導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、十年磨劍劍走偏鋒鋒芒畢露，一朝出鞘笑看金榜榜上有名。

3、做一個(gè)有素養(yǎng)的人

4、知識(shí)塑造人格行動(dòng)開(kāi)拓人生

5、只有付出別人不愿付出的努力，才能得到別人得不到的收獲。

6、與文明同行從誠(chéng)信做起

7、今天的努力，明天的實(shí)力。筆耕書(shū)上除勤奮無(wú)他，舟行學(xué)海有遠(yuǎn)志領(lǐng)航。

8、細(xì)節(jié)決定成敗寧?kù)o能致遠(yuǎn)

9、敬競(jìng)進(jìn)精學(xué)問(wèn)之路無(wú)捷徑

10、態(tài)度決定一切靜競(jìng)進(jìn)精

11、博學(xué)審問(wèn)慎思明辯篤行勤思

12、我要學(xué)我能學(xué)對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)他人負(fù)責(zé)

13、態(tài)度決定一切把握今天

14、細(xì)節(jié)決定成功讀書(shū)改變命運(yùn)一個(gè)善于改變自己的人才能指望成功

15、勤奮學(xué)習(xí)活躍思維熱愛(ài)你的老師鎖定目標(biāo)迎接期中

16、BelieveSucceed

17、信心決心恒心專(zhuān)心

18、勤能補(bǔ)拙靜能生慧

19、文明守紀(jì)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

20、做一個(gè)有文化的人我努力我成功

21、是用三年的時(shí)間換來(lái)一輩子的幸福，還是用一輩子的時(shí)間來(lái)懺悔這三年。

22、信心決心專(zhuān)心恒心

23、誠(chéng)實(shí)勤奮拼搏進(jìn)取日行一善

24、投入時(shí)間加強(qiáng)記憶探究方法

25、天道酬勤厚積薄發(fā)靜能生智

26、弱者等待時(shí)機(jī)強(qiáng)者搶抓時(shí)機(jī)

27、端正態(tài)度注意細(xì)節(jié)你追我趕共同進(jìn)步

28、命不能爭(zhēng)，運(yùn)可以造。弱者認(rèn)命，強(qiáng)者抗命，能者求命，智者造命。

29、態(tài)度改變學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)團(tuán)結(jié)創(chuàng)造無(wú)限/天道酬勤厚積薄發(fā)

30、態(tài)度決定一切努力才能成功

31、BelieveAchieveSuccessLearnsLeaders

32、鎖定目標(biāo)奮斗不息態(tài)度決定一切堅(jiān)持就是勝利

33、沒(méi)有最好只有更好樂(lè)學(xué)善思

34、未來(lái)扎根現(xiàn)在現(xiàn)在孕育未來(lái)

35、成功=方法+勤奮+堅(jiān)持

36、學(xué)真知做新人爭(zhēng)真修臻

37、自信勵(lì)志合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)做真人學(xué)求真知

38、含淚播種的人一定能含笑收獲。沒(méi)有絕對(duì)的失敗，只有暫時(shí)沒(méi)有取得成功。

39、NopainsNogains

40、讀書(shū)改變命運(yùn)靜由心生

篇2

二、上學(xué)期成績(jī)及本學(xué)期的教學(xué)指標(biāo)：

內(nèi)容

班級(jí)

上學(xué)期成績(jī)

本學(xué)期教學(xué)指標(biāo)

優(yōu)生數(shù)

優(yōu)生率

合格數(shù)

合格率 優(yōu)生數(shù)

優(yōu)生率

合格數(shù)

合格率

二（1）班

46

78%

59

100%

48

81%

59

100% 三、教材分析：

每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”，本冊(cè)共有32篇課文，4篇略讀課文，“語(yǔ)文園地”包括四、五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。安排注意按內(nèi)容的深淺，篇幅長(zhǎng)短，訓(xùn)練重點(diǎn)由淺入深，由易到難的安排，同時(shí)兼顧向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)等方面的教育，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)互助、遵守公共秩序等良好的道德品質(zhì)，本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是字詞教學(xué)，通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)，理解有關(guān)句子，對(duì)話(huà)的含義，理解與事物特點(diǎn)，事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)能力。

四、教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、正音。

（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫(xiě)字

（1）

認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。

（2）要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思，不作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。

（3）要求會(huì)寫(xiě)的字則應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意、正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。

（4）有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

4、口語(yǔ)交際

（1）逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)態(tài)度自然大方，有禮貌，能就感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（2）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

（3）愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；會(huì)分角色朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫(xiě)話(huà)

（1）對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

（2）在寫(xiě)話(huà)中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

（3）根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，充分利用插圖、掛圖、燈片、錄音帶進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給他們慈母般的愛(ài)，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生熱情。

2、據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，精講多練，多讀，抓住閱讀教材的重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練和朗讀，說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，說(shuō)話(huà)，說(shuō)句，寫(xiě)字的能力。

3、要改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和自主識(shí)字的習(xí)慣。既要盡量利用漢字造字的規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記生字，又要注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已獲得的成果。

4、認(rèn)真批閱課內(nèi)外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)糾正，虛心向內(nèi)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生和家求意見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)情況和效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

六、教改設(shè)想：

根據(jù)目前的實(shí)際情況，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中擬進(jìn)一步推行“發(fā)展與創(chuàng)造”實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的能力，同時(shí)實(shí)施上級(jí)安排各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，力爭(zhēng)抓好二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，把好學(xué)生的啟蒙關(guān)。

七、教學(xué)進(jìn)度：

周次

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)安排

一

試卷講評(píng)、1—3課

10

二 4—5課、測(cè)試一

10

三

6—語(yǔ)文園地二

10

四

測(cè)試二、9—10課

10

五

11—語(yǔ)文園地三、測(cè)試三

10

六 13—15課

10

七

篇3

二、教材大致內(nèi)容

本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧與拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3 000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2 300個(gè)。

三、教材安排特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.閱讀技能：加強(qiáng)朗讀，注意訓(xùn)練形式的多樣化。

2.閱讀理解：把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3.閱讀方法：瀏覽能力的培養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

1．教材內(nèi)容富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。

2．增加體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。

3．拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如將文言文、近代白話(huà)文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。

（三）專(zhuān)題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

（四）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的變化

（六）在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2．發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

篇4

兩個(gè)版本的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基本理念都從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”四個(gè)方面進(jìn)行表述。但在對(duì)每個(gè)方面的表述中，較2001年的相比，2011版課標(biāo)凸顯了不同的內(nèi)容。其中，愛(ài)國(guó)主義價(jià)值取向的凸顯較為搶眼。

不能否認(rèn)，兩個(gè)版本都強(qiáng)調(diào)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視教學(xué)內(nèi)容的教育性，但2011版課標(biāo)更加明確地指出應(yīng)該注意什么樣的價(jià)值取向，尤其是以“愛(ài)國(guó)”為主題的價(jià)值取向的凸顯。例如2001版課標(biāo)在課程基本理念之“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中相關(guān)的描述是“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；而在2011版課標(biāo)基本理念之“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中的描述為：“注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

2．面向?qū)W生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的呼喚

學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這一理念在第八次課程改革中得以確立與彰顯，比如2001版課標(biāo)提出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被認(rèn)為是第八次課程改革的最大亮點(diǎn)。

但是自“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的提出以來(lái)所實(shí)施的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師大多將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)定位在“合作、合作式的探究”上，呈現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生集體學(xué)習(xí)的身影，對(duì)于學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者個(gè)體學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠；而學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更大程度上是個(gè)體的事情，任何的學(xué)習(xí)方式都需要在個(gè)體身上引起變化才有意義。2011版課標(biāo)不僅繼續(xù)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同樣也關(guān)注了各具特色的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得事半功倍，學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)才能更好地落到實(shí)處。

2011版課標(biāo)中面向?qū)W生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的彰顯可以在兩個(gè)版本的課程基本理念中找到相關(guān)的描述，如2001版課標(biāo)中課程的基本理念之“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有這樣的表述：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”而在2011版課標(biāo)中課程的基本理念之“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的表述如下：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！?/p>

3．重視語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和回歸

每一次教育教學(xué)改革也同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的一次次革新，而無(wú)論如何變革，語(yǔ)文教育中的“識(shí)字、閱讀、運(yùn)用、積累、感悟”都保留了下來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)文獨(dú)特的學(xué)科味道。比如認(rèn)為閱讀是積累語(yǔ)文知識(shí)材料，提高語(yǔ)言能力的有效方法，其中積累是基礎(chǔ)，感悟是關(guān)鍵，朱熹曾說(shuō)：“大抵觀書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其義皆出于吾之心，然后可以有得爾。”可以看出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育不僅強(qiáng)調(diào)閱讀、積累，還強(qiáng)調(diào)思考中的感悟，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)深思而達(dá)到自悟，從而提升學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性與能力。同時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，當(dāng)然語(yǔ)言文字運(yùn)用能力不只是體現(xiàn)在寫(xiě)作上。

我們也曾一度丟失了其中的某些部分，重識(shí)字、輕閱讀，重片段、輕整體，重閱讀、輕積累，重運(yùn)用、輕感悟，結(jié)果總讓我們的語(yǔ)文教育活動(dòng)少了許多語(yǔ)文味，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕就能完成的，更不是單純依靠某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。

兩版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)都重視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，但是2011版課標(biāo)則明確指出語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的地位和價(jià)值，即不僅對(duì)于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程具有重要作用，同樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成也是不可或缺的。

篇5

校園標(biāo)語(yǔ)多種多樣，在發(fā)揮積極向上作用的同時(shí)也存在一些缺少人文關(guān)懷、措辭激進(jìn)等問(wèn)題。比如“提高一分，干掉千人！”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！”“要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！”……仔細(xì)思量，我們能發(fā)現(xiàn)，在這樣牛氣沖天的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)下，不知不覺(jué)間，我們已經(jīng)陷入到了一種變異的校園文化：分?jǐn)?shù)至上，功利第一。如果我們的校園標(biāo)語(yǔ)將考試功能窄化和異化，將育人目標(biāo)虛化和弱化，那我們所接受的教育就會(huì)變異，甚至變質(zhì)。

那么，我們究竟需要什么樣的校園標(biāo)語(yǔ)來(lái)展示我們自己的校園文化呢？他山之石，可以攻玉，或許國(guó)外的校園標(biāo)語(yǔ)能給我們些許啟示。

美國(guó)校園文化建設(shè)經(jīng)歷了不同時(shí)代的洗禮。但不管形式如何，美國(guó)對(duì)校園文化和德育之重視，可謂費(fèi)盡心血，其中校園標(biāo)語(yǔ)給人留下深刻的印象。

“我，放棄？決不?！边@是布隆菲爾德初中校園走廊里的標(biāo)語(yǔ)，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)了最執(zhí)著的教育信念?！俺悄隳芟蚰愕淖婺附忉屒宄?，這樣才說(shuō)明你真正懂了。”充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言表達(dá)讓緊張的學(xué)習(xí)變得活潑?！拔覀兛偸窃趩?wèn)：我們?cè)诟墒裁矗克凶饔脝?？我們?cè)趺粗?？”這樣提問(wèn)式的標(biāo)語(yǔ)，簡(jiǎn)單明白、淺顯易懂，也激發(fā)了同學(xué)們好奇心與求知欲。美國(guó)哈佛大學(xué)圖書(shū)館的“此刻打盹，你將做夢(mèng);而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)”“現(xiàn)在流的口水，將成為明天的淚水”更是將學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和消極態(tài)度作了鮮明對(duì)比?？梢钥闯?，這些鮮明的校園標(biāo)語(yǔ)都傳達(dá)出積極樂(lè)觀、勤勉好學(xué)的校園文化理念，其所呈現(xiàn)的語(yǔ)言方式是極其樸實(shí)、極其簡(jiǎn)潔的，我們接受起來(lái)也沒(méi)有隔閡和難度。與國(guó)內(nèi)校園標(biāo)語(yǔ)不同的是，國(guó)外更強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的塑造。典型的例子是美國(guó)校園教室內(nèi)的一些標(biāo)語(yǔ)，讀之親切，行之明確。比如“成為好學(xué)生的10種方法：1.每天到校學(xué)習(xí);2.做好上課的各種準(zhǔn)備;3.整理好各種材料;4.上課要集中注意力;5.按時(shí)完成功課;6.聽(tīng)從老師的指導(dǎo);7.及時(shí)尋求幫助;8.積極參與課堂活動(dòng);9.遵守學(xué)校所有的制度;10.竭盡全力做得最好?！边@樣簡(jiǎn)單明了的方法，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有高大的思想，也沒(méi)有高深的理論。這樣的標(biāo)語(yǔ)給我們溫暖的同時(shí)，更關(guān)鍵的是在我們閱讀后能明白該怎么做，并能夠完成。

從上述的標(biāo)語(yǔ)中不難發(fā)現(xiàn)，良好的標(biāo)語(yǔ)更加關(guān)注細(xì)節(jié)培養(yǎng)及可操作性。在傳達(dá)向上、堅(jiān)持、不氣餒等信念的同時(shí)，兼顧操作性的語(yǔ)言指導(dǎo)，這樣的校園標(biāo)語(yǔ)讀起來(lái)會(huì)給我們很強(qiáng)的牽引力。又比如“成功的十大步驟：1.試一試;2.再試一試;3.再試一下;4.試試不同的方法;5.明天再試;6.尋求幫助;7.找到已經(jīng)做過(guò)它的人;8.確定什么是無(wú)效的;9.確定什么是有效的;10.不斷努力?！弊x完標(biāo)語(yǔ)后，我們會(huì)在不經(jīng)意間想起標(biāo)語(yǔ)，遇到困難時(shí)能夠敢于去嘗試、探索、努力。這類(lèi)校園標(biāo)語(yǔ)字體、色彩活潑鮮明，能引起我們的注意，還可以形成一種無(wú)意識(shí)的、游戲性的閱讀，激發(fā)同學(xué)們的參與興趣。

篇6

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0096-01

所謂班級(jí)文化，是指以班級(jí)為載體所反映與傳播的一種文化現(xiàn)象。良好的班級(jí)文化有利于提升學(xué)生的凝聚力，有利于提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，有利于班主任更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。因此，班主任必須積極建設(shè)班級(jí)文化，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更美好的精神家園。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教師關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面的理論與實(shí)踐研究越來(lái)越多，取得的成果也頗為引人關(guān)注。作為一名初中班主任，在班級(jí)文化建設(shè)方面我亦有以下心得體會(huì)。

一、重視環(huán)境熏陶，建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

業(yè)內(nèi)人士均表示，一個(gè)班級(jí)的物質(zhì)文化是有形的，是可以看得見(jiàn)摸得著的。班級(jí)物質(zhì)文化具體包含如下幾個(gè)方面：（1）班級(jí)物品擺放；（2）墻壁布置；（3）黑板報(bào)；（4）標(biāo)語(yǔ)；（5）座位編排；（6）書(shū)本擺放；（7）教室衛(wèi)生。上述“硬環(huán)境”屬于班級(jí)物質(zhì)文化的范疇，可以給學(xué)生帶來(lái)較為直觀的視覺(jué)感受。良好的班級(jí)物質(zhì)文化可以讓學(xué)生在無(wú)形中受到感染及熏陶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德修養(yǎng)也極有幫助。因此，班主任在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，必須注重物質(zhì)文化的建設(shè)。諸如，在座位的編排方面，應(yīng)把握如下幾點(diǎn)：動(dòng)靜搭配；男女搭配；優(yōu)差搭配。在班級(jí)標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方面，班主任可向?qū)W生征集標(biāo)語(yǔ)，最后由學(xué)生投票究竟選擇哪條。例如，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)可以為“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)”。這里需要注意的是，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)每過(guò)一段時(shí)間必須進(jìn)行更新，要盡量由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，然后再懸掛或張貼在墻上。班級(jí)黑板報(bào)是班級(jí)物質(zhì)文化的重要組成部分，班主任應(yīng)積極組織學(xué)生設(shè)計(jì)及制作黑板報(bào)，黑板報(bào)要定期更新，包含的內(nèi)容也應(yīng)較為豐富?？偠灾?，班主任應(yīng)積極建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，重視物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的環(huán)境熏陶。

二、加強(qiáng)規(guī)范管理，建設(shè)班級(jí)制度文化

在一個(gè)班集體當(dāng)中，所呈現(xiàn)的紀(jì)律措施、公約及其他規(guī)章制度等，均可稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化不僅可規(guī)范學(xué)生的言行，在班級(jí)制度文化的引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷得以提升。班主任在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，應(yīng)讓全體學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。例如，班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)后，需立即召開(kāi)班級(jí)全體學(xué)生大會(huì)，與會(huì)期間應(yīng)讓學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題暢所欲言。對(duì)于學(xué)生提出的各種建議，班主任應(yīng)認(rèn)真記錄、總結(jié)，最終擬定班級(jí)紀(jì)律規(guī)定。班級(jí)紀(jì)律規(guī)定初步擬定完成之后，需再度公開(kāi)給學(xué)生看，然后由學(xué)生提出修改意見(jiàn)。反復(fù)修改后，最終形成班級(jí)紀(jì)律條文。班級(jí)紀(jì)律條文形成后，班主任應(yīng)將其打印出來(lái)，并張貼在班里的醒目位置，提醒學(xué)生要時(shí)刻謹(jǐn)記班級(jí)紀(jì)律條文，不要觸碰紀(jì)律“紅線(xiàn)”。除此之外，在班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度及懲罰制度設(shè)定等方面，班主任同樣應(yīng)讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，師生共同制定本班制度規(guī)章。通過(guò)班主任與學(xué)生的共同努力，最終便可形成一個(gè)良好的班級(jí)制度文化，班級(jí)制度文化的構(gòu)建對(duì)班主任加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范管理極有幫助，亦可在一定程度上對(duì)學(xué)生形成約束，不斷提升他們的思想品德及其他各項(xiàng)綜合素養(yǎng)。

篇7

班級(jí)文化建設(shè)主要分為兩種：一類(lèi)是物質(zhì)文化；一類(lèi)是精神文化。物質(zhì)文化涉及的內(nèi)容廣而雜，包括教室的布局、擺設(shè)、整潔程度等；一個(gè)舒適、安靜的班級(jí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加高效，學(xué)生也愿意在這樣一個(gè)環(huán)境里開(kāi)展自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。精神文化則主要指的是班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生的集體觀念以及學(xué)習(xí)觀念等，學(xué)生能否由內(nèi)及外的不斷來(lái)提升自己、改變自己，是由班級(jí)的精神文化決定的。好的班級(jí)精神文化會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極的投身每一次集體活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)上形成互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。班級(jí)精神文化與物質(zhì)文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)。

一、如何有效構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化

1.讓教室“記錄”學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

班級(jí)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教室變成記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。例如，教師可以專(zhuān)門(mén)在教室開(kāi)辟出一個(gè)空間，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)遺留下來(lái)的學(xué)習(xí)成果，都可以張貼在這個(gè)專(zhuān)門(mén)的空間里。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生初識(shí)漢字時(shí)，教師會(huì)用到許多寫(xiě)好漢字的卡紙來(lái)教學(xué)。教師可以將這些卡紙分發(fā)給學(xué)生，讓他們自由將這些字進(jìn)行組詞張貼在這個(gè)專(zhuān)欄中。同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級(jí)的專(zhuān)欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過(guò)這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.將教室變成展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強(qiáng)的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在對(duì)于班級(jí)的熱愛(ài)程度也會(huì)慢慢的增加。例如，教師在剛剛開(kāi)始帶一個(gè)班時(shí)，可以先發(fā)動(dòng)全體同學(xué)來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生充當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，來(lái)設(shè)計(jì)如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設(shè)置一些“個(gè)性欄”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)展示學(xué)生的才能。比如，班級(jí)里面常常有許多學(xué)生擁有不同的藝術(shù)特長(zhǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“藝術(shù)才能展覽”，讓學(xué)生將自己出色的藝術(shù)作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)看，學(xué)生在展現(xiàn)自己作品時(shí)，可以配上相應(yīng)的個(gè)人介紹與作品說(shuō)明。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)這個(gè)班級(jí)，并沉浸于班級(jí)的藝術(shù)氛圍中。

二、如何有效構(gòu)建班級(jí)精神文化

1.班級(jí)口號(hào)、班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)

班級(jí)的精神文化，需要教師用一個(gè)明確的觀念傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師可以給自己的班級(jí)想一個(gè)合適的班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)。班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)必須符合班級(jí)的實(shí)際情況，教師不可一味夸大其詞，而內(nèi)容過(guò)于平淡也無(wú)法激起學(xué)生心中的斗志。同時(shí)，在設(shè)計(jì)口號(hào)與標(biāo)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)盡量征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們參與到較為重要的班級(jí)決策事物中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的管理者與負(fù)責(zé)者心態(tài)。

2.選擇合適的時(shí)機(jī)展示班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化的展示主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是班級(jí)口號(hào)與精神標(biāo)語(yǔ)的展示；第二個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果或者才能的展示；第三個(gè)是教師到位的總結(jié)與評(píng)價(jià)。在展示班級(jí)精神文化時(shí)，教師還要選擇合適的時(shí)機(jī)。晨會(huì)和班會(huì)是很好開(kāi)展班級(jí)精神文化建設(shè)的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)主持晨會(huì)或者班會(huì)，給予其充分的自由權(quán)與自。例如，在每天的晨會(huì)上，教師可以讓班級(jí)的同學(xué)輪流上臺(tái)進(jìn)行主持。主持人要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生喊出班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)，隨后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的才能展示：可以朗誦一首時(shí)、唱首歌、說(shuō)故事等，形式不限，然后在后續(xù)的時(shí)間里，讓提前有所準(zhǔn)備的同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行表演，依舊采取輪流制，務(wù)必讓班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生展示以后，教師可以進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)表演出彩的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)；表演有所欠缺的同學(xué)，教師鼓勵(lì)其繼續(xù)加油。

三、注重班級(jí)物質(zhì)文化與精神文化的融合

干凈整潔、富有人文氣息的班級(jí)，會(huì)向我們傳達(dá)出一種學(xué)習(xí)高效、精神風(fēng)貌良好的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，班級(jí)的物質(zhì)文化體現(xiàn)著班級(jí)的精神文化，其精神文化必定依托了班級(jí)的物質(zhì)文化。因此，在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中，教師在讓教室適宜學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)美化教室的環(huán)境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學(xué)生真正熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)課堂，讓學(xué)生把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣來(lái)認(rèn)真對(duì)待。而有效的班精神文化構(gòu)建，能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、有效的團(tuán)結(jié)學(xué)生，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及品質(zhì)的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級(jí)構(gòu)建一種能凝聚整個(gè)班級(jí)的文化或者觀念，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班級(jí)文化的構(gòu)建是需要教師以及學(xué)生付出大量的時(shí)間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時(shí)間上、生活上的積累。教師要用積極的心態(tài)、合適的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)待生活、看待世界的方式。

篇8

二、校園物質(zhì)文化的價(jià)值與意義

校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的一部分，它是當(dāng)代學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，它在培養(yǎng)人才的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能、熏陶功能等，為當(dāng)代學(xué)生形成良好的心理品格與正確的價(jià)值觀念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在校園物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.思想性原則。中學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣正在形成中，校園文化所營(yíng)造的和諧、健康的環(huán)境氛圍，對(duì)鑄造學(xué)生性格、品德會(huì)產(chǎn)生良好的效益，因此校園環(huán)境建設(shè)要注重思想性。

2.教育性原則。校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)師生全面、和諧發(fā)展。即校園布局和設(shè)計(jì)力求完美，把盡量符合“教育性”作為最高原則，把教育滲透到設(shè)計(jì)與建造的全過(guò)程，突出建筑的實(shí)用性和藝術(shù)性，校園環(huán)境的影響。能讓學(xué)生獲得一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成種種思想意識(shí)和行為習(xí)慣，優(yōu)美的校園環(huán)境不僅可提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且能陶冶學(xué)生的性情。如：內(nèi)容豐富多彩的“知識(shí)窗”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡的宣傳欄，異彩紛呈的“文化走廊、宣傳畫(huà)廊、活動(dòng)剪影、讀報(bào)櫥窗”等人文景觀更發(fā)揮出自然景觀不可替代的作用，營(yíng)造人文景觀，讓學(xué)校內(nèi)的每一寸土地、每一堵墻壁都能起到教育人的作用。

3.創(chuàng)新性原則。校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神。設(shè)計(jì)和建設(shè)校園物質(zhì)文化，也要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)校園物質(zhì)文化的高層次性、超前性和創(chuàng)新性。

4.整體性原則。校園物質(zhì)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，分步實(shí)施，全員參與，持之以恒。校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)與本地區(qū)社會(huì)文化建設(shè)相適應(yīng)，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)完成的整體。

5.實(shí)效性原則。（1）.科學(xué)規(guī)劃校園，加強(qiáng)校舍建設(shè)。校舍建設(shè)應(yīng)著重考慮校園合理布局，力求做到教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分離，以免造成相互影響。（2）.重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。校園內(nèi)要適當(dāng)設(shè)置集中綠地、花壇、景點(diǎn)，條件具備的情況下建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，形成庭園美化效果。在環(huán)境“三化”建設(shè)上要有新意、有特色，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)校要建立環(huán)境衛(wèi)生管理制度，努力達(dá)到“四無(wú)”要求，即：無(wú)雜草雜物、無(wú)積水、無(wú)散養(yǎng)家禽、水泥地面無(wú)塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點(diǎn)入坑，校舍天天打掃，校園內(nèi)無(wú)衛(wèi)生死角。（3）.合理配置設(shè)施，建設(shè)好教育陣地。學(xué)校要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的旗桿、旗臺(tái)，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的宣傳櫥窗，加強(qiáng)學(xué)校德育室、校史室、閱覽室及各功能室的建設(shè)。（4）.群策群力，綜合整治周邊環(huán)境。努力凈化校園環(huán)境，、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康、高雅方向發(fā)展。

6.立體性原則。校園物質(zhì)文化在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于全面提高人的素質(zhì)，它表現(xiàn)在教育目標(biāo)的多層次、多側(cè)面、多方位。因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，要實(shí)施全方位、立體性教育原則，教育設(shè)施的直觀性，教育櫥窗的啟迪性，教育內(nèi)容的秩序漸進(jìn)性，教育對(duì)象的因材施教等都要體現(xiàn)出來(lái)。

四、校園物質(zhì)文化的建設(shè)實(shí)施

（一）美化、綠化、凈化、規(guī)范化、教育化。美化要有醒目的校風(fēng)、校訓(xùn)；校園內(nèi)外、辦公室內(nèi)外、教室內(nèi)外的墻壁布置體現(xiàn)教育、激勵(lì)的警句和學(xué)校辦學(xué)特色的宣傳，真正形成“點(diǎn)、線(xiàn)、路、面、”結(jié)合的立體文化育人空間。規(guī)范化要反映學(xué)校個(gè)性與特色的六項(xiàng)標(biāo)志，?；?、校服、校訓(xùn)、校刊、校旗、校歌齊全規(guī)范。

標(biāo)識(shí)的整體是一個(gè)圓形，意寓著我們生活在一個(gè)和諧美好的家園，數(shù)字“5”底色是紅色，表現(xiàn)出學(xué)生熱情、活力，張揚(yáng)的個(gè)性特征。也像一個(gè)跳躍的小人，意為在五中這個(gè)平臺(tái)上刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏。“5”的外側(cè)延伸了五個(gè)環(huán)，將“5”緊緊圍繞起來(lái)，“五環(huán)”意為各民族互相離不開(kāi)，學(xué)生與學(xué)?；ハ嚯x不開(kāi)，新疆與內(nèi)地發(fā)展離不開(kāi)，既體現(xiàn)了新疆地域的特殊性，又體現(xiàn)了內(nèi)地援疆的重要性，還體現(xiàn)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)提高成績(jī)的積極性。

2.我校的校服設(shè)計(jì)是紅白相間，背面寫(xiě)有“和田市五中和其拼音”，正面印有校徽，，體現(xiàn)了學(xué)生身份的歸屬，校服春夏秋冬各一套，要求在校期間都要穿校服；

3.我校校訓(xùn)為：尚德、務(wù)實(shí)、勤奮、進(jìn)取，

4.校旗設(shè)計(jì)為紅底中間噴繪校徽，

5.校歌為《五中校歌》

教育化要做到有宣傳窗、板報(bào)、廣播，學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻，寫(xiě)于學(xué)校醒目的位置。名人畫(huà)像、名人雕塑、名言警句掛于校園適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

（二）、標(biāo)志性設(shè)施。學(xué)校標(biāo)志性設(shè)施要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)激勵(lì)和導(dǎo)向功能。我校造型結(jié)構(gòu)是：兩棟L型主教學(xué)樓，靠后側(cè)分別有棟實(shí)驗(yàn)樓和藝術(shù)樓，寓意是從正上方俯瞰形象“北”字，寓示北京援建的標(biāo)志。

（三）、大型標(biāo)語(yǔ)。大型標(biāo)語(yǔ)能強(qiáng)化環(huán)境育人的教育氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使校園主體彰顯育人功能。

1.我校校園教學(xué)樓面向街道的一側(cè)頂部鑲嵌著紅色的標(biāo)語(yǔ)，即：打造平安校園，構(gòu)建和諧教育。

2.我校校園內(nèi)主路兩側(cè)根據(jù)校園階段性活動(dòng)主題更換宣傳標(biāo)語(yǔ)和櫥窗。

3.其它標(biāo)語(yǔ)：我校左側(cè)L型樓上方：探索、求知、樂(lè)學(xué)、博學(xué)；右側(cè)L型樓上方：團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、互助、和諧。

（四）、教室的布置。1.為班級(jí)布置良好的文化環(huán)境，設(shè)置班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，使班級(jí)具有和諧的氣氛。2.每個(gè)學(xué)習(xí)小組的展示板上都要有體現(xiàn)小組目標(biāo)的口號(hào)；3.注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。教育學(xué)生以班級(jí)為家，積極主動(dòng)地布置并維護(hù)清新整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的文化氛圍。4.建立班級(jí)圖書(shū)角，積累圖書(shū)、工具書(shū)及其他資料。5.建立班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生的言行既有明確的要求又有潛移默化的教育。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G630　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0086-01

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。一個(gè)好的班級(jí)，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學(xué)生為班級(jí)服務(wù)，把班級(jí)建設(shè)好。一個(gè)班級(jí)有了自己的文化的話(huà)，那么這個(gè)班級(jí)就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無(wú)處不在，每時(shí)每刻影響著每一個(gè)學(xué)生和老師。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。教室是師生心靈聚合和柄居的場(chǎng)所，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是整潔、清新、詩(shī)意和溫暖的。

學(xué)生每天24小時(shí)，近乎一半的時(shí)間(約12個(gè)小時(shí))在教室度過(guò)。學(xué)生在教室環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，教室成為一切教學(xué)教育的主陣地。營(yíng)造一個(gè)整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室環(huán)境的布置。不論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建，都離不開(kāi)學(xué)生參與，班主任只有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的班級(jí)文化環(huán)境，才能使這一項(xiàng)工作得到實(shí)施和發(fā)展。

2007年9月，我?guī)У牡谝粚脤?shí)驗(yàn)班如期步入了高三，為了鼓舞同學(xué)們的學(xué)習(xí)斗志，實(shí)現(xiàn)理想大學(xué)的夢(mèng)想，我思考如何使學(xué)生在有意無(wú)意中受到耳濡日染，潛移默化的教育，這就自然想到了營(yíng)造教室環(huán)境，以班級(jí)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我和班團(tuán)干部共同反復(fù)討論后，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)宣傳標(biāo)語(yǔ)的編選，由團(tuán)支部書(shū)記負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)制作和張貼，全班同學(xué)參與完成了教室環(huán)境的美化。

當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)教室前，教室前門(mén)上醒目的標(biāo)語(yǔ)“知識(shí)改變命運(yùn)，高考成就未來(lái)”和教室后門(mén)的標(biāo)語(yǔ)“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”印入眼簾，同學(xué)們得以時(shí)刻勉勵(lì)。

教室前墻黑板上方是班訓(xùn)“敬、凈、靜、競(jìng)、進(jìn)、謹(jǐn)、精、警”八個(gè)大字，黑板上方還有十二個(gè)小字是“?一天前進(jìn)一步，一歲博取一生”。班訓(xùn)以“尊敬”的“敬”為首，其意是要教育學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)；“干凈”的“凈”，是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為同學(xué)們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、營(yíng)造良好的生活環(huán)境；“安靜”的“靜”，是教育學(xué)生戒驕戒躁，在安靜的環(huán)境和平和的心境中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，走向成功；“競(jìng)爭(zhēng)”的“競(jìng)”，是教育學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻充滿(mǎn)使命感、責(zé)任感，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得生機(jī)；“進(jìn)步”的“進(jìn)”，是教育學(xué)生不斷地取得進(jìn)步，向更高目標(biāo)進(jìn)?。弧熬贰钡摹熬?，是教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面做到能精益求精，成為精品人才；“嚴(yán)謹(jǐn)”的“謹(jǐn)”，是教育學(xué)生時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和做人；以“警惕”的“警”居末，是教育學(xué)生要時(shí)刻敲響自己思想上的警鐘，警惕自己的行為，反省自己的得失，在做人和學(xué)習(xí)方面能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教室左右側(cè)墻的標(biāo)語(yǔ)先后分別是，“我的絢麗人生從這里起步!”、“不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人”、“課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)習(xí)是生活的主旋律”、“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程!”、“含淚播種的人一定能含笑收獲。”其中含義，不言而喻。

篇10

1. 忘時(shí)，忘物，忘我。誠(chéng)實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

2. 要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖!

3. 沒(méi)有現(xiàn)在經(jīng)歷的苦痛，便沒(méi)有未來(lái)回味時(shí)的甜蜜。

4. 誰(shuí)英雄睡好漢，天后看一看。

5. 最弱的人，集中精力于單一目標(biāo)，也能有所成就，最強(qiáng)的人，分心太多事務(wù)，可能一事無(wú)成。

6. 學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿(mǎn)足，要使自己學(xué)一點(diǎn)東西，必須從不自滿(mǎn)開(kāi)始。

7. 遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

8. 時(shí)刻努力著，為鑄就中考新輝煌而努力奮斗!

9. 拼一分高一分，一分成就終生。

10. 眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

11. 我中考我自信我成功!不做地下蟲(chóng)，要做班級(jí)云中龍。

12. 站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

13. 人活著要呼吸。呼者，出一口氣;吸者，爭(zhēng)一口氣。

14. 貴在堅(jiān)持難在堅(jiān)持成在堅(jiān)持。

15. 多一分努力，多一分成績(jī)，多一點(diǎn)希望，多一些歡樂(lè)。

粘貼在班級(jí)勵(lì)志霸氣口號(hào)(最新篇)

1. 山外有山，樓外有樓，沒(méi)有最好，只有更好。

2. 用好分秒時(shí)間，積累點(diǎn)滴知識(shí)，解決疑難問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三。

3. 時(shí)間緊，任務(wù)重，真投入，出佳績(jī)。

4. 前有標(biāo)兵，后有追兵，遠(yuǎn)拋?zhàn)繁?，勇超?biāo)兵。

5. 一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的人才是力量無(wú)邊的人。

6. “凈靜竟敬”記心頭，“比學(xué)趕超”迎挑戰(zhàn)。

7. 每天都是一個(gè)起點(diǎn)，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，每天都有一點(diǎn)收獲!

8. 抓住機(jī)遇，珍惜時(shí)光，奮力拼搏，誓奪高分。

9. 拼一載春秋，搏一生無(wú)悔。

10. 不做口頭的巨人，要做行動(dòng)的標(biāo)兵。

11. 靜下來(lái)，鑄我實(shí)力;拼上去，亮我風(fēng)采。

12. 不苦不累，高三無(wú)味;不拼不搏，等于白活。

13. 差別產(chǎn)生在業(yè)余時(shí)間，成績(jī)?nèi)Q于點(diǎn)滴積累。

14. 把汗水變成珍珠，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)!

15. 取勝要靠耐心和毅力，任何僥幸只會(huì)釀成失敗的后果。

16. 做一題會(huì)一題，一題決定命運(yùn)。

17. 腳踏實(shí)地搞復(fù)習(xí)，胸有成竹迎挑戰(zhàn)。

18. 精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

19. 一分即一分，分秒必爭(zhēng)，一分即一分，半分必爭(zhēng)。

20. 分分秒秒做些有益的事，每時(shí)每刻戒掉無(wú)聊的行為

粘貼在班級(jí)勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)(熱門(mén)篇)

1. 我們的人生隨我們花費(fèi)多少努力而具有多少價(jià)值。

2. 弱者失機(jī)遇，強(qiáng)者抓機(jī)遇，智者搶機(jī)遇。

3. 當(dāng)務(wù)之急，莫過(guò)于戒驕戒躁戒浮戒松，當(dāng)今之時(shí)，莫重于思危思進(jìn)思強(qiáng)思勝。

4. 你想活得更有質(zhì)量更有層次更有品位嗎?那就努力改變你的現(xiàn)狀!

5. 讓父母的期待變成現(xiàn)實(shí)，讓自己的理想展翅飛翔。

6. 拼搏奮進(jìn)，永遠(yuǎn)進(jìn)步。

7. 精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

8. 一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

9. 相信自己，戰(zhàn)勝自己

10. 全民健身，利國(guó)利民。

11. 把握一個(gè)今天，勝似兩個(gè)明天。

12. 自信自律自尊自強(qiáng)

13. 青春須早為，豈能長(zhǎng)少年。

14. 細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。

15. 同舟共濟(jì)，劈浪向前。

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