導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)美術(shù)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）03-0140-1.5

在很多人心目中，中小學(xué)的美術(shù)課是非常好上的。而美術(shù)課的備課、寫教案也是很容易的事，是任何非美術(shù)專業(yè)的教師都可以勝任的工作。普通人都會(huì)覺(jué)得他們無(wú)非就是寫寫“先講什么”、“再畫什么”而已。因此，美術(shù)課在很多中小學(xué)和家長(zhǎng)心目中是不受重視的，更何談如何寫好美術(shù)課的教案了。

在美術(shù)教學(xué)中教案設(shè)計(jì)是重中之重，想要上好一節(jié)課，就要預(yù)先寫好當(dāng)堂課的教案。有句俗語(yǔ)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。美術(shù)教學(xué)也是如此，短短45分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要學(xué)到知識(shí)，又要活動(dòng)思維，還要確定其價(jià)值觀等等要求，可說(shuō)是難上加難。這一系列的難度凸顯了美術(shù)教案的重要性，它要求教師上課前要有充足的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)好教學(xué)課程中學(xué)生所要達(dá)到的程度、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、在課堂中是否能完全解決當(dāng)堂課的問(wèn)題等等，這都需要教師在教案中體現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)，一個(gè)成功的教案設(shè)計(jì)是一堂課是否能成功完成的關(guān)鍵。

一般在美術(shù)教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)大體可分為八個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。其中筆者認(rèn)為最重要的就是教學(xué)目標(biāo)的確定。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)（objective of teaching）是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測(cè)度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格①。2001年國(guó)家教育部頒發(fā)《改革綱要》中明確提出了“三維目標(biāo)”的要求：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)估課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

按三維目標(biāo)各自的特征來(lái)分述：知識(shí)與技能：了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

過(guò)程與方法：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。②

在這里三維目標(biāo)是一個(gè)整體，而不是把一節(jié)課分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別完成三個(gè)目標(biāo)，它本身是相互聯(lián)系、相互交叉的，所以在實(shí)踐層面上必須三位一體。在教學(xué)中，要始終注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有情感、態(tài)度傾向的，有積極地也可能是消極的，現(xiàn)在的中小學(xué)生中，有不少學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。根據(jù)三維目標(biāo)的要求，我們要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)掘課程的人文性，使課程更具有教育價(jià)值。

幾乎所有人都同意三維目標(biāo)中，相比知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。然而，知識(shí)與技能也同樣重要，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀都是依附于知識(shí)與技能的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中的，是在探索知識(shí)與技能的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。所以，在實(shí)際授課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是很大的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指在教材的知識(shí)體系中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)或技能，通常就是知識(shí)與技能的目標(biāo)。在新課程三維目標(biāo)的要求下，有時(shí)也可以把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)定為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是指教材中需要學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理解或難以掌控的知識(shí)或技能，通常也包含于知識(shí)與技能目標(biāo)之中，與教學(xué)重點(diǎn)有必然的聯(lián)系。③教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)其實(shí)是兩個(gè)部分，有很多新教師會(huì)對(duì)其理解錯(cuò)誤，造成教學(xué)上的混淆，使學(xué)生根本不明確本堂課到底要學(xué)習(xí)什么。教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要教師準(zhǔn)確的理解和把握教材；而教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平之間的差距，常常是因人而異，需要教師能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的能力水平。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程（teaching procedure）指師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程，教與學(xué)相互依存④。教學(xué)過(guò)程中的文案，就是把在上課過(guò)程中要講的和要做的一切具體內(nèi)容的“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)過(guò)程寫出來(lái)。教案通常根據(jù)詳略程度分為“詳案”和“簡(jiǎn)案”，對(duì)于初等臺(tái)的新教師應(yīng)認(rèn)真寫好詳案，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想和明細(xì)的安排，這樣對(duì)新教師的快速成長(zhǎng)有著很大的幫助。

四、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程之后的自我評(píng)價(jià)和針對(duì)課堂上教學(xué)的不足之處的自我分析。一般包括：陳述課堂上教學(xué)的效果，自己對(duì)這一節(jié)課的效果滿意與否及其理由；對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，分析教學(xué)中的得失；分析和總結(jié)造成得失的主要原因；提出進(jìn)一步改進(jìn)的新思路和措施等。

美術(shù)教案各個(gè)組成部分之間是有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的，是一系列圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、各個(gè)環(huán)節(jié)和各教學(xué)活動(dòng)都為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而負(fù)責(zé)，從而成為有效教學(xué)。也就是說(shuō)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，由始至終都要考慮各環(huán)節(jié)、各教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，這在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了什么作用、解決了什么問(wèn)題等等。從而要保證我們的設(shè)計(jì)思路是清晰的、明確的，整個(gè)教案的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)而有效的。

綜上所述，筆者并沒(méi)有就美術(shù)教案設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)論述，僅是挑選了四個(gè)新教師可能思考不全面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)論述，希望能對(duì)閱讀者起到一定的幫助，也期待能為美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【注釋】

①王大根著：《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2000年8月版。

②王大根著：《美術(shù)教案設(shè)計(jì)》，上海人民美術(shù)出版社2007年1月版。

篇2

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

美術(shù)類專業(yè)人才的社會(huì)需求及培養(yǎng)模式改革，要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)美術(shù)史論和相關(guān)人文知識(shí)教學(xué)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)史論課程與教學(xué)總是處于陪襯地位，不少學(xué)生對(duì)這類課程缺乏起碼的興趣與熱情。這主要是由教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不當(dāng)造成的。因此，加強(qiáng)美術(shù)史論教學(xué)要從改革教學(xué)方法入手。

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中都有這樣一個(gè)共識(shí)，有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直是重專業(yè)技能的訓(xùn)練而輕視理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為不學(xué)美術(shù)理論同樣可以畫好畫。這種現(xiàn)象也是現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)且嚴(yán)峻的話題。為什么美術(shù)專業(yè)理論課引不起學(xué)生的重視與興趣？這個(gè)問(wèn)題不能不引起我們這些教學(xué)工作者的思考。多年來(lái)，我們的美術(shù)理論教學(xué)基本都在套用一種相同的模式，即教師在授課時(shí)對(duì)美術(shù)理論講授較多，對(duì)藝術(shù)作品分析不深入，學(xué)生的參與程度不夠，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)不足，不能很好地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力，對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞也是人云亦云的狀態(tài)，并且學(xué)生也容易忘記所學(xué)的美術(shù)史論知識(shí)。有些教師習(xí)慣于按時(shí)間順序講解美術(shù)發(fā)展的歷史，以美術(shù)發(fā)展的歷史作為講授的重點(diǎn)。這種方式，可以將美術(shù)發(fā)展演變過(guò)程講得很詳細(xì)，但在很大程度上弱化了對(duì)藝術(shù)作品的分析。這樣枯燥乏味的理論教學(xué)只適用于一般常識(shí)的欣賞課，這樣的授課方式對(duì)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)沒(méi)有多大的積極意義，同時(shí)也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也就必然形成學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的輕視和學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)重要的心理。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論的熱情以及對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

二、案例型教學(xué)的構(gòu)想

(一)“以學(xué)生為主體”的互動(dòng)

提倡“以學(xué)生為主體”就是要強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中給學(xué)生自，注重發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其展示自己才能的欲望，進(jìn)而發(fā)揮其潛力。這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，很好地完成教學(xué)任務(wù)。中國(guó)美術(shù)史課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。做到和教師及時(shí)溝通，同學(xué)互相學(xué)習(xí)，教學(xué)真正做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）“從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)”

在美術(shù)史論教學(xué)中，如果加強(qiáng)藝術(shù)作品的鑒賞，用直觀的藝術(shù)作品直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中的想象力和創(chuàng)造力，使師生處于一種急于交談的良好教學(xué)氛圍之中。這樣的教學(xué)環(huán)境不僅有利于教師傳播知識(shí)，有利于教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，更有利于提高學(xué)生審美文化素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們要改革美術(shù)史論的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),因?yàn)檫@是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)和概念， “重要的是讓他們?nèi)プ觥?、“要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題”，將實(shí)驗(yàn)放在十分基礎(chǔ)和重要的位置上。

三、“案例型”教學(xué)方法與傳統(tǒng)授課方式的有機(jī)融合

（一）基礎(chǔ)性和直觀性的融合

“案例型”教學(xué)方法與傳統(tǒng)授課方式的有機(jī)融合首先是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和直觀性的融合。所謂基礎(chǔ)性，是指授課時(shí)要講述美術(shù)本體所包含的繪畫、書法、工藝、雕刻等等，但又非只是客觀地介紹材料，而是史論結(jié)合，以論帶史，使趨于感性的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)上升至理論高度。這既可提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們專業(yè)理論水平及創(chuàng)作理念的改善與提高；直觀性是指講課時(shí)盡量展示可視形象。大量的視覺(jué)形象展示，使授課內(nèi)容生動(dòng)、直觀，使學(xué)生在盡情領(lǐng)略中國(guó)古代美術(shù)杰作的同時(shí)，掌握中國(guó)古代美術(shù)發(fā)生、發(fā)展及美術(shù)本體的特殊規(guī)律，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)古代美術(shù)杰作和杰出美術(shù)家的崇高感情。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與新成果的融合

傳統(tǒng)教學(xué)觀念滯后，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在的試論教學(xué)往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 “案例型”教學(xué)方法充分注重吸收和利用最新考古資料和美術(shù)理論界最新研究成果，力求授課內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性。授課過(guò)程中，注意傳統(tǒng)藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)的比照，啟發(fā)學(xué)生思考其現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)美術(shù)史研究的空白點(diǎn)和熱點(diǎn)加以重點(diǎn)提示，并對(duì)觀點(diǎn)不同的研究成果進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的比較，提出教師自己的看法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言， 各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

（三）傳統(tǒng)授課方式和教學(xué)實(shí)踐相融合

篇3

學(xué)校開(kāi)展安全教育就要從平時(shí)抓起，在各科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行滲透，美術(shù)教學(xué)也不例外。運(yùn)用美術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高安全意識(shí)。筆者在滲透安全教育的活動(dòng)中從以下方面做了一些實(shí)踐。

一、挖掘教材素材，提煉安全因素

現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，有不少課題可以直接反映安全問(wèn)題，如，蘇少版美術(shù)八下《以刀》、九上《生活中的標(biāo)志》等。教師要抓住這些課題及相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。這些因素或明顯或含蓄，需要教師牢固樹(shù)立教育意識(shí)，分析和挖掘教材中的安全因素，做到每課都有安全的側(cè)重點(diǎn)。如，在蘇少版美術(shù)七下《動(dòng)感生活》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談一談體育運(yùn)動(dòng)中的意外傷害有哪些、怎樣避免，自己怎樣想的、怎樣做的，等等，進(jìn)行相關(guān)的必要的安全教育。在《生活中的標(biāo)志》一課中，教師可以告訴學(xué)生不管做什么事情都需要在一個(gè)安全的環(huán)境中進(jìn)行，需要熟知各種各樣的安全標(biāo)志，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)安全標(biāo)志的作用，對(duì)安全標(biāo)志形成一定的了解。

二、關(guān)注課堂過(guò)程，滲透安全教育

美術(shù)課堂教學(xué)是個(gè)多元的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，見(jiàn)縫插針、聯(lián)系實(shí)際地滲透安全教育，能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到一些安全知識(shí)，掌握一些安全防范的方法，提高自身的防衛(wèi)能力，真正做到防患于未然。這樣的教學(xué)效果優(yōu)于集中學(xué)文件、聽(tīng)報(bào)告。

1.緊抓教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行安全教育

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有步驟、有重點(diǎn)地把課堂紀(jì)律與講安全、講文明、守紀(jì)律的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，美術(shù)課堂教學(xué)要運(yùn)用到多種媒材工具，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備充分的工具、材料。特別是在“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”“綜合•探索”領(lǐng)域的課程中，材料十分復(fù)雜，有剪刀、美工刀、刻刀等刀具；膠帶、膠水等粘接用品；紙杯、紙盒、瓶子、易拉罐等器皿；電線、塑料管等廢舊物品；棉花、絨線、花布等材料；等等。如，在蘇少版美術(shù)八下第4課《以刀》的課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生了解各種工具、材料的特點(diǎn)，注意掌握正確的使用方法和需要注意的地方，避免安全事故的發(fā)生。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)于存在安全隱患的工具、材料，教師首先要提醒學(xué)生注意安全，通過(guò)教授學(xué)生這些工具材料的運(yùn)用方法，使學(xué)生初步樹(shù)立安全意識(shí)，了解防范措施。

2.營(yíng)造安全的校園環(huán)境，影響學(xué)生的安全意識(shí)

注重環(huán)境文化的建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的熏陶功能。美術(shù)作品以視覺(jué)形象傳達(dá)出不同的信息，不同作品以其豐富的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用。用具有安全教育內(nèi)容的作品布置班級(jí)和學(xué)校環(huán)境，對(duì)創(chuàng)建安全、文明的教育情境具有重要作用，能使學(xué)生在潛移默化中接受安全教育。為配合學(xué)校搞好安全教育工作，美術(shù)教師應(yīng)積極為學(xué)校的環(huán)境建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。筆者精心挑選了一些具有藝術(shù)性的安全教育宣傳畫、圖片、標(biāo)牌，還有出自學(xué)生之手的漫畫、版畫等原創(chuàng)作品布置教室、走廊、樓梯等地點(diǎn)。如，教室中布置的小學(xué)生安全行為宣傳畫，走廊間布置的輕聲過(guò)廊、不追逐打鬧、文明行走的宣傳標(biāo)牌，樓梯間上下樓梯靠右走的溫馨提示標(biāo)牌，消防栓上的消防安全宣傳圖片，等等，營(yíng)造了安全教育的校園文化氛圍。學(xué)生在處處有安全、事事講安全的文化情境中學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)受到安全文化的浸潤(rùn)和熏陶，能有效促進(jìn)安全意識(shí)的自覺(jué)形成。

篇4

在初步嘗試使用學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的過(guò)程中，教師要利用多種形式并定期進(jìn)行檔案袋之間的交流、展示，使其完善并最后定型。

1.班級(jí)內(nèi)展示。每?jī)芍?，學(xué)生先以小組為單位，每個(gè)小組成員從各自檔案袋中選出自己最優(yōu)秀的作品進(jìn)行相互比較和展示，其他同學(xué)可以提出有關(guān)這些作品的問(wèn)題和意見(jiàn)。然后由各小組選出代表在全班交流。

2.平行班交流。每月抽取每班建立得比較好的學(xué)生檔案袋在其他平行班中進(jìn)行展示，也可以選擇不同層次的比較典型的學(xué)生檔案袋放在一起，進(jìn)行檔案袋交流展示會(huì)，把比較好的想法與做法進(jìn)行推廣。

3.開(kāi)放性評(píng)價(jià)。每學(xué)期，利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋向家長(zhǎng)展示，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況，并參與學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議。

（二）檔案袋評(píng)定要求

對(duì)于檔案袋中的每一份材料，教師都要根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)的形式。對(duì)于每一個(gè)檔案袋，教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)做出評(píng)價(jià)，教師可以寫一個(gè)綜合評(píng)定，說(shuō)明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并概括性地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)檔案袋，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）檔案袋里收集的內(nèi)容缺乏條理性

有的學(xué)生開(kāi)始時(shí)把所有的資料都收集起來(lái)，把每次的作業(yè)都放進(jìn)了檔案袋，使檔案袋變成了沒(méi)有條理的放資料的容器。這些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，無(wú)法清晰地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡和發(fā)生的變化。

（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)的內(nèi)容投入多，忽視對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容的投入

在新課標(biāo)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但從學(xué)生檔案袋里存放材料看，基本上是學(xué)生的作業(yè)以及搜集的資料等偏重于對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的材料，而反思、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程方面的內(nèi)容較少，這就沒(méi)有充分發(fā)揮檔案袋應(yīng)有的作用。

（三）檔案袋評(píng)價(jià)方法的局限性

檔案袋評(píng)價(jià)法也有自身的局限性，檔案袋內(nèi)容的收集、編排、保存等工作可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成，但是定期的檔案袋的展示每次至少需要大約15到20分鐘的時(shí)間。所以說(shuō)檔案袋的應(yīng)用讓本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。這是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。

三、檔案袋評(píng)價(jià)有效實(shí)施的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，明確目的

學(xué)期初始，讓學(xué)生明確本學(xué)期美術(shù)評(píng)定的方法采用“檔案袋評(píng)價(jià)法”，了解什么是檔案袋，應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)的目的，和學(xué)生一起探討如何有效地使用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的內(nèi)容有相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)（可與學(xué)生共同制定）。

（二）培訓(xùn)先行，定期研討

教師是教育評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，勢(shì)必會(huì)直接影響到評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。這就需要先期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)科教師還要定期進(jìn)行集中、研討，大家一起共同探究、交流、總結(jié)出最適合本地區(qū)的檔案袋評(píng)價(jià)的方法。

篇5

案例一：當(dāng)講到Frightening Nature單元時(shí)，教師可以課前播放《唐山大地震》的視頻做引入，將四十多年前的悲痛歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，導(dǎo)入問(wèn)題：“What happened in Tangshan in 1978？ Do you know something about it？ ”這樣的方式不僅可以吸引學(xué)生的注意，而且可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生可以自由地搜索、組織及互動(dòng)交流，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索者，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)高中課堂的快節(jié)奏與高密度，可以學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

二、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸

多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用也會(huì)帶來(lái)許多的不良影響。一方面，教師過(guò)多地依賴多媒體授課，不能正_地認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的本質(zhì)屬性其實(shí)與黑板、粉筆一樣，都是教學(xué)的輔助工具，它們存在的意義就是更好地服務(wù)于教師，提高教學(xué)效率。如果教師將一單元中所有的知識(shí)點(diǎn)不經(jīng)梳理就胡亂堆砌到PPT中，不精心梳理重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重心，久而久之會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，覺(jué)得多媒體的引入對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展是不利的，還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 另一方面，如果教師只是做到將Flas、PowerPoint和一些教學(xué)視頻引入教學(xué)中，而不讓學(xué)生張開(kāi)嘴去說(shuō)、去交流，可能會(huì)造成“邯鄲學(xué)步”的反效果。

案例二：就英文歌The Day You Went Away來(lái)說(shuō)，即使聽(tīng)很多遍，但是不自己親自唱出來(lái)，就不可能知道發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，不張口說(shuō)，即使聽(tīng)過(guò)千百遍正宗地道的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，也練不出自己的真本事，反而將自己以前積累的一點(diǎn)口語(yǔ)能力給荒廢了，所以創(chuàng)造良好的語(yǔ)境讓學(xué)生大膽地嘗試也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)工作者不可等閑視之。

三、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化

教師應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念， 轉(zhuǎn)變思想，合理地選取教材，更好地駕馭多媒體技術(shù)，科學(xué)地、正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，并且將傳統(tǒng)模式與新型模式相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)模式取其精華，去其糟粕，更好地推陳出新，防止出現(xiàn)“一邊倒”的跛腳現(xiàn)象。 案例三：教師在不斷提升自身修養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式，圍繞高中英語(yǔ)介紹Canada的單元，教師可以在課前要求學(xué)生們自主上網(wǎng)查閱有關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上以video的形式播放一小段源自Canada的經(jīng)典電影或網(wǎng)絡(luò)視頻，也可以通過(guò)展示一些有特色的pictures來(lái)引入話題，并梳理好文章脈絡(luò)，總結(jié)好重難點(diǎn)與作者想表達(dá)的思想感情，設(shè)置在PPT上，側(cè)重人文知識(shí)氛圍，課后可以布置合理的任務(wù)，像口頭表述“If you are a travel guide in Canada，please introduce your country to your tourists. ”

總而言之，多媒體作為輔助教學(xué)的新型工具，是一把“雙刃劍”，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該合理地使用，這是英語(yǔ)教學(xué)走向輕松愉悅、靈活協(xié)調(diào)、生動(dòng)形象、豐富多彩的重要途徑。只要我們能夠重視多媒體帶來(lái)的有利因素，集中精力克服不利因素的影響，科學(xué)正確地使用新工具，就一定可以給學(xué)生創(chuàng)造自由高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，做知識(shí)的擁有者，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

篇6

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、多媒體教學(xué)能夠直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一

圖案設(shè)計(jì)，要有創(chuàng)意，要與眾不同，即如某廣告詞所言“不走尋常路”；一個(gè)美術(shù)老師語(yǔ)言表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊動(dòng)手的效果好。通過(guò)電腦，我們可以多給學(xué)生欣賞高端設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生的眼界，從萬(wàn)千設(shè)計(jì)作品的欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多種角度思考問(wèn)題，不拘泥于傳統(tǒng)的套路，大膽創(chuàng)新；為學(xué)生展示多種圖案設(shè)計(jì)的方案、題材，讓學(xué)生親眼看到一個(gè)小小的單獨(dú)紋樣，可以經(jīng)過(guò)多種不同的組合方式，變換成不同的圖案的過(guò)程，讓學(xué)生觀察到如何由一個(gè)紋樣通過(guò)變化組合成不同的圖案樣式；加上音頻、動(dòng)畫和音樂(lè)等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的眼界，有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。

二、圖案設(shè)計(jì)的組織形式千變?nèi)f化，及它的形式美感，是吸引學(xué)生興趣的原因之一，利用多媒體的手段使課堂更容易營(yíng)造美的氛圍，使學(xué)生受到美的感染

圖案設(shè)計(jì)，并非憑空想象出來(lái)的，而是一種內(nèi)容和形式非常豐富的視覺(jué)藝術(shù)，是有組織規(guī)律的。一般都是根據(jù)寫生所收集到的自然形，適應(yīng)設(shè)計(jì)的要求，來(lái)整理、加工、創(chuàng)造，使它具有實(shí)用性和裝飾性?！白兓笔菆D案美的核心。在傳統(tǒng)的課堂上，通常都是教師用范畫來(lái)講解圖案美的存在，或者是舉例說(shuō)明一些生活中的例子，讓學(xué)生靠自己少量的知識(shí)去引發(fā)對(duì)圖案美的認(rèn)識(shí)，效果往往不是很好；而在這個(gè)環(huán)節(jié)上，如果教師運(yùn)用多媒體，把一些圖案作品為學(xué)生演示，再把生活中有哪些地方是應(yīng)用了圖案設(shè)計(jì)案例給學(xué)生播放，活生生的例子，可讓學(xué)生直觀的感受到什么是自然美，什么是圖案美，從而引起學(xué)生的興趣，為這堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)美的氛圍，引發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的欲望。

三、與其它教學(xué)媒體比較，以圖形和動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的事物變得形象，是多媒體課件的一個(gè)重要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

篇7

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）15—0056—01

培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，減少和避免校園安全事故的發(fā)生，已成為學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須要將安全教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，提高他們自我防范與保護(hù)的能力。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的安全隱患

1.工具、材料等具有一定的危險(xiǎn)性。在美術(shù)教學(xué)中，剪刀、鉗子及壁紙刀等是學(xué)生常用的工具。這些工具本身具有一定的危險(xiǎn)性，如果使用不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生受到傷害。而常用的一些材料，如，木棍、鐵絲、牙簽與易拉罐等，由于質(zhì)地較硬、形狀不規(guī)則等原因，在使用過(guò)程中，可能會(huì)戳傷、割傷學(xué)生。

2.學(xué)生行為不當(dāng)。學(xué)生不良或錯(cuò)誤的工具使用習(xí)慣及操作行為，容易使自己或他人受到傷害。如，在使用或傳遞剪刀、壁紙刀等工具時(shí)，將刀尖朝向自己或他人；將橡皮泥、鉛筆及植物種子等放入口鼻或耳朵中；拿著工具和同學(xué)打鬧。

3.教師管理疏失。在教學(xué)中，由于教師責(zé)任心不強(qiáng)、工作態(tài)度不端正及缺乏安全意識(shí)等，或注意力不集中、情緒不佳時(shí)，很容易地會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)上的東西，難以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，極有可能造成學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生。

二、在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展安全教育的意義

美術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，其中可能引發(fā)安全事故的因素很多。作為美術(shù)教師，必須將安全教育有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生的安全。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘安全教育素材，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授安全知識(shí)和技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工具使用習(xí)慣，并不時(shí)提醒他們注意安全操作。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，及時(shí)消除安全隱患。

三、在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展安全教育的途徑

篇8

3月17日，世界領(lǐng)先的數(shù)位板系統(tǒng)和筆感應(yīng)式數(shù)位屏系統(tǒng)的制造商Wacom公司和國(guó)內(nèi)知名的多媒體軟件開(kāi)發(fā)商南京奇奕科技有限公司在北京聯(lián)合宣布結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)盟。充分利用雙方優(yōu)勢(shì)資源，提供適合中小學(xué)美術(shù)教育需求的高效電腦美術(shù)教學(xué)解決方案，并通過(guò)深入合作，將數(shù)字繪畫方式引入普通教育及家庭中。

在2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，教育信息化被納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，并將“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的基本素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。

計(jì)算機(jī)在國(guó)外已經(jīng)是藝術(shù)創(chuàng)作比較成熟的介質(zhì)之一，在國(guó)內(nèi)正處在一個(gè)快速發(fā)展的階段，國(guó)內(nèi)各大美術(shù)院校紛紛開(kāi)設(shè)電腦美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了大批從事動(dòng)漫、影視、游戲的創(chuàng)作性人才。但是在基礎(chǔ)教育階段，用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)也只是近幾年的事，尚屬新鮮的嘗試階段，很多學(xué)校和老師對(duì)于電腦美術(shù)的基本知識(shí)和技能、乃至所需要使用的工具并不十分了解。而作為在電腦美術(shù)、數(shù)字創(chuàng)作方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的Wacom公司與奇奕科技，有責(zé)任共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)手打造適合中國(guó)國(guó)情和需要的中小學(xué)電腦美術(shù)教育解決方案。

Wacom和奇奕科技聯(lián)合推出的電腦美術(shù)教育解決方案基于Wacom的Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／KO-F)和奇奕科技久負(fù)盛名的《奇奕畫王2》。Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／K0-F)是Wacom公司專門為中小學(xué)院校量身打造的數(shù)位板產(chǎn)品，超輕超薄的外形設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔時(shí)尚，美觀耐用，特別適合中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。在性能上，兩款產(chǎn)品具有Wacom公司的獨(dú)有壓感筆技術(shù)，無(wú)需導(dǎo)線，無(wú)需電源，具有1024級(jí)細(xì)膩壓感，可以完成自然的手寫、筆刷控制，隨意畫出粗細(xì)濃淡變化不同的線條，更接近紙張的真實(shí)手感。結(jié)合《奇奕畫王2》可以實(shí)現(xiàn)鉛筆、水彩筆、噴筆、特制筆、濾鏡、魔力棒等50多種繪畫效果，讓創(chuàng)作隨心所欲，并具備繪畫過(guò)程重現(xiàn)等教學(xué)互動(dòng)，以及對(duì)作品進(jìn)行錄音和播放的功能。同時(shí)配合由國(guó)內(nèi)著名美術(shù)教育專家、特級(jí)教師、教材編委共同撰寫的國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)參考用書《奇妙的數(shù)字畫筆》，相信將大大推進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

Wacom中國(guó)公司總裁兼CEO林強(qiáng)先生和奇奕科技總經(jīng)理潘偉剛先生都對(duì)于此次簽署聯(lián)合宣布結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)盟表示了非常高的期望，希望通過(guò)電腦美術(shù)繪畫硬件和軟件的相互結(jié)合，Wacom與奇奕科技將為國(guó)內(nèi)普教領(lǐng)域電腦美術(shù)教育提供簡(jiǎn)單高效的解決方案。除此之外，雙方還將就產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品銷售以及市場(chǎng)開(kāi)拓等方面展開(kāi)深入的合作。

篇9

1、欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。

二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)色。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對(duì)文化背景的了解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

二、導(dǎo)入：

播放陜北民歌。你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

三、講授新課

1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

2、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

篇10

本人來(lái)自一線美術(shù)教師，有幸參加了中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)以及與全國(guó)各地優(yōu)秀的骨干教師的交流中，深刻感受到中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容安排的重要性。在與南北方美術(shù)教師交流的過(guò)程中，系統(tǒng)地了解到：中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的幼師專業(yè)的美術(shù)課，周課時(shí)只是在 2――4 節(jié)之間，而一般在讀時(shí)間最多只有二學(xué)年至三學(xué)年，除去各種活動(dòng)，實(shí)際教授課時(shí)不足 180 節(jié)，而需要學(xué)的內(nèi)容多且廣，如果死板地按現(xiàn)行教材和傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)方法去進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生 80%以上是根本無(wú)法勝任幼兒美術(shù)教學(xué)。要想取得較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的各種實(shí)際和學(xué)生的具體情況，靈活善變地運(yùn)用教材和打破傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法。教學(xué)中要根據(jù)幼兒美術(shù)教育教學(xué)特點(diǎn)、幼兒園環(huán)境的布置、自身美術(shù)素養(yǎng)等方面相結(jié)合，面向全體學(xué)生，兼顧基礎(chǔ)較差的和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

因此，本人就目前本學(xué)校的實(shí)際情況粗淺地對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)安排做一些分析和探討，以便在以后的工作中理清思路，目標(biāo)明確，盡最大可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)傳承者。

第一學(xué)期：打好基礎(chǔ)，進(jìn)行大量的造型基本功的訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣 首先，開(kāi)設(shè)平面構(gòu)成的訓(xùn)練。平面構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度的最好形式。并可在繪制的過(guò)程中，了解美術(shù)的最基本的語(yǔ)言――點(diǎn)、線、面。進(jìn)而在訓(xùn)練的過(guò)程中，體會(huì)美的形式規(guī)律，比如：重復(fù)，漸變，發(fā)射，特異，空間等。

學(xué)習(xí)兒童線描畫和簡(jiǎn)筆畫。兒童線描畫，是用單線單色去描繪物體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術(shù)繪畫方式。線描畫所用的工具簡(jiǎn)單，操作方便，畫面效果也極富美感。線描畫是兒童非常喜愛(ài)的一種繪畫形式 ，作為未來(lái)的幼兒教師掌握這一繪畫形式是很有必要的，同時(shí)也是提高繪畫技能的有效手段。

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面符號(hào)，以簡(jiǎn)潔洗練的筆法和簡(jiǎn)略的狀物造型，來(lái)簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的一種繪畫藝術(shù)。我們掌握了簡(jiǎn)筆畫的畫法，就可以創(chuàng)造出各式各樣優(yōu)美的作品。簡(jiǎn)筆畫是一種實(shí)用、方便、易行的教學(xué)輔助。在課堂教學(xué)中，老師通過(guò)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫能創(chuàng)造較好的教學(xué)情景，因此，利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)用盡可能少的線條、筆畫，塑造出簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受少年兒童歡迎的教學(xué)手段。

第二學(xué)期：學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)各種形式的色彩訓(xùn)練提高學(xué)生的審美能力 了解色彩理論知識(shí)，是幼師學(xué)生的必修課也是每一位美術(shù)工作者必須了解的常識(shí)。美術(shù)課是靠實(shí)踐與理論相結(jié)合的，我通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的形式了解色彩的三要素：明度（色階），色相（12色相環(huán)），純度（混色訓(xùn)練）。

色彩的配置：同種色的色彩配置，鄰近色的色彩配置，對(duì)比色的色彩配置，互補(bǔ)色的色彩配置，冷暖色的色彩配置等。

色彩的感知覺(jué)：是通過(guò)讓學(xué)生做酸甜苦辣，積極與消極，華麗與樸素，春夏秋冬，男女老幼來(lái)表現(xiàn)的。

第三學(xué)期：手工制作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 平面的紙工，半立體紙工，立體紙工的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。收集各種質(zhì)地色彩不同的紙來(lái)做基礎(chǔ)材料，從平面的紙工開(kāi)始，具體內(nèi)容是剪紙，剪貼畫，撕紙等。幼兒紙工教育作為幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，是幼兒教育工作中不可缺少的重要組成部分，它在培養(yǎng)幼兒的審美力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力上，起著相當(dāng)重要的作用?？茖W(xué)研究表明，手的活動(dòng)對(duì)腦細(xì)胞的發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用，而幼兒智力的發(fā)展又能使雙手更靈巧。從平面紙工過(guò)度到半立體紙工，折紙，折紙?zhí)懋?，紙浮雕等。折紙是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，并且充滿想像力和創(chuàng)造力。一張小小的紙片，可以變化出千百種不同的形狀，這就是折紙的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展“折紙?zhí)懋嫛苯虒W(xué)活動(dòng)，收到很好的效果。紙浮雕用材簡(jiǎn)便，制作容易，有較強(qiáng)的立體效果與裝飾效果，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用剪、刻、折、卷、切等方法表現(xiàn)自己所熟悉或喜歡的形象，抒感、體驗(yàn)成功、獲得愉悅和提升。藝術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有定法，創(chuàng)造才是真諦，教師在教學(xué)中雖然要分析或復(fù)雜或簡(jiǎn)單的紙浮雕技法，但并不是要學(xué)生成為專業(yè)的紙浮雕技師，在作業(yè)中只要學(xué)生能將形象做成立體造型即可。其實(shí)，不管簡(jiǎn)單與復(fù)雜，有意或無(wú)意，只要效果出來(lái)了，知識(shí)因素必然會(huì)滲透其中。最后是立體紙工，紙花，立體折紙以及賀年卡等制作。一張平面的紙，經(jīng)過(guò)卷、折、捏、貼等方法，可以改變它原來(lái)的狀態(tài)，形成有體塊、有空間感或可變化的形態(tài)。巧妙地運(yùn)用這些方法，可以設(shè)計(jì)、制作出非?？蓯?ài)、有趣的立體紙工玩具，為學(xué)生就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

第四學(xué)期：兒童畫創(chuàng)編以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

兒童畫創(chuàng)編教學(xué)是幼師美術(shù)課教學(xué)的重要課程之一。通過(guò)此課教學(xué)使學(xué)生掌握兒童畫創(chuàng)編的構(gòu)思方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)兒童畫創(chuàng)編的過(guò)程中還要了解各種繪畫材料，如：水粉顏料，油畫棒，水彩筆等表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以便與幼兒園的美術(shù)教學(xué)有著緊密的銜接。

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用，幼兒教育的環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物品之間相互作用的各種狀況和條件的總和。教育通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，可以激發(fā)、幫助和支持幼兒的學(xué)習(xí)。因此，作為一名幼師必須具備教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括布置圖片、區(qū)角設(shè)計(jì)、走廊樓道布置、吊飾圖片、家園聯(lián)系欄、主題墻飾、墻面布置、門窗裝飾等幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的安排，按照循序漸進(jìn)的原則，充分有效科學(xué)地利用寶貴的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)出了合格的幼兒教師。當(dāng)然，其中一定還有很多有待完善和修正的地方，在這里提出自己淺薄的認(rèn)識(shí)供廣大學(xué)前教育專業(yè)工作者批評(píng)和指正。

參考文獻(xiàn)