導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中個(gè)人讀書計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生自己從內(nèi)心喜歡上讀書，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)他抓緊課余時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。俗話說，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當(dāng)延伸激趣，引起學(xué)生讀書探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)《冰心詩四首》，認(rèn)識(shí)到冰心體小詩的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語言歌頌?zāi)笎酆妥匀?，闡述生活的哲理。還可以組織學(xué)生運(yùn)用冰心的同題材小詩試著進(jìn)行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學(xué)生定會(huì)興趣勃發(fā)，還可以帶動(dòng)他們創(chuàng)作小詩的激情。教學(xué)《社戲》，可以適當(dāng)介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學(xué)生了解《吶喊》不同尋常的時(shí)代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當(dāng)時(shí)在封建的“黑屋子”里沉睡的國人，達(dá)到“知人論世”，從而引起學(xué)生去閱讀的愿望。還可以定期在班級(jí)開展讀書交流活動(dòng)，建立班級(jí)圖書角，努力在班級(jí)、學(xué)校營造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。

二、掌握方法，提高讀書的效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時(shí)間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時(shí)間，不要說孩子累，就是家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)，別的科任老師也會(huì)不滿意。所以，語文老師要做好讀書方法的指導(dǎo)：①精讀。精讀即認(rèn)真仔細(xì)地讀，逐字逐句地讀。語言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書時(shí)可以圈點(diǎn)勾畫，做讀書卡，摘抄優(yōu)美語段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬、上百萬字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長(zhǎng)篇文學(xué)作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時(shí)只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運(yùn)用時(shí)精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對(duì)待。另外，還要不定期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達(dá)到每分鐘500字，閱讀時(shí)做到眼到、心到，給出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。

三、推薦書目，有計(jì)劃地去讀書

當(dāng)今時(shí)代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級(jí)數(shù)成倍增長(zhǎng)。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學(xué)生的視野。因此，作為語文老師，要為學(xué)生去粗取精，制訂科學(xué)合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的心靈雞湯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書目，要以“新課標(biāo)推薦書目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時(shí)文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。例如七年級(jí)課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《西游記》，應(yīng)該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學(xué)生的實(shí)際生活有了一定的距離，所以，平時(shí)老師還要適時(shí)推薦給學(xué)生一些“時(shí)文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語文報(bào)》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學(xué)生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)寫作技巧，又能從時(shí)文中獲得啟發(fā)，通過與同時(shí)代人的比照來思考自身的發(fā)展?！案褂性姇鴼庾匀A”，“讀萬卷書，行萬里路”，通過有計(jì)劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈。

篇2

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）08-0042-02

作者簡(jiǎn)介：仲崇榮（1979―），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇贛榆縣初級(jí)中學(xué)語文教師。研究方向：初中語文教學(xué)。

一、現(xiàn)狀――名著閱讀落不到實(shí)處

新《課標(biāo)》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實(shí)這一目標(biāo)，初中語文課本每一冊(cè)中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學(xué)生閱讀。為了進(jìn)一步落實(shí)名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。

現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的名著閱讀基礎(chǔ)并不扎實(shí)。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對(duì)讀書根本不感興趣。據(jù)筆者在兩所學(xué)校對(duì)近三千名學(xué)生的問卷調(diào)查，80%左右的學(xué)生對(duì)閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認(rèn)真地讀完五本名著的學(xué)生不足5%，多數(shù)學(xué)生對(duì)重要名著只有一些浮光掠影的認(rèn)識(shí)，閱讀效果較差。

許多老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)要閱讀名著，在行動(dòng)上卻缺乏指導(dǎo)，放任學(xué)生，沒有對(duì)名著閱讀方法的細(xì)致指點(diǎn)，沒有對(duì)名著閱讀過程的全程導(dǎo)控，沒有對(duì)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣堅(jiān)持不懈進(jìn)行培養(yǎng)。有的語文老師自己也不重視，以至于對(duì)名著閱讀視而不見。這樣，《課標(biāo)》中的名著閱讀目標(biāo)就形同虛設(shè)，根本落不到實(shí)處。

二、反思――為何落不到實(shí)處

（一）來自社會(huì)層面的原因

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，信息化時(shí)代已經(jīng)到來：電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等已經(jīng)普及到日常生活中。人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質(zhì)層面的滿足。

（二）來自教育層面的原因

教育，即教書育人。教書與育人，應(yīng)該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現(xiàn)代教育猶如“獨(dú)腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對(duì)知識(shí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教育已經(jīng)異化！

（三）來自教師層面的原因

據(jù)筆者了解，多數(shù)教師把工作當(dāng)作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數(shù)眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應(yīng)該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學(xué)的源頭活水，就難以有一個(gè)良好的心態(tài)，就會(huì)缺乏上進(jìn)心，就失去了謙虛好學(xué)的姿態(tài)，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學(xué)習(xí)的學(xué)生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經(jīng)典名著，是具有深刻內(nèi)涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領(lǐng)悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領(lǐng)學(xué)生去閱讀的。

三、實(shí)踐――怎樣落到實(shí)處

（一）社會(huì)：營造讀書氛圍

江蘇省積極開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)先領(lǐng)先率先”――新時(shí)期江蘇精神專題系列讀書活動(dòng)?；顒?dòng)的主題是“踐行‘三創(chuàng)三先’精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”。參加對(duì)象是全省廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)群眾?；顒?dòng)內(nèi)容以弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)先領(lǐng)先率先”精神為主題，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，在全省中小學(xué)教師、家長(zhǎng)和社區(qū)群眾中開展“三創(chuàng)三先”主題讀書征文活動(dòng)，在學(xué)生中開展“弘揚(yáng)中華美德，引領(lǐng)幸福成長(zhǎng)”大型主題讀書活動(dòng)。

這樣，我們每個(gè)人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會(huì)為我們營造了這么美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們得珍惜這樣的讀書機(jī)會(huì)，我們也會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)――讓社會(huì)因讀書而更美好，讓學(xué)校因讀書而成為學(xué)生精神生命發(fā)展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！

（二）教育：回歸育人本能

教育的價(jià)值旨?xì)w應(yīng)當(dāng)是 “人”，是“人的優(yōu)化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。

育人，是教育的根本職能。從目前的教育現(xiàn)狀來看，應(yīng)該強(qiáng)化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應(yīng)該有“全人”，放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；既育人，就應(yīng)該重視語文教育。語文教育也應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。而我們積極倡導(dǎo)的名著閱讀，正是為了給學(xué)生的終身發(fā)展打下精神的底子。

（三）語文教師：增強(qiáng)責(zé)任感

1.有職業(yè)追求，淡化功利性

教師應(yīng)不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應(yīng)把教育當(dāng)做一份事業(yè)來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時(shí)代教師的良好心態(tài)。語文教師更應(yīng)強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，主動(dòng)追求精神世界的富足，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。一旦有了對(duì)職業(yè)的執(zhí)著追求，就擁有了克服困難的不竭動(dòng)力。

2.做一個(gè)書生，發(fā)揮示范性

教師是先生，語文教師更應(yīng)該是一個(gè)書生。

讀書應(yīng)是教師的生活的一部分，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。讀書和學(xué)習(xí)，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學(xué)生讀的書，教師應(yīng)該先讀完。只有自己真正讀進(jìn)去了，才能切身體會(huì)到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進(jìn)去了，才能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進(jìn)去了，才能有提高指導(dǎo)的實(shí)效性；從而更好地?fù)?dān)當(dāng)起育人的重任。

讀前，選書、訂計(jì)劃

讀前，首先要達(dá)成共識(shí)――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實(shí)實(shí)地讀。達(dá)成共識(shí)之后，得選擇合適的讀本。

選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生做到人手一本之后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

讀中，指導(dǎo)、促進(jìn)度

制定好閱讀計(jì)劃之后，就要認(rèn)真執(zhí)行。

執(zhí)行計(jì)劃的過程是很辛苦的，也是最能培養(yǎng)恒心和毅力的。學(xué)生要按計(jì)劃讀書：不僅要完成計(jì)劃的讀書數(shù)量，還要保證閱讀的質(zhì)量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學(xué)生按計(jì)劃讀書：要定期檢查學(xué)生的閱讀情況。一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶的，要及時(shí)提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數(shù)量和質(zhì)量。對(duì)于長(zhǎng)篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級(jí)舉行讀中交流會(huì)。

讀后，總結(jié)、搞活動(dòng)

走進(jìn)名著之后，還要走出來。

按計(jì)劃讀完全書之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以圍繞所讀名著開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如講故事、演講、手抄報(bào)等競(jìng)賽，當(dāng)然，一場(chǎng)大型的名著閱讀交流會(huì)是必不可少的。讓學(xué)生在這些充實(shí)而又有趣的活動(dòng)中，對(duì)名著進(jìn)行消化、吸收。

總之，只要找準(zhǔn)原因，采取針對(duì)性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會(huì)落到實(shí)處。

篇3

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0210-01

當(dāng)下，受“擇校熱”的影響，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)格外重視。在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)中是“講、聽、說、練、寫”的高效融合，課后安排習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，教師唯恐某一個(gè)環(huán)節(jié)疏忽，影響分?jǐn)?shù)排名。在考試中，一些學(xué)生面對(duì)語文知識(shí)能力的考查，照樣抓耳撓腮，愁眉不展。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學(xué)中傳授的只是“技”，不是“道”。只有學(xué)生主動(dòng)愛上語文學(xué)習(xí)、愛上閱讀鉆研，才能提升自身的語文素養(yǎng)，從根本上解決問題。筆者在一線教學(xué)近二十年，積極探索課外閱讀教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文本，開闊知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，感知人生體驗(yàn)，取得了一些成效。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，受考試論分?jǐn)?shù)的導(dǎo)向影響，課外閱讀被“題海戰(zhàn)術(shù)”所取代。初中課業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試壓力大，學(xué)生無暇顧及閱讀，不愿閱讀。學(xué)生認(rèn)為課外閱讀進(jìn)步慢、成效不明顯，不如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)獲取進(jìn)步明顯，一味追求考試分?jǐn)?shù)上的“短平快”。新課標(biāo)針對(duì)閱讀的重要性和必要性進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并提出了具體的實(shí)施意見。知名學(xué)者朱永新指出：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。英國作家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯。在課堂教學(xué)中，筆者舉行讀書專題講座，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生明白讀書可以靜滌心靈、開啟智慧，讓學(xué)生明白“只要養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，一個(gè)人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。學(xué)生端正了態(tài)度，明白了閱讀的重要性，自然就會(huì)主動(dòng)去閱讀經(jīng)典。興趣是最好的老師。讓學(xué)生真正愛上閱讀，還需要教師積極努力，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀書籍，選擇適合自己的閱讀方式，汲取文化素養(yǎng)。當(dāng)前，圖書良莠不齊，魚龍混雜，一些打著“勵(lì)志”、“正能量”的圖書大行其道。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分經(jīng)典名著與流行快餐讀物的區(qū)別，品讀名人傳記、理論讀物和精品小說，汲取人生進(jìn)取奮斗的智慧，鍛煉由表及里、直透實(shí)質(zhì)的分析能力，提高學(xué)生的審美能力并幫助其心理發(fā)育，矯正急功近利的浮躁心態(tài)，使學(xué)生堅(jiān)定意志、陶冶性情。

二、打造書香校園，構(gòu)筑閱讀平臺(tái)

當(dāng)前，學(xué)生課外閱讀的最大難題是可閱讀書籍少和時(shí)間的匱乏。學(xué)生手頭可供閱讀的經(jīng)典名著少，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，許多學(xué)生并不具備大量可供閱讀的圖書，“題海戰(zhàn)術(shù)”大量擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。開展課外閱讀必須為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。筆者充分利用學(xué)校圖書館的豐富資源，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，營造人人熱愛讀書的氛圍。積極向教師和學(xué)生收集可讀性強(qiáng)的書籍，建立圖書站，開展“圖書漂流”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交換書籍，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用自習(xí)課和輔導(dǎo)課，為學(xué)生安排固定的閱讀時(shí)間，適時(shí)開展“讀書明星”評(píng)選，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展個(gè)人興趣和愛好。

三、科學(xué)制定計(jì)劃，讓學(xué)生讀有所得

1.科學(xué)制定閱讀計(jì)劃。古賢說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，避免盲目性和隨意性，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃。要長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃相結(jié)合，周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，量化規(guī)定閱讀的書籍和數(shù)量?？梢岳闷?、八年級(jí)兩年時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在校期間閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的篇目，寒暑假閱讀自己喜愛的作家作品。

2.指導(dǎo)閱讀方法。方法是解決問題的門路和程序。語文教師要把閱讀方法及時(shí)地教給學(xué)生，使他們提高閱讀質(zhì)量和效益，從對(duì)文化名著的隨意性、消遣性閱讀變成鑒賞性、研究性品讀，讓學(xué)生讀有所得、讀有所悟、讀有所用。一是指導(dǎo)學(xué)生了解文本背景和作者。在閱讀前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本序言、后記和目錄，為學(xué)生講解作者的寫作目的，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、作者和寫作目的有簡(jiǎn)要的了解，夯實(shí)深入閱讀的基礎(chǔ)。二是指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具書進(jìn)行閱讀。經(jīng)典名著中有學(xué)生未曾接觸的詞語和句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手查找出處，排除字詞的障礙，積累知識(shí)，加深對(duì)文本的理解。三是精讀和略讀相結(jié)合。對(duì)于經(jīng)典篇章要反復(fù)讀、吟詠?zhàn)x、做摘要，采擷精華;對(duì)于敘述性文字要簡(jiǎn)明扼要的瀏覽，節(jié)省時(shí)間。四是勤做讀書筆記。要做到“不動(dòng)筆頭不讀書”。書不釋卷，也要手不離筆。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，做摘要，抄名言警句，寫讀書心得，把閱讀和思考相統(tǒng)一。

3.科學(xué)指導(dǎo)，釋疑解惑。教師的科學(xué)有效指導(dǎo)，是學(xué)生良好閱讀的保障。初中生受知識(shí)和閱歷的影響，無法完全領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的含義、闡述的思想，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)?？梢匝?qǐng)專家和學(xué)者，進(jìn)行讀書講座，指導(dǎo)學(xué)生把握文本核心。

篇4

1.課外閱讀現(xiàn)偏差

冰心說：“好讀書，讀好書，讀書好?！贝_實(shí)，讀課外書籍很重要?？墒?，光喜歡讀書不夠，還要讀好的書，才能獲益。那么 ，現(xiàn)在的初中生課外一般讀哪些書呢？我也在班上做了個(gè)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的閱讀內(nèi)容是五花八門的：絕大多數(shù)學(xué)生首選漫畫書；接下來是時(shí)尚雜志；然后是科幻小說、言情小說、武俠小說、童話等題材的書籍；最后才是中外名著。而他們真正需要看的可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的名著等，他們卻不甚感興趣，因?yàn)樗麄冇X得，這些名著看起來太乏味、太吃力了，如果不是考試需要，他們根本不愿對(duì)名著有更多的接觸。在這種形勢(shì)下，受市場(chǎng)銷售的影響，許多學(xué)生的閱讀興趣已出現(xiàn)了偏差。

2.課外閱讀漫無目的

由于初中生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的閱讀帶有很大的隨意性和盲目性，往往只憑個(gè)人興趣去閱讀，不懂得加以選擇，結(jié)果也往往適得其反。但也有些學(xué)生會(huì)選擇一些有益的書籍來讀，而且讀得很認(rèn)真，可是，他們卻常遇到這樣的尷尬：等到他們想要旁征博引、引經(jīng)據(jù)典時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，搜腸括肚也想不起一個(gè)完整的片段。究其原因：主要是因?yàn)樗麄兊拈喿x沒有計(jì)劃，他們?cè)谧x書時(shí)沒有去想讀這本書要達(dá)到什么目的、取得什么效果。他們只是在用眼睛看，卻沒有用心思考，用筆記錄。俗話說，好記性不如爛筆頭，只有勤思考、勤記錄，才能加深理解，增強(qiáng)記憶，積累知識(shí)；走馬觀花式的閱讀，是收不到預(yù)期效果的。

二、針對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀給出的對(duì)策

1.還學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

減負(fù)年年喊，結(jié)果怎么樣？減負(fù)以前，國家推行的是應(yīng)試教育，學(xué)校拼命地抓學(xué)習(xí)，學(xué)生拼命地做習(xí)題。他們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，找不到教室又不敢開口問的有之，生活不能自理的有之，高中壓得太緊一進(jìn)大學(xué)就徹底放松不思進(jìn)取的也有之。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀有益的書

開卷有益。但要看開何“ 卷”。現(xiàn)在市場(chǎng)上的書多如牛毛，良莠不齊，絕非是書就有閱讀價(jià)值。這時(shí)，如果有一套系統(tǒng)的、質(zhì)量過硬的書給他們讀，并有人指導(dǎo)他們?nèi)プx，那么一切就迎刃而解了。為此，教育部頒布最新教學(xué)大綱，第一次明確指定中學(xué)生課外文學(xué)必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。這種推薦閱讀是使人受益匪淺的閱讀，但需要有教師的正確指導(dǎo)才能較好地實(shí)行。教師作為教育的執(zhí)行者，對(duì)初中生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)及閱讀能力的培養(yǎng)有極大的影響。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書，如何掌握正確的閱讀方法，并積極開展各種讀書活動(dòng)，如舉辦讀書交流會(huì)、組織讀書興趣小組等，使學(xué)生在有步驟、有方向的指導(dǎo)下讀好書。

篇5

一、愛讀才有動(dòng)力

為營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生愛讀書，我在自己的語文課上實(shí)施課前5分鐘讀美文。這對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初中生來說，有了一個(gè)固定的能讓自己的心靈更加廣闊的時(shí)間！班里有個(gè)叫陳相志的男生，內(nèi)向、靦腆，與人交談時(shí)聲音細(xì)若蚊蟲，眼睛從不敢正視別人，開展“美文賞讀”活動(dòng)以來，他很用心地每天都找一些好文章來讀，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，不知不覺中他開始在課堂上踴躍發(fā)言了，終于輪到他展示美文時(shí)，他聲情并茂地朗讀讓全體師生眼睛為之一亮。家長(zhǎng)寄語中，他媽媽寫下了這樣的話：“感謝王老師給了陳相志這樣的機(jī)會(huì)，以前他從不與人交流，只是看著你，現(xiàn)在他愿意和我說話了。真的從內(nèi)心里感激您！”只有廣泛的閱讀，才會(huì)愛讀，也才有學(xué)好語文學(xué)會(huì)做人的動(dòng)力

二、會(huì)讀才有收獲

科學(xué)高效的閱讀，是使學(xué)生和家長(zhǎng)愿意將時(shí)間花費(fèi)在讀“閑書”上的有效辦法。教師要讀好專業(yè)圖書，還要認(rèn)真閱讀學(xué)生喜歡的書，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫學(xué)生找到適合的讀書方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好書；幫助班級(jí)和學(xué)生制定具體的讀書目標(biāo)和計(jì)劃，安排固定的讀書時(shí)間；適時(shí)開展主題讀書活動(dòng)，同一主題下的不同的文章、同一文章不同學(xué)生的解讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度把握文章內(nèi)涵；定期組織閱讀書籍的討論、賞評(píng)活動(dòng)并且借助視頻加深印象、吸引學(xué)生，不斷提高學(xué)生們的閱讀水平。一直堅(jiān)持下去，一定會(huì)使學(xué)生讀書的效益明顯提升，讀好書的愿望不斷增強(qiáng)。

作為人成長(zhǎng)途中所接觸的重要角色，教師的作用不僅是讓你懂得什么，更在于悄悄改變你的人生。人生旅途中，教師具有怎樣的一種力量??！

三、美讀創(chuàng)新生活

給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉沉的包袱前行，使他們學(xué)得愉快而有興趣，這是我給美讀的目標(biāo)定位。

第一次引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人文集，是2009年五一大假前的一節(jié)語文課上。在學(xué)生品讀詩集《繁星-春水》時(shí)，我就其中的詩句“墻角的花／你孤芳自賞時(shí)／天地便小了”問學(xué)生:“我們也把自己的作文編成文集，可以嗎？”一陣沉默，既而竊竊私語。忽然語文課代表孫佳靜站起來說：“我想試試！”老師舉起手中的書：“同學(xué)們，只要你們?nèi)ピ?，什么事情都能干成。現(xiàn)在你們編寫個(gè)人文集，當(dāng)你們長(zhǎng)大了，就能寫出這樣的著作了，你們會(huì)成為偉大人物的……”

篇6

    一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

    學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識(shí)的主要載體,是靈魂。課本上的知識(shí)都是很基礎(chǔ)的東西,必須運(yùn)用科學(xué)的讀書方法,有計(jì)劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì)。看書是學(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會(huì)錯(cuò)過或者丟失很多重要的知識(shí)內(nèi)容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時(shí)候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識(shí),有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。

    二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力

    地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語言,是地理知識(shí)的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲(chǔ)存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識(shí),并盡快獲得理性認(rèn)識(shí)。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。

    三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練

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蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?！睘榱私廪r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來大致有以下三個(gè)因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機(jī)會(huì)在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷?！保€要應(yīng)付各類檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全

面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引?！弊鳛橐幻Z文老師，他必須先做一個(gè)真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問題在課堂上進(jìn)行討論。

這個(gè)過程中，教師要注意兩個(gè)問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個(gè)問題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評(píng)價(jià)策略

通過評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。

篇8

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0040

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“義務(wù)教育第四學(xué)段（7～9年級(jí)）學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年至少閱讀兩三部名著。教師要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力?！庇纱丝梢?，在當(dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育體系之外的“附屬品”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。

但是，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一是學(xué)生課外閱讀存在較大的盲目性。由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，初中生普遍審美能力較差，抵制誘惑的能力也較差，他們讀的書大多不是有意識(shí)地選擇，而是無計(jì)劃、無目的、無選擇，帶有很大的隨意性。二是學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)。有些教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制學(xué)生的課外閱讀。既然學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo)。三是缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物。目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約初中生健康課外閱讀的一個(gè)重要原因。

基于此現(xiàn)狀，自2013年9月以來，筆者所在的縣陸續(xù)開展校園大閱讀一系列活動(dòng)。幸運(yùn)的是，貴校系實(shí)驗(yàn)基地，筆者作為語文教研組長(zhǎng)，全力以赴引領(lǐng)全校語文教師以校園大閱讀活動(dòng)和閱讀考級(jí)工作為契機(jī)，以市級(jí)課題研究為抓手，大膽進(jìn)行嘗試和摸索，積極推進(jìn)課外閱讀向縱深發(fā)展，走出了一條希望之路。

一、營造氛圍，引領(lǐng)閱讀

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望。讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑。而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的成效。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生作為人的清醒的意R造成遮蔽，也可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。

因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造自主、投入、清醒的氛圍。如學(xué)校大門口就醒目地懸掛著一條大橫幅“閱讀浸潤人生，讀書改變命運(yùn)”，讓學(xué)生明白讀書的重要意義；班班設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀；每天傍晚6：15-7：00為課外閱讀時(shí)間，每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，保證了學(xué)生的讀書時(shí)間和閱讀質(zhì)量。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生“初嘗自主閱讀的樂趣、感受閱讀的魅力”這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中，讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書。要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上，筆者的這一步已經(jīng)讓所有學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像“書蟲”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。

這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，既動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極地熏陶和感染。更重要的是，學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立讓學(xué)生的思想更自由。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來說，是一種可喜的變化。

二、授之以漁，學(xué)會(huì)閱讀

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)行方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生開啟閱讀之門的技法。讀書之法，因人而異。但就目前初中生的課外閱讀，仍要把握一些基本方法。

1. 養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書，有個(gè)合理的安排?！皩W(xué)而不思則罔”，教師要求學(xué)生讀書時(shí)要聯(lián)系自己的經(jīng)歷思考，這樣學(xué)生才能有所收獲。

2. 讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔。如三大讀書方法：精讀法、略讀法、快讀法，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動(dòng)的主體”。課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng)，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀是極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。在閱讀過程中，學(xué)生通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出自己的、獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師，我們要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中。

三、多彩活動(dòng)，評(píng)價(jià)閱讀

初中生活潑好動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，陶冶情操。

1. 開設(shè)“快樂讀書屋”專題節(jié)目。倡導(dǎo)孩子們“好讀書，讀好書”，為學(xué)生開啟了一扇交流的大門，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的世界里漸入佳境。這個(gè)活動(dòng)以校園廣播為媒介，每月一次，為孩子們推薦了必讀書目，請(qǐng)教師和學(xué)生介紹好書。

2. 開展“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)孩子們讀書的指導(dǎo)，讓孩子們品味讀書的樂趣、交流讀書的經(jīng)驗(yàn)、分享讀書的快樂，并進(jìn)行“書香班級(jí)”“書香教師”“書香家庭”“書香少年”的評(píng)比，讓學(xué)生和教師、還有家長(zhǎng)，都參與到活動(dòng)中，激發(fā)讀書的興趣，讓人人都以讀書為榮。

3. 創(chuàng)立“城東講壇”。讓我們的學(xué)生走上講壇，像“百家講壇”節(jié)目一樣展示自己某一方面的研究特長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要講好自己那一講，必須學(xué)習(xí)很多相關(guān)的知識(shí)，做大量的積累和準(zhǔn)備工作，孩子們?yōu)檫@一個(gè)講座付出了很多時(shí)間和心血，但是他得到的卻更多――在他幼小的心里已經(jīng)播下了“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的種子。

4. 開展浪漫的“漂書”活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)更是掀起了校園讀書的熱潮。孩子們?cè)谛@里，隨時(shí)隨地都可能發(fā)現(xiàn)一本漂來的書，也可以把自己喜愛的書漂給同學(xué)，在發(fā)漂和接漂的過程中，孩子們體驗(yàn)到的幸福和激動(dòng)是一種有趣的經(jīng)歷。他們?cè)诜窒碜x書的快樂，分享讀書的體會(huì)，同時(shí)也分享著誠信和友愛。

5. 開展閱讀考級(jí)工作。2014年9月以來，筆者所在的學(xué)校積極響應(yīng)轟轟烈烈的全縣校園大閱讀活動(dòng)，扎實(shí)開展了規(guī)模宏大的課外閱讀考級(jí)工作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于高效學(xué)習(xí)的大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到書的海洋中充分閱讀，讓所有的孩子都能和書成為一生相伴的好朋友。實(shí)踐證明，閱讀考級(jí)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，而且讓學(xué)生在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶了情操，獲取了真知，樹立了遠(yuǎn)大的理想。

四、去蕪存菁，優(yōu)化閱讀

學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚(yáng)；注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

1. 結(jié)合主題閱讀推薦。讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。如七年級(jí)“探索大自然的奧秘”主題閱讀活動(dòng)，教師可向?qū)W生推薦《大自然的文字》《中國人走出天空第一步》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《海市蜃樓》等文章。這樣的主題閱讀推薦活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，而且這些文章蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操。

2. 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目，是人類文化的精品。如筆者所在的學(xué)校結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，以年級(jí)為單位印發(fā)了《寧化城東中W課外閱讀必讀書目》，讓學(xué)生閱讀有計(jì)劃，有方向。

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中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0225-02

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，在注重語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，課外閱讀凸顯了越來越重要的地位，因?yàn)樗菍?duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充，也是對(duì)所學(xué)學(xué)科課程進(jìn)行的一種矯正。它是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀正是對(duì)“以課文為憑借”的課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充和有機(jī)拓展。但是在實(shí)際的農(nóng)村語文初中課外閱讀方面始終存在很大問題，書寫別字多、閱讀面狹窄、口頭表達(dá)能力差、作文能力比較弱等問題在農(nóng)村學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為突出。目前農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀是：學(xué)生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計(jì)劃性等諸多問題。如今的新教育提倡營造書香校園，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀是與之相脫節(jié)的。現(xiàn)代教育認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。大語文觀要求語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，而筆者在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本地的語文教學(xué)依然聚焦在課堂教學(xué)，好像只是完成課堂教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為語文教師，必然要擔(dān)負(fù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間的任務(wù)，才能有效地提高學(xué)生的課外閱讀水平和其語文素養(yǎng)。初中學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)小學(xué)生來說有了很大的提高，如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)，特別是初中學(xué)生的課外閱讀量提出了不少于260萬字的要求，這要求語文教師必須做到以下轉(zhuǎn)變和調(diào)整以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

一、要指導(dǎo)好學(xué)生的課文閱讀，語文教師自身必須是讀書的典范

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，教師自己首先要博覽群書，把讀書當(dāng)作是自己的一種生活，自己必須是讀書的典范，因?yàn)閺拇蟮姆矫嬷v，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，初中語文教師要有的放矢進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能局限于聚焦課堂教學(xué)，要牢固樹立大語文觀，通過博覽群書，是自己成為一個(gè)讀書的典范。而教師自身只有經(jīng)常讀書，才可能保持教學(xué)上的“源頭活水”、職業(yè)不倦不怠的活力，也才能使自己心靈潤澤、靈魂高尚。只有成為這樣有思想、有智慧的教師，方可以帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里神游，敞開胸懷接納學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，開拓出更加深刻的心靈，以自己高尚的人格魅力熏陶、感染學(xué)生，傳授給學(xué)生真理和人生的真諦。

二、興趣是做好一切事情的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動(dòng)力”。興趣，實(shí)際是需要的延伸，只有對(duì)某種事物感興趣，才能全神貫注、全力以赴并且興高采烈地做這件事情，也才能在學(xué)生腦海留下深刻的印象。語文教師應(yīng)該想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)情境使他們專注于課外閱讀對(duì)象，使他們喜歡閱讀并能夠自主閱讀，將閱讀當(dāng)成自己終身的一種習(xí)慣。

三、良好的閱讀方法可以起到事半功倍的功效

“授之以魚，不如授之以漁”，要改變學(xué)生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計(jì)劃性等諸多問題，一定要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)以讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到快樂，教師要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，使他們帶著問題去讀；每周用一至二節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生掌握精讀、略讀、速讀等閱讀方法；及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記等。

四、推薦合適的課外讀物

書籍固然是世界上最好的營養(yǎng)品，但市場(chǎng)上那些被斥之為毒藥、糟粕的書讀完無疑會(huì)讓學(xué)生萎靡不振、令人頹廢，所以必須要給學(xué)生挑選那些書籍給人以力量、給人以智慧，甚至使人終身受益的讀物。一般可給學(xué)生開每?jī)?cè)書后面的課外讀物，可以給不同的學(xué)生推薦不同的書，比如：喜歡偵探的推薦福爾摩斯系列，喜歡科幻冒險(xiǎn)的：格蘭特船長(zhǎng)的兒女們，凡爾納系列等，還有一些針對(duì)學(xué)生性格的名人傳記。我們的教學(xué)對(duì)象如同世界上的葉子般的千差萬別，所以他們的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣也是大不一樣的，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，從而來滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。一般來說，對(duì)初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話、寓言、民間故事入手，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達(dá)不到提高閱讀能力的目的。適合初中生的名著有比如《老人與海》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《飄》等，刊物也不少如《讀者》《青年文摘》；還可以推薦一些歷史類的文章，當(dāng)然，四大名著也是必不可少的課外讀物。推薦給學(xué)生的讀物應(yīng)盡量和自己課堂教學(xué)相得益彰。語文教材的文章，大多是各個(gè)時(shí)期有代表性的名家名篇，具有藝術(shù)特色和獨(dú)特風(fēng)格。教師在圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，就可結(jié)合教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物。如教《燭之武退秦師》，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀同是《左傳》的《段于鄢》，讓學(xué)生了解鄭伯的人物性格，體會(huì)《左傳》的寫作風(fēng)格。學(xué)了《內(nèi)蒙訪古》長(zhǎng)篇節(jié)選后，指導(dǎo)學(xué)生在課外《語文讀本》通讀全文，加強(qiáng)學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)。給學(xué)生推薦課外讀物還要和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師在講解各類文體的基礎(chǔ)理論上，去拓展學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)資源，使學(xué)生的視野不拘泥于教科書。

五、組織各種類型的讀書活動(dòng)、讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣

學(xué)生閱讀課外讀物，主要是為了增長(zhǎng)自己的知識(shí)、拓展自己的視野，實(shí)現(xiàn)一種自我價(jià)值認(rèn)同感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生訂閱自己喜歡的報(bào)刊雜志，建立班級(jí)圖書角、每天堅(jiān)持課外閱讀30分鐘、每周5分鐘演講等方法培養(yǎng)其自主性；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記和摘錄；經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。

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然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查，無論是外校的調(diào)查，還是本校的實(shí)際問卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時(shí)間少，氛圍差；閱讀沒有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀作用無法體現(xiàn)，等等。因此，語文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣，語文教學(xué)才會(huì)走出死角，才會(huì)讓學(xué)生腹有詩書，才會(huì)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

那么，如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？

一、“誘惑”學(xué)生讀課外書，感受課外閱讀的好處

人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中，覺得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上，并能堅(jiān)持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書的故事：在每個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書本是甜的，要多讀書?？梢姫q太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如，中國孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來看這個(gè)孩子的時(shí)候，她的父親卻說：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語文課本中的一些課文）時(shí)，我在讓孩子讀《論語》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用。”還可以介紹著名教育家魏書生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。

以上的讀書好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱?！罢T惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀，營造閱讀氛圍的目的。

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣，為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀；而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng)，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時(shí)間不見效果，教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。

在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間（圖書室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來，供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)危?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí)，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計(jì)劃

剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如童話、科幻小說、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段，學(xué)生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí)，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。

為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國家地理》《軍事武器》《意林》《小小說選刊》等。

向?qū)W生推薦了書目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃，閱讀就會(huì)隨意，隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過問，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組

初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比，喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況，個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過的書目、內(nèi)容、感受等，達(dá)到互相介紹好書、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生做過一個(gè)估算：初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀1個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒有那么充足的時(shí)間，可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”，進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會(huì)收到意想不到的效果。