導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇培訓(xùn)學(xué)校管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、加強(qiáng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的審批管理

1、進(jìn)一步明確民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的申辦條件。申請?jiān)O(shè)立民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定的條件，并符合勞動(dòng)和社會(huì)保障部《民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(見附件1，以下簡稱設(shè)置標(biāo)準(zhǔn))的要求。主要標(biāo)準(zhǔn)條件為:①培訓(xùn)規(guī)模200人以上；②固定資產(chǎn)達(dá)到20萬元(不含租用的校舍、場地、設(shè)施等)以上，注冊資金10萬元以上；③有與開辦職業(yè)相適應(yīng)的師資、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃等。

2、進(jìn)一步明確民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的審批程序。按照《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，應(yīng)履行籌設(shè)和正式設(shè)立兩個(gè)步驟。尚不具備正式設(shè)立條件，有辦學(xué)愿望的，申辦者可向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)提出籌設(shè)申請，審批機(jī)關(guān)參照設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，確定是否同意籌設(shè)。批準(zhǔn)籌設(shè)的，籌設(shè)期為一年。籌設(shè)期內(nèi)，具備正式設(shè)立條件的，可提出正式設(shè)立申請；籌設(shè)期滿仍不具備正式設(shè)立條件的，可申請延期一年，但籌設(shè)期最長不超過3年。申辦者申請正式設(shè)立的，根據(jù)學(xué)校正式設(shè)立應(yīng)具備的條件，向勞動(dòng)保障行政部門提交正式設(shè)立申請及所規(guī)定的材料。勞動(dòng)保障行政部門按審批權(quán)限依照以下程序進(jìn)行:①受理。審批機(jī)關(guān)依據(jù)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)對舉辦者提供的法定申報(bào)材料進(jìn)行審查。有遺漏或不完整的，通知舉辦者限期補(bǔ)充。對申報(bào)材料審查無異議的，審批機(jī)關(guān)正式受理，舉辦者填寫《民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校審批表》(見附件2)。②核查。由審批機(jī)關(guān)組織評審組，對舉辦者的教室、實(shí)習(xí)場地、設(shè)施設(shè)備、學(xué)員食堂、宿舍、活動(dòng)場所等辦學(xué)條件進(jìn)行實(shí)地核查，對舉辦者提交全部材料的有效性、真實(shí)性和辦學(xué)可行性進(jìn)行評估，并形成考察評估報(bào)告，提出能否設(shè)立的意見。③審批。審批機(jī)關(guān)依據(jù)評審組評審報(bào)告，對符合條件的予以批準(zhǔn)，頒發(fā)《中華人民共和國民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》；對不予批準(zhǔn)的應(yīng)說明理由，并將申辦材料及時(shí)退還申辦者。勞動(dòng)保障部門原則上每年6月和12月各審批一次。

3、進(jìn)一步規(guī)范民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校名稱。民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校只能使用一個(gè)規(guī)范的名稱，外文名稱應(yīng)與中文名稱一致。學(xué)校名稱應(yīng)體現(xiàn)行政區(qū)域、字號、性質(zhì)和組織形式的內(nèi)容要求，統(tǒng)一使用"泰安市*區(qū)×××職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?！?。學(xué)校名稱不得違反《商標(biāo)法》等有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，不得冠以"國際”、"中華”、"全國”字樣。名稱中含"山東”字樣的，須經(jīng)省勞動(dòng)保障廳批準(zhǔn)，含"泰安”字樣的，須經(jīng)市勞動(dòng)保障局批準(zhǔn)。

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校一般不以舉辦者的姓名和專用名詞冠名。捐贈(zèng)者對民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展做出特殊貢獻(xiàn)的，經(jīng)省勞動(dòng)保障廳批準(zhǔn)，可以以捐贈(zèng)者姓名或者名稱冠名。

二、規(guī)范民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)行為

1、規(guī)范民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校廣告。民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生簡章和廣告前，須經(jīng)區(qū)勞動(dòng)保障局核準(zhǔn)，工商行政管理部門審批。招生簡章和廣告要如實(shí)學(xué)校的名稱、地址、專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)層次、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)期限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。未經(jīng)核準(zhǔn)審批擅自招生廣告或虛假廣告的，由勞動(dòng)保障行政部門會(huì)同工商行政管理部門予以查處。

2、規(guī)范民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)行為。民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，制定業(yè)務(wù)培訓(xùn)規(guī)劃，有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)，建立與培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，專職教師不少于教師總數(shù)的1/4。根據(jù)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校側(cè)重操作技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，要求各民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都要達(dá)到高級工以上技能水平，并取得國家三級(高級)以上職業(yè)資格證書方能上崗；另外要求每個(gè)培訓(xùn)工種從今年起至少要配備一名國家二級(技師)以上職業(yè)資格證書的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

招收列入就業(yè)準(zhǔn)入控制工種的學(xué)員，必須按照《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》或技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，初級培訓(xùn)不低于400學(xué)時(shí)，中級培訓(xùn)不低于600學(xué)時(shí)，高級培訓(xùn)不低于800學(xué)時(shí)。入學(xué)后15日內(nèi)將學(xué)員名單、教學(xué)計(jì)劃報(bào)區(qū)勞動(dòng)保障局培訓(xùn)鑒定科。培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員必須參加職業(yè)技能鑒定。學(xué)員職業(yè)技能鑒定成績普遍不合格的，培訓(xùn)學(xué)校要進(jìn)行整改，整改還達(dá)不到要求的，取消辦學(xué)資格。今年各培訓(xùn)學(xué)校鑒定人數(shù)要求不少于學(xué)員總數(shù)的30%，2007年達(dá)到60%以上，2008年達(dá)到90%以上。

3、規(guī)范民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)員管理。民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校要為每一名學(xué)員建立培訓(xùn)檔案，據(jù)實(shí)填寫入校時(shí)間、培訓(xùn)職業(yè)(工種)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、考勤記錄、結(jié)業(yè)成績等在校培訓(xùn)期間的相關(guān)信息，培訓(xùn)檔案要永久保管備查。

4、加強(qiáng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全衛(wèi)生管理。依據(jù)相關(guān)法規(guī)規(guī)定，建立民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，制定落實(shí)安全衛(wèi)生防范措施，全面實(shí)行安全衛(wèi)生責(zé)任制，確保不出安全衛(wèi)生責(zé)任事故。勞動(dòng)保障部門會(huì)同安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、衛(wèi)生防疫部門定期進(jìn)行檢查，對事故隱患及時(shí)督促培訓(xùn)學(xué)校抓好整改；拒不整改的，除按有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行處罰外，《辦學(xué)許可證》不予年檢。

三、建立民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校考核評價(jià)制度

實(shí)行民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校年檢制度。區(qū)勞動(dòng)保障局對民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校每年進(jìn)行一次綜合檢查。評出年度優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次。被評為合格以上的民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，允許繼續(xù)辦學(xué)。民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無故不參加年檢或者年檢不合格的，由勞動(dòng)保障行政部門責(zé)令其整改，逾期不整改的，注銷其《民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》，并予以收回。

建立民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校信用等級評價(jià)制度。根據(jù)貫徹國家相關(guān)法規(guī)及辦學(xué)規(guī)模、條件、質(zhì)量、信譽(yù)等情況，劃分為AAA級、AA級、A級三個(gè)信用等級(具體辦法另行制定)，鼓勵(lì)各民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，加大設(shè)施設(shè)備投入，培植培訓(xùn)品牌，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不斷提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。評估每3年進(jìn)行一次，年檢不合格的取消信用評價(jià)等級。

四、加強(qiáng)對民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)

篇2

建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育提高的關(guān)鍵因素，對促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，帶來了師資短缺的現(xiàn)實(shí)問題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校49所，兼職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對推動(dòng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 目前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍存在著教師缺口相對嚴(yán)重，大部門的兼職教師來自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但沒有收到過系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)校和培訓(xùn)，學(xué)校對其也不能提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學(xué)效果不明顯。來自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學(xué)工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且存在流動(dòng)性大，更換頻繁等問題。通過對新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來自大中專院校、84名兼職教師來自企業(yè)。研究生學(xué)歷教師的比例為1%，本科學(xué)歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學(xué)歷在?？萍皩？埔韵?；從職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高級職稱教師的比例為23%，具有中級職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒有職稱。受到各個(gè)方面的影響，職業(yè)學(xué)校很難能聘任到高層次、高學(xué)歷、高職稱的人才，這一系列的問題導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.2 兼職教師主觀能動(dòng)性受制約

大部分兼職教師來自于企業(yè)，雖然熟悉本專業(yè)的具體實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，但對職業(yè)教育的理念理解不夠，對系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個(gè)人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)不同等原因，導(dǎo)致了兼職教師在實(shí)踐指導(dǎo)過程中講授理論知識(shí)偏少。兼職教師在教學(xué)過程當(dāng)中，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

存在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師隊(duì)伍建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏長期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應(yīng)急，往往出現(xiàn)專業(yè)課程無人承擔(dān)才考慮聘請老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場所和辦公設(shè)備，導(dǎo)致兼職教師與學(xué)校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊(duì)伍管理難度較大

兼職教師多數(shù)是來自職業(yè)院校和企業(yè)，平時(shí)在單位工作多、任務(wù)量大、難以在學(xué)校長期勝任教學(xué)工作，另外民辦學(xué)校對兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導(dǎo)致了兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定且流動(dòng)性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學(xué)校將聘任的兼職教師看成是學(xué)校發(fā)展的暫時(shí)性需要，并沒有做出長遠(yuǎn)的打算，也沒有形成完善的管理規(guī)范，忽視對兼職教師自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，實(shí)際中存在個(gè)別兼職教師不服從職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師的報(bào)酬按照實(shí)際上課課時(shí)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，導(dǎo)致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。

2 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.1 強(qiáng)化科學(xué)管理、規(guī)范聘任制度

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校需要完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進(jìn)入學(xué)校兼職任教，并切實(shí)發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機(jī)制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為學(xué)校管理和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從兼職教師的招聘方式、準(zhǔn)入制度、招聘程序等方面進(jìn)行管理，制定并舉行嚴(yán)格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動(dòng)合同法的貫徹落實(shí)，對兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責(zé)權(quán)利，建立有效的評價(jià)體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵(lì)機(jī)制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導(dǎo)致的調(diào)課、缺課說明；對兼職教師教學(xué)大綱的要求、教案的要求、定期制定教學(xué)規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學(xué)的主要任務(wù)，加強(qiáng)德育工作；嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)行為；確定好教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，提出完成任務(wù)的措施與要求，掌握好教學(xué)的時(shí)間，定期做好教學(xué)評價(jià)工作。管理制度是為了使學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)化、制度化。在嚴(yán)格執(zhí)行管理制度的同時(shí)，也要確立“以人為本”的管理理念、對教師實(shí)行人性化管理。

要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和資助體系，調(diào)動(dòng)兼職教師的主動(dòng)性和積極性。必須激起兼職教師對教學(xué)工作的熱情。兼職教師不單單是對授課報(bào)酬的需求，對于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)；為兼職教師提供良好的教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵(lì)原則，每個(gè)個(gè)體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時(shí)期的需要，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行不同的激勵(lì)。

篇3

一、參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)，全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定、組織實(shí)施校本培訓(xùn)方案和年度培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性。

三、校本培訓(xùn)組織者和實(shí)施者必須按校本培訓(xùn)方案規(guī)定的內(nèi)容組織培訓(xùn)活動(dòng)，并記好筆記，每次有出勤統(tǒng)計(jì)，有過程記載。每學(xué)年對教師參加校本培訓(xùn)的情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果分合格、不合格兩個(gè)等次，無故不參加校本集中培訓(xùn)三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。

四、校本培訓(xùn)的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)、職務(wù)聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。

五、教師培訓(xùn)的方式要靈活多樣，切實(shí)可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓(xùn)要求，但都應(yīng)在原有基礎(chǔ)齡上提高。使教師由逐步實(shí)現(xiàn)由初任向勝任轉(zhuǎn)化，由勝任向骨干轉(zhuǎn)化，由骨干向知名轉(zhuǎn)化，由知名向?qū)＜肄D(zhuǎn)化的奮斗目標(biāo)。

六、做好校本培訓(xùn)的考核與總結(jié)工作?？己艘獔?jiān)持嚴(yán)格、全面的原則；總結(jié)中要肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，對培訓(xùn)工作進(jìn)行全面分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，保證培訓(xùn)工作向著正確的軌道健康發(fā)展。

七、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占公用經(jīng)費(fèi)的10%以上。

八、后勤支持。后勤為培訓(xùn)服務(wù)，主動(dòng)、及時(shí)提供物質(zhì)保障。

九、明確職責(zé)

1. 領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

（1）制訂本校教師培訓(xùn)計(jì)劃、建立評估考核措施、建立教師業(yè)務(wù)檔案。

（2）定期檢查指導(dǎo)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)、幫助教師解決學(xué)習(xí)與教學(xué)中的疑惑困難。

（3）期末總結(jié)師訓(xùn)情況、評估考核。做好骨干教師的培訓(xùn)。

2. 骨干教師職責(zé)

上好示范課、專題講座，協(xié)助學(xué)校，做好新教師的傳幫帶工作。

3. 教師職責(zé)

（1）積極參加學(xué)校、學(xué)區(qū)、教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

篇4

二、師德培訓(xùn)應(yīng)該成為學(xué)校管理者的必修課

日前，教育部制定出臺(tái)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，將師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，擺在首要位置，師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和特級教師評選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。當(dāng)有記者問及教育部教師工作司司長許濤“師德問題不斷曝光，如何從源頭上遏止？”這一問題時(shí)，許司長答道：“師德教育必須作為基礎(chǔ)，納入教師教育課程體系。師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開設(shè)師德教育課程，要把一線優(yōu)秀教師請進(jìn)課堂，用優(yōu)秀教師的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵?！惫P者個(gè)人認(rèn)為，師德教育不僅應(yīng)該納入教師教育課程體系，更應(yīng)該成為學(xué)校管理者的必修課。這是因?yàn)椋?/p>

（一）從學(xué)校的功能來看，學(xué)校管理具有全程育人的本質(zhì)特點(diǎn)

教育的使命是育人，而學(xué)校作為一個(gè)育人的機(jī)構(gòu)與場所，不同于企業(yè)組織?！捌髽I(yè)注重結(jié)果導(dǎo)向而學(xué)校則注重過程導(dǎo)向，即在教育的過程中，潛移默化地影響和塑造人才?！睂W(xué)校是以人與人之間心靈的交融與感化為中介的，需要一個(gè)自由、民主、平等、和諧的環(huán)境與氛圍，需要人與人之間的彼此尊重與信任，無疑需要學(xué)校管理者努力創(chuàng)造這樣的環(huán)境，這也是遵循教育發(fā)展規(guī)律的基本體現(xiàn)。

（二）從教師職業(yè)要求來看，學(xué)校管理者具有道德示范性特征

教師的道德修養(yǎng)對學(xué)生的思想行為會(huì)產(chǎn)生塑造定型的效應(yīng)。蘇聯(lián)教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)椋逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！弊鳛榻逃芾碚撸环矫鎽?yīng)具有教師基本的職業(yè)道德，另一方面應(yīng)具有更高的道德境界，成為教師的楷模和表率，在學(xué)校管理工作中能夠?qū)㈩I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威建立在真正的令人信服的道德領(lǐng)導(dǎo)之上，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)校師生的價(jià)值引導(dǎo)。

（三）從管理文化的本質(zhì)來看，學(xué)校管理具有“人本管理”的價(jià)值追求

學(xué)校里的教育活動(dòng)主要圍繞人與人之間展開，人的因素在學(xué)校的教育教學(xué)和管理中占有主導(dǎo)地位。人本管理是在充分尊重人性的前提下，滿足教育管理人性化的要求，充分激發(fā)教職工的積極性，凸顯他們在管理中的地位，尊重他們的人格，發(fā)揮他們的才智，促使學(xué)校管理從強(qiáng)調(diào)控制走向人文關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。

（四）從繼續(xù)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)來講，成人培訓(xùn)重在增長意識(shí)

由于工學(xué)矛盾的存在，學(xué)校管理者的培訓(xùn)一般都是短期培訓(xùn)而非長期脫產(chǎn)培訓(xùn)。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，培訓(xùn)重在提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新管理思維，并將培訓(xùn)中的創(chuàng)新意識(shí)向今后的教育教學(xué)及管理實(shí)踐延伸。師德培訓(xùn)是以增強(qiáng)學(xué)校管理者以德治校的理念為目標(biāo)，通過強(qiáng)調(diào)師德的重要性，引起管理者關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)行為背后所隱藏的道德、信念、情感等因素，重視學(xué)校共享價(jià)值觀的長期培育，把學(xué)校建設(shè)成為道德共同體。

三、學(xué)校管理者的師德培訓(xùn)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

（一）道德領(lǐng)導(dǎo)理論的引介——依靠道德領(lǐng)導(dǎo)力去影響教師

道德領(lǐng)導(dǎo)思想誕生于20世紀(jì)90年代初，其代表著作是美國當(dāng)代教育管理學(xué)家托馬斯·J·薩喬萬尼的《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》一書。薩喬萬尼經(jīng)過對教育領(lǐng)導(dǎo)問題的長期研究，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威來源的不同將權(quán)威分為：科層、心理、技術(shù)—理性、專業(yè)和道德等五種。他認(rèn)為道德領(lǐng)導(dǎo)是“領(lǐng)導(dǎo)者借助專業(yè)的和道德的權(quán)威，在幫助教師實(shí)現(xiàn)自我管理的同時(shí)，將學(xué)校從一個(gè)組織轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)共同體，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的過程”，“道德領(lǐng)導(dǎo)是抵及學(xué)校改善的核心”。[1]道德領(lǐng)導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既要擁有良好的道德修養(yǎng)，借以影響教職員工對學(xué)校的義務(wù)與責(zé)任，同時(shí)還要依靠道德權(quán)威的作用對教職員工發(fā)揮潛移默化的影響力，來引領(lǐng)全體成員為建立道德共同體而貢獻(xiàn)。這為學(xué)校管理者提供了一種新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理論，對于轉(zhuǎn)變管理者的管理理念、改善領(lǐng)導(dǎo)方式提供了新視野，同時(shí)也豐富了管理專業(yè)化的內(nèi)涵，并給教育管理實(shí)踐帶來了新的借鑒和啟示。

（二）管理倫理案例的反思——探尋學(xué)校管理活動(dòng)的價(jià)值取向

教育管理的教育性決定它不可能沒有基本的價(jià)值立場和道德取向，決定了它不應(yīng)當(dāng)蛻變?yōu)榧兇獾膶I(yè)技術(shù)化和職能化的活動(dòng)，因此，教育管理的道德價(jià)值向度和公共倫理精神不僅應(yīng)該成為管理者的實(shí)踐追求，更應(yīng)該成為教育管理研究的一個(gè)重要領(lǐng)域[2]。在師德培訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)員對近年來國內(nèi)外學(xué)校管理中道德失范的案例進(jìn)行分析，通過對自身、他人的行為做出利害與否的善惡價(jià)值判斷，剖析管理活動(dòng)中倫理缺失的原因，思考倫理對學(xué)校管理活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向功能，“使學(xué)校管理真正體現(xiàn)倫理精神，包括管理規(guī)章制度的倫理精神、管理行為的道德關(guān)懷,甚至管理者的道德自律和被管理者的道德行為的實(shí)施”[3]，最終實(shí)現(xiàn)有道德的教育管理。

篇5

小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，尤其是新課改制度實(shí)施后，教師的自我學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，校本培訓(xùn)工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，目前小學(xué)的校本培訓(xùn)盡管開展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓(xùn)工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量仍然是個(gè)較為突出的問題。所以，抓好校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，還關(guān)系著學(xué)校計(jì)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

 

一、當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理存在的問題

 

綜觀當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理上存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

 

1.校本培訓(xùn)的價(jià)值觀不明確，目的性較模糊。

 

校本培訓(xùn)是一種在學(xué)校中舉行的培訓(xùn)，且有較為深遠(yuǎn)的影響意義，這種培訓(xùn)方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價(jià)值在于尊重學(xué)校和教師的個(gè)體差異，突出培訓(xùn)對個(gè)體差異的適應(yīng)性，從而更有效地吸引教師主動(dòng)參與，針對性地解決學(xué)校教育教學(xué)管理中遇到的各種突出問題，科學(xué)兼顧學(xué)校與教師個(gè)人兩者發(fā)展需求的滿足。然而，一些學(xué)校片面地把校本培訓(xùn)理解為教師全員培訓(xùn)在學(xué)校中的延續(xù)，更有甚者認(rèn)為這是學(xué)校額外承擔(dān)的工作，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，由于思想認(rèn)識(shí)上的誤解，從而使之對校本培訓(xùn)的終極價(jià)值無法得以正確把握，培訓(xùn)目的不夠明確，具體的培訓(xùn)工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓(xùn)速度，培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)過程中沒有重點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任制的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程流于形式，沒有深入培訓(xùn)工作中去。

 

2.培訓(xùn)工作沒有科學(xué)的計(jì)劃。

 

任何事情的成功都離不開周詳?shù)挠?jì)劃，培訓(xùn)工作也不例外，只有建立好科學(xué)合理的計(jì)劃，然后按照相應(yīng)的計(jì)劃一步步落實(shí)才能真正推動(dòng)培訓(xùn)工作的發(fā)展，千萬不能漫無目的的進(jìn)行培訓(xùn)，抓到了哪個(gè)培訓(xùn)者或培訓(xùn)內(nèi)容就培訓(xùn)什么，至于這個(gè)培訓(xùn)究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓(xùn)主題不突出、培訓(xùn)內(nèi)容“支離破碎”，培訓(xùn)方式單一，或者以單一的教研活動(dòng)替代校本培訓(xùn)，表面看來校本培訓(xùn)進(jìn)行的活動(dòng)次數(shù)有一定數(shù)量，但沒有積極、濃厚的培訓(xùn)氛圍，培訓(xùn)工作流于形式，沒有得到真正的落實(shí)，導(dǎo)致教師們培訓(xùn)后沒有多大的效果，學(xué)校本身也沒有多大收益，培訓(xùn)質(zhì)量得不到提升。

 

3.校本培訓(xùn)的管理工作有待于進(jìn)一步完善。

 

要想做好校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，就要制定科學(xué)的制度以確保培訓(xùn)工作的落實(shí)。不管是領(lǐng)導(dǎo)的管理、培訓(xùn)資金還是培訓(xùn)考勤都關(guān)系著校本培訓(xùn)工作的落實(shí)。然而，一些學(xué)校存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費(fèi)安排隨意性大、培訓(xùn)考勤有名無實(shí)、培訓(xùn)質(zhì)量無評估的現(xiàn)象，不論教師在培訓(xùn)時(shí)有無積極參與、態(tài)度是否認(rèn)真，不分好壞地都給一樣的培訓(xùn)學(xué)分或成績。從我們多年來對一些地區(qū)的校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對校本培訓(xùn)活動(dòng)的記錄，學(xué)校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至?xí)r間都對不上，并且學(xué)校方面沒有制定合理的培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。

 

二、小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本策略

 

在管理層面上來講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學(xué)合理的制度，運(yùn)用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進(jìn)行客觀的檢測難度很大，尤其是對教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓(xùn)的質(zhì)量管理，必須從教師培訓(xùn)的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，采取針對性的管理策略。

 

1.專業(yè)培訓(xùn)與自身情況相結(jié)合。

 

專業(yè)培訓(xùn)就是主題指導(dǎo)，也就是根據(jù)教師的專業(yè)選擇對應(yīng)的培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門需要結(jié)合教師自身的教學(xué)水平有針對性的落實(shí)培訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時(shí)期的教師校本培訓(xùn)工作，分年度提出引導(dǎo)性的校本培訓(xùn)主題，其作用在于便于培訓(xùn)質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語言”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“命題技術(shù)”、“作業(yè)的有效性”、“國學(xué)經(jīng)典”、“有效教學(xué)”、“生命救護(hù)技術(shù)”等，并配合培訓(xùn)主題精編學(xué)習(xí)資料，作為主要的培訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)效果的評估依據(jù)。各學(xué)校圍繞引導(dǎo)性的培訓(xùn)主題，結(jié)合本校實(shí)際情況，在具體的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式選擇、培訓(xùn)組織實(shí)施等，可以按照實(shí)際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓(xùn)過程中可以根據(jù)自身的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上落實(shí)培訓(xùn)工作，真正意義上推動(dòng)校本培訓(xùn)的發(fā)展，提升學(xué)校的師資力量，讓教師學(xué)有所依，學(xué)有所用。

 

2.把培訓(xùn)管理工作與指導(dǎo)工作有效結(jié)合起來。

 

校本培訓(xùn)不同于普通的培訓(xùn)，它的落實(shí)需要科學(xué)的管理制度做依據(jù)，不能漫無目的，所以，校本培訓(xùn)管理部門一定要擔(dān)負(fù)起管理責(zé)任，利用科學(xué)的管理制度，對校本培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過程管理、檔案資料積累、參訓(xùn)人員效果評估、獎(jiǎng)懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實(shí)施過程中有一定的自由度，但這些管理制度對保障校本培訓(xùn)走向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓(xùn)的靈活性，其實(shí)施要求更高，這就需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)化管理工作的同時(shí)，承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)的責(zé)任。

 

3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來。

 

“任本”指的是，校本培訓(xùn)是隸屬于學(xué)校日常工作的，學(xué)校有關(guān)人員一定要認(rèn)真對待校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓(xùn)規(guī)則來落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作。然而，校本培訓(xùn)不能僅僅以完成有關(guān)任務(wù)作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)在本質(zhì)上是富有人道精神的，無論是學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長，其最終目標(biāo)是促進(jìn)人(包括教師和學(xué)生)的發(fā)展，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無其它。綜上所述，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的開展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓(xùn)質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標(biāo)，還能兼顧不同學(xué)校教師的需求，在完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)校與教師的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作的落實(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。

 

篇6

校本培訓(xùn)是將學(xué)校教育教學(xué)工作和教學(xué)研究以及教師進(jìn)修有機(jī)結(jié)合的一種管理體制和管理模式。它在一定程度上推動(dòng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，是一種比較有效的方法。推行校本培訓(xùn)需要校長和教師的共同參與，校長作為“掌舵者”對學(xué)校的廣大教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師則應(yīng)最大限度地配合校長的調(diào)配。作為工作在一線的教師，針對校本培訓(xùn)對學(xué)校管理的影響和作用進(jìn)行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也來關(guān)注校本培訓(xùn)。

一、校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和本質(zhì)

校本培訓(xùn)本質(zhì)上就是以學(xué)校為本，從教師的教學(xué)、研修角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)校的發(fā)展需要，對學(xué)校進(jìn)行管理的一種體制，其最終是為了促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校管理以校本培訓(xùn)為主，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)水平，增加學(xué)生自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并達(dá)到學(xué)校管理的目的。

二、校本培訓(xùn)對學(xué)校管理的作用

1.校本培訓(xùn)有利于建設(shè)教師隊(duì)伍

校本培訓(xùn)可以提高每一位教師的思想認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的教育理念，可以使每一位教師的綜合素質(zhì)得到提高。作為教師，我們通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)，可以不斷增強(qiáng)自身愛崗敬業(yè)的精神，加深理解教師職業(yè)的意義，使自己更加熱愛教師職業(yè)并形成高尚的職業(yè)道德。只有教師的綜合素質(zhì)得到提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)逐漸提升到一個(gè)全新的水平，給學(xué)校的全面管理營造有利的環(huán)境，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。

2.校本培訓(xùn)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，隨著教育水平的不斷提高，人們對教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。作為教師，為了應(yīng)對來自新思想、新理念、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們要努力提升自己，通過對知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不斷完善自己，以提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平。而校本培訓(xùn)能夠使我們參加研修培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)技能，增強(qiáng)職業(yè)理念，提高綜合素質(zhì)，使教師更容易接受新的教學(xué)思想，幫助教師翻新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣有助于全面提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.校本培訓(xùn)有利于降低學(xué)校運(yùn)營成本

傳統(tǒng)的教學(xué)研究和教師進(jìn)修培訓(xùn)需要很大的財(cái)力和精力，鑒于很多學(xué)校經(jīng)濟(jì)較困難，作為教師本身收入也不高，很難做到使每位教師都能參加研修培訓(xùn)。而校本培訓(xùn)利用學(xué)校自身特色，節(jié)省大量的外出開支，增大全體教師參加研修的可能性，提高了大家參與研修的積極性，這不僅減輕了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且給學(xué)校也減少了運(yùn)營成本。

三、校長在校本培訓(xùn)中的作用

在推行校本培訓(xùn)時(shí)，校長在這一過程中擔(dān)任著最為重要的角色，要對學(xué)校進(jìn)行全面良好的管理，校長就要利用自己的權(quán)力，動(dòng)員一切可動(dòng)員的力量，以促進(jìn)校本培訓(xùn)的高效進(jìn)行。

1.校長提出明確的指導(dǎo)理念

校長作為學(xué)校管理班子的最高領(lǐng)導(dǎo)者，有權(quán)利和義務(wù)提出鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師參與校本培訓(xùn)的理念。理念的提出要以學(xué)校的基本狀況為出發(fā)點(diǎn)，讓教師在執(zhí)行任務(wù)的過程中更有目的、更有針對性。作為學(xué)校發(fā)展管理的指導(dǎo)方針，校長要在校本培訓(xùn)不同的發(fā)展階段提出不同的指導(dǎo)理念，讓教師明確每一步的前進(jìn)方向，避免造成不必要的經(jīng)濟(jì)或人力損失。

2.校長為校本培訓(xùn)制訂計(jì)劃

校本培訓(xùn)計(jì)劃的制訂，對校本培訓(xùn)的進(jìn)行有著具體的指導(dǎo)作用，校長要從以往校本培訓(xùn)的實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校特色發(fā)展出一套適合學(xué)校自身執(zhí)行的校本培訓(xùn)計(jì)劃。有了計(jì)劃的指導(dǎo)就能很好地幫助執(zhí)行者及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，這對校本培訓(xùn)的進(jìn)行來說是必不可少的。

3.校長能最大限度地調(diào)動(dòng)教師力量

教師作為校本培訓(xùn)的另一重要參與者，校長能在一定程度上調(diào)動(dòng)教師發(fā)揮自身力量。校長在推行理念和制訂各種計(jì)劃時(shí)，都要依照教師的需求，否則，一系列計(jì)劃的制訂也只能是空中樓閣，對校本培訓(xùn)的發(fā)展并沒有實(shí)際上的推動(dòng)作用。因此，校長要?jiǎng)訂T教師，激發(fā)教師的積極性。校長可以利用自己的權(quán)力，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^給予教師津貼或其他的激勵(lì)措施，讓教師真正愿意投入校本培訓(xùn)的進(jìn)程中，并最大限度地發(fā)揮教師的骨干作用。

總之，要管理和經(jīng)營好一所學(xué)校，必須切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，校長要做好一切準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)和利用自身權(quán)力范圍內(nèi)的各種資源。作為教師，我們都應(yīng)該深刻意識(shí)到校本培訓(xùn)的本質(zhì)特點(diǎn)及其重要性，盡自己最大的力量配合校長的工作，積極努力地探索，認(rèn)真搞好校本培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校高效管理。

參考文獻(xiàn)：

篇7

首先,我深刻了解到精細(xì)化管理是一種意識(shí),一種觀念;是

篇8

最佳產(chǎn)品獎(jiǎng)

能信安駕駛員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管及計(jì)時(shí)計(jì)程管理系統(tǒng)基于高強(qiáng)度加密智能卡存儲(chǔ)技術(shù)、活體指紋識(shí)別技術(shù)、人臉識(shí)別比對技術(shù)、GPS監(jiān)控技術(shù)及雙運(yùn)營商冗余3G無線傳輸技術(shù)和電子圍欄技術(shù)等，以科技促管理，使培訓(xùn)過程得到強(qiáng)有力的監(jiān)管。

能信安駕駛員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管及計(jì)時(shí)計(jì)程管理系統(tǒng)（即能信安駕易通）采用先進(jìn)的安全識(shí)別核心技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)，基于高強(qiáng)度加密智能卡存儲(chǔ)技術(shù)、活體指紋識(shí)別技術(shù)、人臉識(shí)別比對技術(shù)、GPS監(jiān)控技術(shù)及雙運(yùn)營商冗余3G無線傳輸技術(shù)和電子圍欄技術(shù)等，可監(jiān)測到駕駛員培訓(xùn)過程中存在的各種不合格現(xiàn)象，以科技促管理，使培訓(xùn)過程得到強(qiáng)有力的監(jiān)管。

能信安駕易通具有以下優(yōu)勢：能信安駕易通采用加密智能卡技術(shù)和加密存儲(chǔ)技術(shù)，防止他人篡改內(nèi)部存儲(chǔ)信息。其加密智能卡技術(shù)有加密強(qiáng)度高、運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)空間大、安全性高等特點(diǎn)，是目前最先進(jìn)的加密智能卡編碼技術(shù)。同時(shí)，該系統(tǒng)采用活體指紋技術(shù)，強(qiáng)身份認(rèn)證技術(shù)抗抵賴，無法復(fù)制，認(rèn)證準(zhǔn)確率高達(dá)99.99%。此外，系統(tǒng)還采用人臉比對技術(shù)，自動(dòng)隨機(jī)抓拍比對，加強(qiáng)身份認(rèn)證。

能信安駕易通具有以下特點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)的可信性。結(jié)合加密智能卡技術(shù)，活體指紋技術(shù)、人臉比對技術(shù)以及GPS技術(shù)等多種技術(shù)手段，能信安駕易通可杜絕駕駛員培訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的各種違規(guī)現(xiàn)象，尤其是該系統(tǒng)采用全程隨機(jī)人臉對比技術(shù)，確保訓(xùn)練的全過程都是學(xué)員本人，保證了訓(xùn)練的真實(shí)性。

第二，監(jiān)管的可執(zhí)行性。由于人臉比對的過程是系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別比對完成，不需要人工參與，排除了訓(xùn)練過程中按指紋的不可操作性，或者全程錄像因數(shù)據(jù)量太大無法在后臺(tái)實(shí)施人工比對確認(rèn)的情況，確保了系統(tǒng)的可用性，并具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。同時(shí)使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的可推廣性。

第三，數(shù)據(jù)的安全性。系統(tǒng)不僅采用世界先進(jìn)的生物安全識(shí)別和比對技術(shù)、信息加密技術(shù)，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的多重備份，保證數(shù)據(jù)的安全性和培訓(xùn)過程的有效性。

第四，監(jiān)管的實(shí)時(shí)性。政府管理部門的管理平臺(tái)軟件可實(shí)時(shí)顯示每個(gè)駕校教練車的訓(xùn)練情況，查詢?nèi)我鈱W(xué)員或教練的訓(xùn)練記錄，方便政府職能部門進(jìn)行監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)了計(jì)時(shí)管理系統(tǒng)與道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)和公安機(jī)關(guān)交通管理部門相關(guān)系統(tǒng)的對接，實(shí)現(xiàn)信息共享。

第五，使用的便捷性。一卡多用，既記錄學(xué)車過程，又可在線預(yù)約報(bào)考，學(xué)員可以隨時(shí)了解自己的學(xué)車和考試動(dòng)態(tài)。主管部門也因?yàn)樵诰€約考節(jié)約了人力、物力。

第六，傳輸?shù)目煽啃?。?jì)時(shí)系統(tǒng)與計(jì)程系統(tǒng)相結(jié)合，采用雙運(yùn)營商無線3G網(wǎng)絡(luò)線路進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，一方面保證了數(shù)據(jù)的高速穩(wěn)定傳輸，另一方面雙運(yùn)營商線路互為備份，保證了傳輸?shù)耐〞澈陀行?，保障?shù)據(jù)安全。

篇9

一、上海職業(yè)教育印象

（一）校園環(huán)境美。上海作為國際化大都市，可謂寸土寸金，但所到學(xué)校及通過專家校長講解，學(xué)校校園面積和校舍面積、實(shí)訓(xùn)基地均按標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，政府辦學(xué)，高度負(fù)責(zé)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、實(shí)作工位完全能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。學(xué)校綠樹成蔭、花香鳥語，職業(yè)教育特色文化明顯，環(huán)境育人氛圍深厚。

（二）教育理念新。作為中國對外開放前沿陣地，上海的職業(yè)教育在全國具有引領(lǐng)作用，與德國、澳大利亞等職業(yè)教育先進(jìn)國家充分接軌，現(xiàn)代學(xué)徒制、雙元制、1+X證書制度在不同的職業(yè)學(xué)校得到充分運(yùn)用與融合。

（三）專業(yè)特色明。上海中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展特色鮮明，每個(gè)學(xué)校都有至少1個(gè)以上特色專業(yè)，且在市內(nèi)和周邊省具有一定的影響力。如群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校的服務(wù)專業(yè)，特別是盤扣制作更是亮點(diǎn)突出，南湖職業(yè)學(xué)校游輪服務(wù)，信息技術(shù)學(xué)校的電氣運(yùn)行與控制等都是學(xué)校的拳頭專業(yè)。

二、上海職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

（一）注重統(tǒng)籌規(guī)劃。出臺(tái)了《上海現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015-2030年)》，勾畫職教發(fā)展藍(lán)圖，加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；對接行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)專業(yè)布局結(jié)構(gòu)；著力建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)。出臺(tái)了《上海職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2019-2022年)》，深入推進(jìn)，教師、教材、教法等方面改革，深化普職融通，校企合作、雙元育人機(jī)制。

（二）注重內(nèi)涵發(fā)展。為避免中職學(xué)校同質(zhì)、低質(zhì)發(fā)展，上海市通過撤、并、升等方式重新組建71所優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校，并在全市范圍內(nèi)進(jìn)行了布局規(guī)劃調(diào)整，做強(qiáng)做優(yōu)做精中職學(xué)校。深入開展專業(yè)需求和崗位需求調(diào)研，以產(chǎn)業(yè)鏈需求為重點(diǎn)，分區(qū)域分學(xué)校提出了專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)意見。堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展，大面積鼓勵(lì)支持學(xué)生通過高考提高學(xué)歷層次，學(xué)校相應(yīng)開辦五年一貫制、中本貫通、高本貫通等學(xué)制。在學(xué)生就業(yè)上，努力培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的特色專業(yè)人才，不斷提升就業(yè)質(zhì)量。

（三）注重隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師、質(zhì)量提升的核心也在教師。上海職業(yè)教育學(xué)校把培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)精湛、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的師資隊(duì)伍作為重點(diǎn)來抓緊抓實(shí)。專業(yè)教師出國培訓(xùn)，提升理念成為學(xué)校常態(tài)；學(xué)校支持教師參加教學(xué)技能大賽成為共識(shí)；定期選派教師到企業(yè)行業(yè)實(shí)踐，讓專業(yè)教師成為業(yè)界有“絕活”的工匠。

三、幾點(diǎn)思考

（一）目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。準(zhǔn)確的目標(biāo)定位要成為學(xué)校全體師生的共識(shí)與愿景，以此增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和戰(zhàn)斗力。2020年是十三五發(fā)展的收官年，也是十四五發(fā)展的規(guī)劃年，學(xué)校要以此為契機(jī)，成立專家指導(dǎo)小組，充分聽取廣大教職工、企業(yè)、行業(yè)、家長、學(xué)生的意見建議，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校未來五年藍(lán)圖路徑，并一以貫之強(qiáng)化落實(shí)。

（二）加快學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。力爭在2020年底學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)全面完工投用，消除學(xué)校發(fā)展制約瓶頸。多方籌措資金完成學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、基地建設(shè)和行政辦公室建設(shè)。把精力從項(xiàng)目建設(shè)中投身出來，聚精會(huì)神抓管理，一心一意謀發(fā)展。

篇10

二、明確職責(zé)：

1、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

1）制訂本校教師培訓(xùn)計(jì)劃、建立評估考核措施、建立參培教師業(yè)務(wù)檔案。

2）定期檢查指導(dǎo)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)、幫助教師解決學(xué)習(xí)與教學(xué)中的疑惑困難。

3）期末總結(jié)師訓(xùn)情況、評估考核。

4）經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保證。積極投入資金，為順利開展校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；開展培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要大力支持各個(gè)負(fù)責(zé)人的總做，確保教師的培訓(xùn)時(shí)間，學(xué)校不得以任何理由阻礙教師參加各式培訓(xùn)。

2、骨干教師職責(zé)

根據(jù)骨干教師的具體情況，骨干教師要協(xié)助學(xué)校，承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)。并能上好示范課、專題講座，做好分工，承擔(dān)教師的傳幫帶工作。

3、教師職責(zé)

1）積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。不得無故缺席和遲到、早退，活動(dòng)考勤納入教師每回目標(biāo)管理考核之中。

2）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學(xué)習(xí)有體會(huì)，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

3）新理念要與教學(xué)實(shí)踐研究反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)實(shí)踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。

4）整理自己的業(yè)務(wù)檔案。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、有關(guān)課程改革的教育教學(xué)能力、教研科研能力的培訓(xùn)。

2、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。

3、對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

4、各教研組日常教研活動(dòng)。

四、培訓(xùn)形式：

1、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點(diǎn)面相結(jié)合。

每學(xué)期開學(xué)初的教師會(huì)上，由教科處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容要求、方法。以組為單位組織學(xué)習(xí)；通過集體備課、教研活動(dòng)，專題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、專家指導(dǎo)

在校本培訓(xùn)過程中，應(yīng)切實(shí)避免閉門造車現(xiàn)象，主動(dòng)邀請優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓(xùn)。教師可以通過專家講座，上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓(xùn)。