導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級文化建設(shè)成效，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當(dāng)下，創(chuàng)新德育思維，提高德育實效，加強(qiáng)班級管理，積極開展班級文化建設(shè)，逐漸成為各教育部門、各學(xué)校、各班主任、各家長學(xué)生的普遍共識和規(guī)章制度。我校從2011年起試點探索全面開展深化推進(jìn)班級文化建設(shè)以來，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學(xué)生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協(xié)力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續(xù)多年被評為珠海市斗門區(qū)德育先進(jìn)學(xué)校。

文化概念的界定，文化一詞尚無統(tǒng)一的定義。作者個人認(rèn)為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號；③規(guī)范體系；④社會關(guān)系和社會組織；⑤物質(zhì)產(chǎn)品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進(jìn)化過程中衍生出來或創(chuàng)造出來的，只有經(jīng)過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習(xí)得的，文化是后天習(xí)得的經(jīng)驗和知識；③文化是共有的，文化是人類共同創(chuàng)造的社會性產(chǎn)物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個連續(xù)不斷的動態(tài)過程；⑤文化具有民族性和特定的階級性等特征。

什么是班級文化？班級文化的定義概念，內(nèi)涵核心又是什么？我非常認(rèn)同一位同仁曾給的精辟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x說明。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的核心是班級精神和價值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級良好形象；定班規(guī)，立制度，嚴(yán)班風(fēng)，樹班級之內(nèi)在素質(zhì)。

一、緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優(yōu)美

各班級注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽(yù)。我校圍繞班級文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，把它作為日常事項檢查評比，量化計分，計入先進(jìn)班評比中。這樣，各級領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任更為上心，安排專人每天認(rèn)真負(fù)責(zé)課桌講臺黑板門窗走廊公區(qū)的清潔衛(wèi)生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級還十分注意美化優(yōu)化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。

二、學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)

我校圍繞班級文化建設(shè)，各班主任積極行動起來，定主題開班會出版報，輿論宣傳為先導(dǎo)；分小組開班干會明分工劃責(zé)職；出主意寫班歌班詞；制班規(guī)定守則出臺獎罰措施。學(xué)生你一言我一句，你想出一個點子我搞出一個妙計，態(tài)度熱情友好。很多班級都想出別出心裁的班級格言警句，都精心布置整潔課室，設(shè)立圖書角設(shè)計版報，都積極參與制定班規(guī)守則、獎罰條例等活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內(nèi)容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優(yōu)秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級文化建設(shè)。這位教師自己就有一個兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子?！痹谒壑兴袑W(xué)生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結(jié)果她班學(xué)生被她的母愛所感動，他們把她當(dāng)母親來敬重，這樣的班級文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優(yōu)秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)。這位教師是我校拿了心理學(xué)B證的政治教師，富有心理學(xué)知識和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫(yī)師報名參加青年志愿者趕赴災(zāi)區(qū)，她結(jié)合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)，思路創(chuàng)新，主題鮮明，內(nèi)涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級文化建設(shè)確實投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結(jié)思考的成功案例。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，共同為班級文化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策身體力行。在此，出現(xiàn)許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構(gòu)思和意味深長的活動。這是我校班級文化建設(shè)的精神層面（內(nèi)在文化素質(zhì)）和物質(zhì)層面（外在形象風(fēng)采）的成就的最生動最有力的展示說明。

三、抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)、抓落實、抓“重點學(xué)生”，對個別“重點學(xué)生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題

預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故是學(xué)校德育的兩大難題。我校開展班級文化建設(shè)中緊密聯(lián)系滲透這兩大課題內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故中，工作細(xì)致，教育到位，措施有力，我校連續(xù)多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實屬不易，成績斐然。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，我校加強(qiáng)了班級管理，提高了學(xué)校德育教育管理水平和績效。實踐成效生動有力地證明開展班級文化建設(shè)是適應(yīng)新時代、新形勢、新要求的創(chuàng)新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細(xì)、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結(jié)優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀案例加以宣傳推廣；必須繼續(xù)深化升華班級文化建設(shè)的內(nèi)涵形式，進(jìn)一步加強(qiáng)班級管理水平和提升成效。

篇2

一、動畫造型設(shè)計的概念和意義

動畫角色造型設(shè)計(Animation charactor design)是眾多藝術(shù)造型方式中的一種，是指綜合運用變形、夸張、擬人等藝術(shù)手法將動畫角色設(shè)計為可視形象。其目的是要對每一個動畫角色賦予感染力與生命力。動畫片涉及的內(nèi)容廣泛，有反映現(xiàn)實生活的，有情感、內(nèi)心世界的表達(dá)，有奇特、詭異的科幻世界，有溫馨、爛漫的童話王國，等等。因此，動畫造型的樣式與風(fēng)格從現(xiàn)實到非現(xiàn)實有著巨大的跨度。

在一部電影作品中，男女主角的選擇很大意義上決定了這部電影的成敗，而角色造型設(shè)計則是一部動畫片的基礎(chǔ)，決定著整個動畫作品的風(fēng)格，也決定著整個動畫作品成敗的命運。在動畫電影里，其實真正的演員就是動畫師本人，是通過他用畫筆創(chuàng)造出來的角色，把整個故事演繹給大家。

舉例來說，《功夫熊貓》制作費就1.3億美元左右，總票房6億多美元，在中國也是首映就1000多萬票房，6天過億，這與電影里動畫角色設(shè)計的成功是分不開的。影片里至少有十個性格各異的角色，不用說熊貓阿寶了，狡猾睿智的烏龜、嚴(yán)苛認(rèn)真的師父、蠻橫兇悍的大龍，甚至還有阿寶的老爹面條大王鴨子，自負(fù)的典獄長犀牛，無不栩栩如生。而同時上映的幾部中國動畫片《葫蘆兄弟》，《風(fēng)云》，《潛艇總動員》等加起來，總票房也就1000多萬，與里面角色設(shè)計過于概念化也大有關(guān)系。

二、角色造型設(shè)計課程常見問題

1.學(xué)生對造型方法掌握不熟練

動畫角色設(shè)計的具體方法，大體說來主要有以下幾種：原型演繹法、借鑒法、嫁接法、卡通魔板輔助法。但由于學(xué)生在訓(xùn)練過程中沒有實際商業(yè)項目的實踐，其訓(xùn)練很難得體現(xiàn)出有效性，教師在教授過程中也往往只注重學(xué)習(xí)的過場。

2.學(xué)生對劇本和角色的理解不夠深入

學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了解到，一般的動畫影視作品中都會包含英雄型角色，良師益友型角色，愛人型角色，反派角色，丑角等等。但對其理解過于機(jī)械，所設(shè)計的造型過于常規(guī)，而忘記動畫最大的魅力就在于打破常規(guī)。

3.學(xué)生對造型設(shè)計的規(guī)范性認(rèn)識不足

在對學(xué)生作業(yè)的批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對制圖規(guī)范問題認(rèn)識不夠深刻。在動畫制作過程中，每一個細(xì)節(jié)都需要認(rèn)真地去準(zhǔn)備和對待。不僅是像迪士尼這樣大型的制作公司會苛刻的要求細(xì)節(jié)，即使是一些中小型的動畫公司，也都會對動畫造型的細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求，因為這些造型會分分秒秒的出現(xiàn)在影片中，所以他們的動畫角色設(shè)計制作規(guī)范要求的很具體和嚴(yán)格。其制作規(guī)范包括：角色比例圖，轉(zhuǎn)面造型圖，表情造型圖，口型圖，典型動態(tài)圖，顏色制定圖，造型結(jié)構(gòu)圖。

三、角色造型設(shè)計課程常見問題的解決辦法

說到解決辦法，結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗和上課經(jīng)驗，我認(rèn)為主要有以下幾點：

1.平時多看一些優(yōu)秀的動畫短片和電影。像《冰河世紀(jì)》、《怪物史萊克》、《玩具總動員》等，每年影院出版的一些動畫大片就不必說了，另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生常在網(wǎng)絡(luò)上欣賞大量動畫短片，包括每年的最佳奧斯卡短片獎作品，昂西動畫節(jié)開幕作品等等，其中所包含的動畫造型比課本上的知識要豐富得多。

2.平時多到相關(guān)動畫設(shè)計網(wǎng)站瀏覽和下載資料。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期搜集資料的習(xí)慣。每個成熟的動畫師都有些常去瀏覽的設(shè)計網(wǎng)站，并在那里下載大量的自己喜歡的動漫資料。如果每個學(xué)生的電腦里面存儲了下載來的上萬張圖片和幾十、幾百G的影像，文字資料，那么對他自身的創(chuàng)作過程將是一筆巨大的財富。

3.平時多到動漫相關(guān)市場購買優(yōu)秀的動畫角色模型。一部優(yōu)秀的動畫劇集，里面必然離不開造型獨特、性格各異的角色，如果把這些角色的模型買來，擺放在自己的桌邊和床頭，隨著時不時的觀摩和把玩，必然更加立體，更加深刻的建立起對優(yōu)秀角造型的經(jīng)驗總結(jié)。

4.平時一定要多去思考優(yōu)秀的動漫角色成功之處。思考也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以加深學(xué)生所學(xué)的造型理論知識，并從宏觀上掌握和理解造型的風(fēng)格以及趨勢，因為“掌握的東西未必都理解，但是理解的東西一定是你都掌握的?！?/p>

5.平時多給學(xué)生布置動漫速寫的作業(yè)，并培養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在臨摹中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造優(yōu)秀角色。因為動畫制作最后還是要落實在行動上，光是紙上談兵是不行的，所以平時還是要把以上的一切積累都在紙上畫出來，甚至到能默畫出來，唯有如此，才能談得上去創(chuàng)造。

四、總結(jié)

在動畫角色造型教學(xué)的過程中，不要過于注重理論知識，而一定要注意引導(dǎo)和示范，更要結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗讓學(xué)生從興趣的角度著手訓(xùn)練，比如作業(yè)的布置，以自己為原型，靈活運用各種創(chuàng)造方法，設(shè)計3個不同的動畫角色造型等。學(xué)生通常會設(shè)計出饒有趣味的優(yōu)秀作品。

篇3

白蕉鎮(zhèn)燈籠中心小學(xué)承載的使命猶如燈籠薪火相傳，肩負(fù)著傳授祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)祖國未來新型人才的重任。學(xué)校以打造“燈籠文化”為主題，構(gòu)建 “七彩九色燈籠文化”體系。“七彩”是指紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七彩陽光的顏色，“九色”是指在“七彩”的基礎(chǔ)上再加“金、銀”2色，由此組成五彩繽紛的校園生活、七彩絢麗的校園文化。由此，開展一系列的“燈籠文化”建設(shè)活動，讓師生時時處處都感受著燈籠文化校園的魅力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位和質(zhì)量的提升。

學(xué)校辦學(xué)理念為“點亮七彩燈籠，照亮精彩人生”。辦學(xué)理念解讀：“七彩”是指彩虹的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也指學(xué)校多方面的建設(shè)和學(xué)生各方面的發(fā)展。“燈籠”是指燈籠中心小學(xué)，包括學(xué)校和學(xué)生。“七彩燈籠”一是指學(xué)校的“七彩九色燈籠”的各方面建設(shè)；二是指學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展?！包c亮七彩燈籠”是指：全方位建設(shè)好燈籠中心小學(xué)，學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)健康的身體和心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等?！罢樟辆嗜松笔侵福簩W(xué)生通過在燈籠中心小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，德智體美勞等方面得到全面發(fā)展，將來人生豐富多彩，事業(yè)成功，生活幸福。

辦學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建燈籠文化，弘揚燈籠精神，培育燈籠新人。以藝術(shù)教育為龍頭，以文學(xué)社、舞蹈隊建設(shè)為抓手，以鄉(xiāng)村少年宮活動為平臺，以體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)為載體，深入開展第二課堂活動，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。

多措并舉加強(qiáng)校園文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè) 一是“紅燈籠”文學(xué)社建設(shè)。成立文學(xué)社，對提高學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)能力搭建了一個有力的平臺。二是“橙燈籠”運動天地建設(shè)。學(xué)校堅持深入開展陽光體育運動，認(rèn)真落實每日大課間，每周落實教職工文娛體育活動，每年舉辦田徑運動會，提高師生身體素質(zhì)。三是“黃燈籠”古詩長廊建設(shè)。學(xué)校注重傳承和弘揚祖國的經(jīng)典文化，把校園東架空層建設(shè)成“黃燈籠”古詩長廊，墻壁立柱涂刷一新，營造古色古香的讀古詩環(huán)境，并配有班級背誦古詩展示欄。四是“綠燈籠”人行道建設(shè)。從小教育學(xué)生遵守道路交通規(guī)則，其意義是重大的。主校道左側(cè)添置四組花箱，既富有觀賞性，又起到隔離人行道和車行道的作用。主校道右側(cè)根據(jù)學(xué)校情況精心設(shè)計文化石頭，刻有燈籠校徽和“點燃自己，照亮他人”的標(biāo)語。五是“青燈籠”繽紛花園建設(shè)。四季常綠、環(huán)境優(yōu)雅，花圃小徑錯落有致的植物園，是我校一道亮麗的風(fēng)景線。主校道兩側(cè)、校園南面新增植樹綠化面積，校園北面新建小花園，花圃小徑優(yōu)雅別致，校園四季常綠。校園花木配置藝術(shù)化的植物標(biāo)牌和人性化的提（警）示語。學(xué)校重視學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。翻新修建連廊，增設(shè)電子廣告牌，裝飾了“登登”“瓏瓏”吉祥娃娃，在二樓設(shè)計并裝飾了英語知識長廊。七是“紫燈籠”《三字經(jīng)》長廊建設(shè)。《三字經(jīng)》是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材。它是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。在教學(xué)樓西架空層，在每個柱子上安裝了多幅《三字經(jīng)》內(nèi)容。八是“金燈籠”書屋建設(shè)。孩子們走進(jìn)書屋，從中養(yǎng)成愛好讀書的習(xí)慣，體會讀書的樂趣，學(xué)習(xí)和掌握一些讀書的方法，這是人生的第一大快事。把W校玻璃室一樓建設(shè)成“金燈籠”書屋，為書香校園再添一道亮麗的風(fēng)景線。九是“銀燈籠”書吧建設(shè)。書屋與書吧，是我校師生課余時間最向往的好去處。教學(xué)樓中部的二樓樓梯間增設(shè)開放的“愛心書吧”，中午對個人開放，下午對班級開放，實行學(xué)生自主管理、文明有序管理。

精神文化建設(shè) 一是結(jié)合燈籠特點，提煉辦學(xué)思想。辦學(xué)目標(biāo)：七彩燈籠、精彩人生；校訓(xùn)：點燃自己、照亮他人；校風(fēng)：水晶燈籠、表里如一；教風(fēng)：開燈啟智、愛他正己；學(xué)風(fēng)：張燈結(jié)彩、快樂學(xué)習(xí)。二是設(shè)計?；铡⑿Ｆ?，擬定燈籠文化標(biāo)語，如：“我是燈籠人，我愛燈籠”“點燃自己，照亮他人”“點亮燈籠，照亮一生”等。設(shè)計燈籠卡通人物――“登登”“瓏瓏”。

篇4

一、建章立制，倡導(dǎo)和諧

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙@是社會的一個縮影，因此，“和諧校園”制度先行，用制度的力量來規(guī)范、引導(dǎo)、凝聚師生的行為和情感，是奠定和諧校園的制度基礎(chǔ)。近年來，清溪初中緊緊圍繞這一目標(biāo)，制定完善了一系列規(guī)章制度，如《財務(wù)管理制度》《績效考核制度》《職稱晉升推薦方案》《教師外出學(xué)習(xí)制度》《教育教學(xué)獎勵制度》等，各項規(guī)章制度匯編成冊，分類管理；組織執(zhí)行對象們學(xué)習(xí)交流，讓制度“隱于心、顯于行”。通過建立有效的監(jiān)督、評議制度，保障師生的合法權(quán)益，同時借助各種途徑如“家長會、校訊通”等加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通交流，形成社會，家庭與學(xué)校教育齊抓共管的態(tài)勢，不斷提高法治化管理水平，最終實現(xiàn)由依靠行政手段管理向運用規(guī)章制度管理的轉(zhuǎn)變。全校師生員工的一切活動，有憑可依，有章可循。實現(xiàn)規(guī)范化、法制化管理和民主化校園管理的統(tǒng)一，這也為一所科學(xué)規(guī)范、民主和諧的現(xiàn)代化校園的建成奠定了堅實的制度基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化服務(wù)意識，營造和諧

該校落實在行動上，積極創(chuàng)新工作思路，充分整合現(xiàn)有各級各類組織的力量和資源，定期組織教職工開展豐富多彩的文體活動，如“迎新年摜蛋比賽”“慶元旦女教師跳繩比賽”“三八婦女節(jié)K歌比賽”“踐行社會主義核心價值觀演講比賽”等，鼓勵并資助教師積極參加縣內(nèi)外教學(xué)大獎賽、課題研究、個人研修等促進(jìn)專業(yè)成長的活動。這些文體活動、教研活動的順利實施，讓教師增進(jìn)彼此了解，提高工作效率，增強(qiáng)了教師隊伍的凝聚力和創(chuàng)造力，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、培育主題文化，彰顯和諧

一所學(xué)校，基業(yè)長青的奧秘是學(xué)校文化。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的最高境界。因此，校園文化創(chuàng)建獨特風(fēng)格的校園文化是“清中人”的一致追求。

1.大力開展主題教育活動，發(fā)揮主題教育的熏陶作用

該校建成了以“感恩教育”“養(yǎng)成教育”“經(jīng)典文化教育”“理想信念教育”為主題的校園文化墻，“?；?、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”展示墻，社會主義核心價值觀教育實踐基地，“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”達(dá)標(biāo)活動，校園充滿了濃郁的文化氛圍。這些別具一格、形式活潑的主題窗口就像一道道無言風(fēng)景，讓置身其中的每一個人得到啟發(fā)，自覺不自覺地接受教育，最終達(dá)到“主題育人”的目的。

2.堅持主題教育活動常態(tài)化、多樣化

該校出臺《班級文化建設(shè)方案》，要求班級文化在建設(shè)四項考量內(nèi)容（班風(fēng)、班級公約、1平方米面積的班級文化墻和班級特色文化角）的基礎(chǔ)上，整體設(shè)計，做到“個性化、人文化、特色化”，初步建成了具有鮮明特色的學(xué)校、班級多層文化陣地。

3.注重細(xì)節(jié)，增添厚度

主題文化的育人價值無法估量。2015年，該校在全面鞏固原有校園主題文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，提出了“注重細(xì)節(jié)，消滅死角”的口號，開發(fā)了一系列新的文化形式，如“標(biāo)志性文化、樓梯文化、櫥窗文化、墻壁文化、標(biāo)語文化”等，使校園的每一個角落都散發(fā)著文化氣息，給徜徉在其間的師生帶來無盡的精神享受。如今的校園也是每位學(xué)生的精神家園。

四、著力“活動文化”，體驗和諧

為了讓和諧的氛圍“可感覺、可觸摸”，把學(xué)校打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的樂園?；顒邮沁_(dá)到目的最直接的手段，成效也最顯著。

為此，該校依托“我的中國夢”“我們的節(jié)日”“經(jīng)典誦讀”等主題活動的開展，滲透社會主義核心價值觀的教育，兼顧青少年“三觀”教育。一舉多得，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又促進(jìn)了學(xué)生思想道德建設(shè)工作“上臺階、有特色、見成效”。

篇5

【中圖分類號】 G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-080-2

通過易班開展思想政治教育是高校開展思想政治工作的新渠道，是貫徹落實中央16號文件中關(guān)于“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)”的重要舉措?！耙装唷笔巧虾Ｊ薪涛谌懈咝Ｖ兄攸c推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項目。2007年，上海已試點建設(shè)易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上海建橋?qū)W院作為第二批試點院校，2010年5月開始開展易班建設(shè)。易班啟動后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確地把握了易班定位，圍繞易班特性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮易班育人功能，尋找思政教育的切入點，讓易班成為輔導(dǎo)員等開展思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地。作為學(xué)校提高學(xué)生思想政治教育的針對性實效性的一項有力措施。學(xué)校以班級為單位建設(shè)易班是做好易班工作的基礎(chǔ)，為全面貫徹、切實推進(jìn)易班建設(shè)，結(jié)合學(xué)校自身實際，積極進(jìn)行探索實踐，有助于民辦高校學(xué)生教學(xué)管理進(jìn)易班的科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化。

一、易班，教育系統(tǒng)的文化品牌

網(wǎng)絡(luò)在我國興起和發(fā)展的近二十年間，以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高速化虛擬化的特性引起了整個社會生產(chǎn)和生活方式的巨大變化。它對人類社會生活的影響，涉及社會結(jié)構(gòu)、政治形態(tài)、思想觀念、文化傳統(tǒng)、交往方式、管理模式、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制等諸多方面，把整個社會連成了一個整體?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展極大地改變著人們的思維方式和生活方式。大學(xué)生作為與時代連接的年輕群體，他們已經(jīng)逐漸成為了上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)對他們的思想認(rèn)識、思想動機(jī)、行為模式、價值取向、心理素質(zhì)的影響也日益深刻。“90后”大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)中不僅得到了豐富的信息資源，拓寬了眼界視野、同時找到了交流溝通展示自我抒發(fā)感情的嶄新空間，成為大學(xué)生娛樂和展現(xiàn)自我才華的重要陣地，是高校大學(xué)生無法缺少的溝通交流生存“空間”，是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要方式。順應(yīng)學(xué)子需求，2007年，上海部分高校開始建立網(wǎng)絡(luò)班級，易班的開展借鑒了SNS社區(qū)的核心理念，是WEB2、0的典型應(yīng)用，受到大部分用戶的歡迎。上海易班是以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，由上海市教衛(wèi)黨委，市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，是在上海高校中重點推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項目。融合了論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤、手機(jī)應(yīng)用等功能?！耙装唷弊鳛榫W(wǎng)上班級的信息交互平臺，是網(wǎng)絡(luò)時代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新途徑。

二、易班在民辦高校運用中存在的問題

（一）“網(wǎng)網(wǎng)相爭”，易班遭遇對手

當(dāng)前，易班――大學(xué)生互動社區(qū)網(wǎng)站的發(fā)展很快，特別是2012年一系列的升級改版后，網(wǎng)站的界面、功能等都有很大提升，其中手機(jī)易班、班級內(nèi)定向微博等功能頗受大家關(guān)注和歡迎。但是，在這些繁華背后，依然存在一些值得思考的地方。特別是易班與普通社會社交網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)的趨同性。經(jīng)常使用人人網(wǎng)和微博的網(wǎng)友，登陸易班后會發(fā)現(xiàn)，易班與這些普通社交網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)差別并不大。從網(wǎng)站的內(nèi)容看，易班上的的信息中，新聞類和娛樂性內(nèi)容較多，也沒有體現(xiàn)出易班所特有的優(yōu)勢來。

1.人人網(wǎng)。當(dāng)下，隨著現(xiàn)代信息媒體技術(shù)的發(fā)展，SNS作為Web2.0的典型模式之一，悄然走入了人們的視野。屬于中國自己的校園SNS社區(qū)――人人網(wǎng)更是在中國各大高校掀起熱潮，成為中國最聚人氣的大學(xué)生交流平臺，引起了社會廣泛關(guān)注。“因為真實，所以精彩?！比巳司W(wǎng)用自己的獨特魅力擁有了自己的舞臺。模仿也好借鑒也好，人人網(wǎng)這個屬于中國自己的社交網(wǎng)站這兩年著實火了一把，徹底顛覆了中國社交網(wǎng)站，一時間成為輿論討論的焦點。其創(chuàng)始人王興于清華大學(xué)畢業(yè)前往美國留學(xué)，在美國他發(fā)現(xiàn)了SNS網(wǎng)站在中國市場的空白，于是帶著創(chuàng)業(yè)夢想和新的思考與理念回國，將“Facebook”的整套模式搬進(jìn)了中國市場。從2005年到今年，五年時間里，人人網(wǎng)經(jīng)歷了清華大學(xué)、北京大學(xué)以及中國人民大學(xué)的校園網(wǎng)內(nèi)試運營到現(xiàn)在人人網(wǎng)已占據(jù)國內(nèi)校園SNS75%的市場份額，覆蓋全國3000所高校，8000所高中及7000家公司，以及海外12 個國家1000所學(xué)校，實名制注冊用戶數(shù)1500多萬，活躍用戶 880多萬。

2.博客。博客（Blog），又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，它是個人網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的一種形式，時間以倒敘方式由新到舊排列，并且不斷更新。隨著博客的發(fā)展，微博逐步映入人的眼簾，成為目前的流行趨勢。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，“2011年上半年，我國微博用戶數(shù)量從6311萬快速增長到1.95億，半年增幅高達(dá)208.9%，在網(wǎng)民中的使用率從13.8%提升到40.2%?！辈┛秃臀⒉┮殉蔀槿藗冊诰W(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己思想和感受的最盛行的溝通工具。

3.微信。廣義的“微信”主要指的是以微信息作為傳播內(nèi)容的新媒體載體，也就是指傳播電子和數(shù)字等虛擬形態(tài)的各種類型的短小信息，如文字、圖片、視頻和音頻等的載體的統(tǒng)稱。狹義的微信是指騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。微信因其門檻低、時尚、快捷便利等優(yōu)勢年輕人間紅透一時，將溝通帶入了一個嶄新的時代。

（二）自身優(yōu)勢發(fā)揮不明顯

易班作為大學(xué)生的一個互動社區(qū)，本質(zhì)是是一個思政平臺，這是隱形的屬性。它的以班級為主的框架建設(shè)是非常具有特色的。在網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)上，如果能夠把與大學(xué)生四年的大學(xué)生生活相關(guān)的所有信息集散在班級易班中，將能夠最大化地服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生。這才是易班建設(shè)的核心競爭力之一。同時， 比起大部分社交網(wǎng)站，易班突出應(yīng)突出其學(xué)習(xí)功能的展現(xiàn)，同樣也是易班的核心競爭力。然而在高校中，易班建設(shè)或推進(jìn)過程中二者并沒有得到充分展示及作用的發(fā)揮，無法突出競爭重圍，走“異質(zhì)化”道路。

三、班級易班凝聚力建設(shè)的探索路徑創(chuàng)新

上海建橋?qū)W院，建校時間短的高校，特別是民辦高校，由于投入資金有限，學(xué)校提供各種資源的信息化手段還不夠豐富和完善，學(xué)生查詢信息的能力也相對比較弱。通過在班級易班中提供與同學(xué)們大學(xué)生活相關(guān)的各類信息，把易班建設(shè)成為一站式信息集散地，從而豐富易班建設(shè)的內(nèi)涵，吸引更多的同學(xué)登陸易班、駐留易班。這是我們目前考慮的主要建設(shè)方向之一。學(xué)校將班級易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力臂膀。發(fā)揮易班自身競爭優(yōu)勢，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺。建設(shè)班級易班品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。

（一）以全校為范圍，規(guī)范要求創(chuàng)建

學(xué)校黨委非常重視易班工作，設(shè)立了易班工作站、易班發(fā)展中心、及“校長在線”，學(xué)生處多次召開易班主題會議，就如何積極依托易班網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展學(xué)校班級管理、學(xué)生教育充分聽取意見。學(xué)校出臺了《上海建橋?qū)W院易班建設(shè)細(xì)則》，將易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力臂膀。學(xué)校有統(tǒng)一的網(wǎng)盤建設(shè)規(guī)范內(nèi)容，包括有：學(xué)生手冊、班委職務(wù)、幫困資助、休學(xué)補(bǔ)考、評優(yōu)評獎、寢室社區(qū)、入黨指南、文明修身、校歷等。要求按規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)。發(fā)揮易班自身競爭優(yōu)勢，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺。建設(shè)易班班級品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。為總則在全校全面鋪開，規(guī)范要求進(jìn)行創(chuàng)新。且新生易班注入率為百分百，每個班級設(shè)立班級管理員，層層負(fù)責(zé)，分工明確、各司其職、互有聯(lián)絡(luò)。截止目前我校共建易班班級668個，全校累計有26968位師生注冊使用易班，班級注冊率和學(xué)生注冊率始終保持100%。近一年來我校易班共話題29.1萬多個，師生撰寫博文30300多篇。

（二）以班級為重點，打造品牌特色

1.關(guān)于班級易班話題分類。班級易班中的話題，其實就是班級中的一個BBS公告欄，它提供了話題分類的功能。因此，我們覺得在話題分類中，應(yīng)該至少包括如：通知公告、班級事務(wù)、課程學(xué)習(xí)、黨團(tuán)建設(shè)、幫困助學(xué)、寢室社區(qū)、校園動態(tài)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、國防教育、網(wǎng)絡(luò)易班等11個大類。各個學(xué)校、專業(yè)班級還可以根據(jù)班級特色和同學(xué)們的興趣愛好，添加個性化的類別。這樣，無論對于發(fā)帖人還是看帖人，都提供了方便。

2.關(guān)于班級相冊夾建設(shè)。易班班級相冊是個很好的應(yīng)用。同學(xué)們把大學(xué)四年生活的各種照片上傳至易班保存，在畢業(yè)時甚至畢業(yè)后，都可以隨時前來查找曾經(jīng)的歡樂時光和下載相關(guān)照片。易班相冊紀(jì)念功能即在易班相冊夾中上傳不同時期、不同階段、不同主題的活動照片，亦可上傳各種校園學(xué)習(xí)生活照片、學(xué)生風(fēng)采隨拍等，從而實現(xiàn)在校學(xué)生成長記錄、青春紀(jì)念功能。如軍訓(xùn)。軍訓(xùn)作為在校大學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生接受國防教育、增強(qiáng)國防意識、履行兵役義務(wù)的基本形式。對軍事理論教學(xué)及軍事技能訓(xùn)練兩部分進(jìn)行拍照、上傳、留念，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、吃苦精神教育。

3.關(guān)于班級網(wǎng)盤建設(shè)。班級易班的網(wǎng)盤容量為無限大，是易班中最值得稱道的地方。在這里，同學(xué)們可以把有關(guān)于大學(xué)生活的相關(guān)信息存放在這里，隨時需要隨時提取。而且，網(wǎng)盤可以再一級目錄現(xiàn)創(chuàng)建二級、三級子目錄文件夾。因此，我們在開展易班班級建設(shè)時，要求班級要有規(guī)定的一些目錄和內(nèi)容，然后各個班級可以根據(jù)自己專業(yè)特點創(chuàng)建富有特色的一些文件夾和內(nèi)容。如商學(xué)院會計專業(yè)在網(wǎng)盤設(shè)置里會建立會計上崗證的學(xué)習(xí)資料；旅游專業(yè)會在網(wǎng)盤里建立導(dǎo)游證文件夾上傳關(guān)于導(dǎo)游證的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料；外語學(xué)院日語專業(yè)則會在網(wǎng)盤建立關(guān)于小語種學(xué)習(xí)資料；藝術(shù)學(xué)院則會在相冊里上傳學(xué)生的平日作業(yè)，一來對自己的作業(yè)做一個電子存檔，二來為自己將來的畢業(yè)設(shè)計提供創(chuàng)作素材和靈感。

四、結(jié)語

隨著E時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活帶來越來越深刻的影響，高校管理和思想政治教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供了契機(jī)。學(xué)生教育管理需要適應(yīng)發(fā)展趨勢創(chuàng)新工作載體，易班工作是有益的探索和實踐，為民辦高校學(xué)生管理和教育開辟了更加廣闊的平臺。通過易班的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了無縫對接線上線下教育的生命力。通過易班平臺加強(qiáng)學(xué)生教育，開創(chuàng)新時期學(xué)生管理工作的新局面。為了更好做好易班工作，學(xué)校分析了易班的特點和優(yōu)勢，以服務(wù)學(xué)生為切入點，以公開、透明與學(xué)生利益有關(guān)事項和辦事程序為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)為核心內(nèi)容，為盡量做到簡單、易行、規(guī)范，發(fā)揮系統(tǒng)建設(shè)力量，搭建一站式信息工作平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚惠蘭.論易班建設(shè)中專任教師的介入作用及其方式[J].華章，2012，（26）.

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班級管理的創(chuàng)新發(fā)展對學(xué)生的健康成長意義非凡。傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的班級管理帶有明顯的層級色彩，這一制度存在諸多弊端，影響教育的公平性與民主性。隨著素質(zhì)教育的實施與新課改的縱深推進(jìn)，應(yīng)將制度規(guī)范內(nèi)化成為學(xué)生的道德修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推行合作共贏的微教育學(xué)習(xí)模式，以“自主”和諧型班級管理這一理想狀態(tài)為目標(biāo)指引，完成高度自覺的內(nèi)省型“德治”現(xiàn)代管理模式構(gòu)建[1]。

一、微教育理念下的班級管理概述

課程改革的進(jìn)一步發(fā)展與素質(zhì)教育的實施，導(dǎo)致微時代背景下班級管理出現(xiàn)系列問題[2]。首先，教師對于自身角色面臨的文化轉(zhuǎn)型把握不夠精準(zhǔn)，出現(xiàn)錯位現(xiàn)象。傳統(tǒng)班級管理中一般采用的是班主任為中心的負(fù)責(zé)制，事無巨細(xì)一人解決，也稱之為“家長式管理”，學(xué)生易產(chǎn)生畏懼心理。該模式的最大弊端就是造成了教學(xué)與德育的二元對立局面，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。其次，對學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建形成阻礙。學(xué)生是班級管理現(xiàn)代模式的中心主體，然而現(xiàn)實中并沒有將班級還給學(xué)生，學(xué)生的自主管理仍處在萌發(fā)層次。第三，現(xiàn)有班級管理制度受成人社會影響，明顯存在層級特征，依次為班主任、班干部、大部分學(xué)生和問題學(xué)生。最后，普遍存在的班級管理一大問題就是師生關(guān)系的對立。這不僅影響班級管理的成效和機(jī)制運行，還左右著班級文化建設(shè)成果與班級精神凝聚力的大小。盡管素質(zhì)教育與課改不斷發(fā)展，但教師往往站在監(jiān)督者、懲戒者的高度，對班級管理問題作出評判，而未考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，以陪伴者、引導(dǎo)者的身份去解決。因此，師生之間的關(guān)系帶有不對等溝通的色彩，造成師生對立的結(jié)果。

微時代技術(shù)媒介的快速發(fā)展為教育理念、教學(xué)管理的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，班主任一要及時轉(zhuǎn)變班級管理理念，根據(jù)班級實情制定詳細(xì)的工作計劃，開展班級集體活動，并與家長保持多渠道溝通，動態(tài)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，始終把握住學(xué)生這一根本。二要做好鼓勵學(xué)生積極參與管理的工作，班級文化建設(shè)的成果離不開班級管理的有效開展。微教育理念指導(dǎo)下的班級管理打破了教學(xué)與德育、教師與學(xué)生之間的堅實壁壘，重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，教師只須予以引導(dǎo)和輔助，有助于班級秩序的維護(hù)。三要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的實踐活動，發(fā)揮個人的主觀能動性，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力，提升自我修養(yǎng)水平[3]。學(xué)?？梢酝ㄟ^微課、慕課、MSN、QQ、微信、翻轉(zhuǎn)課堂、微博等微媒介，對學(xué)生開展多途徑的微教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體驗微教育的便捷高效，觸動學(xué)生的心靈，使其有所感悟。教職人員在完成日常教學(xué)任務(wù)之余，可以針對微教育理念做專題性研究，及時更新教育教學(xué)理論體系，深入了解微教育理念指導(dǎo)下的不同教學(xué)管理媒介，并在自身的教學(xué)實踐中加以嘗試驗證，摸索出適合所帶班級學(xué)生情況的基于班級文化建設(shè)的班級管理模式，鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理當(dāng)中[4]。合理規(guī)避以班主任為中心的班級管理制度弊端所造成的管理漏洞，與學(xué)生共同創(chuàng)建煥然一新的班級管理模式，可以有效推動班級健康有序發(fā)展。

二、班級管理的常見模式與問題

班級管理是教學(xué)管理的有機(jī)組成部分，是遵照教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律、為保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展、實現(xiàn)班級文化建設(shè)成效所采取的一種科學(xué)合理的職能手段，其常見模式及問題如下。

1.隨意型――“人治”

作為班級成立階段的管理者，教師主導(dǎo)的班級管理基本依靠工作實踐中累積的管理經(jīng)驗，使班級工作得以如常運轉(zhuǎn)，形成隨意型管理模式。傳統(tǒng)型教育管理體系中，實行班主任中心負(fù)責(zé)制，班主任的工作績效與班級管理成果是直接掛鉤的。班級管理事無巨細(xì)都由班主任一人過問解決，雖然德育工作效率較高，但形成家長式管理，且與教學(xué)割裂開來，并不利于班級管理的可持續(xù)發(fā)展。部分教師在從事具體班級管理工作時，受限于專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、個人性格等因素，對學(xué)生的態(tài)度常常呈現(xiàn)一邊倒的發(fā)展態(tài)勢。多數(shù)教師因年齡、受教育程度的不同，在執(zhí)教與班級管理中，對待學(xué)生采取親切隨性的態(tài)度，意圖消除與學(xué)生之間的隔閡與溝通屏障，但卻沒有把握好分寸，與學(xué)生的溝通交流像話家常，過于寬松。還有一類情況是教學(xué)管理者在與學(xué)生接觸時，唯唯諾諾，對于學(xué)生不合時宜的行為不敢批評教育，生怕影響個人工作評分。學(xué)生在班級工作中說一不二，教師工作被動，失去對學(xué)生的合理管控。亦生亦師教育觀的過度解讀與應(yīng)用，造成對學(xué)生教學(xué)評價的過度依賴[5]。

2.制度型――“法治”

師生逐步相互了解以后，選拔班委成員，建立起班級契約，班級管理工作開始步入正軌，教師與學(xué)生共同梳理班級管理工作的零散經(jīng)驗。在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，明確班級管理工作的方向，制定出切實可行的班級管理制度并落實到每個班級成員，將班集體全員納入到班級管理制度的制定與執(zhí)行的過程中。從細(xì)節(jié)處規(guī)范班級成員的行為，嚴(yán)格遵循管理制度開展工作，在實踐的不斷檢驗中形成相對合理、較為完善、可在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣的班級管理工作制度。雖然制度促進(jìn)工作高效完成，但制度具有強(qiáng)制性與權(quán)威性，教師發(fā)出指令，班干部執(zhí)行傳達(dá)，學(xué)生只有聽從。這一模式并沒有考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點，會傷害學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。班級管理工作開始由過于寬松的“人治”階段過渡到過于嚴(yán)苛的“法治”階段，與以生為本的微教育理念并不相符，給班級管理的健康發(fā)展埋下隱患[6]。

3.內(nèi)省型――“德治”

班級文化的建設(shè)對班級管理影響匪淺[7]。班級物質(zhì)文化建設(shè)從空間上為教師、學(xué)生營造了豐富、與時俱進(jìn)、獨具個性的班集體生活環(huán)境，班級精神文化則從時間上對師生關(guān)系的建立、道德文明建設(shè)、行為規(guī)范、班級精神、人生價值觀念等方面形成更深層次的影響。班級管理在進(jìn)入到“德治”階段后，班級精神文化的滲透作用逐漸凸顯。教師逐漸從班級管理的繁瑣事務(wù)中抽身而出，專注于教學(xué)教研，班級事務(wù)的管理職責(zé)開始分散到班干部、合作學(xué)習(xí)小組及至每個班級成員肩上。通過舉辦多類型的集體交流活動，增進(jìn)班級成員相互之間的情感，加深對班級精神的體認(rèn)，強(qiáng)化班級管理對于共同心理契約的認(rèn)定，把強(qiáng)硬的行為規(guī)范與管理制度內(nèi)化為發(fā)自內(nèi)心的能動自律的道德需求。在實際班級管理中遇到問題、解決問題時，教師疏于引導(dǎo)、放任學(xué)生獨立解決，對班級文化建設(shè)并不重視。而學(xué)生雖然是班級管理的主體，但對參與班級管理、班級文化的認(rèn)識并不成熟，加之年齡問題，無法發(fā)揮自我反思的內(nèi)省主動性。看似高度自覺，實則一片混亂，難以形成具有人文情懷、和諧、高度自覺的班級管理模式。

4.和諧型――“自主”

從原始的家長式管理模式到和諧型的自主管理，班級管理的變遷在矛盾運動的作用下不斷革新。和諧型管理模式作為班級管理的理想狀態(tài)，借助班級文化建設(shè)與班級成員道德自律能力的提升，為班級管理工作的開展與理論研究的進(jìn)行提供了寬容、創(chuàng)新、和諧、融洽的生存環(huán)境，并樹立理想目標(biāo)，指明發(fā)展方向。當(dāng)然，這并不代表班級管理的和諧狀態(tài)是烏托邦式的存在。教師及學(xué)校教學(xué)管理工作者要緊跟微時代的發(fā)展步伐，在微教育理念的指導(dǎo)下，堅持以人為本、以生為本的素質(zhì)教育方針，遵循民主、自主、可持續(xù)、高效等管理原則，用于創(chuàng)新班級管理模式，實現(xiàn)對學(xué)生嘗試班級自主管理的積極引導(dǎo)[8]。

三、微教育理念下的班級管理新模式

在微教育理念指導(dǎo)下，班級管理模式的創(chuàng)新離不開班級文化、學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)新。結(jié)合常見班級管理模式及問題的梳理，提出由微教育理念指導(dǎo)的班級管理新模式如下。

1.重構(gòu)課改，審視微教育理念

新課改從思想道德、文化學(xué)習(xí)、個人修養(yǎng)等不同側(cè)面對班級管理提出了細(xì)致全面的要求。微博、微信、微課、慕課、虛擬社區(qū)等微媒介手段的不斷涌現(xiàn)及應(yīng)用，需要教師及學(xué)校教育管理者在工作中及時更新教育理念、整合教學(xué)手段、創(chuàng)新教育管理模式。教師不能僵硬教條似的照搬微教育理念，而應(yīng)該以學(xué)生為班級管理工作的根本出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生共同制定民主、科學(xué)、合理的班級管理規(guī)范[9]。以微教育媒介平臺的新穎、方便、多維立體來激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性和創(chuàng)造性，透過德育工作與教學(xué)內(nèi)容的融合來重構(gòu)課改，指導(dǎo)班級管理工作的開展，提升管理成效。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性

翻轉(zhuǎn)課堂憑借現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的強(qiáng)大媒介平臺，呼喚傳統(tǒng)教育的“課上”與“課下”活動，包括經(jīng)驗引導(dǎo)、概念剖析、意義探究、應(yīng)用實踐等框架組成部分。主要通過錄制教學(xué)視頻進(jìn)行線上教學(xué)與教學(xué)互動。比如當(dāng)下推行的微課、慕課、QQ教學(xué)與微信教學(xué)群等，利用學(xué)生對于微時代信息技術(shù)發(fā)展的熟知程度與靈活運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，營造微教學(xué)氛圍中的線上課堂[10]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，課余時間利用這些微教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時反饋給教師，教師收到反饋后，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及問題作出教學(xué)評價，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互動溝通，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可增強(qiáng)班級自主管理的凝聚力。

3.豐富媒介，創(chuàng)設(shè)微模塊管理

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用微媒介平臺及微教育理念下的班級管理方法。在微課堂教學(xué)手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長之間的多維度虛擬學(xué)習(xí)及班級管理社區(qū)。虛擬班級管理與主題學(xué)習(xí)的開展，可以達(dá)到有效輔助現(xiàn)實班級日常事務(wù)的處理、聯(lián)動學(xué)校教育及家庭教育的目的。比如班級精神的編輯與推送、學(xué)習(xí)成績的在線查詢、班級成員間的即時通訊、班級重要事件與學(xué)習(xí)日程安排的等等。教師可以通過微課堂虛擬主題學(xué)習(xí)及班級管理社區(qū)動態(tài)掌握學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)情況，家長可以隨時隨地了解學(xué)生的校園生活及在校表現(xiàn)，學(xué)生可以借助虛擬的班級管理與主題學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，提升個人綜合能力。微媒介豐富了班級管理的方法，協(xié)助師生創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長的微模塊管理，實現(xiàn)多方共贏的發(fā)展，推動班級文化建設(shè)[11]。

4.注重反饋，以教評推動教改

學(xué)生是存在差異性的多元化的教學(xué)對象與班級管理的主體，因此在構(gòu)建班級管理新模式時，要多鼓勵學(xué)生積極參與班級的民主管理，堅持差異化的教學(xué)評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班級自主管理[12]。教師要在教學(xué)管理活動中注重傾聽學(xué)生的教學(xué)反饋，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力、獨立解決問題能力的主題學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生班級管理的能力，促進(jìn)微教育背景下教改的推行。

班級管理的最終目的是將班級還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，通過班級事務(wù)處理的自主參與，挖掘?qū)W生自主管理的潛力，形成微教育理念指導(dǎo)下學(xué)生合作學(xué)習(xí)與課改重構(gòu)的強(qiáng)勁助推[13]。與此同時做好班級文化的相關(guān)建設(shè)，利用微教育時代的發(fā)展特色，不斷豐富教育媒介手段，將班級管理內(nèi)容量化為主題模塊，并針對不同模塊類型的教學(xué)評價作出教學(xué)反饋?？v深推進(jìn)微教育理念指導(dǎo)下班級管理模式的創(chuàng)新互動，為深化基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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篇7

科學(xué)布局 建設(shè)校園文化系統(tǒng)

學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)整體布局和設(shè)計時，把文化建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，重視把學(xué)校辦學(xué)理念與觀念文化建設(shè)成校園標(biāo)志性識別系統(tǒng)：理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)。

理念識別系統(tǒng)凸顯學(xué)校精神。學(xué)校的辦學(xué)理念為：立足行業(yè)，面向國際，創(chuàng)新模式，培養(yǎng)人才。學(xué)校精神為：胸懷大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)，追求卓越。

經(jīng)過全體師生大討論，形成了校訓(xùn)：用心極致，追求卓越；校風(fēng)：崇德、創(chuàng)新；教風(fēng)：敬業(yè)、精技；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、強(qiáng)能。這一理念系統(tǒng)表達(dá)了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、治學(xué)方略和辦學(xué)特色，也為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了價值取向和精神動力。

行為識別系統(tǒng)展現(xiàn)師生風(fēng)貌。一方面以規(guī)范化的行為特征展現(xiàn)師生風(fēng)貌。學(xué)校規(guī)章規(guī)范了辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為、學(xué)生行為和服務(wù)行為，顯示了一系列規(guī)范化的行為特征，如師德承諾、崗位考核、校區(qū)禁煙、重大活動教工佩證上崗、學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)區(qū)整隊著裝、學(xué)生校園佩戴胸卡等。

另一方面，以專題化的行為特征展現(xiàn)師生精神狀態(tài)。如13屆市運會開幕式表演、17屆省運會開幕式表演和上海世博會氣象館、尼泊爾館的服務(wù)，以文明、優(yōu)質(zhì)、活力、專業(yè)的行為特征，打造了一張亮麗的學(xué)校名片。

視覺識別系統(tǒng)塑造特色形象。學(xué)校標(biāo)志為成長中的大樹的抽象圖形，意蘊(yùn)為“十年樹木，百年樹人”“手腦并用，德藝雙馨”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。這一標(biāo)志已廣泛用于學(xué)校會標(biāo)、指示系統(tǒng)、廣告牌、公共綠地、聘書、榮譽(yù)證書、工作筆記本、信箋、信封、名片及各類標(biāo)牌，并賦予了標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色。學(xué)校建筑風(fēng)格現(xiàn)代、開放、大氣，布局合理，功能分區(qū)，綠化規(guī)整有形、疏密相間。

例如，學(xué)校中央大道上“馬踏飛燕”的主雕展示了行業(yè)文化深厚的歷史底蘊(yùn)和勇于探索、一馬當(dāng)先的時代精神；雄渾向上的靈壁巨石寓示學(xué)校欣欣向榮；學(xué)校以校訓(xùn)、校風(fēng)等理念命名樓宇名，以常州知名旅游景點命名路名。

積極探索 形成校園文化特色

教育部、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等校園文化建設(shè)的意識》（教社政［2004]16號）強(qiáng)調(diào)指出：高等學(xué)校校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

隨著高校改革的深入，高職教育的興起，新型的適應(yīng)高職高專院校的大學(xué)校園文化急需建設(shè)。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育的有效途徑，是提升高校辦學(xué)水平和層次、建設(shè)和諧校園的有效辦法。

近年來，學(xué)校把普遍開展的職業(yè)生涯教育、禮儀教育和節(jié)慶教育，發(fā)展成為具有鮮明特色的職業(yè)生涯文化、禮儀文化和節(jié)慶文化。

建設(shè)職業(yè)生涯文化重內(nèi)涵。開展職業(yè)生涯文化建設(shè)，從新生舉行“我與職業(yè)生涯”報告會，到班級舉行職業(yè)生涯小品表演、系部組織“感受職業(yè)”企業(yè)節(jié)活動，培育的是體驗文化、模擬文化；從學(xué)生測評職業(yè)意向，到每個學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，培育的是規(guī)劃文化、反思文化。從學(xué)生按照生涯規(guī)劃步驟完成各種文化學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)，到技能訓(xùn)練和各項考證，培育的是學(xué)習(xí)文化、考證文化。從學(xué)生開展的職業(yè)服務(wù)、打工活動到創(chuàng)業(yè)實踐，培育的是打工文化、創(chuàng)業(yè)文化。

建設(shè)禮儀文化重操作。學(xué)校開展禮儀教育歷史久長、基礎(chǔ)堅實。禮儀文化建設(shè)著重抓五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：普及禮儀知識。學(xué)生人手一本《學(xué)生禮儀》手冊。環(huán)節(jié)二：推廣禮儀活動。班級和系部舉辦禮儀講座、輔導(dǎo)、小品表演等。環(huán)節(jié)三：開展禮儀訓(xùn)練。班級在禮儀員帶領(lǐng)下進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。環(huán)節(jié)四：試行禮儀測試。把禮儀考查作為學(xué)生常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。環(huán)節(jié)五：組織禮儀大賽。學(xué)校成功舉辦了由“禮儀規(guī)范表演”和“禮儀文化展示”組成的禮儀大賽，江蘇省17屆運動會開幕式表演隊伍、迎賓隊伍和閉幕式頒獎人員均由學(xué)校禮儀學(xué)生擔(dān)任，淋漓盡致地展示了學(xué)校禮儀文化的風(fēng)采。

建設(shè)節(jié)慶文化重參與。節(jié)慶文化是社會主義核心價值體系教育的良好載體和陣地，學(xué)生既喜聞樂見，又能廣泛參與。學(xué)校上半年“五四”前后的節(jié)慶活動，下半年“一二·九”前后的文化藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)等，是學(xué)生們翹首以盼、樂于參加的文化盛會。

具體來說，學(xué)校節(jié)慶文化有三項：一是法定節(jié)慶：包括全國性的重大節(jié)日，如清明 節(jié)、五一國際勞動節(jié)、國慶節(jié)、一二·九紀(jì)念日、元旦等。如紀(jì)念改革開放30周年舉辦首屆校園文化藝術(shù)節(jié)大合唱，比賽精彩紛呈、迭起，讓師生受到一次震撼心靈的教育。二是專業(yè)節(jié)慶：如學(xué)校的技能節(jié)、旅管系的烹飪節(jié)、外語系的外語節(jié)、電子系的動漫節(jié)、經(jīng)貿(mào)系的貿(mào)易節(jié)，普及了專業(yè)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)興趣。三是校本節(jié)慶：如校文化藝術(shù)節(jié)、禮儀節(jié)、軍訓(xùn)節(jié)、創(chuàng)新節(jié)、勞動節(jié)、愛心節(jié)等。校本節(jié)日更能體現(xiàn)學(xué)校教育特色，貼近學(xué)生生活，具有原創(chuàng)性和吸引力，是校園的“活文化”。

篇8

1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進(jìn)，達(dá)到小組一體化建設(shè)目的，班級文化建設(shè)必不可少。

班級文化雖是是班級管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進(jìn)的“引擎”。在班級組建初期的軍訓(xùn)期間我就和全體學(xué)生共同制定了“班訓(xùn)”、“早操口號”、及“班級誓言”； 其實目標(biāo)、口號和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說把它們的價值觀融入一個思想和一個行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學(xué)生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為我班級提高競爭力的基石和決定班級成敗的關(guān)鍵因素。

2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設(shè)成敗關(guān)鍵因素。

沒有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊精神，班級難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，校園、實驗樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級的衛(wèi)生任務(wù)區(qū)，小組人少了根本無法完成。經(jīng)過多次實踐我實行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學(xué)習(xí)及行政評價以四人小組作為主體評價，即學(xué)習(xí)成效、衛(wèi)生和紀(jì)律管理評比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務(wù)組和衛(wèi)生區(qū)任務(wù)組，那個任務(wù)組失職就扣那個小組的評比分?jǐn)?shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學(xué)生不容易合理搭配的問題，前后兩組學(xué)習(xí)上還可以取長補(bǔ)短。另外雖然小組評價以四人小組為主體，但在每學(xué)期的期中和期末還根據(jù)成績，紀(jì)律，衛(wèi)生情況進(jìn)行最佳合作大組的評選。這樣在調(diào)動了小組之間的合作積極性的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，有效避免小集團(tuán)意識。

初入學(xué)時由于對每個學(xué)生的成績、習(xí)慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進(jìn)行這種教育方法實踐，在組建各小組時，也破費周折。一開始是只照顧各小組成績均衡，根據(jù)學(xué)業(yè)成績情況大致把學(xué)生分成四檔，讓學(xué)生自由選擇組成四人小組，后來實踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強(qiáng)的小組無論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律、衛(wèi)生都越來越好，可以說“小組合作”對他們的進(jìn)步起了強(qiáng)有力的推動作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學(xué)組成的組，進(jìn)步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進(jìn)步都很大的同學(xué)，說明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進(jìn)步的同學(xué)，則由班干部和各組組長及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無論班風(fēng)還是學(xué)生成績都有了很大提升，在班級綜合量化評比中，我班被評為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的有35人。從此以后，我每半學(xué)期（某組非常不和諧時，一月也可能）就微調(diào)一次進(jìn)步不明顯的小組成員；就有效的預(yù)防了某些同學(xué)常在一個組會產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進(jìn)動力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續(xù)通過小組合作共同進(jìn)步，來證明自己小組是不需要調(diào)整的。

3建立起一支團(tuán)結(jié)而有威信的班干部隊伍，是小組一體化建設(shè)的有力的支撐。

班干部的選舉也采用民主集中制，由各個小組推選，然后以小組為單位投票選出各個崗位上的班干部。學(xué)生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛(wèi)生，紀(jì)律方面的班干部負(fù)責(zé)管理監(jiān)督紀(jì)律、衛(wèi)生得分評比。學(xué)習(xí)方面班干部負(fù)責(zé)對各組課堂表現(xiàn)及成績進(jìn)步進(jìn)行得分評價。選出的班干部評價管理各個小組，必須公開、公平、公正，不然超過2/3的小組長對某班干部不滿意就可罷免他。經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗借鑒如下：

（1）堅持抓同學(xué)和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；

（2）堅持不定期召開班級核心組和班干、團(tuán)干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；

（3）堅持對班干和團(tuán)干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平

4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設(shè)成功的有力保障。我通過近一年實踐我對小組學(xué)習(xí)和行政實的評實行“交叉的管理模式”。

4.1所謂的管理是指紀(jì)律、衛(wèi)生等行政管理和學(xué)習(xí)管理實行兩條線計分制制度，班級墻壁上有兩個評比臺，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和行政分的獨立評比。兩個評比臺都有“日評比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評比。兩個評比都實行每日評比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因為一時的落后，失去評比的信心，從而更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組自我管理的信心。

⑴學(xué)習(xí)實行“加分制”；有“日評比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”。

再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，月末對各小組進(jìn)行總結(jié)評價獎勵。

⑵紀(jì)律和衛(wèi)生每日實行“扣分制”，每天一個值日班長負(fù)責(zé)本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評比臺的“日擂臺”上。和學(xué)習(xí)評比一樣，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，對各小組進(jìn)行總結(jié)評價獎勵。評另外學(xué)校有例如像會操比賽這樣的重大活動時，實行重大活動獎勵分，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感，促使小組成員之間相互督促。

篇9

二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實踐探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點在于新生的入學(xué)教育、班級建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：

（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作

在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)?？沙浞掷眯麄鳈?、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會以及學(xué)習(xí)方法座談會來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，校團(tuán)委鼓勵建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設(shè)成果，使之成為班級之間交流學(xué)習(xí)的平臺。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一?？梢杂蓪W(xué)生組織承擔(dān)對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務(wù)，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。

（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式

大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。

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（此論文屬于《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級文化資源開發(fā)與利用》課題成果之一， 課題批準(zhǔn)號FFB108119）

班級文化是云南師大附小志趣教育的主要形式。圍繞學(xué)校每一個學(xué)年的教育主題，各班師生創(chuàng)造性發(fā)揮，共同營造“讓每一面墻壁都會說出啟迪人的話，讓每一個角落都有美在閃光”的育人氛圍，讓學(xué)生們在喜聞樂見的文化活動中樹理想，學(xué)榜樣，爭達(dá)標(biāo)，同進(jìn)步，旨在形成一種學(xué)生能夠自我管理的育人模式。

以金牛校區(qū)24個班級為例，在所發(fā)的《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級文化資源開發(fā)與利用調(diào)查表》中，我們涉及到關(guān)于學(xué)生自主發(fā)展與管理的如下幾個問題： 1.本班學(xué)生在自主發(fā)展方面最有成效的某一點是什么？你的具體實施辦法是什么？其中涵括學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌、勞動衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、小隊活動等幾個方面；2.本班學(xué)生在自主發(fā)展方面讓你感到困惑的某一點是什么？

通過初步了解和調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，班級文化在幫助老師指導(dǎo)學(xué)生完成自主發(fā)展的過程中確實起到了很大的作用，小學(xué)生們在主動學(xué)習(xí)、對人有禮貌、樂于助人、講衛(wèi)生、關(guān)心集體等方面均有了自主意識和自主能力。但是，在調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，利用班級文化指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展也讓教師心存一些困惑，主要表現(xiàn)在：1.感覺評比對學(xué)生的激勵作用越來越小，部分學(xué)生對評比不感興趣。2.感覺學(xué)生校園內(nèi)外表現(xiàn)不一，如，在學(xué)校講衛(wèi)生，出了校門就亂扔垃圾；在校園里學(xué)著安靜，離開學(xué)校就大叫大嚷。3.班級文化建設(shè)缺乏一些家長的認(rèn)可，對學(xué)生的自主發(fā)展不利。這有時就造成一種情況：班級文化建設(shè)成了一種墻上的擺設(shè)，墻上掛著精美的文化壁報，老師和學(xué)生用另一種方式教育與被教育著，大部分班級中的學(xué)生還是面臨“老師在和不在不一樣”的尷尬局面，換句話說，班級文化尚未完全起到促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的作用。

造成這種班級文化建設(shè)與班級教育脫節(jié)，更無法談學(xué)生自主發(fā)展的矛盾的原因有如下幾個：

1.教師沒有真正明白班級文化的意義和目的，因此，班級文化建設(shè)流于形式，過多關(guān)注了墻報本身的精美，使它成為了美化教室的工具，卻忽略了如何讓它落到教育的實處，即從學(xué)生實際出發(fā)，明白學(xué)生真正需要學(xué)到什么，而教師真正需要學(xué)生學(xué)到什么。金牛二（3）班的方法值得借鑒：班主任老師認(rèn)為，低年級的班級文化可以主要由老師創(chuàng)意，但一定要從學(xué)生可以自主完成的角度去設(shè)計，因此，他們的班級文化注重“簡而精”。主要有兩大塊，一塊是起激勵作用的板塊，一塊是起展示作用的板塊，但這兩個板塊在平時都有激勵向上的作用。因為一目了然，平時放手讓學(xué)生自己管理，這就讓學(xué)生有了很多方面的自主性，如，學(xué)生會關(guān)心這一期的文明之星是誰，自己也想爭當(dāng)這樣的小明星；誰的書法好，自己也想練一練，爭取下一次榜上有名?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主性，主要在于讓學(xué)生明確目標(biāo)，而且注重實效，讓學(xué)生一步一步提高。而一（1）班結(jié)合孩子的“小幼過渡”的特點，在班級文化建設(shè)中，結(jié)合學(xué)校評選文明小使者的要求，把重點放在了“培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、熱情有禮的好孩子”上。一（3）班的主題是“我愛我家”，對小朋友進(jìn)行知禮講禮的培養(yǎng)，教會他們樂于助人，愛護(hù)環(huán)境，學(xué)會傾聽。因為能結(jié)合學(xué)生的需求，所以班級管理效果就比較明顯了。

2.班級文化建設(shè)未滿足學(xué)生的心理需求，在學(xué)生心中未達(dá)成共識。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！保嗉壒芾聿粦?yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強(qiáng)大的班集體。教師對于班級文化的創(chuàng)建與管理，就應(yīng)該在這樣的理念下，精心對之，符合學(xué)生的心理需求，獲取學(xué)生的認(rèn)同感，讓其成為班級管理的主陣地，成為一個良好班風(fēng)形成的源泉。金牛六（1）班是這樣做的：（1）全班同學(xué)共同制訂班級公約《君子約定》，并構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，把公約真正落到實處，在班級文化上墻之前，就利用晨會或者班會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公約，是“君子約定”深入人心。（2）。突出同學(xué)間的合作精神。不論是學(xué)習(xí)還是值日，或者是一次春游活動，老師適時組織小組競爭，并把競爭結(jié)果體現(xiàn)在班級文化展板上，以喜聞樂見的形式激勵學(xué)生學(xué)會合作。（3）。注重展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生從中找到自信?；趯W(xué)生不同的水平，班級提倡所有孩子機(jī)會均等，只要有特點，就可以展示，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（4）。注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和動手能力。在培養(yǎng)學(xué)生各方面習(xí)慣的過程中，班級注重獎懲分明，以此營造良好的班風(fēng)。從交作業(yè)、收抽屜等各種小事入手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從三年級開始，每年都設(shè)計定期改版、更換的班級文化板塊，把任務(wù)落實到各人，讓他們按要求自己設(shè)計、制作這一板塊的專欄，很好地鍛煉了學(xué)生們的動手能力。由以上敘述，我們不難看出，在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的過程中，老師特別明白學(xué)生心里要的是什么，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，這樣一來，既在彼此之間形成共識，又很好地保護(hù)了學(xué)生參與的熱情，也就真正落實了學(xué)生自主發(fā)展的愿望。