導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學(xué)記敘文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

眾所周知，命題作文是一道亮麗的風(fēng)景線，其題目所包含的寫作范圍十分寬泛，僅僅把寫作題目局限在一個僵死的概念上，這種呆板的做法十分籠統(tǒng)，必然導(dǎo)致內(nèi)容空洞，文筆散漫，無色無彩。所以說，要想出色地完成命題作文，要善于在廣闊的范圍之內(nèi)選擇其中一點(diǎn)，找好一個角度，扮演成一個故事鋪張開來，要有人有事，有枝有葉，有點(diǎn)有面，找到自己親身經(jīng)歷，有思考有感悟，能細(xì)說端詳，能靈活駕馭的角度為切入點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上就是通過細(xì)小的局部來彰顯宏大的整體，借助平凡的現(xiàn)象來挖掘不平凡的本質(zhì)。在普通的敘述描寫中，把深刻的人生哲理，巧妙地揭示出來。雖然把題目演繹成故事，但要杜絕見事不見人，泛泛而談，不著邊際，籠統(tǒng)空洞言之無物，更力戒平鋪直敘。古人說得好，文似看山不喜平，只有曲折的情節(jié)才能夠扣人心弦，這才是記敘文的生命。所以說，題目演繹成故事以后，不應(yīng)該是普通的白開水，要讓故事跌宕起伏，讓人倍感曲折，保證情節(jié)波濤澎湃，跌宕多姿。只有給人以創(chuàng)新而不落俗套，才能以有限的篇幅寫出的文章，內(nèi)容充實(shí)，詳細(xì)具體，立意鮮明，令人相見恨晚，出奇制勝。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，重視課外閱，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”就道出了寫作文無話可說的難言之隱，要想改善這一局面。

第一是課外閱讀是良好的充電加油場所，既能讓敘述開闊眼界，還能增長知識和閱歷。如果能做好課外閱讀的有心人，邊閱讀邊積累，提高寫作能力，也不是難事，指日可待。常言道，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。課外閱讀搞得扎實(shí)，加上教師的科學(xué)指導(dǎo)，質(zhì)量就會大幅度提高，那么優(yōu)秀作文中的好詞好句，行文謀篇，就會為我所用，從而取長補(bǔ)短。久而久之，自己的水平也會博采眾長，得以提高。這就需要做到，每周要堅持抽出時間來進(jìn)行課外閱讀。

第二是不能為了閱讀而閱讀，不能單純地隔靴搔癢，無的放矢。學(xué)生不妨選擇他們喜歡的故事或是喜歡的片段，或是佳句，進(jìn)行朗讀。好腦袋不如賴筆頭，還要做好讀書筆記，勤摘抄，并對這些材料拿出自己的看法。

第三就是同學(xué)們之間要相互取長補(bǔ)短，你有一個蘋果我有一個蘋果，兩人交換以后，每人還是只有一個蘋果；但是知識就不一樣，你有一個知識，我有一個知識，互相交流知識以后，我們每個人就有兩個知識了。同學(xué)們的摘抄本也不例外，受此啟發(fā)，同學(xué)們?nèi)缛艋ハ嘟粨Q，或是點(diǎn)評，或是交流，或是自我充實(shí)，資源共享，一人肚里一條計，三人肚里就是一本戲。同學(xué)們之間就會合作共贏，互利互惠。

第四，教師不要撒手不管。要做到定時抽查學(xué)生的本子，針對學(xué)生們摘抄的內(nèi)容或者是精彩的點(diǎn)評，要做到有檢查，有點(diǎn)評，要有表揚(yáng)，有鼓勵，有鞭策，有總結(jié)。

第五，就是要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把自己的積累遷移到寫作上來，也即學(xué)以致用，這才是寫作的關(guān)鍵。畢竟，寫作不是考積累了多少知識，摘抄了多少佳句，而是要把這些外在的素材變成自己的內(nèi)功，用自己的方式呈現(xiàn)出來。要處理好兩個關(guān)系，積累是運(yùn)用的前提，而運(yùn)用是積累的升華。學(xué)生的積累達(dá)到了一定程度之后，學(xué)生在寫作的時候，便能隨心所欲，意到心到，厚積薄發(fā)，心到筆到，這樣一來，學(xué)生的寫作能力毋庸置疑，肯定會得到長足的發(fā)展，相比以前，天壤之別。

三、設(shè)置情景，豐富想象，合理虛構(gòu)

該方法取源于一個學(xué)生的作文實(shí)錄，作文題目是一件難忘的事，文中寫到，小時候有一次自己口渴得厲害，于是就和妹妹一起偷了媽媽的兩元錢去買冰棍吃，結(jié)果被媽媽發(fā)現(xiàn)了，罰跪在門口，還不許吃飯。我們害怕極了，發(fā)誓今后再也不敢偷竊。這件事雖然已過多年，至今還是那樣令人難忘。這篇作文不能說意思不明了，也不能說沒有條理，不足之處就是敘事太簡單，索然無味，十分干癟，無法令人難忘。這時我便巧妙地設(shè)置了如下情景：口渴的原因？偷錢時的動作？心理活動怎樣？為什么會被媽媽發(fā)現(xiàn)？媽媽發(fā)現(xiàn)時的表情、動作、語言又是怎樣的？我和小妹在罰跪時有怎樣的心情等等。就這么幾個情節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，輔以適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。如此一來，學(xué)生的思想得到了解放，一下子就靈活了起來，飛筆在紙上沙沙地寫起了作文。正是因?yàn)樵O(shè)置了這樣的情景，才能夠更好地拓展學(xué)生的思維，也為他們想象力的飛躍埋下了伏筆。

四、描寫之中蘊(yùn)含思想

篇2

有人認(rèn)為，作文教學(xué)要追求“認(rèn)知訓(xùn)練的有序、寫作能力訓(xùn)練的有序和評價修改訓(xùn)練的有序”，同時提出了“縱橫交錯、點(diǎn)面結(jié)合、螺旋提升”的教學(xué)模式。這種觀點(diǎn)基本上涵蓋了作文教學(xué)各個方面，但是卻忽略了執(zhí)教者自身的寫作能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建，并且并沒有給出扎實(shí)、可行的方案，無法形成教學(xué)價值。有人認(rèn)為，寫作教學(xué)，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該堅持“低起點(diǎn)、小坡度、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)效的原則”，主張循序漸進(jìn)地推進(jìn)高中三年的作文教學(xué)。這種重視強(qiáng)化訓(xùn)練的思想，固然能夠提高寫作的技巧性，但是因?yàn)闆]有構(gòu)建起強(qiáng)大的認(rèn)知體系，也不可能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，在這樣的背景下，學(xué)生的作品匠氣會多一些，靈氣會少一些。

一.構(gòu)建教師版自我訓(xùn)練序列化體系

教師經(jīng)歷寫作系列化體驗(yàn)，能夠深諳寫作的規(guī)律，體味其中的甘苦，探幽察微，獲得“切膚之痛”，然后，才能把握寫作教學(xué)的立足點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、著力點(diǎn)，才有資格指導(dǎo)學(xué)生。沒有一番自我的歷練，如同霧里看花，隔鞋瘙癢，以己昏昏，如何使人昭昭？

因此，教師一方面要為學(xué)生設(shè)計橫貫高中三年的序列化訓(xùn)練體系，一方面要同步與學(xué)生一道實(shí)施，親身體驗(yàn)序列的合理性、可行性，及時總結(jié)，不斷升華。這樣做不僅使自己獲得寶貴的教學(xué)資源，而且，還能夠帶動學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練體系，起到示范引領(lǐng)的作用。

筆者根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計了三年的體系，如高一的記敘文序列：

1.程序性體系。設(shè)計記敘文訓(xùn)練體系。筑牢記敘文寫作的專業(yè)知識，寫出讀書筆記，提煉寫作技巧，摸索出記敘文寫作訓(xùn)練點(diǎn)，與學(xué)生同步實(shí)施、檢測。

2.陳述性體系：認(rèn)真鉆研教材，熟悉銘記教材中一切有價值的名句、段、篇，圍繞教材，拓展閱讀與記敘文體裁相關(guān)的作品，提煉精華，產(chǎn)生思想，扎實(shí)做出筆記。

3.多元評價體系。從寫作內(nèi)容而言，就立意、剪材、線索、結(jié)構(gòu)、修飾、開頭、結(jié)尾、過渡、懸念、伏筆、照應(yīng)、插敘等方面給予立體評價，從評價主體而言，自評、他評、班級展示、投稿等方式綜合運(yùn)用。

4.反思探究體系。注意持續(xù)地保存實(shí)施痕跡，積累原始資料，科學(xué)記錄;編寫教學(xué)日志、階段總結(jié)，尋求同事對話，構(gòu)建交流渠道，利用區(qū)域平臺、外出學(xué)習(xí)、QQ群、微信等媒介，獲得新的理論，借鑒他人研究和實(shí)踐成果。最后要積極撰寫出研究論文，積極尋求發(fā)表，獲得更多的反思機(jī)會和幫助。

二.構(gòu)建學(xué)生版寫作訓(xùn)練序列化體系

基于學(xué)情的寫作訓(xùn)練體系必須考慮到現(xiàn)實(shí)的可操作性，既不能大量占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也不能降低要求，過分遷就。同時，我們必須切實(shí)尊重教材，不妨以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為基本平臺，綜合考慮，統(tǒng)籌兼顧。高中生已經(jīng)具備了一定的記敘文的寫作能力，但是，仍有較大的提升空間，作為從義務(wù)教育階段到高中階段過渡的起始年級，還應(yīng)該訓(xùn)練記敘文寫作為主，適當(dāng)兼顧議論性文體的訓(xùn)練?；趯W(xué)生個體差異，高二階段我們可以以訓(xùn)練議論文寫作為主，兼顧記敘文、文學(xué)性作品、實(shí)用文體的訓(xùn)練，而高三階段則應(yīng)該靈活地強(qiáng)化考場作文的訓(xùn)練。但是，無論哪一個階段，都要切實(shí)全面設(shè)計，不可有所偏廢。

比如高一的記敘文序列：

1.程序性體系。涵蓋“基礎(chǔ)等級”的立意、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等基礎(chǔ)性方面的要求，即能寫出;“發(fā)展等級”的語言特色、行文風(fēng)格、藝術(shù)修飾、創(chuàng)新性等個性化方面的要求，即能寫好，寫出特色。

2.陳述性體系：抓住教材，“認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，接近作者，去感悟血脈親情，欣賞壯美河山，聆聽心靈呼喚，采擷智慧之花”，儲備充足的寫作資源;開設(shè)閱讀課，倡導(dǎo)瀏覽、精讀，持續(xù)推進(jìn)，扎實(shí)積累，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣。定期舉辦讀書沙龍活動，吸引學(xué)生“好讀書”。

篇3

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）11B-0015-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)具有承前啟后的意義：一方面，相對小學(xué)作文教學(xué)的零散性，更具集中性、系統(tǒng)性特質(zhì)，換言之，到了初中，就要求學(xué)生真正開始學(xué)會如何謀篇布局行文了；另一方面，相對高中作文教學(xué)的深刻性，更具基礎(chǔ)性、多樣性特質(zhì)。簡單來說，初中作文教學(xué)還是注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本功，對各種作文文體樣式、風(fēng)格都要有所了解、涉及。因此，在初中作文教學(xué)中，要找準(zhǔn)教學(xué)定位，突出教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)做到“三忌”。

一、忌純點(diǎn)撥無體系

筆者在多年的語文教學(xué)中，聽過不少作文教學(xué)課，有許多教師在批改學(xué)生作文時，非常認(rèn)真，小到錯別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號，大到謀篇立意、結(jié)構(gòu)布局，都會在文中圈出、標(biāo)出、作出一些點(diǎn)撥，耗時費(fèi)力，讓人感動。但是，在作文課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少教師如批改作文一般，很是瑣碎，沒有相對系統(tǒng)的作文教學(xué)體系，顯得很是無序，似乎是讓學(xué)生為了寫而寫，自己也是為了教而教。這種瑣碎點(diǎn)撥式的教學(xué)，很難讓學(xué)生的寫作水平有提高，甚至因?yàn)檫^于細(xì)致、瑣碎，學(xué)生們往往難以把握重點(diǎn)，陷入到一種不知道該怎么寫的地步，在教學(xué)中應(yīng)該予以避免。

其實(shí)，在作文教學(xué)中，應(yīng)該區(qū)別于小學(xué)教學(xué)時的零散特質(zhì)，對作文教學(xué)有相對完整的思考與謀劃，形成體系，這樣讓學(xué)生的寫作站位更高、眼界更寬，自然下筆不凡。比如，筆者在記敘文寫作教學(xué)中，就重點(diǎn)從記敘文的文體特征、記敘文中的“記”、記敘文中的“敘”、如何寫人、如何繪景、如何抒情、如何議論、記敘文中的細(xì)節(jié)描寫、謀篇布局等不同角度，各有側(cè)重地教授學(xué)生的寫作知識與技巧，這樣讓學(xué)生對記敘文有了根本性的認(rèn)識，同時也對如何下筆，有了理論依據(jù)。

二、忌純務(wù)虛無實(shí)踐

在日常的作文教學(xué)中，很多教師出于整體語文教學(xué)的考慮，認(rèn)為作文教學(xué)很難，既難以教授，也難以出成績，于是不自覺地對作文教學(xué)特別是作文寫作教學(xué)進(jìn)行了淡化處理。不少語文教師，作文課講得不少，但是多是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求照本宣科，布置作文不少，但是與教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)與寫作的融合度不夠，讓學(xué)生難有成就感。這種自覺或不自覺地務(wù)虛式教學(xué)，對學(xué)生的寫作積極性的傷害是明顯的，時間一長，學(xué)生并不覺得作文教學(xué)有什么重要，會寫不會寫主要是靠運(yùn)氣，抄襲、仿寫、也就成了作文寫作中的頑疾。

對初中語文教師而言，應(yīng)該意識到作文教學(xué)與寫作實(shí)踐有相輔相成的關(guān)系，而教師正是其中的催化劑與動力源，如果在教學(xué)中不能將作文理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，自然就是失敗的。在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該始終扭住兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所用、用有所獲，促進(jìn)學(xué)生增長寫作的自信心與成就感。比如，筆者在教學(xué)記敘文中的細(xì)節(jié)描寫時，就結(jié)合所學(xué)課文，講述了幾種常見的細(xì)節(jié)描法，以及各種手法的表達(dá)效果，這時筆者就要求進(jìn)行現(xiàn)場寫作實(shí)踐，要求學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的細(xì)節(jié)描法，用一段不到200字的文字描寫在座的某位同學(xué)，要求不體現(xiàn)人物身份，根據(jù)具體描寫請大家猜測描寫的對象，以此判斷是否寫得傳神、到位。學(xué)生興趣非常高，立馬開動腦筋，對運(yùn)用學(xué)到的知識非常樂意，寫完之后踴躍要求讀所寫內(nèi)容。我們在教學(xué)中，就是要讓學(xué)生在這種學(xué)寫結(jié)合中，慢慢提升寫作意識和寫作水平。

三、忌純示范無糾錯

在與不少同行交流中發(fā)現(xiàn)，在作文教學(xué)中，他們大都喜歡運(yùn)用示范式的教學(xué)方法，就是在學(xué)生作文中尋找寫得好的范文，通過典型示范讓其他學(xué)生明白差距，知道寫作追趕的方向，激發(fā)學(xué)生你追我趕的意識。他們認(rèn)為這種方法既比較簡便，也成效明顯。確實(shí)，這種示范教學(xué)方法，是當(dāng)前語文作文教學(xué)的一個主流方法，成效確實(shí)很明顯，值得推敲研究。對被作文選為示范作文的學(xué)生而言，它是一種鼓勵，但是毋庸諱言，對初中生而言，寫作的粗糙和隨意是難以避免的，如果僅以其年齡低和知識少為由不加批評，恐怕對其提高無所益處；對其他學(xué)生而言，似乎只看到部分優(yōu)秀作文中的閃光處，卻不知道自己作文的不足之處。

在語文作文教學(xué)中，示范很重要，糾錯更重要。只有讓學(xué)生知道自己的不足，才能知道提高的方向。在作文教學(xué)中，一般情況下，我會采取三段點(diǎn)評法，兩段點(diǎn)評亮點(diǎn)，一段指出不足，目的就是讓其作者發(fā)揚(yáng)長處彌補(bǔ)短處。除了在教學(xué)中閱讀一些示范佳作，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生，尋找自己作文中存在的不足，這樣的做法，讓學(xué)生學(xué)會了打磨寫作手法，不知不覺中提升了寫作的技巧。我想，這樣的寫作教學(xué)才是更加主動地、有意識地教學(xué)，也會讓學(xué)生始終保持學(xué)有所得、學(xué)有所成的習(xí)慣，寫出更好的文章來。

篇4

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-125-001

為了探索建立和健全符合現(xiàn)代教育要求的中職英語教學(xué)，筆者在多年的中職英語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些改革和探索。

一、對構(gòu)建英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的探討

英語新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺。筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會和英語教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，英語教學(xué)必須營造民主平等的教學(xué)氛圍、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)以課堂討論為有效載體的合作學(xué)習(xí)，這些對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著極其重要的作用。這就要求教師自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。因此，作為英語老師，要在不斷學(xué)習(xí)和深刻理解英語新課標(biāo)的同時，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，大膽用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有所作為。

二、對在英語教學(xué)中滲透德育教育的問題探討

學(xué)校工作以教學(xué)為主，各學(xué)科的教學(xué)過程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的，完成育人任務(wù)的主要過程。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，在各科教學(xué)之中實(shí)施德育，是教育的客觀規(guī)律，也是教師職業(yè)的本質(zhì)特征，更是新的歷史時期對教師提出的任務(wù)和要求，在學(xué)科教學(xué)之中實(shí)施德育的過程中，英語課具有一定的優(yōu)勢，因?yàn)樗仁墙處焸魇谥R的過程，也是學(xué)生思想教育的過程，這種優(yōu)勢是由學(xué)科本身的性質(zhì)決定的。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語課的德育功能往往被單純地傳授英語知識所代替，存在著與實(shí)際相脫離、與學(xué)校日常思想教育相分割的傾向，同時，在課堂教學(xué)中，我們還可以在不同文化教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，中西文化差異的比較不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對交際文化的敏感性，而且對更好的了解中華民族優(yōu)秀文化是有禪益的。但是由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了英語課在學(xué)校德育中優(yōu)勢作用的發(fā)揮，應(yīng)引起我們英語老師的高度重視。

三、對英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題的探討

素質(zhì)教育是以人為本的教育。使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)成為中職英語教學(xué)、包括對話課教學(xué)的最終目的之一。學(xué)生獲得并提高自學(xué)能力的途徑，主要來自課堂。中職學(xué)生心理已較成熟，智力進(jìn)入活躍的高峰期，不但是學(xué)法研究的客體，更是學(xué)法研究的主體。把學(xué)生引上路子，不是指傳統(tǒng)意義上的教師帶進(jìn)門，而是要把英語教材話題、結(jié)構(gòu)、功能路子這一教與學(xué)的指導(dǎo)思想與路徑給學(xué)生點(diǎn)明，讓他們能自覺地把握學(xué)的方向。接下來，學(xué)生應(yīng)嘗試對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行構(gòu)建，這種構(gòu)建，既包括課堂學(xué)習(xí)模式，也包括課后的復(fù)習(xí)操練、鞏固提高、遷移運(yùn)用；既包括課堂的整體模式，也包括個人的活動模式，學(xué)生對學(xué)法通過優(yōu)化選擇而作出一種優(yōu)化組合，可以看成是對學(xué)法運(yùn)用。強(qiáng)化學(xué)生主體意識，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)法運(yùn)用，可以借鑒一些其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)方法，使學(xué)法運(yùn)用更科學(xué)，并形成跨學(xué)科的融會貫通。教師應(yīng)具有現(xiàn)代前沿的人才理念，盡可能指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法解決學(xué)法問題，從而使學(xué)生真正會學(xué)并培養(yǎng)起終身享用不盡的自學(xué)能力。

四、對英語教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的問題探討

新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的新的英語學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)；教師要給學(xué)生足夠自主的空間，使其能夠在解決問題中學(xué)習(xí)，以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重灌輸性講解，學(xué)生的思維純屬順向思維，這樣的教學(xué)方式很難取得理想的效果。而發(fā)散性思維，能對同一問題進(jìn)行多方面思考，通過聯(lián)想比較、歸納，從而最大限度地開發(fā)腦智力的一種思維形式。這種思維能促使學(xué)生新舊知識融會貫通，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

篇5

虛擬技術(shù)，簡單來講就是一臺普通計算機(jī)上模擬出若干臺電腦，而模擬出來的電腦可以不受干擾的獨(dú)立運(yùn)行。虛擬機(jī)的虛擬硬盤是以計算機(jī)上VDI文件形式保存在真實(shí)計算機(jī)上的，因此對于虛擬機(jī)硬盤的讀寫操作實(shí)際上就是對虛擬機(jī)相關(guān)文件的修改，因此，虛擬機(jī)在硬件的底層操作是完全可以以假亂真、安全有效，如進(jìn)行硬盤的分區(qū)和格式化，即使在操作過程中失誤，也不會產(chǎn)生其它影響。虛擬機(jī)具有一定經(jīng)濟(jì)性，一個電腦能運(yùn)行多個虛擬機(jī)，一個虛擬機(jī)可以安裝多個操作系統(tǒng)，減低了學(xué)校的投入成本。另外，在中職學(xué)校許多計算機(jī)課程中都需要不同的環(huán)境和不同的操作系統(tǒng)，虛擬機(jī)可以很好地滿足這一客觀條件，在不安裝所用系統(tǒng)和插件的環(huán)境下進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，為教學(xué)提供了極大的便利，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了中職院校計算機(jī)教育整體水平。

2虛擬技術(shù)的必要性

在長期的研究和實(shí)踐當(dāng)中，我們對于虛擬機(jī)的認(rèn)識有了很大的提升，也總結(jié)出了虛擬技術(shù)對中職計算機(jī)教育的必要性。首先，虛擬技術(shù)打破了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的二維限制，即時間和空間的限制。在我們以往的教學(xué)當(dāng)中，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，必須要有大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來做支撐，但是由于一些學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的薄弱，學(xué)生們不可能有大量的時間來接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，基本上在下課之后就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。虛擬機(jī)就不同了，它的經(jīng)濟(jì)性和便捷性使學(xué)生用自己的電腦就可以安裝虛擬機(jī)，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，虛擬機(jī)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行編程，由虛擬機(jī)提供模擬的測試環(huán)境，安裝不同的操作系統(tǒng)，測試程序的健壯性。同時虛擬機(jī)又可以自己組建局域網(wǎng)，模擬出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信測試。最后，對于學(xué)校而言，正如前面所講，虛擬機(jī)很好地解決了學(xué)習(xí)硬件不足的限制，為學(xué)校解決了一大筆開銷，對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。

3虛擬技術(shù)在中職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)

中職院校的經(jīng)費(fèi)并不多，計算機(jī)設(shè)備相對較少，公共機(jī)房通常情況下都是各個專業(yè)共同使用，很少會有專用的機(jī)房用于家算計算計課程的教學(xué)。因此，計算機(jī)課程中的很多操作，如BIOS設(shè)置，就不能進(jìn)行實(shí)踐的演示。虛擬技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這一問題，通過虛擬計算機(jī)獨(dú)立的硬件設(shè)備來進(jìn)行相關(guān)的操作，由于不會影響到主機(jī)，因此就可以放心地進(jìn)行破壞試驗(yàn)。對于以往課程中那些不允許學(xué)生直接操作的情況，例如：磁盤的分區(qū)、格式化、重裝系統(tǒng)等容易出現(xiàn)破話問題的情況，機(jī)房大都不允許此類操作，那么在虛擬機(jī)的幫助下就可以完成以上操作，然后再進(jìn)行恢復(fù)，而且不會出現(xiàn)任何問題。

3.2操作系統(tǒng)的教學(xué)

隨著社會對技能人才需求量越來越大，中職院校的計算機(jī)人才也慢慢得到了社會的認(rèn)可，并且在社會上取得了突出的成績。當(dāng)下，中職院校計算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)平臺是以windowXP、window7為主，掌握這兩種操作系統(tǒng)是學(xué)生必備的技能。在培養(yǎng)學(xué)生多種系統(tǒng)操作能力時，虛擬機(jī)是發(fā)揮著重要的作用。它不但能夠進(jìn)行多種系統(tǒng)的安裝，而且具有良好的安全性。在操作系統(tǒng)的教學(xué)中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi編輯器的使用，還有安裝Linux等較為危險性的操作，一旦操作不當(dāng)，就可能造成數(shù)據(jù)大面積丟失。而在虛擬機(jī)情況下進(jìn)行安裝，則不會出現(xiàn)這個問題。

3.3網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)一直是計算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要較高的試驗(yàn)環(huán)境和試驗(yàn)設(shè)備，在局域網(wǎng)組建。遠(yuǎn)程共享等方面的試驗(yàn)的技術(shù)也很難理解，必須依靠多臺計算機(jī)和多種設(shè)備作為基礎(chǔ)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)。虛擬技術(shù)可以在學(xué)校硬件設(shè)備不足的情況下，通過虛擬機(jī)以及虛擬網(wǎng)絡(luò)相關(guān)參數(shù)文件進(jìn)行共享，學(xué)生們就可以利用這些資源進(jìn)行試驗(yàn)，降低學(xué)生網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)成本。網(wǎng)絡(luò)安全是虛擬技術(shù)中的重要一種，也是網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)教學(xué)中必備的環(huán)節(jié)。過去，在缺乏硬件條件和虛擬技術(shù)的時候，老師只能根據(jù)課本用黑板書寫的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而通過虛擬技術(shù)不僅節(jié)省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虛擬系統(tǒng)上植入病毒程序，讓其攻擊系統(tǒng)，學(xué)生就可以直觀地看到系統(tǒng)安全防護(hù)技術(shù)的作用，從而提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

3.4試驗(yàn)輔導(dǎo)與作業(yè)檢查

虛擬機(jī)軟件自帶有屏幕錄像功能，能夠自動地記錄和保持操作過程中系統(tǒng)的屏幕變化。老師可以制作試驗(yàn)視頻課件，讓學(xué)生按照視頻的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的操作。同樣，學(xué)生也可以根據(jù)這一功能的特點(diǎn)，將自己課堂中所作的操作作為視頻形式保存下來，既能以備日后重溫和檢查，也能讓老師根據(jù)自己操作的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指正與輔導(dǎo)。通過老師的檢查與指正，師生之間可以直觀的溝通與交流，使教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

篇6

因?yàn)殡娔X更新速度快，學(xué)院拆裝實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備均為早期其他機(jī)房淘汰下來的落后設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦損壞很難在電腦配件市場上找到相同型號的配件。有些實(shí)驗(yàn)如CMOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動程序安裝、注冊表修改等對于系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行影響較大，破舊機(jī)型的相關(guān)設(shè)置比較復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中很難找到合適的方法、驅(qū)動程序等，因操作不當(dāng)輕則會損壞硬盤數(shù)據(jù)，重則導(dǎo)致不能正常開機(jī)，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。另外，由于光驅(qū)老化、光盤劃傷嚴(yán)重導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷，還容易挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。因?yàn)闄C(jī)器運(yùn)行緩慢，無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2實(shí)驗(yàn)效果不好，計算機(jī)難以管理

部分實(shí)驗(yàn)如操作系統(tǒng)的安裝、注冊表的修改、系統(tǒng)配置文件以及管理策略的修改等需要重啟計算機(jī)，而安裝了還原卡或還原軟件的計算機(jī)是不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?。如果教師自己帶筆記本電腦上課，就會在每次實(shí)驗(yàn)完成后影響到下一次開機(jī)使用，擾亂了正常的工作、學(xué)習(xí)。

1.3教師演示困難，學(xué)生觀察吃力

一部分實(shí)驗(yàn)課的操作過程無法通過投影儀播放或使用凌波等電子教室軟件進(jìn)行屏幕廣播來教學(xué)，不具備多媒體示范功能。比如CMOSE設(shè)置、硬盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等試驗(yàn)，教師往往通過現(xiàn)場操作、講解，學(xué)生通過圍觀來學(xué)習(xí)，對于大班上課，授課效果比較差，學(xué)生得不到有效的實(shí)操訓(xùn)練。

1.4虛擬機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬機(jī)是通過軟件將計算機(jī)硬盤和內(nèi)存的一部分虛擬成具有獨(dú)立的CPU、硬盤、內(nèi)存、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等功能的計算機(jī)的一種輔助技術(shù)。目前常用的有VirtualPC和VMware等虛擬機(jī)軟件，前者安裝快捷、操作簡單、占用空間少，后者專業(yè)化程度高、對多種操作系統(tǒng)平臺提供完美的支持、但操作起來相對復(fù)雜、占用空間較多，業(yè)內(nèi)較為推崇，可以說這兩種虛擬機(jī)平臺技術(shù)各有千秋。在我院的計算機(jī)教學(xué)中，我們先后引入了這兩種虛擬機(jī)平臺進(jìn)行教學(xué)，收到了獨(dú)特的效果。在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中很多實(shí)驗(yàn)都可以使用虛擬技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，例如：

1.5硬盤的分區(qū)與格式化

新購置的硬盤必須進(jìn)行分區(qū)和格式化后才能正常使用，這是《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的重要知識點(diǎn)。在虛擬機(jī)技術(shù)平臺中，分區(qū)和格式化更加直觀、真實(shí)。由于VMware對虛擬CD-ROM的支持，學(xué)生可以通過虛擬CD-ROM進(jìn)入DOS系統(tǒng)，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等軟件反復(fù)練習(xí)該部分實(shí)驗(yàn)，效果較好。

1.6操作系統(tǒng)的安裝

硬盤格式化后，必須安裝操作系統(tǒng)，使用VMware虛擬機(jī)完全支持MicrosoftWindows系列操作系統(tǒng)和Linux等操作系統(tǒng)。在虛擬機(jī)中，學(xué)生可以利用虛擬光驅(qū)使用鏡像文件（ISO格式的文件）安裝操作系統(tǒng)，同時具有快速、簡便、不中斷等優(yōu)點(diǎn)，與真實(shí)的安裝無異。對需要重啟系統(tǒng)后才能使用的軟件，比如殺毒軟件、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)置等系統(tǒng)軟件的使用也同樣有效。如果安裝和使用時出現(xiàn)操作系統(tǒng)崩潰的情況，還可以通過復(fù)制、覆蓋虛擬硬盤文件的方式迅速解決問題，不必?fù)?dān)心對宿主機(jī)系統(tǒng)的破壞。另外，由于虛擬硬盤文件可以任意復(fù)制和轉(zhuǎn)移，這對于教師在不同地點(diǎn)授課以及機(jī)房管理人員批量配置學(xué)生機(jī)都提供了極大的方便。

1.7修改CMOSE參數(shù)

CMOSE參數(shù)的設(shè)置也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識之一，但是這部分實(shí)驗(yàn)對系統(tǒng)影響極大，設(shè)置不當(dāng)可能會導(dǎo)致開機(jī)故障，同時教師在講解時也無法在投影機(jī)上顯示出來，不利于教學(xué)。使用虛擬機(jī)后，學(xué)生可以放心大膽地做BIOS的設(shè)置實(shí)驗(yàn)，通過不斷地練習(xí)熟悉BIOS界面和各種配置，而不必?fù)?dān)心設(shè)置錯誤導(dǎo)致故障，而且教師可以將整個設(shè)置過程利用屏幕錄制為AVI視頻文件分享給學(xué)生，這樣就實(shí)現(xiàn)了BIOS設(shè)置狀態(tài)下視頻制作的難題。

1.8系統(tǒng)備份和恢復(fù)

系統(tǒng)備份與還原在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中應(yīng)用廣泛，其中賽門泰克公司的Ghost軟件是常用的一個工具軟件，我們要求學(xué)生必須掌握其使用方法。該軟件功能強(qiáng)大，可以對硬盤進(jìn)行分區(qū)、分區(qū)及整盤的備份和還原以及網(wǎng)絡(luò)克隆，速度快但操作危險性很高，稍有不慎就會造成數(shù)據(jù)毀壞，引入虛擬機(jī)后學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)操作而不必?fù)?dān)心影響宿主機(jī)的系統(tǒng)。

1.9測試計算機(jī)病毒

在虛擬環(huán)境中，我們可以將虛擬的CPU、寄存器、硬件端口用調(diào)試軟件傳送病毒程序，通過觀察寄存器和端口的變化，加深學(xué)生對病毒程序運(yùn)行過程的理解。在虛擬機(jī)中進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，無需擔(dān)心計算機(jī)的數(shù)據(jù)安全性，而實(shí)驗(yàn)效果和真機(jī)上的效果是一樣的。通過觀察研究，學(xué)生可以詳細(xì)了解病毒的工作原理，提高了病毒查殺能力。

篇7

一、對初中三年語文教學(xué)進(jìn)行整體計劃安排

按初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與中招試卷命題范圍，初中語文教學(xué)可分為字詞積累、名篇背誦默寫、口語表達(dá)與語言運(yùn)用、語文綜合性活動、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、作文等塊。除前五類和古詩文閱讀按課文教材安排進(jìn)行外，初一應(yīng)著重現(xiàn)代文閱讀中的記敘文閱讀及方法的訓(xùn)練，涉及26大類知識點(diǎn)；初二上學(xué)期與下學(xué)期除深入初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)記敘文的學(xué)習(xí)理解外，分別學(xué)習(xí)掌握說明文5大類知識點(diǎn)與議論文6大類知識點(diǎn)；初三對現(xiàn)代文綜合深入復(fù)習(xí)。作文教學(xué)初一循序漸進(jìn)通講作文一般方法，每周一個專題，學(xué)生習(xí)作以仿寫為主，兼顧片段練習(xí)；初二專攻文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與練習(xí)，尤以散文與小小說為重，學(xué)生在學(xué)習(xí)背誦名篇名作的基礎(chǔ)上加以仿寫練習(xí)；初三則著重融入自己的生活與感悟，寫出既語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，又意味深刻的記敘文?？荚嚸}除初三緊扣中招標(biāo)準(zhǔn)以外，初一、初二不一定以中招試卷的模式考試。以本期內(nèi)容為本，設(shè)計符合本期實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能真正檢驗(yàn)本期學(xué)習(xí)效果的試題。比如初一現(xiàn)代文只考記敘文，本期未學(xué)記敘文知識點(diǎn)不考。雖中招文言文要求課內(nèi)課外都要考察，但課內(nèi)文言文的考察平均每學(xué)期僅兩篇。初一、初二時文言文考察完全可以只考課外，此文段課內(nèi)沒學(xué)到的詞語可補(bǔ)充注釋。這樣可盡可能避免文言文教學(xué)中老師重結(jié)果，不重過程方法的弊端，也可將老師解放出來，大膽地引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本。同時也能真正培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，為學(xué)生長期乃至高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。不至于將來讓高中老師來補(bǔ)我們初中的欠賬。

二、閱讀能力的形成需要過程

語文素養(yǎng)的形成與提升，是一個艱苦的厚積薄發(fā)的過程，這很讓想迅速提高的人感到無可奈何。如果有人能有什么方法迅速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，那一定是像宋國那個拔苗助長的人，像喂豬大量使用添加劑的人。學(xué)生表面提高的背后是潛力的喪失。廣泛閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必須，也是語文教師的必須。廣泛閱讀在初中階段，因時間關(guān)系又不允許，所以必須去粗存精，那么，必須要讀的書是什么？每個民族的文化都具有他獨(dú)特的特性，而文化又以語文為載體，說白了，語文的學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)本民族的文化。我們中華文化的根在儒家，它又以法、道等百家為枝葉。學(xué)生只有把根扎好，其他各家廣泛涉獵，才能真正擁有做人的深度與思想的深度。我認(rèn)為小學(xué)與初中是扎根的過程，初中與高中是長枝葉的過程。初中階段剛好處于關(guān)鍵的中間階段，可惜的是目前小學(xué)沒有真正去扎根，這一點(diǎn)我們必須在初一、初二去完成，初三時讓他多少長出些枝葉。語文教材中的所有篇章，尤其是記敘文、議論文與古詩文。如果單憑語言華麗優(yōu)美。能成名篇嗎？所有入選課文的名篇其實(shí)都有深邃的思想，而真正理解者少矣！是因?yàn)榻處熒险n分析給學(xué)生聽的所謂理解只能來自教參，更因?yàn)槔蠋熞埠茫瑢W(xué)生也好，沒有真正通過閱讀與思考扎下中華文化的根。這就是開學(xué)初為什么語文老師急著要教參的原因。

三、通用教材是大綱，引進(jìn)校本課程指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)

現(xiàn)行人教版的教材編訂，其實(shí)是每冊課本大致雷同。一本教材，不管哪一冊，都是“麻雀雖小，五臟俱全”。教材的體例是造成語文教學(xué)缺乏目的與計劃的原因之一，所以要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的計劃性，就必須將課本看做例子，而例子要為教學(xué)計劃與目的服務(wù)，為完成目的，課本中有些課文可以不用或以后學(xué)期再用，也應(yīng)該大量援引課本以外的文章進(jìn)課堂，編訂出適合本年級本學(xué)期適用的校本課程，讓語文教學(xué)走上有計劃發(fā)展的理想之路。

四、作文教學(xué)“授之于漁”，循序漸進(jìn)

篇8

對話教學(xué)在初中英語教學(xué)中一直是重點(diǎn)內(nèi)容，受重視程度較高。進(jìn)入高中以來，閱讀教學(xué)開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對話教學(xué)容易被忽視，對學(xué)生對話技能的訓(xùn)練甚至到了可有可無的狀況。然而對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)都是通過對話來完成的，一定的對話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，所以在高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)注意適當(dāng)改善對話教學(xué)。

如，高一教材中有“travel”這個對話素材，教師在組織教學(xué)時，可以先假設(shè)要在假期去某地旅行，然后讓學(xué)生上網(wǎng)收集該地的風(fēng)景圖片，再根據(jù)實(shí)際情況按旅行之前、旅行期間、旅行結(jié)束后的順序來完成以下任務(wù)：

（1）Choose a good travel agency.

（2）Useful articles takes for traveling.

（3）Instructions during the travel.

（4）How to deal with an incident during the travel？

這樣的對話素材，學(xué)生比較熟悉，加之課前一定的準(zhǔn)備，所以學(xué)生完成質(zhì)量還是比較高的，學(xué)生感覺有話可說，語言表達(dá)也比較流暢。這樣的教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，又能提高學(xué)生的協(xié)作能力和一定的創(chuàng)新思維能力。

二、要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

高中生處于心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師不僅要教學(xué)生如何學(xué)好英語，而且要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，為學(xué)生的成長排憂解難，讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長。

培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑很多，首先要關(guān)注后進(jìn)生的心理，某種原因使他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一定的困難，他們自己也渴望進(jìn)步，希望得到教師和同學(xué)的尊重。教師要在學(xué)習(xí)上關(guān)心、在生活中幫助學(xué)生，爭取家長的支持，排除他們心理上的干擾，幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中的不足，尋找成績提高不了的原因，讓這些學(xué)生能在教師的感化中重新樹立信心，敢于拼搏，勇于克服困難。這一點(diǎn)對于剛剛走進(jìn)高中的學(xué)生尤其重要，很多學(xué)生在初中都是佼佼者，進(jìn)入高中后由于諸方面的原因，一時不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致成績變差。如果教師不能及時幫助這部分學(xué)生，那么他們就可能會成為真正的后進(jìn)生。其次要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，積極采取科學(xué)有效的方法，幫助學(xué)生克服心理上的障礙。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生需要模仿和訓(xùn)練，教師要將教材進(jìn)行科學(xué)化的處理，精心備課，給更多的學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，當(dāng)其身上出現(xiàn)閃光點(diǎn)時，教師要善于捕捉并面帶笑容地說，“Very good.”給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第三，當(dāng)學(xué)生成長過程中遇到各種煩惱，產(chǎn)生心理問題甚至心理疾病時，要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使教師對學(xué)生的心理健康教育工作更加的細(xì)致，更加的徹底，更加的具體化。

三、要注意加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，有利于聽課時跟著教師講課的思路走，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中，教師教給學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。在英語預(yù)習(xí)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生過好單詞關(guān)。有不少學(xué)生如果單獨(dú)默寫單詞，成績都不錯，一到實(shí)際應(yīng)用中就不能適應(yīng)，這就是學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)脫離語言環(huán)境，死記硬背，不能靈活運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何將單詞在具體語境中記憶。其次，布置預(yù)習(xí)要明確任務(wù)。有些教師布置預(yù)習(xí)時總是一句：“請預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容?！边@種任務(wù)等于沒有布置，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，具體明確地提出預(yù)習(xí)要求。如在講：“Reading”之前，要指導(dǎo)學(xué)生利用一定時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求如下：（1）朗讀“Reading”單詞5分鐘。（2）朗讀“Read?鄄ing”課文15分鐘。（3）完成習(xí)題Part C1。這樣的預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。

篇9

這里首先要認(rèn)清一個問題,就是“解題教學(xué)”的主體是誰?教師!學(xué)生!結(jié)果很明了,當(dāng)然是學(xué)生。既然學(xué)生是這一活動的主角,他們在“解題教學(xué)”活動中參與度有如何呢?難道只是看客!聽眾!我們需要的不是教師的精彩表演,我們需要的是學(xué)生真實(shí)的思維暴露。

“解題教學(xué)”本就是對問題不同思想方法,不同觀察視角,不同組合方式的研究與探討。這里教師的主要任務(wù)是選擇一個或一組好的(臨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、有層次、有伸展空間、能夠激發(fā)學(xué)生思維的)問題,組織學(xué)生感知問題并有序交流,必要時對學(xué)生的思維進(jìn)行指點(diǎn)或引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,而不是代替學(xué)生去分析完成這個問題。

有些教師不禁要反問:學(xué)生不會作難道我還不講嗎?當(dāng)然要講,但要看你講什么,怎么講。例如:對于一個綜合性較強(qiáng)的問題,我們要引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行拆解分割;引導(dǎo)學(xué)生理清這些知識間的銜接關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)知識的用法,從而探尋出一條解答路徑。我們教的目的是為了不教,因此,讓學(xué)生學(xué)會思考問題,掌握分析問題的方法,提升解決問題的能力是我們進(jìn)行“解題教學(xué)”的最終目的。這就要我們教師能敢于放手,讓學(xué)生去嘗試,讓學(xué)生去爭辨,讓學(xué)生去接受失敗的考驗(yàn),讓學(xué)生去捕捉回味瞬間靈感的閃現(xiàn)。因此,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中“教師口吐蓮花,不如學(xué)生糾錯一打”。

問題二:“解題教學(xué)”中師生認(rèn)知的差異

在前面所提到的“解題教學(xué)”的過程中,有一點(diǎn)值得大家注意:當(dāng)問題呈現(xiàn)出來時,教師對問題的感知水平與能力與學(xué)生是不對等的,造成這種不對等的因素主要是專業(yè)知識的儲備,在現(xiàn)階段這一點(diǎn)是不可改變的。當(dāng)教師侃侃而談時,大部分學(xué)生的思維有一拍到兩拍的滯后,這種認(rèn)知差極大地影響了學(xué)生對問題解答時各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確認(rèn)識,因此也就出現(xiàn)了“聽聽似乎都懂,說說言之不全,做做時常碰壁”的情況。

解決這一問題,就要擺正“學(xué)生主體”的位置,給學(xué)生留有充分感知問題的時間,用學(xué)生的“互教”來消彌師生之間的認(rèn)知差。在班級教學(xué)中,對于某個問題總有一部分同學(xué)能夠先有一定的解決途徑,這時我們可以充分借助這些同學(xué),讓他們來當(dāng)“小老師”。雖然學(xué)生的語言有些稚嫩,分析有些生澀,思維有些跳躍,書寫有些籠統(tǒng),但它是最容易被其他學(xué)生所接受的,同時也能激發(fā)起不同思維間的爭辨。

問題三:“解題教學(xué)”中思維時空的不足

“解題教學(xué)”中很重要的一個環(huán)節(jié)就是對問題的充分感知和思考,這在我們的課堂教學(xué)中可以說是一個“兩難”問題。如果給足時間讓同學(xué)們?nèi)ジ兄獑栴},就會影響課堂的正常教學(xué)進(jìn)程;如果壓縮獨(dú)立思考與小組交流時間,學(xué)生在“解題教學(xué)”中的主體地位就會削弱。因此,也就出現(xiàn)了目前這種較為尷尬的小組交流“形式環(huán)節(jié)”。

要協(xié)調(diào)好這組矛盾,就要沖破課堂的時空域限。我們沒有必要把這些課堂中重點(diǎn)研討問題當(dāng)作秘而不宣的寶貝,可以提前拋給同學(xué)們作為作業(yè)的一部分或作為本階段要思考的一個問題組。使所有學(xué)生有充分的時間去認(rèn)識它,并調(diào)動一切可以利用的資源來探索它,讓對數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué)去研究它。課堂只是對已有成熟的和不成熟的,成功的和不成功的探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流,在思維的碰撞中形成較為一致的、科學(xué)的的知識系統(tǒng),并通過即時的檢測訓(xùn)練應(yīng)用和鞏固相關(guān)知識。

問題四:“解題教學(xué)”中反思活動的缺失

波利亞在《怎樣解題》中指出:“即使是相當(dāng)好的學(xué)生,當(dāng)他得到問題的解答,并且很干凈利落地寫下論證后,就會合上書本,找點(diǎn)別的事來做,這樣他們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面。通過回顧所完成的解答,通過重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子,學(xué)生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力。”

篇10

一、小學(xué)數(shù)學(xué)命題的合法性

我首先想到了合法性這一條，是因?yàn)閷σ粍t網(wǎng)上報道深有感觸。2012年10月19日的《廣州日報》中提到：“一車從甲地開往乙地，每小時行駛165千米，已經(jīng)行駛了12小時，離乙地還有380千米。問：甲地到乙地共有多少千米？”一位名叫“阿仔”的小學(xué)四年級學(xué)生是這樣答題的，“此車超速并疲勞駕駛，違反交通法?！睆V州交警官方微博首先給予評論：完全正確。這則報道引起社會的高度關(guān)注，得到了網(wǎng)友的廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，并引發(fā)了一場關(guān)于數(shù)學(xué)命題的爭論。每小時165千米，的確是超速！行駛12小時，的確是疲勞駕駛！這兩點(diǎn)都嚴(yán)重地違反了交通法規(guī)。“阿仔”的回答是合理的。所以，這道數(shù)學(xué)命題雖然在邏輯上是成立的，但是從法理上卻站不住腳。

有網(wǎng)友稱，這種命題行為是“美麗的失誤”。但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我總覺得有些尷尬，在日常工作中，我也經(jīng)常出數(shù)學(xué)命題，而我總是較多地考慮新課標(biāo)的要求、學(xué)生的解題能力、與知識點(diǎn)的結(jié)合等，往往忽視了對數(shù)學(xué)命題“合法性”的思考。所以，在以后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該在這方面引起重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)命題的德育性

學(xué)校德育教育是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，加強(qiáng)青少年道德教育，提高學(xué)校思想道德教育實(shí)效，是關(guān)系到國家命運(yùn)、民族前途的一件大事。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育已迫在眉睫。所以，即便是在命題的過程中，教師也要精心設(shè)計，爭取在試題中滲透相應(yīng)的思想教育，使學(xué)生在解題過程中，思想得到教育，情感得到熏陶，意志品質(zhì)得到提升。

比如這樣的一道應(yīng)用題：一個沒有擰緊的水龍頭，每分鐘漏水約20滴，每滴水大約為0.5毫升，這個水龍頭一晝夜的漏水約是多少升？照這樣計算，這個水龍頭一年的漏水量約是多少噸？（1立方米水重1噸）

這道題除了考查學(xué)生的運(yùn)算，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更重要的是，命題者結(jié)合數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，無聲地滲透著德育教育，學(xué)生可以從中了解到節(jié)約用水的必要性，可以在潛移默化中接受“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)”的思想教育。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)命題的開放性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》指出：不同的學(xué)生，可以從具有開放性的數(shù)學(xué)活動中獲得不同程度的發(fā)展，每個學(xué)生的個性和特長都將獲得充分發(fā)展、充分展示的機(jī)會。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)開放性試題至少有以下三個好處：

第一，教師在平常的課堂練習(xí)命題中，設(shè)計開放性試題有利于全體學(xué)生主動參與，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性和合作性；

第二，開放性試題有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題中，大量的題目都是封閉題，對學(xué)生來說只有“做得出”和“做不出”兩種結(jié)果，許多學(xué)生都會遭遇“做不出”，久而久之，隨著遭遇的“做不出”越來越多，他們就會覺得數(shù)學(xué)難，學(xué)習(xí)積極性很有可能因此而受到打擊。而開放性試題起點(diǎn)低，層次多，答案不唯一，策略多樣化，就使得學(xué)生容易下手?；A(chǔ)較差的學(xué)生也常常能找到一兩個答案，這樣，學(xué)生就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而加強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

第三，開放性試題有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。由于開放性試題的多樣性、多層次性和探索性，它提供給學(xué)生的問題情景比封閉題所能提供的問題情景更加豐富、更加復(fù)雜，更具挑戰(zhàn)性，因此更能激發(fā)學(xué)生的積極思考和大膽想象。解決數(shù)學(xué)開放性試題常常需要學(xué)生變換思維的方式和角度，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，并且無論是對學(xué)生形象思維還是邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展都會很有幫助。

比如這樣的一道題目：小明帶了10元錢到商店里買文具。各種文具的價格如圖表所示，請問你能幫助小明設(shè)計出幾種購買方案嗎？請你算一算，并寫出來供小明參考。

商品名稱鋼筆圓珠筆鉛筆橡皮練習(xí)本圓珠筆芯

單價1元7角8角5分3角8分2角4分3角9分1角5分

這是一道多種解答方法、多種答案的開放題。這道題目的命題目的是通過多種購買方案的設(shè)計和計算練習(xí)，鞏固元、角、分的知識，提高學(xué)生的四則混合運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)命題的人文性

由于小學(xué)生的心理發(fā)展水平有限，考試往往會導(dǎo)致學(xué)生的緊張和恐慌，而心理因素往往會對考試結(jié)果產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在命題時，要盡量考慮到小學(xué)生的心理狀況，幫助他們趕走負(fù)面的心理影響。也就是說，負(fù)責(zé)命題的教師要盡量把試卷設(shè)計成一份充滿人文關(guān)懷，能夠消除學(xué)生緊張和恐慌心理的試卷。