導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電工畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一直以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持把德育工作放在教育工作的首位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)有關(guān)德育工作的文件精神，不斷創(chuàng)新德育工作的思路和方法，提出了“學(xué)校以育人為根本，教學(xué)以學(xué)生為主體，著眼學(xué)生一生發(fā)展，著手素質(zhì)全面提高，面向全體因材施教，深化改革堅(jiān)持創(chuàng)新”的辦學(xué)思想，積極推進(jìn)“**立人”工程，開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，從而提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把畢業(yè)典禮活動(dòng)作為對(duì)全體學(xué)生實(shí)施德育的重要載體，十分重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)典禮活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，常務(wù)副校長(zhǎng)靠上抓，各學(xué)部校長(zhǎng)親自抓，制定“**學(xué)校畢業(yè)典禮活動(dòng)實(shí)施方案”，精心布置，周密安排，切實(shí)保障典禮活動(dòng)順利進(jìn)行、圓滿(mǎn)成功。每一次典禮活動(dòng)，學(xué)校都認(rèn)真做好活動(dòng)籌備，成立籌備小組，研究具體的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，確定畢業(yè)典禮程序，準(zhǔn)備畢業(yè)典禮主席臺(tái)背景、鮮花、畢業(yè)服、音響、桌椅等所需物品，提前通知參加典禮的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和來(lái)賓，做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)性的工作，保證活動(dòng)萬(wàn)無(wú)一失。

二、工作總結(jié)典禮組織有序，活動(dòng)效果顯著

學(xué)校每一次的畢業(yè)典禮活動(dòng)都有明確的指導(dǎo)思想，“感恩**，再續(xù)輝煌”是不變的主題?，F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)組織有序，隆重而富有教育意義。畢業(yè)典禮展示了學(xué)生不同學(xué)段的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了畢業(yè)生對(duì)母校、老師的感謝之情，通過(guò)典禮的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”，同時(shí)讓學(xué)生們意識(shí)到一個(gè)學(xué)段的結(jié)束就意味著新的學(xué)段的開(kāi)始，學(xué)業(yè)和人生一樣，需要總結(jié)過(guò)去，重新站在起點(diǎn)，走向新的輝煌，教育學(xué)生立足今天，腳踏實(shí)地，朝著自己的理想奮進(jìn)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“理想教育”。畢業(yè)典禮活動(dòng)讓每位畢業(yè)生難忘，讓全體在校生受益，取得顯著效果。

三、典禮儀式規(guī)范，飽蘊(yùn)教育價(jià)值

**學(xué)校畢業(yè)典禮儀式包括：奏國(guó)歌，校長(zhǎng)致辭，畢業(yè)生代表發(fā)言，教師代表發(fā)言，家長(zhǎng)代表發(fā)言，畢業(yè)班同學(xué)向母校贈(zèng)送紀(jì)念品，向畢業(yè)班老師獻(xiàn)花，宣讀“**獎(jiǎng)學(xué)金”獲獎(jiǎng)同學(xué)名單，頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，宣布畢業(yè)生名單，為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，撥穗并留影。每一項(xiàng)都飽蘊(yùn)教育價(jià)值。

1、儀式中奏國(guó)歌環(huán)節(jié)，師生全體起立，升國(guó)旗，唱國(guó)歌，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，看著冉冉升起的國(guó)旗，唱著肅穆的國(guó)歌，感受到莊嚴(yán)神圣的氛圍，激勵(lì)師生為中華民族振興而教書(shū)，為中華民族奮起而讀書(shū)。

2、校長(zhǎng)致辭中充滿(mǎn)激勵(lì)言語(yǔ)、飽含深情囑托，心得體會(huì)熱情洋溢，諄諄教誨，樹(shù)師生信心、揚(yáng)師生奮進(jìn)志氣，使學(xué)生更加自信、更加昂揚(yáng)向上。畢業(yè)生代表發(fā)言，展優(yōu)秀風(fēng)貌，感恩**，志續(xù)輝煌，對(duì)全體在讀學(xué)生是一種精神的激勵(lì)和感染；教師代表發(fā)言，示高尚風(fēng)格，殷殷深情，溯往追夕，展望未來(lái)，讓學(xué)生感受師生的濃濃情誼、**的和諧與美好。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；維修電工；考核；理論；合格率

Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0229-03

0 引言

在我國(guó)由制造大國(guó)轉(zhuǎn)型為制造強(qiáng)國(guó)的大環(huán)境下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，僅有一張畢業(yè)文憑已不能滿(mǎn)足用人單位的崗位需要，各專(zhuān)業(yè)還需要有相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，才符合職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，才可以和本科院校的畢業(yè)生有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力。

機(jī)電工程系機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、供配電技術(shù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在院學(xué)習(xí)期間除了要完成本專(zhuān)業(yè)規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，還要考取“維修電工”中級(jí)等級(jí)證書(shū)，為順利畢業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 在維修電工中級(jí)理論考核中學(xué)生存在的主要問(wèn)題

近幾年，學(xué)生在考取維修電工（中級(jí)）等級(jí)證書(shū)時(shí)，普遍反映維修電工（中級(jí)）的考核過(guò)程中，理論考核難于實(shí)操考核。幾乎每一批次的學(xué)生在維修電工（中級(jí)）的考核中理論考核的及格率總是低于實(shí)操考核的及格率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：維修電工（中級(jí)）考核中，理論考核比實(shí)操考核難。筆者通過(guò)長(zhǎng)期從事維修電工教學(xué)工作，并且與相關(guān)教師、學(xué)生交流與探討，認(rèn)為維修電工（中級(jí)）考核過(guò)程中，造成理論合格率低于實(shí)操合格率的主要是學(xué)生和老師兩方面存在的問(wèn)題。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生38、6%的學(xué)生幾乎沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和要求，對(duì)于自己來(lái)職業(yè)院校的根本目的不明確，到職業(yè)院校似乎是無(wú)奈之舉，對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)知少之又少，在院其間就業(yè)壓力和憂(yōu)患意識(shí)淡薄。調(diào)查的結(jié)果與平時(shí)的觀察所了解到的實(shí)際情況基本相符。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，但當(dāng)我們慮及他們的前途詢(xún)問(wèn)他們時(shí)，出現(xiàn)了兩種傾向，一是部分同學(xué)把自己的將來(lái)想得非常美好，甚至充滿(mǎn)無(wú)窮的幻想，認(rèn)為畢業(yè)之后自己當(dāng)老板，創(chuàng)業(yè)會(huì)大獲成功的；二是也有的同學(xué)抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，覺(jué)得離自己走向社會(huì)還很早，整天悠哉游哉，畢業(yè)離校前再說(shuō)，完全自己沒(méi)有目標(biāo)。沒(méi)有了目標(biāo)當(dāng)然也就沒(méi)有了動(dòng)力，沒(méi)有了動(dòng)力也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。對(duì)于這樣的學(xué)生教師教起來(lái)頭痛，家長(zhǎng)管起來(lái)苦惱，學(xué)校管起來(lái)棘手。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

調(diào)查發(fā)現(xiàn)近70%的學(xué)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動(dòng)的，甚至有一些學(xué)生是家長(zhǎng)逼著來(lái)到職業(yè)學(xué)校，這勢(shì)必造成在進(jìn)入院校之前，學(xué)生本人對(duì)院校的性質(zhì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、發(fā)展目標(biāo)了解很少，甚至根本就不知道。進(jìn)入職業(yè)院校之后，也必然的會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)，整個(gè)一個(gè)吃喝混日子，沒(méi)有就業(yè)的危機(jī)感，對(duì)自己的現(xiàn)狀更是一問(wèn)三不知。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

1.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

由于職業(yè)院校部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差，是在不被其他院校錄取的情況下才來(lái)到職業(yè)院校的，因此部分學(xué)生讀、寫(xiě)、算、思維等基本技能偏差，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課水平較低。而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科科目具備的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中占有相當(dāng)重要的位置。它既是新生進(jìn)入職業(yè)院校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具。而職業(yè)院校學(xué)生在這方面能力的欠缺，勢(shì)必成為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)其他科目的障礙，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上聽(tīng)不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)院正常教學(xué)進(jìn)度地完成也產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)。

1.4 學(xué)習(xí)自控能力差

表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力不能很好的集中。從調(diào)查和課堂聽(tīng)課看：學(xué)習(xí)中學(xué)到一半兒就走神的占了51.2%，長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的28%，始終集中不到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的達(dá)20%多。這充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力分散嚴(yán)重，不能很好的聽(tīng)進(jìn)課堂上老師講的內(nèi)容，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自控水平的低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生愈發(fā)感到自己在學(xué)習(xí)上無(wú)能無(wú)力，因而產(chǎn)生自卑、厭倦的心理。

2 在維修電工中級(jí)理論考核中教師存在的主要問(wèn)題

2.1 教師缺乏理解學(xué)生，存在教學(xué)慣性

隨著各行各業(yè)對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)的重視程度不斷提高，各類(lèi)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核難度也不斷提高。維修電工中級(jí)理論考核中理論考證的題庫(kù)量大，涉及知識(shí)點(diǎn)面廣大，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系中“機(jī)電一體化技術(shù)”、“電氣自動(dòng)化技術(shù)”、“供用電技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想順利取得維修電工中級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，既要有扎實(shí)的理論功底，又要有一定的實(shí)踐操作技能，只有二者結(jié)合方能順利考取職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)知識(shí)的理解與吸收不是一時(shí)半會(huì)就能消化，而大部分教師缺乏對(duì)學(xué)生好動(dòng)又畏難心理的理解，還是習(xí)慣性地采用知識(shí)灌輸型的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)形式，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，一味地為完成教學(xué)任務(wù)，較少的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。

2.2 教師缺乏教學(xué)手段，存在教學(xué)惰性

一些教師在常年累月的教學(xué)中，形成了教學(xué)惰性，教師在理論教學(xué)中，教學(xué)方法單一，講多練少，很少采用一些新穎的教學(xué)方法，講課吸引力不夠，課堂教學(xué)較少的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂互動(dòng)較少等因素，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

2.3 教師缺乏了解學(xué)生，不能因才施教

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)上必然存在困難，這就要求我們指導(dǎo)教師基本功要扎實(shí)，理論水平要高，因地制宜的安排好教學(xué)內(nèi)容的順序；才能發(fā)揮這些學(xué)生的長(zhǎng)處并增強(qiáng)其信心，提高他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生由簡(jiǎn)到繁的掌握各個(gè)課題的控制原理和工藝要求。

3 在維修電工中級(jí)理論考核中采取的措施

3.1 提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。做任何事，都要有足夠的思想認(rèn)識(shí)，才能真正重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于一門(mén)考證課程來(lái)說(shuō)，在有限的課堂中，師生不僅要完成課程任務(wù)與目標(biāo)，更要順利通過(guò)考核。并且機(jī)電工程系要求學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)是能否順利畢業(yè)的必要條件。對(duì)職業(yè)資格證書(shū)考核的重要性，教師須對(duì)學(xué)生以思想為先，加強(qiáng)教育，師生在思想上、行動(dòng)上都要有足夠的認(rèn)識(shí)與重視，目標(biāo)一致，師生共同努力，才能取得預(yù)期的效果。

3.2 重視教學(xué)方法，做到靈活多樣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣和情感等心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極性時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種主動(dòng)愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事半功倍。教師尤其要注意結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。機(jī)電工程系采取的靈活多樣教學(xué)方法主要有：

3.2.1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把知識(shí)融入生動(dòng)有趣的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。

維修電工（中級(jí)）理論考核內(nèi)容廣泛，既有基礎(chǔ)性知識(shí)，又有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)。在校生缺乏工作實(shí)際的體驗(yàn)。有些知識(shí)沒(méi)有親身體驗(yàn)是難以接受的，學(xué)生只能靠死記硬背，即便考核合格也用處不大，對(duì)實(shí)際工作起不到?jīng)Q定性作用。例如：典型生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制線路與常見(jiàn)故障的分析，由于學(xué)生對(duì)機(jī)床的認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于書(shū)本知識(shí)，而對(duì)于機(jī)床實(shí)際的工作狀態(tài)了解還是比較少的，在這種情況下，讓學(xué)生分析機(jī)床的結(jié)構(gòu)、電氣控制、工作運(yùn)動(dòng)、故障是非常困難的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將班級(jí)帶到實(shí)訓(xùn)中心參觀各類(lèi)機(jī)床，請(qǐng)相關(guān)老師對(duì)典型機(jī)床的簡(jiǎn)單加工功能介紹并操作示范，此時(shí)再回到課堂，授課教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于機(jī)床的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣高漲，大家一起積極探討機(jī)床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式、電氣控制等特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師重點(diǎn)解決，這樣學(xué)生就很容易理解與記憶了。

3.2.2 多媒體教學(xué)方法

多媒體課件通常具有圖、文、聲像同步，三維動(dòng)畫(huà)演示，模擬實(shí)物動(dòng)作等生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在維修電工（中級(jí)）理論課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

在強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，需要大量的習(xí)題練習(xí)，習(xí)題批改，測(cè)評(píng)跟蹤，無(wú)疑給教師帶來(lái)大量的工作量。機(jī)電工程系在維修電工（中級(jí)）理論考核中充分利用寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字化校園平臺(tái)，對(duì)所有參加維修電工（中級(jí)）考核的學(xué)生進(jìn)行考前理論模擬測(cè)試。即利用維修電工（中級(jí)）考試資源庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，維修電工資源庫(kù)中所有的理論知識(shí)全部來(lái)自我區(qū)技能鑒定指導(dǎo)中心維修電工（中級(jí)）試題庫(kù)當(dāng)中，學(xué)生在資源庫(kù)中模擬考試時(shí)，采用計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)與考核，可以自動(dòng)評(píng)分與分析，大大幫助了教師，方便了學(xué)生。學(xué)生還可在家自我測(cè)試，整理錯(cuò)題，有效幫助學(xué)生，大大減少學(xué)生復(fù)習(xí)的工作量。機(jī)電工程系要求所有參加模擬考試的學(xué)生須在考前模擬三次，模擬成績(jī)均為80分及以上方可參加維修電工的正式考試。這樣學(xué)生在考前復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)提高了維修電工（中級(jí)）一次通過(guò)的及格率。

3.3 明確教學(xué)內(nèi)容，做好總結(jié)歸納

維修電工應(yīng)知考核的知識(shí)面廣量大，要想讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，提高應(yīng)知理論考證的合格率，必須要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的總結(jié)歸納。主要有以下方法：

3.3.1 系統(tǒng)總結(jié)法

維修電工中級(jí)理論考核中的知識(shí)具有系統(tǒng)連貫性的。有的知識(shí)一通百通，一個(gè)不懂就全部不懂。例如，電動(dòng)機(jī)原理部分，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，如果我們把它系統(tǒng)總結(jié)歸納下來(lái)，不外乎十一個(gè)字：即“電生動(dòng)磁，動(dòng)磁生電，電磁生力”。這樣再來(lái)闡述電動(dòng)機(jī)的基本工作原理，就感覺(jué)容易很多，記憶起來(lái)也十分方便。

3.3.2 規(guī)律總結(jié)法

維修電工中級(jí)理論考核中要提高理論的考證合格率，學(xué)生需要記憶與理解很多的知識(shí)點(diǎn)。有些相似又不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆或搞錯(cuò)。這就要教師幫助他們找規(guī)律總結(jié)。例如，三相交流電路星形與三角形負(fù)載聯(lián)結(jié)時(shí)，各電壓、電流關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，為了較好的理解并記憶，我們給學(xué)生總結(jié)規(guī)律為：大小的關(guān)系是■的倍數(shù)，相位關(guān)系是30°的倍數(shù)。這樣找出規(guī)律特點(diǎn)，避免混淆。

3.3.3 口訣總結(jié)法

維修電工中級(jí)理論考核中的有些知識(shí)點(diǎn)是很零碎的，也很容易混淆，而這些知識(shí)點(diǎn)在考核時(shí)，如果只靠記憶十分困難。比如，X6132銑床控制線路中，工作臺(tái)的六個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)涉及到的理論知識(shí)較多，同時(shí)又是理論考核當(dāng)中必考的知識(shí)點(diǎn)，所占分值又比較大，通過(guò)總結(jié)為可以概括為六字口訣：“前下右，后上左”，即行程開(kāi)關(guān)SQ1控制工作臺(tái)向右進(jìn)給；行程開(kāi)關(guān)SQ2控制工作臺(tái)向左邊進(jìn)給；行程開(kāi)關(guān)SQ3控制工作臺(tái)向前、向下方進(jìn)給；行程開(kāi)關(guān)SQ4控制工作臺(tái)向后、向上進(jìn)給，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，還真的簡(jiǎn)單、便捷，很有實(shí)效。

3.4 強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度節(jié)奏

要提高維修電工（中級(jí)）理論考證合格率，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在復(fù)習(xí)強(qiáng)化過(guò)程中，針對(duì)考核過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，適度把握節(jié)奏，比如：X6132銑床、MGB1420萬(wàn)能磨床、20/5t橋式起重機(jī)這三臺(tái)設(shè)備的識(shí)圖、常見(jiàn)故障以及安裝，在理論考核中所長(zhǎng)比例在40%-60%之間，從而可以看出，這三臺(tái)設(shè)備一定是理論復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，甚至在某種程度上可以說(shuō)，這三臺(tái)設(shè)備理論知識(shí)掌握的好壞直接影響維修電工最終的考核成績(jī)。這樣就要求在復(fù)習(xí)時(shí)，授課教師根據(jù)所涉及內(nèi)容的比例，合理分配時(shí)間，適度把握節(jié)奏，在有限的時(shí)間內(nèi)師生共同配合，步調(diào)一致，達(dá)到最佳效果。

4 結(jié)語(yǔ)

近幾年，機(jī)電工程系的維修電工中級(jí)考證合格率均達(dá)到85%以上，有的班級(jí)合格率達(dá)到100%。鑒于此，筆者就如何提高維修電工技能綜合水平，結(jié)合近幾年的實(shí)踐成效，深有體會(huì)：首先應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生類(lèi)型和實(shí)際情況做好思想動(dòng)員工作；其次在教學(xué)內(nèi)容上要善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)；在教學(xué)方法上要靈活多樣化，作練結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度的復(fù)習(xí)節(jié)奏，及時(shí)反饋與指導(dǎo)。

綜上所述，職業(yè)院校的畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)的考取是有一定的難度的。但是，只要方法得當(dāng)，師生目標(biāo)一致，提高專(zhuān)業(yè)技能綜合水平，就會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮剛.最新高校輔導(dǎo)員工作理論與實(shí)務(wù)指南[M].高等教育出版社，2010.

[2]吳少怡.大學(xué)生人格教育[M].泰山出版社，2008.

篇3

作者簡(jiǎn)介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（河南?鄭州?450042）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，同時(shí)注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來(lái)源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對(duì)接。

通過(guò)參與河南省教育廳項(xiàng)目《“實(shí)踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”——電工電子課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施》的開(kāi)發(fā)、研究、實(shí)施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幾年的實(shí)施和對(duì)目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)專(zhuān)業(yè)課有些自信心不足。通過(guò)展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機(jī)、門(mén)鈴、助聽(tīng)器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)成果的同時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿(mǎn)信心。同時(shí)展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動(dòng)機(jī)、穩(wěn)壓電源、手機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)等等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對(duì)就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，電工電子知識(shí)滲透于各行各業(yè)，機(jī)電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機(jī)加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦、電視等等，電工電子科技無(wú)處不在。面對(duì)廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。同時(shí)，面臨整個(gè)用人市場(chǎng)出現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對(duì)于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強(qiáng)技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對(duì)接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。這些優(yōu)勢(shì)又進(jìn)一步增強(qiáng)了高職學(xué)生的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上作驗(yàn)證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，要針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點(diǎn)，要采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程中，不但保留了語(yǔ)言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時(shí)穿插采用了項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)把整個(gè)電工電子教學(xué)課堂放在實(shí)訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場(chǎng)答疑，從而提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實(shí)訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時(shí)電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測(cè)試、收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測(cè)試等等。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，這些教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在課程改革過(guò)程中，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，采用了形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，穿插靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)中，我們把實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過(guò)程：（1）元件檢測(cè)能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測(cè)能力占20%分；（4）整機(jī)安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的分步評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評(píng)價(jià)。其中在焊接操作能力中的焊點(diǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，穿插了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，以此來(lái)找差距，激勵(lì)督促自己加強(qiáng)焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的改革，不拘泥于某種特定的評(píng)價(jià)方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不但是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而且提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

篇4

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開(kāi)支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開(kāi)始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來(lái)排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

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課 題：本文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)基金課題――“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐――以《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》為例（項(xiàng)目編號(hào)：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動(dòng)化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，取得中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)是畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，加上畢業(yè)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)雙證書(shū)畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個(gè)方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門(mén)課程為依托，電機(jī)與電氣控制技術(shù)在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級(jí)）考證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實(shí)施電機(jī)與電氣控制技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。

一、維修電工知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的分析

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，從初級(jí)工到高級(jí)技師共分為五個(gè)職業(yè)等級(jí)。高職學(xué)生的起點(diǎn)是中級(jí)維修電工。技能鑒定中理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式。通過(guò)對(duì)維修電工中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標(biāo)準(zhǔn)和《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)體系，得到在該門(mén)課程中涉及的維修電工四級(jí)（中級(jí)）理論知識(shí)部分和操作技能部分見(jiàn)表1和表2。

二、“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系的建立

根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)維修電工考證的技能要求，以項(xiàng)目行動(dòng)體系構(gòu)建電機(jī)與電氣控制技術(shù)的知識(shí)體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項(xiàng)目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項(xiàng)到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)接中級(jí)維修電工實(shí)操考題，為維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計(jì)3大模塊10個(gè)項(xiàng)目27個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)要求掌握的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。總共64學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各為32學(xué)時(shí)（見(jiàn)表3）。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

項(xiàng)目化課程體系設(shè)置是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項(xiàng)目化教學(xué)的組織和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽(tīng)和看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)以“項(xiàng)目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)的具體組織和實(shí)施過(guò)程。

1.項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目九既是電機(jī)與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級(jí)）操作技能部分考點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備同時(shí)就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項(xiàng)目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車(chē)間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項(xiàng)目的《實(shí)踐任務(wù)書(shū)》，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)，提供教學(xué)需要的各種資源，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和適當(dāng)講解，使學(xué)生能主動(dòng)獲取完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)

資訊。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

學(xué)生完成項(xiàng)目選取和相關(guān)知識(shí)資料后，根據(jù)項(xiàng)目應(yīng)該做什么制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項(xiàng)目是M7120型平面磨床的若干故障點(diǎn)的排除，主要涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是線路的分析，另一個(gè)就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時(shí)，每個(gè)成員參與制訂計(jì)劃并討論計(jì)劃的可行性，而老師可以采取詢(xún)問(wèn)等方式使學(xué)生明白計(jì)劃的可行性，對(duì)于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與補(bǔ)充。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施就是學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，完成任務(wù)，而老師對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)實(shí)施完成項(xiàng)目的《故障分析與排除》表格，實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時(shí)交換工作中的經(jīng)驗(yàn)和修正實(shí)施中的錯(cuò)誤。實(shí)施過(guò)程別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專(zhuān)注力等。

4.項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)，選擇合適的展示方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)通過(guò)《項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表》來(lái)實(shí)現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項(xiàng)目完成的情況作為能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)的主題內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中考慮到學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、小結(jié)

為期一年的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過(guò)結(jié)合中級(jí)維修電工的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接中級(jí)維修電工考證知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)保證了良好的項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時(shí)間和提高學(xué)生考證合格率。通過(guò)對(duì)比，筆者所在系電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的維修電工四級(jí)（中級(jí)）初次獲證率由2012級(jí)學(xué)生的81.6%提高到2013級(jí)學(xué)生的86.3%。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴茂良，顧玉娥，張偉.職業(yè)技能考證與課程教學(xué)相融通的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2013（10）.

[2]李忠文，米集錦，李慶華.維修電工（中）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

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二、基本條件

1、助理工程師(初級(jí)職稱(chēng))：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿(mǎn)半年以上；大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)一年以上；中專(zhuān)、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級(jí)職務(wù)三年以上。

2、工程師(中級(jí)職稱(chēng))：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)三年以上；專(zhuān)科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)四年以上；中專(zhuān)、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)五年上。

3、高級(jí)工程師(高級(jí)職稱(chēng)):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專(zhuān)業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；

5、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件2份。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來(lái)勢(shì)必對(duì)員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時(shí)還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）2010年以來(lái)開(kāi)展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_(kāi)展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績(jī)不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評(píng)價(jià)，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過(guò)由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過(guò)完成簡(jiǎn)單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開(kāi)關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會(huì)到成功，樹(shù)立自信心。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時(shí)地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和工作上的困難。

二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。

1.責(zé)任意識(shí)、使命感分析

電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題追查責(zé)任時(shí)，學(xué)生常辯解說(shuō)“這不是我的錯(cuò)，因?yàn)閤xx的原因”，類(lèi)似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊(duì)考核，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組使用一個(gè)電工技能工作島，模擬工廠的車(chē)間團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立考核評(píng)價(jià)，使各團(tuán)隊(duì)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識(shí)別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊(duì)員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長(zhǎng)（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。通過(guò)不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（3）崗位輪動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動(dòng)，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)等管理崗位采用可上可下的原則，通過(guò)換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時(shí)明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力

1.學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問(wèn)題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計(jì)劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計(jì)劃性不強(qiáng)。

2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)

設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)識(shí)到所學(xué)不夠。例在“行車(chē)自動(dòng)往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動(dòng)加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考：刨床為什么能自動(dòng)控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時(shí)指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長(zhǎng)、成才。

3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計(jì)劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計(jì)劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時(shí)，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)須制訂計(jì)劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計(jì)劃；組長(zhǎng)組織組員，對(duì)電工課題各方案展開(kāi)討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊(duì)將優(yōu)選方案上報(bào)審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評(píng)，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，選出最佳班級(jí)方案。

教學(xué)中，通過(guò)制訂（個(gè)人初定、小組擇優(yōu)選定、班級(jí)最佳評(píng)定）層進(jìn)式計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問(wèn)題能力，促使學(xué)生重視計(jì)劃重要性，養(yǎng)成制訂計(jì)劃好習(xí)慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計(jì)劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個(gè)性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說(shuō)得多，做得少。普遍依賴(lài)性也強(qiáng)，做事主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會(huì)急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動(dòng)等問(wèn)題。有的時(shí)間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時(shí)嚴(yán)重。

針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個(gè)人相對(duì)獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)互助、競(jìng)爭(zhēng)提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個(gè)人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時(shí)通報(bào)各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會(huì)穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問(wèn)，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個(gè)性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問(wèn)題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問(wèn)題制度，注重單個(gè)任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對(duì)單個(gè)課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問(wèn)題；對(duì)所提出的電學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析討論，嘗試組內(nèi)將問(wèn)題解決；各組需提交1～3個(gè)以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問(wèn)題到班級(jí)討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開(kāi)展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時(shí)地評(píng)選出“個(gè)人最佳問(wèn)題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問(wèn)題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問(wèn)題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論、任務(wù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開(kāi)團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車(chē)間，具體到工作島。每個(gè)成員通過(guò)角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評(píng)價(jià)等均以個(gè)人加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因?yàn)閭€(gè)人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評(píng)價(jià)，與團(tuán)隊(duì)成績(jī)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競(jìng)爭(zhēng)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作能力。

電工教學(xué)中，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)、團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時(shí)開(kāi)展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎(jiǎng)、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊(duì)等評(píng)選，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的成員、團(tuán)隊(duì)，將在學(xué)業(yè)中加分獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)多種教學(xué)手段，打造開(kāi)放式、互動(dòng)式課堂，通過(guò)任務(wù)分解、討論計(jì)劃、問(wèn)題分析、任務(wù)總結(jié)、評(píng)價(jià)等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于提升工作效率。

七、教學(xué)反思

多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會(huì)消極怠學(xué)、無(wú)所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過(guò)不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計(jì)劃執(zhí)行力，會(huì)總結(jié)反思，能團(tuán)隊(duì)合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫(xiě)技工院校的新輝煌。

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篇8

中等職業(yè)教育的最終目的,是學(xué)生通過(guò)接受職業(yè)教育,掌握一定的技能,拿到就業(yè)的“通行證”――職業(yè)資格證書(shū),順利走向工作崗位。作為指導(dǎo)教師,如何事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,達(dá)到國(guó)家規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn),是職業(yè)教育工作者一個(gè)永恒的課題。筆者根據(jù)自己多年的培訓(xùn)指導(dǎo)和職業(yè)技能鑒定考評(píng)實(shí)踐,總結(jié)了自己的一些方法與廣大同行探討。

一、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提,提高學(xué)生訓(xùn)練積極性

目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,一般是未能升入普通高中的初中畢業(yè)生,年齡在16歲左右,整體素質(zhì)不高,模仿能力強(qiáng),自制能力差。我們首先應(yīng)提高其學(xué)習(xí)興趣,為培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

1.向?qū)W生宣傳國(guó)家有關(guān)職業(yè)技能鑒定和就業(yè)的方針政策。例如,1994年7月3日國(guó)務(wù)院的《關(guān)于的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā){1994}文件}強(qiáng)調(diào)“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重制度”。2000年3月16日,中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的第6號(hào)部長(zhǎng)令《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》,確定90個(gè)職業(yè)(工種)自2000年7月1日在全國(guó)持職業(yè)資格證書(shū)就業(yè)(其中包括維修電工)。用人單位招用從事就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)勞動(dòng)者,必須從取得相應(yīng)資格證書(shū)的人員中錄用等規(guī)定。

2.以一些老畢業(yè)生為例,講述他們?cè)趯W(xué)校掌握了較高的技能水平工作后,取得的成就,如某某同學(xué)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,某某同學(xué)成為技術(shù)主管、技能能手;在工作中完成了那些技術(shù)改造項(xiàng)目,解決過(guò)那些技術(shù)難題或創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造等。

3.找一些簡(jiǎn)單而有趣的小制作,培訓(xùn)一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生制作。例如,光控、聲控、電子門(mén)鈴等有趣的小制作,學(xué)生完成后會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

通過(guò)以上措施能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立起一個(gè)努力學(xué)習(xí)知識(shí),刻苦練習(xí)技能的信心,為培訓(xùn)指導(dǎo)掃清障礙,奠定基礎(chǔ)。

二、以《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為綱,確定培訓(xùn)重點(diǎn)

維修電工《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了基本要求和工作要求兩大部分,并且給出了鑒定比重。由命題專(zhuān)家生成了理論知識(shí)和操作技能《鑒定要素細(xì)目表》,理論知識(shí)一般設(shè)有100～200個(gè)鑒定點(diǎn),給出了鑒定范圍和鑒定比重、難易程度?！暗碗y度”、“中難度”、“高難度”分別用“x”、“y”、“z”表示,并規(guī)定試題的難易比例是“x”、“y”、“z”依次為20%、70%、10%。從理論知識(shí)《鑒定要素細(xì)目表》的鑒定比重,還可以看出,電動(dòng)機(jī)知識(shí)占15 %,電力拖動(dòng)自動(dòng)控制知識(shí)占20 %,晶體管電路知識(shí)占15 %,三項(xiàng)合計(jì)達(dá)50 %,操作技能《鑒定要素細(xì)目表》中,一般確定了數(shù)十個(gè)至百余個(gè)考核項(xiàng)目,其中,設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試占40 %,故障檢修占40 %,而且給出鑒定點(diǎn)及鑒定名稱(chēng)。我們就可以以此為依據(jù)把理論知識(shí)中的電動(dòng)機(jī)知識(shí)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制、晶體管電路知識(shí),操作技能中的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、故障檢修確定為重點(diǎn)。

三、以典型電路為基礎(chǔ),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

根據(jù)《鑒定要素細(xì)目表》,應(yīng)把電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制知識(shí)作為基礎(chǔ),循序漸進(jìn)的擴(kuò)大到電路計(jì)算、變壓器、電器、電工測(cè)量、晶體管電路、及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容。

比如,在培訓(xùn)中用一機(jī)床自動(dòng)控制電路作為典型電路。首先,把電路全圖展顯出來(lái),向?qū)W生介紹此電路的設(shè)計(jì)目的及功能。另外,按此電路所用到的電器件:空氣開(kāi)關(guān)、熔斷器、變壓器、照明燈、交流接觸器、中間繼電器、電動(dòng)機(jī)、過(guò)熱繼電器、行程開(kāi)關(guān)、按鈕開(kāi)關(guān)等等的作用、功能、動(dòng)作原理、符號(hào)、易出現(xiàn)的故障、檢查方法、修復(fù)、安裝要求等,都逐一的介紹給學(xué)生,并且可以用一些壞件讓學(xué)生動(dòng)手修復(fù),要選擇一些不同型號(hào)器件讓學(xué)生了解。這樣既看懂了其結(jié)構(gòu)又用到了電工工具、萬(wàn)能表或其他儀表。學(xué)生可以從中學(xué)到好多基礎(chǔ)知識(shí)、測(cè)量方法和基本技能。在系統(tǒng)講解電路工作原理時(shí),把電路易出現(xiàn)故障部位、故障現(xiàn)象、故障判斷方法、操作規(guī)范、注意事項(xiàng)、安全知識(shí)等穿插其中進(jìn)行講述,總結(jié)出規(guī)律。同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握知識(shí),在“廣”字上下功夫。在以往考評(píng)過(guò)程中,個(gè)別學(xué)校的學(xué)生能夠排除故障,但就怕考評(píng)員提問(wèn)。簡(jiǎn)單問(wèn)題就回答不上來(lái),這就說(shuō)明學(xué)生掌握的知識(shí)不夠全面,這是我們?cè)谥笇?dǎo)中需要特別注意的一個(gè)問(wèn)題。

筆者認(rèn)為,在選擇典型電路時(shí),可以選擇電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制電路及機(jī)床控制電路。因?yàn)?維修電工中從事此類(lèi)維修工作的人員比較多。電動(dòng)機(jī)控制電路是根據(jù)生產(chǎn)機(jī)械而設(shè)計(jì)的,線路的復(fù)雜程度不盡相同,但都是由基本控制環(huán)節(jié)組合構(gòu)成電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止、反轉(zhuǎn)、制動(dòng)、調(diào)速等控制電路。常用機(jī)床電氣線路類(lèi)型多,涉及面廣,但安裝方法只有板前明線配線、板前線槽配線、板后配線三種。我們應(yīng)重點(diǎn)掌握板前線槽配線方法。

四、以基本技能為訓(xùn)練重點(diǎn),塑造技能型人才

維修電工的基本技能是相當(dāng)重要的,它關(guān)系到能否快速的完成應(yīng)急任務(wù),所干工程是否符合規(guī)定要求等,所以,在掌握理論知識(shí)的同時(shí),應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

1.所謂基本技能通俗的講可以稱(chēng)之為基本功,但是有一些基本功是很難用書(shū)面文字表達(dá)清楚的。比如,用鉗子剝不同面積的塑料軟線線頭,不同型號(hào)線的用力不盡相同,究竟多大的線用多大力才能使剝出的線頭既不損傷線又剝的快,就無(wú)法表達(dá)的特別清楚。類(lèi)似這樣的基本功是很常見(jiàn)的。在維修電工工作中,向涉及到上述類(lèi)似情況的主要是各種工具的使用,如各種鉗子、扳手、螺絲緊具、電工刀、鉗工技能中的銼料、鋸料、鉆床打孔等等。筆者在多年的實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是,明確考核要求,多給學(xué)生示范,使學(xué)生掌握其操作要領(lǐng),讓學(xué)生在多練多實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)感悟,這樣就能掌握基本技能,收到良好效果。還比如,用鉗子剝軟線的線頭,一看多大的線就會(huì)很自然的剝出符合要求的線頭,其他工具的使用也是如此。

2.在訓(xùn)練指導(dǎo)中,應(yīng)參考勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心編的,職業(yè)技能鑒定國(guó)家題庫(kù)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)《維修電工》(中級(jí))一書(shū),書(shū)中對(duì)每一個(gè)鑒定項(xiàng)目都作出了具體的項(xiàng)目分析、考核要求、配分、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)指導(dǎo)、準(zhǔn)備過(guò)程說(shuō)明。筆者在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)用上述資料,收到了具有較好的效果.

3.要教育學(xué)生正確對(duì)待國(guó)家職業(yè)技能鑒定。國(guó)家職業(yè).技能鑒定的基本目標(biāo)是為了提高勞動(dòng)者的素質(zhì),對(duì)于我們學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)是為了提高自己的整體素質(zhì),自我應(yīng)當(dāng)有真正扎實(shí)的水平,能夠有解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力,以?xún)?yōu)秀的成績(jī)考取職業(yè)資格證書(shū),持職業(yè)資格證書(shū)任用人單位挑選或自己挑選用人單位,真正成為社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才。

篇9

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)已把電子電工專(zhuān)業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。電子電工專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長(zhǎng)時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫(huà)瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績(jī)?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識(shí)集合和理解需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場(chǎng)運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶(hù)的滿(mǎn)意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿(mǎn)意度：學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過(guò)程、結(jié)果及反饋的滿(mǎn)意程度。

（2） 老師滿(mǎn)意度：上課老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果的滿(mǎn)意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類(lèi)似的問(wèn)題和能力。

（4） 效果可見(jiàn)性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿(mǎn)意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的滿(mǎn)意程度和對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動(dòng)手能力的滿(mǎn)意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專(zhuān)家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來(lái)的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵(lì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過(guò)程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會(huì)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類(lèi)，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對(duì)整改意見(jiàn)落實(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實(shí)施的步驟

（1）基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測(cè)、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 總結(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的地方，因此，動(dòng)手實(shí)踐既是中職學(xué)校教學(xué)的主要手段，也是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，又是中職學(xué)校有別于其他類(lèi)型學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)必須以市場(chǎng)需要為依據(jù)，培養(yǎng)適合多個(gè)工作崗位的復(fù)合型人才。為此，有必要對(duì)現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)就本人從教的電子電工專(zhuān)業(yè)，從以下兩個(gè)方面談一談自己的想法：

一、電工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)況

《電工技能》和《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專(zhuān)業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才多種技術(shù)的需求，我校一直實(shí)行的是“雙證”制度，即學(xué)生入學(xué)后的幾年內(nèi)除了掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，合格后取得中職學(xué)校畢業(yè)證，還要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，取得本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)等級(jí)證。我校也提出了學(xué)生“精一、通二（門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)）的培養(yǎng)目標(biāo)，如電工班專(zhuān)業(yè)學(xué)生除精通本專(zhuān)業(yè)基本操作技能外，還要學(xué)會(huì)電子焊接、微機(jī)操作等基本操作技能，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)人人拿到幾個(gè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，使之成為一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。近兩年畢業(yè)生的順利就業(yè)安置說(shuō)明了我校教學(xué)目標(biāo)改革的正確性。

二、電工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需要改革的幾個(gè)方面

1.教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。突出實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位和作用，必須使基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課的設(shè)置與調(diào)整以有利于實(shí)習(xí)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，課時(shí)安排上確保實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于總課時(shí)量的70%，本專(zhuān)業(yè)操作技能訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)占實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)量的60%。這樣安排，有利于確保學(xué)生在精通本專(zhuān)業(yè)基本操作技能的基礎(chǔ)上向其他專(zhuān)業(yè)的操作技能延伸。例如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)電磁感應(yīng)一章時(shí)，必須先通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實(shí)質(zhì)：感生電流的磁場(chǎng)總是阻礙原磁場(chǎng)的變化。如，我們給學(xué)生提供一條條形磁鐵、一個(gè)空心的筒形線圈、一個(gè)靈敏檢流計(jì)、若干根導(dǎo)線。這些材料一下吸引了學(xué)生的注意力，同學(xué)們躍躍欲試。此時(shí)，教師讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵與線圈間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷Φ原變化趨勢(shì)和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過(guò)比較歸納出Φ感變化趨勢(shì)。至此，被認(rèn)為是授課重點(diǎn)、難點(diǎn)的楞次定律就迎刃而解了。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，利用已掌握的知識(shí)歸納自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐證明了理論結(jié)論的正確性，能激發(fā)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐操作的積極性，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)方法突出實(shí)踐技能的掌握。實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握實(shí)踐技能為目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展楞次定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓同學(xué)們觀察磁鐵與線圈間在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)一表格可用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式填寫(xiě)或記錄Φ原變化趨勢(shì)和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時(shí)，在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要不斷促使學(xué)生用心琢磨，循序漸進(jìn)，分段練習(xí)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程逐步復(fù)雜化、多樣化，并最終達(dá)到一定的熟練程度。

3.教學(xué)手段增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。例如，在教授《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)磁場(chǎng)性質(zhì)的課時(shí)，可用實(shí)物演示或充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導(dǎo)體周?chē)烹s亂無(wú)章的鐵屑;（3）直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受電磁場(chǎng)力作用;（4）切割磁力線 時(shí)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)和感生電流;（5）發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電。學(xué)生直觀看到種種現(xiàn)象時(shí)，自然而然會(huì)在頭腦中生出疑問(wèn)：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導(dǎo)體、磁場(chǎng)有什么關(guān)系？導(dǎo)體為什么會(huì)自動(dòng)移動(dòng)？學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問(wèn)題，迫切通過(guò)實(shí)踐找到問(wèn)題的答案，操作動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，操作也就順理成章了。

4.過(guò)程管理中強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固，建立教學(xué)定期匯報(bào)、檢查制度。要建立實(shí)習(xí)教學(xué)日志，要求每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、指導(dǎo)情況、學(xué)生的課題完成情況、出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法逐一記錄。教導(dǎo)處每周對(duì)實(shí)習(xí)日志進(jìn)行檢查匯總，結(jié)合指導(dǎo)教師的匯報(bào)情況和檢查實(shí)習(xí)教學(xué)情況，寫(xiě)出實(shí)習(xí)教學(xué)工作周記，填寫(xiě)教學(xué)過(guò)程管理手冊(cè)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并為以后的教學(xué)安排提供依據(jù)。

總之，實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。我校電子電工專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)改革一定要因校而宜、因?qū)I(yè)而宜，只要有利于學(xué)生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。