導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中職班級(jí)管理，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

［關(guān)鍵詞］

中職生；班級(jí)管理；管理策略

現(xiàn)階段，國(guó)家為鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校招生實(shí)行免試注冊(cè)入學(xué)制度。這就意味著不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生愿意上學(xué)就會(huì)有學(xué)上。這種“無(wú)門(mén)檻”的招生要求，使得中職生學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)一降再降，給班級(jí)管理帶來(lái)了很大難度。那么，中職學(xué)生有哪些特點(diǎn)呢？中職學(xué)生班級(jí)管理的難點(diǎn)有哪些呢？如何提升中職學(xué)生班級(jí)管理的效果呢？針對(duì)這些問(wèn)題，本文進(jìn)行了如下論述。

1中職生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的難點(diǎn)

中職生是指初中畢業(yè)后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生往往都是中考的“失敗者”，其有著自身的特點(diǎn)，這給班級(jí)的管理也帶來(lái)了一定的難度。

1.1中職生的特點(diǎn)

在中職學(xué)校，很多學(xué)生可謂都是在中考競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)力較弱者，或者可稱(chēng)之為中考的失敗者。他們身上通常會(huì)表現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，普遍存在厭學(xué)情緒；行為習(xí)慣方面，由于環(huán)境的影響及自我約束能力不足，都存在不同程度的行為不文明，上課搗亂講話，逃課，言行不一等問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)知方面，因教師及社會(huì)對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)較低，所以都存在不同程度的自卑、自閉、敵意等內(nèi)心認(rèn)知。中職生身上具有的這些特點(diǎn)給日常教學(xué)及班級(jí)管理帶來(lái)很大難度。

1.2中職生班級(jí)管理的難點(diǎn)

就中職生的管理而言，對(duì)中職生進(jìn)行管理不僅要管學(xué)習(xí)更要管理班級(jí)紀(jì)律，倘若班級(jí)紀(jì)律得不到規(guī)范，課堂教學(xué)都很難開(kāi)展。中職生班級(jí)管理的難度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性差

在班級(jí)管理方面，中職生給人的感覺(jué)就是“懶散”。不管是學(xué)習(xí)方面的各科作業(yè)的完成狀況，還是班級(jí)日常的衛(wèi)生打掃及文體活動(dòng)舉辦等，中職生普遍表現(xiàn)出不愿去干，自覺(jué)性和主動(dòng)性較差。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意義，班級(jí)的一些文體活動(dòng)跟自己沒(méi)有多大關(guān)系，所以對(duì)這些活動(dòng)參與的意識(shí)普遍不高。究其原因，是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差。

1.2.2不良行為習(xí)慣難以矯正

中職生多數(shù)屬于中考的失利者，在初中階段因缺乏有效自我約束，身上染上了很多不良的行為習(xí)慣。進(jìn)入中職學(xué)校后，大量具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生集聚在一起，短期內(nèi)因缺乏正面形象的引導(dǎo)，很難矯正。中職生在班級(jí)中表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣主要有：①言行不文明，衛(wèi)生習(xí)慣差。很多中職生在言語(yǔ)方面常出現(xiàn)罵人講臟話，愛(ài)在公共場(chǎng)合喧嘩的習(xí)慣；在衛(wèi)生方面，常出現(xiàn)在班級(jí)隨地扔垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫(huà)等。②自由散漫，無(wú)視班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。作為班級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該遵守班級(jí)規(guī)章制度。然而，中職生普遍存在紀(jì)律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，常出現(xiàn)曠課、吸煙、酗酒、毆打他人等違紀(jì)行為。

1.2.3課堂教學(xué)秩序難以維持良好的課堂紀(jì)律

是班級(jí)課堂教學(xué)正常開(kāi)展的保證，然而現(xiàn)在很多中職學(xué)校課堂紀(jì)律維持都成了授課教師每堂課必做的常規(guī)任務(wù)之一，因?yàn)橹新毶险n破壞課堂紀(jì)律的行為屢禁不止。其行為主要表現(xiàn)為：上課不聽(tīng)課，相互閑談。上課走神，睡覺(jué)。上課玩手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)等。這些行為嚴(yán)重影響著教師上課的情緒及效果。

2提升中職生班級(jí)管理效果的策略

以上對(duì)中職生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的難度進(jìn)行了分析。下面結(jié)合自身對(duì)中職生班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，提出幾點(diǎn)提升中職生班級(jí)管理效果的策略。

2.1關(guān)注入學(xué)新生注重思想教育

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)歷中考失利后，內(nèi)心常出現(xiàn)失落、自卑情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來(lái)感到迷茫。這時(shí)，教師一定要走進(jìn)這些新生的群體之中，多去傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，依據(jù)他們選擇專(zhuān)業(yè)的不同，幫助他們進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃，讓他們明白人生的路有很多種選擇，不一定非要通過(guò)高考才能實(shí)現(xiàn)，在中職學(xué)校好好學(xué)習(xí)，未來(lái)也會(huì)走出一條精彩的人生之路?？傊?，要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的中職生進(jìn)行職業(yè)理想教育以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，讓其認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的價(jià)值，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的信心及動(dòng)力。

2.2完善班級(jí)管理制度嚴(yán)懲學(xué)生不良行為

中職生在班級(jí)出現(xiàn)諸多違紀(jì)行為，雖與學(xué)生自身原有不良習(xí)慣有感，其實(shí)也與班級(jí)管理力度不夠也有關(guān)系。為此，中職學(xué)校應(yīng)積極完善班級(jí)管理制度，對(duì)中職生在校的一些不良行為進(jìn)行約束規(guī)范，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要做到嚴(yán)懲到底。關(guān)于對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的懲罰，中職學(xué)校的教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：①公平。一旦班級(jí)管理制度制訂好后，只要學(xué)生觸犯了“班規(guī)”，不管其成績(jī)好與壞，應(yīng)做到一視同仁，以提高制度的公平性。②嚴(yán)懲。中職生身上滋生的壞毛病比較多，且形成時(shí)間較久，若懲罰力度較弱，很難對(duì)學(xué)生起到警戒作用。所以，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，一旦觸碰“班規(guī)”，就應(yīng)給予嚴(yán)懲，以讓他們感到害怕，以克制自身的不良行為。

2.3轉(zhuǎn)變教育觀念用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生都想“學(xué)好”，都想被外界認(rèn)可，中職生也不例外。所以，在對(duì)中職生進(jìn)行教育時(shí)，盡管他們身上會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的壞習(xí)慣，讓教師感到失望灰心。但作為教師，我們天職就是教育育人，就是將一些有問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)化成對(duì)社會(huì)有用的人。所以，在進(jìn)行中職生班級(jí)管理方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的閃光點(diǎn)，真正學(xué)會(huì)彎下身子，用心去關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)做到“嚴(yán)而不厲”，引導(dǎo)他們更好地規(guī)范自己的行為，積極做一個(gè)遵紀(jì)守規(guī)的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇2

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，是教師開(kāi)展教學(xué)的單元，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，進(jìn)入中職的學(xué)生一般在初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很少被人重視，對(duì)自身的表?yè)P(yáng)和肯定也較少，對(duì)于他們，初中的生活是失敗的。但是他們一樣有朝氣，一樣有理想，也需要?jiǎng)e人的理解和肯定，除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差，動(dòng)手能力，思維的活躍程度，對(duì)新事物的接受能力，他們并不比別人差。他們?nèi)雽W(xué)后沒(méi)有升學(xué)壓力，缺乏奮斗目標(biāo)，所以中職學(xué)校的學(xué)生管理與一般學(xué)校的學(xué)生管理有重大區(qū)別，由于我們的學(xué)生組成比較復(fù)雜，教師如果僅憑一腔熱血是很難勝任班主任工作的，因此在學(xué)生管理的過(guò)程中要講究方式方法，學(xué)生多樣化，管理方法也要靈活多變，隨時(shí)隨地改變。

我根據(jù)自己的經(jīng)歷從以下幾個(gè)方面談一談中職生的管理：

一、充分了解中職生生理心理特點(diǎn)

中職生的年齡一般在16歲左右，正處在青春發(fā)育期，被人喻為多事的季節(jié)，心理學(xué)上謂之“心理斷乳期”。在這個(gè)階段，學(xué)生身心處于不穩(wěn)定期，具有很強(qiáng)的叛逆性，人生觀、世界觀還不成熟，思想波動(dòng)較大，對(duì)異性有朦朧的性沖動(dòng)。這時(shí)期，班主任一定要摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在生理和心理上給予及時(shí)的幫助，讓他們順利度過(guò)這一人生重要階段。

二、疏導(dǎo)學(xué)生心理，解開(kāi)學(xué)生心結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自信

進(jìn)入中職的學(xué)生在初中成績(jī)一般較差，屬于被忽視的群體，有的甚至為了引起老師和同學(xué)的重視而搞一些惡作劇，因此受到的是老師的嚴(yán)厲批評(píng)、貶低而不是正確的引導(dǎo)。他們的經(jīng)歷使他們的心靈倍受打擊，心理更加叛逆，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)破罐子破摔，對(duì)一些問(wèn)題的看法比較偏激，甚至?xí)幸恍┻^(guò)激的行為。這就需要班主任對(duì)學(xué)生要有充分的了解，了解學(xué)生的過(guò)去，幫助他們打開(kāi)心結(jié)，對(duì)他們多一些關(guān)心、多一些耐心，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和肯定。不要對(duì)學(xué)生實(shí)施高壓強(qiáng)制手段，使心靈本來(lái)已經(jīng)受傷的他們感覺(jué)不到溫暖，因而對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生隔閡。再加上學(xué)生的叛逆心理，高壓政策可能會(huì)起到暫時(shí)的效果，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)不小的隱患。學(xué)生如果長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)懷和溫暖，得不到別人的肯定，久而久之，心理障礙會(huì)更加嚴(yán)重，甚至?xí)邩O端。有些學(xué)生可能不和你直接對(duì)抗，但是會(huì)暗中通過(guò)其他方式發(fā)泄對(duì)你的不滿，更有甚者，當(dāng)思想壓力超過(guò)個(gè)人承受限度，會(huì)同老師發(fā)生正面沖突。我們?cè)趫?bào)紙上也能看到很多學(xué)生和老師發(fā)生正面沖突的新聞。古人云“攻心為上”就是這個(gè)道理，一定要揭開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，否則后果不堪設(shè)想。

三、為每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

大海航行靠燈塔，燈塔給人以信心，燈塔給人以方向。目標(biāo)就是人生中的燈塔，中職學(xué)生年齡都還小，大多沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，對(duì)未來(lái)發(fā)展也很茫然。班主任一定要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。目標(biāo)定得不宜過(guò)大，過(guò)大了學(xué)生感覺(jué)自己反正也是達(dá)不到，就失去了目標(biāo)的意義。先要制定一些小的目標(biāo)，學(xué)生只要努力就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以樹(shù)立學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生有了一定的自信心以后，再進(jìn)一步制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我的目標(biāo)是可以通過(guò)我一步一步的計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只要我堅(jiān)持不懈地完成一個(gè)一個(gè)小的目標(biāo)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)我的理想。要長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)有機(jī)配合，既不能讓學(xué)生覺(jué)著高不可及，又不能讓學(xué)生覺(jué)得唾手可得。

篇3

1.課題研究所需

筆者所在課題組于2013年11月以“班級(jí)博客在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用研究”為題申報(bào)了徐州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并于2013年12月獲準(zhǔn)立項(xiàng)（批準(zhǔn)立項(xiàng)號(hào)：GH12—13—L043）。隨著課題的立項(xiàng)，我根據(jù)所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)通了“12烹甲，我們?cè)谝黄稹钡陌嗉?jí)博客，并經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論簽下了“網(wǎng)絡(luò)相伴，我們風(fēng)雨同行”的網(wǎng)絡(luò)宣言。

2.德育工作所需

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班級(jí)博客可以突破時(shí)空壁壘、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的德育功能，加強(qiáng)師生、生生、家校的溝通，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)，改變目前中職生癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。

3.可行性

（1）學(xué)生認(rèn)可。我就“你愿意和老師進(jìn)行面對(duì)面交流嗎？”和“你愿意和老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流嗎？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中和老師“碰撞”。原因很簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)里存在更大的平等和自由”。

（2）課程引領(lǐng)。目前我校所有班級(jí)的計(jì)算機(jī)課程中都引入了博客教程。我班學(xué)生均能熟練進(jìn)行博客的版面設(shè)置、日志編輯、圖片插入、視頻插入和鏈接、博客互訪和回復(fù)等。

（3）操作簡(jiǎn)易。班級(jí)博客是建立在以互動(dòng)交流為前提、博客技術(shù)為基礎(chǔ)，以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者溝通交流為原則，家庭、學(xué)校、社會(huì)為主導(dǎo)的一個(gè)零技術(shù)障礙、零成本的一種新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。班級(jí)博客申請(qǐng)空間簡(jiǎn)單，建立博客時(shí)間周期短，不需大量的、復(fù)雜的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，基本上是“零技術(shù)”。

（4）優(yōu)越性。伴著QQ小企鵝的“熱情呼喚”，班級(jí)qq群應(yīng)運(yùn)而生?？墒怯邪嘀魅未嬖诘腝Q群總是冷冷清清的，甚至?xí)l(fā)生班主任被“踢”出群的情況。深里根究，QQ群的實(shí)名制使學(xué)生無(wú)法“暢所欲言”。學(xué)生害怕在“口無(wú)遮攔”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算賬”。在“你喜歡利用何種網(wǎng)絡(luò)方式和老師進(jìn)行交流”的調(diào)查中，學(xué)生表示“更喜歡博客匿名互動(dòng)的功能”。

二、班級(jí)博客在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.促進(jìn)班務(wù)公開(kāi)，形成良好班風(fēng)

班主任將班務(wù)信息上傳至班級(jí)博客，學(xué)生只要登錄班級(jí)博客，就可以及時(shí)獲取最新信息?！肮鳎?，利用班級(jí)博客進(jìn)行班務(wù)公開(kāi)既避免了信息傳遞的不及時(shí)和不到位，也使班級(jí)管理趨于民主、開(kāi)放與平等，最終形成良好的班風(fēng)。

2.拓寬溝通渠道，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

（1）師生交流。自從開(kāi)通了班級(jí)博客后，很多學(xué)生通過(guò)班級(jí)博客以實(shí)名或匿名的形式訴說(shuō)當(dāng)面說(shuō)不出口的苦惱、心事和困惑?！鞍嘀魅?，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”欄目里，我閱讀到的是一顆顆美好而又善感的心靈。通過(guò)學(xué)生的日志、留言，我洞察學(xué)生的心靈世界，有的放矢地“對(duì)癥下藥”。同時(shí)，我在班級(jí)博客里利用“班主任寄語(yǔ)”或者日志評(píng)論、留言回復(fù)等向?qū)W生傳達(dá)自己的真誠(chéng)和對(duì)他們美好的祝愿。班級(jí)博客上的真誠(chéng)互動(dòng)拉近了師生的關(guān)系，使師生交流變得簡(jiǎn)便快捷。

（2）家校溝通。每個(gè)家長(zhǎng)都想走進(jìn)孩子的內(nèi)心,可青春期的孩子總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空間對(duì)父母緊鎖。父母想了解孩子卻苦無(wú)渠道。自從建立了班級(jí)博客后，經(jīng)常接到家長(zhǎng)樂(lè)呵呵的電話。原來(lái)自從公布了班級(jí)博客后，家長(zhǎng)只要登錄班級(jí)博客，就可以了解孩子孩子的動(dòng)態(tài)。有了合適的渠道，家長(zhǎng)的一顆心也就安穩(wěn)了。

篇4

眾所周知，班主任工作非常辛苦，特別是中等職業(yè)學(xué)校的班主任尤其如此。面對(duì)這樣一批處在青春逆反期的孩子，加上很多學(xué)生來(lái)自于離異家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、父母忙于工作對(duì)孩子疏于管理的家庭，班主任工作的難度可想而知。中職學(xué)生自卑感比較嚴(yán)重，由于青春期的來(lái)臨，在心理上渴望獨(dú)立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會(huì)促使他們非常困惑；那么如何將他們培養(yǎng)成自食其力的人、培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，做好班主任工作是關(guān)鍵。筆者從事多年的學(xué)生管理工作，認(rèn)為對(duì)學(xué)生有愛(ài)心是做好班主任工作的根基，主要體現(xiàn)在以下方面：

1 尊重

尊重學(xué)生，是做好班主任工作的前提。在增進(jìn)師生互動(dòng)關(guān)系方面，教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)立一個(gè)公正、客觀的申訴渠道，使學(xué)生可以表達(dá)不同意見(jiàn)，宣泄不滿情緒，或許可以降低師生關(guān)系緊張的程度。作為教師，不妨多關(guān)心學(xué)生，多用學(xué)生的語(yǔ)言與之交談，尊重學(xué)生的隱私，盡量使學(xué)生愿意與教師親近。尊重學(xué)生并不表示教師要一味地順從學(xué)生意見(jiàn)而放棄管教責(zé)任，教師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的關(guān)系。去除學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的“防線”后，學(xué)生便很愿意向教師傾吐心底的話。教師可以和學(xué)生建立QQ群好友，教師除了更新觀念之外，減少代溝，學(xué)會(huì)換位思考，試著理解學(xué)生的觀點(diǎn)和做法，教師在學(xué)生心目中的地位才能立于不敗。

2 公平

由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，在班級(jí)管理中，存在重視處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面。這些學(xué)生處于劣勢(shì)地位，容易被班主任所忽視。班主任不能只看到處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，關(guān)注處境不利的學(xué)生，也是班主任義不容辭的責(zé)任，班主任應(yīng)堅(jiān)持“公平原則”。

2.1 制度公平 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，認(rèn)真制定班級(jí)班規(guī)，而且一旦正式確定，我們就一定要嚴(yán)格遵守它?！巴踝臃阜?，與庶民同罪”，在班級(jí)中一旦有同學(xué)違反了班級(jí)班規(guī)，我們都要一視同仁地批評(píng)教育。不要一看見(jiàn)是平時(shí)表現(xiàn)差或者成績(jī)差的學(xué)生我們就任意指責(zé)，而一看是班干部或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生我們就避重就輕。這樣做的結(jié)局就是教師的公信力喪失，孩子們根本不相信這個(gè)班主任，那么以后的教育工作就很難開(kāi)展了。

2.2 評(píng)價(jià)公平 陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛(ài)迪生?！痹S多學(xué)生并不關(guān)注考試中自己所沒(méi)能掌握的知識(shí)點(diǎn)，卻過(guò)分關(guān)注自己的考分。在分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，許多學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，不惜一切，甚至抄襲。因此，這需要我們教師在平時(shí)就要多教育學(xué)生，考試不是目的，只是檢驗(yàn)知識(shí)的手段。同時(shí)我們每次考試結(jié)束，不要總忙著表?yè)P(yáng)那些名次靠前的學(xué)生，而應(yīng)該更加關(guān)注成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于那些依靠作弊等手段取得好成績(jī)的學(xué)生，我們更應(yīng)該批評(píng)教育。這樣學(xué)生才能不“唯分?jǐn)?shù)論”，考試的真正目的也達(dá)到了。

要真正做到教育公平，教師首先要有一顆公正的心。要時(shí)刻糾正自己對(duì)學(xué)生片面的、主觀性的判斷。發(fā)現(xiàn)自己的判斷失誤要敢于開(kāi)誠(chéng)布公地承認(rèn)并加以改正。教師應(yīng)該大度地、無(wú)私地、公平地去愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，公正地、藝術(shù)地、辯證地處理學(xué)生中的一切事情，讓你的每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的公平感。只有強(qiáng)烈的公平感才能提高老師在學(xué)生中的威信，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

我們平時(shí)倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子都得到均衡的發(fā)展”，可是真正實(shí)施起來(lái)卻個(gè)別對(duì)待。在兼顧公平的同時(shí)還要考慮到個(gè)體差異。我們面對(duì)的教育對(duì)象是有思想、有感情的活生生的人，在執(zhí)行各種規(guī)則中我們還需要考慮到個(gè)體差異，要因材施教。例如一個(gè)同學(xué)他的自我管理能力很差，以前根本不守規(guī)矩，但是在老師的諄諄教誨下，他有了很大的改善，違犯紀(jì)律的事件逐漸減少，那我們就應(yīng)該看到這種進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而不是教條地按照班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定一味懲罰。

3 欣賞

培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪”。每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美的善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。欣賞是一種給予，一種溝通與理解，一種信賴(lài)與祝福。

教師就不僅是教育的執(zhí)行者（學(xué)生的縱向發(fā)展），也是教育的組織者（資源的橫向聯(lián)合）。一所好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的樂(lè)園，學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中才能使個(gè)性得到健康發(fā)展，智慧潛能得到深層挖掘，情感能源得到充分釋放。在班主任眼中，孩子首先應(yīng)該是孩子，我們要以欣賞的眼光看待他們的一切行為，包括他們的錯(cuò)誤。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程本身就是矛盾的統(tǒng)一體。孩子的錯(cuò)誤經(jīng)歷也是我們可利用的教育資源。其次孩子是與我們地位平等的人，尊重、信任、理解是每個(gè)人都需要的社會(huì)情感。這其中蘊(yùn)含著我們可利用的情感教育資源。然后孩子才是學(xué)生。前兩個(gè)層次我們利用好了，這已是水到渠成。

4 耐心

培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀兏鼞?yīng)該有耐心，用耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己錯(cuò)誤的原因。

4.1 多給學(xué)生解釋的時(shí)間 無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力也不一樣，對(duì)于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如果一見(jiàn)教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“隨你批，聽(tīng)你罵，大小錯(cuò)誤不認(rèn)賬”的現(xiàn)象。

這樣，他們的錯(cuò)誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給教師帶來(lái)教育上的負(fù)效應(yīng)。有些學(xué)生，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)教師的教育常常是貌恭而心不服，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間，他們是能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題，服從真理的。認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，一個(gè)正確的。思想工作過(guò)于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。如果師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師對(duì)情況的了解更明，教師的意見(jiàn)使學(xué)生易于接受。實(shí)踐證明，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明情況，做些解釋?zhuān)處熓┙痰尼槍?duì)性、可行性強(qiáng)些。

4.2 慢慢傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn) 從常理說(shuō)，學(xué)生跟教師回嘴頂牛常會(huì)引起教師的不滿。而教育實(shí)踐證明，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生回回嘴，多少有點(diǎn)益處，至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的“力點(diǎn)”，有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。在工作中，盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辯，從中捕捉有關(guān)信息，然后先冷處理些時(shí)間，再找他辯，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，服從道理說(shuō)明為止，有效地促進(jìn)了這類(lèi)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。

班主任工作以愛(ài)為前提，以尊重為準(zhǔn)則，在班級(jí)管理的過(guò)程中，事無(wú)巨細(xì)無(wú)不體現(xiàn)著班主任的良苦用心。包容之中見(jiàn)嚴(yán)格，活動(dòng)之中樹(shù)原則，交流之中寓深情，班級(jí)文化構(gòu)和諧，由細(xì)入微，因?qū)嵔ü?。以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待他們，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待每一位同學(xué)，讓學(xué)生從中找回自信，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)志奎.現(xiàn)代教學(xué)論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1997.

篇5

二、目前中職學(xué)校存在的普遍問(wèn)題

（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)。針對(duì)中職學(xué)生而言，自我感覺(jué)自己所處的教學(xué)環(huán)境與步入高中的同學(xué)們相比較門(mén)檻過(guò)于低下，從根本上就沒(méi)有將自己的態(tài)度擺正，導(dǎo)致自己情緒低落，自暴自棄，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有太多的自信，嚴(yán)重的自卑感阻礙了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與激情。（二）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏。針對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，在以往的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，步入中職學(xué)校之后，很容易受其以前不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，形成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情、沒(méi)有學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)等不良的習(xí)慣。（三）自身能力較差，依賴(lài)心理嚴(yán)重。目前的中職學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)下，在性格和行為上形成了許多的不良行為。在各方面的能力上都比較欠缺，依賴(lài)心理特別嚴(yán)重，在生活中他們由于沒(méi)有吃過(guò)苦，承受挫折的能力也比較弱，性格上的叛逆使其也聽(tīng)不得批評(píng)和意見(jiàn)。（四）自律能力差，法制觀念淡薄。由于在以往的教育學(xué)習(xí)中就沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，雖然他們知道違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度是極為嚴(yán)重的事情，但是大多數(shù)中職學(xué)生的自我控制能力非常的差，如曠課、打架、罵人等不良的行為在其身上時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，他們對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)也不全面，極少數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)賭博、敲詐勒索、偷盜等一些嚴(yán)重的違法行為。（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，正常的學(xué)習(xí)生活被打亂。一些中職學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中不能自拔，甚至將自己所有的精力都投入到游戲中去，導(dǎo)致自己正常的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重地被打亂，無(wú)心去學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校存在的以上這些問(wèn)題，班主任必須要對(duì)其班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行充分地了解，通過(guò)細(xì)心的觀察與溝通，針對(duì)不同學(xué)生的不同陋習(xí)進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)，努力地幫助中職學(xué)生們擺脫不良行為與習(xí)慣，努力向技能應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

三、針對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問(wèn)題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的班級(jí)管理工作中，針對(duì)目前的中職學(xué)生，班主任只有針對(duì)他們的特性將管理觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念進(jìn)行發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專(zhuān)家。”因此，在中職學(xué)校班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行更多的了解，根據(jù)他們的需求進(jìn)行合理的引導(dǎo)，善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立起他們的自信心。如果只是一味地批評(píng)教育與指責(zé)，只會(huì)適得其反，更加挑戰(zhàn)他們的叛逆底線。因此，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們感受到從未有過(guò)的自信感，可以有效地激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。（二）轉(zhuǎn)變管理模式，由專(zhuān)制轉(zhuǎn)向民主。尤其是在中職學(xué)校的班級(jí)管理工作中，更要注重教師與學(xué)生之間的主體地位。班主任要及時(shí)地轉(zhuǎn)變管理模式，將教師一人專(zhuān)制的管理進(jìn)行摒棄，與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，教師只作為學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。建立起和諧融洽的師生關(guān)系，在與學(xué)生的溝通交流中用愛(ài)和美去感化和陶冶學(xué)生。將學(xué)生放在主置，給予他們充足的表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、富有情趣的教學(xué)空間。（三）班級(jí)管理要求要落到實(shí)處，保障班級(jí)管理的健康實(shí)施。針對(duì)中職學(xué)生這一特殊的群體來(lái)講，一些簡(jiǎn)單粗暴的陳舊管理模式已經(jīng)完全不適合他們了。班主任在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，必須嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求。比如：以學(xué)生為主老師為輔，增強(qiáng)老師的服務(wù)意識(shí)，一碗水端平等。在工作轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，班主任對(duì)這些中職學(xué)生要以關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)以及對(duì)他們多一些耐心為主要的教學(xué)管理手段，切忌指責(zé)與諷刺挖苦。通過(guò)充分地給予他們肯定與激勵(lì)，促使他們的自信心不斷地提升，從而更好將他們從自卑中拉出來(lái)，使他們產(chǎn)生對(duì)班集體的歸屬感與努力上進(jìn)的勇氣。（四）以愛(ài)的形式進(jìn)行教育。面對(duì)中職學(xué)生這一特殊群體，他們?cè)谝酝虒W(xué)教育中就沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，強(qiáng)硬的教育手段在他們身上只能起到適得其反的作用。因此，只有通過(guò)愛(ài)的形式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與感染，促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。目前中職學(xué)校的教育是愛(ài)的事業(yè)，班主任要盡可能地走進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活中去，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，通過(guò)觀察與有效的交流來(lái)全面了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。在交流與傾聽(tīng)中縮短師生之間的心理距離，從而促使學(xué)生對(duì)班主任完全的信任，讓其成為學(xué)生們的主心骨。這樣，班主任就會(huì)更加能贏得學(xué)生們的信任，進(jìn)而維護(hù)了班集體，使中職學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，為中職學(xué)校的學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)和諧的班級(jí)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)中職學(xué)生這一特殊的群體，要想促使他們持續(xù)、全面的進(jìn)行發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家與社會(huì)有用的技能型應(yīng)用人才，中職學(xué)校的班主任就必須正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，深入了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，使班級(jí)管理質(zhì)量得以充分提高。

作者:劉春江 岳金貞 單位:山東昌樂(lè)高級(jí)技工學(xué)校 五圖街道小學(xué)

篇6

二、中職院校班級(jí)管理的有效策略分析

（一）班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色與觀念，努力提高自身素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理與教學(xué)理念中，班主任是主宰者與管理者。但是伴隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深化，中職班主任也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自身角色和觀念，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平；同時(shí)，突出人文教育關(guān)懷，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生，一切以學(xué)生的需求和發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，利用民主評(píng)議的方式來(lái)對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行處理，必要時(shí)也可制定相應(yīng)的規(guī)章與制度；例如：通過(guò)典型示范和言傳身教建立正確的精神激勵(lì)機(jī)制與道德引領(lǐng)，以建立班級(jí)QQ群、網(wǎng)頁(yè)的方式，充分發(fā)揮組織的先鋒模范帶頭作用，將正確的輿論導(dǎo)向傳遞給班級(jí)成員。同時(shí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平、人文素質(zhì)與道德修養(yǎng)，在言談舉止、為人處事等方面以身作則，為學(xué)生做出榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的行為與思想；同時(shí)，以激勵(lì)、鼓勵(lì)的方式促使學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)其性發(fā)展，為其提供更為廣闊的成長(zhǎng)空間，態(tài)度溫和、親切，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)其自我管理

素質(zhì)教育與新課改不斷深化的背景下，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在班級(jí)管理中學(xué)生既應(yīng)該是被管理者，也應(yīng)是管理者，突出學(xué)生班級(jí)管理的主人地位，更新其思想觀念，引導(dǎo)其成為班級(jí)的重要成員，全面參與班級(jí)事務(wù)管理，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。例如：班主任可在班級(jí)管理中增設(shè)崗位，實(shí)施崗位輪換制度，促使學(xué)生全員參與到班級(jí)事務(wù)的管理、宣傳、布置與策劃，從而突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，整體提升學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；定期召開(kāi)干部會(huì)議找出別人工作的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升。

（三）融入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，營(yíng)造積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不能激發(fā)中職生的興趣與信息，也會(huì)影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任應(yīng)依據(jù)中職學(xué)生在校的不同階段，幫助學(xué)生安排實(shí)踐課程，制定具體的目標(biāo)，引導(dǎo)其明確近期要干什么，怎么干、達(dá)到什么目的等，促使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷提高與進(jìn)步。例如：為了讓新生更快適應(yīng)新的集體生活，班主任就要利用新生檔案資料或入校時(shí)參與的各種測(cè)評(píng)對(duì)班級(jí)所有成員的詳細(xì)情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展目標(biāo)，并在日后的班級(jí)管理中，充分利用這些資料；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，正確進(jìn)行自我規(guī)劃，從容面對(duì)畢業(yè)后所要面臨的激烈的就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)壓力。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)期任務(wù)，制定班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的詳細(xì)規(guī)則，并由全體學(xué)生討論通過(guò)，突出學(xué)生的主體地位；最后，采用定量與定性相結(jié)合的考核方式，綜合班主任評(píng)估、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)估等，引領(lǐng)中職生的職業(yè)方向。

（四）舉辦主題班會(huì)，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活

班主任應(yīng)利用好主題班會(huì)，結(jié)合中職特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不斷提升自我。例如：舉辦“我愛(ài)我的職業(yè)”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與搜集資料，并以角色扮演的方式體驗(yàn)職業(yè)，感受職業(yè)帶來(lái)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣，激發(fā)其較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么?學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是什么？你對(duì)未來(lái)有什么憧憬？等等問(wèn)題的提出，促使學(xué)生能夠更加實(shí)際地思考人生問(wèn)題。

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一、為人師表，率先垂范

班主任的工作就是Π嗉體進(jìn)行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名中職學(xué)校班主任在這方面進(jìn)行了一些初步的探討。

二、耐心了解學(xué)生，是班主任教育學(xué)生的前提

班主任工作的目的就是教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。了解了學(xué)生，那么班主任的教育工作就會(huì)有的放矢。為了更全面的了解我的學(xué)生，我從以下幾點(diǎn)入手：學(xué)生入學(xué)時(shí)，我先翻閱學(xué)生的檔案，了解學(xué)生初中的表現(xiàn)和中考成績(jī)，以及了解學(xué)生的家庭狀況，初步掌握學(xué)生升入中專(zhuān)前的基本情況。走近學(xué)生、貼近學(xué)生的生活，積極與學(xué)生溝通與交流。從學(xué)生感興趣的生活、理想、社會(huì)話題入手，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心感受和需要，縮短師生間的心距，在與學(xué)生溝通與交流中了解學(xué)生的思想狀況。

開(kāi)展豐富的第二課堂，組織班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，學(xué)生增進(jìn)了彼此間的交流和友誼。同時(shí)我在參與學(xué)生的活動(dòng)中，觀察到了不同性格、不同特長(zhǎng)的學(xué)生，我在進(jìn)一步了解學(xué)生的同時(shí)與學(xué)生們的關(guān)系也更融洽了，為學(xué)生向我敞開(kāi)心扉打下了基礎(chǔ)。

三、民主制定班級(jí)管理制度是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵

學(xué)生是班集的組成部分，一個(gè)班集的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、好問(wèn)。要為建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作準(zhǔn)備，關(guān)鍵做到以下兩點(diǎn)：

制定班級(jí)管理制度要體現(xiàn)民主。由于學(xué)生各方面的素質(zhì)較差，自信心不足，自覺(jué)性不高，讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)管理制度，首先要進(jìn)行制定班級(jí)管理制度總動(dòng)員。開(kāi)展主題班會(huì)，舉后進(jìn)生通過(guò)自己的努力最終成功的一些事例，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，具有樂(lè)意遵守班級(jí)管理制度的心向。其次，與班干共同起草班級(jí)管理制度，征集全班學(xué)生的修改意見(jiàn)和建議，整理，確定較完善的班級(jí)管理制度。

四、樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

五、班主任要加強(qiáng)與班干部的溝通

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）05-085-1

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)?；締挝坏墓芾碚吆退刭|(zhì)教育的具體實(shí)施者。班主任個(gè)人素質(zhì)和能力以及工作方法對(duì)班級(jí)的管理和領(lǐng)導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)校的班主任工作繁重而又瑣碎，面對(duì)中職學(xué)生這一特殊的群體，在具備良好的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的前提下，一套正確且行之有效的管理辦法對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理顯得尤為重要，對(duì)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)更為重要。

一、嚴(yán)格執(zhí)行制度

俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。班級(jí)管理中，首先要嚴(yán)格執(zhí)行各種法紀(jì)法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)教育法》等各項(xiàng)法律法規(guī)，遵守學(xué)校的學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)生日常管理制度、學(xué)生行為規(guī)范、違紀(jì)處分規(guī)定、獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、課堂制度、考試制度、衛(wèi)生制度、學(xué)生請(qǐng)銷(xiāo)假規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則、食堂管理規(guī)定、圖書(shū)館管理規(guī)定等各種校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成文明守紀(jì)的良好習(xí)性，做遵紀(jì)守法的好學(xué)生。教育學(xué)生不觸碰這些高壓線，用各種違紀(jì)違規(guī)付出沉重代價(jià)的實(shí)例，教育學(xué)生要吸取前車(chē)之鑒的教訓(xùn)，不要用自己的教訓(xùn)去教育別人，養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

二、正面引導(dǎo)教育

很多中職學(xué)生的父母常年在外打工，孩子們?nèi)狈Ω改刚_的管理教育，過(guò)早地接觸到社會(huì)中的一些不良習(xí)氣，沒(méi)有正確的是非觀念，而且生活能力差，缺乏良好的自我約束能力。因此正面引導(dǎo)教育成為班主任管理工作的重點(diǎn)。利用課堂課間等各種時(shí)間，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光朝氣和積極向生的生活態(tài)度。利用各種節(jié)日進(jìn)行中華美德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、節(jié)能環(huán)保等教育。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要或時(shí)事事件開(kāi)展主題班會(huì)，要求學(xué)生查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由討論，幫助學(xué)生形成正確的思想理念和思維模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們存在的問(wèn)題，要求他們從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。讓學(xué)生像樹(shù)苗一樣在豐饒的土地上吸取營(yíng)養(yǎng)，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下健康茁壯成長(zhǎng)。而不是平時(shí)對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，出了問(wèn)題再去處罰學(xué)生、找教訓(xùn)找漏洞，亡羊補(bǔ)牢。

三、公正民主管理

在新的教育背景下，在提倡以人為本，以學(xué)生為本的大環(huán)境下，公正和民主管理班級(jí)至關(guān)重要。首先，要公正公平對(duì)待學(xué)生。因家庭背景、生活環(huán)境、教育背景不同，學(xué)生們性格迥異、千差萬(wàn)別，甚至有的自暴自棄，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，性格孤僻乖張或驕橫跋扈。班主任不能根據(jù)自己的喜好，也不能因?yàn)橛械膶W(xué)生犯過(guò)這樣那樣的錯(cuò)誤，性格或身體有這樣那樣的缺陷，對(duì)其冷嘲熱諷或避而遠(yuǎn)之。特別是遇到選拔輸送人才一類(lèi)的事情，要在全班公開(kāi)公正公平地進(jìn)行鱗選，要讓每一位同學(xué)機(jī)會(huì)均等，而不是班主任自己定奪，剝奪了其它同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)力。第二，管理要民主。處理班級(jí)事件，要民主決策，由班上的學(xué)生集體評(píng)選，也可讓學(xué)生代表們充分發(fā)表意見(jiàn)，而不是單一的從班主任的主觀意見(jiàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)這樣那樣做，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與管理的綜合素質(zhì)，避免他們?cè)诎嗉?jí)管理中處于態(tài)度冷淡、行為被動(dòng)甚至無(wú)動(dòng)于衷的位置，造成不必要的負(fù)面影響，同時(shí)還能激發(fā)他們潛在的被理解、被尊重、被信任的自豪感，主動(dòng)融入班級(jí)生活和管理，積極參加班級(jí)活動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。

四、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生

受尊重和被關(guān)心是每個(gè)人的基本需求。我校大部分學(xué)生來(lái)自貧困山村，由于長(zhǎng)期處于較為封閉的環(huán)境和教育條件的限制，加之面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，他們會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種自卑和膽怯的心理，很難馬上融入新的生活，給新開(kāi)始的班主任工作帶來(lái)一定的難度。這時(shí)班主任首先要做的就是尊重學(xué)生，尊重他們的人格，迅速取得他們信任。同時(shí)要馬上記住每個(gè)學(xué)生的名字，了解他們的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及喜怒哀樂(lè)。

班級(jí)管理說(shuō)到底是對(duì)人的管理，管就是為了不管，不管是管的最高境界。班主任要努力營(yíng)造輕松活潑的氛圍，開(kāi)展朗誦、繪畫(huà)、球類(lèi)比賽、文藝演出、辯論賽等各類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活。學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有能力的強(qiáng)弱之別。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)，完善自我。讓校園生活成為他們?nèi)松晒Φ牡旎?，并成為他們?nèi)松腋Ｃ篮玫幕貞洝?/p>

參考文獻(xiàn)：

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一、中職新生心理特征

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的不斷變化，中職學(xué)生的成長(zhǎng)方面日益凸顯許多新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，這就迫切需要我們中職學(xué)校的班主任轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。

在少年期結(jié)束、青年期開(kāi)始的階段，是身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展日趨復(fù)雜，思維敏捷的同時(shí)卻容易偏激，充滿熱情又容易沖動(dòng)，在人際關(guān)系上和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)上常常出現(xiàn)焦慮和困惑，對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理和對(duì)抗行為。凡此種種，正是心理斷乳期的常見(jiàn)表現(xiàn)。另外，學(xué)生升入職專(zhuān)后，來(lái)自外界和內(nèi)心的壓力隨之增大，特別是成績(jī)差導(dǎo)致的自卑等這些都加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。

具體到我校的情況，表現(xiàn)得更為明顯。從以往班主任經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中職新生=成績(jī)差，違紀(jì)行為多，素質(zhì)較低，不少學(xué)生連基本的講文明懂禮貌都做不到，經(jīng)常出口成“臟”、頂撞師長(zhǎng)，同學(xué)之間粗話連篇。為了徹底扭轉(zhuǎn)這種情況，新生班級(jí)需要制訂一定的規(guī)章制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，并約束新生的壞行為。

二、新生入學(xué)三板斧

人與人的第一次接觸帶來(lái)的印象會(huì)在心目中留下一個(gè)固定的定勢(shì)形象。所以在開(kāi)學(xué)報(bào)名之初我做了如下幾件事：

1.用《中學(xué)生守則及行為規(guī)范》來(lái)檢查學(xué)生的儀容、儀表，凡是染發(fā)、戴首飾等現(xiàn)象者一律在父母的陪同下進(jìn)行規(guī)范整理后，經(jīng)我本人檢查合格后方可注冊(cè)報(bào)名。這樣一來(lái)就在很大程度上杜絕了學(xué)生的染發(fā)及燙發(fā)等不符合中學(xué)生的各種打扮，且父母已知曉，這樣就獲得了支持者。

2.取得與父母聯(lián)系的第一手通訊聯(lián)系方式。在開(kāi)學(xué)之初，每個(gè)新入校的學(xué)生都是在父母的陪同下進(jìn)入學(xué)校的。這時(shí)是我們班主任獲得準(zhǔn)確無(wú)誤的電話號(hào)碼的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)及時(shí)告知家長(zhǎng)我們自己的電話號(hào)碼，就保證了以后家校聯(lián)系的通暢性。

3.意向班干部統(tǒng)計(jì)。即在注冊(cè)之時(shí)對(duì)他們以前是否曾擔(dān)任何種班干部、現(xiàn)在有沒(méi)有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特長(zhǎng)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)登記和了解。這樣就能為以后班委會(huì)的組建奠定良好的基礎(chǔ)。以上三方面的工作就如同是“打墻的前三板”，為日后的班級(jí)管理鋪平了通道。

三、學(xué)生素質(zhì)提高引向

1.對(duì)學(xué)生開(kāi)展了長(zhǎng)期性的禮儀教育，編寫(xiě)了《學(xué)生禮儀規(guī)范手冊(cè)》，制定了詳盡的職專(zhuān)生行為準(zhǔn)則。通過(guò)全校學(xué)生學(xué)做禮儀操、學(xué)習(xí)基本的禮貌禮節(jié)、舉辦禮儀知識(shí)大賽、評(píng)選“文明職專(zhuān)生”等一系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生與人友好相處、建立良好的人際關(guān)系，逐漸在校內(nèi)倡導(dǎo)起文明守禮之風(fēng)。

2.以身示范，樹(shù)立威信。俗語(yǔ)說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，班主任威信的樹(shù)立，絕不是一朝一夕的事情。首先要按照學(xué)校部署一絲不茍地開(kāi)展工作，注意時(shí)間性，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。其次，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，豐富工作方法，用自己的個(gè)人魅力使學(xué)生對(duì)班主任信服，從而促使工作更好地開(kāi)展。一個(gè)班主任品德好、能力強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、心地善良，總會(huì)受到學(xué)生的贊揚(yáng)，使他的班級(jí)工作順利地開(kāi)展下去。

3.班主任一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)信任的微笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。對(duì)那些愛(ài)惹是非、愛(ài)犯錯(cuò)的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單地將他們定義為“差生”，要懷著信任、期待去關(guān)心和幫助他們，讓他們樹(shù)立自信，覺(jué)得自己不再是別人所說(shuō)的“不可救藥”。班主任對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要毫不吝嗇地予以肯定和鼓勵(lì)，從而學(xué)會(huì)去創(chuàng)造自己成長(zhǎng)的價(jià)值和魅力。

四、班級(jí)管理的靈魂――快樂(lè)的學(xué)習(xí)

“一技在手，世界擁有”，技能是每個(gè)中職學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)的根基。對(duì)于整個(gè)班級(jí)，班主任要注重培養(yǎng)她們的自學(xué)能力與動(dòng)手操作能力。（1）培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）樹(shù)立快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)；（3）創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；（4）發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)健康的氛圍中學(xué)習(xí)。

班級(jí)管理不是一項(xiàng)即時(shí)性工作，不是一股時(shí)髦的流行風(fēng)。它是學(xué)校教育事業(yè)不可或缺的組成部分，它應(yīng)該成為學(xué)校運(yùn)作機(jī)制中的一項(xiàng)常規(guī)性工作，我們會(huì)秉著培育人格完善、心理健康的人才的信念，滿懷信心，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，努力鉆研，全面加強(qiáng)心理健康教育工作，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0116-02

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的基本單位，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校、家庭及社會(huì)的橋梁。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，樹(shù)立以人為中心的班級(jí)管理理念，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、用良好的師德感染學(xué)生

要做好中職班級(jí)管理工作，班主任要注重自身的道德修養(yǎng)。作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)乃至自身的性格、品質(zhì)、工作態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀的形成起著舉足輕重的作用。班主任只有懷著真摯的感情尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我的工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。

孔子說(shuō)：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！睗h代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。教師不僅要有威望，人格的力量，令學(xué)生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。道德立于心，工作成于手。作為一名教師就應(yīng)該現(xiàn)身說(shuō)法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，以自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學(xué)生，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。

良好的師德體現(xiàn)在對(duì)教育工作的執(zhí)著和摯愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與熱情的關(guān)愛(ài)，這是做好各項(xiàng)工作的前提，它能煥發(fā)出巨大的感召力。

二、要保有一顆寬容之心

俗話說(shuō)：“仁者無(wú)敵”，其實(shí)質(zhì)就是提倡寬容善待別人。作為一名中職教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

目前部分中職生法制、紀(jì)律觀念淡薄，存在曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師等不良行為，還有少數(shù)學(xué)生在日常生活中自私自利，對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，情感冷淡，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

對(duì)待有不良行為的學(xué)生，班主任應(yīng)有一顆寬容之心，在班級(jí)管理中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果一味地對(duì)差生嫌棄、厭惡，就會(huì)傷害他們的自尊心，輕者，使這些學(xué)生失去自信，產(chǎn)生自卑心理，不求上進(jìn)；重者，則會(huì)使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸，造成師生間的矛盾。

三、在細(xì)微處滲透德育

生活中的方方面面都是進(jìn)行德育教育的陣地，尤其對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，在細(xì)微處進(jìn)行德育滲透的意義更大。中職班主任應(yīng)在班級(jí)管理中注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育滲透。首先，在關(guān)心學(xué)生的日常生活中滲透德育教育。只有關(guān)心學(xué)生的生活，才能更好地了解學(xué)生，從每天的一日三餐到言行舉止、穿著打扮，都要引導(dǎo)學(xué)生注意自身形象，發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象要及時(shí)善意提醒，幫助學(xué)生改進(jìn)。再次，在關(guān)心學(xué)生人際交往中滲透德育。中職生由于學(xué)習(xí)壓力不大，人際交往較多，所以有必要在這方面進(jìn)行德育，讓學(xué)生明白哪些人可以交往，哪些人不可以交往，從而引導(dǎo)學(xué)生怎樣交摯友，找到真正的友誼。

總之，班主任只有針對(duì)學(xué)生的不同情況，將德育滲透在其中，才會(huì)收到良好的教育效果。

四、整合各種教育力量，使教育效果最大化

班主任應(yīng)充分利用電話、飛信、短信、家長(zhǎng)聯(lián)系本、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家教協(xié)會(huì)等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生家庭的情況，與家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的一個(gè)很好的平臺(tái)。每次家長(zhǎng)會(huì)教師可準(zhǔn)備一些教育學(xué)生方面的小貼士，幫助家長(zhǎng)正確看待孩子的各種表現(xiàn)，把握孩子的心理，給孩子以正確的指導(dǎo)。

同時(shí)，要充分發(fā)揮任課教師在教育方面的能量，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信。還可以將任課教師對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，積極協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓任課教師成為班級(jí)工作中的一員，更好地掌握學(xué)生的總體情況和班級(jí)各方面的情況。

五、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)生讀中職學(xué)校，是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的，而良好的學(xué)風(fēng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不可能一蹴而就，需要班主任從中做大量細(xì)致的工作，通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能形成。首先，應(yīng)抓好課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為此，要不定時(shí)地對(duì)課堂進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)不良的現(xiàn)象要及時(shí)處理，加強(qiáng)與任課教師的溝通，共同維護(hù)班級(jí)的課堂紀(jì)律。其次，應(yīng)加強(qiáng)班委會(huì)的管理，充分發(fā)揮班干部的作用，讓其對(duì)班上發(fā)生的違紀(jì)行為進(jìn)行制止，并報(bào)告教師，讓學(xué)生互相監(jiān)督，形成人人管理課堂紀(jì)律的良好局面。再次，應(yīng)通過(guò)競(jìng)賽、板報(bào)等形式激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校、市級(jí)、區(qū)級(jí)等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，形成班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚氛圍；同時(shí)，通過(guò)班級(jí)板報(bào)，展示學(xué)生的書(shū)畫(huà)及各種創(chuàng)意作品，讓學(xué)生獲得成就感。

六、培養(yǎng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到作為集體中的一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛(ài)集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。為培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，班主任可從以下兩方面作努力：首先，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)。自我認(rèn)可是形成班集體榮譽(yù)感最重要的因素，學(xué)生有了主人翁意識(shí)，才會(huì)形成以班級(jí)榮為榮，以班級(jí)恥為恥的觀念，在日常生活中就能時(shí)刻提醒自己是這個(gè)班的學(xué)生，維護(hù)班集體的榮譽(yù)。其次，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)或技能競(jìng)賽，有能力的出力，能力不夠強(qiáng)的作為拉拉隊(duì)員，從而形成“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”的良好氛圍。學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)，都能為班級(jí)爭(zhēng)光，從而容易形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

七、加強(qiáng)班委會(huì)的建設(shè)

良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理方式。一個(gè)成功的班集體，除要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，是班主任的左膀右臂，所以建立高效的班委會(huì)是班級(jí)管理成功與否的重要因素。選好班委會(huì)成員是建立高效率班委會(huì)的關(guān)鍵，應(yīng)通過(guò)多角度觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)、思想品德等方面確定理想的候選人，然后通過(guò)全班學(xué)生以不記名投票的方式，最終選出班委會(huì)成員。選出班委會(huì)成員后，班主任要進(jìn)行指導(dǎo)，把管理權(quán)交給他們，讓學(xué)生達(dá)到自我管理與自我約束的目的。每周要召開(kāi)一次班委會(huì)例會(huì)，總結(jié)工作情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)揚(yáng)好的做法。另外，班主任應(yīng)多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓班干部得到鍛煉，在學(xué)生中樹(shù)立威信。

八、積極開(kāi)展文體活動(dòng)，增強(qiáng)班集體凝聚力

一個(gè)班級(jí)就是幾十名學(xué)生共同的家園，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，是班級(jí)所有成員共同的心愿。經(jīng)常開(kāi)展文體活動(dòng)的班級(jí)，它的學(xué)風(fēng)好，正氣足，學(xué)生在這里健康成長(zhǎng)，身心得到全面發(fā)展，從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。因此，班主任應(yīng)多開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。

第一，班主任應(yīng)積極主動(dòng)組織開(kāi)展校內(nèi)的文體活動(dòng)。中職生的課余時(shí)間相對(duì)較多，如果沒(méi)有豐富多彩的文體活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)乏味、枯燥。除學(xué)校定期開(kāi)展的活動(dòng)外，班主任還應(yīng)根據(jù)班級(jí)的情況，制定較為周密的活動(dòng)方案，并有計(jì)劃地開(kāi)展班級(jí)晚會(huì)、演講、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、唱歌、球類(lèi)比賽、民族傳統(tǒng)體育競(jìng)技等，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生過(guò)得充實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的班集體凝聚力。

第二，班主任要大膽開(kāi)展校外的活動(dòng)。開(kāi)展校外活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感。根據(jù)中職生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和學(xué)校的實(shí)際情況，班主任可以在不同的季節(jié)開(kāi)展校外野炊、參觀校外德育基地、工廠見(jiàn)習(xí)、旅游等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班集體的情感。

總之，中職班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作，班主任必須有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心和滿腔的熱忱，積極探索班級(jí)管理工作的最佳手段，來(lái)提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】