導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中信息技術教師工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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一、引言

隨著信息技術全球化、高速化和多元化的發(fā)展，信息技術專業(yè)在各中等專業(yè)學校已普遍開設。但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，大部分學校信息技術專業(yè)的課堂教學模式已明顯不能滿足現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。加上近幾年隨著本地經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，商業(yè)競爭日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競爭也越來越激烈。因此，在如何增強學生的綜合能力、關鍵能力這個課題上，各級各類學校都在尋求教學理念與模式上的突破。信息技術專業(yè)作為與社會生活與行業(yè)聯(lián)系較為密切的一個專業(yè)，理應走在改革的前列。因此，我校為打造“信息技術精品專業(yè)”，在進行專業(yè)教學實踐改革的同時，依據(jù)陶行知的現(xiàn)代教育教學思想，學校投入資金，建立了專業(yè)工作室，通過這個平臺有效地實現(xiàn)走向社會、走向市場、走向企業(yè)的目標，創(chuàng)立了一種“工作室制”的全新教學摸式。

二、什么是工作室制教學模式

專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向組織成立工作室，參照公司管理模式組織運營工作室，借助專業(yè)工作室平臺，向社會承接與專業(yè)相關的業(yè)務項目，在業(yè)務項目實施過程中，指導培養(yǎng)優(yōu)秀學生，讓學生參與項目實施全過程，同時，優(yōu)秀學生輔助教師借助項目實例，向全體學生開展模擬項目教學或案例教學，將專業(yè)理論滲透在項目實施過程中，進而完成教學任務。通過該模式培養(yǎng)學生的團隊合作、工作方法和基本的專業(yè)素質和能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本思路和方法。

三、工作室制教學模式的組織形式規(guī)劃

1.整體規(guī)劃。工作室制教學模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領域進行整合，成立為工作室的各個部門。工作室每一個部門有1名負責人（專業(yè)帶頭人）及2～4名成員（專業(yè)教師），同時為每位成員配置了3名專業(yè)助理（優(yōu)秀學生），部門負責人負責項目業(yè)務的管理、實施及教學組織，部門成員攜同專業(yè)助理進行項目和教學的具體實施。工作室的每一個部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。

2.師資結構。工作室制教學模式重視的是能力。因此，對于教師的要求首先是嚴格的，不僅自己有較強的教學能力和實踐工作的能力，而且，教師的全面素質需要加強，工作室制教學模式意味著教師要從原先的擔任1～2門課程轉向全面負責或協(xié)助指導設計課題和實踐課題，這樣只有單一知識背景的教師顯然是難以勝任的。因此，教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識以及實踐的能力，包括較為豐富的社會閱歷和靈活的工作方法。

3.管理模式。工作室制教學模式不同于以往的教學，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。由于一種新的模式實施在剛開始階段往往會受到各方面的影響，因此特別需要學校校級領導的直接扶持。工作室負責人由學校專業(yè)教研大組長、骨干教師擔任，負責工作室教學組織的總體安排以及常規(guī)的管理，對工作室成員實行二級管理。工作室人員在負責人帶領下不但要完成教學任務，而且要對的學生進行專業(yè)技能的指導以及業(yè)務項目實施的統(tǒng)籌。學校每學期對工作室教學進行考核，考核標準分教學的績效、工作室的特色以及學生的滿意程度等。

4.教學組織。信息技術專業(yè)工作室制教學模式的教學改革，應體現(xiàn)專業(yè)教學的特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；培養(yǎng)學生形成完整、完善的設計觀念；加強以操作技能、項目成本核算、施工管理以及招、投標等為主的實踐環(huán)節(jié)；加強產(chǎn)學合作，建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制；提高教師教育教學與合作的能力。

實行工作室制教學模式則可以實行全面的教學改革，就相當于小組教學，教師的指導就會比較輕松，與每位學生的交流也就增加了許多，而且面對面的交流更會增加師生感情，有利于營造師生間的良性互動，使溝通得以順利進行。工作室制教學模式主要實行項目教學法、方案討論法、施工現(xiàn)場教學法與模擬教學法等等。同時，針對中職生的實際情況，我們盡量壓縮了一些純理論的教學，將理論教學盡量滲透在技能教學的項目或案例中，使他們真正認識到理論指導實踐的重要意義。另外，我們也積極鼓勵工作室的各個部門開拓創(chuàng)新，探索出適合自身發(fā)展與建設的新方法。

四、工作室制教學模式下的課程開發(fā)

1.教學內(nèi)容要有一定的靈活性。課程結構往往體現(xiàn)一種教育觀念。既然教育要培養(yǎng)的是將來能在社會上的人，那么，我們就應當努力使所設計的課程方案與實踐過程的特點相一致。工作室制教學模式可以充分利用工作室的社會實踐性，允許教師能夠靈活地根據(jù)教學實際對課程內(nèi)容予以刪減與修改，這本身也給教師提供了體現(xiàn)其創(chuàng)新精神的廣闊舞臺。

2.與社會建立密切聯(lián)系。職業(yè)教育比其他教育更需要獲得對社會的認知，社會實踐性也更強。作為學生，就必須更多地了解社會，看看有什么事情是已經(jīng)做得很好的，社會還需要什么，存在什么問題，有什么解決辦法。學生可以觀察社會的變化并在其中尋找機會。這要求教育者主動積極地架起學校與社會溝通的各種橋梁。

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在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，信息技術具有重要的作用。信息技術服務的主體就是信息，通過信息技術來提高信息的利用效率。信息化飛速發(fā)展的時代，對專業(yè)性技術人才的需求也越來越大，在這樣的環(huán)境下，信息技術也被設立為一門課程，成為教育的一部分。就當前初中信息技術教育來看，專業(yè)的教師和相應的設備比較缺乏，不能滿足信息技術教育的需求。同時，初中生的信息技術水平參差不齊，增加了信息技術教育的難度。為了更好地開展信息技術教育，就必須立足于初中教學，積極開展信息技術教育，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

一、初中信息技術教育現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師比較匱乏

信息技術是一門應用性較強的學科，只有專業(yè)的教師才能更好地開展信息技術教育。然而就目前來看，專業(yè)的初中信息技術教師還比較缺乏，許多學校信息技術課程的任課教師都是由其他教師來擔任的，很難結合信息技術教學內(nèi)容來開展教學，影響了初中生信息技術專業(yè)知識的學習以及專業(yè)能力的提高。

2.設備難以滿足教學需要

信息技術教育與計算機設備離不開，然而就目前來看，許多學校，尤其是經(jīng)濟條件比較落后的地區(qū)，沒有配備齊全的計算機設備，難以滿足信息技術教育的需求。有些學校盡管配備了齊全的設備，卻忽視了設備的管理，在教學過程中，學生對設備進行破壞，胡亂瀏覽網(wǎng)頁，造成設備性能下降，進而影響到信息技術教育工作的開展。

3.學生信息技術水平參差不齊

就當前初中信息技術教學來看，有的學生家里條件好，很早就接觸到了電腦，具備了一定的信息技術基礎知識；而有的學生家里條件相對較差，沒有電腦，學生缺乏信息技術基礎知識。也正是因為學生的信息技術水平的差異性，增加了教學難度。當教師在進行基礎知識講解時，那些具備一定基礎知識的學生就會不樂意去聽，教學進度很難統(tǒng)一。而且，在教學過程中，很多學生不是利用電腦來進行知識的學習，而是利用電腦來看電視、電影、娛樂節(jié)目、玩游戲等，使得電腦沒有應用到實處。

二、初中信息技術教育改革對策

1.加大專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)

信息技術課程作為一門技術性的課程，對專業(yè)教師的要求非常嚴格，教師作為學生的引路人，其能力、水平的高低都會影響學生的學習。故此，在初中信息技術教育工作中，要想提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，就必須加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，學校必須選取具有專業(yè)信息技術的教師從事信息技術課程教育工作，同時，要針對這些教師進行更進一步的專業(yè)教育和培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)能力和水平，加強職業(yè)素養(yǎng)；其次，要對外引進那些有工作經(jīng)驗、專業(yè)性的教師，為初中信息技術教育提供保障。而作為教師自己，更要認識到自身的職責所在，不斷學習，提高自己的教學能力，進而更好地引導學生學習。

2.加大設備投入，做好設備管理

在信息技術教學中，計算機有著不可替代的作用，而計算機作為一種設備，需要一定的資金去購買，同時它也不是一次性的設備，需要廣大師生的共同愛護才能更好地為教學工作帶來便利。故此，在初中信息技術教育工作中，學校必須加大設備投入，為信息技術教育配備先進的計算機設備；其次，學校還必須加強設備的管理，落實設備管理條例，要叮囑師生愛惜設備，不要破壞設備。另外，學校還必須加強對設備的日常維護與管理，確保計算機在使用周期內(nèi)能夠正常運行，延長計算機的使用壽命。

3.分層次教學

不同的學生存在一定的差異，如果學生的差異性較大的話就會給教學工作帶來難度。故此，在初中信息技術教育中，教師必須針對學生的信息技術水平進行綜合地了解，全面掌握學生的信息技術水平，進而更好地開展教學。針對那些具備一定信息技術基礎知識的學生，可以適當?shù)卦黾右恍╇y度，開展一些能夠吸引他們學習興趣的教學活動；針對那些沒有基礎功底的學生，要集合他們的特點，從零開始教育，一步一步地增強他們的信息技術知識。

三、結語

在現(xiàn)代社會，在初中開設信息技術課程已成為必然。信息技術這門課程在培養(yǎng)我國當代社會發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，故此，必須高度重視信息技術教育工作。為了更好地提高教學的有效性，就必須結合當前初中信息技術教育現(xiàn)狀，有針對性地進行教學，要加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)，要重視設備的投入，要根據(jù)初中學生的信息技術水平進行分層教學，提高整體教學水平，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術人才。

作者:伍醒東 單位:廣東省云浮市云安區(qū)富林中學

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一、信息技術教學現(xiàn)狀

從1984年我國開始計算機課程開始，到2000年正式更名為信息技術課。包括課程教學目標，教學思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關內(nèi)容都有一些改變。但是因為不同的地區(qū)發(fā)展速度不同，目前我國信息技術課程的開展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點。不管是學校的資金投入，領導的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術教學存在很大的不足。

1.學校領導不夠重視

在計算機課程開設之初，很多學校領導因為傳統(tǒng)觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關注和了解計算機，所以學校的計算機硬件設施不能滿足教學要求。雖然現(xiàn)在計算機課程已經(jīng)變成信息技術課，但是一些學校領導依然沒有足夠認識到該課程的實際意義，在課程安排，質量把關上較為忽略。對信息技術教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術課程教師，一邊負擔其他校務工作或者是擔負主要科目的教學，一邊承擔信息技術的教學任務。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學校事務，或者加強中考科目的教學研究上，對信息技術的教學重視程度不夠，從而影響課程質量。

2.教學方法模式不合理

現(xiàn)在信息技術課程沒有明確的教學模式和方法，一般的初中信息技術課程的教學模式都是由教師依照其他科目的教學模式進行的，新課程目標的要求下需要有相對配套的教學模式應用到信息技術課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學方法，構建合理的課程組合，加強課程的創(chuàng)造性應用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點問題。信息技術教師不只是要掌握單一的教學方法，是要能夠完成單元或者一個階段課程的整體的教學體系。再有教師要樹立新的教學觀點和理念，能夠了解并應用創(chuàng)新的教學手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。

3.教材內(nèi)容單一，形式單調

初中信息課程沒有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時候指導思想是依靠信息技術解決實際問題。教材的內(nèi)容包括基礎知識，操作指導，應用思想幾方面，但是出發(fā)點不統(tǒng)一，編寫過程缺乏理論指導，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應的教師參考和輔助教材，光盤和學習網(wǎng)站更是幾乎沒有。在實際使用過程中，因為沒有領悟課程主旨，學校的教材選擇與學生實際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應用教材，死板講解，忽視了學生的實際現(xiàn)狀和應用需求，這樣一來課程目標不夠明確，缺乏教學重點，學生學習也就不夠主動積極。所以，初中信息技術教學要彌補教材的不足，可以設計更多的教案形式，運用多種教學資源，引導學生自主學習。

現(xiàn)在初中信息技術教學中有很多不足，新課標要求教師轉換教學觀念，學認識。初中信息技術教學的最終目的是提升學生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術以此熟練操作謀求生存。對學生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認識上，還有就是對有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個觀點，初中信息技術教師要合理充分的運用目前差異化的教學和教師資源，總結實際工作，積極研究符合學生實際狀況的信息技術教學方法和模式，提升整體教學水平的發(fā)展。

二、初中信息技術教學差異教學深化應用

1.初中信息技術差異教學實質

結合目前初中學生和信息技術課程的特點，分析初中信息技術差異化教學的實質是在初中信息教學過程中，教師依照教學規(guī)律分析學生的差異性特點，在明確差異的基礎上，通過對不同學生的信息技術的內(nèi)涵掌握，教育基礎，發(fā)展方向和學習態(tài)度，習慣的分析，利用先進的多媒體教學方法，由教學目標，內(nèi)容構成，模式方法和過程評定多角度出發(fā)，設計具有針對性特點的多元化的教學方法，提升學生的信息技術的能力。

2.實行差異化信息技術教學的意義

（1）強化信息技術課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學要求過分的同步，會產(chǎn)生 “一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學目的就是為了改變這種狀況。事實差異化信息技術教學，首先要承認學生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學方法和對策的使用開展教學，能夠充實并創(chuàng)新課程發(fā)展。

（2）提升學生個性發(fā)展。差異化教學中對待學生差異，在教學中分層次不同步進行，采取多元激勵，差異發(fā)展的策略，幫助學生個性發(fā)展，自主學習。學生可以分析自身的實際狀況，依照學習風格和知識水平的不同選擇適合自己學習的方式以及學習內(nèi)容，把學習當成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進學生信息技術和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時還可以加強學生的智力和非智力因素的提升。

（3）優(yōu)化初中信息技術課堂。信息技術課程是現(xiàn)代化的一門課程，它有很強的時代代表意義，同時還是匯聚現(xiàn)代化，知識性，實踐特點于一體的綜合學科。在初中信息技術課堂上，學生的實際操作水平和個性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學方法應用在初中信息技術課堂上，這是順應時展的必然。最有效果的教學時能夠滿足不同學生的實際發(fā)展需求，運用多樣化的教學方法能夠提升并發(fā)展不同學生的優(yōu)勢和潛力，這也是差異化教學的根本目的，所以差異化教學能夠有效促進并提升初中信息教學課程的教學效果。

三、結論

通過對現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學時初中信息技術教學課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學理念，根據(jù)學生差異，靈活機動的選擇教學內(nèi)容和方法模式，通過差異化教學模式的實施，實現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學效果。

參考文獻：

[1]姜智.華國棟.“差異教學”實質芻議[J].中國教育學刊.2004年04期

[2]魏明義.關注小學信息技術課的差異教學[J].安徽教育.2009年08期

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隨著信息化時代的全面到來，基本的信息技術素質已經(jīng)成為衡量一名合格的社會人才的標準之一，為此，我國在初中階段開設了信息技術這門課程，為的就是培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，為學生成為一名合格的社會人才奠定基礎。本文筆者結合自身多年的實踐教學經(jīng)驗，總結關于初中信息技術的有效課堂教學策略。

一、革新教學理念，提高學生的課堂主體地位

信息技術在整個初中階段占據(jù)著非常重要的地位，在信息時代的背景之下，學生信息素養(yǎng)的高低在很大程度上決定著學生其他學科的學習效率，因此，作為教師，應該高度重視自身的教學工作，只有教師的重視程度提高了，學生的認識才會提高。因此，作為教師，為了切實有效地開展信息技術課堂教學，應該將突出重視學生的課堂主體地位作為重要的教學理念之一。

二、以學生的興趣為出發(fā)點，豐富課堂教學內(nèi)容

在信息化的時代中，每個學生都有著較高的基本信息素質，但是缺乏系統(tǒng)性，也缺乏必要的理論基礎，而這些正是我們教學工作所要完成的內(nèi)容，同時也給我們的教學工作指明了出發(fā)點，那就是學生感興趣的信息技術內(nèi)容，以此為基本出發(fā)點必然會使學生的課堂積極性調動起來，有了積極性作為保證，學生的自主學習能力就會得到發(fā)揮，其信息技術的知識體系也會在其內(nèi)在學習推動力的作用之下逐步地完善。

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一、做好充分的課前準備工作，增強信息技術課堂教學效果。

在初中信息課堂教學中，教師扮演著指導者、引導者、組織者及評價者的角色，可見，教師在信息技術教學中占據(jù)重要地位，這就要求教師提高課堂教學效率，以提高學生的學習效率。課前準備工作是教師開展課堂教學的重要前提，這就要求教師課前對教學內(nèi)容進行認真分析和研究，充分了解學生的認知、興趣、愛好、個性及年齡特點，為學生選擇合理的教學素材，并制定出符合學生認知水平的教學目標，精心設計教學中需要向學生提問的問題，還要充分做好教學中出現(xiàn)突發(fā)問題的準備工作，從而達到提高初中信息技術課堂教學效率的目的。在課前準備工作中，教師要認真分析和研究教學內(nèi)容，精心選擇適合學生學習的教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學效率提高的基礎條件。初中信息技術教材涉及的知識內(nèi)容非常多，知識面特別廣，教師在選擇教學內(nèi)容時不能將視線僅盯在教材內(nèi)容上，而要堅持以人為本的原則，從學生的學習實際出發(fā)，以促進學生的共性發(fā)展為目的，掙脫信息技術教材的束縛，通過不同渠道為學生挑選適合學習的內(nèi)容，增長學生的見識，拓展學生的知識面，提高學生的技能水平，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使教學內(nèi)容更加貼近生活實際，從而有效提高教師的教學水平，進而提高信息課堂的教學水平。

二、做好情境導入工作，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”這句話告訴我們，興趣對一個人的成長和學習具有十分重要的作用。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)教導他的徒弟說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，也說明了興趣具有的關鍵作用。因此，在初中信息技術教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，使其全身心地投入信息技術課堂教學中，而情境導入是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，這就要求教師充分做好課堂的情境導入工作?？茖W技術發(fā)展日新月異，教師可以運用各種不同的教學方法做好課堂教學情境的導入工作，如教師在課堂可以利用多媒體為學生展示精美的圖片，激發(fā)學生學習興趣，也可以為學生播放一段相關的電影、視頻或動畫等，還可以為向學生展示實際物體，以達到激發(fā)學生學習信息技術的動機的目的。教師在運用多種教學手段和方法時，要為學生營造出輕松、愉悅、平等及和諧的學習氛圍，還要善于從學生的實際生活中尋找與教學內(nèi)容相關的現(xiàn)象，巧妙地設置疑問和懸念，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，從而增強初中信息技術課堂教學效果。

三、選用合理的教學方法和手段，提高信息技術課堂教學效率。

在初中信息技術教學中，教師善于運用科學合理的教學方法和教學手段，對提高教師的教學水平和學生的學習效率具有十分重要的作用。目前，初中教師一直在探索最有效的教學方法和手段，其實適合的才是最好的，所以教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，選擇適合學生的教學方法，以實現(xiàn)提高信息技術課堂教學效率的目的。如教師在為學生講解信息技術理論知識時，由于理論知識比較抽象、難懂，應從教學組織、教學素材資源及教學語言等多方面考慮，利用多媒體課件為學生呈現(xiàn)生動、直觀的理論知識，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。又如教師在上信息技術上機課時，由于這些課程的教學目標是提高學生的實踐操作技巧和技能，教師可以采用小組合作學習的方法進行教學，根據(jù)學生的實際學習情況將學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位進行交流、溝通及練習，并為學會留出充足的練習時間，既重視學生的個性發(fā)展，又重視學生的共性發(fā)展，從而提高信息技術課堂的教學效率。

四、對信息技術教學效果進行有效的評價。

在初中信息技術教學中，教學評價對提高教學效率具有重要的作用。因此，教師要善于運用有效的評價提高信息技術課堂教學效率，做到以下幾點：（1）明確信息技術課堂教學評價的目的。教師要明確地認識到教學評價的根本目的并不是簡單地對學生的學習成果進行判定，而是使學生獲得全面發(fā)展；（2）應使教學評價的內(nèi)容多樣化，建立健全評價內(nèi)容體系，學生的學習熱情、情感態(tài)度、學習態(tài)度、基礎知識技能的掌握、自學能力、合作能力及創(chuàng)新能力都可作為評價內(nèi)容；（3）教學評價方式應具有多樣性，改變僅有教師評價的單一模式，采用多種教學評價模式，可采用學生自評、小組互評、家長參與評價及網(wǎng)絡投票評價等方法，不僅可以使教學評價的結果更客觀、合理及規(guī)范，還有利于調動學生學習的積極性和主動性，全身心地參與到信息技術課程學習中，從而達到提高信息技術課堂教學效率的目的。

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在初中教學活動中，初中信息技術教學中微課的有效運用策略，對于提高信息技術的教學質量及學習效率，都具有十分重要的意義。初中教師如何針對學生的實際學習情況，實現(xiàn)初中信息技術教學的有效性，是教學中非常關鍵的問題。在初中信息技術教學中，通過發(fā)揮微課的優(yōu)勢，帶動學生的學習氛圍，使之可以更加有效的學習信息技術課程。因此，在實際教學活動中，應充分重視初中信息技術教學中微課的有效運用策略。

一、初中信息技術教學準備階段的策略

（一）檢查教學準備，確保教學活動正常實施

在初中信息技術教學中，檢查教學準備，確保教學活動正常實施，是教學準備階段的策略中很重要的一項內(nèi)容。一般情況下，初中信息技術教學環(huán)境主要有硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。為了有效的提高微課在信息技術教學中的應用，檢查教學準備，確保教學活動正常實施，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。因此，在實際教學中，教師應充分重視檢查教學準備，確保教學活動正常實施這一教學策略。

（二）重視機房管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在初中信息技術教學準備階段，重視機房管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以有效的提高學生的學習效率。在初中信息技術教學中微課的有效運用中，教師通過微課的形式指導學生學習信息技術的同時，還應引導學生重視機房管理工作，在學生參與機房管理工作中，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生可以逐漸提高自身的學習能力。此外，重視機房管理，制定有效的教學方式，也是提高信息技術教學質量的基本前提之一。因此，在初中信息技術教學中，重視機房管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣非常重要。

（三）強化集體備課，做好課前有效基礎

在實際教學活動中，備課是做好信息技術教學的重要前提，強化集體備課，做好課前有效基礎，更加有利于發(fā)揮集體的智慧，分析學情，深入研究信息技術教材，制定符合學生實際的教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以更好的學習信息技術課程。同時，強化集體備課，做好課前有效基礎，有利于教師及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，進而調整教學方案，滿足學生的多方面學習需求。因此，在初中信息技術教學中，為了充分發(fā)揮微課應用的優(yōu)勢，強化集體備課，做好課前有效基礎，具有一定的積極意義。

二、初中信息技術教學實施階段的策略

在初中信息技術教學中微課的有效運用中，結合學生的實際學習情況，深入分析初中信息技術教學中微課運用中存在的問題，實施有效的教學策略，可以極大的促進學生學習信息技術課程。一般情況下，初中信息技術教學實施階段的策略主要有：情境導入，激發(fā)學生的未知興趣；因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習；協(xié)作學習，共同分擔任務等幾方面內(nèi)容。

（一）情境導入，激發(fā)學生的未知興趣

在初中信息技術教學中，通過情境導入，激發(fā)學生的未知興趣的方式進行教學，可以促使學生主動的參與到教學活動中，進而提高自身的學習興趣。通過情境導入，激發(fā)學生的未知興趣的方式，完善以往信息技術教學中存在的問題，提高信息技術教學的質量，增加學生與教師之間的情感溝通，使教師可以及時的幫助學生解決遇到的學習問題。例如，在開展教學活動的過程中，結合教學的主題，設置不同的教學情境，吸引學生的注意力，使學生逐漸愛上學習。因此，在實際教學活動中，教師除了重視學生的學習狀態(tài)，還應充分應用情境導入，激發(fā)學生的未知興趣這一教學策略。

（二）因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習

在開展教學活動的過程中，因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習，也是初中信息技術教學實施階段的策略之一。教師在了解學生實際學習情況的前提下，通過因材施教的方式，針對學生學習能力、學習基礎的不同，進一步完善教學方案，鼓勵學生進行自主探究學習，可以有效的提高學生的自主探究學習能力。因此，在初中信息技術教學中，關注因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習的教學策略，具有積極地現(xiàn)實意義。

（三）協(xié)作學習，共同分擔任務

在初中信息技術教學實施階段的策略中，協(xié)作學習，共同分擔任務也是其中重要的內(nèi)容之一。在開展信息技術教學中，教師可以針對學生在探究學習活動中存在的問題，引導學生通過協(xié)作學習，共同分擔任務的方式，共同努力的思考和解決問題，使之在探究問題的過程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力以及解決實踐問題的能力。因此，在實際教學活動中，重視協(xié)作學習，共同分擔任務也非常重要。

三、結語

綜上所述，在我國新課程教育改革的過程中，初中信息技術教學內(nèi)容及教學方法都發(fā)生了一定的變化。初中信息技術教學中微課的有效運用策略，將在很大程度上促進微課在初中信息技術教學中的有效運用，完善初中信息技術教學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以更加主動的參與到學習活動中，不斷提高自身的學習能力。因此，在實際教學中，重視初中信息技術教學中微課的有效運用策略探究，具有積極地現(xiàn)實意義。

作者:張勇兆 單位:揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學

參考文獻：

[1]方麗君.微課在初中信息技術教學中應用的意義與存在的問題[J].新課程•中學,2016,(03).

[2]董紅波,齊琪.微課程在初中信息技術教學中的應用[J].現(xiàn)代中小學教育,2014,(12).

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我國已經(jīng)進入了信息化社會。在生活、學習、工作等方方面面，信息技術處處可見。生活當中，通過計算機網(wǎng)絡可以搜索音樂、視頻等供人們娛樂；學習當中，可以通過計算機網(wǎng)絡搜索書籍、學習資料等；工作當中，無論企業(yè)局域網(wǎng)絡、日常辦公等，這都與信息技術密不可分。因此，人們要想與其適應，必須掌握一定的信息技術知識與操作技能。

一、分析初中信息技術教學中的問題

（一）缺乏對信息技術課程的重視

作為新興的一門課程，無論是學校、家長，還是教師和學生，他們在思想上普遍認為信息技術課程沒有傳統(tǒng)課程重要。很多初中的信息技術課程，都會被其他課程代替。大部分初中學校也認為信息技術課程沒有語數(shù)外等課程重要。家長也這樣認為，都怕孩子接觸計算機和網(wǎng)絡太多會耽誤孩子傳統(tǒng)文化課程的學習，尤其到其中考或期末考期間，信息技術課程往往成為其他文化課程的復習課，導致信息技術教學效果普遍偏低。

（二）學生對信息技術課程存在認知誤區(qū)

由于學校和家長對信息技術錯誤的觀念，很多學生也輕視這門課程，有的信息技術課堂甚至會允許學生隨意的活動，課堂秩序混亂。而且，很多初中生對于信息技術課程的定位都是休閑娛樂的功能，他們認為信息技術課教的就是怎么上網(wǎng)，更有人認為課堂上可以隨意運用網(wǎng)絡玩游戲，使得信息技術課程的教學意義完全喪失。

（三）過于單一的課堂教學形式

初中信息技術教學當中，仍然沿用著傳統(tǒng)的教師講述學生聽講，教師演示學生模仿的形式。在被動的教學活動當中，學生往往會對這種單調的教學方式產(chǎn)生逆反心理，甚至不愿再學習信息技術知識。在這種模式下，信息技術教學根本做不到學以致用。這與信息技術課程的開放性與先進性完全不符，無法激起學生的學習興趣。

（四）初中生的個體差異較大

由于家庭學生的個性特點以及生活環(huán)境的不同，一部分學生家庭條件較好，從小接觸計算機和網(wǎng)絡就比較頻繁，他們掌握信息技術的知識也比較豐富，操作能力也比較強。而一部分學生的家庭條件不允許，雖然他們也很向往熟練掌握信息技術，但是能夠接觸到計算機與網(wǎng)絡的機會較少，因此掌握的相關知識也不多，操作能力更是不高。由于初中生信息技術基礎知識水平與技能掌握的程度存在的差異性，初中信息技術統(tǒng)一的教學內(nèi)容與教學模式，明顯不適應初中生的需求。

二、初中信息技術教學的有效對策探討

（一）對信息技術加強認識，轉變思想觀念

作為信息技術課程的任課教師，必須轉變自身觀念，并與家長積極溝通，普及信息技術知識，充分認識到初中信息技術對于學生未來生活、學習、工作所發(fā)揮的重要作用，同等對待信息技術課程與其他文化課程。同時，初中學校要按照我國教育部門的相關要求嚴格制定初中信息技術的教學計劃，對信息技術教學的質量要嚴格監(jiān)督，制定嚴格的教學評價體系，堅持理論知識與實踐技能操作兩手抓的教育理念，避免擠占課時的情況發(fā)生。

（二）信息技術與學生實際相聯(lián)系，激起學生的學習興趣

教學過程中，教師必須讓學生明確學習信息技術的目的，明確要學的是什么，要怎么學，有哪些用處等等。教學當中，教師要避免照本宣科的教學方式，要運用各種手段激起初中生學習信息技術的興趣。例如，進行信息技術娛樂功能相關知識的教學時，教師要避免教學生聽音樂、看電影和電視劇、玩游戲等，要盡可能地將信息技術與學生實際相聯(lián)系，可教學生如何運用信息技術去進行公式計算，如何運用信息技術去處理圖片、編輯音樂、制作簡單的動畫等較為實用的技術，使學生能夠明白信息技術不是簡單的聽音樂、看視頻、玩游戲。（三）尊重學生的差異性，實施分層次教學

針對初中生掌握信息技術知識水平的不同，教師采用分層次教學，對于不同學習水平的學生進行分組，并采取不同的教學內(nèi)容和教學方式，使學生在與自己水平相符的小組成員共同完成教學任務的過程中，提升學習的自信心。例如，針對接觸信息技術較少的學習小組，在教學初期，我著重讓其練習指法、打字、鼠標使用等基礎知識，并開展評比考核活動，促進其掌握信息技術必備的基礎知識。針對接觸信息技術較多的學生，他們的指法和打字、鼠標使用已經(jīng)非常熟練，再讓其練習這些內(nèi)容，他們會感覺很枯燥。

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1. 前言

隨著信息技術以及教育手段的發(fā)展，信息技術的重要性越來越凸顯，影響到社會的生產(chǎn)以及人們的生活。初中信息技術課程是一門知識和技能相結合，理論性和實踐習性相結合的課程。初中信息技術的教學主要是要求學生掌握相關的信息技術，并學會搜集、整理、處理以及應用信息，提高學生的計算機應用能力。這就給初中生對信息技術的學習提出了更高的要求。需要教師調整教學手段，重視目前初中信息技術教學中存在的問題，并提出相應的措施來促進學生對信息技術的學習。

2. 初中信息技術教學中存在的問題

2.1信息技術教學的不重視

信息技術作為一門新興的課程，信息技術課程并不像對傳統(tǒng)課程那樣受到廣大師生以及學校的重視。初中的信息技術課程經(jīng)常被其它的課程替代，教師也是臨時拼湊，缺乏技術水平高以及教學水平高的教師。學校對課程的設置較為隨意，不能安排充足的課時來保證信息技術的教學。管理過于混亂和松弛，師生引不起重視，教學手段過于單一，學生提不起學習信息技術的興趣。

2.2教師教學理念落后

由于信息技術課程的開設時間不長，學校容易缺乏新的教學經(jīng)驗和理念，很多教師按照傳統(tǒng)的教學方法來進行信息技術的教學。教師在教學時過分重視對學生理論知識的灌輸，缺乏實踐操作課以及和學生之間的互動，考核方式也呈現(xiàn)為單一的書面理論知識考試，缺乏對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，缺乏對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。另外，教師缺乏對學生信息技術教學方法的研究，不能采用多種教學方式來進行教學，學生提不起對信息技術課程的學習，不符合素質教育的要求。

2.3硬件設施建設的缺乏

由于信息技術和其它課程不同的是需要相應的計算機來為學生提供比較完整的教學硬件設施。信息技術的發(fā)展日新月異，信息技術教材以及相應的計算機硬件基礎設施也需要相應的升級，原有的硬件設施不能滿足現(xiàn)代的信息技術教學要求。學校相應的計算機很多是早期建設的，設備設施老化，計算機使用的系統(tǒng)也過于老化，很多用戶終端的學生機缺乏相應的外存設備，即光驅、硬盤等，很多機房的配備不能滿足現(xiàn)在新增加的flash以及photoshop等教學內(nèi)容。上課時學校機器的老化還會讓機器死機現(xiàn)象嚴重，影響教學效果。另外有的學校由于更新設備設施資金投入過大，教師很多采用多媒體演示，不讓學生去實踐操作，這就讓學生不能得到實踐操作的機會，不利于學生的學習。

3. 初中信息技術教學中問題之改進措施

3.1加強對初中信息技術教學的重視

學校應該加大對信息技術教學的重視，這樣才能提高學生的全面整體信息技術教育。學校在課程的設置方面要保證充足的課程來保證信息技術理論課和實踐課。學校還要加大對信息技術課程的資金投入，在硬件設備以及教師等方面來保證初中信息技術的發(fā)展。教師要做到堅持信息技術的教學理念，要讓學生跟上時代信息的發(fā)展，提高學生對信息技術的興趣，讓學生掌握信息技術。教師還要貫徹現(xiàn)代的教育理念，要探討出適合學生發(fā)展的教學方式，來提高教學效率和質量。

3.2提高信息技術教師的素質

學校存在缺乏優(yōu)秀信息技術教師的現(xiàn)象，信息技術教學的教師很多不具備專業(yè)的技術水平和教學水平，這都會影響到教學效果和學生的學習效果。學校應該引進具備專業(yè)知識的信息技術教師，并要加強信息技術師資隊伍的建設，要對教師進行定期的培訓和考核，來提高教師的教育水平。學校還要經(jīng)常組織教師去一流學校參觀和交流，做好借鑒來提升自己的水平。

另外，由于信息技術課程由理論和實踐兩個方面共同組成，初中信息技術課程教師的工作任務比較繁重，很多還擔任著學校相關信息技術的更新工作。學校要配備相應的人員來減輕信息技術教師的任務，讓教師能夠安心來完成教學任務。

3.3重視對信息技術教學內(nèi)容和教材的研究

學校信息技術的教材選擇要結合初中生的思維水平以及學生的發(fā)展方向，要有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學生的多元化發(fā)展。因此，學校教材的選擇要立足當下信息技術的發(fā)展，注重立體化課程的開發(fā)。教師還要注重對教材的研究，研究合適的教案，來促進學生的發(fā)展，教學內(nèi)容要符合大綱的要求，符合素質教育的要求，促進學生的綜合能力發(fā)展。

3.4更新硬件設備設施

當學校的硬件設備設施不能滿足信息技術的教學計劃時，教師應該要根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件以及學校學生的具體情況來制定教學計劃，并要選擇合適的教學內(nèi)容以及方法，這樣要防止因為硬件設施不能滿足教學要求時教師不能完成教學任務。當出現(xiàn)學校的教學設備不能滿足教學要求時，教師要及時的向售后服務部門聯(lián)系，更新設備，還要及時的反映給學校，來更換相應的服務器和設備。最后，由于現(xiàn)在計算機家庭普及化，教師還可以給學生布置一定的作業(yè)來讓學生回家完成和鞏固。

4. 結語

信息技術教育已經(jīng)成為現(xiàn)代素質教育的一個重要組成部分。學校要大力重視對信息技術教育的重視，并要積極探討信息技術的教育來促進學生綜合素質的發(fā)展。教師還要探索有效的教學方法來提高學生的興趣和積極性，以及培養(yǎng)學生的信息技術能力，培養(yǎng)學生積極參與到教學中去，促進學生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文杰.淺談初中信息技術教育的現(xiàn)狀與對策[J].新課程學習（綜合）

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中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0248-02

最近幾年，我國慢慢走進了信息技術現(xiàn)代化的成長時代，信息技術的深層次發(fā)展對于提升我國的市場經(jīng)濟建設能力與促進社會主義所有事業(yè)的科學合理發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的積極影響，信息技術能力已經(jīng)慢慢變成權衡人才標準的重要因素之一。和小學時期與高中時期的信息技術學習對比來看，初中生這一時期，學生的心理特點與性格特征慢慢變得成熟起來，因此初中時期的信息技術教育是最能提升學生信息技術學習能力與水平的黃金時期，伴隨著我國義務教育制度的不斷改變，游戲化的教學方式作為一種新型的教學方式正慢慢被許多的教育工作人員接納，而且教育工作人員將其廣泛使用在初中學校信息技術的課堂教學過程中，對于提升初中信息技術教育的有效性發(fā)揮了重要的作用。

一、初中信息技術教育中實施游戲化教育的意義

1.新課改的需求。伴隨著我國教育制度的不斷改變與探究，信息技術作為一門復雜的學科，它在我國實施得比較晚，因此實施的時間算比較少的，還沒有能夠及時地建立起一系列完善的教學模式，許多的教育組織在信息技術教育的過程中都出現(xiàn)了師資力量不足、教材設施缺少等不好情況的妨礙。而且，在我國的素質教育實施過程中，許多教師的知識范圍與信息技術的把握比較不足，已經(jīng)不能夠滿足初中學生對于學習更多的信息技術知識的渴求，因此要求教師改變以前的老舊的信息技術教育方式，研究出一套完整的、符合初中學生學習的教育方式，這已經(jīng)變成提升初中信息技術教育高效性的重要方式。

2.初中信息技術教育課堂的現(xiàn)實情況。依據(jù)有關的研究資料表明，現(xiàn)在我國許多教師在展開初中信息技術教育工作時，因為無法脫離計劃經(jīng)濟的約束，所以在信息技術的課堂教育過程依然使用以前的應試教育的方式，無法激發(fā)學生對于信息技術學習的熱情，初中階段的學生正處在生理與心理的發(fā)展時期，相應的心智還沒有成熟，在課堂教育中總是很快收到外界環(huán)境的影響。因為現(xiàn)在的初中學生很多都是“90后”，很多初中學生都是獨生子女，他們的生活的水平也比較高，可能還沒有理解把握信息技術對于以后進入社會的幫助，許多學生在教師進行信息技術理論內(nèi)容授課時并沒有認真聽講，沒有保持大腦的高度集中與及時做筆記；在上機實踐的過程中，也沒有依據(jù)老師的指示進行信息技術的實踐練習，而是在老師不注意的時候偷偷地玩起網(wǎng)頁游戲。盡管某些學校為了避免這一行為的出現(xiàn)，嚴格制訂了有關的措施約束學生在上信息技術上機課時玩游戲，可是學生的學習水平卻沒有得到提升，并沒有吸引學生在信息技術教育課堂中的學習熱情，這在一定程度上約束了學生的綜合發(fā)展。

二、游戲化教育在初中信息技術教育中的使用

1.借由游戲化教學吸引學生的學習熱情。興趣是最好的老師，吸引學生的學習熱情，指引學生樹立積極的學習目標不只是提升初中信息技術課堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他學科課堂教學有效性的重要原因。在信息技術的課堂教育中，和上機實踐的活動支持是分不開的，既然不能在根源上杜絕學生玩游戲情況的發(fā)生，那么教師也可以使用玩游戲的形式把學生的關注點進行及時的遷移。比如教師可以指示學生，在復習資源管理器的相關運用功能與具體的操作程序時，可以讓學生使用小組合作學習的方式，讓每位小組人員都把自己日常累積的某些關于資源管理器的經(jīng)驗型問題寫在紙片上，比如：怎樣將文件按修改日期的形式進行排列，文件不小心刪除后怎樣恢復到原來的文件，怎樣通過檢索找到文件等。再進行面對面的交流，觀察哪一個合作小組回答得比其他小組更好，產(chǎn)生的錯誤更少，借由游戲與比賽的方式吸引學生的學習積極性與熱情，把學生的關注點從玩游戲轉移到信息技術的學習上來。最后，教師再依據(jù)每一個合作小組的實現(xiàn)情況進行歸納總結，對于學生沒有把握的某些難點疑點進行仔細認真地分析，進而使學生可以對于資源管理器有一個初步的認識和了解，協(xié)助學生準確知道所有功能的現(xiàn)實運用，給接下來的深層次的教學打好堅固的基礎。

2.借由游戲化教育提升學生的學習水平。游戲化教育作為一種新型的教育方式，也是學生學習信息技術的有效方式之一，學生會對學習信息技術產(chǎn)生不耐煩情緒，主要是因為以前的信息技術教育太單調、無聊導致的，玩游戲是學生在平常的生活中重要的興趣，教師假如可以靈活地把握游戲化教育的有關觀念與方式，就可以提升學生的學習質量與教師的教學水平，比如教師可以借由游戲化教育來協(xié)助學生復習信息技術的知識，在教師講完一個信息技術的上機知識是，就可以把小組作為一個單位來看待，指引學生進行準確的判別與搶答游戲，掌握學生學習信息技術的能力，同時提升學生的學習水平與團隊合作能力，給學生創(chuàng)造一個自在的、舒服的、有趣的信息技術課堂敬愛哦與氛圍，讓每位學生都可以自由地學習信息技術的知識。

三、總結

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一、初中信息技術教學現(xiàn)狀

在新課改的背景下，信息技術作為一門新興的學科應該有自己的教學特色，也就是說教學方法要有別于初中其他的課程。但是眾多學校的教學實踐證明，對于初中信息技術這門課程的學習，在最開始的階段，更多的學生由于能夠離開教師上課、有網(wǎng)可上等因素都是懷著激動的心情去上課，但是在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，同樣需要死記硬背一些理論知識，而且這些知識比較枯燥乏味，理論性非常強，所以，久而久之，學生的學習熱情和學習積極性就降低了，也就是說，在現(xiàn)有的教學模式下，初中學生對于計算機課程的學習熱情和積極性正在下降，并不利于初中計算機信息技術教師教學工作的順利開展和教學質量的提高。

二、做好初中信息技術實踐教學工作的建議

學生的學習熱情不夠高、學習效果低、教師教學熱情降低等問題的存在確實在很大程度上影響了初中信息技術實踐教學的質量和效果，所以，筆者結合自身多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能，就如何切實地做好初中信息技術實踐教學工作提出了幾點建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：

1.完善任務驅動教學模式

任務驅動教學模式指的是通過“任務”來誘發(fā)學生、加強和維持學生的學習動機，并促進學生更好地完成一系列任務。而任務作為學生學習的橋梁，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能夠加強學生和教師之間的溝通和交流。但是，就目前情況來看，雖然此種教學方法已經(jīng)逐步融入初中信息技術教育教學中，但是由于種種客觀因素，致使其存在任務分辨不清、教學目標片面化、教學評價簡單化等一系列問題，最終致使學生將學習認為是簡單地完成單個任務。

基于此，就需要教師從以下幾方面著手：一是不斷地提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，確保各種問題都能夠順利解決；二是從學生的實際需求和需要出發(fā)，堅持“以生為本”的任務布置原則，提高所布置任務的科學性和有效性；教師要加強課程的研究和學生的學前分析，注意任務的連貫性和漸進性，任務是為學習而生，是為引導學生自主探究和解決問題而設，而不是知識點的簡單分化；三是注重反饋工作，通過反饋了解學生更多的動態(tài)和需求，為下一輪任務的布置提供更多的依據(jù)和證據(jù)。

2.采用范例教學法，實現(xiàn)價值最大化

范例教學法是現(xiàn)階段各個學校在落實計算機信息技術教學工作中比較常用的教學方法，主要是以典型的范例為中心開展一系列教和學的工作，使學生能夠依靠特殊范例掌握一般知識，并逐漸形成獨立的學習能力，案例要覆蓋多個知識點，這樣也有利于提高學生綜合運用知識的能力。而這一教學方法的應用就需要教師以貼近學生認知水平的現(xiàn)象為引導，提出問題，引發(fā)學生的思考，和學生一起研究解決問題，并使學生做到舉一反三，掌握同一類知識規(guī)律。

例如，在講解橢圓工具時，就可以以月亮等生活中常見的事物，最好是能夠吸引學生興趣的事物來引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，在學生興趣正濃厚的時候適當?shù)匾龑W生分析圖中所用到的工具，并對工具的具體使用方法進行詳細的講解，借此完善學生的知識體系，這樣一來，就得到了一個從個別范例到整體認知的總體規(guī)律，有助于學生對橢圓以及其他工具的認識和應用。

3.落實基于問題的教學模式

基于問題的教學模式的應用對于計算機信息技術課程教學效果的提高和學生學習興趣的激發(fā)也有著一定的促進作用。這種學習模式主要是讓學生以小組合作的形式共同解決一些問題，讓學生從中學到問題背后的知識，并逐漸形成解決問題的能力，主要是以學生和問題解決為中心。

例如，在教學演示文稿這一內(nèi)容時，可以以我們現(xiàn)在比較關注的水資源為切入點，與身邊發(fā)生的水災、水患為背景創(chuàng)設情境、提出問題。之后學生可以自愿結組，從多層次、各角度著手確定所要解決的問題，記錄成員組的意見并統(tǒng)一起來，而在解決問題的過程中，學生可以通過上網(wǎng)、查閱書籍等形式來獲得自己想要的答案，并發(fā)揮各自的長處，通過對信息進行匯總、整理、分析、加工等各個形式提出有效的解決方案，最終呈現(xiàn)在演示文稿上，這種一來，不僅讓學生學習到了演示文稿的操作技能，而且鍛煉了學生的團隊合作和學習能力，對其今后的發(fā)展和知識的學習都有著十分重要的促進作用。

總之，新課程標準給計算機信息技術課程的教育教學工作提出了新的要求，而作為初中信息技術教育教學工作者，一定要在實際教學中不斷地總結經(jīng)驗，不斷地提出有效的建議和意見，為計算機信息技術課程教學效果的提高不斷地貢獻力量。