導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中教師考核，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、在思想上：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)。我深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。為了適應(yīng)新形式，我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和專業(yè)知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。

二、在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上：敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。

教學(xué)中，用愛心、耐心、恒心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時(shí)改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時(shí)還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識(shí)是決定一個(gè)人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個(gè)人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個(gè)人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識(shí)。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會(huì)盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績(jī)，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：

1、理論知識(shí)不夠，對(duì)有些教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還上升不到理論的層面。

2、專業(yè)知識(shí)和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。

3、有時(shí)遇事不冷靜，容易沖動(dòng);今后要注意說(shuō)話方式，進(jìn)一步完善自我。

4、有時(shí)候惰性太強(qiáng)、有些被動(dòng);今后要用一種積極地心態(tài)去對(duì)待工作和生活。

我還年輕，在教育的崗位上還需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和實(shí)踐中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

初中英語(yǔ)教師2016年度考核個(gè)人總結(jié)2

時(shí)間總是在充實(shí)的工作中過去得飛快。一轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)年又即將結(jié)束了,回顧過去這一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時(shí)的彷徨與無(wú)奈, 但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補(bǔ)漏,取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短,以利于在今后更好地開展自己的工作,在此對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作了一點(diǎn)總結(jié)。

本學(xué)年教學(xué)工作即將結(jié)束,對(duì)我的工作做如下總結(jié)。今年,我任教八年級(jí)(1、2)班的英語(yǔ),經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)目的明確,比較好學(xué),成績(jī)有所提高; 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),課堂氣氛比較活躍。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門主課,無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥, 學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小,說(shuō)練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變一言堂,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語(yǔ),首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知,人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì),中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng),中華民族要騰飛,要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ),怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自尊心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,主動(dòng)和他們交流，談心,使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無(wú)話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。

第四,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)。

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。對(duì)課堂駕馭的一言一行,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí),做到愛崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨(dú)立的見解,對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí),我利用語(yǔ)言的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,和一定的動(dòng)作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),我的表情變得自然親切,讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

第五、積極創(chuàng)造語(yǔ)言情景。

篇2

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，堅(jiān)持自培、自修為主，集中培訓(xùn)為輔，做到集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自學(xué)提高相結(jié)合，真正把教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使教師的信息技術(shù)能力真正得到提高，為教學(xué)服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

（一）通過集中培訓(xùn)，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學(xué)基本技能。

（二）通過集中培訓(xùn)和日常研訓(xùn)，促進(jìn)教師熟練掌握信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂信息化教學(xué)基本技術(shù)應(yīng)用技能等，并能熟練運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流。

（三）建立全校信息技術(shù)教學(xué)在課堂日常教學(xué)應(yīng)用管理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課堂信息化教學(xué)班班通。

（四）建立全校信息技術(shù)與課程整合骨干教師人才隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)對(duì)象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓(xùn)

四、培訓(xùn)及內(nèi)容：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行必要的維護(hù)，能較熟練地使用辦公軟件進(jìn)行文字處理、素材加工，能利用電子表格進(jìn)行公式運(yùn)算。

2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資源庫(kù)管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學(xué)音響設(shè)備，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)音響設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學(xué)音響系統(tǒng)的日常維護(hù)知識(shí)。

五、培訓(xùn)方式及時(shí)間

1、分散自學(xué)：教師要通過自學(xué)，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。

2、集中培訓(xùn)：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際,采取集中講授、操作練習(xí)、小組研討、互相交流等方式,保證培訓(xùn)的實(shí)效,切實(shí)提高教師的實(shí)際操作能力。

3、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節(jié)課下。

4、學(xué)?？己藭r(shí)間：

20xx年6月上旬

六、培訓(xùn)成果

（一）在集中培訓(xùn)期間，每名教師高質(zhì)量嚴(yán)要求完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并寫好一個(gè)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本技術(shù)技能培訓(xùn)測(cè)試達(dá)到合格以上水平。開學(xué)兩個(gè)月內(nèi)完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的匯報(bào)課。

（二）日常教學(xué)工作期間，學(xué)校把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)應(yīng)用的普及率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容。每周定期組織各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)典型課例的研討交流培訓(xùn)活動(dòng)，教師運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流形成習(xí)慣，研訓(xùn)成果能及時(shí)到網(wǎng)站上共享。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的蘆蒲初中教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，由教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等相關(guān)人員組成，具體負(fù)責(zé)我校的教師信息技術(shù)應(yīng)用校本培訓(xùn)工作。

組 長(zhǎng)：陰子紅

副組長(zhǎng)：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓(xùn)具體要求

1、制定相應(yīng)的培訓(xùn)工作實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立切實(shí)可行的各種應(yīng)用培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇3

應(yīng)考教師須知：

1． 本卷分三個(gè)部分，共9道題，滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。

2． 答題前，請(qǐng)?jiān)诿芊鈪^(qū)內(nèi)填寫市(縣)名、校名、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所申報(bào)的職稱。

3． 答題要做到書寫端正，字跡清楚，行寬整齊，卷面整潔。

題 號(hào)

第一部分

第二部分

第三部分

總 分

得 分

第一部分（30分）

1.“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)” 是基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo). 從事學(xué)科教學(xué), 須樹立與之相應(yīng)的教學(xué)思想理念. 請(qǐng)你談?wù)勗趯W(xué)習(xí)了全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后, 覺得我們應(yīng)當(dāng)樹立哪些新的基本理念. （10分）

2.在義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段中, 《標(biāo)準(zhǔn)》安排了 “數(shù)與代數(shù)”, “空間與圖形”, “統(tǒng)計(jì)與概率”, “實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 提出發(fā)展學(xué)生的數(shù)感, 符號(hào)感, 空間觀念, 統(tǒng)計(jì)觀念, 以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力. 請(qǐng)你就 “空間觀念”問題, 簡(jiǎn)述浙江省編義務(wù)教育初中課本中有關(guān)空間圖形內(nèi)容的長(zhǎng)處與短處. (10分)

3. 課程的實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵. 你應(yīng)當(dāng)在你的課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法上進(jìn)行怎樣的改革? 請(qǐng)分別簡(jiǎn)述. (10分)

第二部分（30分）

4.“數(shù)形結(jié)合”既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種解決問題的方法. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一組可以讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”思想方法的問題. （要求：給出5個(gè)問題，不需要解出，若有類似問題只計(jì)一個(gè)） (15分)

5.“反比例函數(shù)”是一種重要的基本初等函數(shù)，也是與高中數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系比較密切的內(nèi)容之一. 請(qǐng)你針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容(第四冊(cè)第十六章第16.7節(jié))進(jìn)行主要的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（只須包括教學(xué)目標(biāo), 重點(diǎn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng), 不需整堂課的設(shè)計(jì)）. （15分）

第三部分（40分）

6.(1) 若方程x2+2px-q=0是實(shí)數(shù))沒有實(shí)數(shù)根, 求證: p+q<1/4

(2) 試寫出上述命題的逆命題; (3) 判斷(2)中的逆命題是否正確. 若正確請(qǐng)加以證明, 若不正確, 請(qǐng)列舉一個(gè)反例說(shuō)明. (本題為杭州市2001年中考試題, 滿分10分)

7.如圖，已知O是ABC的外接圓，∠ACB=45°,∠ABC=120°,延長(zhǎng)CB到D，

使DB=2BC，連接AD，求證：AD切O于點(diǎn)A.

(注：此圖無(wú)法上傳！?。?/p>

8.工廠的質(zhì)量檢驗(yàn)車間積壓了部分產(chǎn)品待檢，與此同時(shí)，流水線傳送帶按一定的速度送來(lái)待檢產(chǎn)品. 如果打開一部質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)，需要半個(gè)小時(shí)方可將待檢產(chǎn)品全部通過質(zhì)量檢驗(yàn)；同時(shí)打開兩部質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)，只需十分鐘便可將待檢產(chǎn)品全部通過質(zhì)量檢驗(yàn). 現(xiàn)因生產(chǎn)需要在五分鐘內(nèi)將待檢產(chǎn)品全部通過質(zhì)量檢驗(yàn)，問此時(shí)至少要同時(shí)打開幾部質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)？ (本題10分)

篇4

歷史課本質(zhì)是一門有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程,其教學(xué)當(dāng)然應(yīng)以教師指導(dǎo)下的自主活動(dòng),以及在活動(dòng)中獲得真實(shí)感受,對(duì)提高歷史課的教學(xué)實(shí)效有重要的意義。

從教學(xué)的現(xiàn)狀看,將實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)引入歷史課教學(xué)是擺脫目前教學(xué)困境的需要。因受應(yīng)試教育的影響使教師中的許多人習(xí)慣于駕馭應(yīng)試戰(zhàn)車,教學(xué)以考試為目標(biāo),滿足于演繹課文,追求的“精講多練”,使歷史課教學(xué)失去了它特有的魅力,學(xué)生學(xué)它少了興趣,信它少了力度,這樣的教學(xué)自然無(wú)法承受今年來(lái)中考改革所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊,因而使我們的教學(xué)陷入一個(gè)新的低谷。而活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位,符合初中學(xué)生活潑好動(dòng)的秉性,迎合了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,滿足了初中學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,初中歷史課至少應(yīng)有20%的時(shí)間用于開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。而隨著新課程理念的深入人心,廣大歷史教師積極嘗試活動(dòng)教學(xué),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生的主體參與,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了他們對(duì)歷史知識(shí)信服度。所有這些都說(shuō)明,活動(dòng)教學(xué)進(jìn)入歷史課教學(xué)不僅是必要的,也是可行的。

課堂教學(xué)是歷史課教學(xué)的主渠道,組織開展課外活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)目的的重要途徑。因此,歷史課教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)就必須遵循這兩條途徑展開,我們的實(shí)踐就是努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化和課外活動(dòng)課程化。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)化

課堂教學(xué)活動(dòng)化是指在課堂教學(xué)中積極開展多種自主、開放、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的過程。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備——自學(xué)教材

活動(dòng)準(zhǔn)備就是自學(xué)教材過程由學(xué)生原來(lái)單純的閱讀過程轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)準(zhǔn)備的過程。如在“改革開放”教學(xué)前,播放歌曲《春天的故事》,要求學(xué)生看書思考為什么這首歌會(huì)打動(dòng)千萬(wàn)人的心,或者讓學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)以改革放開后人們生活發(fā)生的變化為主題的系列劇等等。這樣,通過活動(dòng)準(zhǔn)備的形式,就使地原本平淡無(wú)味的自學(xué)過程變成了興味盎然的活動(dòng)過程。

2.活動(dòng)展開——交流學(xué)習(xí)

活動(dòng)展開是將自己準(zhǔn)備好的活動(dòng)內(nèi)容加以展示,學(xué)生通過活動(dòng)觀摩表露自己的思想,交流各自的感受,以加深學(xué)習(xí)過程。如“改革開放”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在主持人的主持下,同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人一組,四人一伙地走上講臺(tái)表演了家庭、社會(huì)發(fā)生的一系列變化等系列劇,從中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化。這樣既理解了課文知識(shí),又加深了對(duì)祖國(guó)的深切的熱愛。

3.活動(dòng)延伸——放飛思想

通過前兩個(gè)階段的活動(dòng),學(xué)生對(duì)課本理論只是已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)和理解,甚至也有了一定的情感認(rèn)同。但應(yīng)該看到,這種認(rèn)識(shí)還是較低水平的,一經(jīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系,學(xué)生的思想就會(huì)是困惑,認(rèn)識(shí)也會(huì)有反復(fù)。因此,必須將活動(dòng)繼續(xù)引向深入,教師要聯(lián)系實(shí)際提出一些辯題,組織學(xué)生辯論,使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空背景中,在經(jīng)過各種思想碰撞的基礎(chǔ)上再得出結(jié)論。例如:讓學(xué)生就改革開放后的中國(guó)姓資還是姓社的問題讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論,從而形成一個(gè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)較為深刻的答案。

4.活動(dòng)小結(jié)——明理導(dǎo)行

活動(dòng)小結(jié)就是概括說(shuō)學(xué)知識(shí),總結(jié)行為要求,明確著力方向。在第一節(jié)課的教學(xué)中,活動(dòng)小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

活動(dòng)小結(jié)可以用課堂小結(jié)的方式,讓學(xué)生輪流承擔(dān)這一任務(wù)?？梢詫⑹斋@、談疑惑、說(shuō)體會(huì)、表見解,其它同學(xué)則可做點(diǎn)評(píng)、糾偏差、補(bǔ)不足。小結(jié)也可以采用情景訓(xùn)練的方式,根據(jù)教學(xué)進(jìn)程布置少量的情景作業(yè)題,讓學(xué)生按所設(shè)情景談?wù)J識(shí)、說(shuō)感受。當(dāng)然,作為常規(guī)形式的課堂聯(lián)系也可以運(yùn)用,口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練,只要運(yùn)用恰當(dāng),都可以起到和好的總結(jié)效果。

初中歷史課課堂教學(xué)中的活動(dòng)的方法是多種多樣的,如自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等。

三、課外活動(dòng)課程化

課外活動(dòng)課程化并不是要在學(xué)?，F(xiàn)有課程體系之外再單獨(dú)設(shè)置一門歷史活動(dòng)課程,而是指將現(xiàn)有的歷史的各類課外活動(dòng)形式加以整合、擴(kuò)充和發(fā)展,使它系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化,以改變?cè)瓉?lái)歷史課外活動(dòng)盲目、無(wú)序、零敲碎打的局面。它主要具有系統(tǒng)性、校本性、同步性、實(shí)踐性、自主性、開放性等特征。課外活動(dòng)課程化的具體形式是多樣的,每種活動(dòng)的具體過程也是不同的。我校選擇了這樣的基本操作思路,即配合學(xué)校的“義務(wù)社會(huì)服務(wù)制度”,把學(xué)校確立的義務(wù)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)與初中歷史課教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

首先,建立與歷史課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的義務(wù)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)體系,并在這一基礎(chǔ)上定出活動(dòng)的計(jì)劃,每一系列的活動(dòng),都與相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)展保持同步。

篇5

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育改革的熱點(diǎn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道、主陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)新潛能的開發(fā)培養(yǎng)主要依賴于課堂教學(xué)，依賴于教師創(chuàng)新的教。只有教師創(chuàng)新的教，學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就語(yǔ)文教學(xué)中的教師創(chuàng)新談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大潮掀起很長(zhǎng)時(shí)間，但是平時(shí)教學(xué)中教師真正能創(chuàng)新教學(xué)的有幾人？最多我不過是在搞創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，上幾節(jié)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課，讓上其他老師來(lái)“欣賞”而已，而平時(shí)還是老一套，按照考綱，按照知識(shí)點(diǎn)去照本宜科。課堂雖然有學(xué)生提問思考，有討論，但最終還是引導(dǎo)學(xué)生朝老師的既定的方向，既定的答案上走。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)搞形式，走過場(chǎng)。

教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，最重要的要消除名利思想。很多學(xué)?？己私處熑匀灰詫W(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹匾獦?biāo)準(zhǔn)，很多教師就害怕創(chuàng)新教育而影響自己調(diào)資晉級(jí)，這樣造成了口頭上的創(chuàng)新教育，骨子里的應(yīng)試教育。

搞創(chuàng)新教育影響學(xué)生考試成績(jī)，是教師不該有的顧慮。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)中搞真正的創(chuàng)新教育有助于學(xué)生語(yǔ)文能力提高的。課堂師生民主、和諧、生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在語(yǔ)文活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)地去組織語(yǔ)言積極發(fā)言，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于說(shuō)和寫的最終目的。

二、創(chuàng)新使用教材

教學(xué)中我們要有教材，但不能唯教材。如果在教學(xué)中唯教材，是不符合因材施教原則的，同一本教材，上千萬(wàn)的學(xué)生使用，是不可能適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的，因此教師可以大膽靈活處理教材，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)、合理的補(bǔ)充刪減，對(duì)教學(xué)目標(biāo)拔高或降低。

人教社初中語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元是四篇科普小品文，教學(xué)目標(biāo)是：了解科普小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選信息的方法。我在教學(xué)最末一課《這個(gè)世界的音樂》時(shí)，鑒于學(xué)生通過前面三課的學(xué)習(xí)掌握了科普小品文的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)和篩選信息的方法這一情況，只讓學(xué)生通過勾畫篩選信息就罷了，沒有再對(duì)這一課教學(xué)而改成了聽音樂寫作文的課。課堂上首

先播放二胡曲《空中鳥語(yǔ)》，請(qǐng)學(xué)生談聽后的感受，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再反復(fù)聽兩遍，然后邊聽邊寫作文，描寫音樂所表現(xiàn)的場(chǎng)面。這一堂課，首先通過聽音樂激起了學(xué)生的興趣，通過寫作培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，這豈不是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

語(yǔ)文教學(xué)就是要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，跳出教材圈子，把數(shù)理化史地生音體美知識(shí)應(yīng)用到課堂中去，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位，形成能力。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)很多教師都沿襲舊有的模式：引入――解題――作者及背景――分段分析――歸納主旨和寫作特點(diǎn)。近幾年很多教師也提出了創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式。我認(rèn)為教學(xué)中不能有固定的模式?！澳Ｊ健笔鞘谷丝梢哉罩龅臉?biāo)準(zhǔn)樣式。從這一概念就可以知道“模式”就不是創(chuàng)新，是依樣畫葫蘆。有模式的教學(xué)課堂，天天一個(gè)樣子，教師死板，學(xué)生枯燥乏味，激不起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“把簡(jiǎn)單的問題搞復(fù)雜是浪費(fèi)，把復(fù)雜的問題搞簡(jiǎn)單是貢獻(xiàn)?！眲?chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)具體的課文，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)而定?？偟脑瓌t是便于學(xué)生理解內(nèi)容，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。創(chuàng)新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)便于學(xué)生理解，同時(shí)能激起學(xué)生求知欲的教學(xué)過程。

《莊周買水》這篇寓言式的雜文，寫作背景是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)的“官倒現(xiàn)象”，介紹這一背景，最好是在學(xué)生了解了寓言故事情節(jié)后，歸納寓意之前才做介紹，而不是在剛上課之時(shí)，因?yàn)樵⒁馀c時(shí)代背景聯(lián)系緊密。

很多時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，就通過分段來(lái)達(dá)到目的。這一做法也是機(jī)械死板的，其實(shí)有些課文并沒有明晰的結(jié)構(gòu)框架。

篇6

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大英語(yǔ)教師加強(qiáng)交互式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，所謂交互式英語(yǔ)教學(xué)模式就是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，立足于面向?qū)W生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣培育，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。這種教學(xué)形式是在教師的科學(xué)組織策劃下，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深厚興趣，助長(zhǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況掌握得更加全面和準(zhǔn)確，為英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)和有效促進(jìn)提供有力支撐。

1. 初中英語(yǔ)交互式教學(xué)作用分析

1.1初中英語(yǔ)交互式教學(xué)有利于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)通常是教學(xué)課堂活動(dòng)“獨(dú)角戲”的主演，主宰著整個(gè)英語(yǔ)課堂，“強(qiáng)權(quán)政治”般將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)灌輸于學(xué)生的大腦，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中完全是一種被動(dòng)狀態(tài)，與其說(shuō)是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，倒不如說(shuō)是在進(jìn)行“武力精神鎮(zhèn)壓”，顯然，這種教學(xué)效果不會(huì)好到哪里去。而交互式教學(xué)模式完全不同與傳統(tǒng)的這種教學(xué)模式，它將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上的地位得到明顯提升，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的引領(lǐng)者，教學(xué)的設(shè)計(jì)形式是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行安排的，師生之間的互動(dòng)不再是教師，而是學(xué)生，這樣可以強(qiáng)有力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)有力增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

1.2初中英語(yǔ)交互式教學(xué)有利于充分滿足不同水平學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求

初中英語(yǔ)交互式教學(xué)要得以實(shí)施和展開，就不得不要求英語(yǔ)教師在加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)理解、教學(xué)方法策略運(yùn)用、以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的全面掌握，全面把握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確區(qū)分英語(yǔ)知識(shí)層次，確實(shí)全面掌握不同層次學(xué)生的差異。從而促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)資源的采擷，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的研究與應(yīng)用，以及借用各種教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生提供不同程度的教學(xué)需求，進(jìn)而充分滿足不同水平學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

1.3初中英語(yǔ)交互式教學(xué)有利于充分延拓學(xué)生創(chuàng)造式思維

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法通常只是對(duì)英語(yǔ)課本上的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，這種方式方法雖然也可以稱作一種創(chuàng)造式的教學(xué)活動(dòng)，但這種創(chuàng)造性側(cè)重于教師本人，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展影響不大。而互動(dòng)式教學(xué)可以將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓師生之間不僅在形式上產(chǎn)生互相呼應(yīng)，同時(shí)在思想和心靈深處產(chǎn)生交融，激發(fā)師生共同創(chuàng)新思維，從而充分延拓學(xué)生創(chuàng)造式思維。

2. 初中英語(yǔ)交互式教學(xué)模式構(gòu)建策略探討

2.1注重構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)情境

英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律要求課堂教學(xué)必須更加注重師生之間信息交流和情感交融。另外，和諧的課堂氣氛也是進(jìn)行交互式教學(xué)基礎(chǔ)，只有為學(xué)生們營(yíng)造出平等、和諧的課堂氛圍，才能使得學(xué)生放松身心、打開思路、啟迪思維，從而讓學(xué)生獲得“學(xué)習(xí)主人”親身體驗(yàn)，進(jìn)而自覺地成為課堂教學(xué)的主體，自發(fā)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。例如：在課堂教學(xué)中，在教師的策劃和引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織角色扮演，構(gòu)建出輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話和表演，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更加深透，同時(shí)，還有利于他們創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.2注重在小組合作教學(xué)中展開交互式教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用交互式教學(xué)，要特別注重到學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和交換。通過在小組合作教學(xué)中展開交互式教學(xué)，可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向或雙向交流關(guān)系，促進(jìn)多向交流關(guān)系的生成，這將有力提高學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生尋求更加合適自身特點(diǎn)的學(xué)生策略。同時(shí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間建立起良好的人際合作關(guān)系。

2.3注意緊貼現(xiàn)實(shí)生活展開交互式教學(xué)

把握學(xué)生感受與體驗(yàn)，從學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實(shí)生活角度思考問題，是提高課堂教學(xué)的有交途徑，學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)踐中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)素材。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到書本知識(shí)的同時(shí)，感受到現(xiàn)實(shí)生活的親切，從而讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話能說(shuō)。例如：教師可以從學(xué)生身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播中采摘學(xué)生們感興趣的時(shí)事、賽事、娛樂等方面信息，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

篇7

在現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在的問題是：第一，習(xí)慣于按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)理論課教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)則依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱；第二，只注重驗(yàn)證基本理論和進(jìn)行基本技能的操作，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣及主動(dòng)性。

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所存在的這些問題，采取什么樣的措施方法來(lái)改變現(xiàn)狀，這是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面筆者就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

1.提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，注入式理論教學(xué)占統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于次要地位。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，就是要改變物理實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課的狀況。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)理論加以驗(yàn)證，配合教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這樣做無(wú)疑會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但弊多于利。首先是因?qū)嶒?yàn)教學(xué)受理論課制約，所能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量受到限制；其次是實(shí)驗(yàn)的目的僅僅為了驗(yàn)證有關(guān)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的其他目的如培養(yǎng)能力等被忽視了，影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果；再次是實(shí)驗(yàn)沒有單獨(dú)的考核，很大程度上削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

提高物理實(shí)驗(yàn)的地位，還要在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間上加以保證。從總的教學(xué)時(shí)間來(lái)看，大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很少。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間匆忙，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，在有限時(shí)間里不能做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出現(xiàn)了應(yīng)付了事，或不按正常操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，可通過兩個(gè)途徑來(lái)做到：一是在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間；二是利用課外時(shí)間。

2.提高物理教師實(shí)驗(yàn)操作技能，多制作器材

作為廣大農(nóng)村中學(xué)的物理老師，要有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功，要有嫻熟的操作技能，平時(shí)要多加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。遇到實(shí)驗(yàn)室儀器短缺或已損壞的情況下，想辦法改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)儀器。在日常生活中，可以利用的實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各方面去尋求能利用于實(shí)驗(yàn)的東西，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)室變得具有創(chuàng)造性。

3.改善農(nóng)村辦學(xué)的條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)

新課程改革是適應(yīng)新形勢(shì)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)際國(guó)內(nèi)接軌的需要，其改革勢(shì)在必行。積極投身到新課改的洪流中去是每一位物理老師的義務(wù)。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村初中物理新課程的順利實(shí)施，是擺在各級(jí)政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，提高農(nóng)村物理教師實(shí)施新課程的能力和水平，確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性

初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是重要途徑。同時(shí)，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

篇8

一、思考研究

⒈概念界定　創(chuàng)造教育是一門培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)造性解決問題的思維和技能，奠定綜合性素質(zhì)，為造就創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的一門創(chuàng)造學(xué)分支學(xué)科。站在教育崗位上來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng)設(shè)問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的教育活動(dòng)。

⒉培養(yǎng)創(chuàng)造教育能力的幾點(diǎn)原則

⑴學(xué)生主體性原則。物理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，即教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師則是角色定位在“合作者，指導(dǎo)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

⑵首創(chuàng)性原則。創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點(diǎn)：新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

⑶求異性原則。創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達(dá)到某一目標(biāo)而尋找出盡可能新的具有獨(dú)創(chuàng)性解決問題的思路和方法，從而達(dá)到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。

⑷多樣性原則。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象，為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須要堅(jiān)持以上四條原則，否則研究的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。

三、實(shí)踐操作

初中物理教學(xué)過程突出強(qiáng)調(diào)：觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用，這也是初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，所以初中物理教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)三種能力——觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；分析、概括能力；解決簡(jiǎn)單問題的能力。

⒈培養(yǎng)觀察能力。物理知識(shí)往往通過對(duì)事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活物理知識(shí)，必須培養(yǎng)觀察能力。無(wú)論在教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的變化，同時(shí)還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成“見物思理”和“以物講理”的習(xí)慣，

從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

⒉培養(yǎng)注意能力。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計(jì)”以及“課外知識(shí)的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長(zhǎng)的興奮狀態(tài)，同時(shí)物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。

⒊培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強(qiáng)弱取決于注意力的強(qiáng)弱，在培養(yǎng)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，還在記憶方法的指導(dǎo)方面下了功夫。比如，某一章節(jié)學(xué)完以后，指導(dǎo)學(xué)生采用“列表法”、“樹狀分支法”等，對(duì)所涉及的知識(shí)予以梳理歸類，既一目了然，便于對(duì)照，又培養(yǎng)了記憶力。

⒋培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”，因此凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都安排學(xué)生去做，不僅如此，而且還將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，如說(shuō)明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

四、中小學(xué)開展創(chuàng)造教育應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面的問題

1.樹立創(chuàng)造教育的教育觀。開展創(chuàng)造教育，應(yīng)當(dāng)有正確的教育觀作為指導(dǎo)。中小學(xué)開展創(chuàng)造教育，首先應(yīng)當(dāng)了解創(chuàng)造教育的四個(gè)方面的基本內(nèi)涵：一是創(chuàng)造教育的本質(zhì)就在于充分展示人類的創(chuàng)造力，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力；二是創(chuàng)造教育的根本目的在于實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展（而不是單純的穩(wěn)定和延續(xù)）；三是創(chuàng)造教育的根本任務(wù)在于使學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)成為一個(gè)活的有機(jī)體；四是創(chuàng)造教育的基本途徑在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)識(shí)的自然發(fā)展，這種個(gè)人認(rèn)識(shí)自然發(fā)展過程的實(shí)質(zhì)在于重演人類認(rèn)識(shí)自然的基本過程。

2.開辟創(chuàng)造教育的主輔渠道。創(chuàng)造教育的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)又應(yīng)當(dāng)通過滲透和灌輸兩種方式實(shí)施創(chuàng)造教育。所謂滲透，就是各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，其中應(yīng)當(dāng)力求做到“六結(jié)合”，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)各種能力與開發(fā)創(chuàng)造力有機(jī)結(jié)合，習(xí)題教學(xué)與多角度思維有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)造技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提高智力品質(zhì)與提高非智力品質(zhì)有機(jī)結(jié)合。

3.加速創(chuàng)造型教師隊(duì)伍的建設(shè)。要開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須要有創(chuàng)造型的教師。這可以從兩個(gè)方面加以考慮：一是師范院?？梢栽O(shè)置創(chuàng)造教育專業(yè)或開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”課，為未來(lái)的教師和在職進(jìn)修教師系統(tǒng)講授創(chuàng)造教育課程，提高他們的創(chuàng)造教育理論水平和創(chuàng)造能力，把他們培養(yǎng)成為中小學(xué)的學(xué)科創(chuàng)造型教師和創(chuàng)造教育的學(xué)科帶頭人。二是廣大在職教師要通過進(jìn)修、短訓(xùn)等多種方式提高自身的創(chuàng)造素質(zhì)。

五、幾點(diǎn)體會(huì)

課堂教學(xué)中的創(chuàng)造教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的本“創(chuàng)新”，而這種“新”僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是新的，前所未有的。在初中物理的教學(xué)中，這種創(chuàng)造力就應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念規(guī)律形成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、積極思維，并自己總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我將以上一些策略運(yùn)用于教學(xué)過程，取得了較好的效體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，后勁足。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，而且在一些科技活動(dòng)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)可見“創(chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)上，要不斷地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，那么，邁向二十一世紀(jì)的中國(guó)將人才輩出，巍然屹立于世界先進(jìn)民族之林。

參考文獻(xiàn)：

⒈王承緒等主編《比較教育》（新版） 人民教育出版社

⒉王謂中編著的《實(shí)用創(chuàng)造力開發(fā)教程》 同濟(jì)大學(xué)出版社

⒊胡百良編著的《中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與研究》 江蘇教育出版社

篇9

物理學(xué)科，既有工具性，又有表達(dá)性，而且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。不少教師教學(xué)觀念陳舊，人為物理教學(xué)內(nèi)容深度淺，范圍廣，定性的多，定量的少，靜態(tài)為主，動(dòng)態(tài)討論為輔，無(wú)須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；不少教師教學(xué)方法單純，教學(xué)中照本宣科，方法含量少，教師講、學(xué)生聽，教學(xué)過程主要表現(xiàn)為“接受——理解——鞏固——解題”，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會(huì)提出問題，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、思考研究

⒈概念界定

創(chuàng)造教育是一門培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)造性解決問題的思維和技能，奠定綜合性素質(zhì)，為造就創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的一門創(chuàng)造學(xué)分支學(xué)科。站在教育崗位上來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng)設(shè)問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的教育活動(dòng)。

⒉培養(yǎng)創(chuàng)造教育能力的幾點(diǎn)原則

⑴學(xué)生主體性原則 ；⑵首創(chuàng)性原則；⑶求異性原則；⑷多樣性原則。

⒊培養(yǎng)創(chuàng)造能力的策略—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、必須依據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)并結(jié)合物理學(xué)科特定的教學(xué)內(nèi)容，制訂有關(guān)的策略，從而真正達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)物理學(xué)科的素質(zhì)教育步伐。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果能成功地創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起學(xué)生有效的認(rèn)知沖突與碰撞，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地提出疑問，進(jìn)而想解決疑問，就能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，教師必須首先要把握教材的要求和特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，善于利用能引起學(xué)生好奇或懷疑，但用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)又不能解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、實(shí)踐操作

初中物理教學(xué)過程突出強(qiáng)調(diào)：觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用，這也是初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，所以初中物理教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)三種能力——觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ环治?、概括能力；解決簡(jiǎn)單問題的能力。但是，在初中物理教學(xué)實(shí)踐操作中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力僅僅依靠以上三種能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在教學(xué)實(shí)踐中，依賴第二部分的研究分析中的原則和策略，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力細(xì)化分解為以下八種能力：①觀察能力；②注意能力；③記憶能力；④實(shí)驗(yàn)操作能力；⑤檢索能力；⑥積累資料能力；⑦發(fā)問能力；⑧討論能力。這樣，使物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力更表現(xiàn)為具體性、分層性和可操作性。

四、中小學(xué)開展創(chuàng)造教育應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面的問題：

1.樹立創(chuàng)造教育的教育觀。

開展創(chuàng)造教育，應(yīng)當(dāng)有正確的教育觀作為指導(dǎo)。中小學(xué)開展創(chuàng)造教育，首先應(yīng)當(dāng)了解創(chuàng)造教育的四個(gè)方面的基本內(nèi)涵：一是創(chuàng)造教育的本質(zhì)就在于充分展示人類的創(chuàng)造力，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力；二是創(chuàng)造教育的根本目的在于實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展（而不是單純的穩(wěn)定和延續(xù)）；三是創(chuàng)造教育的根本任務(wù)在于使學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)成為一個(gè)活的有機(jī)體；四是創(chuàng)造教育的基本途徑在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)識(shí)的自然發(fā)展，這種個(gè)人認(rèn)識(shí)自然發(fā)展過程的實(shí)質(zhì)在于重演人類認(rèn)識(shí)自然的基本過程。因此，自然發(fā)展的思想是整個(gè)創(chuàng)造教育觀的實(shí)質(zhì)和靈魂所在。我們只有認(rèn)識(shí)和掌握了這些基本思想，才能真正樹立起創(chuàng)造教育的教育觀，也才能以此指導(dǎo)創(chuàng)造教育的實(shí)踐。

2.構(gòu)建創(chuàng)造教育的教學(xué)模式

教育教學(xué)及其改革實(shí)驗(yàn)，總是按一定的模式進(jìn)行的，實(shí)施素質(zhì)教育也應(yīng)當(dāng)有一定的教學(xué)模式。創(chuàng)造教育應(yīng)當(dāng)通過什么樣的模式在課堂教學(xué)中進(jìn)行呢？近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的一些中小學(xué)曾做了有益的探索。例如南京市瑯琊路小學(xué)就構(gòu)建了“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的教育模式。該教學(xué)模式從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，以師生關(guān)系和諧為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)為關(guān)鍵，以教師創(chuàng)新示范為前提，以小組交流為主要方法，以更新教學(xué)手段為有力保證，以及時(shí)反饋鼓勵(lì)為有力措施，進(jìn)行教學(xué)。

3.探索創(chuàng)造教育的方法

進(jìn)行創(chuàng)造教育，既要有一定的模式，也要有一定的方法。因?yàn)橹挥芯唧w的方法才能實(shí)現(xiàn)模式所規(guī)定的目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)外正在探索或運(yùn)用的創(chuàng)造教育的方法主要有四種：第一種是國(guó)際上包括我們國(guó)家普遍推行的教育，即“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”。第二種是美國(guó)使用最廣泛、我國(guó)正在推行的CPS教育，即創(chuàng)造性解決問題的教育和訓(xùn)練，它運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)原理培訓(xùn)學(xué)生，開發(fā)創(chuàng)造性思維和能力。第三種是超前教育，超前學(xué)習(xí)（Over-step Learning）。第四種是右腦開發(fā)訓(xùn)練。

對(duì)這些方法，要認(rèn)真理解，消化掌握，靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐中逐步探索出一些更切合實(shí)際、操作性更強(qiáng)的方法，以更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)中的創(chuàng)造教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的本“創(chuàng)新”，而這種“新”僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是新的，前所未有的。在初中物理的教學(xué)中，這種創(chuàng)造力就應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念規(guī)律形成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、積極思維，并自己總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我將以上一些策略運(yùn)用于教學(xué)過程，取得了較好的效體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，后勁足。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，而且在一些科技活動(dòng)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)可見“創(chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)上，要不斷地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，那么，邁向二十一世紀(jì)的中國(guó)將人才輩出，巍然屹立于世界先進(jìn)民族之林。

參考文獻(xiàn)：

1.張德銹編著的《創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教學(xué)》.湖南師范大學(xué)出版社

2.劉好杰， 《淺談初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)》.文化時(shí)報(bào)， 2007.09.04

篇10

政治不是語(yǔ)文，也不同于數(shù)學(xué)，政治是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多東西需要學(xué)生思考，需要活學(xué)活用。那么，如何在教學(xué)中運(yùn)用技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生思考是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

所謂引導(dǎo)學(xué)生思考，就是教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境或提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為要遵循以下幾個(gè)方面的原則：

一、準(zhǔn)確把握學(xué)情

所謂知己知彼，教師首先要對(duì)學(xué)生全面了解。有的學(xué)生勤于思考，上課注意力集中，但是復(fù)習(xí)效果不是很好。有的學(xué)生是不勤于思考，喜歡死記硬背。有的學(xué)生反感政治，認(rèn)為政治課枯燥無(wú)味，帶著“敵對(duì)”情緒對(duì)待政治課。究其原因，有學(xué)習(xí)者本身的性格和興趣愛好的分別，有教師教授的技巧和個(gè)人魅力的影響。當(dāng)然，也有教材選取的問題，雖然我們的義務(wù)教育教材在不斷地接近學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，但是對(duì)教材內(nèi)容方面有大幅度的改進(jìn)，不是件容易的事情。我認(rèn)為教材的編寫也要精簡(jiǎn)，有引發(fā)思考的東西即可，而不需要把死記硬背的內(nèi)容條框化。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)素質(zhì)教育成果。就不能讓學(xué)生讀了多年書，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的很多知識(shí)在實(shí)際生活中沒有更好地體現(xiàn)。

教師要進(jìn)行啟迪和引導(dǎo),這只靠講理論是無(wú)法做到的,要敢于突破課堂的束縛,努力拓展學(xué)生的知識(shí)面,并經(jīng)常開展社會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”,要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維的活躍,從而提高學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)知識(shí)的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法,這大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性,讓學(xué)生形成多提問多思考，勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維能力較好，當(dāng)然包括注意力容易不集中，不能很好地約束自己等等。但是初中政治課又是相對(duì)抽象的，有較強(qiáng)的思想性、理論性。那么教師要調(diào)控好課堂氛圍，在不影響學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下盡量使學(xué)生學(xué)輕松愉快。深入淺出地講解，基本要求是讓所有學(xué)生不反感，很有興趣學(xué)習(xí)。關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧方面，有以下幾點(diǎn)：

1.巧用歷史知識(shí)。自古政史不分家，今天的政治就是明天的歷史。政治教學(xué)中，通過歷史故事的講解，深化學(xué)生對(duì)政治理論的感悟，是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如由歷史典故引入知識(shí)，讓學(xué)生有思考的余地。以“意志”一節(jié)為例，筆者要求學(xué)生列舉歷史上著名人物意志作用助其成功的例子。有學(xué)生回答：司馬遷遭受宮刑，發(fā)憤著《史記》；蘇武被扣邊塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐憂憤著《離騷》；左丘失明著《國(guó)語(yǔ)》；李時(shí)珍三十年如一日著《本草綱目》；文天祥被俘寫出感人肺腑的《正氣歌》；貝多芬失聰寫出《交響樂》。這是意志正面作用的例子：面對(duì)挫折，迎難而上，最終成為后世敬仰的人物。從學(xué)生們舉的例子看，大家只知道因意志堅(jiān)強(qiáng)而給自己帶來(lái)成功的歷史人物。筆者又問：可否舉一些因意志薄弱而使自己遺臭萬(wàn)年的人物呢？學(xué)生回想歷史，加以尋找：秦檜因?yàn)橐庵颈∪跖阉瓮督?，成為遭受萬(wàn)人唾罵的賣國(guó)賊；和意志薄弱因貪被抄家，因?yàn)橐庵颈∪跬犊咳湛転榛⒆鱾t，遺臭萬(wàn)年等等。最后，筆者加以總結(jié)：人如果具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，則可能成功且受到人們的敬仰；如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路，被釘在歷史的恥辱架上。

如此聯(lián)系，學(xué)生興趣盎然，自然認(rèn)識(shí)到遇到困難時(shí)意志堅(jiān)定的重要性，促使學(xué)生在困難、挫折中磨煉意志，成為意志堅(jiān)強(qiáng)的成功者。

2.把握提問的技巧、時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過程中,教師提問要注意把握時(shí)機(jī),時(shí)機(jī)得當(dāng)能最大限度地引起學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔、流暢,起到事半功倍的效果。在課中提問,一是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先“引”后“問”,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),然后再設(shè)置障礙,拋出問題。不能為“問”而“問”,機(jī)械提問；二是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤Ｒ驗(yàn)?此時(shí)學(xué)生急切需要老師通過多種途徑激起疑問的火花,以便觸發(fā)他們的思維興奮。當(dāng)然，有時(shí)候需要一些開放性的問題，比如：什么是矛盾？什么是上層建筑？可能答案不是很統(tǒng)一以至于這類題很少出現(xiàn)在考試中，但是作為課堂提問，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的思考是很好的。

3.與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在思想品德教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際就是要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學(xué)生關(guān)注的話題，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對(duì)生活意義的領(lǐng)悟，獲得對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)人生的反思和感受，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人性的豐富性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生豐富而獨(dú)特的精神世界，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如在教學(xué)“如何拒絕誘惑”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有自己的一套方法，就先讓他們發(fā)表出自己的見解，然后因勢(shì)利導(dǎo)，把好的想法推廣給全班同學(xué)。這樣即擺脫了課本上條條框框的束縛，也使學(xué)生真正理解和接受了拒絕誘惑的方法。在日常教學(xué)中筆者常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法，取得了良好的教學(xué)效果。事實(shí)上也只有和生活緊密結(jié)合，思想品德課才能真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際的教育意義。

4.使用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)力。成功的教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識(shí)只有通過生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。正如列寧所說(shuō):“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，為了更好地達(dá)到這一目的，我巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，不自覺地激起參與的欲望。如在教初一政治《珍愛生命》這一課時(shí)，一開始使用投影儀映出的遺像;同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō):“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中。”學(xué)生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂朗誦錄音;那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。通過對(duì)生命的感受，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

5.教師的個(gè)人修養(yǎng)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“把學(xué)生塑造成什么樣的人，自己就應(yīng)該是這種人?！币话阏f(shuō)來(lái)，學(xué)生總是喜歡師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教藝高超、談吐優(yōu)雅的教師，愿意和這樣的教師相處，并在耳濡目染中受益。教師必須對(duì)自己從嚴(yán)要求，以自己儒雅的風(fēng)度潛移默化地影響學(xué)生。因?yàn)檫@一切反映著一個(gè)教師道德的高尚，學(xué)識(shí)的豐富，教養(yǎng)的良好，審美的正確，能夠起到為人師表，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勤奮刻苦地不斷追求新知的作用。

三、注重因材施教

課堂教學(xué)利用問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性差異，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等均應(yīng)因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個(gè)性要求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性的關(guān)鍵措施。此外，教師啟發(fā)學(xué)生的思維還必須注意尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循其序而引導(dǎo)，使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。當(dāng)然，有時(shí)故意打破思維順序，使學(xué)生超越知識(shí)空間而跳躍前進(jìn)，大膽設(shè)想猜疑，再小心推敲，反復(fù)論證，也不失為發(fā)展學(xué)生直覺思維與創(chuàng)造性思維的重要嘗試。