導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、同時(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)一部分教師以身作則，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和人際關(guān)系資源，開(kāi)辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋?zhuān)o學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專(zhuān)業(yè)公司，他們的課生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵(lì)一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的商業(yè)理念，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實(shí)踐知識(shí)，懂得如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國(guó)外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵(lì)學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開(kāi)設(shè)四門(mén)德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《生涯規(guī)劃》，并無(wú)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》之類(lèi)的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和商機(jī)，會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專(zhuān)業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團(tuán)的顧問(wèn)，他們?cè)诮虒W(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開(kāi)一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對(duì)性強(qiáng)，效果好；建工專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，社會(huì)資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專(zhuān)業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到自己公司見(jiàn)習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實(shí)踐，采用體驗(yàn)式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專(zhuān)題匯報(bào)、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實(shí)例、情境和活動(dòng)、開(kāi)放式討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境設(shè)置活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，觀察與反思，操作與實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

（一）讓學(xué)生多參加各類(lèi)活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)通過(guò)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過(guò)志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、經(jīng)營(yíng)小店鋪、暑期打工、促銷(xiāo)商品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓中職生去親身體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，我校機(jī)電系一些男生創(chuàng)辦了汽車(chē)之家，解決了教職工的汽車(chē)保養(yǎng)需求，同時(shí)也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校可利用自己資源，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營(yíng)業(yè)窗口、快遞服務(wù)點(diǎn)，可完整模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，讓學(xué)員體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及營(yíng)銷(xiāo)策略制定；學(xué)員可以在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下實(shí)踐和完善商業(yè)計(jì)劃書(shū)，從而增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)變能力。財(cái)貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)?？爝f服務(wù)點(diǎn)，為同學(xué)提供服務(wù)。

四、營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識(shí)的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價(jià)值取向，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺(jué)將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

篇2

2．創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展方式不恰當(dāng)職業(yè)規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合不緊，教育的場(chǎng)所往往仍然局限在課堂上。課程設(shè)置上缺乏合理性，講授的內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合緊密的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強(qiáng)。

3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既懂理論，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資十分缺乏。在教學(xué)中，教師只是停留在理論的講授上，而實(shí)際操作偏少，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實(shí)際成功率也不高。實(shí)踐活動(dòng)能夠一定程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)距離較大，沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)化的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項(xiàng)因素———自我定位+職業(yè)目標(biāo)+時(shí)間(短期、中期、長(zhǎng)期)+提升途徑，具體包括了準(zhǔn)職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)和工作的匹配度等構(gòu)成的有機(jī)整體。1990年，安妮•羅伊博士首次提出了影響個(gè)人職業(yè)選擇的12個(gè)因素，可分解為四個(gè)不同類(lèi)別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長(zhǎng)的環(huán)境和接受的教育，具體可見(jiàn)表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價(jià)值觀，可以通過(guò)外來(lái)的熏陶與引導(dǎo)來(lái)產(chǎn)生影響，包括個(gè)人客觀因素:家庭、經(jīng)濟(jì)狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長(zhǎng)階段，在成人和成材方面，學(xué)校教育影響深遠(yuǎn)，將會(huì)推動(dòng)或阻滯學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動(dòng)性、整合性以及操作性，對(duì)自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的可能性因素，確定正確的目標(biāo)和方向、行為時(shí)間和操作方法，同時(shí)保持一定的靈活性［3］。而組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學(xué)生積極參與，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、電話(huà)家訪(fǎng)、面談等方式，讓學(xué)生全面了解自己，科學(xué)確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，分析自身的實(shí)際條件，避免好高騖遠(yuǎn)。對(duì)照社會(huì)就業(yè)環(huán)境及其變化仔細(xì)分析，認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)與不足，及時(shí)彌補(bǔ)，確定好自己的職業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。

(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的可行性及必要性

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)重要組成部分，是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)更具發(fā)展與挑戰(zhàn)的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃在理論、實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程等方面存在許多共通之處，二者均強(qiáng)調(diào)在職前、職中、職后全過(guò)程教育，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)針對(duì)高職生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計(jì)。因此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃不可分割的有機(jī)部分，兩者之間必須相互借鑒、有機(jī)結(jié)合。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

(一)我校創(chuàng)業(yè)教育組織落實(shí)情況

作為省建設(shè)廳下轄的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視對(duì)初中生源進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，采用“2+2”或“3+2”方式，把中職職業(yè)訓(xùn)練與成人大專(zhuān)的教學(xué)銜接，提升學(xué)歷層次。充分利用成人教育平臺(tái)，提升學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的空間，培養(yǎng)施工企業(yè)一線(xiàn)的“五大員”。通過(guò)考取職業(yè)資格證，努力培養(yǎng)小型項(xiàng)目管理師、項(xiàng)目經(jīng)理，國(guó)家級(jí)一二級(jí)建造師等，職業(yè)教育完全實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)上的全覆蓋和管理實(shí)訓(xùn)的全程銜接。教學(xué)組織上，在文化課教學(xué)完成后，穿行專(zhuān)業(yè)教育課，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練的無(wú)縫對(duì)接，增加創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程以及相關(guān)活動(dòng)與訓(xùn)練，擴(kuò)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，實(shí)現(xiàn)土建施工、交通施工及管理、燃?xì)廨斉?、水電管道暖空安裝維修、物業(yè)管理等領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

(二)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育課程方案

國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的普遍性值得學(xué)習(xí)借鑒。美國(guó)有超過(guò)1800所學(xué)院、大學(xué)和社區(qū)學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專(zhuān)業(yè)，至少有30個(gè)州從小學(xué)到中學(xué)都有創(chuàng)業(yè)教育，至少有8個(gè)州已經(jīng)通過(guò)立法要求各職業(yè)學(xué)校必須開(kāi)展此項(xiàng)教育。因此，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)儲(chǔ)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力，并具備良好的情商［4］。調(diào)查顯示，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。我校在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。不僅要傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考投入產(chǎn)出。

(三)階梯式的創(chuàng)業(yè)教育課程組織方式

階梯式課程開(kāi)發(fā)就是按照學(xué)生年齡、年級(jí)、學(xué)歷層次、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系組成不同的教學(xué)模塊，靈活組合，由淺入深，根據(jù)發(fā)展對(duì)象的需要來(lái)增減有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置課程以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)能力提高為目標(biāo)，明確職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)要求。職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)到中年級(jí)一直到高年級(jí)階段，因此，創(chuàng)業(yè)教育也要根據(jù)學(xué)生不同階段按階梯式進(jìn)行組織。分層次分階段地達(dá)到職業(yè)能力要求，逐級(jí)提升學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)資格與能力，通過(guò)參加職業(yè)資格考試和各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的解構(gòu)與重組的摸索符合社會(huì)發(fā)展潮流，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)愛(ài)好，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成從創(chuàng)業(yè)理論教育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持、乃至打造社會(huì)化系統(tǒng)化的“創(chuàng)業(yè)鏈”的系統(tǒng)工程。

(四)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的復(fù)合教學(xué)方法

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克的研究，社會(huì)分工導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)化，每個(gè)勞動(dòng)者只能掌握被分工分割出來(lái)的一小部分人類(lèi)知識(shí)。從“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”或“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)”的角度，知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是辨識(shí)、開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)化“知識(shí)互補(bǔ)性”的經(jīng)濟(jì)行為。這表明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的關(guān)聯(lián)度要高，周期性縮短。不同知識(shí)學(xué)科之間往往相互交叉、融合、滲透，因此，要求教師必須加強(qiáng)課程建設(shè)，圍繞“教”“學(xué)”“練”三方面的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程，以3∶3∶4的比例來(lái)進(jìn)行綜合考量與評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)操作的重要性，提高考核信度。通過(guò)課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，拓展技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的組織中要突出體現(xiàn)知識(shí)或技能的互補(bǔ)性。

篇3

二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會(huì)條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)改革的方向隨著國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)改革是國(guó)家文化水平不斷提高的保證，它在堅(jiān)持素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上突出就業(yè)的導(dǎo)向作用，并注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學(xué)生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動(dòng)的就業(yè)理念轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)人才推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，并將知識(shí)智力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進(jìn)步與完善可以在最大程度上推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)是世界上的人口大國(guó)，其勞動(dòng)力水平一直保持在世界前列，所導(dǎo)致的后果是剩余勞動(dòng)力過(guò)甚，增加了國(guó)家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問(wèn)題的解決。這不僅需要國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)帶動(dòng)，也需要國(guó)內(nèi)個(gè)體創(chuàng)業(yè)者帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為更多的人提供勞動(dòng)崗位，穩(wěn)定國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境，營(yíng)造良好的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式，促進(jìn)整體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實(shí)踐

中職教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的教育，需要在時(shí)間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我們應(yīng)通過(guò)中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并注入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）師資建設(shè)實(shí)踐

在學(xué)校教育過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中以師資建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐工作，即配置相應(yīng)的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。

（三）具體的教學(xué)模式

因中職教育有著自身特點(diǎn)，在具體實(shí)踐過(guò)程中就不能以知識(shí)理論灌輸為主，而應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，將理論教學(xué)與情境模擬結(jié)合起來(lái)，并建立校外與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，由學(xué)校進(jìn)行投資管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學(xué)生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與內(nèi)容。

篇4

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對(duì)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動(dòng)力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學(xué)制度，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌輸和培育，提升和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立，更容易使那些強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)的學(xué)生，領(lǐng)悟到這是一個(gè)通過(guò)努力有望達(dá)成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及勇敢的競(jìng)爭(zhēng)精神。進(jìn)而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國(guó)家為社會(huì)輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠(yuǎn)意義，也為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。

三、中職教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點(diǎn)，基本沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進(jìn)行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)是非常迫切和必要的。該團(tuán)隊(duì)可以專(zhuān)門(mén)為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進(jìn)行探討、分析、研究，并總結(jié)對(duì)教育工作有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)還可以做一些詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)踐中得到進(jìn)一步積累，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。

舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，不但可以驗(yàn)證教師團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作的勞動(dòng)成果，還為今后開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實(shí)的鋪墊。學(xué)生可以通過(guò)培訓(xùn)班將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起，老師在授課過(guò)程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等。短期培訓(xùn)，還可聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)技人才或名企成功人士等授課，進(jìn)行專(zhuān)題講座、專(zhuān)技培訓(xùn)，又能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可信度。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中。

2.以專(zhuān)業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培育創(chuàng)業(yè)理念。

（四）組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⒅就篮系膶W(xué)生緊密的團(tuán)結(jié)在一起，要充分利用學(xué)生社團(tuán)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為基本單位，組織成員開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集市場(chǎng)信息，集思廣益，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

（五）為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

校企聯(lián)合模式是中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。校企聯(lián)合，可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是學(xué)最樂(lè)意接收的、也是最有效的方式。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的場(chǎng)所，通過(guò)模擬公司運(yùn)作模式，熟練掌握公司運(yùn)作流程，為日后創(chuàng)業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課方式采用填鴨式、滿(mǎn)堂灌，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容與社會(huì)工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

（2）教學(xué)資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)新興的多門(mén)類(lèi)學(xué)科，專(zhuān)門(mén)教材稀缺，現(xiàn)有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專(zhuān)院校的優(yōu)秀教材不多?？梢詫W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源很多，但僅限專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）學(xué)生方面。

學(xué)生缺少社會(huì)歷練，獨(dú)立能力弱，對(duì)教師、家長(zhǎng)依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。加上高職院校學(xué)生絕大多數(shù)高考成績(jī)不理想，內(nèi)心自卑脆弱，無(wú)法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建成

針對(duì)上述情況，筆者就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

課堂上教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)大量佳作賞析，互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在模擬模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項(xiàng)目工作室，按照企業(yè)要求完成專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目；帶學(xué)生到合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，感受企業(yè)學(xué)習(xí)、工作氛圍。

（2）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程實(shí)踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用合作企業(yè)的資源，結(jié)合教學(xué)大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又可針對(duì)性地提升綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

（3）教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用徹底改變了幾十年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向現(xiàn)代化教學(xué)邁出一大步，大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

在世界大學(xué)城空間建立專(zhuān)門(mén)的課程學(xué)習(xí)資源欄目，包括教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)案例等教學(xué)材料。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，功能應(yīng)用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線(xiàn)測(cè)試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動(dòng)交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專(zhuān)業(yè)課程制作成微視頻，方便學(xué)生課后自學(xué)。

（5）教學(xué)方法多樣性。

采用多種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問(wèn)，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學(xué)生分成小組，討論課程中的問(wèn)題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過(guò)程中的偏差。②開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③研究型教學(xué)法，局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)外的互動(dòng)。④任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以小組為單位進(jìn)行，教師布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

（6）考試形式多樣化。

由于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程更偏向于實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試?？刹捎茫孩買(mǎi)SAS考試方式，并以演講方式展示小組調(diào)查分析報(bào)告，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和專(zhuān)業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。③在線(xiàn)考試，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線(xiàn)完成測(cè)試，要求學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并能夠熟練使用軟件完成測(cè)試。

篇6

全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)各高校迅速發(fā)展并普及起來(lái)。雖說(shuō)各個(gè)高校越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)其目標(biāo)和理念仍然存在著狹隘的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，傾向于對(duì)其進(jìn)行功利性的商業(yè)價(jià)值評(píng)判，把多培養(yǎng)幾個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計(jì)劃。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價(jià)值判斷也局限了大學(xué)生的視野，使他們沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的途徑，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在掙錢(qián)養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動(dòng)的方法”，是一個(gè)“涉及遠(yuǎn)見(jiàn)、改變和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念在于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會(huì)創(chuàng)業(yè)更能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神。社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)，更有助于解決市場(chǎng)和政府尚未解決的社會(huì)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)不排斥市場(chǎng)的力量，即利用市場(chǎng)的規(guī)律去滿(mǎn)足社會(huì)的需求，從而推動(dòng)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念存在的狹隘認(rèn)識(shí)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效難以提高。

2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效，同樣需要諸如財(cái)務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學(xué)生，不能融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。其原因在于：一是沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)、專(zhuān)項(xiàng)資金和工作場(chǎng)地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門(mén)增設(shè)此內(nèi)容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)資源時(shí)常捉襟見(jiàn)肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，并且熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法老套

創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識(shí)”能夠轉(zhuǎn)而應(yīng)用于課堂之外的商?；蚬ぷ髦?，培養(yǎng)學(xué)生能夠在一個(gè)充滿(mǎn)不確定性、不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性的世界中解決問(wèn)題的能力。然而，高?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學(xué)生提高自身解決問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而非被動(dòng)地接受知識(shí)信息。毫無(wú)疑問(wèn)，想要取得有效的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)換為知識(shí)的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者?？梢?jiàn)，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法會(huì)阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的提高。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的對(duì)策

1、科學(xué)定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過(guò)程中，要拓展到全校每個(gè)學(xué)院，并與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育以及科研、社會(huì)服務(wù)與文化傳承相結(jié)合。這是因?yàn)槠淙诤狭藙?chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)這幾方面的能力，對(duì)各門(mén)學(xué)科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價(jià)值。事實(shí)上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開(kāi)始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因?yàn)槭苓^(guò)創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)入職時(shí)會(huì)推動(dòng)這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

2、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教師除了理論知識(shí)豐富之外，更重要的是要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這就要求教師擁有“學(xué)者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予個(gè)性化的指導(dǎo)。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要積極引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；三是要積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；四是要定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

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二、學(xué)生對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)上，有近84%的人認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，認(rèn)為重視的僅有16%；有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制和管理體制上還存在著嚴(yán)重不足。例如在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，國(guó)務(wù)院及教育部明確將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分；國(guó)務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖編著了系列創(chuàng)業(yè)教育教材，并在非師范院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課，但師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍方面，地方師范院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還比較薄弱。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識(shí)外，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的綜合組織要求很高，但實(shí)際上，一部分教師并非創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)職教師，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)知識(shí)。簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

三、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難

學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，“資金不足、缺乏社會(huì)關(guān)系”的人數(shù)有81%；“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知該怎樣創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)有69%；“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對(duì)的有9%?？梢?jiàn)，學(xué)生認(rèn)為他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙表現(xiàn)在資金不足、社會(huì)關(guān)系缺乏、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力欠缺、沒(méi)有良好的心理素質(zhì)等方面。這些因素恰恰是在高校創(chuàng)業(yè)教育力所能及的范圍之內(nèi)，比如培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高，提供創(chuàng)業(yè)基金等，這也是一些高校正在實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育中正在探索的領(lǐng)域，這些做法并沒(méi)有在所有的高校普及和深入。另外高校創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)生心目中的地位之低，說(shuō)明高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全發(fā)揮它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)有的作用。

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（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學(xué)校教學(xué)條件和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上,學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校都只是講授一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善、不系統(tǒng),課程設(shè)置形式化。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無(wú)法開(kāi)展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國(guó)只有極少數(shù)高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門(mén),根本談不上形成體系,更不用說(shuō)完善。它們主要通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒(méi)有將其納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃,融合到高校教育體系之中。高校沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒(méi)有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng),這就要求教師必須有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)家來(lái)給學(xué)生上課。與此同時(shí),在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)意識(shí)已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸走出原來(lái)的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動(dòng)的局面。我國(guó)高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學(xué)工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),若不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)成長(zhǎng)成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

（一）充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要。我國(guó)高等教育從精英化向大眾化過(guò)渡,是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看,如果大學(xué)生在接受了高等教育以后無(wú)法找到合適工作,個(gè)人的投資收益無(wú)法得到補(bǔ)償,挫傷積極性,影響我國(guó)高等教育改革的順利推進(jìn)。為此,高校須認(rèn)清形勢(shì),積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,在激烈的就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)有利地位。

（二）培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。宏觀層面,政府要構(gòu)建一個(gè)支持、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)，有關(guān)教育部門(mén)在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)制定明確的、強(qiáng)有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和政策,并使其具有可操作性；企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到企業(yè)強(qiáng)有力的支持；社會(huì)大眾應(yīng)在觀念上形成對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感,使創(chuàng)業(yè)者有尊嚴(yán)，有自豪感；從政府、企業(yè)、社會(huì)大眾等多個(gè)方面建立起崇尚創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境。微觀層面,高校要健全機(jī)制,營(yíng)造一個(gè)寬松的、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面領(lǐng)導(dǎo)要重視,學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視是開(kāi)展和深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要樹(shù)立“把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐方式之一”的意識(shí),從而統(tǒng)一全校師生認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)和支持一部分冒尖學(xué)生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè),使得高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。

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二、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的原則

（一）綜合性原則

綜合性是指創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要進(jìn)行綜合考量，首先在課程結(jié)構(gòu)上，創(chuàng)業(yè)課程既要包括創(chuàng)業(yè)理論課程，又要包含創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，要實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合。其次，在課程設(shè)置方式上，主要有三種典型形式：

1.獨(dú)立設(shè)置（如獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理等必修或選修課程）

2.滲透設(shè)置(如工商管理專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊)

3.微型設(shè)置（如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座、報(bào)告等）。為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種課程設(shè)置方式的有機(jī)結(jié)合。

（二）實(shí)踐性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自融入企業(yè)實(shí)際工作中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合技能。因此，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程要將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融入創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)之中，將創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生未來(lái)實(shí)際創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）信息化原則

隨著信息化時(shí)代來(lái)臨，信息的掌控和應(yīng)用能力已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，借助信息化的手段培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息手段高效解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的難題。

三、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建應(yīng)以創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，突顯民辦教育特色，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系，以此構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)課程體系。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建

在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建上，可參照美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程主要以必修課和選修課兩種形式開(kāi)展，課程內(nèi)容主要包含四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作。創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)的課程主要包括信息檢索、創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)等；創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程主要包括創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、稅務(wù)制度、合同與貿(mào)易等知識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力課程包含注冊(cè)公司、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)管理等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作課程包含創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)資本籌集、創(chuàng)業(yè)危機(jī)管理等內(nèi)容。

1.將創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程納入全校各專(zhuān)業(yè)必修課程

西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程可參考美國(guó)百森商學(xué)院模式，將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《成功創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究》等作為各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。此類(lèi)課程應(yīng)從大一開(kāi)設(shè)，以便讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和相關(guān)政策法規(guī)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，為接下來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作課程打下良好基礎(chǔ)。

2.針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型和層次的選修課

在必修課基礎(chǔ)上增加選修課數(shù)量和種類(lèi)，這類(lèi)課程要結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。結(jié)合民辦高校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較差的特點(diǎn)，要多開(kāi)設(shè)結(jié)合陜西實(shí)際、偏重操作性的創(chuàng)業(yè)課程，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果。

3.開(kāi)設(shè)具有民辦高校特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

（1）開(kāi)展企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座和論壇

西安民辦高校應(yīng)充分利用校友資源，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家到學(xué)校作講座，與學(xué)生分享和交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專(zhuān)題講座和真實(shí)案例分析，將創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)精神通過(guò)最直接有效溝通方式傳授給民辦高校在校大學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。

（2）開(kāi)展豐富多彩的模擬創(chuàng)業(yè)大賽

為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，西安民辦高校應(yīng)大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、應(yīng)用商務(wù)大賽、課外科技作品競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)家評(píng)選打分，推選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品，從中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)同創(chuàng)新能力。

（3）鼓勵(lì)師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目

鼓勵(lì)教師申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，并讓學(xué)生參與到教師主持的科研課題研究之中，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱創(chuàng)業(yè)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度。

（4）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生真實(shí)參與創(chuàng)業(yè)

西安民辦高校應(yīng)與政府合作，共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和能力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)辦企業(yè)，從中親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂(lè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，課程目標(biāo)是否達(dá)成需要構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

篇10

二、實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)教育課程模式的主要特點(diǎn)

實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)課程以學(xué)生為中心，是培養(yǎng)學(xué)生的綠色創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生識(shí)別機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)的潛力而采取的教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。

(一)以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德與綠色創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為主要目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)者是否具備較高的生態(tài)道德和基本的綠色創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，直接影響綠色創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景和最終成敗。完成綠色基因的植入，須突破傳統(tǒng)做法，不局限于知識(shí)點(diǎn)的考試考核，而要高度重視動(dòng)手實(shí)踐，在考核形式方面既有筆試環(huán)節(jié)，同時(shí)也結(jié)合面試(匯報(bào))，多通道刺激學(xué)生對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)可。

(二)以學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)與教師的個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)為基本特征

在創(chuàng)業(yè)教育中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，深入挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生逐步進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)行為、自覺(jué)學(xué)習(xí)行為和自主學(xué)習(xí)行為三種不同層級(jí)的主體學(xué)習(xí)狀態(tài)，格外突出學(xué)生的主體地位。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體特性，有效組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程和綠色體驗(yàn)，啟發(fā)對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)的思考，形成綠色創(chuàng)業(yè)想法，實(shí)現(xiàn)綠色創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(三)以綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課教學(xué)為中心環(huán)節(jié)

“雙向互動(dòng)”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課是綠色創(chuàng)業(yè)教育課程的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)組織再現(xiàn)特定的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情境，突出綠色特色，為學(xué)生提供體驗(yàn)與思考的機(jī)會(huì)，學(xué)到能應(yīng)用于商業(yè)項(xiàng)目與實(shí)際生活的經(jīng)營(yíng)技巧、技能和態(tài)度。

三、實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)教育課程模式的內(nèi)容體系

本文通過(guò)借鑒實(shí)用主義教育的思想理念，以“創(chuàng)業(yè)者”為中心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者綠色創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)生態(tài)道德，植入綠色基因，提升創(chuàng)業(yè)能力，初步探索構(gòu)建綠色創(chuàng)業(yè)教育課程體系。綠色創(chuàng)業(yè)教育以“讓經(jīng)濟(jì)人道德起來(lái)，讓道德人經(jīng)濟(jì)起來(lái)”為目標(biāo)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)能力。教育目標(biāo)決定了課程模式的基本內(nèi)容，實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)教育課程可考慮主要由創(chuàng)業(yè)理論課、綠色生態(tài)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)課及綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課三個(gè)模塊組成，如圖1所示。

(一)創(chuàng)業(yè)理論課

創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體必須掌握的準(zhǔn)備用于創(chuàng)業(yè)的基本理論儲(chǔ)備，借鑒芬蘭高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，主要包括:創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)，創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)，產(chǎn)生企業(yè)想法，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與開(kāi)辦新企業(yè)的知識(shí)，中外文化差異及特點(diǎn)［4］等。

(二)綠色生態(tài)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)課

綠色創(chuàng)業(yè)必須掌握通識(shí)生態(tài)學(xué)知識(shí)，了解人類(lèi)生存的環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與地球的關(guān)系，運(yùn)用生態(tài)原理指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。綠色生態(tài)課著力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的綠色創(chuàng)業(yè)觀，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)生態(tài)道德觀。必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)課中有意識(shí)地滲透綠色創(chuàng)業(yè)教育。滲透式創(chuàng)業(yè)教育依照“有用、實(shí)用”的原則，進(jìn)行綜合教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有用且能用，并與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，相輔相成。

(三)綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課

綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，體現(xiàn)綠色創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)效性，是創(chuàng)業(yè)教育的中心課程?？煞譃橐韵聨追矫孢M(jìn)行:針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生從活動(dòng)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí);參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和技能;根據(jù)學(xué)生興趣、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)意向自主選擇創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，例如財(cái)務(wù)管理模塊;在創(chuàng)業(yè)學(xué)園和孵化基地進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，應(yīng)用并檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，教師運(yùn)用真實(shí)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和案例數(shù)據(jù)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并從中收集創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、探索與實(shí)踐實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)教育課程的基本途徑

(一)學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀和綠色創(chuàng)業(yè)觀，教師樹(shù)立全新教學(xué)觀、社會(huì)樹(shù)立新的教育觀

實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生脫離傳統(tǒng)灌輸式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極、能動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)分析、思考、判斷形成自身觀點(diǎn)思想，在綠色生態(tài)的大理念下開(kāi)拓事業(yè)自主創(chuàng)業(yè)［5］。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重提升自身文化、道德、修養(yǎng)，同時(shí)也要獲取學(xué)習(xí)的方法，生存的能力。在此基礎(chǔ)上，不局限于教師的教學(xué)，注重自我實(shí)踐，提倡朋輩學(xué)習(xí)。實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以教授綠色創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以植入綠色基因和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。教學(xué)過(guò)程中著重喚醒學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在綠色創(chuàng)業(yè)教育中，教師是新型教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，體現(xiàn)在:書(shū)本知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合的教學(xué)知識(shí)觀;課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)組織觀;重引導(dǎo)啟發(fā)而非教導(dǎo)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法觀;重創(chuàng)新而非模仿的教學(xué)成果觀。綠色創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)教育觀的發(fā)展密不可分，應(yīng)順應(yīng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì)，依托綠色科技、創(chuàng)業(yè)教育和人才資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)綠色創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)發(fā)展。營(yíng)造綠色創(chuàng)業(yè)教育的政策環(huán)境、制度環(huán)境、金融環(huán)境和文化氛圍，激發(fā)全社會(huì)的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。只有社會(huì)普遍認(rèn)同創(chuàng)業(yè)特別是綠色創(chuàng)業(yè)，支持綠色創(chuàng)業(yè)教育，形成良好的氛圍，整合各類(lèi)資源，全社會(huì)共同參與到綠色創(chuàng)業(yè)的大潮流中，才能真正促進(jìn)產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展。

(二)發(fā)展規(guī)劃與政策支持

發(fā)揮國(guó)家和地方政府政策引導(dǎo)作用，完善扶持綠色創(chuàng)業(yè)及綠色創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)綠色創(chuàng)業(yè)及教育、社會(huì)支持綠色創(chuàng)業(yè)及教育、人民大眾認(rèn)可綠色創(chuàng)業(yè)及教育的新形勢(shì)。運(yùn)用財(cái)政支持、稅費(fèi)減免，綠色投資引導(dǎo)，優(yōu)惠金融服務(wù)，小額貨款擔(dān)保等手段，為綠色創(chuàng)業(yè)企業(yè)特別是中小微綠色企業(yè)發(fā)展提供良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，促進(jìn)綠色創(chuàng)業(yè)發(fā)展壯大。按照統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)行激勵(lì)綠色創(chuàng)業(yè)教育的政策，在試點(diǎn)高校開(kāi)展綠色創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施高校畢業(yè)生綠色創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生接受綠色創(chuàng)業(yè)教育，合理引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)行綠色創(chuàng)業(yè)。

(三)教學(xué)組織、條件保障與評(píng)價(jià)監(jiān)管

試點(diǎn)高校應(yīng)將綠色創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，制訂專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃，提供有力的教學(xué)條件保障，確保綠色創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。高?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)定位和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)特色的綠色創(chuàng)業(yè)教育課程，將綠色創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)銜接起來(lái)。研究制定綠色創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的規(guī)章制度，加大綠色創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)費(fèi)投入，確保綠色創(chuàng)業(yè)教育工作順利開(kāi)展。加強(qiáng)綠色創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基地、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材、活動(dòng)課室、教學(xué)軟件、信息資源庫(kù)等基本建設(shè)。將綠色創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，加強(qiáng)自我評(píng)估和檢查，運(yùn)用豐富的監(jiān)督評(píng)估工具對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行跟蹤控制，包括學(xué)生登記表、學(xué)生需求問(wèn)卷、每日課程意見(jiàn)反饋表、課程結(jié)束評(píng)估表、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課報(bào)告、后續(xù)指導(dǎo)活動(dòng)報(bào)告。工具、目的、填表人及填表時(shí)間如表1所示。

(四)創(chuàng)建良好的綠色創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

在校園文化建設(shè)中，著力推進(jìn)綠色創(chuàng)業(yè)文化和綠色創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，充分整合校內(nèi)外各類(lèi)資源，積極創(chuàng)造條件，組織開(kāi)展靈活多樣的綠色知識(shí)競(jìng)賽、綠色論壇、綠色創(chuàng)業(yè)模擬、綠色創(chuàng)業(yè)大賽、綠色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果對(duì)接會(huì)、綠色資本相親會(huì)等活動(dòng)［6］。支持學(xué)生創(chuàng)辦并參加綠色創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)、俱樂(lè)部等各類(lèi)活動(dòng)。依托校企合作、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地、創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等，讓學(xué)生全方位全過(guò)程去感受學(xué)習(xí)，參與市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)辦綠色企業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)。

五、實(shí)用主義綠色創(chuàng)業(yè)教育課程模式的展望

(一)形成富有特色的綠色創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)

遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合實(shí)用主義的綠色創(chuàng)業(yè)教育課程，必須突出實(shí)用特色，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)，具有綠色基因和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。高校應(yīng)該結(jié)合各自院校特色、專(zhuān)業(yè)特色、地方特色、學(xué)生特色，不盲目照搬教學(xué)課程模式，因校制宜、因地制宜、因材施教，形成適合自己的課程模式。

(二)形成專(zhuān)門(mén)的課程管理機(jī)構(gòu)

明確職能部門(mén)，形成專(zhuān)門(mén)的課程管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)制度化、政策化機(jī)制建設(shè)，宏觀確定課程目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于綠色創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展。