導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇英語新課程改革，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程的改革對于我們每一位老師既是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們?nèi)绾斡雍屯苿?dòng)這次課改？筆者結(jié)合自己在工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參加新課改培訓(xùn)的體會(huì)從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.明確英語課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.理解英語課改理念，改變的教學(xué)方法

以往英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生聽和記筆記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很少，因而聽、說、讀、寫的能力很差。在新課改的理念下我們在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語課改呢？

2.1創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

大多數(shù)學(xué)生上英語課不讀、不說、不問，主要是他們存在心理上的障礙，怕讀得不好、說得不流暢，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，首先從記住他們的名字開始，讓學(xué)生覺得老師在關(guān)注他們；然后頻頻送給學(xué)生激勵(lì)的話語，尤其是對后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并在回答時(shí)多給他們暗示引導(dǎo)，及時(shí)肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，如：你的發(fā)音很準(zhǔn)確；你回答問題的聲音真響亮等，使其在課堂教學(xué)過程中有充分展示自己的機(jī)會(huì)，使他們感到“我也有能力，也能學(xué)好，我并不比別人差”，讓他們在“You can.”、“Try.”、“Nevermind.”、“Thankyou.”等寬容語和贊揚(yáng)聲中逐漸地樹立學(xué)好英語的自信心。因而幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改的關(guān)鍵。

2.2要活化教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。老師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要局限教材內(nèi)容的編排，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，英語課本里有好些對話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，（比如把對話中的人名換成同學(xué)們自己的名字，把地名換成大家所熟悉的地方）讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)英語、說英語；適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

2.3要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。

動(dòng)就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過“動(dòng)”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方面參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學(xué)生動(dòng)起來？筆者想主要從以下幾個(gè)方面：

2.3.1激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。

這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。" 我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準(zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)讓學(xué)生各自用一個(gè)小塑料袋或紙袋子收集身邊的一些小東西比如鑰匙、小刀、鉛筆、鋼筆等物品，然后對學(xué)生進(jìn)行一系列的發(fā)問：What’s this? What’s it madeof?What’s it used for?從而使學(xué)生更好地理解被動(dòng)語態(tài)這一知識。再比如說在學(xué)習(xí)人教版七年級下第8單元（I would like some noodles）課前讓學(xué)生自己至少畫一碗自己吃過的面條，上課時(shí)通過比較不同種類的面來學(xué)習(xí)許多食物類的單詞和以及面的大小碗等知識；另外，我們可以在上課前，可以讓學(xué)生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學(xué)生注意力。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。

是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，比如設(shè)計(jì)猜謎、猜謎、傳令小競賽、講故事、做游戲、模仿秀、會(huì)話、提問、口頭、筆頭操練等.這些活動(dòng)既符合初中生的心理特點(diǎn)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。

2.3.3鼓勵(lì)學(xué)生在操練中動(dòng)起來。

在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有很大的作用。在操練中不但鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說，而且還啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。使學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)需要。然而，在我國中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比祟愔挥袑W(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成?？梢娭笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。 總之,新課改給我們英語教師提出了新的要求，我們只有不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能探索到新的最優(yōu)化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇2

隨著新課程改革的全面推進(jìn),英語教師對新課程改革的理念,對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,并努力將其理念、方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐,他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題,因此對新課程、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

1、教材新、容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠怎么辦?

2、采用了新方法、新理念,提高了學(xué)生積極性,但是為什么學(xué)生的成績上不去?

3、新教材要求高,如何達(dá)到高投入、高效益?

造成以上困惑的原因是多方面的,但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動(dòng),通過課題研究和實(shí)驗(yàn)的方式,發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑,是因?yàn)樗麄冊趯?shí)際教學(xué)中還存在著一些問題,英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病,從而使得英語課堂教學(xué)的實(shí)效低下,造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。對于影響英語課堂教學(xué)實(shí)效的主要原因可以歸納為以下幾種:

1、目標(biāo)模糊,教學(xué)隨意。每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性,但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確,忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中,要求學(xué)生對本課知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度,教師本人模糊不清必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。

2、教學(xué)方法不求甚解。一些教師把采用新的教學(xué)方法,當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志,根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論,了解和掌握該方法實(shí)際用法,不管合適不合適。

3、情景牽強(qiáng),追求形式。新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性;介紹階段的情景設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際教學(xué)中,有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性,在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時(shí)間,而沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考,沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。

4、節(jié)奏松散,效率低下。課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中,隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中,任意讓時(shí)間流失,教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮,一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價(jià)值”的語言知識,而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。

5、活動(dòng)練習(xí)放任自流。課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練。有些教師只圖課堂氣氛活躍,完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在課堂上看不到有效的操練活動(dòng),練習(xí)活動(dòng)完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學(xué)生分組討論,表面上看是全體學(xué)生參與,但實(shí)際上則是一盤散沙,毫無實(shí)效可言。

6、濫用課件,忽略實(shí)效。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件,對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件,只是為了公開課的做秀,結(jié)果課堂上教師手忙腳亂,學(xué)生眼花繚亂。

另外,在日常教學(xué)中還應(yīng)避免課堂教學(xué)六大誤區(qū):

1、用英語授課,完全拋棄漢語。 英語教學(xué)提倡用英語口語授課,有一定的好處。但這并非要求英語課必須用英語授課,完全拋棄漢語。如:英語中的分詞,虛擬,倒裝不定式,名詞性從句的講解,需講清句子結(jié)構(gòu),用漢語解釋,學(xué)生聽起來簡單明了;若用英語解釋,學(xué)生聽起來會(huì)感到非常吃力,反而弄巧成拙。

2、單詞、詞組講得面面俱到,例句多多益善。英語的詞匯講解要突出重點(diǎn),又要把詞的基本含義講清;然后培養(yǎng)學(xué)生在文章中識別詞義的能力。另外,教師在講解詞時(shí),舉例是必要的,要盡量舉一些淺顯易懂,與日常生活有關(guān)的例子。這樣學(xué)生不會(huì)因?qū)W詞而頭昏腦脹。

3、重視語言交際功能,語法可以不講或少講。當(dāng)前的英語教學(xué)改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的交際功能,聽說放在重要地位。但并非多說、多聽、多背、多練,就能學(xué)好英語。英語的另二種功能就是讀、寫,這就需要學(xué)習(xí)者掌握外語的語法結(jié)構(gòu),語法功能。

4、課文、對話背得越熟,越多越好。背誦無疑是提高英語的一個(gè)方法。但我認(rèn)為,英語的對話、課文的背誦要適度,要有重點(diǎn)。

5、向課上四十五鐘要“效益”,滿堂灌。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師一方面應(yīng)全面、系統(tǒng)、有重點(diǎn)地完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù);另一方面,學(xué)生也應(yīng)在四十五分鐘內(nèi)接受知識,學(xué)會(huì)知識,學(xué)會(huì)應(yīng)用,當(dāng)堂鞏固。

6、精講精練,就是少講少練。教師要在備課上下功夫,課堂上要精講知識點(diǎn),鞏固練習(xí)題要有代表性,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。針對以上問題,我們認(rèn)為應(yīng)該利用以下提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

1、提高素質(zhì),更新觀念。英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。

2、目標(biāo)明確,全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

3、掌握方法,新舊互補(bǔ)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法,但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法,如果只是一知半解,將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。

篇3

一、引言

在新一輪課程改革浪潮中，教師的關(guān)鍵作用是無庸質(zhì)疑的。新課程背景下教師面臨著許多挑戰(zhàn)，從新課程對教師素質(zhì)提出的這些挑戰(zhàn)來看，教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決這一問題的基本途徑。目前新課程改革已進(jìn)入推廣實(shí)踐階段，為推動(dòng)改革順利進(jìn)展，國家、各省地市已經(jīng)專門成立基礎(chǔ)教育課程改革研究中心和研究基地，廣泛開展了不同層次、針對不同對象的通識教育和新課程培訓(xùn)工作，取得了較好的效果。

筆者承擔(dān)了所在市高中英語教師新課程培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)目前涉及英語師資培訓(xùn)模式的研究較少，這顯然不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求。因此，筆者以相關(guān)教育教學(xué)理論為依據(jù)，在客觀分析中學(xué)英語師資現(xiàn)狀的前提下，嘗試從新課程改革角度探索師資培訓(xùn)的思路，以期為建構(gòu)中學(xué)英語師資培訓(xùn)模式提供一定啟示。

二、中學(xué)英語師資現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問題

基礎(chǔ)教育改革的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄儗⑹墙虒W(xué)改革的具體實(shí)踐者。據(jù)調(diào)查，雖然大部分小學(xué)和中學(xué)英語教師擁有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但就其整體素質(zhì)而言，仍然存在理論水平較低、教育觀念相對滯后、教學(xué)模式比較固定、科研能力相對薄弱等問題。具體說來，一些中學(xué)英語教師仍然堅(jiān)持課堂講授和強(qiáng)化調(diào)練等題海戰(zhàn)術(shù)，忽視教育的素質(zhì)培養(yǎng)功效；注重以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價(jià)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；同時(shí)重教學(xué)、輕科研，固守“只要提高升學(xué)率就是好教師”的思想，很少對自身的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)反思，忽略了自身的專業(yè)發(fā)展。然而，就英語新課程改革而言，需要更多的具有先進(jìn)理念和較高教研能力的英語師資，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作對于推進(jìn)新課程體系至關(guān)重要。

鑒于新課程要求小學(xué)高年級到高中全部開設(shè)英語課，而英語教師師資又相對缺乏，因此培訓(xùn)任務(wù)相對較重，但培訓(xùn)結(jié)果差強(qiáng)人意。拿中學(xué)骨干教師培訓(xùn)為例，一般說來，這一工作由高等師范院?；蛘叩胤脚嘤?xùn)中心承擔(dān)。就前一種情況而言，被培訓(xùn)者往往到高校去上課，拋開教學(xué)管理因素不談，就培訓(xùn)內(nèi)容本身而言，往往在普及性和實(shí)用性方面存在不足之處。

三、解決問題的對策

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中第17條明確提出，師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。為了切實(shí)貫徹這一要求，解決師資培訓(xùn)中存在的問題，筆者以終身教育理念、反思教學(xué)理論和互動(dòng)理論等為依據(jù)，結(jié)合高校進(jìn)行英語師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試對中學(xué)師資~i)tl的目標(biāo)、內(nèi)容和方式進(jìn)行整合與定位，以期為教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和參照。

1．培訓(xùn)目標(biāo)定住

為適應(yīng)時(shí)代要求，推進(jìn)新課程改革，應(yīng)重新定位教師培訓(xùn)目標(biāo)。目前越來越多的中學(xué)教師已經(jīng)逐步意識到學(xué)術(shù)研究的重要性，嘗試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為：在理念上，中學(xué)英語教師應(yīng)堅(jiān)持終身教育觀，把教育當(dāng)作一種不斷提高自身素質(zhì)的專業(yè)，在知識結(jié)構(gòu)上不僅掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識、相關(guān)英語教學(xué)理論和切實(shí)可行的教學(xué)策略，還要擁有相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)知識；在綜合能力上，除具備設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)控教學(xué)過程的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備合作意識、創(chuàng)新精神和反思能力，能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時(shí)關(guān)注教學(xué)科研動(dòng)態(tài)，將理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)自身的行動(dòng)研究能力?？傊?，通過系統(tǒng)科學(xué)的師資培訓(xùn)，使中學(xué)英語教師更新教育教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)理論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力。

2．培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

培訓(xùn)目標(biāo)在一定程度上決定了培訓(xùn)內(nèi)容的取舍。為提高中學(xué)英語師資的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“教學(xué)+科研”，“知識+技能”的學(xué)者專家型人才，有必要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。就中學(xué)英語師資培訓(xùn)而言，培訓(xùn)內(nèi)容可分為教學(xué)理念更新、理論知識拓展、教學(xué)技能培養(yǎng)、科研課題研究四大板塊。其中教學(xué)理念更新即通過開設(shè)教師職業(yè)道德、第二語言教師教育等課程，引導(dǎo)學(xué)員在了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)的前提下，改變傳統(tǒng)守舊的觀念，樹立新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。理論知識拓展主要包括三個(gè)層而，教育理論、英語學(xué)習(xí)論和英語教學(xué)論。教學(xué)技能培養(yǎng)方面包括現(xiàn)代教育技術(shù)提高和觀摩實(shí)踐兩個(gè)維度，其中現(xiàn)代教育技術(shù)主要通過上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)員制作課件、設(shè)置網(wǎng)頁、搜集資料等應(yīng)用能力；觀摩實(shí)踐即通過課堂教學(xué)案例分析、公開課學(xué)習(xí)觀摩等形式，使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力；科研課題研究旨在培養(yǎng)教師的科研意識和研究能力，教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思，與學(xué)員共同研討中學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題；指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識探究解決問題的方法，旨在培養(yǎng)他們的批判精神和科研能力。

轉(zhuǎn)貼于 以上所論述四個(gè)方面的內(nèi)容缺一不可，因?yàn)槟壳坝⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)融合了最新的教育理念和語言學(xué)習(xí)理論，如高中階段的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)內(nèi)容涵蓋語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面。

總之，培訓(xùn)不應(yīng)局限于理論知識的灌輸，而應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代教育科學(xué)理論與基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢，注重理論知識與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)員通過了解英語研究新動(dòng)態(tài)，反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

3．培訓(xùn)操作方式

高校作為師資培訓(xùn)的主要基地，師資力量強(qiáng)大、教學(xué)資源豐富，如果有針對性地調(diào)整辦學(xué)思路，采取切實(shí)可行的培訓(xùn)方式，使之與基礎(chǔ)教育改革密切結(jié)合，則能使學(xué)員在短暫的進(jìn)修期間吸納最新的理念和知識，達(dá)到培訓(xùn)目的。下面筆者從培訓(xùn)管理、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)方式等層面闡述一下具體舉措：

篇4

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

在新課改的大環(huán)境下,為了更好地進(jìn)行初中英語教學(xué),英語教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為九年級(即初中階段)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到五級基本要求,何為五級呢?即學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論;能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見;能讀懂供7―9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意;能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略;能根據(jù)提示起草和修改小作文;能與他人合作,解決問題并報(bào)告結(jié)果,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),總結(jié)學(xué)習(xí)方法;能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解和認(rèn)識。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究此課程目標(biāo),在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力有意識地從語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使學(xué)生在初中階段能達(dá)到五級基本要求。

二、研究新教材

我市現(xiàn)在使用的是由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)和譯林出版社聯(lián)合出版發(fā)行的《牛津初中英語》。該教材摒棄了原有教材的不足之處。它圖文并茂,介紹了交友、旅游、自然災(zāi)害、購物等,更加貼近生活,由舊教材的著重語言知識點(diǎn)的灌輸式講解轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z交際和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí),新教材富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神,引入更多的西方文化,使學(xué)生更多地了解西方習(xí)俗。如其中介紹了西方國家的萬圣節(jié)、國際上著名的慈善機(jī)構(gòu)、十二星座等,擴(kuò)大了語言的信息量,開闊了學(xué)生的眼界。有些例如自制詞匯記憶卡片、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。新教材在編排體例上突破了傳統(tǒng)模式,體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。但新教材也存在一定的缺陷性。例如1.某些單元詞匯量過大,使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生消化不了,總是背了就忘;2.新教材課本有的內(nèi)容分配不均,這是各單元各個(gè)環(huán)節(jié)相比較而言的。新教材的每個(gè)單元分為九個(gè)模塊,分別是Comic strip(漫畫),Welcome to the unit(導(dǎo)入),Reading(閱讀),Vocabulary(詞匯),Grammar(語法),Integrated skills(綜合技能),Study skills/Pronunciation(學(xué)習(xí)技巧/語言),Main task(中心任務(wù)),Check out(檢測)。這并不是說九個(gè)模塊就是九節(jié)課時(shí),因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容不均,單元與單元之間也是如此。因此,任課教師應(yīng)集思廣益,認(rèn)真研究新教材,并發(fā)揮集體備課的作用,針對每個(gè)單元制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如某個(gè)單元的閱讀需教授兩課時(shí),但另一個(gè)單元也許要教授三課時(shí),有時(shí)候可以把整個(gè)單元的各個(gè)板塊進(jìn)行糅合教學(xué)。例如牛津8(B)Unit 3可以把導(dǎo)入和詞匯合并為一課時(shí),例如8(A) Unit 1也可以把語法和檢測合并為兩課時(shí)。3.書中的一些練習(xí)題的答案有的考慮不全,例如牛津8(B)Unit 1 Grammar Part A2,有一題He?搖 ?搖(be) very busy this week.答案是has been其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為is也可。配套教參上的答案有的甚至有誤,例如牛津8(B)Unit 4 Grammar Part C2中有個(gè)填空題是這樣的,It ?搖?搖?搖(organize) to raise money for Project Hope.教參上的答案是has been organized,而根據(jù)上文提示,此空應(yīng)用將來時(shí)態(tài)will be organized。總之,教師一定要吃透教材,才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

好的教學(xué)效果,除了要把握好教材,也要注意改進(jìn)教學(xué)方法。新課程要求教師要具備一定的課程開發(fā)和整合的技能,要求教師在充滿不確定性的教育環(huán)境中實(shí)踐和探索,要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐,用具有吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)牢牢抓住學(xué)生的心理、生動(dòng)而科學(xué)的教學(xué)方法,促使學(xué)生樂學(xué)而好學(xué)。教學(xué)方法很多,教師可根據(jù)具體情況采用一種或多種教學(xué)方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面我列舉三種較為典型的教學(xué)方法。

1.直觀教學(xué)法

充分利用實(shí)物、模擬實(shí)物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)。這樣有助于與所要教的單詞、短語或句子建立最直接的聯(lián)系,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,減少學(xué)習(xí)中的理解困難,使其形成明確的概念。例如教授漢堡包、披薩這些單詞時(shí),可以把實(shí)物或圖片帶入教室,讓學(xué)生更直觀地理解并記住單詞。

2.情境教學(xué)法

教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)情境,來喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,達(dá)到感知―理解―體驗(yàn)―共鳴―內(nèi)化―靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)目的?？衫美L聲繪色的對話表演,講故事;令人開心的猜謎,分組競賽活動(dòng);唇槍舌戰(zhàn)的辯論會(huì);有板有眼的采訪活動(dòng)等,讓學(xué)生在逼真的情境中有意識、有目的地觀察。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,保持課堂氣氛活躍,從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體輔助教學(xué)法

除了上述的方法之外,隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)也變得越來越廣泛。運(yùn)用多媒體技術(shù)大大提高了課堂容量,它可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,生動(dòng)直觀,還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,體現(xiàn)多媒體的綜合效果,能改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,刺激學(xué)生的思維,讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn),使教材和媒體間優(yōu)勢互補(bǔ)。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練,又有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練,從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體還具有信息量大且速度快的優(yōu)勢,可幫助教師傳遞大量的信息,能提供多種形式的訓(xùn)練方法。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

新課程改革背景下的英語教學(xué),教師除了自身不斷提高素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法之外,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),只有學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,才能有所發(fā)展,有所提高。

1.預(yù)習(xí)策略

在我看來,會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生一定懂得預(yù)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)過程中,教師一般都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。有的學(xué)生聽到老師布置預(yù)習(xí),回家馬馬虎虎看過一遍就算預(yù)習(xí)了,第二天上課提問時(shí),大部分學(xué)生對其中的細(xì)節(jié)不甚了解,小部分學(xué)生甚至看過一遍,卻印象全無。造成這一現(xiàn)象的主要原因一是態(tài)度不端正,他們懶得去查字典,翻閱手邊的參考資料,等等;二是有些學(xué)生不知道怎樣去預(yù)習(xí)。所以,教師有必要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。首先,認(rèn)真看書,多看幾遍,然后對于不理解的字、詞、句,可以查閱字典和手邊資料,有的甚至可以上網(wǎng)查閱。最后,對仍然不理解的知識做上記號,以便向老師請教,這是一種方法。另一種方法是教師事先把學(xué)生需要預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識要點(diǎn)或重要問題編寫成一張預(yù)習(xí)卷,讓學(xué)生回家針對卷子上的要點(diǎn)或問題進(jìn)行預(yù)習(xí),同時(shí)把自己不理解的知識列在試卷反面。這樣,教師能及時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生對本課內(nèi)容的理解程度,從而在課堂上更好地、有針對性地引領(lǐng)學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

2.合作學(xué)習(xí)策略

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,由于它在改善課堂氣氛、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的協(xié)作精神等方面實(shí)效顯著。因此,合作學(xué)習(xí)策略已成為目前使用最廣泛的教學(xué)策略之一。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。一般而言,英語合作學(xué)習(xí)的編組原則是以異質(zhì)分組為主,同時(shí)注意組際之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競爭。教師要指導(dǎo)各小組的成員,按照各自的特長分工,鼓勵(lì)組員之間相互幫助、相互促進(jìn),順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中取長補(bǔ)短,有所進(jìn)步。

3.自主學(xué)習(xí)評價(jià)策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)的習(xí)慣,教師的工作應(yīng)由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的“學(xué)”,我們可以指導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語書籍、報(bào)刊、雜志,擴(kuò)大知識面,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如《英語大課堂》就是不錯(cuò)的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生從書中學(xué),并且從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)。除此之外,正確的自我評價(jià)也很重要。畢竟,教師對學(xué)生的評價(jià)不都是全面的、完整的,只有學(xué)生自己對自己學(xué)了多少、掌握了多少才是最清楚的。只有學(xué)生自己實(shí)事求是地對自己進(jìn)行檢測、評價(jià),才能揚(yáng)長避短,達(dá)到精益求精。

4.避免焦慮策略

由于《牛津英語》詞匯量大,課本容量較大,語言知識點(diǎn)較多,因此一些基礎(chǔ)較差、缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮,外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼和不安心理,長此以往,學(xué)生就疲于應(yīng)付,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。教師所要做的是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)放低要求,鼓勵(lì)他們循序漸進(jìn),不可太心急,慢慢趕上。

新課程改革的路還很長,教師應(yīng)立足這塊教育陣地,不斷地學(xué)習(xí)、探索新課標(biāo)的精神內(nèi)涵和接納嘗試新的教學(xué)理念,再把這些精神和理念加入自己的智慧,運(yùn)用到英語教學(xué)中去,從而走出一條新課改的新路。

參考文獻(xiàn):

篇5

英語是高中教育階段的必修課程，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。然而，在英語課堂實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，新課程改革在給我們帶來機(jī)遇的同時(shí)也給我們帶來了挑戰(zhàn)。在實(shí)施新課程的講授時(shí)遇到了以下問題，對此，筆者進(jìn)行了分析研究并給出了相應(yīng)的對策。

1.學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式。那出現(xiàn)這種問題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考拔標(biāo)準(zhǔn)的問題。雖然《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語課程的人文性，但是事實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來，卻沒有和這種理念接軌。無論什么學(xué)生到頭來都是考一種題目，沒有哪個(gè)教育部門專門為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語言而語言忽視人文精神的英語教育？就是在于高中英語新課標(biāo)理念和評價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對這種情況，我建議從最根本的高考開始列現(xiàn)有的英語考試題型來一次變革：增試口語，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語的考核；閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正蒯讀技能的題目，形式應(yīng)該有問答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；減少語言知識點(diǎn)方面的考核，更多的設(shè)計(jì)一些有關(guān)文化背景的或是開放性的題型。

2.部分老師和學(xué)生不重視。由于方方面面的原因，在部分學(xué)校，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問過我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識我們都沒聽過，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題?！焙芏嗬蠋熞舱J(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語法，傲多點(diǎn)題來的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績，對這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。

3.部分領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持力度不夠，教師缺乏對新課改的熱情。現(xiàn)在大家都知道globalization（全球化），任何東西都要與國際接軌。外語教學(xué)更是這樣，過去我國實(shí)行的科舉、應(yīng)試教育，方法是簡單的，甚至是落后的，如果要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和心靈智慧的方法，就必須實(shí)行課程改革，而且勢在必行。那么要課改，也勢必會(huì)遇到各種困難和挫折，甚至可能會(huì)面臨失敗。因此新課程改革，畢竟是一種新生事物，我們教育部門應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。但事實(shí)卻與此相反，許多領(lǐng)導(dǎo)都不愿在教育改革中出風(fēng)頭，不敢“輕舉妄動(dòng)”，如果失敗誰負(fù)這個(gè)責(zé)任。他們本著不求有功，但求無過的思想，只要不影響教學(xué)成績就行。這樣，作為普通教師，如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，誰還敢放開手腳去干，這確實(shí)束縛了教師新課改的熱情。

4.教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化。

新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實(shí)踐活動(dòng)作精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些時(shí)候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實(shí)際出發(fā)。這個(gè)實(shí)際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹立明確的人生觀與世界觀。

面對這樣的問題，要在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。英語教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語教學(xué)工作，做到教學(xué)相長。為此，本人有以下幾個(gè)觀點(diǎn)

1.立足教育實(shí)踐，為教材編寫和評價(jià)提供依據(jù)。

沒有任何事物在一誕生時(shí)就是完美無缺的，一套新教材也是如此，它也需要在長期的使用中經(jīng)歷見證、不斷完善。由于經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境不同、教學(xué)條件不同、使用者不同和認(rèn)識角度不同等因素的影響，對一套教材的使用體會(huì)，智者見智、仁者見仁也是常有的事。況且，基礎(chǔ)教育改革本身就是一個(gè)探索的過程，與之相對應(yīng)的教材編寫和教材試驗(yàn)也是一個(gè)逐漸摸索的過程，還有漫長的路要走。

2.強(qiáng)化英語教師的英語基本功，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強(qiáng)化口語、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助英語教師真正實(shí)現(xiàn)用流利英語進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語綜合運(yùn)用能力、提升個(gè)人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個(gè)優(yōu)秀的外語教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

篇6

初中英語新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣推動(dòng)這次課改。我談一談自己的一點(diǎn)兒看法和體會(huì)。

一、明確英語課改目標(biāo)

我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，世界的發(fā)展日益趨向多元化，國際交往增多，文化的流動(dòng)與溝通日益明顯，我們也要讓學(xué)生了解中西文化差異，拓展視野，增強(qiáng)世界意識。

二、改變英語教學(xué)方法

在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。我們中小學(xué)英語教學(xué)也是如此。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語課改呢？我主要是從以下四方面入手的。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，總喜歡嘗試著把學(xué)到的語言知識隨時(shí)用于對話、敘述和表演，甚至是平時(shí)他們與老師或同學(xué)之間的開玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時(shí)力求語言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如利用實(shí)物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來積極開展情境教學(xué)。教師在教學(xué)中精心設(shè)置，情景注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。課堂教學(xué)中通過實(shí)物、幻燈、掛圖、簡筆畫，充分運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、特別是如今的多媒體電腦，采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課外活動(dòng)，來活躍學(xué)生的身心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到感知――理解――體驗(yàn)――共鳴――吸收――靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學(xué)到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組（look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,…etc）時(shí)就充分利用了表情、動(dòng)作、圖畫、實(shí)物和真實(shí)的語境，加深學(xué)生對這些詞的記憶、理解和適用。在教look like與look the same時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從班上學(xué)生當(dāng)中，找出和我長的相像的學(xué)生來跟我對比；在教詞組look young和look old 時(shí)，我手指著自己臉上的皺紋與學(xué)生比較誰look young,誰look old，學(xué)生在笑聲中深刻記住了這些知識。

許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵(lì)的話語，尤其是對后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。讓他們在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等寬容語和贊揚(yáng)聲中逐漸地樹立學(xué)好英語的自信心。英語學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過程。每個(gè)人都可以有不同的英語思維方法和英語表達(dá)法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語言習(xí)得規(guī)律的。幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關(guān)鍵。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的外語教學(xué)情境，初一的英語課本里大多是對話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。雖然在我們農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

3、要活化教材，學(xué)以致用。

所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材――既動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科學(xué)地把新知識、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識變成真實(shí)的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。

4、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。

語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動(dòng)。什么叫“動(dòng)”？那就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過“動(dòng)”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學(xué)生動(dòng)起來？我想主要從以下幾個(gè)方面：

（1）、激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準(zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。在教26個(gè)字母時(shí)，我就讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數(shù)字時(shí)，我也是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。另外，我們可以在上課前，可以讓學(xué)生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學(xué)生注意力。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。很多老師都是通過值日報(bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

（3）、鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。

篇7

舊高中英語教材施行期間，英語課堂教學(xué)具體做法如下：生詞及詞組講解，課文中的語言點(diǎn)講解，課文理解講解，課文練習(xí)講解，課文復(fù)習(xí)鞏固講解。要求學(xué)生背單詞、詞組，背課文筆記、背課文并做大量的配套練習(xí)。

然而不管是老師還是學(xué)生，內(nèi)心深處都有一個(gè)共同感受：“苦”。然而苦沒有帶來甜頭，學(xué)了六年英語，即使是高考中筆頭成績最優(yōu)秀的學(xué)生也不會(huì)用英語表達(dá)自己，更不能用英語同外賓交談，所謂高分低能，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語。這完全違背了英語是一種交際工具這條最基本的原則。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)成為教師對學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程改革要求我們建立這樣的理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程，是師生互相交流、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程，是互動(dòng)的各方的情感、體驗(yàn)、思考與發(fā)現(xiàn)共享、共進(jìn)的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了師生尊重、互利、互惠的“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系。這種關(guān)系不是自然生成的，需要教師引領(lǐng)學(xué)生努力去創(chuàng)設(shè)。我認(rèn)為，教師只在課堂上“面帶微笑”，關(guān)注“師生關(guān)系”是打動(dòng)不了學(xué)生的，我們應(yīng)通過多種途徑走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生愿意參與教學(xué)的需要，注意更新課堂教學(xué)方法。應(yīng)該讓學(xué)生在適度輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但保持動(dòng)而有節(jié)的原則。既不太放任又不過于嚴(yán)肅。課堂上要給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中和歸納。一個(gè)規(guī)矩過多、約束過嚴(yán)的課堂，只能扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功，從成功中獲得樂趣。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生的作品或意見不要輕易下“對”或“不對”、“好”或“不好”的結(jié)論，讓學(xué)生在討論研究之后共同評估，培養(yǎng)學(xué)生接納意見、勤于思考的習(xí)慣。

新課程急切呼喚新型教學(xué)關(guān)系。活躍的課堂、和諧的教學(xué)關(guān)系不但需要教師有熱愛學(xué)生的情感和責(zé)任心，還需要教師做個(gè)有心人，去接近學(xué)生、研究學(xué)生，創(chuàng)造出主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的新方法。

三、創(chuàng)造性使用新教材

新課程鼓勵(lì)教師要“用”教材，而不是“教”教材，這已成為廣大教師的共識。但是正確的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為需要教師付出艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。沒有教師對教材的精心分析和“再創(chuàng)造”，就不能跳出照本宣科的教書匠模式。

目前，能夠做到“用”教材的教師不多?！坝谩苯滩牡慕處熗鶎y(tǒng)領(lǐng)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)更感興趣，重視對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和分析，重視研究教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，重視理清教材所承載的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思路，重視依據(jù)學(xué)生情況和教材兩個(gè)方面進(jìn)行備課。在教學(xué)中，他們往往把一些時(shí)間和精力花在研究學(xué)生上，主動(dòng)地對教材“范例”進(jìn)行重組、修正或置換，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材是教師進(jìn)行課程改革的載體和必要條件。完成新課程的任務(wù)最重要的因素是教師，拿著新教材上課的教師，不一定都能體現(xiàn)新課程的要求。提高教師對新教材的開發(fā)能力、對教材再創(chuàng)造水平是保障課程質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)。

四、采用激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制

英語課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就能得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，會(huì)使自尊心和自信心增強(qiáng)，從而感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的是學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)也能夠激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。教師要善于利用積極有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

篇8



近年來，素質(zhì)教育成了基礎(chǔ)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。無論什么教學(xué)教研活動(dòng)，都要冠之以“素質(zhì)教育”，否則，就有落伍之嫌。對于素質(zhì)教育的理解，仁者見仁，智者見智。有的人認(rèn)為“素質(zhì)教育，就是減負(fù)提質(zhì)?！薄皽p負(fù)”就是少教一部分內(nèi)容，少布置作業(yè)，但為了“提質(zhì)”，又大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，夜以繼日；也有人認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是把人培養(yǎng)成“能人”、“完人”或“全人”，這在實(shí)際教育過程中根本不可行。那么，怎樣才能走出這種怪圈，在新課改中實(shí)施真正意義上的英語素質(zhì)教育呢？

首先，讓我們看看人們目前對英語素質(zhì)教育的誤解。

一、誤區(qū)

前幾年，蘇州市和南京市高考成績在江蘇省各項(xiàng)指標(biāo)排名靠后，與其他經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的省會(huì)城市相比，相差甚遠(yuǎn)；近幾年，成都的高考成績在諸多數(shù)據(jù)方面也落后于一些地區(qū)。于是人們說，這是素質(zhì)教育的惡果，素質(zhì)教育誤人子弟。

有人說：“只要高考存在，素質(zhì)教育就是空話?！钡阉刭|(zhì)教育和高考成績對立起來，這是對素質(zhì)教育的一種誤解。

也有人誤認(rèn)為素質(zhì)教育就是不考試，或少考試，整天做一些轟轟烈烈的事，如語文課就是搞演講，看名著，做評論，搞社會(huì)調(diào)查……到時(shí)學(xué)生高考成績不好，又責(zé)怪是素質(zhì)教育造成的。

還有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是“以學(xué)生為中心” （student-centered)，學(xué)生自學(xué)，教師講課越少越好，教師跟著學(xué)生走。

就英語素質(zhì)教育來說，有人認(rèn)為就是課堂上多做 pair work, group work, brainstorms, performances games, discussions… 把課上得“色、香、味俱全”，儼然一臺(tái)表演show。但上完課后，大家都覺得這課太矯揉造作，不切實(shí)際。一是老師沒那么多時(shí)間準(zhǔn)備；二是太多花里胡哨的活動(dòng)分散了學(xué)生的注意力；三是提前準(zhǔn)備好的課沒多少學(xué)習(xí)價(jià)值。英語畢竟是語言，它的學(xué)習(xí)有一個(gè)基本功的問題，而這個(gè)問題不能單靠各式活動(dòng)來解決。時(shí)下，就連沒學(xué)幾個(gè)單詞的小學(xué)生也搞起了“英語角”、“瘋狂英語”，但hello沒幾次就壽終正寢了。還有不少學(xué)校煞有介事地搞起“雙語教學(xué)”，甚至開設(shè)了小語種課程。

更有人認(rèn)為英語教學(xué)就應(yīng)該全英文。誠然，全英的學(xué)習(xí)環(huán)境可以刺激和強(qiáng)迫一部分學(xué)生接受英語，增加他們運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，不過也不能忽視心理和環(huán)境因素。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因自卑，不敢與英語好的學(xué)生接觸，導(dǎo)致其對英語產(chǎn)生恐懼，失去學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果證明全英語教學(xué)對于低年級學(xué)生收效較好，低年級學(xué)生不需要在短時(shí)間內(nèi)獲取大容量的知識，可以通過漫長的時(shí)間慢慢培養(yǎng)語感，而高年級學(xué)生則面臨升學(xué)的巨大壓力。更何況我國英語教學(xué)水平參差不齊，東部與西部、城市與農(nóng)村的差別尤為明顯。全英文教學(xué)一般只適合外國語學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)?；A(chǔ)好的學(xué)生。

那么什么才是真正的英語素質(zhì)教育呢？

二、含義

（一）素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)教育就是通過教育的手段提高受教育者的素質(zhì)。具體來講就是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

（二）英語素質(zhì)教育的定義

就是在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，通過英語學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

用錢曉霞老師的話說，英語素質(zhì)教育是“以學(xué)生為中心（studentcentered）,以興趣為支點(diǎn)（interestedfocused）,以交際為目的（communicationoriented）,以任務(wù)為基礎(chǔ)（taskbased）,與實(shí)際生活密切相聯(lián)系（realliferelated）。”

在新課程改革下，我們又該如何實(shí)施英語素質(zhì)教育呢？

三、實(shí)施

《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》、《新課標(biāo)》要求英語老師：培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)……使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對外國、特別是英語國家的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。

新課程改革的核心理念是：

1. “以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；

2. 開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；

3. 民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石；

4. 強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合；

5. 樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式；

6. 改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；

7. 批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂；

8. 回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

從以上不難看出，英語素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、自修素質(zhì)、語言學(xué)習(xí)素質(zhì)。

篇9

新課程改革提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是英語學(xué)習(xí)的主人。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，要求教師要努力為學(xué)生搭建寬松和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，通過多樣的方法來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們正確的人生觀、價(jià)值觀。而在課程改革的實(shí)施中，教師如果過分強(qiáng)調(diào)自主，給他們過寬、過大的空間，忽視了自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，以至于學(xué)生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產(chǎn)生“過多”的自信課堂，因自由時(shí)間過多而松散，這對于他們“知識與技能”的掌握也不利。教師應(yīng)該在有利、有節(jié)的情況下，掌握整個(gè)課程，使學(xué)生真正在體會(huì)到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。

二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統(tǒng)”方法

以合作為手段，營造“情景”氛圍是新課程改革對學(xué)習(xí)英語的要求，即教學(xué)方式的靈活多樣。課堂結(jié)構(gòu)“表演”化，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好的激勵(lì)學(xué)生的潛意識，挖掘他們的創(chuàng)作潛能?！靶〗M合作”的形式使學(xué)生從不同的角度接觸課文，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的特長來選擇所愛好的角色。這樣，既可以使他們各取所長，又可以培養(yǎng)集體合作精神。

但是，無論是“小組表演”，還是“情景再現(xiàn)”它都要依靠傳統(tǒng)的說教方式，英語中的基礎(chǔ)詞匯及句型仍要“死記硬背”，因?yàn)楸痴b能將語音、詞匯、語法融為一體，高度集中學(xué)生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語文章中的語法知識仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復(fù)和講解使學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，觸類旁通，用所學(xué)過的詞匯來自編自演提高表述能力，才能真正達(dá)到自如運(yùn)用英語，出口成章，進(jìn)行自我創(chuàng)造。

三、不能只追求浮華多樣的教學(xué)過場而要注重“實(shí)用、實(shí)效”

課程改革要求營造活潑的情景，使學(xué)生全身心投入到課堂中。時(shí)而小組表演，時(shí)而大聲齊讀，讀書聲充斥著整節(jié)課堂，使學(xué)生一直處于亢奮的狀態(tài)中，感覺課程精彩紛呈。其實(shí)，這樣浮華多樣的教學(xué)過場違背了學(xué)生的生理規(guī)律，不符合張弛結(jié)合的道理，使學(xué)生易感疲勞從而學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該注重學(xué)生情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，合理安排課堂容量，使學(xué)生能身心輕松、內(nèi)心歡喜，保持清晰的思維，做到整節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。

另外，整節(jié)課除了“說”、“讀”以外，也要注重學(xué)生“聽”、“寫”的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有清楚的思路，這樣才可以掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容，做到學(xué)有所得。

篇10

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-099-01

長期以來，我國中小學(xué)教育奉行以知識傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視主體活動(dòng)、忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好愿望的追求。但新課改對全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

為培養(yǎng)既能適應(yīng)社會(huì)需要又具有為社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的高素質(zhì)英語人才，我們英語教師應(yīng)該在傳授英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，要充分利用英語文化科學(xué)知識和教育價(jià)值，積極探討科學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促使學(xué)生獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展.在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

一、寓思想教育于教學(xué)之中

英語教科書里所選編的文章都是有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操、愛國主義思想、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀的，是對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的好教材，在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)在的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研精神，激勵(lì)學(xué)生樹立報(bào)效祖國的志向和勇攀科學(xué)高峰的遠(yuǎn)大理想.

二、注重語言能力的培養(yǎng)

這里指的語言能力包括聽、說、讀、寫等方面的能力，它們是相輔相成，互相促進(jìn)的.語言能力的培養(yǎng)是英語素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的語言能力首先應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)法指導(dǎo)，例如：預(yù)習(xí)方法、聽課方法、記憶方法、復(fù)習(xí)方法和課外學(xué)習(xí)方法等.其次是在學(xué)生掌握語言知識的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本言語技能，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用和交流能力.聽、說、讀、寫訓(xùn)練在不同的教學(xué)階段可以有所側(cè)重.在初級階段，以聽說訓(xùn)練為主，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練.在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽說能力和習(xí)慣，掌握了一定數(shù)量的詞匯，并學(xué)完了大部分基本語法之后，在繼續(xù)進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力.

三、強(qiáng)化英語的交際功能，增強(qiáng)運(yùn)用英語的意識

學(xué)生的英語素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握英語知識的多少，更重要的是看他能否運(yùn)用英語的思維方式去處理現(xiàn)實(shí)生活問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.因此，我們應(yīng)從不同的角度和側(cè)面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮英語在解決實(shí)際問題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，支持和引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的生活實(shí)際問題出發(fā)，逐步把英語知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去，形成應(yīng)用英語的強(qiáng)烈意識.

四、注意學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重要特征之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展.只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.“高分低能”是應(yīng)試教育的弊端，而素質(zhì)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.只有具備了一定的能力，學(xué)生才能主動(dòng)發(fā)展，為他們以后的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).現(xiàn)在使用的英語教科書，在內(nèi)容選材、編排、插圖、練習(xí)等方面，都注重對學(xué)生能力的培養(yǎng).因此，我們應(yīng)充分利用教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鉆研教法和學(xué)法，做到既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件.

五、樹立新型的“人才觀”

多年來，聽課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護(hù)，隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認(rèn)識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任。有了這一認(rèn)識，我們應(yīng)該厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，樹立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。