻感悟，探求出有效構(gòu)建高效課堂的策略。

1.教師做好師生角色和關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教師做好師生角色和關(guān)系的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。平等參與教學(xué)活動，貼近學(xué)生，和學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程，和學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果進(jìn)行及時有效的幫助、指導(dǎo)、調(diào)控和評價；真心熱愛學(xué)生，讓學(xué)生感到老師愛他，學(xué)生才能信任老師，你講的話才有感召力。

2.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

課堂要高效除備好學(xué)生外還要用好教材，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，對教材做有效的整合，活化教材，把文本變?yōu)樽约旱臇|西，要求教師精心設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題和作業(yè)，將這些活化為貼近學(xué)生生活實際的東西（趣、奇、懸、妙），呈現(xiàn)多樣性、趣味性、情境性和探究性，因為興趣是提高課堂效率的一個重要原因。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。就要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生心理上處于興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒。課堂上讓每個學(xué)生都動起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。為此，老師認(rèn)識到：培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

打造高效課堂的今天，教師要改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過巧妙的方法使學(xué)生動起來，積極參與到學(xué)習(xí)經(jīng)歷中。課堂上學(xué)生練習(xí)是主線，練習(xí)的形式各種各樣，生生互動，師生互動。教師起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)視具體情況給予學(xué)生評價，以練習(xí)強(qiáng)化課堂互動，并通過練習(xí)達(dá)到活動的實效性。

5.建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣小組

高效課堂離不開學(xué)生間的有效合作和師生精彩的展示。教師根據(jù)學(xué)習(xí)不同層次劃分學(xué)習(xí)興趣小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，第二課堂活動，營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

三、探究數(shù)學(xué)實踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式

有效課堂教學(xué)雖然沒有固定的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革?，F(xiàn)已推行的教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、山西太谷縣、山東昌樂二中的“三三六問題式導(dǎo)學(xué)法”“3510循環(huán)大課堂”“271高效課堂”等值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這些教學(xué)模式教師可大膽借鑒，鼓勵和幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課）。在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，初步形成適合我區(qū)的“3+X”的高效課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生進(jìn)行展示，教師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。教師要等待、要放手、要聆聽，對共性做出講解，師生形成多元評價，達(dá)到“以評促教”的目的。開展經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩

學(xué)校制定相關(guān)制度保障，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂模式的同時，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究、自主學(xué)習(xí)成為班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學(xué)習(xí)小組評價制度，督促年級組長和班主任每周每月落實獎懲；制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長和教師超周編制各年級、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到“主備人——審核人——教研組長——教導(dǎo)處——主管副校長”層層把關(guān)機(jī)制，實行責(zé)任追究制。

五、總結(jié)經(jīng)驗，形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證

及時總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學(xué)論文。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)。打造高效課堂，實施有效教學(xué)工作不能一蹴而就，但每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，不懈努力，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在教學(xué)實踐中不斷探索，多管齊下，共同努力，倡導(dǎo)“以先學(xué)為根本，以問題為引領(lǐng)，一活動為載體，以訓(xùn)練位主線”的課堂模式，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。

篇8

二、活動目標(biāo)

1、全面樹立新課程理念。在課堂教學(xué)中，鎖定“三維”目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成，改進(jìn)教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生個性及特長發(fā)展。

2、完善教師專業(yè)成長管理機(jī)制。強(qiáng)化專業(yè)考核，優(yōu)化激勵措施，促進(jìn)教師專業(yè)水平快速提升。

3、開展有效教科研活動。以研興教，以教促研，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4、落實中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求。進(jìn)一步規(guī)范“備、教、改、輔、考、評、研、行”等環(huán)節(jié)管理，堅持做到嚴(yán)、細(xì)、實、恒。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)目標(biāo)管理，明確工作職責(zé)。

為確保我區(qū)“構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益”活動扎實有序開展，局領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)職能科室實行聯(lián)系學(xué)校、服務(wù)基層制度，每月至少一天走進(jìn)聯(lián)系學(xué)校，半天聽課，半天督查常規(guī)；各學(xué)校也要制定“中層以上干部教學(xué)包干”制度，明確分工，落實責(zé)任，確?；顒拥竭叺轿?。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，提升教研水平。

1、繼續(xù)優(yōu)化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)情，講求實效。

2、加大教科研工作力度，把構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式作為教科研重要課題。各校要根據(jù)學(xué)校實際，有計劃地安排構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的課題任務(wù)，分科落實課題，力保校校有課題、人人教與研，全面提升教科研整體水平。

3、發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用。加強(qiáng)本區(qū)內(nèi)市“333工程”優(yōu)秀教育教學(xué)骨干管理，教科研部門要組織他們深入教學(xué)一線，通過舉辦講座、開課、經(jīng)驗交流會等形式，指導(dǎo)、診斷教育教學(xué)，對成功經(jīng)驗及時推廣。

（三）搭建學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)教師成長

1、完善教師學(xué)習(xí)制度，深入落實《關(guān)于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展“晚八點一小時讀書活動”的實施意見》，促使全區(qū)廣大教育工作者自覺養(yǎng)成勤讀書、善思考習(xí)慣，更新知識結(jié)構(gòu)，提高科研水平，激發(fā)教育智慧，促進(jìn)專業(yè)成長。

2、開展中小學(xué)教師崗位練兵活動，扎扎實實開展教師教學(xué)基本功、說課、賽課等教學(xué)大練兵活動，促進(jìn)教師在活動中提高素質(zhì)。

3、各校結(jié)合實際，制定科學(xué)有效的校本培訓(xùn)方案，旨在提高教師專業(yè)水平，區(qū)教研室要適時組織召開校本培訓(xùn)現(xiàn)場會，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。

（四）開展多種活動，提升課堂效益。

1、開展各種課型展評、交流活動。扎實開展校際、校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、專題講座等活動。

2、開展“優(yōu)秀教案”評選活動。各校要認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)要求，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化教案督查、評價。

3、開展“優(yōu)秀教務(wù)（導(dǎo)）處、教科室”的評比工作。提高基層職能部門開展工作的主動性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)、指導(dǎo)、檢查、督促功能，帶領(lǐng)全區(qū)教師在“構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益”活動中有所作為。

4、召開“構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益”現(xiàn)場推進(jìn)會，組織人員對課堂教學(xué)模式進(jìn)行觀摩研討，及時分析解決教育教學(xué)中存在的問題，積極構(gòu)建具有我區(qū)特色的高效教學(xué)模式，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效益。

5、開展教研員學(xué)科研訓(xùn)活動。教研室負(fù)責(zé)對各學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，并由教研員牽頭組成各學(xué)科的研訓(xùn)工作室，成員由各學(xué)校、各學(xué)科的骨干教師組成，定期開展各學(xué)科教研活動，以點帶面，以構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益為目的，以“六模塊建構(gòu)式課堂”為抓手，根據(jù)學(xué)校和學(xué)科實際建構(gòu)適合本校的高效課堂。

6、實施教師課堂教學(xué)過關(guān)工程。學(xué)校要制定計劃和進(jìn)度，用三年的時間，根據(jù)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)實際，對每一位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行合格認(rèn)證并對教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，并集中傳到區(qū)教育網(wǎng)上供研討學(xué)習(xí)。今年，要優(yōu)選、制作50節(jié)以上優(yōu)質(zhì)課堂視頻。

（五）重視教學(xué)管理，提高管理效力

1、參照《市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，進(jìn)一步完善《區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)基本要求》，做好細(xì)化與落實工作，加速我區(qū)教育教學(xué)規(guī)范化進(jìn)程。

2、強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評估工作的力度，有效管理教學(xué)各個環(huán)節(jié)。要抓牢備課關(guān)、抓嚴(yán)上課關(guān)、抓實批改關(guān)，細(xì)化、優(yōu)化輔導(dǎo)工作，關(guān)注每個學(xué)生的成長。

3、堅持待遇與職責(zé)相統(tǒng)一的原則，完善中小學(xué)教職工年度考核辦法。以《市中小學(xué)常規(guī)管理要求》為依據(jù)，對在崗教職工進(jìn)行全員教學(xué)評價和業(yè)務(wù)考核，調(diào)動全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)效益的全面提高。

4、細(xì)化管理常規(guī)量化標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范化。（1）每學(xué)期至少全面檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)4次，在檢查的教案上寫上評語，并做規(guī)范的檢查記錄。（2）每學(xué)期至少召開2次教學(xué)質(zhì)量分析會和經(jīng)驗交流會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作2次教學(xué)工作的專題報告。（3）每學(xué)期學(xué)校組織的集中性教研活動不少于8次，各年級備課組開展教研活動不少于16次。（4）每學(xué)期學(xué)校組織的全校性觀摩課、公開課、示范課等課堂教學(xué)活動各不少于1次。（5）每學(xué)期教師互相聽課、共同評課不少于20課時。（6）每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長和教務(wù)（導(dǎo)）主任聽課、評課、導(dǎo)課不少于40節(jié)。（7）每學(xué)期開展教案展評活動至少1次。（8）每學(xué)年開展全校性課堂教學(xué)評估活動不少于1輪。（9）組織學(xué)科帶頭人、骨干教師開展示范課或教學(xué)講座活動每學(xué)期不少于2次。（10）繼續(xù)實行教研員包校制度，教研員每學(xué)年聽課不少于100節(jié)。

5、實施教學(xué)目標(biāo)績效管理。區(qū)教育局根據(jù)各校實際，制定學(xué)?？冃Ч芾砟繕?biāo)；學(xué)校根據(jù)教師實際，制定教師績效考核目標(biāo)。區(qū)教育局每年對學(xué)?？冃繕?biāo)完成情況進(jìn)行考核，對完成績效目標(biāo)的學(xué)校給予獎勵；各學(xué)校也要根據(jù)教師的績效目標(biāo)對教師進(jìn)行考核，并根據(jù)考核情況發(fā)放績效工資。

（六）做實“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”，整體提高效益

各?！稗D(zhuǎn)困促優(yōu)”主要目標(biāo)是：一是控制義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)；二是提高中考、高考優(yōu)分率，確保同比不斷上升，擴(kuò)大中考優(yōu)分絕對數(shù)、高考本二以上雙達(dá)線數(shù)；三是降低中考、高考低分率，確保同比持續(xù)下降。

1、各校要制定《轉(zhuǎn)困促優(yōu)計劃》，明確目標(biāo)，層層分解目標(biāo)，責(zé)任到人，并做到定期檢查、定期總結(jié)，定期表彰。要建立學(xué)困生成長袋，記錄成長情況，樹立成長信心。

2、各校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)困促優(yōu)觀念，改變以往盲目低效提優(yōu)補差做法，針對學(xué)生個別差異，因材施教，讓優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生轉(zhuǎn)困。

五、相關(guān)要求

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓管理。各校要確立教學(xué)為中心地位，狠抓管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。各校要召開“構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益”活動動員大會，充分調(diào)動廣大教師的積極性，科學(xué)部署“構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益”工作任務(wù)，做到任務(wù)明確，分工到位，責(zé)任落實。

篇9

我局高度重視干部培訓(xùn)工作，于年初召開班子會，制定干部培訓(xùn)工作方案，明確培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)記錄，做到干部培訓(xùn)工作有計劃，有總結(jié)，有記錄。

（二）責(zé)任落實到位

我局強(qiáng)化干部培訓(xùn)工作責(zé)任落實，全力促進(jìn)這項工作的順利進(jìn)行。一是建立了由局長親自抓、副局長具體抓，各科室負(fù)責(zé)人各負(fù)其責(zé)的培訓(xùn)工作運行機(jī)制，一層抓一層、層層抓落實，為干部培訓(xùn)工作的有效開展奠定了堅實的組織保障。二是把干部的培訓(xùn)工作作為強(qiáng)化干部隊伍建設(shè)的一項重點工作納入重要議事日程。三是領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮模范作用，帶頭學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體干部主動學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃定期組織全體干部參加培訓(xùn)，并交流心得體會，以保證干部培訓(xùn)工作的進(jìn)展。四是嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，將干部培訓(xùn)工作作為年終考核的重要依據(jù)。五是健全培訓(xùn)場地、培訓(xùn)資料等硬件設(shè)施，為全體干部創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。

二、創(chuàng)新模式、多措并舉

我局以加強(qiáng)干部隊伍建設(shè)為目標(biāo)，采取開設(shè)“四點鐘課堂”、開展中心組培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、自學(xué)等多種模式，促進(jìn)廣大干部提升綜合素質(zhì)和能力。今年上半年主要開展了以下一些干部培訓(xùn)工作：

一是開設(shè)四點鐘課堂。在確保完成業(yè)務(wù)的同時，利用業(yè)務(wù)不繁忙的時間段，開設(shè)四點鐘課堂，組織全體干部集中觀看《的四個晝夜》、《苦難輝煌》、《蘇聯(lián)20年祭》、《焦裕祿》、《楊善洲》等教育影片，接受生動的教育，增強(qiáng)宗旨意識和黨性修養(yǎng)。

二是開展中心組培訓(xùn)。統(tǒng)一給局中心組成員安排了培訓(xùn)時間并發(fā)放了學(xué)習(xí)筆記，要求中心組成員未經(jīng)局長批準(zhǔn)，不得缺席，并在每次培訓(xùn)結(jié)束后檢查學(xué)習(xí)筆記及心得體會。同時組織中心組成員召開專題討論會，深入學(xué)習(xí)討論，確保取得成效。

三是集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合。在定期開展集中培訓(xùn)的同時，引導(dǎo)廣大干部積極開展自學(xué)，將讀(書和文件)、聽(專家輔導(dǎo)和錄音輔導(dǎo))、看(電視片和錄像片)、走(調(diào)查研究和學(xué)習(xí)考察)、說(集體討論和經(jīng)驗交流)、寫(心得體會和調(diào)研文章)等形式有機(jī)結(jié)合起來。

篇10

2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J. Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼·可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識傳授和學(xué)生知識內(nèi)化在時間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供在線輔導(dǎo)。實現(xiàn)知識傳授通過信息技術(shù)輔助即在課外通過觀看“教學(xué)視頻”的方式來完成，知識內(nèi)化則在課堂時間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，以期達(dá)到在學(xué)習(xí)時間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性。“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進(jìn)行面對面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場所，學(xué)生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進(jìn)行互動和對話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺為媒介通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與對話。[3]從知識傳授與互動的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動，延伸了課堂教學(xué)對話，實現(xiàn)教學(xué)對話主體的多極化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。

翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價值觀

“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì);二是互動的個性化指導(dǎo)。教師通過在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺監(jiān)控，適時地給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。[4]教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過程必定是一種建構(gòu)的過程，是一種活動的過程，并且是處于豐富的情境中[5]。以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠為自己的培訓(xùn)負(fù)責(zé)，同時要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問題，決定自己的行動。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對自己的培訓(xùn)成果做出評價。這樣也就基本實現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)共同體(Learning Community)是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。[6]在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進(jìn)行交流和合作，共同分享知識、構(gòu)建知識。在交流溝通過程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進(jìn)一步反思自己的思想，重組自己的知識結(jié)構(gòu)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專家設(shè)計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對話”。隨后專家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺就視頻內(nèi)容進(jìn)行互動討論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對話。在集中面授的時候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動的過程中，更是可以得到培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者及時有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感[7]，既實現(xiàn)學(xué)員、專家之間的有效互動，同時也實現(xiàn)課堂與課外在時間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式

成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用。基于這樣的特點，成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，往往能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過觀看培訓(xùn)專家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識。同時，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺上通過在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專家及其他學(xué)員進(jìn)行互動交流，尋求幫助。

成人學(xué)習(xí)的另一個特點在于成人有自己的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗去理解和接受培訓(xùn)者的觀點。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗和知識積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過理解消化、反思總結(jié)，比較容易實現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識體系。這個特點一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點，而是將培訓(xùn)者的觀點與自己的經(jīng)驗和認(rèn)識在認(rèn)知層面的連接后形成自己的觀點，然后進(jìn)行現(xiàn)場對話或書面表達(dá)，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點或思想才會有價值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過程中要創(chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動交流的平臺，[8]讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗與經(jīng)驗的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點、思想指引下去分析、整合和解決。“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢恰巧在于，通過前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專家、其他學(xué)員面對面的交流時間和平臺，他們可以利用課堂這一互動討論的機(jī)會，說出自己的疑慮，闡述自己在實踐、教學(xué)中所遇到的問題，請培訓(xùn)專家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識的建構(gòu)

在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對象來看，教師是教育的主體和教育行動的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識的綜合性和專業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專業(yè)特點。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅實的教育教學(xué)理論的顯性知識，還需要在大量的教育教學(xué)活動中不停地實踐、反思，通過在實踐過程中不斷與環(huán)境的對話與交流，逐步生成屬于個人獨有的教育經(jīng)驗，這就是教師的隱性知識。[9]參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個性化知識和經(jīng)驗，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐問題來參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進(jìn)行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個性化知識和經(jīng)驗的關(guān)系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開展對話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考和反饋。培訓(xùn)過程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個主體間交流理解的過程。根據(jù)社會學(xué)中互動理論，主體間的理解必然是在彼此互動中生成意義，并形成理解，最終達(dá)到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系[10]。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對方的話語脈絡(luò)，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成[11]，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗和教學(xué)實踐相互融合，在進(jìn)一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個性和開放的教師知識體系。同時，教師需要通過不斷地教學(xué)實踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機(jī)智和實踐智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾

針對我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點和優(yōu)勢，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會的客觀需要和教師的主觀需要來制定。客觀需要是指國家教育行政部門、地方教育機(jī)構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機(jī)構(gòu)需要解決教師的什么問題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。[12]培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，先期對參訓(xùn)教師的特征進(jìn)行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標(biāo)及需求、特點及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認(rèn)為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進(jìn)行隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對性。

培訓(xùn)方式是指對教師培訓(xùn)時所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識、技能、情感和價值觀的方式是統(tǒng)一的。針對培訓(xùn)方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對理論的互動課堂討論與分享。其優(yōu)勢明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺，完成對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時間先期消化理解部分教育理論知識，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑;在集中面授的時候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對話的位置上，在理論與經(jīng)驗的交互中實現(xiàn)內(nèi)容的生成。

應(yīng)對培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過前期網(wǎng)絡(luò)平臺中的師生在線討論實現(xiàn)了培訓(xùn)教師對被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動，實現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺拾遺補漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔;培訓(xùn)教師則通過批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行培訓(xùn)后期的監(jiān)管。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過集中面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對性、靈活性和有效性。

借助 “翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)

1.訓(xùn)前設(shè)計模塊

訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計和視頻錄制。因為教師職業(yè)享有公認(rèn)專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴(yán)密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識。[13]課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對教師專業(yè)發(fā)展有價值的理論知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對自己的收獲和疑問進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)者可對教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)問題的交流，培訓(xùn)專家亦可在“視頻”平臺對學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和指引;培訓(xùn)教師亦可實現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準(zhǔn)備”。

2.集中培訓(xùn)設(shè)計模塊

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專家在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。

在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專家“培訓(xùn)答疑”交流會。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，培訓(xùn)專家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，培訓(xùn)專家應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問題對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢是：每個人都可以參與活動中;允許和鼓勵學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險、無威脅的方式有意義地參與;可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會，并可隨時檢查自己想法的正確性;提供多種解決問題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時間，學(xué)習(xí)者展示匯報的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報過程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評價。

利用“培訓(xùn)答疑”交流會進(jìn)行集中培訓(xùn)時，我們可以設(shè)計“培訓(xùn)專家答疑”和“經(jīng)驗交流分享”。“培訓(xùn)專家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專家提出自己的問題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問題，也可以是教學(xué)實踐中遇到的教學(xué)問題。通過這種“培訓(xùn)專家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)得到教學(xué)理論知識的解答。“經(jīng)驗交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。

3.訓(xùn)后設(shè)計模塊