導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中英語教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本文結(jié)合我在英語教學(xué)中的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面談一下初中英語教學(xué)應(yīng)如何開展教學(xué)反思：

一、詞匯教學(xué)

初中英語階段，大約有2500多個(gè)詞匯，其中大約1600個(gè)詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生掌握運(yùn)用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解即可。詞匯量大，相應(yīng)的教學(xué)難度就增大了，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么，我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞？我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

（一）重示范。

在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟讀，確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成“音——形——義”的逐步過渡。

（二）重情境。

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

（三）重遷移。

在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen-pencil-pencil-box；day-today-Monday-birthday-yesterday……

（四）重運(yùn)用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、閱讀教學(xué)

我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

三、音標(biāo)教學(xué)

為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步渡過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。

四、語法教學(xué)

倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)語法。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。

不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

五、聽力教學(xué)

（一）進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。

“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。要在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重于聽音答問和聽后復(fù)述。

（二）進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。

篇2

一、教學(xué)反思的含義

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)有缺陷的地方進(jìn)行修正，這里的“缺陷”指的是教師教學(xué)的方法的不完善，以此來提高教師自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了反思才能做出修改的措施，才能提高教學(xué)水平。這種教學(xué)反思必須有以往的成功經(jīng)驗(yàn)才可以成立，并且不能停滯不前，

要在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出教學(xué)反思應(yīng)該具有如下特征：

1.主動(dòng)性

教師在教學(xué)后，要積極主動(dòng)地去思考在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，以此提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2.糾正性

糾正性，也是教學(xué)反思的根本目的，主要內(nèi)容就是查漏補(bǔ)缺。

3.探究性

探究性和主動(dòng)性有些相似，但是它們也有不同的地方。探究性是指教師在教學(xué)的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)疑惑，教師就要針對(duì)這個(gè)疑惑進(jìn)行思考，并且可以使用已知的條件來進(jìn)行進(jìn)一步的探究工作。

4.發(fā)展性

教學(xué)反思必須具有發(fā)展性，這樣一來其教學(xué)方法才會(huì)獲得更進(jìn)一步地提高，不僅是對(duì)教學(xué)，還包括對(duì)教育，都有很大的促進(jìn)

作用。

二、初中英語教學(xué)反思的策略

1.反思教學(xué)理念和教學(xué)方法

對(duì)于仁愛版初中英語教材來說，由于其內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，因此教師就要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行反思，也就是說其教學(xué)的方法一定要與仁愛版初中英語教材相呼應(yīng)。英語教學(xué)一定要弄清楚以下幾點(diǎn)：知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目的。教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對(duì)英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)要了解。教師要自覺地運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)來反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.反思課堂教學(xué)的過程

根據(jù)學(xué)生的課后練習(xí)、階段性考試，就可以看出教師的課堂教學(xué)是否正確。如果學(xué)生所透露出來的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師就應(yīng)該對(duì)這些問題的出現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)地分析，是因?yàn)榻處熥陨碇v解的問題，還是因?yàn)閷W(xué)生能力理解的問題，這些都需要教師更進(jìn)一步地進(jìn)行探討。例如，在仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 4中有一個(gè)“期末復(fù)習(xí)”版塊，教師可以根據(jù)這個(gè)版塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容來出一套測(cè)試題，然后進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試以后，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每一個(gè)大題的得分情況，根據(jù)學(xué)生的得分情況可以分析出哪一部分的內(nèi)容是學(xué)生沒有掌握好的，教師就應(yīng)該對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)地講解。

3.反思教學(xué)活動(dòng)模式

英語課程在進(jìn)入最后的復(fù)習(xí)階段時(shí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。如何增加學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于教師來說是應(yīng)該反思的，即教學(xué)活動(dòng)模式的反思。若采用新鮮的方式，就會(huì)勾起學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲。比如：采取討論法、情景表演法、觀察法、專題練習(xí)法等，在列舉例句時(shí)，經(jīng)常性地使用最新的、最能引起話題的詞語列舉，以此來增加趣味性。這樣的復(fù)習(xí)方法既使課堂氣氛充滿活力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，可謂是“一舉多得”。用游戲方法教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是把枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換為語言的實(shí)踐活動(dòng)，把單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來，比如：舉辦初中英語沙龍等，就可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總而言之，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，既可以活躍課堂氛圍，又能很好地呈現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

英語教學(xué)效果的提高不是一朝一夕的事情，它是需要有專門的訓(xùn)練的，因而是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程，要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)方法，必須要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力，只有這樣才能提高學(xué)生的英語能力。對(duì)于仁愛版初中英語教材來說，它的編寫理念是任務(wù)型語言教學(xué)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

況來制定不同的教學(xué)策略，因?yàn)楣潭ǖ慕虒W(xué)策略容易引起學(xué)生的“審美疲勞”?？偠灾處熞坏┻M(jìn)行教學(xué)反思，其學(xué)生的英語成績(jī)一定會(huì)有相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

所謂教學(xué)反思就是教師要在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)行為和方法等進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析。根據(jù)我國相關(guān)教育規(guī)定，教師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分析，以便不斷提高自己的教學(xué)水平。所以，新課標(biāo)下的英語教師不單單是課程教育的實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的反思者。

一、教學(xué)反思在初中英語教學(xué)中的意義

教學(xué)反思最大的意義在于它的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過程就是教師要將自己作為教學(xué)研究的對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、方式、觀念、效果等進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究，進(jìn)而進(jìn)行有效的反思，在反思的過程中就可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行及時(shí)的更正，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與反思的有效結(jié)合。

二、初中英語進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容

1.檢驗(yàn)教學(xué)是否有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)成功與否，教學(xué)目標(biāo)是最為關(guān)鍵的影響因素。教師要及時(shí)地反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否全面，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)反思：反思教學(xué)實(shí)踐；反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定和教材的特點(diǎn)；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過對(duì)以上幾方面的有效反思，就可以檢驗(yàn)出教學(xué)目標(biāo)是否真正地實(shí)現(xiàn)。

2.總結(jié)行之有效的教學(xué)方法，反思不足之處

成功的英語課通常都是給人一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識(shí)。每一位英語教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法、教材處理理念以及學(xué)法指導(dǎo)，并且這些閃光點(diǎn)都會(huì)在教學(xué)過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在進(jìn)行反思的時(shí)候，可以將行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供最為直接的參考。

3.記錄并總結(jié)學(xué)生獨(dú)具特色的見解

在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此要充分尊重學(xué)生的主體性地位。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes”。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)問題的看法和見解，所以，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，提出具有啟發(fā)性的問題。

4.反思是否做到了“每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”

新課標(biāo)要求“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在初中英語教學(xué)中，教師要注意因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生都能得到發(fā)展。這就要求在教學(xué)過程中不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，檢驗(yàn)自己是否做到讓每一位學(xué)生都能發(fā)展這一目標(biāo)。

5.反思教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛在的傷害

在初中英語課堂中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)有意或無意傷害學(xué)生的現(xiàn)象，比如有些學(xué)生上課思想開小差，無法正確回答教師的問題，教師不是對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)教育，而是采取批評(píng)或者嘲諷的方式，有的甚至采取懲罰措施，教師這樣的行為就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成一定的傷害，打擊學(xué)生的自信心。

三、初中英語教學(xué)課后反思的形式

進(jìn)行課后反思的形式不是固定不變的，而是要根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇出最佳的反思形式，一般情況下，有以下幾種反思形式：

1.記錄法反思

所謂的記錄法就是教師要隨時(shí)記下教學(xué)中的所感所得，通常記錄的內(nèi)容包括：（1）課堂效果，教師要根據(jù)本節(jié)課的心態(tài)、行為、教學(xué)思路、方法、教學(xué)語言等進(jìn)行總結(jié)；（2）要對(duì)課堂的時(shí)間分布進(jìn)行總結(jié)，記錄每節(jié)課每個(gè)時(shí)間段的教學(xué)安排和教學(xué)效果；（3）記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生是否遲到；學(xué)生對(duì)教師提問的反映程度；學(xué)生接受知識(shí)的程度等；（4）記錄教材知識(shí)是否得到有效的貫徹，主要是從板書、貫徹的方式等進(jìn)行記錄。

2.圖表式反思

圖表式反思最能直觀地反映教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。它主要是采用圖表的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)效果。學(xué)生英語知識(shí)的掌握程度，教師教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等都可以用表格的形式進(jìn)行直觀的體現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)式反思

所謂評(píng)價(jià)式反思就是依據(jù)新課標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，通過課堂抽查、課堂檢驗(yàn)、聽寫等多種方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教師的教學(xué)效果。

4.疑問式反思

疑問式反思法就是教師在英語教學(xué)的過程中對(duì)于出現(xiàn)的疑問，要及時(shí)給予解決；對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的疑問不可忽視或者草草了事，而是要對(duì)疑問進(jìn)行深入地研究，正確地解決和消除疑問，這樣就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更為透徹的理解。

總之，初中英語進(jìn)行課堂反思要有明確的目標(biāo)，并且還要具有針對(duì)性、長久性。進(jìn)行課堂反思既是推動(dòng)教師提高專業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)途徑，同時(shí)也是提高初中英語教學(xué)行之有效的手段。但是，目前教學(xué)反思還存在很多問題，需要廣大英語教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行探索和交流，不斷進(jìn)行完善和改革，促進(jìn)英語教學(xué)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長松.課程的反思與重建：我們需要什么樣的課程觀[M].北京大學(xué)出版社，2005.

篇4

首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識(shí)，找準(zhǔn)新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“to teach our students English” ，而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

作為英語教師還要做到“精講”“多練”?！熬奔葱抡n中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡(jiǎn)明扼要，一語中的?！熬殹笔锹?lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時(shí)間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對(duì)性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，學(xué)生更是缺少了獨(dú)自思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，收效甚微。而新課標(biāo)下的英語教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而成了課堂主要的活動(dòng)者，并在活動(dòng)中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。

近年來，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中也提出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)（learning by using），而且為了運(yùn)用而學(xué)（learning for using），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

第一，教師觀念的改變。

任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)Task-based learning的核心就在learning這個(gè)字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，做練，去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會(huì)說，聽的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語時(shí)間不長，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一語言，對(duì)教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對(duì)語言的掌握。

第二，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。

第三，任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的好壞，與課堂效果，課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教與學(xué)相互成長。

如何在課堂外設(shè)計(jì)好任務(wù)型教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題，仍然困擾著我，任務(wù)型教學(xué)在中國剛剛起步，一切都有待于探索和實(shí)踐，尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來，仍然是我們繼續(xù)探討的課題。

在新課標(biāo)教學(xué)中我也面臨了很多困難。詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個(gè)，讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，能檢查到的同學(xué)也少之又少，而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對(duì)學(xué)生們提出了新的要求，就是要求學(xué)生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語的運(yùn)用。還方便了老師的檢查。

篇5

本文通過分析目前初中英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合個(gè)案研究，進(jìn)行反思與分析，進(jìn)而提出對(duì)策思考。

一、初中英語教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏多樣化。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熡泻芏嗟幕顒?dòng)安排，表面上看教師的安排多樣化，但深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)普遍存在教學(xué)單一化的缺點(diǎn)。比如，讓同學(xué)們聽錄音，完成課本中的練習(xí)題、讓學(xué)生閱讀文章、小組對(duì)話等。這只是一種學(xué)習(xí)技能的設(shè)計(jì)，未能統(tǒng)籌考慮學(xué)生聽說讀寫四方面的滲透與融合，疏忽了四方面的轉(zhuǎn)換。

（二）教學(xué)資源利用不當(dāng)，“減負(fù)”無法實(shí)施。在此，以課后作業(yè)的布置為例：英語課程一般除了教科書外，還會(huì)有兩本練習(xí)冊(cè)（或報(bào)紙等輔導(dǎo)資料），于是，教師授課結(jié)束后，基本會(huì)讓同學(xué)課下抄寫單詞和短語，同時(shí)完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題等，英語作業(yè)量如此之大，并且?guī)缀跆焯煺张f，加之其他科目的作業(yè)，學(xué)生如何“減負(fù)”？

大量的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生休息時(shí)間不足，甚至課外活動(dòng)時(shí)間也拿著書本在教師外做作業(yè)，長此以往導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jī)都受到了影響。并且，如此多的作業(yè)擠占了學(xué)生本該用來復(fù)習(xí)的時(shí)間，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也增加了教師批改作業(yè)的時(shí)間，其根源在于教師沒有合理利用教學(xué)資源。

（三）以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與?！白鹬貙W(xué)生主體地位”的理念已逐漸被廣大教師所接受并貫徹，這也是教育學(xué)的基本要求，在實(shí)際教學(xué)中，表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。但在一些教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)教師寫板書時(shí)，學(xué)生只是等著老師把內(nèi)容寫完；少數(shù)學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)，其他學(xué)生只是在聽，沒有參與進(jìn)來；教室后幾排的學(xué)生很少得到教師的注意。

這些現(xiàn)象是比較普遍的，同時(shí)也說明教師并沒有真正做到以學(xué)生為中心，也并沒有讓所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的責(zé)任也許隨著新課改也在悄然發(fā)生著變化，教師并非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更多的是在引導(dǎo)，而只有把學(xué)生放在主體的位置，教師才能剛好的發(fā)揮作用。要達(dá)到這一目的，教師唯一可做的就是在教學(xué)中時(shí)刻記起學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上有事可做，而且所做之事有利于教學(xué)效率的提高。

總之，除了上述三個(gè)主要英語教學(xué)問題外，還有一些其它的細(xì)節(jié)問題，如：大部分同學(xué)都覺得使用英語對(duì)他們來說不現(xiàn)實(shí)；學(xué)生詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；學(xué)生語法概念淡薄，英語表達(dá)能力差；學(xué)生的英語社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；學(xué)生對(duì)英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心；學(xué)生語音語調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀和口頭表達(dá)能力差。這些又都可以總結(jié)為三個(gè)方面的問題：第一，認(rèn)識(shí)不夠，目的不明。第二，信心不足，興趣不濃。第三，方法不對(duì)，基礎(chǔ)不牢。針對(duì)眾多的問題，下文將具體探討提高英語教學(xué)水平的對(duì)策。

二、初中英語教學(xué)的對(duì)策探討

（一）注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，也就成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。對(duì)于初中的學(xué)生來說，也即多指導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體有以下幾點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析。如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過一些專門練習(xí)使得到提高，學(xué)會(huì)通過體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣、自我獎(jiǎng)勵(lì)來消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語的自信心，從心理上給予自己能力的肯定。

2.幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。讓學(xué)生在早上或者是睡覺前，把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想，比較一下效果，如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法，那么就找準(zhǔn)了各自的最佳狀態(tài)。

3.介紹一些記憶單詞的方法，幫助學(xué)生輕松記單詞，比如以舊變新，構(gòu)詞法等。

4.堅(jiān)持日常的綜合練習(xí)。每天選少量不同的題型，主要是選擇題、閱讀、聽力，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。

教學(xué)方法方面的教學(xué)設(shè)計(jì)從以上四方面入手，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提高課堂效率。英語新教材的使用經(jīng)歷了較長一段時(shí)間，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見。教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐。學(xué)生覺得新教材生動(dòng)有趣，才更愿意上英語課。教師也要努力尋找解決途徑，使學(xué)生能減輕負(fù)擔(dān)、扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用，可以從以下幾方面著手：

⒈科學(xué)安排教科書內(nèi)容。因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，所以在教學(xué)中普遍存在緊迫感和教師對(duì)教學(xué)效果的不踏實(shí)感。這就需要將課文分開，將最能體現(xiàn)典型語言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精講文章，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。將知識(shí)點(diǎn)不密集的文章作為泛讀文章，訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力。

⒉學(xué)生對(duì)語法知識(shí)有了初步的感知后，可及時(shí)進(jìn)行歸納，再通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，而不必在每個(gè)單元后都進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

⒊練習(xí)應(yīng)該選做，太膚淺或太深?yuàn)W的練習(xí)都可以去掉，還可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題替換原有的習(xí)題。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前學(xué)習(xí)并不能引起學(xué)生的興趣，大多學(xué)生是為了應(yīng)付考試，如何喚起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，就成為教學(xué)的主要內(nèi)容。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。在英語教學(xué)中可以從以下幾方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣：

1.作為英語教師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。要把自己對(duì)英語、對(duì)生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。

英語教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程，只要教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，不斷反思，重視學(xué)生的主體意識(shí)，就能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

篇6

1.思考一：以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。

新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。

新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。

2.思考二：合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。

教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。教師要加強(qiáng)以下三方面的學(xué)習(xí)。一是立足崗位，向文本學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，把握初中英語課程改革的背景、課程改革的基本思路和重點(diǎn)、課程的性質(zhì)和基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)等，不僅對(duì)內(nèi)容要能夠熟記于心，而且對(duì)原文要能夠透徹解讀。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、外語教學(xué)理論與流派、外語課堂教學(xué)教程、外語教學(xué)研究方法等與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論，并能夠在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。二是交流學(xué)習(xí)。一方面，教師要走出去聆聽專家教誨，另一方面，在課改實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)進(jìn)程的需要與可能，以學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座的形式，或是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及教學(xué)專業(yè)咨詢（交流）的形式把專家“請(qǐng)進(jìn)來”指點(diǎn)迷津。三是立足校本學(xué)習(xí)。通過與同事間的觀課、對(duì)話、討論、切磋和交流，同事間的合作研究，共同開發(fā)課程等方式，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)和理念，達(dá)到共贏、共提高的目的

3.思考三：建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

篇7

反思性教學(xué)是指，教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)等方面的問題。初中英語反思性教學(xué)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的交流與合作、強(qiáng)調(diào)重視與培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力為根本的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，反思性教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。從學(xué)生的長期發(fā)展來看，非常有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。對(duì)我國目前的初中英語教學(xué)來說，反思性教學(xué)有著一定的推廣與普及意義，但其應(yīng)用范圍與發(fā)揮空間還有待提升，而且對(duì)于反思性教學(xué)的具體實(shí)踐與應(yīng)用并不太多，理論方面的成果也相對(duì)較少。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前學(xué)生處于初中階段，對(duì)于英語的接觸還不算太多。很多的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)也只停留在完成課業(yè)任務(wù)與考個(gè)好分?jǐn)?shù)的層面上。就實(shí)際情況分析，學(xué)生自身主動(dòng)想學(xué)好英語、喜歡英語的并不太多。同時(shí)，我國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，主要是以書面表達(dá)為主，對(duì)于英語語言的應(yīng)用與英語知識(shí)的遷移還不夠，使用英語進(jìn)行交流的難度更大。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是由于學(xué)生目前的英語能力有限，特別是語法與單詞方面，理解與記憶還有很大的空間可以提升；另一方面，初中英語教師上課時(shí)更多的是完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。反思性教學(xué)能讓教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。也只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并主動(dòng)通過自我評(píng)價(jià)來反思教師自身的教學(xué)模式，教師的能力才能提升。可見，反思性教學(xué)對(duì)于初中英語教學(xué)來說，是一種新的嘗試與體驗(yàn)。只有教師具備了反思的能力，才能真正在教學(xué)過程中做好反思性教學(xué)。

二、反思性教學(xué)的主要內(nèi)涵

筆者立足于個(gè)人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過結(jié)合初中英語課本與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行初中英語教學(xué)中的反思性教學(xué)。

1.教師對(duì)課堂的反思

對(duì)于反思性教學(xué)而言，教師應(yīng)不斷調(diào)整自己。反思自己在教學(xué)方法與教學(xué)模式上的習(xí)慣，并根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理階段，反思自己在教學(xué)模式上的情況，還要根據(jù)與學(xué)生間的相處抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。特別是對(duì)出現(xiàn)過厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要運(yùn)用有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？紤]到現(xiàn)在很多教師教學(xué)時(shí)都是以一種“以不變應(yīng)萬變”的模式進(jìn)行教學(xué)，不論課文的要求如何，不論學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，更沒有結(jié)合現(xiàn)代多媒體與網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)進(jìn)行初中英語教學(xué)的創(chuàng)新。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語教學(xué)中興趣不高、參與不足。

2.教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的反思

完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究與分解。要立足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，而不應(yīng)僅立足于初中英語專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)插入教學(xué)中所遇到的其他學(xué)科知識(shí)。只有當(dāng)教師有效掌握當(dāng)下初中生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)后，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，結(jié)合與融入英語學(xué)科知識(shí)。

3.教師對(duì)于創(chuàng)新的反思

對(duì)于初中英語教學(xué)，教師不僅應(yīng)具備教學(xué)的激情，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)上課的情況進(jìn)行創(chuàng)新與及時(shí)的調(diào)整。初中階段教師要想做好教學(xué)工作，就要求教師在備課時(shí)把學(xué)生的種種反應(yīng)與可能的情況進(jìn)行總結(jié)與升化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完美貼合教學(xué)實(shí)際的目的。

三、初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐相關(guān)分析

通過結(jié)合目前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議如下：

1.反思師生關(guān)系

作為一名初中英語教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)反思師生關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整師生關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以促進(jìn)教學(xué)效果為目的，從過去的教師占主導(dǎo)地位，到現(xiàn)在的師生關(guān)系平等的情況下進(jìn)行調(diào)整。在這樣的教學(xué)關(guān)系下，把學(xué)生的反思與責(zé)任心聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生肯定。以不同學(xué)生的性格特征豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。因材施教，重在過程，讓學(xué)生都能在平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍里，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在在教學(xué)這方面，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)檢查英語能力的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)回想自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析自己的學(xué)習(xí)能力，并通過理清學(xué)習(xí)任務(wù)來科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，教學(xué)中學(xué)生的自我管理能力越強(qiáng)，自我教育意識(shí)就越強(qiáng)，課堂時(shí)間就可以得到有效利用，形成課堂反思、共同檢查、制訂計(jì)劃、查漏補(bǔ)缺的良性循環(huán)。特別是考慮到英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，要想真正提高英語水平，單單依靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也就強(qiáng)調(diào)教師要把課外時(shí)間利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多開口，多練筆。特別是對(duì)于目前的英語教學(xué)環(huán)境而言，學(xué)生可以對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，但并不意味著學(xué)生掌握了實(shí)際應(yīng)用環(huán)境下的聽說讀寫譯能力。教師應(yīng)反思自身的教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)模式，從課本出發(fā)，引入課外話題目來打開學(xué)生的思路。如在教學(xué)Good Friends時(shí)，學(xué)生理解“friend”的意義后，還要進(jìn)一步掌握“He ismy cousinAndy.”“He’s polite and help.”等句型。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)多布置開放性的交流作業(yè)，讓學(xué)生課后了解自己的家庭情況，并在下節(jié)課以這個(gè)為話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧與英語交流，并引申出中外家庭觀，以培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性。

2.在教學(xué)日志中學(xué)會(huì)反思

教學(xué)日志是對(duì)教師教學(xué)行為與教學(xué)效果的直接記錄。教師應(yīng)利用教學(xué)日志，把自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與亮點(diǎn)進(jìn)行歸類與分析，并把這些心得與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歸納出教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的部分，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)整好教學(xué)日志。如在進(jìn)入每一堂初中英語教學(xué)前，教師把總結(jié)課堂內(nèi)容的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生回顧一節(jié)課學(xué)了什么，并進(jìn)行小結(jié)。教師再在此基礎(chǔ)上根據(jù)課堂具體內(nèi)容配以概況式圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。如筆者一般在每節(jié)課結(jié)束前問學(xué)生幾個(gè)問題：本節(jié)課我們又知道了哪些英語知識(shí)？對(duì)于外國文化我們又多了解了哪一些？哪些是與我們?cè)瓉淼南胂癫煌?？還有不懂的地方嗎？這樣的提問重視開放性，重視學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的側(cè)重，再次回顧課堂重點(diǎn)。在完成此課后，教師進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中肢體語言還可以更好地提升。

3.重視錯(cuò)題集的反思應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，教師收集學(xué)生做錯(cuò)的題目，在教學(xué)過程中有所側(cè)重，可以有效提高教學(xué)效率。而這些錯(cuò)題集不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)也代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的錯(cuò)題、難題。錯(cuò)題意味著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了空白或者理解錯(cuò)誤，不僅會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而且也代表著學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解未到位?；诖?，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)重視錯(cuò)題集的反思應(yīng)用，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)時(shí)的思維過程與困惑。在這一點(diǎn)上，要求學(xué)生給出的原因越詳細(xì)越好。接下來，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，可以從這些問題入手進(jìn)行解釋與糾正：這一題考查的是什么知識(shí)點(diǎn)？本題是怎么做錯(cuò)的？為什么會(huì)如此考慮問題？為什么這樣做行不通？正確的方法是什么？等等。這樣的過程中，教師的講課更有針對(duì)性，而學(xué)生也可以清楚地了解自己出錯(cuò)的原因和解決的方法，進(jìn)而調(diào)整自己的解題思維。這種與現(xiàn)實(shí)升學(xué)因素相結(jié)合的反思性教學(xué)不僅能提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)也在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生正確的英語思維。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語進(jìn)行反思性教學(xué)的實(shí)踐與推廣是立足于學(xué)生的長期發(fā)展與能力提升的重要推動(dòng)力量。而在進(jìn)行反思性教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)重視與學(xué)生的思維交流，重視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力作為根本目標(biāo)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有反思性學(xué)習(xí)能力的英語人才。

篇8

教學(xué)反思是教師成長道路上不可缺少的重要內(nèi)容，對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略方法和深化教學(xué)內(nèi)容起到很大的推動(dòng)促進(jìn)作用。教學(xué)反思策略運(yùn)用，通過教學(xué)反思，幫助教師在能認(rèn)真總結(jié)和積極回顧教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)修正和調(diào)整教學(xué)策略。本文圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體全面發(fā)展，反思生本主義理念運(yùn)用、協(xié)作互動(dòng)探學(xué)激勵(lì)、過程評(píng)價(jià)促進(jìn)等多個(gè)角度，談?wù)劮此嫉膸讉€(gè)具體做法。 

一、反思教學(xué)理念是否做到“以生為本” 

面向?qū)W生全面發(fā)展優(yōu)化課程教學(xué)是英語課程的首條教學(xué)建議，也是教師始終遵循的規(guī)則。圍繞教學(xué)主體性反思教學(xué)是否符合學(xué)生的認(rèn)知胃口和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，定能使得課堂教學(xué)更富有人文性和生本主義，給教學(xué)增添無窮活力。 

注重反思教學(xué)是否做到了生本主義，對(duì)幫助教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生、豐富課堂起到一定引導(dǎo)促進(jìn)作用。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)反思中，我結(jié)合學(xué)生在“The characters about good friend”、“How are you going to introduce your good friend？”等問題交流中的情況，對(duì)學(xué)生自由表達(dá)和主動(dòng)溝通指導(dǎo)等方面進(jìn)行了反思，反思是否給他們創(chuàng)設(shè)了寬松自由的學(xué)習(xí)情境，反思是否讓他們能暢所欲言表達(dá)。通過這些反思運(yùn)用，使得學(xué)生在自主表達(dá)過程中有更多話語權(quán)。 

將滿足學(xué)生的英語全面發(fā)展需要作為反思的首要內(nèi)容主動(dòng)融入教學(xué)，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)尊重與信任。在反思過程中，教師應(yīng)多總結(jié)教學(xué)策略方法是否符合各種不同類型和層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。反思課堂教學(xué)是否真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題和弊端，是否給他們提供了多樣化表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自我主動(dòng)參學(xué)的前提下自覺調(diào)節(jié)。反思因材施教運(yùn)用，能使得教師主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，形成更為默契的配合。 

二、反思教學(xué)過程是否達(dá)到“協(xié)作互動(dòng)” 

英語交際性需要學(xué)生在彼此交流過程中能形成自覺對(duì)話與主動(dòng)交際的意識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高語言表達(dá)運(yùn)用自覺性和敏銳性。反思教學(xué)過程是否體現(xiàn)語言交際性和協(xié)作性，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法起到引導(dǎo)推動(dòng)作用。 

反思教學(xué)過程是否體現(xiàn)了協(xié)作互動(dòng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言知識(shí)有著正面遷移作用。如，在八年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)反思中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解掌握情況，主動(dòng)反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、互動(dòng)引導(dǎo)等方面，結(jié)合“What are characters about Zhalong？”和“What should we do for wild birds？”等問題任務(wù)的協(xié)作探知，我對(duì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)情況予以整理，并通過反思發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖谋菊Z言詞匯信息上提煉和靈活運(yùn)用上有一定的欠缺。于是，我結(jié)合課文表達(dá)主題，設(shè)置了“Which information do you read from the article？”問題，讓學(xué)生能夠在不斷完善的過程中主動(dòng)修正問題和不足。 

圍繞語言交流互動(dòng)反思，應(yīng)該將任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)作為首要前提，反思是否做到了多樣化和層次性，讓學(xué)生能夠帶著問題主動(dòng)融入課堂教學(xué)。反思情境創(chuàng)設(shè)與活化，針對(duì)學(xué)生在語言情境中自由表達(dá)和主動(dòng)展現(xiàn)，應(yīng)多反思任務(wù)創(chuàng)設(shè)的“適銷對(duì)路”，反思是否給學(xué)生提供了自由暢言的機(jī)會(huì)。反思師生之間的配合是否真正做到了民主、平等，引導(dǎo)學(xué)生真正在積極參與互動(dòng)協(xié)作中增強(qiáng)自我表達(dá)的綜合運(yùn)用意識(shí)和能力。 

三、反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否起到“激勵(lì)引導(dǎo)” 

評(píng)價(jià)是一種溫故知新，也是了解學(xué)生的重要手段，能在綜合權(quán)衡的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的客觀分析，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否突出過程性與激勵(lì)性，不僅能便于教師有針對(duì)性開展因材施教，還能使得教師在自我總結(jié)反思的同時(shí)不斷調(diào)整教學(xué)思維方法，讓他們能夠提高整體綜合運(yùn)用技能。 

反思教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)回顧教學(xué)過程起到逆向推動(dòng)作用，便于教師在認(rèn)真總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)更多需要完善的地方。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Wild animals的“Reading  Giant pandas”教學(xué)評(píng)價(jià)反思中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)“What can  we  do for  giant pandas？”的自主表達(dá)作了主動(dòng)評(píng)價(jià)，反思他們?cè)谶\(yùn)用中的主動(dòng)表達(dá)過程。我根據(jù)學(xué)生的整體閱讀感知與互動(dòng)交流情況，自我反思評(píng)價(jià)策略引導(dǎo)是否能全面客觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，是否對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣起到推動(dòng)作用。 

通過反思評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力發(fā)揮，多關(guān)注他們的認(rèn)知過程，多欣賞肯定他們的閃光點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)由個(gè)體自主總結(jié)向主動(dòng)評(píng)價(jià)反思的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠有效調(diào)整策略方法，強(qiáng)化整體理解感知和綜合運(yùn)用。反思評(píng)價(jià)深化引導(dǎo)，利于幫助教師在主動(dòng)調(diào)整和調(diào)優(yōu)教學(xué)方法中提高有效性。 

總而言之，反思策略運(yùn)用是教師二次備課和總結(jié)完善的“后續(xù)”，需要教師精心深思和準(zhǔn)備。圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、任務(wù)達(dá)成以及評(píng)價(jià)促進(jìn)等方面進(jìn)行總結(jié)反思，突出教學(xué)有效性主線，能使得學(xué)生針對(duì)實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也使得教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。 

【參考文獻(xiàn)】 

篇9

國家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間,《走進(jìn)新課程》指出:教學(xué)反思(課后反思是教學(xué)反思中的一種)被認(rèn)為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,但是我們教師往往會(huì)忽略“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功,是否達(dá)到預(yù)期的目的,同時(shí)也能及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)。因此,課后反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,我們?cè)撊绾巫珜懻n后反思呢?

一、反思教學(xué)中的成功做法

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新;學(xué)生活動(dòng)反映情況;板書設(shè)計(jì);環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理等等,都可詳細(xì)記錄下來,并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在這基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新、達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

例如,在教學(xué)Go For It七年級(jí)上Starter2 What’s this in English?時(shí),我設(shè)計(jì)QQ room為話題,進(jìn)行英語教學(xué) QQ room中的物品,頓時(shí)學(xué)生興趣高昂,教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。我的課后反思是這樣寫的:學(xué)生很喜歡上網(wǎng)聊天,尤其玩 QQ,QQ room為其中一個(gè)虛擬空間的游戲,頗受學(xué)生們的喜歡,在此,用OQ room做引子能較好地激發(fā)學(xué)生討論的興趣,情趣逼真,同時(shí)引出Mary,為下面環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,教師真的應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考他們喜歡談?wù)撌裁?然后從這些方面著手備課,這樣會(huì)收到意想不到的效果。

二、記教學(xué)失敗之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,如教學(xué)方法是否得當(dāng),問題設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生感興趣,有話可說,重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破,語言是否生動(dòng),情感是否充足,板書是否合理,等等。記得一次在上numbers這一課,我在備課本上寫著這樣的反思:在最后這個(gè)do a survey環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生彼此詢問電話號(hào)碼,父母親的手機(jī)號(hào)碼,但在詢問的過程中,我聽到學(xué)生問: What’s your QQ number?這給我一個(gè)提示:詢問QQ號(hào)碼操練數(shù)字真應(yīng)該會(huì)是學(xué)生感興趣的,我為什么在課前沒想到呢?這說明什么?我們要充分了解學(xué)生。

三、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

例如,在教學(xué)Go For It!八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Reading部分Would you mind keeping your voice down?這一課文時(shí),由于生詞量較大,而又逢是下午的課,每位都學(xué)生打不起精神,耷拉著腦袋,我見情景如此,突然產(chǎn)生靈感,告訴學(xué)生:在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我將要設(shè)計(jì)Check the vocabulary這一環(huán)節(jié),并且小組之間要進(jìn)行比賽,頓時(shí)各個(gè)學(xué)生精神抖擻,并且發(fā)出朗朗的讀書聲。我設(shè)計(jì)的其中有一組詞匯測(cè)試為:Would you mind…drop litter,feel uncomfortable,take care,pick up,我先讓學(xué)生做英漢詞義配對(duì),然后讓學(xué)生從中選詞造句,再以小組合作的形式編寫對(duì)話或故事。效果是課堂動(dòng)起來了,學(xué)生會(huì)讀了,也會(huì)運(yùn)用了,大家樂了!

四、記“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,靜心沉思,教法是否得當(dāng),環(huán)節(jié)是否有效,重點(diǎn)有無突出,難點(diǎn)有無突破,練習(xí)是否到位等,及時(shí)記下一節(jié)課的成功與失敗之處,還需考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短,精益求精,以達(dá)到教學(xué)的有效性,教師自己的教學(xué)水平也將會(huì)提高到一個(gè)新的境界和高度。

例如,在教八年級(jí)下冊(cè)Unit 8How was your school trip? Period One時(shí),我在呈現(xiàn)新課后安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言的輸出,一個(gè)是對(duì)課本1b對(duì)話的pairwork:Get Ss to talk about Tina’s school trip. 另一個(gè)是進(jìn)行Groupwork:Whose trip is the most colorful?在進(jìn)行這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的參與面不廣,只有幾個(gè)優(yōu)秀生參與,但課堂時(shí)間是緊張的,我一下子也來不了靈感,就這樣馬馬乎乎地過去了,但心感不踏實(shí)。于是,我坐下來,靜心沉思;這兩個(gè)環(huán)節(jié)的輸出,教師處理得太粗糙,不夠細(xì),在語言輸入后,沒有對(duì)所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行分層次,學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的語言輸出,這樣的教學(xué)不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要給學(xué)生整體和分層支解語言材料的機(jī)會(huì),并幫助學(xué)生通過不同的活動(dòng)逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知和能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:在聽力后進(jìn)行一個(gè)這樣的Pairwork,設(shè)計(jì)情景:教師兩年前去溫州動(dòng)物園,讓學(xué)生討論我在那兒做了些什么?Ss can ask and answer like this:

A: Were there any pandas/…in the zoo?

B: Yes, there were./ No, there weren’t.

A: What did Miss Zhang do ? Did she see…

B: Yes,I think so. / No,I don’t think so. Maybe she…

( monkeys,tigers/…/ take photos/ give food to animals/ buy souvenires/…)在這樣的對(duì)話操練后,再讓學(xué)生做Groupwork,有了一定的語言基礎(chǔ)與對(duì)話model,這樣的語言輸出應(yīng)該會(huì)有效些。

總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“聚腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻(xiàn):

篇10

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力作為目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值觀的健康發(fā)展。從新課程的教學(xué)理念看，英語教師應(yīng)是課程實(shí)施的組織者、課程開發(fā)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者等角色形象。教師同樣也是教學(xué)過程之后的反思者。

1.教學(xué)反思的理解

教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解刨與修正，進(jìn)而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的失敗，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。這種教學(xué)反思還應(yīng)該包含教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，以此來提醒教者不斷地予以發(fā)展創(chuàng)新。

教學(xué)反思具有以下特征：（1）主動(dòng)性，即教者自身為了提高教學(xué)業(yè)務(wù)，在教后對(duì)自己的教學(xué)得失予以積極主動(dòng)的思考；（2）糾正性，即這種教學(xué)反思的根本目的在于查漏補(bǔ)缺，糾正其中的不足之處；（3）探究性，即教師針對(duì)教學(xué)中的困惑進(jìn)行思考，甚至利用其他的條件因素予以探究；（4）發(fā)展性，即這種教學(xué)反思應(yīng)該是對(duì)原教學(xué)過程的一種發(fā)展，更是對(duì)未來教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。

2.教學(xué)反思的策略

2.1反思教學(xué)理念和教學(xué)方法，為自身教學(xué)探尋理論指引。

每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得教學(xué)方法和手段落后。所以，新課程背景下，英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。比如：英語教學(xué)目標(biāo)很注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用，以及如何說一口流利的英語則往往被忽略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師就要了解英語教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)理論的研究；自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”？這些都是值得我們教師反思的問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

2.2以學(xué)生困惑為內(nèi)容，反思課堂教學(xué)的過程。

課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因：究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚？是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。這樣，教師的教學(xué)能力就會(huì)在一次次的反思中不斷地得到提高。比如在階段性測(cè)試后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每個(gè)大題的得分率，記錄學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生明確了自己的薄弱之處后，從而學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，做到有的放矢。

教師還應(yīng)該在學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上，關(guān)注課堂教學(xué)過程的反思，撰寫反思小結(jié)或隨筆。反思隨筆可以寫出做法或教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的得失。

2.3反思教學(xué)活動(dòng)模式，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

英語教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)模式最值得反思。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷地調(diào)整教學(xué)模式和策略，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求。例如，筆者在講解“Make our world beautiful”時(shí)，覺得自己教得挺賣力，而學(xué)生卻情緒低落，幾乎沒有互動(dòng)的可能。對(duì)此，筆者進(jìn)行了反思，對(duì)教材作了如下處理：首先由小組討論：“What things harm our world？”每組羅列出十件事并一起分享討論結(jié)果。然后將全班分為兩組展開辯論。第一組辯論：What must we do to protect the environment？第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment？然后根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境討論存在的問題及其對(duì)策，然后寫成書信給有關(guān)環(huán)保部門。

這樣，筆者將自己的反思又重新融入課堂教學(xué)，以此來彌補(bǔ)上堂課的教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。經(jīng)過第二堂課的實(shí)踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語能力，而且增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了主人翁意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)模式的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。

3.教學(xué)反思的注意點(diǎn)

3.1注意反思教學(xué)中的角色定位。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。

3.2注意反思文本的優(yōu)化利用。

教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。對(duì)此，應(yīng)以發(fā)展創(chuàng)新的思想來優(yōu)化文本資源。