導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇班級(jí)管理應(yīng)用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

班級(jí)管理應(yīng)用1

一、引言

信息化的普及，使得人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鬟^程中少不了信息技術(shù)的支持。如今，信息技術(shù)在不同行業(yè)均發(fā)揮了重大的作用。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來講，進(jìn)入信息化時(shí)代后，小學(xué)班主任管理理念亟需更新。小學(xué)班主任如何使用信息化模式與學(xué)生溝通，加強(qiáng)和學(xué)生間的交流效果，已經(jīng)成為所有班主任值得深思的問題。

二、小學(xué)班主任信息化管理中溝通藝術(shù)的應(yīng)用問題

（一）班主任工作觀念偏差從當(dāng)前我國中小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀來看，許多班主任的教學(xué)觀念、管理觀念都比較保守，受到了應(yīng)試教育的限制。在教學(xué)與管理上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予了較大的關(guān)注，關(guān)于學(xué)生心理狀況、情感和經(jīng)驗(yàn)缺乏足夠的重視。同時(shí)，師生交往缺失，班主任處于絕對(duì)的“權(quán)力”地位，大部分學(xué)生都是尊敬且畏懼班主任，師生之間存在著一種疏離。受這種思想的影響，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系得不到很好的保證，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也不能很好地實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展效果。實(shí)際工作中，班主任把主要精力集中在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)上，缺乏班主任與學(xué)生之間的信息交流，難以形成活潑、和諧的課堂氣氛，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，班主任在管理觀念上的偏差也會(huì)對(duì)班主任工作造成一定的壓力和阻礙。因此，如何改變這種觀念，就顯得尤為重要。

（二）班主任教育資源整合不足從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)狀況來看，目前許多小學(xué)班主任工作仍處于原有水平，不能與時(shí)俱進(jìn)，欠缺勇于創(chuàng)新的意識(shí)，不能及時(shí)、有效地改變和發(fā)展學(xué)校的管理觀念和模式。在信息化的大環(huán)境下，學(xué)校無法進(jìn)行有效的信息化管理，缺少相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而班主任無法有效地運(yùn)用信息技術(shù)來增強(qiáng)與學(xué)生的交流。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校并沒有引起足夠的重視，也沒有辦法對(duì)班主任進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和強(qiáng)化，雖然也有一些班主任利用了信息化的手段，通過信息技術(shù)進(jìn)行了交流，但是卻沒有掌握好信息交流的精髓和要點(diǎn)，在實(shí)踐中缺少了深入的研究和分析，難以起到很大的作用。

（三）缺少標(biāo)準(zhǔn)化信息的有效方法隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分。在信息社會(huì)，小學(xué)生與信息的關(guān)系更加緊密。班主任在平時(shí)的課堂管理中，班主任要合理地使用網(wǎng)上的信息資源，并通過信息化手段與學(xué)生進(jìn)行溝通和對(duì)話。這給班主任工作帶來了新的機(jī)遇，也給其工作帶來了極大的方便，同時(shí)針對(duì)班主任日常管理工作能力提出了更高的要求。在信息時(shí)代，信息的種類繁多，常常真?zhèn)坞y分，甚至有些負(fù)面信息的內(nèi)容很難控制。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很有可能受到各種不良信息的侵襲，若不加以合理的規(guī)范與管理，將會(huì)對(duì)其身心產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任應(yīng)采取規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)信息管理、加強(qiáng)師生信息交流等措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。

三、小學(xué)班主任信息化管理中溝通藝術(shù)的應(yīng)用策略

（一）建立信息群，搭起信息交流橋梁隨著信息化的發(fā)展，小學(xué)班主任的教育和管理工作也隨之發(fā)生了變化。班主任要適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，不斷完善自己的班級(jí)管理，充分利用信息技術(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，建立和更新學(xué)生的信息交流方式，使其在教學(xué)管理中得到充分的應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)班級(jí)間的信息交換和分享。由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)群體種類繁多，其識(shí)別和使用的能力受到限制。因此，班主任應(yīng)在適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起班級(jí)的信息交流網(wǎng)絡(luò)。目前大多數(shù)學(xué)校都有自己的教學(xué)網(wǎng)站，可以更好地進(jìn)行信息的交換和共享。在班級(jí)內(nèi)，班主任可以建立起一種信息交流的管理模型。例如，通過QQ、微信等方式建立一個(gè)班級(jí)群，這樣同學(xué)們就可以和班主任更多地交流和溝通，方便班主任更好地理和教學(xué)。傳統(tǒng)的師生交往一般是指課堂上的互動(dòng)，師生面對(duì)面的交流。這種交流方式只是圍繞著課堂內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行探討，并沒有真正的師生關(guān)系融洽，溝通的結(jié)果可想而知。在信息化大環(huán)境下，班主任應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的通信模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流。尤其是在新冠病毒的防控期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂的管理，都是一種全新的體驗(yàn)，比如班主任、同學(xué)、父母，都可以通過QQ、微信等方式，進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻交流。通過這種方式，可以讓班主任全面掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)狀況，與父母建立良好的家校關(guān)系，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長。此外，網(wǎng)上的交流與溝通具有隱蔽性，可以避免與班主任面對(duì)面交流而產(chǎn)生尷尬心理意識(shí)，確保在線上溝通時(shí)可以更真實(shí)地傳達(dá)自己的思想和情緒。同時(shí)，班主任還可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使其在日常的班級(jí)管理工作中發(fā)揮自己的作用，從而為班主任制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提高了課堂管理的整體水平。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)信息交流，促進(jìn)家庭與學(xué)校協(xié)作若想在班級(jí)管理工作中建立起有效的網(wǎng)絡(luò)信息傳播模型，就必須打破傳統(tǒng)的信息交互方式，革新舊有信息交互方式和傳統(tǒng)的溝通方式。既往時(shí)期，班主任與學(xué)生、班主任與班主任的交流僅限于面對(duì)面、電話交流，因而在教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多制約，無法建立起有效、快捷的交流渠道，給班級(jí)管理帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，班主任能夠有效地進(jìn)行師生間的互動(dòng)和交流，從而有效地打破時(shí)空的限制，促進(jìn)師生間的交流。例如，通過微信群、QQ群等方式，可以讓家長和班主任互相溝通，同時(shí)也可以將信息和情況及時(shí)地反饋給父母，從而有效地提升學(xué)校的管理效率，從而建立起一個(gè)良好的家庭和學(xué)校的合作關(guān)系。另外，在網(wǎng)上進(jìn)行分組交流時(shí)，采用匿名方式，可以讓學(xué)生自由交流，表達(dá)自己的想法，從而提高交流效率，方便班主任搜集資料，優(yōu)化教學(xué)管理工作。

（三）合理整合課堂教學(xué)與網(wǎng)上活動(dòng)信息化為小學(xué)班級(jí)管理工作帶來了極大的便利，能夠有效地提高班主任溝通能力，并為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供了一種新的教學(xué)模式。信息化管理不僅方便快捷，而且可以為人們提供更多的交流渠道和方法。以往的實(shí)踐活動(dòng)大都是在教室里進(jìn)行，或是在室外進(jìn)行，形式上比較單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在信息化的社會(huì)背景下，班主任可以利用網(wǎng)上的信息平臺(tái)開展各種活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，從而促進(jìn)師生、生生及家校間的交流[1]。

（四）創(chuàng)建信息化管理溝通平臺(tái)作為一名班主任，往往沒有太多的時(shí)間來進(jìn)行班級(jí)工作的交流與管理，單純依靠傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，需要花費(fèi)很多的精力來管理每個(gè)學(xué)生。通過對(duì)班主任工作的分析，發(fā)現(xiàn)班主任在工作中運(yùn)用信息化技術(shù)，可以極大地提高工作效率，使其更好地投入到班級(jí)管理中，增強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息采集，并將其進(jìn)行數(shù)字化處理，將其保存到多媒體中，以避免信息的丟失?？梢越⒁粋€(gè)信息管理平臺(tái)，把學(xué)生的個(gè)人信息、資料上傳到該平臺(tái)，便于班主任、家長查詢。

（五）基于微信強(qiáng)化家校溝通首先，加強(qiáng)交流，保持頻繁，避免過分接觸。班主任與學(xué)生家長之間的微信溝通，是一項(xiàng)重要的工作，要定期、積極地與學(xué)生的父母保持聯(lián)絡(luò)，讓父母和班主任能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解到他們?cè)趯W(xué)校和家里的狀況，以保證校內(nèi)外教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，班主任也要注意避免“過度化”的同學(xué)和家長之間的微信交流，以免造成孩子的逆反情緒，從而影響到班主任和家長的微信溝通[2]。其次，注重方法，合乎邏輯，絕不“矯情”。班主任在和同學(xué)的微信上聯(lián)絡(luò)時(shí)要真實(shí)、真誠，每次和家長交流時(shí)要從家長的角度了解、理解、耐心地為家長解惑。在日常生活中，要記住父母的姓名、從事的職業(yè)等，正確地稱呼父母，說話要誠懇、親切，尤其是當(dāng)孩子表現(xiàn)出某些不良的表現(xiàn)時(shí)，要注意自己的情緒。對(duì)于有些家長的無理要求，班主任不能板著臉去訓(xùn)斥，也不能為了眼前的工作，向別人許下愿望，而要注意方式，要循序漸進(jìn)。最后，發(fā)揮優(yōu)勢，展開“微”訪，不互相排斥。通過微信與父母的溝通，是當(dāng)前班主任執(zhí)行管理工作時(shí)的一種新途徑和模式，極大地縮短了家庭和學(xué)校之間的時(shí)間和空間的距離。在班主任通過微信與父母溝通成為“新常態(tài)”的同時(shí)，也不能忽略與學(xué)生父母之間的傳統(tǒng)聯(lián)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)了“家訪”與“微訪”。實(shí)踐表明，在新常態(tài)下，面對(duì)面的交流是不可取代的，“新交流”方式和“心交流”方法的結(jié)合是最好的溝通手段。所以，在與家長的微信聯(lián)絡(luò)中，要盡量找機(jī)會(huì)與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，不要因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)”就見不到“人”，而是要多渠道、全方位地、多形式地與家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，使得班主任和家長的關(guān)系更加緊密，共同努力之際，才能達(dá)到更好的效果。

（六）設(shè)置信息化助學(xué)平臺(tái)促進(jìn)溝通戴爾·卡耐基相信，要想成為一個(gè)好的溝通者，首先要做一個(gè)認(rèn)真聆聽者。作為一名小學(xué)班主任，必須要了解學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)與指點(diǎn)。當(dāng)然，利用信息技術(shù)進(jìn)行溝通，可以讓班主任和學(xué)生之間的交流變得更加公平，消除學(xué)生在面對(duì)面交談時(shí)的緊張感，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，解決學(xué)習(xí)上的困難[3]。比如，有很多小學(xué)生通過微信、QQ進(jìn)行聯(lián)系，班主任可以通過邀請(qǐng)學(xué)困生加入自己的“朋友圈”，更容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生寫QQ說說、日志、上傳圖片、信息等。通過閱讀電子課件中的文字，班主任可以讀出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，理解學(xué)生的迷茫和困惑，從而找到適合自己的教學(xué)方式。在關(guān)鍵時(shí)刻，班主任給予激勵(lì)意見、評(píng)論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通積極性，在完成作業(yè)或課堂記錄后，再加上一篇引人入勝、振聾發(fā)聵的“警語”，暗中指出小學(xué)生的“過失”，有助于促進(jìn)學(xué)生自我反思。

（七）組織“別開生面”的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)活動(dòng)在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代，除了利用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)生溝通、聯(lián)誼家長之外，信息化技術(shù)也為班主任提供了一個(gè)有效的班級(jí)管理，進(jìn)一步拉近了師生的距離，消除了陌生感，與學(xué)生之間溝通渠道的拓寬，其中很大一部分因素都基于信息化技術(shù)。傳統(tǒng)教室和班級(jí)活動(dòng)都是在室內(nèi)或戶外進(jìn)行。隨著信息科技的發(fā)展，班主任可以通過多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而對(duì)于這種新穎有趣的教學(xué)方式，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。與此同時(shí)，也有很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如超星爾雅、慕課網(wǎng)等，在諸如此類的平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)渠道中進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，了解到一些著名科學(xué)家、文學(xué)家或者名師經(jīng)典著作。在網(wǎng)絡(luò)公開課上，學(xué)生通過視頻和語音來了解信息，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，班主任在網(wǎng)上進(jìn)行解答，讓課堂更加生動(dòng)、更加有趣。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，師生可以和父母一起學(xué)習(xí)，互相交流彼此想法，讓學(xué)生家長知道自己的孩子在學(xué)校里學(xué)到了什么，并對(duì)班主任工作產(chǎn)生好感，收獲理想的班級(jí)教育效果[5]。除此之外，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行線上的交流，讓學(xué)生在平時(shí)的緊張學(xué)習(xí)中得到放松，也可以加深和學(xué)生的感情。由此可見，在小學(xué)學(xué)生管理中，信息技術(shù)為班主任工作帶來了無窮無盡的“利益”。

（八）創(chuàng)新信息化溝通方法一方面，可以使用校信通進(jìn)行深度溝通。學(xué)校信息系統(tǒng)在全國范圍內(nèi)基本都有，而且功能也基本一致。校信通是一種由父母與班主任共同關(guān)心的網(wǎng)上交流平臺(tái)，為家庭與學(xué)校之間的溝通提供了便利。家長可以查看每一次測驗(yàn)或練習(xí)后的成績，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，可以查詢班級(jí)的課程、科目等等，或者就某個(gè)科目的問題，和班主任進(jìn)行一對(duì)一的溝通。父母也可以回應(yīng)并評(píng)估班主任的訊息。這種交流并不需要通過計(jì)算機(jī)，而是通過移動(dòng)電話來進(jìn)行。雖然無法刪除通訊，但是只有當(dāng)事人才能看到，別人是看不到的，這就保證了當(dāng)事人的個(gè)人隱私，還能讓父母及時(shí)掌握班主任發(fā)布的通知、新聞。此外，班主任也可以將自己的研究成果或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給所有的父母，讓其一起學(xué)習(xí)，一起提高教育孩子的觀念水平和能力[6]。另一方面，使用微博進(jìn)行溝通也是明智之舉。微博是一個(gè)交流和獲取信息的平臺(tái)。微博上的文字?jǐn)?shù)量不多，但是卻有很多人在關(guān)注。首先，利用微博進(jìn)行家庭和學(xué)校的交流，班主任和父母可以在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，這樣可以讓班主任和父母更好地交流，讓班主任和父母之間的關(guān)系更加緊密，雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，利用網(wǎng)絡(luò)將班級(jí)活動(dòng)照片、班級(jí)榮譽(yù)等信息及時(shí)上傳，展示班級(jí)的形象，強(qiáng)化班級(jí)的宣傳。父母可以及時(shí)查閱、了解，增強(qiáng)對(duì)班主任的信心，對(duì)自己的子女也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為班級(jí)工作的主要負(fù)責(zé)人，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理中起著舉足輕重的作用，有效的溝通對(duì)保證學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，班主任要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極運(yùn)用現(xiàn)代資訊科技，加強(qiáng)師生間的交流，提升父母與班主任之間的交流，使資訊科技的功能與價(jià)值得以充分發(fā)揮，建立起一種良好的交流方式。

作者:肖靜 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)

班級(jí)管理應(yīng)用2

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生的班級(jí)管理水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有著重要的影響。高職學(xué)生思維活躍，接受新知識(shí)新事物的能力強(qiáng)，多媒體技術(shù)日益滲透到這些學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中。從這個(gè)層面出發(fā)，有必要加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理中作用的研究。

一、多媒體技術(shù)在高校班級(jí)管理過程中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)指的是通過對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本、圖像、圖形等多類信息的綜合處理，通過處理讓這些信息建立邏輯關(guān)系，并能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、智能性以及易擴(kuò)展性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)的存在，把不同類型的信息進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，容易操作，避免了數(shù)據(jù)在傳輸過程中失真等方面的問題。多媒體技術(shù)所具有的上述優(yōu)勢，在高校班級(jí)管理過程中也可以應(yīng)用，通過這些多媒體技術(shù)，可以提高高校班級(jí)管理的管理水平。在多媒體技術(shù)的影響下，這種影響越來越深入。多媒體技術(shù)在高校班級(jí)管理過程中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。從高職院校學(xué)生的層面來看，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。高職院校的學(xué)生還可以通過多媒體技術(shù)所提供的各類豐富資源的應(yīng)用，極大地提高自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、自我管理能力等。學(xué)生還可以借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過學(xué)校的教育公眾號(hào)，學(xué)生管理平臺(tái)等多種信息化手段，與班主任以及同學(xué)有更深入的溝通和交流。從高職院校教師的層面來說，教師可以在日常的工作中，通過多媒體技術(shù)所提供的各類豐富信息資源的利用，實(shí)現(xiàn)通過視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)，進(jìn)而更加直觀地引導(dǎo)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐。新媒體技術(shù)的應(yīng)用也為教師們提供了更多的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，進(jìn)而豐富了教師們提高自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的途徑。從教師進(jìn)行班級(jí)管理的角度來說，教師也可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在班級(jí)管理過程中，提高班級(jí)管理的有效性。以學(xué)生檔案管理為例，通過新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行保存，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的管理，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理過程中的優(yōu)勢是不可取代的，也是必須面對(duì)的。對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)高校班級(jí)管理過程中的作用如何更有效地發(fā)揮進(jìn)行深入的探討和分析，也是非常有必要的。

二、多媒體技術(shù)在高校班級(jí)管理中作用分析

（一）高職院校班級(jí)管理現(xiàn)狀高職院校班級(jí)管理中面對(duì)的管理對(duì)象是高職學(xué)生，這些高職學(xué)生有著一些典型的心理特征和表現(xiàn)。從高職學(xué)生的高考成績以及他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來看，這些學(xué)生群體屬于分?jǐn)?shù)不低不高的一個(gè)層次。一方面，受到社會(huì)的影響，高職學(xué)生有著一些自卑與厭學(xué)的情況。另一方面，高職學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)在樂觀、主動(dòng)、好學(xué)等多個(gè)方面。從高職學(xué)生身心發(fā)展的層面來看，還沒有定型，在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很多問題需要學(xué)校通過班級(jí)管理來進(jìn)行處理。在高職院校班級(jí)管理中，高職學(xué)生的典型的心理特征與行為表現(xiàn)，是高職院校在班級(jí)管理過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，也應(yīng)該關(guān)注高職學(xué)生特有的一些特征。從高職院校班級(jí)組成的角度來看，由于各類不同的招生模式，高職院校學(xué)生的構(gòu)成也是多元化的，現(xiàn)有的高職院校在班級(jí)管理過程中，會(huì)按照專業(yè)招生的模式來進(jìn)行分班教學(xué)，這樣班級(jí)在構(gòu)成上就有著一些專業(yè)和區(qū)域文化等方面的區(qū)別，加大了班級(jí)管理的難度。從學(xué)生的層面來說，學(xué)生在生活習(xí)慣以及個(gè)性特征等方面存在著區(qū)別，在學(xué)生中容易出現(xiàn)分層的情況，這些情況都是多媒體技術(shù)在高校班級(jí)管理應(yīng)用中應(yīng)關(guān)注的現(xiàn)狀。從目前高職院校班級(jí)管理的實(shí)際情況來看，受不同院校、不同專業(yè)以及不同地域等方面區(qū)別的影響，高職院校班級(jí)管理中的問題呈多元化與復(fù)雜化的特點(diǎn)。如高職新入學(xué)的學(xué)生如果不能通過調(diào)整心理狀態(tài)適應(yīng)新環(huán)境，就會(huì)影響到學(xué)生自身的全面發(fā)展。在高職院校的班級(jí)管理中常見的問題主要表現(xiàn)在班級(jí)的凝聚力不足；班級(jí)的各項(xiàng)管理制度實(shí)施不到位；有的甚至班級(jí)存在著學(xué)風(fēng)不正的情況。以班級(jí)學(xué)風(fēng)為例，不少學(xué)生存在沉迷手機(jī)游戲、網(wǎng)游以及網(wǎng)絡(luò)小說等不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣導(dǎo)致班風(fēng)中存在著及時(shí)行樂等不良思想，影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的一些行為雖然屬于個(gè)人行為，但是這些行為會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生不良影響，因而需要高職院校在日常班級(jí)管理中關(guān)注到這些情況。

（二）多媒體技術(shù)在班級(jí)管理中面臨的挑戰(zhàn)首先，班級(jí)管理持續(xù)性方面的挑戰(zhàn)，這是影響高職院校班級(jí)管理工作的最主要挑戰(zhàn)之一。班級(jí)管理工作是對(duì)學(xué)生個(gè)人的多種能力的培養(yǎng)，這些能力包括學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)生的人文情懷等等多類內(nèi)容。在高職院校的班級(jí)管理中，對(duì)這些能力的培養(yǎng)存在著持久性方面的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生課余時(shí)間管理存在持續(xù)性方面問題。這是因?yàn)椋呗氃盒５膶W(xué)生課余時(shí)間通常是不受班級(jí)管理的限制，在這種狀態(tài)下，很有可能學(xué)生在非課余時(shí)間剛剛培養(yǎng)起良好習(xí)慣，因?yàn)檎n余時(shí)間缺乏班級(jí)管理的持續(xù)性，而受到不利因素的影響，進(jìn)而降低班級(jí)管理的工作效果。其次，班級(jí)管理機(jī)制方面的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在應(yīng)用于高職院校班級(jí)管理過程時(shí)，如果沒有結(jié)合多媒體技術(shù)的相關(guān)理念來確定班級(jí)管理的相關(guān)管理機(jī)制，這就會(huì)造成班級(jí)管理中由于沒有科學(xué)合理的管理機(jī)制的支撐而出現(xiàn)問題。這種情況的存在，就會(huì)降低多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理中優(yōu)勢作用的發(fā)揮，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用無法實(shí)施的情況。班級(jí)管理機(jī)制影響到多媒體技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用效果，班級(jí)管理機(jī)制方面的問題不能有效解決，多媒體技術(shù)在班級(jí)管理應(yīng)用中的作用越來越低。此外，還要面對(duì)班級(jí)管理工作內(nèi)容的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理的應(yīng)用過程中，必然要涉及班級(jí)管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容，繼而就要面對(duì)班級(jí)管理工作內(nèi)容方面的挑戰(zhàn)。班級(jí)管理工作的內(nèi)容涉及高職院校學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)各個(gè)方面，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中容易受到各類不合理因素的影響。這些因素都會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作中出現(xiàn)問題，影響到班級(jí)管理工作的管理水平的提升。如果班主任在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，或者沒有結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)具體要求，或者沒有結(jié)合自身所管理班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這些都屬于班級(jí)管理工作內(nèi)容對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用作用的不良影響。班級(jí)管理工作內(nèi)容涉及班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理以及班級(jí)活動(dòng)管理等多項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容實(shí)施的目的是確保高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。簡而言之，多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理過程中的作用發(fā)揮，需要關(guān)注到班級(jí)管理各項(xiàng)內(nèi)容。

三、在高校班級(jí)管理過程中多媒體技術(shù)作用提升對(duì)策

（一）有明確的班級(jí)建設(shè)管理目標(biāo)從高職院校的班級(jí)管理工作來說，多媒體技術(shù)在應(yīng)用中，需要具體結(jié)合國家、社會(huì)、高職院校以及學(xué)生個(gè)人等多方面的特點(diǎn)與要求來具體實(shí)施的。從這個(gè)層面出發(fā)，高職院校的班級(jí)管理需要有明確班級(jí)管理建設(shè)的核心目標(biāo)，只有確定好核心目標(biāo)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢作用。班主任在班級(jí)管理過程中，要發(fā)揮好自身應(yīng)有的引導(dǎo)作用，在班級(jí)成立時(shí)就從思想、學(xué)風(fēng)、班級(jí)凝聚力等方面來開展班級(jí)管理，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中也要圍繞著班級(jí)建設(shè)管理目標(biāo)來開展。通過明確班級(jí)管理建設(shè)的核心目標(biāo)來確定班級(jí)建設(shè)要明確具體的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向。在具體明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的工作中，要與班級(jí)成員進(jìn)行積極的溝通，進(jìn)而達(dá)成一致，從而為班級(jí)管理奠定良好的開端，為班級(jí)成員的個(gè)人成長和發(fā)展提供有力的支持。從高職院校學(xué)生的一些典型心理特點(diǎn)與行為表現(xiàn)出發(fā)，多媒體技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用，也需要明確的班級(jí)建設(shè)管理目標(biāo)的支撐。班級(jí)管理的特征具有半自治性，也就是說不能完全靠自身的力量來管理自身。多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中，班主任在明確管理建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。班主任的這種角色轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)自我管理，也能夠推動(dòng)班級(jí)管理的開展和實(shí)施。高職院校中的大多數(shù)學(xué)生都遠(yuǎn)離父母在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，這些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中容易受不良信息的影響，如果單純從禁止的角度來說，并不能降低這些信息的影響。班主任需要有明確的班級(jí)管理建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下來優(yōu)化班級(jí)管理，提高學(xué)生多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，如提高學(xué)生篩查網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，多媒體技術(shù)的影響是無法忽視的，教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在明確的班級(jí)管理建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以更好地管理學(xué)生，進(jìn)而提高班級(jí)管理工作效果。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，平等的管理學(xué)生多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理的應(yīng)用過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，班主任應(yīng)平等的管理學(xué)生。多媒體技術(shù)時(shí)代下，各類的信息每時(shí)每刻都產(chǎn)生著變化，有時(shí)候班主任所掌握的一些信息并不比高職院校的學(xué)生多。這就要求，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理的主體地位，需要班主任與學(xué)生多溝通，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理過程中，進(jìn)而使得整個(gè)班集體向健康穩(wěn)定的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的教育價(jià)值及教育意義。在高職院校的班級(jí)管理過程中，公平是班級(jí)管理的一個(gè)支點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)管理是否有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。在多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛的今天，如果學(xué)生意識(shí)到班主任的班級(jí)管理行為對(duì)自己產(chǎn)生了不公平的待遇，就會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)所在的班集體。甚至于依靠網(wǎng)絡(luò)來疏解自己的不良情緒，這樣就容易會(huì)給學(xué)生帶來孤僻和自閉的心理。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體平等的教育理念，尊重、信任和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。班主任在班級(jí)管理過程中，要平等對(duì)待學(xué)生存在的問題，公平地進(jìn)行管理。班主任在多媒體技術(shù)環(huán)境下的班級(jí)管理工作，要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)平等的對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該充分拉近自己和學(xué)生之間的距離，更多地以朋友的方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓高職院校的學(xué)生能夠感受到老師對(duì)班集體的關(guān)心。這樣才能促使他們能夠敞開心扉來探討自己在日常生活與平時(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難。進(jìn)而發(fā)揮出多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理過程中所具有的積極作用。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理機(jī)制對(duì)已有的班級(jí)管理機(jī)制要進(jìn)行優(yōu)化處理，在符合班級(jí)管理目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理機(jī)制。具體的可以通過多種方式來完成，結(jié)合自身所在學(xué)校所在班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，來完善班級(jí)管理機(jī)制。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓班級(jí)管理機(jī)制能夠從復(fù)雜變得更加簡單有序，如通過數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)方便查找。又如“云優(yōu)化”與“云監(jiān)督”的應(yīng)用可以提高對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為的管理。班級(jí)管理機(jī)制的完善，可以體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的管理班級(jí)學(xué)生基本情況，關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生深層的心理問題等多個(gè)方面。以電子日志的應(yīng)用為例，教師可以對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過班級(jí)電子日志平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄電子日志的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)管理機(jī)制的完善，還可以用在構(gòu)建班級(jí)危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)上，通過預(yù)警系統(tǒng)及時(shí)解決學(xué)生存在的問題。由于高職院校學(xué)生群體所具有的特殊性，班主任無法及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)的各種動(dòng)態(tài)。通過班級(jí)危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，有效的防范心理危機(jī)和弱化期對(duì)學(xué)生的不良影響。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)高職院校班級(jí)管理過程中要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，具體可以通過多種靈活的方式來實(shí)施，如通過樹立榜樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等等。高職班主任通過樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。定期了解學(xué)生干部的心理狀態(tài)，及時(shí)干預(yù)，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，消除消極影響，便于學(xué)生干部長期保持積極的工作態(tài)度。多媒體技術(shù)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)中，可以發(fā)揮其它方式不可取代的作用。如可以通過匿名論壇的方式，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表意見，沒有負(fù)擔(dān)的與其他人交流，把內(nèi)心平時(shí)不敢表達(dá)地說出來，進(jìn)而班主任根據(jù)情況作出處理。班主任可以通過職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明確地發(fā)展自己未來發(fā)展的方向，更加努力地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技能，班級(jí)管理的效果也會(huì)隨著這些變化而得到顯著的提升。具體的多媒體技術(shù)應(yīng)用則是可以靈活地進(jìn)行選擇與處理的，如通過短視頻、在線教育等，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，找準(zhǔn)自己的職業(yè)發(fā)展定位，根據(jù)社會(huì)需求和自身就業(yè)愿望來不斷地提高自己的能力，確保學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)束語綜上所述，多媒體技術(shù)在高職院校班級(jí)管理中作用的發(fā)揮，需要班主任關(guān)注到班級(jí)管理現(xiàn)狀，同時(shí)還要面對(duì)在班級(jí)管理中出現(xiàn)的各類細(xì)節(jié)內(nèi)容。這就需要從實(shí)際的角度出發(fā)，不斷的優(yōu)化多媒體技術(shù)在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用水平。只有這樣才能提高多媒體技術(shù)本身所具有的優(yōu)勢作用，進(jìn)而推動(dòng)高職院校班級(jí)管理水平的提高。

作者:陳海亞 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院

班級(jí)管理應(yīng)用3

０引言

傳統(tǒng)的班級(jí)管理已然跟不上當(dāng)前高校形勢的發(fā)展，其所帶來的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)應(yīng)該引起教育管理者的正視和重視。很多高校都在積極探索班級(jí)管理新模式，并做了一些有益嘗試。伴隨著網(wǎng)格化管理模式逐步在各高校班級(jí)中的實(shí)踐應(yīng)用，必將對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理和建設(shè)形成示范引領(lǐng)作用［１］。

１網(wǎng)格化管理概念

黨的十八屆三中全會(huì)指出：“要改進(jìn)社會(huì)治理方式，創(chuàng)新社會(huì)治理體制，以網(wǎng)格化管理、社會(huì)化服務(wù)為方向，健全基層綜合服務(wù)管理平臺(tái)”［２］。由此可見，網(wǎng)格化管理已逐步應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)層面，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的一種必然選擇。網(wǎng)格化管理是將管理對(duì)象按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間建立起協(xié)調(diào)機(jī)制，使各網(wǎng)格單元之間能有效進(jìn)行信息交流，透明地共享組織資源，以達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的新型管理思想［３］。網(wǎng)格化管理有利于提前發(fā)現(xiàn)問題并制定預(yù)案，在統(tǒng)一調(diào)配資源和協(xié)同管理的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)資源利用的最大化。網(wǎng)格化管理模式呈扁平開放狀，它能夠充分調(diào)動(dòng)各層級(jí)管理對(duì)象的參與度，彌補(bǔ)常規(guī)“一對(duì)多”管理模式的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息在不同層級(jí)之間的無障礙傳輸，確保信息流的無縫對(duì)接。在當(dāng)前疫情防控仍不能麻痹松懈的態(tài)勢下，將網(wǎng)格化管理理念和模式及時(shí)引入到高校班級(jí)的日常管理中就顯得尤為迫切和必要。通過重新建構(gòu)班級(jí)管理架構(gòu)、功能實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)筑起“點(diǎn)”“線”“面”的立體化管理模式［４］。

２網(wǎng)格化管理的必要性

２．１實(shí)現(xiàn)管理的封閉化傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式容易導(dǎo)致信息傳遞不及時(shí)甚至堵塞，且在傳遞過程中具有單向性，導(dǎo)致管理者不能即時(shí)作出正確決策，從而延誤時(shí)機(jī)，管理效果也將大打折扣。為解決這個(gè)問題，通過引入網(wǎng)格化管理模式，使其建立有效的監(jiān)督與執(zhí)行機(jī)制，在充分利用網(wǎng)格小單元信息反饋的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的全要素閉環(huán)［５］。２．２實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化班級(jí)事務(wù)繁雜多樣，涉及學(xué)生的方方面面，采用網(wǎng)格化管理模式后，進(jìn)一步細(xì)分了班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)分工，明確了各層網(wǎng)格員的具體任務(wù)及崗位職責(zé)，提高了班級(jí)管理效率，筑牢了“橫到邊、縱到底、全覆蓋、無盲區(qū)”的管控網(wǎng)。精細(xì)化管理在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的背景下顯得格外重要。

２．３實(shí)現(xiàn)管理的動(dòng)態(tài)化由于信息來源的多樣化，在甄別過程中必然耗時(shí)費(fèi)力，而傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式又不能及時(shí)作出有效反饋，容易導(dǎo)致問題日積月累形成安全隱患，進(jìn)而影響班級(jí)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。這就要求新的管理模式必須具備良好的實(shí)時(shí)性、暢通性和高效性，而網(wǎng)格化管理正好滿足這一需求，它可以通過動(dòng)態(tài)快速的反應(yīng)機(jī)制，把潛在風(fēng)險(xiǎn)降至最低，真正做到把隱患消除在初期，把矛盾化解在基層［６］。

２．４實(shí)現(xiàn)管理的人性化以往的班級(jí)管理者大多是輔導(dǎo)員、班主任或者主要班委，這種模式容易造成信息溝通的“腸梗阻”，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，被管理者出于各種考量，很難做到如實(shí)反映真實(shí)情況。而采用網(wǎng)格化管理模式后，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)日常事務(wù)的監(jiān)督和管理，增進(jìn)了師生友誼和同窗之情，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)、集體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)施網(wǎng)格化管理也充分尊重了學(xué)生意愿，賦予他們更多的自主選擇權(quán)［７］。

３班級(jí)管理中存在的問題

３．１學(xué)生個(gè)性明顯，班級(jí)凝聚力下降現(xiàn)在的在校大學(xué)生普遍是９５后或００后，這個(gè)群體具有鮮明的時(shí)代特征，比如個(gè)性要強(qiáng)、思想活躍、容易接受新鮮事物等，同時(shí)也體現(xiàn)出集體觀念較差、榮譽(yù)感較低、歸屬感不強(qiáng)等特點(diǎn)，從而使得班級(jí)凝聚力下降。班級(jí)作為高校教學(xué)的基層組織，具有共有屬性。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)凝聚力的形成至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

３．２班委形同虛設(shè)，信息傳遞遲滯在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員或者班主任負(fù)責(zé)宏觀把控，把更多具體性事務(wù)交由班長和團(tuán)支書共同處理，容易導(dǎo)致“主要班委使勁干，其他班委站著看”的不良現(xiàn)象。假以時(shí)日這種情況如果得不到根本扭轉(zhuǎn)，就會(huì)降低同學(xué)們擔(dān)任班干的熱情，服務(wù)質(zhì)量也就得不到保障。那么，在涉及班級(jí)重大事務(wù)信息的傳遞過程中，就特別容易受外界人為干擾，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成較大的負(fù)面影響。

３．３班風(fēng)學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生缺乏進(jìn)取心新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性要強(qiáng)，自我意識(shí)明顯，自控能力較弱，喜歡無拘無束，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差，加之對(duì)手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的高度依賴，導(dǎo)致課堂大量“低頭族”的出現(xiàn)，忽視放松了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這給班級(jí)的管理和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如若解決不當(dāng)，勢必影響整個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營造，不利于班級(jí)工作的有效開展。

４班級(jí)網(wǎng)格化管理的實(shí)施路徑

網(wǎng)格化管理模式的優(yōu)勢顯而易見，將其應(yīng)用到班級(jí)管理中，充分發(fā)揮其在處理復(fù)雜問題所表現(xiàn)出來的快速響應(yīng)特性，使班級(jí)管理工作的效率在短時(shí)間內(nèi)得以迅速提升。具體實(shí)施路徑可通過以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

４．１構(gòu)建立體管理模式班級(jí)網(wǎng)格化管理思想的精髓在于分層建網(wǎng)與信息互通。在班主任的具體指導(dǎo)下，依托班委組織架構(gòu)，由班長和團(tuán)支書共同負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班級(jí)工作，兩個(gè)主要班委根據(jù)任務(wù)分工負(fù)責(zé)聯(lián)系相應(yīng)的班委，其余各班委負(fù)責(zé)聯(lián)系若干網(wǎng)格小組長，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的網(wǎng)格化單元?jiǎng)澐?，具體框架如圖１所示。該組織架構(gòu)管理層級(jí)層次分明，可實(shí)現(xiàn)信息雙向傳遞的功能。不但有利于主要班委個(gè)人能力的提升，還給其他班委和普通同學(xué)更多的接觸機(jī)會(huì)，甚至普通同學(xué)之間也能建立有效的溝通渠道，共同建立一套立體化的管理機(jī)制。

４．２明晰班委職責(zé)分工班級(jí)的建設(shè)離不開班委，如何打造一支強(qiáng)有力的班委需要班主任著重思考。首先，主要班干部一定要選優(yōu)配強(qiáng)，具有大局意識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)事務(wù)中的領(lǐng)導(dǎo)才能；其次，要明確每位班委的本職，做到班級(jí)事務(wù)分工不分家；最后，班委一定要有團(tuán)結(jié)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，開展工作時(shí)要換位思考、分清主次，能夠做到有的放矢，切實(shí)提升全體班委的工作能力和服務(wù)水平。

４．３推動(dòng)班級(jí)全面發(fā)展采用網(wǎng)格化管理模式，需要進(jìn)一步發(fā)揮班委的帶頭表率作用，錘煉班委為人處世的工作能力和態(tài)度，使其有能力承擔(dān)起活躍班級(jí)氣氛、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展的重任。在班級(jí)網(wǎng)格中，網(wǎng)格小組長的產(chǎn)生可由學(xué)生內(nèi)部自主推薦，目的是讓全體同學(xué)共同投入到班集體的建設(shè)中來。在此基礎(chǔ)上，各班委及網(wǎng)格小組長要充分掌握聯(lián)系對(duì)象的相關(guān)信息，做到人員過程全覆蓋，管理服務(wù)無死角。通過班委和同學(xué)們的良性互動(dòng)，形成以點(diǎn)帶面的輻射效應(yīng)，讓每位同學(xué)在班級(jí)活動(dòng)中都享有出彩的機(jī)會(huì)。

４．４創(chuàng)新班級(jí)激勵(lì)機(jī)制在網(wǎng)格化管理模式之下，班級(jí)的首要工作就是建章立制，制定一套切實(shí)可行、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最大程度上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的能力提升，使每位學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性、創(chuàng)新創(chuàng)造性等優(yōu)秀品質(zhì)得以充分顯現(xiàn)。通過制定和完善班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮制度優(yōu)勢，讓每位班委各盡其責(zé)，讓每位學(xué)生人盡其才，使之形成強(qiáng)大的向心力，共同致力于把班級(jí)各項(xiàng)工作做深、做實(shí)、做細(xì)，為提升班級(jí)凝聚力貢獻(xiàn)智慧和力量。

５結(jié)語網(wǎng)格化管理創(chuàng)新了班級(jí)管理模式，相較傳統(tǒng)管理模式而言，它破解了諸多難題，尤其是在信息雙向傳遞、學(xué)生共同參與、管理不留死角等方面發(fā)揮重要影響。另外，在營造班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的過程中也起著正向的推動(dòng)作用，有助于為學(xué)生提供更加多元化、精細(xì)化、個(gè)性化的服務(wù)。在今后的實(shí)踐過程中，也要密切關(guān)注可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)地加以糾偏調(diào)整，一起為打造一個(gè)和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:黎書文 張小千 單位:貴州理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院