導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是最好的老師,它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn),在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳,談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下,并努力地學(xué)著游,情況就不一樣了,學(xué)習(xí)者漸漸地會(huì)愛(ài)上游泳,人一旦愛(ài)上某件事,即使不讓他去做,也非去做不可。興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,而且會(huì)變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為,作為一名教師,首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生,把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最陽(yáng)光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生共鳴,從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情。其次,教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,化難為易。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,將其引入特定的情境,在具有趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。最后,讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生,獲得更大成功的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,注重趣味性教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是用來(lái)交流的。在教學(xué)過(guò)程中,模仿生活的情境,師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流與對(duì)話,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,既能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,利用各種方式練習(xí)所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)可以采用表演的形式,并配以簡(jiǎn)單道具,如街頭電話亭、問(wèn)路、朋友見(jiàn)面、餐廳聚會(huì)等對(duì)實(shí)際生活的模仿。同樣也可以采取一句話接龍等方式,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,其既能為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入到初中就開(kāi)始正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了,這段時(shí)間是非常重要的,它是英語(yǔ)的打基礎(chǔ)階段。這段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣還有方法,它一直可以影響到以后大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段,良好的學(xué)習(xí)可以輔助學(xué)生形成健全的人格和學(xué)習(xí)思想。在這里,我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材,發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn),找出自己的薄弱點(diǎn),為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備,并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往往要做到以下幾點(diǎn):(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題,即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn);(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions,熟悉本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯等;(3)找出本單元的疑難點(diǎn):文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱(chēng)作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

篇2

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）有這樣一段闡述：素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都是旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法重視不夠。一部分學(xué)生在初一起始年級(jí)就因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。事實(shí)證明：要學(xué)好英語(yǔ)，不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”。作為英語(yǔ)教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重視英語(yǔ)學(xué)法的重要性，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)法作為搞好英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并和學(xué)生一起積累了一些行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堡壘

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語(yǔ)這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。記憶詞匯是很多學(xué)生最為頭疼的事情，尤其是對(duì)于初學(xué)者,他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過(guò)程中,我教給學(xué)生多種有效的記憶法。如：聯(lián)想記憶法：聯(lián)想所學(xué)單詞與學(xué)過(guò)的單詞外表類(lèi)似的，如consult與result、insult等，這樣在記憶一個(gè)單詞的同時(shí)又復(fù)習(xí)了其它單詞，而且不至于混淆;聯(lián)想讀音類(lèi)似的,如live和leave;聯(lián)想意思類(lèi)似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。歸類(lèi)記憶法：在記憶單詞時(shí)，有目的地進(jìn)行單詞整理，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的單詞記憶。如體育項(xiàng)目類(lèi)：high-jump（跳高）,long-jump（跳遠(yuǎn)）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（籃球）等。教給學(xué)生常見(jiàn)的英語(yǔ)構(gòu)詞法。在英語(yǔ)詞匯中絕大多數(shù)是復(fù)合詞，由前綴+詞干+后綴構(gòu)成，詞干和前綴主要表示一個(gè)單詞的意義和邏輯關(guān)系，后綴主要表示一個(gè)單詞的詞性，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成中，大概存在著500個(gè)左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數(shù)以幾十萬(wàn)計(jì)的英語(yǔ)單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個(gè)生詞的意思，而且背單詞的速度也會(huì)越來(lái)越快，幾乎一萬(wàn)多單詞都是不用背就會(huì)了的。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成詞不離句的好習(xí)慣。對(duì)一詞多義，一定要重視例句，把體現(xiàn)該詞用法的例句反復(fù)讀背，領(lǐng)悟它在不同句子中的含義，爭(zhēng)取對(duì)該詞的各種意義和用法都有一個(gè)清晰的了解。學(xué)生一旦攻克了“單詞”這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的堡壘，一切就顯得輕而易舉，何愁學(xué)不好英語(yǔ)？

二、強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重

語(yǔ)言的功能在于交流，然而，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)和聽(tīng)力的重要性，很多人學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，或“半啞巴”英語(yǔ)。因此教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。鼓勵(lì)學(xué)生“聽(tīng)不懂也要聽(tīng)”,告訴他們即使聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诼?tīng)的時(shí)候，你的耳膜已經(jīng)開(kāi)始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。并充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意練習(xí)聽(tīng)力，只要一有時(shí)間，就打開(kāi)錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶，使學(xué)生處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，從而提高聽(tīng)力。鼓勵(lì)學(xué)生“大膽開(kāi)口”，在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初學(xué)口語(yǔ)的最有效方法就是背誦英文句型或段落。翻譯家林語(yǔ)堂先生也總結(jié)了這樣的學(xué)習(xí)英文的要訣：“口講必須重疊練習(xí)，凡習(xí)一字一句必須反復(fù)習(xí)誦十?dāng)?shù)次至數(shù)十次，到口音純熟為止。學(xué)外國(guó)語(yǔ)與學(xué)古文同一道理，須以背誦為入門(mén)捷徑。每謀取一二句背誦之，日久必有大進(jìn)?！庇械朗恰白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，“讀”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z(yǔ)感”；只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫(xiě)出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，所謂的“用外語(yǔ)思維階段”就會(huì)悄然而至。而這也能從根本

上改變中國(guó)人因怕發(fā)音不準(zhǔn)、怕語(yǔ)法錯(cuò)誤、怕被人笑話而不善開(kāi)口的“頑疾”。

三、背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

背誦課文也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語(yǔ)感，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要掌握科學(xué)的方法，提高英語(yǔ)課文背誦的效率。1）在背誦英語(yǔ)課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語(yǔ)音障礙。同時(shí)，還要注意句子的語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、重弱讀音等語(yǔ)音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。2）面對(duì)課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句子，首先要找到正確的斷句方法，找到在閱讀中換氣的機(jī)會(huì)，這樣才能讀出更動(dòng)聽(tīng)的文章。3）在背誦課文之前，充分理解課文，理解課文中的語(yǔ)法和句型，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心”的死記硬背現(xiàn)象。4）在英語(yǔ)課文背誦時(shí)，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎(chǔ)上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

四、用英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)

在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面，初學(xué)者常見(jiàn)差錯(cuò)中最為典型的是寫(xiě)漢語(yǔ)式英語(yǔ)，即不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)的原因往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是把具有某個(gè)漢語(yǔ)釋義的英語(yǔ)單詞用在英語(yǔ)句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤剑磳?xiě)錯(cuò)某些詞語(yǔ)的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實(shí)前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應(yīng)該把under改為with。另一個(gè)是按漢語(yǔ)思維的順序去排列英語(yǔ)句子;如“我對(duì)他很熟悉”，英語(yǔ)應(yīng)該是I know him very well.而不是I very well know him。初學(xué)寫(xiě)短文時(shí)，學(xué)生往往積極性很高，但一定要引導(dǎo)他們從現(xiàn)有表達(dá)能力的實(shí)際出發(fā)，盡量不去表達(dá)復(fù)雜的意思。有時(shí)不得不表達(dá)復(fù)雜些的意思時(shí)，在不改變?cè)獾那疤嵯?，避難就易，繞道而行，即把復(fù)雜意思用類(lèi)似的簡(jiǎn)單意思表達(dá)；其次化整為零，分解表達(dá)，把復(fù)雜的意思用幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子表達(dá)出來(lái)。初學(xué)寫(xiě)作不要使用自己拿不準(zhǔn)的詞匯，多使用常見(jiàn)詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，表達(dá)明確意義，從簡(jiǎn)單句入手，不寫(xiě)沒(méi)把握的句子，少寫(xiě)長(zhǎng)句。另外，短文不宜寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，要從簡(jiǎn)從短練起。經(jīng)常訓(xùn)練病句改錯(cuò)題，模仿范文，寫(xiě)英語(yǔ)日記等，都有助于練習(xí)英語(yǔ)短文寫(xiě)作。

篇3

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)二十幾年了，懂得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，成績(jī)的提高是每天堅(jiān)持和積累以及加上好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在中考英語(yǔ)成績(jī)得到很大的突破，贏得高分。以下是我在教學(xué)過(guò)程中、師生探討中、教師與教師合作中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。

一、有效課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

我在教學(xué)時(shí)，如果明天將上新的一課，我會(huì)提示學(xué)生晚上回去先把要上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。所謂“預(yù)習(xí)”，就是學(xué)生對(duì)課堂上要講的內(nèi)容事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。而“有效”，就是要有效果地預(yù)習(xí)。比如明天教師要上人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 SectionB/2b部分的短文。學(xué)生就應(yīng)該把短文中出現(xiàn)的新單詞：percent，online，although，mind，body等，在短文中劃出，并能根據(jù)磁帶與音標(biāo)自己拼讀。然后自己試著就了解短文的大概意思，再看下后面的問(wèn)題。這樣老師上新課時(shí)，學(xué)生就會(huì)“有的放矢”，就容易聽(tīng)懂。所以說(shuō)有效的預(yù)習(xí)可以使你在課堂上有更好的學(xué)習(xí)效率，讓自己變成學(xué)習(xí)的主人，它同時(shí)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣和好效果。課后復(fù)習(xí)很重要，老師上完新課，學(xué)生回去立刻復(fù)習(xí)今天上的新課，并及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，要“趁熱打鐵”，鐵才會(huì)剛硬。

二、有效訂正和主動(dòng)進(jìn)取

教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，今天錯(cuò)了的題目，讓學(xué)生訂正，可是過(guò)了一段時(shí)間，同樣的問(wèn)題，學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)。這說(shuō)明學(xué)生的訂正沒(méi)有達(dá)到有效，學(xué)生并沒(méi)有真正從題目的理解去考慮錯(cuò)誤問(wèn)題，也就不會(huì)從錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，讓自己避免再犯相同的錯(cuò)誤。那么，什么是有效的訂正呢？

如：題目 It’s time______now，Tom.

A：go home B：to go home C：going home D：to going home

看到本題后，頭腦就立刻出現(xiàn)這樣的句型It’s time to do sth....或It’s time for sth.，根據(jù)選項(xiàng)，應(yīng)該就考查It’s time to do sth.的句型，就應(yīng)該用動(dòng)詞不定式，知道這種句型，以后不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

那主動(dòng)進(jìn)取，就是老師在指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)不能急于告訴學(xué)生此道題正確答案，而是先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能夠訂正出來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的理解、分析中找出錯(cuò)誤原因，印象就深刻，所以學(xué)生以后碰到類(lèi)似的題目就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

三、理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)

老師講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的同學(xué)是一聽(tīng)就會(huì)，他根本就不想做筆記，等到做題時(shí)卻是一做就錯(cuò)，因?yàn)樗麤](méi)有做筆記，時(shí)間長(zhǎng)了腦海就忘了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，等到老師進(jìn)行錯(cuò)誤訂正時(shí)，又是一副恍然大悟的樣子，其實(shí)他沒(méi)有真正弄懂，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有用心去思考和理解知識(shí)點(diǎn)，所以老師要督促學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真揣摩老師講解的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真做好筆記，再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固，掌握該短語(yǔ)、該句型的用法，到考試的時(shí)候，碰到類(lèi)似的題目就迎刃而解。

四、合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整體合作、大組合作、小組合作。但是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：比如我在課堂上安排了一個(gè)對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生以小組合作的方式完成。結(jié)果，合作意識(shí)較好的小組很快完成對(duì)話練習(xí)，而合作意識(shí)較差的小組就很難完成對(duì)話練習(xí)。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要向?qū)W生進(jìn)行積極的小組合作學(xué)習(xí)，而且是必要的。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生交流互動(dòng)、合作解惑，學(xué)生就會(huì)大聲說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)就不會(huì)變成啞巴英語(yǔ)，這樣學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又鍛煉他們的膽量，他們不會(huì)認(rèn)為說(shuō)英語(yǔ)是害羞的事情。像以下對(duì)話：

Woman：Can I help you？

Mary：Yes，please.I need a sweater for school.

Tom：Yes，please.I need a shirt .

Woman：Ok.Mary，What color do you want？And Tom，what about you？…

像這樣的對(duì)話，我會(huì)每組教三位同學(xué)表演對(duì)話中的三個(gè)角色，然后每組比賽，看哪組效果好。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義不容忽視。

五、學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果

學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣一樣，不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且更重要直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，就是喜歡學(xué)習(xí)的，他們不但在課上認(rèn)真聽(tīng)講，而且課后也自覺(jué)地完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，心也比較靜，而且很專(zhuān)心，他們一般先看書(shū)復(fù)習(xí)，然后檢查筆記，其次，看講解后做作業(yè)，這樣既復(fù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)做出來(lái)又有效，學(xué)習(xí)效果好，成績(jī)自然就好起來(lái)。

反之學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，他們心里是浮躁，上課不是很認(rèn)真聽(tīng)講，課后也不是很自覺(jué)地完成作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣，放學(xué)一回來(lái)就火急火燎地完成作業(yè)，一心想著做完作業(yè)就去玩，把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，認(rèn)為完成任務(wù)就好。這種心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，可想而知英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高的，所以說(shuō)好的態(tài)度決定好的效果。

總之，教師通過(guò)以上五種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且每天都這樣堅(jiān)持下去，他們的英語(yǔ)成績(jī)定會(huì)有所突破。

篇4

但凡學(xué)過(guò)游泳的人都有這樣一種體驗(yàn)，在岸上老師講解游泳要領(lǐng)時(shí)，覺(jué)得游泳也就那么回事兒，沒(méi)什么內(nèi)容；而一旦親自下水體驗(yàn)之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)游泳是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，有很多的樂(lè)趣，漸漸地愛(ài)上游泳。人一旦愛(ài)上某件事，就會(huì)排除萬(wàn)難去做。興趣就是在一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，而且會(huì)變得越來(lái)越濃。讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，利用各種方式運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，既為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

1.“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好如下幾方面。

首先，老師要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活深沉的愛(ài)和理解傳遞給學(xué)生，把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽(yáng)光、最富有獨(dú)特激情的一面展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和熱情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性的各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿，我們一般想到的就是發(fā)音，確實(shí)，純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它會(huì)對(duì)今后的聽(tīng)力帶來(lái)一定的影響。所以，要盡可能模仿、掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士在談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔、那種調(diào)、那種味兒。

要突破語(yǔ)音關(guān)，就先要清楚單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)Well begun is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

3.“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：“What’s the best way of learning English？”（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚）如果不可能做到，就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事’嗎？在家看一部電影，就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。

4.“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證

人生道路上走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都是特別聰明的，但都是那些肯下苦功的平常人；英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水的人?！耙环指牛环质斋@。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，我們永遠(yuǎn)不可能像廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)，越到后面，越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。

我們每天都要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記住，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記住了，可沒(méi)隔幾天又忘得一干二凈。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，使他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們樹(shù)立自尊、自信，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

具體地說(shuō)，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用格言勵(lì)志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦與壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中享受快樂(lè)，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲勞。練口語(yǔ)時(shí)，盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，盡量挑一些學(xué)生喜愛(ài)看的文章，由淺入深、由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的腦力活動(dòng)，一定要選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間背誦，這樣才不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且記憶效果好。

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0081-01

一、抓好語(yǔ)法教學(xué)

（一）現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

（二）語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50――100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

三、努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者堅(jiān)持下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)，慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。

（一）過(guò)語(yǔ)音關(guān)

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

（二）重視書(shū)寫(xiě)

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

五、注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

篇6

對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。如第三冊(cè)的38、39課可布置以下三個(gè)問(wèn)題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③What does Mr Green want?

二、溫故知新法

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識(shí)，可先復(fù)習(xí)舊課文，回憶舊課文，對(duì)比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊(cè)中有很多課文都是第二冊(cè)課文、對(duì)話、語(yǔ)法現(xiàn)象的擴(kuò)展、加深和再現(xiàn)。二冊(cè)的Unit 9和三冊(cè)Unit 17、二冊(cè)的Unit15與三冊(cè)Unit 10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。

三、循序漸進(jìn)法

新課開(kāi)始，可要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)：讀―劃―查―思―寫(xiě)。先讓學(xué)生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語(yǔ)法劃出來(lái)，再查閱課文注釋、筆記本或工具書(shū)，然后把查出的資料灰答案寫(xiě)下，緊接著結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行獨(dú)立思考，并初步看一看課后練習(xí)，最后寫(xiě)下不理解的問(wèn)題，也可記下新看法，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽(tīng)課中的障礙，提高聽(tīng)課效率，注意解決難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、多種記憶法

1.歸類(lèi)聯(lián)想法。由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類(lèi)別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱(chēng)；由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus,train,ship等各種交通工具。

2.類(lèi)比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類(lèi)似的地方，因此我們可以用類(lèi)比聯(lián)想的形式比較同形同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛(ài)的），where（哪里）與wear（穿）。

3.接近聯(lián)想法?？稍趯W(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點(diǎn)”而進(jìn)行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國(guó)人”，拆開(kāi)看，它是由French和man構(gòu)成，由此聯(lián)想起一個(gè)句子“Frenchmen speak French in France?！庇致?lián) 想“Germans speak German in Germany?！边€可聯(lián)想起由man組成的復(fù)合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。

4.“順口溜”法。順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則，收到復(fù)習(xí)效果，提高記憶效率。如巧記序數(shù)詞順口溜：123各有異，8少t9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結(jié)尾改ie(twenty,t wentieth)；巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…)。

篇7

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

總預(yù)習(xí)。學(xué)期初始，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材編排的意圖，指出本教材按照任務(wù)型教學(xué)原則，設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

單元預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)單元的話題。這些話題聯(lián)系社會(huì)生活，貼近他的生活實(shí)際。例如：8A unit 6 Natural disasters，聯(lián)系我們今年親自體驗(yàn)的這次暴雪帶來(lái)的災(zāi)難，學(xué)生是很感興趣的，覺(jué)得真切。其次指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目和主要句型。

單元里每一個(gè)小部分的預(yù)習(xí)。這部分的每一個(gè)部分的預(yù)習(xí)就是進(jìn)行了一些細(xì)致的工作，可要求學(xué)生對(duì)照《課時(shí)作業(yè)》的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的一些生詞、短語(yǔ)和句型歸納在預(yù)習(xí)本上，生詞要注音，難以理解的短語(yǔ)、句型要?jiǎng)澗€，以便第二天有的放矢地去聽(tīng)課。

(二)指導(dǎo)聽(tīng)課

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖。例如，學(xué)生入學(xué)的起始階段教師應(yīng)教給他們識(shí)記音標(biāo)及單詞的方法，這要列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其目的就是使學(xué)生盡快地掌握元音字母以及一些有多種讀音的輔音字母在不同單詞中的讀音規(guī)律。還有一些不符合發(fā)音規(guī)律的單詞，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生熟悉教師復(fù)習(xí)提問(wèn)、介紹新材料、鞏固練習(xí)所用的時(shí)間、方式。

指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，應(yīng)該在聽(tīng)課時(shí)迎刃而解，這就要求老師在備課時(shí)既背教材又備學(xué)生。

指導(dǎo)學(xué)生記筆記，學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量可以從他的筆記中反映出來(lái)。高質(zhì)量的筆記，應(yīng)該條理清楚，重點(diǎn)分明，生詞、句型、語(yǔ)法項(xiàng)目下要有例句，教師補(bǔ)充的語(yǔ)言點(diǎn)要記錄完整，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。另外，還應(yīng)記錄課堂上的沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，以便下課問(wèn)老師。

指導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂語(yǔ)言活動(dòng)。例如，操練每一個(gè)單元的卡通對(duì)話和speakout，這些是一種交際項(xiàng)目的鞏固練習(xí)，通過(guò)反復(fù)操練新語(yǔ)言材料，學(xué)生初步掌握交際活動(dòng)所需要的句型，很快就會(huì)進(jìn)入教師給他們創(chuàng)造的半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。這時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓緊聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每項(xiàng)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使思維始終處于積極的狀態(tài)之中。

(三)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

對(duì)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，包括作業(yè)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)應(yīng)有三個(gè)步驟：一是教會(huì)查閱有關(guān)資料，整理當(dāng)天筆記：二是背誦當(dāng)天所學(xué)的對(duì)話或課文，然后根據(jù)交際項(xiàng)目編自己的對(duì)話。三是做適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)行聽(tīng)力或閱讀練習(xí)。這些應(yīng)作為每天的作業(yè)明確地布置給每個(gè)學(xué)生。另外一定要有預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣一單元通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)三個(gè)反復(fù)過(guò)程，其內(nèi)容就較為鞏固了。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種語(yǔ)言使用能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，合理安排，是學(xué)生的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練方向。

(一)指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)

篇8

1. 現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷推行，我國(guó)應(yīng)試教育的弊端大大減少，教育現(xiàn)狀有了明顯改善，然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式畢竟根深蒂固，致使我國(guó)目前的教育水平依然受制于機(jī)械的傳統(tǒng)教育體制，學(xué)校和師生、家長(zhǎng)都過(guò)分注重考試成績(jī)，在很大程度上忽略了綜合素質(zhì)水平的提高，教育中考試分?jǐn)?shù)的決定性地位依然沒(méi)有改變，在此情況下，我國(guó)開(kāi)始倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓教師和學(xué)生都體會(huì)到快樂(lè)的同時(shí)掌握知識(shí)，但是由于合作學(xué)習(xí)的因素，在短時(shí)間內(nèi)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且，在全校甚至全國(guó)的范圍內(nèi)，依然是依照分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行名次的劃分，所以，由于合作學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有顯著的成果，就容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己的成績(jī)的提高和進(jìn)步不利，從而導(dǎo)致自己的成績(jī)更加落后。即使教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了任務(wù)的布置，但是由于大多的學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式并不感興趣，所以學(xué)生完成任務(wù)只是為了應(yīng)付差事，并沒(méi)有積極投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而，這樣的教學(xué)模式就成為了走過(guò)場(chǎng)的形式，根本不能起到應(yīng)有的效果。

2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性

從目前初中生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)得不扎實(shí)、不深入，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)合理有效，學(xué)生之間缺乏溝通交流，難以互相鼓勵(lì)互相督促，因此對(duì)于初中階段的教育來(lái)說(shuō)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行，以此可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，從而在合作的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)共贏，因此必須重視初中階段英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)擁有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)和對(duì)英語(yǔ)水平的高低，把學(xué)生分成不同的組，在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論從而得到正確的結(jié)果。這樣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。并且合作學(xué)習(xí)的模式還為學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)很好地平臺(tái)，使學(xué)生在交流的同時(shí)增加了英語(yǔ)的運(yùn)用，還促進(jìn)了學(xué)生之間形成良好的友誼。

3. 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的措施

3.1科學(xué)、合理的分組是前提

初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法的有效實(shí)施必須依賴(lài)于科學(xué)、合理的分組，分組時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的分組，從而保障合作學(xué)習(xí)的有效順利進(jìn)行，這樣可以促使在討論的過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，并且要合理地結(jié)合交流和合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。學(xué)生之間通過(guò)交流和合作，可以在和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3.2對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置

教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)行交流內(nèi)容的設(shè)置，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行順利的交流，并且在交流過(guò)程中感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。若是教師安排的人物難度比較大，這樣就就導(dǎo)致了學(xué)生盡管是通過(guò)合作的方式依然不能完成教師制定的任務(wù)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生失落的情緒，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼和懷疑的學(xué)習(xí)情緒，這樣不僅會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展產(chǎn)生一定的難度。

3.3激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

若果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有非常強(qiáng)的積極性，那么強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，做到勤學(xué)好問(wèn)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯的提升。所以，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生足夠的積極性，從而產(chǎn)生濃厚的興趣驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

篇9

1.情景模擬，角色扮演

初中是一個(gè)人學(xué)英語(yǔ)的重要時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一般都是在初中階段產(chǎn)生的。初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。情景模擬，角色扮演是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的寓教于樂(lè)教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)課本當(dāng)中有很多短對(duì)話內(nèi)容，一般是2～3個(gè)人，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓2～3個(gè)學(xué)生扮演不同的角色。如初中英語(yǔ)二年級(jí)課文：Shall we go to the zoo？英語(yǔ)老師可以讓兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上一個(gè)扮演Xiao Ming的角色，一個(gè)扮演Mary的角色。又比如“when is your birthday ？”這篇課文，老師可以讓讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮演A一個(gè)扮演B。初中的英語(yǔ)課本大多是圖文相配的，兩個(gè)學(xué)生可以按照英語(yǔ)課本中圖片所給的情景進(jìn)行扮演，也可以自創(chuàng)情景完成對(duì)話，情景模擬角色扮演的方法不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)的方式理解課文內(nèi)容，還可以通過(guò)角色扮演在情境中進(jìn)行自創(chuàng)，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以自創(chuàng)學(xué)習(xí)方法。

除了課文里的內(nèi)容，老師還可以在課外進(jìn)行初中程度的英語(yǔ)話劇表演。比如New Cinderella（新灰姑娘），全班的學(xué)生都要參加，每個(gè)人都有角色，老師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去準(zhǔn)備，背臺(tái)詞，道具服裝等。通過(guò)扮演不同的角色學(xué)生可以提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力和口語(yǔ)的口譯能力[1]。

2.游戲與英語(yǔ)相結(jié)合

老師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中還可以將課堂布置在戶(hù)外，通過(guò)玩游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。比如老師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈坐下來(lái)，為每一個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英語(yǔ)的水果名字，如A叫peach桃子 ，B叫Lemon 檸檬 ，C叫Pear 梨，D叫Banana 香蕉，E叫Grape 葡萄等將所有的學(xué)生都進(jìn)行命名，老師手中拿著紙條，抽出來(lái)的紙條上如果寫(xiě)著的是Lemon 那叫Lemon 的學(xué)生就需要用這個(gè)單詞造句，以此方法依次讓學(xué)生造句。通過(guò)游戲?qū)W生不僅可以了解自己所叫水果的單詞，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、寓教于樂(lè)的教學(xué)方式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

寓教于樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很好的積極作用，在很大程度上提高了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中是養(yǎng)成一切良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也從這里開(kāi)始。不論學(xué)什么，興趣最為重要，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。寓教于樂(lè)游戲方式的教學(xué)，為初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，通過(guò)這種方式越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，并且使很多的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高[2]。

2.提升了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

篇10

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，老師在課堂上唱主角，主要是一些填鴨式的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主人，老師僅是引導(dǎo)者。老師在課堂上教學(xué)要提高學(xué)生的參與度，就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，就有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是可塑性相對(duì)來(lái)說(shuō)很強(qiáng)的時(shí)期，所以英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中要探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，邊摸索邊實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及處理對(duì)策

由于我國(guó)很多地區(qū)教育資源和教育水平發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致很多地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性差別很大，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)水平比較高，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力也相對(duì)較強(qiáng)，而一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，初中英語(yǔ)教學(xué)基本上處在發(fā)達(dá)城市小學(xué)教育的水平。筆者就綜合各種情況，簡(jiǎn)單的歸納一下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，為下一步英語(yǔ)有效教學(xué)方法的探討做鋪墊。

（一）英語(yǔ)老師在課堂上帶著以應(yīng)試的目的教學(xué)

英語(yǔ)是初中科目中很重要的主課，也是初中生進(jìn)行升學(xué)考試成敗的重要因素，因此，英語(yǔ)老師在課堂上往往就帶著以應(yīng)試的目的進(jìn)行教學(xué)，這在無(wú)形中就會(huì)造成英語(yǔ)課堂的枯燥死板，特別是一些英語(yǔ)老師幽默度不高，面對(duì)一些語(yǔ)法、詞匯和句式，難免會(huì)讓學(xué)生反感，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)大大的降低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也自然不會(huì)理想。面對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，不能全盤(pán)以應(yīng)試的目的貫穿課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度，活躍課堂的教學(xué)氣氛是非常有必要的。對(duì)一些晦澀難懂的語(yǔ)法和句式，盡量用簡(jiǎn)單和易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）英語(yǔ)老師在課堂上不注重學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)“說(shuō)”的能力一般在考試中很難表現(xiàn)出來(lái)，所以這就成為初中英語(yǔ)老師忽略的重點(diǎn)。其實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，不是只學(xué)某一方面就能得到提高的，它的各個(gè)方面能力的要求是相互促進(jìn)的，即學(xué)好“說(shuō)”在一定程度上就能促進(jìn)“讀”和“寫(xiě)”的能力。因此，英語(yǔ)老師在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，提高他們“說(shuō)”的能力，平衡聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（三）英語(yǔ)老師要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極的改進(jìn)課堂教學(xué)的模式

學(xué)生的意見(jiàn)往往也就反映著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，老師要在課堂上盡量滿(mǎn)足學(xué)生要求，師生關(guān)系和諧也是提高教學(xué)水平的一個(gè)有利途徑。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)老師在課堂上要注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)方法。反對(duì)死記硬背，注意單詞的n組成規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生記住單詞的正確發(fā)音，運(yùn)用基本讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)按音節(jié)記憶單詞。如基本的劃分音節(jié)的規(guī)則：“一歸后：在兩個(gè)音節(jié)之間，若只有一個(gè)輔音字母（r 除外），這個(gè)輔音字母劃歸后一個(gè)音節(jié)。二分開(kāi)：在兩個(gè)音節(jié)之間，若有兩個(gè)輔音宇母，則分別劃歸前后兩個(gè)音節(jié)；輔音連綴不分開(kāi)：在兩個(gè)音節(jié)之間的輔音連綴或輔音字母組合，不能分開(kāi)，必須劃在一個(gè)音節(jié)內(nèi)。”等一定要學(xué)生清楚。如：教學(xué)新詞weather時(shí)，教師板書(shū)上黑板學(xué)，向?qū)W生指出：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，識(shí)記時(shí)不能將字母組合分開(kāi)，可以這樣來(lái)記：wea？鄄ther。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

比較語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。這里所謂比較包括兩個(gè)方面：一是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法本身中的相似但不同的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的比較，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。比較的語(yǔ)法教學(xué)可以在學(xué)過(guò)可比較的一種語(yǔ)法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)法現(xiàn)象之時(shí)，就兩種語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行比較，如學(xué)過(guò)形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時(shí)，就已經(jīng)學(xué)過(guò)的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進(jìn)行比較，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。比較的語(yǔ)法教學(xué)也可以用在語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)之時(shí)，比如學(xué)習(xí)了五種基本動(dòng)詞時(shí)態(tài)之后，就五種時(shí)態(tài)在用法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的區(qū)別進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生鞏固掌握。

（三）英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)方法

英語(yǔ)是一種有活力的語(yǔ)言，老師不能天天在講臺(tái)上進(jìn)行講授，要多組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)多進(jìn)行交流，這樣的活動(dòng)不僅可以拉近老師與學(xué)生的距離，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好的機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)老師要在課堂上積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極的參與課堂的活動(dòng)，這樣在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生“敢講”和“愿意講”的積極性。

參考文獻(xiàn)：