導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級文化建設(shè)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

什么是班級文化？不同的人有不同的見解，有人認為班級文化是“班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中形成的、被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規(guī)范?！币灿腥税寻嗉壩幕忉尀椤鞍嗉壴趯W校教育過程中所表現(xiàn)出來的積極向上的班級精神、班級形象、班級行為規(guī)范和意識等文化諸因素，其對班級管理具有重要作用，是建設(shè)良好校風和學風的基礎(chǔ)。”綜合所查資料，我們認為班級文化就是班級建設(shè)過程中的一切文化要素。包括班級物質(zhì)文化，如班級環(huán)境衛(wèi)生、黑板報、班級綠化等；班級精神文化，如班歌、班風、班訓、班旗等；班級活動文化，如主題班會、集體活動、社會實踐活動等；班級制度文化，如班級公約、班級值日生制度、操行評分細則等。

我們學校堅持用陽光辦學文化統(tǒng)領(lǐng)一切辦學領(lǐng)域，“陽光辦學文化”條件不斷優(yōu)化，包括打造舒適溫馨的校園環(huán)境、構(gòu)建陽光課堂、打造陽光教師和陽光學生等方面。通過研究，我們初步探索出建設(shè)陽光班級文化的基本路徑。

二、班級文化建設(shè)的基本路徑研究

班級是學生生活的主要陣地，良好的班級物質(zhì)文化會增添學習和生活的樂趣，消除學習后的疲勞，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！痹诮ㄔO(shè)班級物質(zhì)文化的過程中，我們努力使每一面墻壁、每一個角落都充滿教育意義。建設(shè)班級物質(zhì)文化，我們要從以下方面著手：

1.凈化班級環(huán)境

我主要通過主題班會、“一帶多”、制定嚴格的值日生制度等，把良好的衛(wèi)生意識、衛(wèi)生習慣、責任意識等傳遞給學生。通^一系列的措施，班級教室環(huán)境呈現(xiàn)煥然一新的局面，為學生營造了一個干凈、整潔的學習環(huán)境。

2.建設(shè)班級特色物質(zhì)文化

在結(jié)合學生特點的基礎(chǔ)上，我們充分尊重學生的意見，保留原來班級文化的有益成分，建立起九年級四班獨特的班級物質(zhì)文化。如在教室前面的墻壁上左邊是勵志標語“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”，右邊是“我的目標”，南邊的墻壁依次是“光榮榜”“今日壽星”“懺悔區(qū)”，后面的墻壁是“我如何實現(xiàn)自己的目標”和班級圖書借閱制度，北面的墻壁是“小組量化積分”“學習方法介紹”等。當然，班級環(huán)境布置中也包括每個班級共有的文化，如“班級值日制度”“社會主義核心價值觀宣傳”“中小學生日常行為規(guī)范”等。通過建立班級特色物質(zhì)文化增強了學生的備考意識，強化了學生對班級文化的認同感，從而自覺規(guī)范言行。

3.綠化教室環(huán)境

綠色代表著生命和希望，象征著青春和活力。在教室擺放花草不僅可以綠化環(huán)境，還可以凈化空氣，有益于學生健康。在綠化教室環(huán)境的過程中我先通過調(diào)查問卷的形式征求全班學生的意見，然后讓班干部根據(jù)全班學生意見自行設(shè)計綠化教室的方案。最終的方案是后面櫥架放幾瓶富貴竹，南面窗臺放一些小的盆栽，西南墻角多媒體下放高一點、生命力強的植物。通過這一活動，綠化了班級環(huán)境，凈化了班級空氣。同時，學生也學到了一些養(yǎng)花種草的技術(shù)，培養(yǎng)了學生細致、專注、持久做一件事的能力。

篇2

在技校教室里，常見到一些標語，如團結(jié)、進取、拼搏等，這些往往是學校學生管理工作的一項要求，班主任通常根據(jù)個人喜好的內(nèi)容制作成本班級的標語。班級標語內(nèi)容雷同，缺乏班級個性。有些班級標語多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級標語只是教室的一個擺設(shè)，學生并沒有太多的關(guān)注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關(guān)系。

（二）對班級的制度缺乏認同感

在技校班級中，在公告欄會貼出一些班級制度，內(nèi)容有班級考勤、課堂紀律、課室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等。但如果隨意問一些學生，大都對內(nèi)容不清楚。學生遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，課堂上睡覺、玩手機也不是個別情況，可見班級的制度形同虛設(shè)。

（三）對班級環(huán)境缺乏認同感

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。在技校的一些班級，教室臟、亂、差是常態(tài)，課室地面垃圾隨處可見，班級衛(wèi)生缺乏管理。學生不愛護班級的環(huán)境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛(wèi)生死角。

（四）對班級集體形象和榮譽缺乏認同感

在學校較大的活動中，一般要求學生穿校服（工服），但學生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報批評，但班級中大多對此無動于衷，習以為常。

（五）對班主任、班干部和專業(yè)教師均缺乏認同感

班主任作為班級管理的負責人，也是班級文化建設(shè)的主導者，因為有操行評定、獎學金評定等職能，在學生心中應樹立有一定的威望，但在一些班級中，班主任對班級的影響力在減弱，在班上發(fā)出的指令難以落實，部分學生對班主任是陽奉陰違，甚至惡言相對。班干部作為班級管理的實施者，在班級中反成了弱勢群體，處于勢單力薄的狀態(tài)，還有被不良品質(zhì)學生同化的傾向。專業(yè)教師作為班級課堂的實時管理者，對于這種班級也是只能磕磕碰碰地實施教學，師生關(guān)系若即若離。

二、對技校班級文化存在問題的分析

（一）技校專職班主任帶班多，對班級文化建設(shè)只是見招拆招

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技校的辦學規(guī)模不斷擴大，班級數(shù)量與學生人數(shù)增加，班級管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負責幾個班的管理工作，班級事務(wù)工作疲于應付，對于班級文化建設(shè)只能是做做表面功夫以應付檢查。

（二）技校兼職班主任對班級文化建設(shè)是無暇顧及

兼職班主任雖然只任一個班的班主任，但同時要上幾個班的專業(yè)課程。另外，由于技校教師的流動性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學校的教學規(guī)范，完成專業(yè)課程的教學任務(wù)，同時還要熟悉班級管理的各項要求，對于班級文化建設(shè)只能跟著感覺走，大多是按照學校的要求來完成一些常規(guī)工作。

（三）技校專業(yè)教師對于班級文化建設(shè)的作用認識不足

專業(yè)教師大多只是關(guān)注本課程的教學計劃實施，認為班級文化是班主任的事情。在教學過程碰到的困難也只是從教學方法上、教學內(nèi)容上做一些改革，很少從班級文化方面進行考慮。（四）技校班級文化建設(shè)難度大技校學生大多是中考或高考的落榜生，班級中相當一部分學生以前形成了各種不良思想和行為習慣，來到技校后沒有了升學壓力，容易放縱自己，對于班級文化建設(shè)有著本能的抵觸心理。

三、技校班級文化建設(shè)中提升學生認同感的對策

（一）班主任和專業(yè)教師首先要接納每個學生的優(yōu)

缺點技校學生從中學來到技校，大多是無奈之舉。在中學時期，他們是影響學校升學率的一群特殊群體，常受到歧視和批評，心理陰影多少都會存在。所以，技校的班主任和專業(yè)教師一定要從心理上給學生安撫，信任他們，使學生在新的班級中重新找到自信。所謂接納學生，是對學生現(xiàn)有的思想狀態(tài)、行為習慣、能力興趣等方面有一個客觀的認識，認識到他們只是在應試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個人的能力和發(fā)展是多方面的。要用辯證和發(fā)展的眼光看待學生，即使學生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學之初組織懇談會等交心活動，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學生對班主任容易產(chǎn)生認同感，視班主任為知己。

（二）引導學生從個人價值觀的討論碰撞中找到班

級共同的價值觀，從而認同班級的核心文化班級文化建設(shè)的核心是形成班級共同的價值觀并獲得大家的認同。班級文化受到學校文化和社會文化的影響，有些班主任直接把學校文化搬到班級中，成為班級文化的價值觀，但往往曲高和寡，得不到學生認同。一方面是缺乏本班級的特點，另一方面是班級價值觀形成過程缺乏學生的參與。實際上，在班級文化建設(shè)中，主體策劃者是學生、主體創(chuàng)建者是學生、最大收益者還是學生③。為了獲得學生對班級核心文化的認同，班主任應該組織班級文化的大討論，圍繞著“我是誰？去哪里？為了誰？”等話題，組織每個學生進行深入思考和討論，讓學生弄清楚自己的人生的方向、人生的價值和目標。在學生發(fā)言中，必然會產(chǎn)生相互的爭論，因為每個人對于自己的未來有著各自的想法。在這個過程中，班主任的作用是啟發(fā)和引導，對于部分學生而言，可能從未想過自己的未來，教師應該耐心啟發(fā)他們，一點一滴地向他們指明對未來的方向。同時，引導學生從別人的想法中找到共鳴點，例如，積極的人生態(tài)度、對成功人生的追求、對家庭關(guān)系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點整理成簡單易懂的文字和內(nèi)容，形成大家都認同的班級核心文化，包括班級的愿景、目標、價值觀。

（三）讓學生從個人行為習慣的討論碰撞中形成班

級的行為規(guī)范，從而形成對班規(guī)班約的個人承諾和集體約束力班級一般都有班規(guī)制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標準，平常是由班干部根據(jù)每個人的表現(xiàn)進行考核。但實際上，許多班級的班規(guī)制度執(zhí)行得并不好，主要原因是班級學生認同度較低。技校學生中的一部分人都有一些不良的行為習慣，如時間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時補睡覺等。通過制度的管、卡、壓，對于改變學生的不良行為會起到短期作用，但堅持不了多久，又舊病復發(fā)。我們習慣于給學生制訂各種規(guī)則，提出這樣那樣的要求，當他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時候，執(zhí)行制度就處于一種被動狀態(tài)④。為此，在班級制定班規(guī)制度時，應該首先召集全班學生進行討論，從班級的共同價值觀出發(fā)，為了實現(xiàn)個人和班級的共同目標，圍繞個人的行為習慣應該怎樣改變才能有助于目標的實現(xiàn)，每人提出一些具體的做法，征得全體學生的同意，并舉行個人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規(guī)制度，維護班級的集體聲譽。

（四）班級文化應突出職業(yè)化的特點

技校的教育是職業(yè)教育，不同的班級有不同的專業(yè)特點，班級文化應該突出本專業(yè)的職業(yè)特點，例如市場營銷專業(yè)的班級文化應更多地體現(xiàn)營銷企業(yè)的文化特征，企業(yè)營銷文化包括營銷哲學，營銷理念和營銷形象等⑤，突出創(chuàng)意、靈活、競爭、挑戰(zhàn)等特點。物流管理專業(yè)的班級文化則應體現(xiàn)物流企業(yè)的文化特征，包括服務(wù)、合作和效率等⑥，突出嚴謹、細致、敏捷、周到等特點，每個專業(yè)都應該從本專業(yè)出發(fā)，多體現(xiàn)職業(yè)化的特點，這樣的班級文化由于具有專業(yè)特色，容易獲得學生的認同，并且班級文化塑造出來的學生也有利于將來就業(yè)單位的要求。

（五）班級文化應通過獨特的儀式表達，從而形成強勢文化

沒有了儀式和慶典，任何文化都會枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來體現(xiàn)它的價值⑦。為了增強班級文化的感染力，班級文化建設(shè)應該有本班獨特的文化儀式，例如通過發(fā)動學生設(shè)計班徽、班旗、班歌、班服等形成一個鮮明的獨具個性的班級形象。新生可以舉行一個入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級同呼吸、共命運、為班級榮譽做貢獻等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號及肢體動作等以增強莊嚴感。每周開班會時穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個人發(fā)表每周感言（本周個人表現(xiàn)，為班級榮譽做了什么）等。班級文化通過一系列獨特的儀式表達，并長期堅持重復再現(xiàn)，就能形成強勢文化。

（六）班級文化應有階段性的目標設(shè)計和達成

目標是指引人前進的動力之一。同樣，要保持班級文化的動力，班級除了一個遠目標（如中國好班級等）外，也應該設(shè)計出階段性的班級目標，如本學期的目標是考證及格率100%、校運會獲得哪些獎項等。關(guān)鍵的是，要讓學生參與班級目標的制定，把自還給學生，讓他們當主人，通過學生集思廣益，民主討論，最后制定出班級的奮斗目標⑧。要根據(jù)學校不同時期的活動和任務(wù)，設(shè)計出有挑戰(zhàn)性和經(jīng)過努力能夠達成的目標，然后組織全班學生一起為目標而努力，最終達成班級的目標。班級的目標和行動步驟還應該通過班級內(nèi)的文化園地（墻報、班級Q群）及時展示，讓學生隨時隨地就能夠看到。

（七）課堂教學要促進班級文化建設(shè)

篇3

二、建設(shè)班級制度文化，調(diào)動學生參與制訂

以往的班級制度文化建設(shè)中，教師過于“強硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調(diào)動學生一起參與制訂，實施民主管理。

首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學生連續(xù)當一周的“圖書管理者”，并負責記錄這一周班里其他學生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學生需要承擔兩份工作，既要免費當好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價值。

篇4

隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設(shè)是班級成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現(xiàn)個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設(shè)的目標[1]。

一、建設(shè)個性化班級文化

個性化班級文化建設(shè)，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設(shè)是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設(shè)。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時，調(diào)節(jié)矛盾，保證學生的平等性。

二、個性化班級文化建設(shè)中所存在的問題

1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現(xiàn)問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權(quán)威，使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發(fā)展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設(shè)中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發(fā)展[2]。

2.忽視培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發(fā)展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設(shè)不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養(yǎng)學生的合作意識，只注重個體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數(shù)都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現(xiàn)價值。

三、個性化班級文化建設(shè)的實踐對策

班級文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設(shè)的實踐方向的探討。

1.制定個性化班級文化的建設(shè)計劃。制定個性化班級文化的建設(shè)計劃是建設(shè)個性化班級文化的基礎(chǔ)。而要制定個性化班級文化的建設(shè)計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標，另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標。為了實現(xiàn)學校的教學理念，促進學生全面發(fā)展，各個班級教師需要把具體內(nèi)容落實到班級當中，通過對學生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據(jù)高中學生的特點，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€特殊的名字，并且制定一個統(tǒng)一的口號，以此來加強班級的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。

2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發(fā)展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術(shù)性的設(shè)計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發(fā)展空間，要倡導學生個性化發(fā)展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現(xiàn)自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發(fā)展，會阻礙學生向個性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現(xiàn)代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。

3.推行柔性的個性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規(guī)則，讓學生們累積分數(shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發(fā)學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規(guī)則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領(lǐng)導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數(shù)評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規(guī)范[4]。

4.實現(xiàn)豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經(jīng)進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設(shè)特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現(xiàn)，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設(shè)是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設(shè)個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊意識。

作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學

參考文獻：

[1]于合樂.開放式學校的班級文化建設(shè)研究[D].東北師范大學，2012.

[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個性化班級文化建設(shè)與實踐[J].科教文匯：上旬刊，2010，（01）：166.

篇5

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0011-02

近年來，我國高等院校不斷擴招，報考人數(shù)卻有所下降。在這種形勢下，一些高職院校的招生情況不僅出現(xiàn)滑坡，而且錄取學生的考試分數(shù)線下降到了200分以下，因此加強高職院校學生班級文化建設(shè)就顯得尤為重要。

一、班級文化及學生特點

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級文化是班級成員在輔導員引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，在一個班級中是客觀存在的。建設(shè)良好的學風、班風，對培養(yǎng)學生有至關(guān)重要的作用，班級文化建設(shè)是學風、班風建設(shè)的重要內(nèi)容。新時期高職學生特點是文化基礎(chǔ)差，學習困難大；學習目的不明確，學習動力不足；存在較為嚴重的自卑心理；生活自理能力弱，集體現(xiàn)念、組織紀律性差；輕德育，重智育；輕集體，重個人；輕奉獻，重索??；輕奮斗，重享樂。因此，高職院校學生班級文化建設(shè)應結(jié)合高職學生特點有針對性的開展。

二、班級文化建設(shè)實施步驟

班級文化建設(shè)的領(lǐng)導者應是輔導員，輔導員應該明確所帶班級的班級文化，并制定切實可行的實施步驟。同時，應選擇素質(zhì)高、能力強、號召力強的班干部作為班級文化建設(shè)的執(zhí)行者和推動者，帶領(lǐng)全班學生心往一處想、勁往一處使，共同參與班級文化的建設(shè)。

1.班級文化形成期。大一是開展班級文化建設(shè)的重要時期，也是班級文化的形成期。學生剛?cè)胄?，面臨的一切都是新的，這也是輔導員制定班規(guī)，抓好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。軍訓不僅是大一新生面臨的第一節(jié)課，也是學生相互交流、開展合作、增加凝聚力的絕好機會。首先，輔導員要從紀律上嚴格管理。目前學生大多是90后，愛睡懶覺常遲到，怕苦怕累難堅持，想方設(shè)法不參加軍訓。輔導員一定要制定嚴格的紀律并且不打折扣的貫徹執(zhí)行，同時還要適時對學生進行談心、座談、講座等多方面的教育形式，對學生進行不怕吃苦、團結(jié)協(xié)作的教育，同時這也應是班級文化的一部分。整個大一學年，輔導員都應該注重在班級文化建設(shè)中培養(yǎng)大家“班級是我家”的理念，并讓班級每一位學生都認同這一理念。輔導員可以組織開展豐富多彩、形式多樣的活動來激發(fā)大家對班級體這個“家”的熱愛，對“家”中每一位成員的關(guān)心和幫助。比如，在有學生過生日的時候，全班同學為他送一句祝?；蛲崭?；在有學生生病時，同學們輪流照顧送飯；在節(jié)假日學生自發(fā)組織旅游或者志愿者活動等等。班級凝聚力、向心力的形成最主要、最直接的方式就是開展豐富多彩的活動。通過組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，讓學生們參與競爭、加強合作，以提高學生的思想修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣，促使學生自主參與，促進學生之間彼此尊重理解，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。在各類活動中，輔導員都要要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動不僅能增進同學之間的友誼，也為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

2.班級文化發(fā)展期。大二學年是班級文化建設(shè)的發(fā)展期，這一時期學生的專業(yè)課占得比重較大，并且也是學生最容易出現(xiàn)迷茫、困惑的時期。這些困惑、迷茫主要來自于學生對于就業(yè)前景的不確定以及對未來生活的擔憂。因此，輔導員應在班級文化建設(shè)中的重點強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃。通過對多數(shù)學生困惑的調(diào)查了解及談心交流，在班會或團會時組織形式多樣的活動來減輕學生的就業(yè)壓力和困擾，增強學生的自信心，變壓力為動力，學好專業(yè)知識，增強社會能力，為大三的實習實訓打下良好的基礎(chǔ)。比如輔導員可以請往屆的本專業(yè)畢業(yè)生做演講，介紹自己就業(yè)路上的經(jīng)歷以及面對就業(yè)壓力的解決對策；可以請學校負責心理咨詢的老師為學生做緩解壓力的講座；可以請負責就業(yè)的老師為同學們解答就業(yè)難題；可以請禮儀隊老師為學生們講解求職禮儀方面的知識；可以舉辦模擬招聘會，分為個人面試和小組面試；可以開展創(chuàng)業(yè)方案大賽，開展創(chuàng)業(yè)教育；可以舉辦講座介紹專升本及成人教育、自學考試、電大開放教育的相關(guān)情況等等。班級文化建設(shè)發(fā)展期的關(guān)鍵是建立溫馨的師生、生生關(guān)系。建立溫馨的班級人際關(guān)系，輔導員是關(guān)鍵。改善輔導員的教育管理理念和行為是營造溫馨師生關(guān)系的重中之重。溫馨的師生關(guān)系首先是建立民主、平等的師生關(guān)系。比如，在各類評優(yōu)評先、獎助學金及推優(yōu)入黨等方面，輔導員要廣泛、充分的聽取學生的意見，發(fā)揚民主，不搞專斷。其次要暢通師生溝通的渠道，研究學生、了解學生是教育學生的前提和條件，要關(guān)心學生的學習和生活，關(guān)注學生群體的新動向。比如，學生出現(xiàn)厭學情況了，要幫助學生找到問題根源，擺脫困境。第三，輔導員要善于做學生的摯友和導師。比如，有學生有嚴重的自卑心理，輔導員應該通過談話、觀察等方式，幫助學生走出心理陰影，同時號召同宿舍的同學幫助他多參與活動，提高自信心。

3.班級文化成熟期。大三學年是班級文化建設(shè)的成熟期，這一時期學生在校學習時間很短，大部分高職院校學生都要參加畢業(yè)實習。學生在實習中會遇到各種各樣的問題，這一階段困擾他們的問題主要是如何融入新單位、如何和單位同事相處、待遇低工作量大等等有關(guān)工作適應性的問題。因此，輔導員在學生離校期間要充分運用班級QQ群、電子郵箱、微信、微博等現(xiàn)代化通訊手段，對學生開展就業(yè)適應性教育。同時，大三學年應再突出強調(diào)“班級是我家”的理念，讓同學們遇到難處回“家”來，和“家”里的兄弟姐妹傾訴，共同解決困難、面對生活。畢業(yè)前夕，輔導員應注重將班級文化傳遞到學生畢業(yè)后的工作學習生活中，可以采用班級聚會、合影留念、集體出游等方式強化三年來形成的優(yōu)秀班級文化。

三、高職院校學生班級文化建設(shè)需要注意的問題

班級文化建設(shè)，有助于形成良好的學風、班風，對促進班級管理的良好局面很有幫助。為了達到預期的效果，在班級文化建設(shè)中，必須注意以下幾個問題。

1.必須結(jié)合班級實際。由于學生來自不同的地區(qū)，生活習慣及處事方式都不盡相同。不同的班級有不同的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，必須結(jié)合班級實際來進行。如果不顧實際情況，生搬硬套，是不會取得好效果的。比如，如果一個班級的學生90%來自城市，就應該在不怕吃苦、堅強剛毅上多引導；如果一個班級的學生90%來自農(nóng)村，就應該在增加自信、大膽創(chuàng)新上多引導。

2.重視“硬文化”建設(shè)。班級文化分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，也就是物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。比如教室墻壁上的名人語錄、格言警句、名人畫像；懸掛在教室前后的各種標語等等。而軟文化，則是精神文化，即精神環(huán)境，是一種隱性文化。包括各種班級考核制度、班訓、班歌等一系列制度化的文化環(huán)境；也包括班級師生間、學生間的親情文化環(huán)境；還包括班級學生的觀念文化環(huán)境。班級文化建設(shè)中應注重發(fā)揮“硬文化”建設(shè)對學生的影響和熏陶。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生愛班愛校的情感，利于學生奮發(fā)向上。其中，保持整潔干凈衛(wèi)生的教室環(huán)境是最基本的。在進行班級“硬文化”的建設(shè)中，不能忽視宿舍文化的建設(shè)。宿舍是大學生學習、生活、思想交流的重要場所，是班級文化建設(shè)的重要組成部分。在宿舍要努力營造一種環(huán)境整潔優(yōu)美、溫馨和諧的氛圍。通過環(huán)境的影響達到一種潛移默化的教育作用。

3.必須要依靠社會、學校和其他老師的配合和支持。班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學和輔導員的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持、學校的活動支持、其他老師的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設(shè)。比如，通過對社會上涌現(xiàn)出的杰出人物的學習，教育學生增強責任意識、擔當意識；通過學校的各類活動，教育學生增強競爭意識、團隊意識；其他老師的教育同步支持，有助于加強學生對班級文化的認同感和榮譽感。

4.提高學生的自主管理能力。輔導員首先要選擇責任心強、能力強、素質(zhì)高、威信高的學生擔任班干部。其次，在班級管理中要注意發(fā)揮班干部的帶動作用，同時注重集體的教育力量。班集體成員之間的積極互動、相互促進，對每個學生都會起到很大的激勵和啟發(fā)。比如，對于各類活動可以讓學生自主管理。如學校的歌唱比賽，讓學生自主選擇曲目、自主聘請指揮和伴奏，自由選擇時間排練，輔導員僅僅做好鼓勵動員工作，往往效果是極佳的。

總的來說，高職院校學生班級文化建設(shè)是一項全面系統(tǒng)的工程，良好班級文化的形成將對班級學生的終身發(fā)展起著很好的帶動作用，也對良好校園文化的形成有著直接的影響。因此，班級文化建設(shè)需要得到更多的關(guān)注和付出更多的努力。

參考文獻：

[1]黃敏若.基于班級文化創(chuàng)建優(yōu)秀團隊的策略與研究[J].考試周刊，2010，（19）.

篇6

在近一年的班主任工作中，我針對班級情況，加強了對班級文化建設(shè)的研究與實踐，取得了較好的成效，促進著又一個優(yōu)秀班集體的形成。

二、個案描述

去年九月，我走馬上任，成為三年級的班主任。這是怎樣的一個班集體呢？眼見為實，看看他們在開學第一周中的表現(xiàn)吧：

有遲到的、不帶紅領(lǐng)巾的、不及時打掃衛(wèi)生或打掃衛(wèi)生不徹底的、不帶課本的、打罵同學的，特別是有近三分之一的學生不能認真及時地完成并上交作業(yè)……經(jīng)過一暑假的休息，沒有了校規(guī)、校紀的約束，相當一部分孩子又“回歸”了自由、散漫、不愛學習的狀態(tài)……

如何管理好這個班級呢？我學習著、思考著、探索著，并決定從了解學情和班情入手。

（一）、學生來源。全班29個學生，有一半來自外來務(wù)工家庭，其中17名學生長期寄養(yǎng)在親戚家；有近三分之一的學生來自特困和貧困家庭，其中，有兩名學生來自單親家庭。

（二）、學生身體素質(zhì)。有兩個學生患有鈣缺乏癥，一個學生有左耳聽力受損，另有四名學生偏瘦，其余學生身體狀況尚可。

（三）、因我校是外來務(wù)工子女就讀指定學校之一，班內(nèi)學生數(shù)處于動態(tài)變化過程中，隨時有可能轉(zhuǎn)來或轉(zhuǎn)走學生。第一學期開學后，就先后轉(zhuǎn)來兩個女學生，均來自外來務(wù)工之家。

（四）、因?qū)W校師資緊缺問題，而我就“榮幸”地成為了他們小學階段的“第六任”班主任。

三、個案分析

面對這樣一個班，真的令我有點望而卻步了。但作為一名班主任教師，我也意識到：不管學生來自什么家庭、有過怎樣的經(jīng)歷，只要是這個班的學生，我就要對他們或她們的成長負責。

因此，我分析了班情，發(fā)現(xiàn)：這個班集體的學生，有的缺乏良好的家庭教養(yǎng)，有的是留守兒童，缺乏親情的關(guān)懷，還沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，開口就有臟話，不文明，距文明小學生的要求遠著呢；有的集體觀念差，不守紀律；有的是非觀念差，盲目跟隨而犯錯；有的學習習慣差，不完成作業(yè)或不及時改錯；有的學習基礎(chǔ)差，意志力也差，遇到一點困難就退縮了；有共性的是絕大部分學生的家長忙于生計，對孩子的學習不管不問，只滿足于吃飽穿暖……

四、指導對策及得出的啟示

（一）、以建設(shè)班級文化為切入點，確立班級文化建設(shè)計劃。

確立了加強班級管理，以建積極向上班級文化為切入點的目標后，我先和班委成員及部分表現(xiàn)稍積極的學生一起討論，初步制定行動計劃，然后召開了主題班會，做了動員，發(fā)揮集體的力量，共同修定、充實了建設(shè)班級文化的計劃。

（二）、實施計劃

1、精心布置教室，讓每面墻壁都和學生對話。

為了營造健康向上的學習氛圍，我和同學們一起，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻壁都和同學們對話。

（1）、我們在教室前黑板正上方掛上鮮艷的五星紅旗，讓同學們感到猶如坐在祖國的懷抱中生活、學習，潛移默化地培養(yǎng)了同學們愛祖國、愛人民的情感。

（2）、在左側(cè)的墻壁上，一是張貼上班主任寄語：在家做個好孩子，在校做個好學生，在班做個好伙伴，在社會做個好公民；二是張貼同學們搜集并用彩色塑料紙剪成的勸學、勵志的名言，如“學而時習之，不亦樂乎”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“有志者事竟成”等。

2、制定班風與班訓

除了張貼名言，我和同學們共同探討、制定本班班風、班訓，我們的班風是：“我敬、我助、我快樂；我思、我學、我拼搏！”我們的班訓是：“頑強拼搏，勇攀高峰；團結(jié)奮進、報效祖國！”

同學們走進教室，耳濡目染這些中外勵志名言以及激人團結(jié)奮進的班風班訓，自然能夠在潛移默化中受到積極向上的影響，漸漸變得團結(jié)互助，刻苦好學了。

3、建立學習園地、優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)，弘揚認真學習的正氣

第一期學習園地就以“孝”為主題，要求學生搜集關(guān)于孝的名人名言、成語、故事或歌謠，制定自已孝敬父母長輩的計劃等，做成手抄報，張貼在學習園地中，讓大家共享。

在完成這期學習園地的過程中，同學們知道了“母愛勝于萬愛-莎士比亞”，“人人親其親，長其長，而天下平。― 孟子”、“愛國主義是放大了的孝心”……

以此引導學生感悟了自己成長過程中，父母親人等給予的愛，激發(fā)學生的感恩之心思、蒙生敬愛父母之情和愛國之情，進而樹立“為中華之強盛而讀書”的雄心。

4、開展豐富的文化活動，形成溫馨和諧的學習氛圍。

（三）、收獲與啟示

1、收獲

在三年級這個特殊的班集體面前，我沒有退縮，而是知難而上，從了解學情、班情入手，針對班情，及時制定出以建積極向上的班級文化為切入點，加強班級管理的方法，并認真實施，確實取得了較好的成效，收獲著一系列“沉甸甸的果實”。

同學們身處其中，自然耳濡目染，大受裨益，日漸一日，逐漸形成了“我敬、我助、我快樂；我思、我學、我拼搏！”的優(yōu)良班風。

外來務(wù)工子女、留守兒童也漸漸融入了這個集體，提高著綜合素質(zhì)；講究文明、團結(jié)協(xié)作、勤奮好學、積極向上的學生日益增加著。

在我接任班主任一個月后，三年級在學校于九月底舉辦的“誦讀迎國慶”詩歌朗誦比賽中以“祖國明天會更好”喜獲一等獎。

學生孔繁龍的作品《我愛家鄉(xiāng)的山水景色》發(fā)表在了《金門源》雜志上。

2、啟示

篇7

職校生在學校學習文化知識和專業(yè)技能，既要繼續(xù)完成一個學生的基本任務(wù)，還要在這段時間內(nèi)完成從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職業(yè)人的過程。而一個合格的職校生不僅僅要看學習成績，還要看他品德的建設(shè)。一個具備一定品德素養(yǎng)的職校生無疑是培養(yǎng)出來的。班級作為教育的前沿陣地，是職校生養(yǎng)成的肥沃土壤。

2.建設(shè)班級文化能滿足職校生獨特性的需要

職校生這個群體是個特定的群體，他們有自己發(fā)展的目標與要求。首先他們是個迫切的需要得到認可的群體，學習成績的缺失感造成了他們的羞恥感，他們比普高生更希望得到環(huán)境的承認。其次職校生這個群體，年齡的構(gòu)成還是很單純的，是一批十七歲到十九歲的青少年，可塑性很強，班級文化對其形成正確價值觀的助力作用會很明顯地體現(xiàn)出來。

3.建設(shè)班級文化是學校與班主任管理好班級的有效途徑

班級是學校教育系統(tǒng)的組成細胞，以班級為單位的德育工作是學校德育工作的基石。在職業(yè)學校，班級的分設(shè)與專業(yè)設(shè)置相關(guān)聯(lián)，這使得班級具有專業(yè)特征，為建立繽紛多彩的班級文化創(chuàng)造了條件。當前班級管理的主要方式還是學校和班級的制度約束。良好的班級文化能補充管理制度，賦予制度更豐富更親切的內(nèi)涵。

4.先進的班級文化是聯(lián)系學生個體與社會的橋梁

職業(yè)學校究竟是什么？職業(yè)學校有豐富的定義與內(nèi)容，但是從根源上來說，職業(yè)學校是連接在校學生與社會職業(yè)人的一座橋梁。而一個先進的班級文化在學生向職業(yè)者過渡的時期中，將成為最有力的幫助，這種來自于群體的幫助比教師的疏導更有效。

二、信息企業(yè)文化特征注入班級文化建設(shè)的注點

1.企業(yè)文化的同心圓說與班級文化的立體建構(gòu)

我在做企業(yè)文化與班級文化研究時最為關(guān)注的是：能夠在班級文化建設(shè)中注入的企業(yè)文化元素。我們必須找出兩者的可聯(lián)系環(huán)節(jié)。參照企業(yè)文化的靶形結(jié)構(gòu)，一個良好的班級文化也應該是一個多層次結(jié)構(gòu)，因為班級相對企業(yè)而言規(guī)模要小，成員的構(gòu)成單純。因此分成表層文化、幔層文化和核心文化已經(jīng)能綜合地反映班級的文化構(gòu)成了。其表層仍然是側(cè)重于環(huán)境、物質(zhì)層，幔層是班級的制度、責任機制，核心為班級的精神理念和價值觀。

2.成熟的企業(yè)文化與班級文化的構(gòu)建目標

企業(yè)文化是一個企業(yè)獨特的價值標準，這是企業(yè)不成文，但是被員工普遍遵循的信念和習慣作風。企業(yè)文化不是知識，而是人們對知識的態(tài)度；企業(yè)文化不是利潤，而是人們對利潤的心理；企業(yè)文化不是舒適的環(huán)境，而是對環(huán)境的感情；企業(yè)文化不是管理，而是造就管理的氛圍。上述注釋正是我想在班級中所實現(xiàn)的班級文化目標。在我的實踐中，這個注釋成為建設(shè)班級文化的目標。

3.價值原則的體現(xiàn)

企業(yè)的核心要素是共同價值觀，這也是班級文化的核心要素。價值觀，簡單地講就是人們關(guān)于價值的觀念，關(guān)于什么是最重要、最貴重、最值得追求的觀點和評價標準。美國蘭德公司的研究表明企業(yè)遵循的是以下價值原則：第一，人的價值高于物的價值。第二，共同價值高于個人價值。第三，社會價值高于利潤價值、用戶價值高于生產(chǎn)價值。這種價值原則正是我們要灌輸給未來的職業(yè)者的，也是要在班級文化中逐步實現(xiàn)的。

4.重視行為準則

一個成功的企業(yè)對它員工的行為準則都是具備一定要求的，在絕大多數(shù)班級中，也對成員的行為制定準則，進行制約。那么讓我們來看看一些常見的員工行為準則：中高級管理人員――高度認同、自我管理、團隊建設(shè)、健康心態(tài)；基層管理人員――專注于持續(xù)改善和目標實現(xiàn)、敬業(yè)務(wù)實、團隊建設(shè)；普通員工――職業(yè)道德、勤奮誠實、提升技能、合理化提議、遵紀守法。學習先進的企業(yè)員工行為準則，并加以合理的引用是必要的。

三、具有企業(yè)文化特征的班級文化建設(shè)措施與成效

1.同心圓的界定

（1）核心層。核心層文化是精神文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同價值觀念和行為準則等。我認為其共同價值觀和行為準則是必須要建立的兩項文化。0908班的共同價值觀是：愛（愛專業(yè)、愛班級、愛成員內(nèi)含老師與同學）、大雁精神（團隊協(xié)作精神）、做把信送給加西亞的羅文（高度責任感、使命感）。其次其行為準則是：班主任――責任感、服務(wù)意識、團隊建設(shè)、繼續(xù)學習；班委與團委――責任感、自我管理、敬業(yè)務(wù)實、團隊建設(shè)；學生――責任感、文明禮儀、勤學苦練、遵章守紀、合理化建議。

（2）幔層文化。首先主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上。0908的班規(guī)主要基于學校制訂的4A、5W制度之上執(zhí)行。0908班的4A考核表按月結(jié)算，分組考核，上墻公示。這充分反映了該行業(yè)的文化特征。在信息呼叫運營企業(yè)中，我考查了一些信息企業(yè)，均是以組為基本單位進行管理，強調(diào)團隊合作、激勵機制的。而5W管理中以學位管理為例，完全實現(xiàn)了課桌內(nèi)整齊有序。其次是優(yōu)化人際關(guān)系。人際關(guān)系對人的影響通常是通過人與人的交往、群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識。在0908班內(nèi)，其一，班主任在其中起著非常重要的協(xié)調(diào)作用。其二，集體威信高的同學和班主任非常團結(jié)，合力建設(shè)班級輿論環(huán)境。這點并不難實現(xiàn)，因為大家都有著共同的價值觀，以班級榮譽、班級進步為目標。其三，在班內(nèi)設(shè)置‘緘口令’，保護成員隱私，尊重成員觀點。其四，班內(nèi)使用昵稱。再次注重習慣的養(yǎng)成。在幔層文化中，班級的行為表現(xiàn)能體現(xiàn)班級的整體素質(zhì)。如何把良好的個體行為升級成為班級行為，這就要靠習慣的養(yǎng)成。其實制度的制定、健康的班級輿論、良好的人際環(huán)境最終都能幫助成員完成習慣的養(yǎng)成。

（3）表層文化。主要指教室布置、學生著裝等。我相信目前所有的班主任在班級管理工作中都已經(jīng)注意到了班級文化的建設(shè)。我提倡職業(yè)學校的班級表層文化建設(shè)應該借鑒相關(guān)企業(yè)的做法，以幫助學生適應即將到來的職業(yè)生涯。首先，教室的布置應主題鮮明，避免煩瑣花哨，版塊具有行業(yè)特色；其次，擺放綠色植物，舒緩負面情緒；第三，公物保管與維護，專人專管，及時維修；第四，提倡穿校服。

2.班主任的升級

班主任是班級文化建設(shè)的靈魂人物。所以班主任的育人觀念、工作思路、工作方法都要不斷學習、更新。班主任的繼續(xù)學習其實也是班級文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容。優(yōu)秀的班主任造就優(yōu)秀的班集體，一名優(yōu)秀的班主任必定是關(guān)注先進教育理念、不斷學習進步的工作者。

3.突出重點，循序漸進

企業(yè)文化是一個長期性、戰(zhàn)略性的建設(shè)，絕非短時之功。需要長時間潛移默化，滲透到心靈深處，但是它有一個優(yōu)勢就是新老員工的交替帶來文化的傳承與接力。而一個班級文化周期相對較短，班級無須內(nèi)部傳承。因此在班級文化中注入企業(yè)文化的元素，不宜太鋪陳，應該突出重點，追求精致緊湊型構(gòu)成。在學生在校就讀的2~4年中，我們應做全局規(guī)劃，制定階段目標，循序漸進地完成，并持之以恒。

班級文化建設(shè)是一門潛在學問，它對學生的影響強大而有效。作為班主任，我們要不斷學習，實踐研究，充分發(fā)揮它的作用。

參考文獻：

［1］周坤.企業(yè)文化建設(shè).

篇8

班級是學校中基層團體，同時也是一個小社會，學生可以通過和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經(jīng)驗得到發(fā)展。中等專業(yè)學校的學生更是如此，他們可能會被認為是成績差或是調(diào)皮的孩子，來到班級中往往帶有一定的心理情緒。學生學會了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學生在怎樣的條件下生活，也包括在學校中過什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現(xiàn)代性的標志之一。教育者建設(shè)好學校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產(chǎn)生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產(chǎn)生的管理手段。班級文化應以一種價值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書育人的目標產(chǎn)生的比較溫和的管理手段。

要創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化，打造一個好的的班集體，首先要制定班級的共同目標。它是班級的理想和前進的方向，班級中的每個成員時刻都為實現(xiàn)目標共同努力。針對班級的實際情況找到突破口，根據(jù)這個點切入，調(diào)動學生積極性，抓住學生為集體進步而努力的積極性，讓學生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實。依據(jù)本班特色開展班級教育活動，鼓勵每一位班級成員協(xié)作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會消失于無形，一個團結(jié)、和諧的班集體就容易形成了。要創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化，打造一個好的的班集體，其次要制定切實可行且有效的班規(guī)——即在班主任的指導下學生共同參與和遵守的行動準則。班規(guī)要體現(xiàn)以人為本的思想，每個準則都應充分考慮對人的本性的尊重，應順其自然的引導利用學生的某些行為。班規(guī)還應考慮對學生進行良好的習慣的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造，可以開展一系列的群體活動促進行為習慣的養(yǎng)成。再次要進行班風建設(shè)。班風的建設(shè)包括學生的行動、言論、情緒風貌等各方面，是一個班集體大多數(shù)學生體現(xiàn)出來的共同的傾向。

建立一個好的班風應從以下幾方面入手：第一，要研究學生、因勢利導、因材施教，這是建立良好班風的基礎(chǔ)。班主任應從多方面了解學生，了解智力發(fā)展水平及各方面潛力，因材施教，做好學生的領(lǐng)路人。第二，班主任要懷著強烈的事業(yè)心和高度的責任感來對待本職工作，這是建立良好班風的保證。教師自己熱愛工作、樂于奉獻無形中會給學生樹立表率作用，將自己的愛心傾注給每位學生，建立平等、和諧、有愛的師生關(guān)系，理解和尊重學生，使學生產(chǎn)生愉快的情緒，共同完成班級目標。第三培養(yǎng)班級核心團隊，這是班風建設(shè)的關(guān)鍵。選出受學生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無窮的，班風建設(shè)離不開榜樣的力量。好的班級核心團隊，愿意為集體服務(wù)，在班級中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對其他學生起到示范作用。第四，開展有意義的班級活動，這是班風建設(shè)的途徑。開展健康有益的集體活動，有利于培養(yǎng)學生關(guān)心集體、熱愛集體、維護集體榮譽的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動會等，也可舉行優(yōu)秀宿舍評選、演講比賽等，讓學生把優(yōu)良的作風統(tǒng)一到班級作風上來。最后，要進行學風建設(shè)。學風是學生對自己的學習目的和態(tài)度、學習紀律及學習方法、效果等的反映，是班級文化建設(shè)的重要部分。有好的學風能為班級營造出優(yōu)良的學習環(huán)境和積極的學習氣氛，增強學生的良性競爭和創(chuàng)新。

建立良好的學風應該做到以下幾點：第一，要讓學生明確自己的學習目的。請同學自己給自己合理定位，定出一個目標，記在心里或貼在桌上，時時激勵自己。第二，要培養(yǎng)學生提高自己的學習能力。學習能力不僅指對課程知識學習的認知和使用，同時也包括對待生活的態(tài)度等問題，作為班主任應積極的調(diào)動他們學習的積極性。第三，鼓勵同學之間互相交流經(jīng)驗。通過學習、生活等經(jīng)驗的交流，可以使同學增強信心，并掌握學習的方法，可以促進學風的建設(shè)。第四，關(guān)注重點學生，確保他們健康成長。對于學困生、貧困生及一些心理有困惑的學生要積極進行正確引導和幫助，及時了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)有思想波動時及時談心，幫助他們改變不良學習習慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強的觀念。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于人才的成長具有很重要的作用。加強班級文化建設(shè)，在班中懸掛激勵的名言警句、學生活動剪影、優(yōu)秀宿舍照片、教師風采秀等，通過對教室的精心布置，使各個角落充滿文化氣息，形成良好的學習環(huán)境，使師生產(chǎn)生良好的情緒，起到育人的作用。經(jīng)營班級文化，觸動學生心靈，積極營造健康、向上的班級文化，是教育工作者提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的重要舉措。

參考文獻：

[1]吳學峰.優(yōu)化班級管理促進學生自我教育[J].青島教育學院學報,1999年01期.

篇9

班級文化建設(shè)是一個重要的抓手。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為習慣的總和，是一種滲透在班級一切活動中的東西，是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學生人格的塑造、認知的轉(zhuǎn)變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，引導學生共同建設(shè)班級文化，是輔導員加強班級建設(shè)，推進思想政治教育不可忽視的一個重要方面。自2012年起擔任某高職院校工程造價專業(yè)的輔導員，始終以班級文化為核心持續(xù)推進高職班級建設(shè)。

一、把握學生特點，確定高職班級文化建設(shè)目標

前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，用來闡釋學生的發(fā)展以推進教學。班級文化建設(shè)同樣適合于這樣的思路:從班級現(xiàn)有的水平出發(fā)，確定通過引導可能達到的水平，以此推動班級健康發(fā)展。在班級建設(shè)中，高職大學生呈現(xiàn)如下基本特點:擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學生更加強調(diào)作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語權(quán)，有選擇做與選擇不做權(quán)利。但是與主體地位相應的主體能力并不是能夠及時跟進，能否客觀地作出評價與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負起責任……在班級建設(shè)中會出現(xiàn)要求權(quán)利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現(xiàn)象?！鞍嗉w”觀念相對淡薄。與中小學相比，大學的管理模式是上課以班級為單位集體學習，下課后自己安排生活。課余時間多數(shù)學生選擇打工或者參加社團活動。班級成員集中的時間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級內(nèi)部的疏遠感。大學的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學生中出現(xiàn)非常不愿意參加班級活動，對班級榮譽冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現(xiàn)象?？释翱隙ā眳s自信心不足。每個人都有成就動機，渴望成功，高職大學生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常?！皯岩勺晕摇钡膽B(tài)度。與普通高校學生相比，高職學生多數(shù)是高考的落榜者。在分數(shù)至上的評價體系下，帶著中小學曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業(yè)學習上，在各項活動上，往往表現(xiàn)出“懷疑”“不堅定”的特質(zhì)，甚至出現(xiàn)挫折后“自暴自棄”的現(xiàn)象。自覺性較差，缺少動力。大學教育是學生由學校走向社會的過渡環(huán)節(jié)。學習的主要特點是自主性，即改變中小學教師手把手教的模式，要求學生自主學習。但在轉(zhuǎn)變過程中，由于長期形成的過度依賴心理、學習主動性較差、學習方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學生中出現(xiàn)了不少放任自我的現(xiàn)象，如不準時上課、不上課、不自習甚至不考試等現(xiàn)象，嚴重影響著學業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區(qū)”的思路出發(fā)，在高職班級建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)主體意識與主體能力不統(tǒng)一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學習自覺性不夠等現(xiàn)狀，這是班級文化建設(shè)的“現(xiàn)有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散?；诘掠男枰诎嗉壗ㄔO(shè)中的不理想狀態(tài)，建構(gòu)班級文化將指向班級凝聚力的培養(yǎng)、班級情感與責任的增進、積極向上風氣的確立，這是班級文化建設(shè)的“可能發(fā)展水平”。所以，建構(gòu)團結(jié)有愛、積極上進的班級文化將成為高職輔導員引導學生建設(shè)的基本目標。

二、著眼基本目標，探索高職班級文化建設(shè)路徑

1．將“飽涵愛心”作為構(gòu)建團結(jié)有愛、積極上進班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說:教師不愛學生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學生，用飽涵愛心的情懷教育學生是開展一切教育工作的前提，也是班級文化建設(shè)的前提。作為輔導員，首先要愛學生。當然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應包含這樣的幾層內(nèi)涵:第一，相信每一個學生都有無限的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诮逃c管理學生中，通過教師的合理期望提高學生的自我效能感;第二，倡導多樣化的“好學生”標準。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，樹立典型，引導學生多角度評價自身與班級成員;第三，思學生之所需，明學生之所困。經(jīng)常性地深入學生的棲息地班級、宿舍，了解學生的需求，及時為學生解決心中的“大問題”;第四，尊重學生，助力成長。傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，創(chuàng)造一切可能的鍛煉機會，任何時候做好學生自我超越的堅實后盾。2．將“建設(shè)制度”作為構(gòu)建團結(jié)有愛、積極上進班級文化的保障。建設(shè)班級的第一步是制度文化的建設(shè):從遵守到創(chuàng)建，從服從到自主。在學習習慣尚未養(yǎng)成時，在班級意識尚未形成時，堅定不移推進課堂考勤制度、請銷假制度、班級例會制度，用“強制”來推動“自主”;當自主學習與管理的意識與能力逐步形成時，當班級情感逐步建立時，從日常管理到協(xié)調(diào)性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級成員不斷補充與完善制度。在班級制度建設(shè)中輔導員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”，而學生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng)建與捍衛(wèi)者”。這樣來自多數(shù)學生意愿的制度，更容易被接納與落實，更容易引導班級的輿論導向，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學生對班級的主人翁精神與團體責任意識，最終實現(xiàn)班級成員要求的權(quán)利與履行的義務(wù)切實相統(tǒng)一。3．將“支持校園文化活動”作為構(gòu)建團結(jié)有愛、積極上進班級文化的基礎(chǔ)。校園文化活動按照規(guī)模由小到大依次分為:班級活動、系級活動、校級活動。班級活動是以班級為中心開展的文化活動。輔導員的支持作用一方面體現(xiàn)在開發(fā)資源。從學生政治素養(yǎng)提升的需要，學生心理成長的需要，班級建設(shè)的困境出發(fā)，適時地組織開展各項活動。另一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)能力。通過言傳身教的方式潛移默化地引導學生學會挖掘活動資源、選擇學生樂于接受的方式、評價活動的效果、反思活動的過程等。而系級活動、校級活動由系部或?qū)W校組織的規(guī)模較大的文化活動，通過競爭與合作的方式增進班級之間、系部之間的交流，展現(xiàn)當代大學生的激情與活力。在這類文化活動中，輔導員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長理念的灌輸者。引導學生珍惜鍛煉的機會，將努力的過程視為自己成長中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動的支持者。用輔導員堅定的態(tài)度與專業(yè)的指導增加學生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強調(diào)者。任何時候強調(diào)參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動，突出個人榮譽與班級榮譽的關(guān)系，以此不斷增進班級內(nèi)在的聯(lián)系。4．將“關(guān)心特殊學生”作為構(gòu)建團結(jié)有愛、積極上進班級文化的必要補充?！疤厥鈱W生”是每個班級或多或少存在的一類群體。在高職班級中主要表現(xiàn)為四種:第一種是單親家庭學生。多因情感缺失，表現(xiàn)出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟困難學生。多因經(jīng)濟壓力巨大呈現(xiàn)自卑、獨處的狀態(tài)。第三種是厭學的學生。由于厭倦學習表現(xiàn)出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵，加強特殊學生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動的橋梁，引導班級成員學會接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團結(jié)同學、關(guān)心集體中的示范作用。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0214-02

1 高職院校學生教育現(xiàn)狀分析

起始于20世紀90年代的高校擴招，使高等教育獲得了較大普及，作為高等教育半壁江山的高職教育，在培養(yǎng)目標上強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，要求高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)后應具有較強的專業(yè)操作技能和很強的職業(yè)素質(zhì)，應是一個很快適應社會的“職業(yè)人”；但目前用人單位普遍反映職業(yè)院校培養(yǎng)的學生職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)技能并不高，工作崗位的適應能力和社會競爭力并不強。造成這一結(jié)果的原因較多，具體分析起來應從三個方面入手：一方面，入學門檻的降低，使在校學生越來越多，文化素質(zhì)大大下降，學習的積極性和主動性較差，學習動力不足，甚至出現(xiàn)嚴重的曠課現(xiàn)象，學生在校難于管理；另一方面，有些院校還沿襲著傳統(tǒng)的理論知識為主的課程體系，理論知識學習比較枯燥，學習起來比較吃力，學生產(chǎn)生厭學的情緒；再就是，在學生日常管理上，缺少職業(yè)化理念和企業(yè)文化的教育，高職院校學生管理工作，從總體上未擺脫制度化管理模式，大多采用保姆式管理，以管理者為主體，輕視學生的個性發(fā)展和職業(yè)化理念的輸送，沒有彰顯高等職業(yè)教育的辦學特色―― 職業(yè)性，學生缺少一種常態(tài)化、持續(xù)化和系統(tǒng)化的職業(yè)理念的教育，沒有體現(xiàn)高職學生的特點。

2 高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化建設(shè)的必要性

為適應當前高職教育的需要，各高職院校在學生職業(yè)技能和職業(yè)能力上加大了教學力度的改革與投入，加強專業(yè)課程體系的改革，調(diào)動學生學習的積極性，使課程教學更貼近于工作過程，實現(xiàn)學崗直通、校企合作等教學模式的改革，這一點已在各高職院校引起普遍重視，并且已開始實施。但高職院校職業(yè)化學生管理工作還沒有全面展開，班級文化建設(shè)更應重視學生職業(yè)化的教育。班級教育是學校人才培養(yǎng)的重要舞臺，在貫徹學校教育目標過程中具有重要的功能，在學生職業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化能力培養(yǎng)的過程中也承擔著重要角色。因此，在高職院校開展“職業(yè)化”班級文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義，是高校學生管理工作的創(chuàng)新型研究。

所謂高職院校“職業(yè)化”班級文化建設(shè)，就是要高職院校班級管理向職業(yè)化管理方向發(fā)展，班級文化建設(shè)注意企業(yè)文化、校園文化、班級文化的融合，實現(xiàn)企業(yè)文化與班級文化的對接；與企業(yè)合作，引入企業(yè)管理文化，建立“職業(yè)化”班級管理模式，創(chuàng)建班級企業(yè)文化實踐平臺，培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范；在學生日常事務(wù)管理中，引入企業(yè)人力資源管理模式，進行激勵和獎懲，借鑒企業(yè)團隊管理方法，加強班級管理，使學生在學習、生活中得到潛移默化的影響。把企業(yè)所崇尚的競爭意識、創(chuàng)新意識、誠信觀念、服務(wù)理念、質(zhì)量意識以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神滲透到班級中，形成良好的班風和學風，從而使班級文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，實現(xiàn)班級的高效管理。

3 高職院校“職業(yè)化”班級文化建設(shè)實施

3.1 高校輔導員或班主任要下企業(yè)鍛煉和實踐

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職教育，不僅要求專業(yè)課老師具有較強的工程實踐能力，還要求與學生朝夕相處的輔導員或班主任具備較好的企業(yè)文化知識。學校應定期組織輔導員、班主任走出校門，根據(jù)自己所帶班級的專業(yè)，深入到相關(guān)企業(yè)，了解學習企業(yè)文化、企業(yè)管理體制、企業(yè)的行業(yè)標準等相關(guān)知識，培養(yǎng)輔導員老師的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，在輔導員以后的學生管理工作中，都會潛移默化的影響著學生；同時在企業(yè)還可學到本專業(yè)最前沿、最核心的技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展趨勢。輔導員老師通過在企業(yè)學習和鍛煉，不僅管理上更貼近于企業(yè)，充分了解企業(yè)用人標準，有利于學生管理上更“職業(yè)化”，學生畢業(yè)后更能適應企業(yè)管理；還學到了專業(yè)知識和技能，為學生在專業(yè)方面具有了一定的引導作用，克服了學生管理工作的老師不懂專業(yè)的缺陷，輔導員老師更能得到學生的尊重，有利于學生管理工作的開展。

3.2 學校班級管理制度與企業(yè)管理制度的對接

提高高職院校學生的職業(yè)能力，增強畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，是當前高職院校所面臨的共同問題。各高職院校都在大力提倡“產(chǎn)業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”，非常重視學生日常職業(yè)化教育的培養(yǎng)。班級作為學生管理工作的基層單位，建立班級企業(yè)化管理模式，實現(xiàn)企業(yè)制度與班級管理制度的對接，是實現(xiàn)班級“職業(yè)化”管理的核心。

目前，各高職院校大都披上了“企業(yè)”的嫁衣，擁有了企業(yè)的氣息，有些班級被“冠”上了某企業(yè)的名稱。班級管理引入了企業(yè)的文化和制度，使高職院校班級管理和學生職業(yè)化教育有了很大突破，從實質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育模式。在管理體制上，高職院校的班級管理制度與企業(yè)管理制度有一定的相通性，在部門和職能上有較好的相融性，按照企業(yè)部門的職能，重組班委會，實現(xiàn)兩者的對接。班級部分部門對應到企業(yè)各部門職責分配表（見表1）。

我院機電工程系2010級機電一班，是山東省博特精工股份有限公司訂單班，實行了企業(yè)化管理運作，教室里張貼企業(yè)章程、企業(yè)崗位操作流程和企業(yè)發(fā)展歷程等宣傳材料，班級的文化滲透了企業(yè)的色彩；管理上采用企業(yè)的“5S”管理，對教室和宿舍衛(wèi)生進行檢查與考核；理實一體化教室地面按車間模式進行劃區(qū)，如生產(chǎn)區(qū)，放料區(qū)，成品擺放區(qū)等，桌椅按劃分區(qū)域定位擺放，地標、標簽、指示牌隨處可見，標志明顯；日常管理由各部門負責，作為廠長的班長每周召開部門負責人例會，商議布置本周工作任務(wù)和相關(guān)學習內(nèi)容。

通過將企業(yè)管理體制和文化引入班級管理中，使班級管理形式和制度有了較大的改變。學生穿上了工作服，身份變成了“員工”，成為企業(yè)的主人，學生干部成了企業(yè)負責人，每個人都感到了壓力和責任，只有努力學習和工作，才能行使好自己的權(quán)力和義務(wù)。新的體制和文化的融入，灌輸?shù)綄W生日常生活和學習中，讓他們親身感受企業(yè)發(fā)展艱難歷程，領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，調(diào)動了學生的積極性，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，有利于主人翁意識和職業(yè)意識的培養(yǎng)，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望。

3.3 創(chuàng)建班級企業(yè)文化實踐平臺

通過多種形式搭建班級企業(yè)文化實踐平臺，學生親身實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）企業(yè)文化進班級，開設(shè)企業(yè)課程，舉辦專家講座。

企業(yè)文化進課堂，為真正體現(xiàn)“文化融入”，聘請企業(yè)能工巧匠和管理人才到校講課和做講座，使學生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。

企業(yè)文化進教室和宿舍，設(shè)計體現(xiàn)企業(yè)特色和文化元素。如5s的管理口號、企業(yè)的價值觀、管理制度、發(fā)展歷程、員工語錄等在班級教室的設(shè)計中均有體現(xiàn)；經(jīng)常辦展板、黑板報與海報，用于宣傳企業(yè)文化，企業(yè)文化貫穿教育的整過程。

（2）舉辦企業(yè)文化實踐活動，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

在班級管理中，引入并運作虛擬公司，學生在公司中擔當不同的角色，按照公司的實際運作方式開展各項工作；學生可輪流交換不同職位，體驗不同的職業(yè)崗位，擔負起公司的業(yè)務(wù)往來，承擔起公司義務(wù)和責任。通過模擬公司的實踐方式，培養(yǎng)學生的責任意識，調(diào)動了學生工作積極性，有利于學生職業(yè)崗位意識的養(yǎng)成，幫助學生實現(xiàn)由“校園人”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”角色轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語

高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化建設(shè)，在班級管理中引入企業(yè)管理理念，是職業(yè)院校班級管理模式的新趨勢，對高職院校學生管理工作有較強的輻射作用和推動效應，豐富了高職校園文化的內(nèi)涵，提高了學校班級的管理水平。

參考文獻