導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文經(jīng)驗交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語文綜合性學(xué)習(xí)活動縱向銜接的實施策略為：突出重點，突破難點；螺旋上升，突出實效；縱向銜接，立體實施。經(jīng)過兩年多的研究，取得了一定成效。

具體實施策略如下：

一.組織學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提升

1.學(xué)習(xí)理論，提升自我修養(yǎng)。研究初，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了諸如《綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》《綜合性學(xué)習(xí)的資源開發(fā)》《綜合性學(xué)習(xí)的評價方式》《初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動與實踐》等綜合性學(xué)習(xí)活動的理論、實踐方面的書籍，并做好讀書筆記、反思日記。

2.研讀教材，樹立全局觀念。

研究初，組織教師系統(tǒng)研讀了初中七至九年級教材中的綜合性學(xué)習(xí)材料，另外研讀了小學(xué)、高中尤其是小學(xué)六年級、高中一年級教材中的相關(guān)內(nèi)容，樹立實施語文綜合性實踐活動的全局觀念。

二.全盤整合，突出重點

本研究重點為七至九年級各年級間的銜接，課題組在系統(tǒng)研讀教材的基礎(chǔ)上，做出了科學(xué)規(guī)劃。人教版教材“七～九年級”36個“綜合性學(xué)習(xí)”單元，內(nèi)容包羅萬象。上至天文，下至地理，上下五千年，縱橫九萬里，大致區(qū)分為六個版塊：自然探究，藝術(shù)探究，社會探究，生活探究，學(xué)習(xí)探究，歷史人物與動物探究。課題組成員基本每人負責(zé)一至兩個板塊的設(shè)計。通過這六個板塊的有效教學(xué)設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、研究問題、解決問題的能力及綜合實踐能力，通過自主活動，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

另外，在實際操作中，經(jīng)常組織教師展開同級、不同級間互相聽課、觀摩學(xué)習(xí)，互動交流，還組織不同年級間學(xué)生的互相交流、觀摩學(xué)習(xí)。

三.互相交流，突破難點

由于小、初、高三個學(xué)段的相對獨立性，此研究的難點為三個學(xué)段間的縱向性銜接。課題組采取的措施為在作為實驗校的小學(xué)、高中與本校三校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)支持下，三校教師、學(xué)生展開了交流溝通、銜接提升，以使縱向銜接得以順利實施。

1.組織校際間教師的交流溝通。課題組安排教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，與小學(xué)、高中教師定期不定期舉行學(xué)習(xí)沙龍，一起研討學(xué)習(xí)、反思交流，組織教師互相聽課，觀摩、交流。如組織初中教師聽六年級、高一年級，六年級教師聽七年級綜合性學(xué)習(xí)課。

2.組織校際間學(xué)生的交流溝通。經(jīng)常組織小學(xué)生到初中、初中生到高中參觀學(xué)習(xí)，交流溝通，觀摩、參加一些諸如故事會、朗誦賽、聯(lián)誼會等活動，讓高一級學(xué)校學(xué)生給低一級學(xué)校學(xué)生舉行講座、演講、經(jīng)驗交流等形式的活動。組織一些校際間的聯(lián)歡活動。

3.建立制度保障，增強實效。將校際間學(xué)生教師交流溝通情況、成效計入教師業(yè)績考核檔案，作為工作業(yè)績的一部分，從制度上保證此項工作的開展，使之不流于形式。

四.層層推進，螺旋上升

篇2

學(xué)生寫作的感情、態(tài)度、意志和興趣應(yīng)該是寫作評價的重點，但是目前初中語文寫作教師過于重視對學(xué)生思維力、感受力和表達力的評價，導(dǎo)致某些優(yōu)秀作文都是假話連篇和東拼西湊，不優(yōu)秀的反而是認真寫作的。目前初中語文寫作評價忽視寫作教學(xué)的價值，評價上的“人”、“文”分離導(dǎo)致學(xué)生的作文能力畸形發(fā)展，以至于學(xué)生產(chǎn)生寫好作文要學(xué)會東拼西湊、尋章摘句，將說假話和套話作為獲取高分的秘訣的想法。

2.輕視作文過程而重視作文結(jié)果

目前初中作文寫作教學(xué)的主要方法是教師給學(xué)生制定一個話題或題目讓學(xué)生自主構(gòu)思和寫作，然后在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，由老師統(tǒng)一評價。雖然這種評價模式對學(xué)生可產(chǎn)生激勵作用，但是忽略對學(xué)生寫作中存在問題的關(guān)注，只是反映作文結(jié)果，無法解決寫作中存在的問題。另外，類似于語言生動性不足、內(nèi)容不夠充實和思維混亂的評語，讓學(xué)生看后根本找不到改進策略，一定程度地限制了寫作評價的診斷功能的發(fā)揮。

3.輕視縱向考察而重視橫向比較

由于學(xué)生在生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、文化背景和稟賦才情方面存在差異，因此出現(xiàn)作文發(fā)展快慢是情有可原的，但是某些寫作教師忽視其存在客觀性，希望運用統(tǒng)一的評價標準對學(xué)生作文進行寫作評價，提高學(xué)生的寫作水平。雖然這種評價方式看似公平合理，但實際是不科學(xué)的，因為忽視了學(xué)生興趣和寫作基礎(chǔ)的差異，致使學(xué)生對寫作產(chǎn)生挫敗感。如果在寫作評價中仍然輕視縱向考察，則勢必對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、改進初中語文寫作評價的對策

1.促進評價主體的多元化發(fā)展

基于心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論，必須對傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行改變，讓老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動中的主體。第一，促進評價主體多元化發(fā)展，將學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、家長評價和師生交流有機地結(jié)合在一起，在寫作教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)寫作評價的全面和客觀；第二，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造參與寫作評價的機會，在每次寫作課后組織學(xué)生運用推敲和誦讀方法，發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和缺點，然后進行修改并在修改完成后開展經(jīng)驗交流會；第三，對家庭教育材料評價資料加以深度挖掘，促進學(xué)生、老師和家長三者間的交流與合作，實現(xiàn)對作文學(xué)習(xí)的拓展。

2.促進評價標準多樣化發(fā)展

第一，有目的地發(fā)展學(xué)生的個性。由于學(xué)生個體之間存在明顯差異性，則彼此間的作文水平也存在差異。為此，寫作教師要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異和個性差異，堅持多樣化和個性化原則，從學(xué)生個體的實際和個性特點出發(fā)，妥善處理順應(yīng)和引導(dǎo)關(guān)系；第二，建立多種評價標準。評價標準多樣化，則優(yōu)秀作文的數(shù)量也會增加。比如表揚的標準不再局限于整篇文章，只要某方面表現(xiàn)優(yōu)異就會得到表揚。

3.重視對縱向比較的發(fā)展

從橫向角度分析開放性評價標準發(fā)現(xiàn)，開放性評價標準尊重學(xué)生的個體差異，不再進行強化比較?？梢姡瑢懽鬟M行評價時不能再采用統(tǒng)一標準，而是要因人而異地制定評價標準。另外，不能再單純地將作文分數(shù)作為衡量學(xué)生寫作能力的標準，而是要在評價標準中對寫作方法、寫作過程和寫作態(tài)度進行評價，促進學(xué)生全面提升。如果學(xué)生在命題立意、謀篇布局、素材搜集整理和特色寫作方法各層面有所進步，就應(yīng)該肯定學(xué)生在寫作縱向發(fā)展方面取得的成績。

篇3

初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動中所遇到的實際問題的一種活動。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語文課程標準沒有具體的目標和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實施與效果。2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標準。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。2.保障機制不健全?；顒咏?jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐活動流產(chǎn)。

（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學(xué)生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

（一）進一步強化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項目標，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標和具體任務(wù)。學(xué)校要堅持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動進行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。4.初中語文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標和特點，掌握和運用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機會，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認識模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識，進行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中學(xué)習(xí)、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實踐中互動。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系

評價既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動力。語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的科學(xué)性。我們要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價目標的激勵性，認識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實踐之后，看到自己的進步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進行評價時，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標準去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。3.要實現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價結(jié)果更有說服力。4.要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標準。5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價機制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價機制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標，強化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價策略，實施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習(xí)資源；實施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機制

初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動和鼓勵學(xué)生請父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會交往能力，學(xué)?？善刚垖I(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與活動的動力。

篇4

教育部頒布的《語文課程標準》中指出：個性化閱讀是閱讀教學(xué)的一個重要理念。是指學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性、調(diào)動自己的人生閱歷和獨特體驗，依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，創(chuàng)造性地對書面符號進行感知和理解并把握其所反映的客觀事物及其意義，達到預(yù)期閱讀目的的真正有效的閱讀活動。經(jīng)過教學(xué)中的實踐和摸索，以《語文課程標準》為依據(jù)，在新的教育理念指導(dǎo)下，對語文個性化閱讀課堂實踐有了些許粗淺認識，現(xiàn)略作整理如下。

一、個性化閱讀課堂教學(xué)模式

初中語文個性化閱讀應(yīng)立足課堂教學(xué)，采用示范課、研究課、活動課、常態(tài)課等多種形式，深入研究中學(xué)生個性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們依據(jù)中學(xué)生的普遍閱讀水平、課堂教學(xué)呈現(xiàn)狀態(tài)、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)環(huán)境以及“個性化閱讀教學(xué)”的理念，通過一段時間的課堂實踐、探索與教研組同仁間切磋、探討，初步構(gòu)建了個性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的基本模式：即情景導(dǎo)入――感知體驗――對話探索――構(gòu)建生成。

（1）情景導(dǎo)入。這是個性化閱讀課堂的基礎(chǔ)與起點，是營造課堂閱讀氣氛、吸引學(xué)生進入閱讀情境，激發(fā)好奇、質(zhì)疑、探求的感性階段。這樣的情景引入，才能在課堂開始就把孩子的視聽、注意力拉進個性化閱讀課堂的情境中。

（2）感知體驗。這是情景導(dǎo)入的自然走向：走進文本、感知文本、體驗文本；走入生活、體驗生活。在感知體驗中實現(xiàn)個性化閱讀，此時的感知體驗是真正個體意義上的閱讀。

（3）對話探索。對話是師生、生生互動的過程，也是個性化閱讀中體現(xiàn)個性的最佳時機。學(xué)生們從感知體驗中得到的收獲、樂趣、思想，需要在對話活動中溝通交流；把感知體驗中所產(chǎn)生的疑難、設(shè)想，需求在對話中互相質(zhì)疑、碰撞、爭論、辯白，甚至還有觀點相左、必不可免的激烈爭吵，這是學(xué)生們發(fā)表的個性鮮明的不同意見的交火，在這種激烈的爭論中閃現(xiàn)出智慧的火花，產(chǎn)生各種奇思妙想。因此，對話探索的過程是最豐厚的個性化閱讀的過程，這是個性化閱讀課堂最期盼產(chǎn)生的升華境界。

（4）構(gòu)建生成。構(gòu)建生成是情景導(dǎo)入、感知體驗、對話探索的個性化閱讀課堂全程的順理入情的結(jié)果。構(gòu)建生成什么，這是設(shè)計課堂模式時預(yù)設(shè)的個性化閱讀目標。這個過程是拓展、是檢驗，又是新的構(gòu)建生成。課堂上要創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生們已生成的知識、技能、智慧實現(xiàn)新的“個性化”。

事實上，中學(xué)生是富有獨立閱讀天性的，古希臘阿基米德9歲時就開始閱讀有關(guān)歐幾里德定律的書籍；央視新聞頻道《面對面》欄目，王志專訪余秋雨節(jié)目中，有這么一段問答，王：“您什么時候發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能呢”？余：“少年時候。我曾經(jīng)得過上海中學(xué)生作文大賽第一名，上學(xué)時每周就盼著那節(jié)作文課，因為作文課上，語文老師總要把上一節(jié)作文課我寫的作文拿來當(dāng)范文讀。”王：“您的寫作才能是怎么來的？”余：“……我還要感謝我的父親，下鄉(xiāng)時，他帶去了兩大箱書，讓我很早地接觸了在那個時代別的孩子很難看到的東西，如《史記》、《紅樓》、《水滸》、《家》、《春》、《秋》等。從上述實例不難看出，閱讀在學(xué)生成長的過程中起著舉足輕重的作用。

二、課堂個性化閱讀的指導(dǎo)模式

《語文課程標準》指出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂τ谥袑W(xué)語文教學(xué)來說，課外閱讀應(yīng)是一個美妙的捷徑。課外閱讀使語文學(xué)習(xí)變得更豐盈。在個性化閱讀課堂教學(xué)探索過程中，以課外閱讀為突破口，從學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀時間、閱讀方式、閱讀指導(dǎo)模式等方面積極嘗試，并形成了一套值得推薦的做法。

（1）“閱讀”是一種文化。榜樣的作用是無窮的，文化的熏陶具有滴水穿石的力量。在教室四周的墻面上進行設(shè)計和創(chuàng)意，把一些古今中外的名人賢士戀書、醉書、迷書、癡書的事跡和感想擇要張貼其中，用以標示和激勵所有學(xué)生想讀、樂讀和常讀，也可把身邊耳聞目睹的“讀書精英”的事跡和感言上墻感召其他同學(xué)。

（2）創(chuàng)造出新的閱讀機制。一是師生共同閱讀；二是小組合作、比賽閱讀；三是開好“三會”，即好書推薦會、讀書經(jīng)驗交流會、讀書成果匯報會。

（3）改變單一的閱讀方法。一是以實踐者的角色遷移方法；二是以研究者的角色投身閱讀；三是以表演者的角色朗誦美文。

（4）構(gòu)建三種閱讀模式。一是探究美文內(nèi)在價值的深度閱讀。二是推進閱讀的主題性研讀。三是順應(yīng)社會的專題性品讀。

三、個性化閱讀教學(xué)中著力于學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)的終極目標是使學(xué)生“自能讀書，不待老師講”。首先，教師要切實轉(zhuǎn)變師問生答、師講生聽的陳舊教學(xué)模式，建立先學(xué)后教、以學(xué)定教的新型教學(xué)機制，變教師引導(dǎo)多、分析多為學(xué)生自讀感悟多、自主發(fā)現(xiàn)多的新型教學(xué)模式。

其次，教師要具有前瞻性，要針對學(xué)生需要，創(chuàng)造性地使用教材。要深入研究學(xué)情，吃透學(xué)生和教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材作必要的取舍、補充和選擇，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有時代性，鮮活性，豐富性。

再次，教師要激發(fā)學(xué)生讀書情趣和想像力。中學(xué)期間是最富有幻想的季節(jié)，一位哲人這樣說：每一個孩子都是天才的詩人。我們知道想像力又是培養(yǎng)語感和創(chuàng)造力的重要條件，是學(xué)生理解語言、運用語言、豐富情感的重要紐帶。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想像力，尤其是學(xué)習(xí)詩歌、散文時更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想像，展開豐富而合理的想像。

語文教學(xué)中的積極探索與大膽嘗試讓我更加體會到閱讀教學(xué)承載著語文教學(xué)的諸多因素，既充滿活力與希望，同時也肩負著更多的責(zé)任與期待。教師需要充分了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的特點，讓個性化閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放，最終提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇5

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0054

《語文課程標準(實驗稿)》明確指出:語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還應(yīng)該重視學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中全面提高自身的綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，正體現(xiàn)了這一要求。它是通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由自己的親歷親為而獲得感悟與體驗，從而提高自身綜合素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動中存在的一些誤區(qū)

1. 教師方面

(1)教師的理念沒有改變

教師本身的思想認識不到位，淡化了綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的重要意義，認為上此課很麻煩，產(chǎn)生“隨它去”的心理，懶于行事，往往把它上成單純的作文課；或者認為離中考這場無硝煙的戰(zhàn)場較遠，似乎不是很重要；或者將綜合性學(xué)習(xí)課只局限于對某一項技能的活動演練，只在于提高學(xué)生的某項語文能力，以至于教師在教學(xué)過程中力不從心,不愿意多花時間去拓展。

(2)缺乏改革創(chuàng)新的精神

教師即使認識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，但是一切行事均以教材為主，忘記了語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的開放性與可選擇性的特點，忽視了地方特色及學(xué)生群體，不會靈活地處理和活用教材，不會對課本的設(shè)計進行改編、拓展、完善，不會或者只是把教材上羅列的知識點硬塞給學(xué)生，對他們進行不間斷的、重復(fù)的、機械的訓(xùn)練，并美其名曰“強化訓(xùn)練”。

2. 學(xué)生方面

(1)缺乏團結(jié)合作的精神

語文綜合性學(xué)習(xí)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,在活動中必然以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開, 要求每個成員都必須擁有主人翁意識，進行分工合作，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己的分內(nèi)工作，又要通力合作，共同完成任務(wù)。但是，在合作過程當(dāng)中，有些學(xué)生缺乏主動性，參與意識不強，這些都影響了整個小組合作學(xué)習(xí)的效率。

(2)缺乏獨立自主、創(chuàng)新的精神

綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。讓學(xué)生在自行設(shè)計和組織活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。但是，有的學(xué)生習(xí)慣于教師的牽引，喜歡在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，一旦離開教師，就感到束手無策?；蛘咴诨顒又腥狈?chuàng)新精神,只會套用條條框框，沒有自己的思維。

二、開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐與研究

1. 教師要定位好自己的角色

在整個綜合性學(xué)習(xí)活動中, 教師要成為問題解決的合作者，活動過程的交往者、指導(dǎo)者、組織者，教育關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生的知心朋友,在扮演多重角色的同時,還要扮演好“漁夫”這一角色：既會撒網(wǎng),又會收網(wǎng)。因為中學(xué)生尤其是初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨立思考、判斷的能力，在大量的信息中，很難篩選出有價值的材料，并得出自己的結(jié)論。所以，教師不能把學(xué)生放任自流，要引導(dǎo)學(xué)生確立好綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計劃以及具體的實施方法，讓學(xué)生慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)兩三次后，可以放手讓學(xué)生完成，但這并不是放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)而教師就“作壁上觀”。教師必須隨時過問進展，參與到他們的活動中，解決他們在活動中遇到的問題，及時為學(xué)生排憂解難。在活動中，教師可以和學(xué)生一同成長，敢于面對現(xiàn)實、肯去探究、肯為之付出。這樣，教師也能鞭策自己向新知識、新課題、新領(lǐng)域進軍。

2. 激發(fā)學(xué)生的團結(jié)意識、活動熱情

學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，綜合性學(xué)習(xí)的起點不能定得太高、切口不能太大、要求不能太死，要尊重學(xué)生的個體情感、個性思維，遵從學(xué)生的認知規(guī)律,符合初中學(xué)生生理和心理的知識特點，遵循循序漸進的原則，有計劃、有步驟地逐步推進，讓學(xué)生一開始就對這種課型產(chǎn)生興趣、樂于參與。這就要求教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材提供的學(xué)習(xí)主題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題、自主設(shè)計方案，讓學(xué)生容易完成，嘗到學(xué)習(xí)的果實。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生的閃光點，及時對學(xué)生做出評價，甚至給予他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。因為當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲自然就被激發(fā)出來了。

3. 搭建平臺，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

篇6

中學(xué)語文的教學(xué)是中學(xué)一門非常重要的課程，隨著經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，語文不再僅僅是作為一門課程來要求學(xué)習(xí)，也不再只是作為一門應(yīng)試教育的課程，它有很多的實用性，能夠促進人的品質(zhì)的塑造和思維的開拓，在生活中，有很多地方都會用到思維創(chuàng)造來解決實際問題。因此語文和我們的生活息息相關(guān)，那么老師在教學(xué)時，就一定要注重語文課程的綜合性學(xué)習(xí)，只有充分地把握了語文綜合性學(xué)習(xí)的目標和方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正地綜合性學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。并指導(dǎo)學(xué)生用語文思維來解決實際問題，不斷的開拓創(chuàng)新。下面本文就簡單對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式進行一個簡單的探討和總結(jié)。

1.中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

1.1 順應(yīng)時代的呼喚和社會發(fā)展需求

隨著社會的發(fā)展，教育制度的不斷改革，中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)也處于不斷地變化之中，為了更好地適應(yīng)新課程改革，做好中學(xué)語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)的全方位發(fā)展，那么就必須尋找適合我國基本國情的教育道路，這也引起了我國范圍內(nèi)自發(fā)地形成了學(xué)生自主探索研究，倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展氛圍，在發(fā)展過程中，通過追求中學(xué)語文課程的綜合化教育改革，培養(yǎng)科學(xué)精神，不斷地將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維等方式進一步實踐于中學(xué)語文課程教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的過程中，與此同時，中學(xué)語文基礎(chǔ)教育也呈現(xiàn)出了綜合化發(fā)展的趨勢。

1.2 適應(yīng)課程的綜合趨勢和中學(xué)語文課程的發(fā)展需求

中學(xué)生只有學(xué)會在語文學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的塑造自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，才能夠真正的體會到語文學(xué)習(xí)的美好，能夠?qū)W(xué)習(xí)語文充滿激情和樂趣，才能夠提高學(xué)習(xí)語文的效率，對自己的各方面能力比如創(chuàng)新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，同時也兼顧了語文以外的其他學(xué)科的教育發(fā)展，才能不斷地提高自己的知識文化素質(zhì)和其他方面的素質(zhì)。

2.中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

綜合性學(xué)習(xí)的教育理念是借鑒不同的教育理論來開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，下面我簡單對綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)加以介紹。

2.1 理論

有關(guān)人的全面學(xué)說發(fā)展和實踐理論成為了中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，理論中指出人的全面發(fā)展主要是個性化心里發(fā)展、德智體美勞的全面發(fā)展、人的潛能的全面發(fā)展，那么綜合性學(xué)習(xí)就要求學(xué)生要注重個性化和整體的發(fā)展，注重在實踐中對語文學(xué)習(xí)加以利用。

2.2 教育學(xué)理論

綜合性學(xué)習(xí)的教育理念就是不斷地吸取不太能夠的教育理論，并以此為基礎(chǔ)進行發(fā)展，語文綜合性學(xué)習(xí)過程中強調(diào)的是學(xué)生獨立、自主、合作式地學(xué)習(xí)方式，同時加強與其它學(xué)科之間的學(xué)習(xí)和聯(lián)系發(fā)展，將所學(xué)知識綜合運用，這些方式和理論都深刻的體現(xiàn)了教育學(xué)理論掛念和思想。

2.3 心理學(xué)理論

心理學(xué)上說，人的心理發(fā)展各個方面之間是既相互聯(lián)系又互相制約的，是一個統(tǒng)一和分化的過程，那么中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)也正是以此為基礎(chǔ)，既要做到了心理發(fā)展過程中的相互聯(lián)系又要做到心理發(fā)展過程中的相互制約，實現(xiàn)了分化統(tǒng)一的發(fā)展過程。

3.中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐

3.1 教師和學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)講究的是教師和學(xué)生的合作發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等各個方面的綜合考察，對學(xué)生的課程進行個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的展開，學(xué)生就可以根據(jù)自己喜歡的課題進行探索學(xué)習(xí)，無論是在課內(nèi)還是課外都可以進行綜合性學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》這一課時，學(xué)生可以自己進行有關(guān)錢學(xué)森生平的相關(guān)內(nèi)容的搜集，課外通過網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志收集等方式，從而更加地對錢學(xué)森的事跡和高尚的思想境界了解，那么在綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，發(fā)展學(xué)生的個性化教育，比如針對不同學(xué)生獲取的有關(guān)錢學(xué)森的知識內(nèi)容不同，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生進行知識講解和互相學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中給予的適當(dāng)指導(dǎo)，從而提供信息給予學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，不斷地完善。

3.2 重視學(xué)生調(diào)查實踐等活動過程的策略

教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要注重對學(xué)生獲取信息和知識的途徑進行有效地教學(xué)，在學(xué)習(xí)《克隆技術(shù)的倫理問題》這一課時，由于其涉及到的是比較現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，那么學(xué)生最好是通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式獲取最新的相關(guān)信息，可以盡量地擴大獲取教學(xué)信息的途經(jīng)，比如一份研究報告、一份展板等都可以實現(xiàn)學(xué)生信息的獲取和收集。

3.3 中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中注重經(jīng)驗交流、總結(jié)和分享的實現(xiàn)

比如《在出獄歡迎會上演說》這一課，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，進行課題結(jié)束后的演說，從而在每次的主題學(xué)習(xí)結(jié)束以后，通過教師、學(xué)生之間的經(jīng)驗交流和總結(jié)，能夠?qū)W(xué)習(xí)成果不斷地擴大，促使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做好經(jīng)驗總結(jié)和課程總結(jié)，認識自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和漏洞，互相學(xué)習(xí)，互通有無，一方面促進了學(xué)習(xí)之間知識的掌握，另一方面也督促學(xué)生盡量做到自我反省。

4.結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，通過教師的適當(dāng)參與，以多樣性的學(xué)習(xí)方式開展主題活動，從而使中學(xué)語文學(xué)習(xí)變得生動有趣，同時自身的各方面能力得到提高，在實踐中不斷解決好教材有關(guān)預(yù)設(shè)性材料、方案等設(shè)計問題，同時做好語文學(xué)習(xí)評估，實現(xiàn)教育的快速發(fā)展和中學(xué)語文教育水平的全面提高。

參考文獻

篇7

興趣是人們進行一切活動的基礎(chǔ)和動力。針對于現(xiàn)代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學(xué)生對于枯燥的文字堆積產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內(nèi)容的把握與探索，但是現(xiàn)代文閱讀能力的提高關(guān)乎學(xué)生將來在文學(xué)方面的發(fā)展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學(xué)習(xí)興趣，自行進行能力和素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，保證其創(chuàng)新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節(jié)，提供給學(xué)生專門的當(dāng)前刊物最新文學(xué)作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發(fā)，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續(xù)力量的累計，對于內(nèi)部專業(yè)術(shù)語的研究可以促進其他學(xué)科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當(dāng)然可以結(jié)合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經(jīng)過長時間的堅持，對于學(xué)生的自主閱讀的興趣產(chǎn)生一定的促進作用。另外，學(xué)生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言一、培養(yǎng)初中生在現(xiàn)代文閱讀方面的濃厚興趣興趣是人們進行一切活動的基礎(chǔ)和動力。針對于現(xiàn)代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學(xué)生對于枯燥的文字堆積產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內(nèi)容的把握與探索，但是現(xiàn)代文閱讀能力的提高關(guān)乎學(xué)生將來在文學(xué)方面的發(fā)展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學(xué)習(xí)興趣，自行進行能力和素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，保證其創(chuàng)新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節(jié)，提供給學(xué)生專門的當(dāng)前刊物最新文學(xué)作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發(fā)，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續(xù)力量的累計，對于內(nèi)部專業(yè)術(shù)語的研究可以促進其他學(xué)科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當(dāng)然可以結(jié)合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經(jīng)過長時間的堅持，對于學(xué)生的自主閱讀的興趣產(chǎn)生一定的促進作用。另外，學(xué)生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言極的作用。

二、加強學(xué)生的閱讀能力

1.注重閱讀方法的培養(yǎng)進行現(xiàn)代文主體思想把握的引導(dǎo)練習(xí)，使得學(xué)生在掌握一定規(guī)律之后，能夠進行不同模式的創(chuàng)新，保證其在現(xiàn)代文閱讀上的主要判斷能力。這個過程需要經(jīng)過系統(tǒng)的背誦和篩選才能保證一定要求水準的全面實現(xiàn)。規(guī)定學(xué)生在一定的時間進行不同篇目的背誦，可以進行課后的專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)以及認知觀念強化，保證關(guān)鍵語句的承接效果，實現(xiàn)具體字詞延展的背誦記憶效果。長此以往，一種本能的主觀判斷會引導(dǎo)學(xué)生對新接觸的現(xiàn)代文有某種方向的把握，使得閱讀能力有所提高。背誦不是一味的死記，需要多歸納、多揣摩，總體把握文章的大體表達方向，進行后續(xù)詞句的逐層滲入，保證一定體會能夠?qū)崿F(xiàn)文章的系統(tǒng)連接之后，再進行鞏固；而篩選，則是要對不同環(huán)節(jié)的重要的語句進行摘抄，保證自己在未來的寫作可以有所借鑒，對于報紙與雜志上的好文章也可以進行摘抄，確保其對于現(xiàn)代文閱讀能力的提高確實可以發(fā)當(dāng)前教育模式下，初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)受到一定因素的限制，學(xué)生在較為傳統(tǒng)的教學(xué)思想模式下，難以做到思路的全面拓展，對待現(xiàn)代文的思想主旨的把握也不夠深刻，因此造成了現(xiàn)代初中語文現(xiàn)代文閱讀能力的普遍不足。為了實現(xiàn)新型教育內(nèi)容與模式下學(xué)習(xí)效果的全面改進，需要正確、全面的分析學(xué)生的心理特點，進行課程科學(xué)性內(nèi)容的合理安排與制定，保證學(xué)生在一定的興趣愛好下，具體掌握現(xiàn)代文閱讀整體把握文章主旨思路的方法，善于運用創(chuàng)新的思維進行文章內(nèi)容的賞析與拓展，實現(xiàn)后期文學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學(xué)生思考想象空間的拓展，盡力讓學(xué)生能夠理解文章描寫的語言環(huán)境及社會背景，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的聯(lián)想和運用，創(chuàng)造性的思維也是靠基礎(chǔ)知識的靈活運用才能誕生和發(fā)展的，因此對于閱讀水平的培養(yǎng)是需要穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)加上靈活的創(chuàng)新思想才能有所建樹的。

2.學(xué)會沉心靜氣、心懷欣賞之態(tài)閱讀面對閱讀材料，學(xué)生要學(xué)會面心靜氣，懷著欣賞的態(tài)度進行瀏覽，包括標題、作者、內(nèi)容注釋以及具體的寫作時間，實現(xiàn)從背景中掌握文章的大意，基本把握作者的情感傾向和寫作思路，理解行文的主要線索，實現(xiàn)對題材的進一步了解，可以結(jié)合自己的情感經(jīng)驗試圖與深情款款的文章修飾進行共鳴，實現(xiàn)腦海中較為深刻的文章的總體印象，實現(xiàn)理解過程系統(tǒng)有序地進行。這種形式可以具體保證閱讀速度和精準度要求。在大體把握文章的主體思路后，結(jié)合問題進行重要內(nèi)容的篩選，把握針對性地再次閱讀，提取文章最優(yōu)價值的信息?，F(xiàn)代文是一個有機的整體結(jié)構(gòu)，不能孤立地進行字詞與語句的簡單理解，要學(xué)會從總體把握和理解零散的知識，閱讀的主要意圖要放在作者意圖的細心揣摩是哪個，實現(xiàn)思路脈絡(luò)、主要精神和內(nèi)容要點的全局性掌握。訓(xùn)練題的設(shè)計要與文章有著具體的聯(lián)系，同時涉及的知識面要廣一些，保證學(xué)生需要考察能力的拓展。在進行《童趣》文章背誦和理解的過程中，借鑒主要敘述的方向進行總體把握，同時注意修飾詞句的特征，實現(xiàn)后續(xù)的串入，保證整體連接的實效作用。比如，“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣?！本涂裳由鞛椤拔一貞泝和瘯r，可以大張開眼睛看著太陽，能看清最細微的東西。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學(xué)生思考想象空間的拓展，盡力讓學(xué)生能夠理解文章描寫的語言環(huán)境及社會背景，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的聯(lián)想和運用，創(chuàng)造性的思維也是靠基礎(chǔ)知識的靈活運用才能誕生和發(fā)展的，因此對于閱讀水平的培養(yǎng)是需要穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)加上靈活的創(chuàng)新思想才能有所建樹的。

3.設(shè)計精細練習(xí)，提高閱讀水平練習(xí)是保證一定能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，所以在培養(yǎng)閱讀能力過程中，教師要做到有意識的分離文章的重點段落，為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的題目，學(xué)生在豐富的分析材料下進行必要能力的培養(yǎng)，是滿足現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容改革的主要表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生進行課后的自行閱讀，同時能夠按照規(guī)范或進行創(chuàng)新模式的題目設(shè)計；教師在針對閱讀能力的培養(yǎng)前，要經(jīng)過科學(xué)的分析，系統(tǒng)的進行教案書寫，確保整體教學(xué)能夠朝著好的方向持續(xù)發(fā)展；充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀方面的主觀地位，使得其具體的思想中能夠決定自己該做什么樣的練習(xí)，實現(xiàn)課外實踐活動的討論，在必要的演講和話劇表演等活動的展現(xiàn)下，學(xué)生會加強對主動學(xué)習(xí)的肯定態(tài)度，保證一定的閱讀水平提高的練習(xí)。

篇8

小學(xué)校本教研總結(jié)1為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：

一、研修目標

在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

二、研修計劃

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。

教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，

揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。

小學(xué)校本教研總結(jié)2本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚個性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進發(fā)展”教學(xué)工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教務(wù)工作總結(jié)如下：

一、主要工作與成績：

1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。

嚴格執(zhí)行課程方案，堅持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實條件限制下，本學(xué)期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅持按教學(xué)計劃把握進度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅持按規(guī)定的要求考試，不準隨意增加考試次數(shù)。

2、完善管理制度，強化教學(xué)管理。

落實常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項規(guī)范達標”要求，教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評以及教研活動等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學(xué)“五認真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重點工作來抓。各科以優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個性教學(xué)設(shè)計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過三次檢查，評選出語文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強教研組建設(shè)。各教研組能認真制訂學(xué)期教研計劃，明確研究重點任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數(shù)學(xué))開展集體備課、研討課、理論學(xué)習(xí)等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結(jié)提高?；顒幼龅接兄黝}，有內(nèi)容。同時，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強爭先創(chuàng)優(yōu)意識。

3.立足教學(xué)實踐，提升教學(xué)水平

搭建平臺，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學(xué)習(xí)教學(xué)新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州__小學(xué)、縣嶺頭小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風(fēng)采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實效。本學(xué)期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。

4.推崇務(wù)實求真，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

開學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個班級建設(shè)后進生檔案，針對后20%學(xué)生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學(xué)過程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對所有班級進行調(diào)研，及時匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進步的班級和學(xué)生，同時也指出了不足。

二、存在問題與不足

1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學(xué)校工作的開展。

2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動效果不明顯。

3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。

4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。

總之，本學(xué)期，在校長的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫(yī)ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?

小學(xué)校本教研總結(jié)3一學(xué)期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)

一、以教科帶動教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長

本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)銜接”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業(yè)成長。

二、定期進行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺

為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學(xué)科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評課，探討教學(xué)中存在的問題，推進教學(xué)經(jīng)驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學(xué)教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進了教學(xué)研討的實效性。

三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學(xué)科、年級分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，給予獎勵。

規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，及時了解教師教學(xué)前沿動態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強對教學(xué)工作的管理，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責(zé)督促，每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。

四、抓特長生培養(yǎng)，推進教研成效

學(xué)生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了“文學(xué)社”“書法興趣小組”“數(shù)學(xué)思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，濃厚了學(xué)校的教研氣氛，豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，推進了學(xué)校的教研成效。

五、開設(shè)教師論壇，促進經(jīng)驗交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵，充分調(diào)動教師們的積極性，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚長處，改進不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個新臺階。

小學(xué)校本教研總結(jié)4這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動中來。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學(xué)期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學(xué)習(xí)，進行課堂教學(xué)問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學(xué)策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理論知識

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們在教務(wù)處的組織下進行各科課程標準的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

學(xué)習(xí)校本實施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進行教學(xué)實驗，首先運用新的課程理念，在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時的進行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價值的問題，進行教學(xué)問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。

三、指導(dǎo)新教師的課堂公開教學(xué)

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期初跟新教師進行教材的學(xué)習(xí)，教案的設(shè)計，并進行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。

四、積極撰寫教學(xué)反思，及時把握課堂教學(xué)方向

在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。

課后積極的進行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

小學(xué)校本教研總結(jié)5校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題，形成一個個專題。缺失“研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思?；顒咏?jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學(xué)校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結(jié)合。

一、確定一個主題

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，拓展自主式教學(xué)”，數(shù)學(xué)組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

二、推行一課二上”

課堂教學(xué)是落實課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進行，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個階段。

理論學(xué)習(xí)階段。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學(xué)習(xí)的負責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習(xí)，并組織交流討論。共同學(xué)習(xí)，形成共識。

集體備課階段。教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提，教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等。采取三種的方式進行，即問題導(dǎo)讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學(xué)案，研究學(xué)習(xí)起點，針對個別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法，要求教師樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念，根據(jù)班級學(xué)生具體實際，鼓勵指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習(xí)法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法)。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是：獨立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。

執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內(nèi)其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學(xué)案，準備上“再磨課”。

再磨課。聽課者主要是針對學(xué)科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。

1.講磨課過程。

可講在備課前的學(xué)習(xí)準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學(xué)法的指導(dǎo)，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。

2.講觀點報告。

年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。

3.講課后感想。

組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法?？裳垖＜颐麕熂右灾笇?dǎo)，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

三、實行三個結(jié)合

為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結(jié)合。

1.課內(nèi)和課外結(jié)合。

信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化。

2.教學(xué)和科研結(jié)合。

教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結(jié)合起來，進一步清晰教學(xué)實效，提出教學(xué)中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3.校內(nèi)和校外結(jié)合。

我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學(xué)觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極探索“以生為本”的教學(xué)方法、手段，認真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。

語文學(xué)科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學(xué)生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學(xué)，構(gòu)建語用性以生為本教學(xué)課堂。

語文學(xué)科為了初小，邀請了城西中學(xué)的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學(xué)中的要求學(xué)生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學(xué)語文教學(xué)部分目標要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學(xué)研討會任務(wù)，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關(guān)二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。

篇9

小學(xué)校本教研總結(jié)范文1為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：

一、研修目標

在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

二、研修計劃

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。

教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，

揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文2本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚個性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進發(fā)展”教學(xué)工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教務(wù)工作總結(jié)如下：

一、主要工作與成績：

1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。

嚴格執(zhí)行課程方案，堅持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實條件限制下，本學(xué)期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅持按教學(xué)計劃把握進度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅持按規(guī)定的要求考試，不準隨意增加考試次數(shù)。

2、完善管理制度，強化教學(xué)管理。

落實常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項規(guī)范達標”要求，教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評以及教研活動等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學(xué)“五認真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重點工作來抓。各科以優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個性教學(xué)設(shè)計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過三次檢查，評選出語文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強教研組建設(shè)。各教研組能認真制訂學(xué)期教研計劃，明確研究重點任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數(shù)學(xué))開展集體備課、研討課、理論學(xué)習(xí)等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結(jié)提高?；顒幼龅接兄黝}，有內(nèi)容。同時，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強爭先創(chuàng)優(yōu)意識。

3.立足教學(xué)實踐，提升教學(xué)水平

搭建平臺，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學(xué)習(xí)教學(xué)新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州__小學(xué)、縣嶺頭小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風(fēng)采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實效。本學(xué)期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。

4.推崇務(wù)實求真，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

開學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個班級建設(shè)后進生檔案，針對后20%學(xué)生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學(xué)過程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對所有班級進行調(diào)研，及時匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進步的班級和學(xué)生，同時也指出了不足。

二、存在問題與不足

1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學(xué)校工作的開展。

2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動效果不明顯。

3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。

4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。

總之，本學(xué)期，在校長的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫(yī)ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?

小學(xué)校本教研總結(jié)范文3一學(xué)期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)

一、以教科帶動教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長

本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)銜接”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業(yè)成長。

二、定期進行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺

為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學(xué)科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評課，探討教學(xué)中存在的問題，推進教學(xué)經(jīng)驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學(xué)教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進了教學(xué)研討的實效性。

三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學(xué)科、年級分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，給予獎勵。

規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，及時了解教師教學(xué)前沿動態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強對教學(xué)工作的管理，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

落實年段日?；ヂ犝n制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責(zé)督促，每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。

四、抓特長生培養(yǎng)，推進教研成效

學(xué)生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了“文學(xué)社”“書法興趣小組”“數(shù)學(xué)思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，濃厚了學(xué)校的教研氣氛，豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，推進了學(xué)校的教研成效。

五、開設(shè)教師論壇，促進經(jīng)驗交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵，充分調(diào)動教師們的積極性，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚長處，改進不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個新臺階。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文4這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動中來。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學(xué)期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學(xué)習(xí)，進行課堂教學(xué)問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學(xué)策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理論知識

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們在教務(wù)處的組織下進行各科課程標準的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

學(xué)習(xí)校本實施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進行教學(xué)實驗，首先運用新的課程理念，在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時的進行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價值的問題 ，進行教學(xué)問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。

三、指導(dǎo)新教師的課堂公開教學(xué)

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期初跟新教師進行教材的學(xué)習(xí)，教案的設(shè)計，并進行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。

四、積極撰寫教學(xué)反思，及時把握課堂教學(xué)方向

在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。

課后積極的進行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文5校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題，形成一個個專題。缺失 “研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思?；顒咏?jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學(xué)校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結(jié)合。

一、確定一個主題

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，拓展自主式教學(xué)”，數(shù)學(xué)組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

二、推行一課二上”

課堂教學(xué)是落實課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進行，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個階段。

理論學(xué)習(xí)階段。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學(xué)習(xí)的負責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習(xí)，并組織交流討論。共同學(xué)習(xí)，形成共識。

集體備課階段。教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提，教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等。采取三種的方式進行，即問題導(dǎo)讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學(xué)案，研究學(xué)習(xí)起點，針對個別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法，要求教師樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念，根據(jù)班級學(xué)生具體實際，鼓勵指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習(xí)法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法)。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是：獨立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。

執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內(nèi)其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學(xué)案，準備上“再磨課”。

再磨課。聽課者主要是針對學(xué)科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。

1.講磨課過程。

可講在備課前的學(xué)習(xí)準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學(xué)法的指導(dǎo)，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。

2.講觀點報告。

年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。

3.講課后感想。

組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法?？裳垖＜颐麕熂右灾笇?dǎo)，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

三、實行三個結(jié)合

為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結(jié)合。

1.課內(nèi)和課外結(jié)合。

信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化。

2.教學(xué)和科研結(jié)合。

教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結(jié)合起來，進一步清晰教學(xué)實效，提出教學(xué)中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3.校內(nèi)和校外結(jié)合。

我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學(xué)觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極探索“以生為本”的教學(xué)方法、手段，認真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。

語文學(xué)科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學(xué)生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學(xué)，構(gòu)建語用性以生為本教學(xué)課堂。

語文學(xué)科為了初小，邀請了城西中學(xué)的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學(xué)中的要求學(xué)生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學(xué)語文教學(xué)部分目標要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學(xué)研討會任務(wù)，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關(guān)二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。