導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語聽力訓(xùn)練，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在外語學(xué)習(xí)中聽力是口語的基礎(chǔ)，因而怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽力便成了值得討論的問題。在母語教學(xué)中從來沒有聽力課程的設(shè)置，因為學(xué)習(xí)母語是先學(xué)會說話，再學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫字的。此外，學(xué)習(xí)母語有足夠的語言環(huán)境來了解和熟悉自己的語言，而學(xué)習(xí)英語一般是從書面語開始，然后再接觸口語。盡管目前的學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，接觸英語口語的機會還很有限。因此，我們需要開設(shè)聽力課或安排聽力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語言的機會，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語口語的形式，學(xué)會“聽”英語，達(dá)到用英語交際的目的。而能否恰當(dāng)?shù)剡\用聽力策略來指導(dǎo)課堂教學(xué)，則是關(guān)系到聽力訓(xùn)練成敗的重要問題。

一、聽力策略的提出

國外的資料表明，聽力教學(xué)的研究與實踐大致經(jīng)歷了以下幾個階段：

1.在六十年代，學(xué)生聽力不好的原因被歸結(jié)為對語音系統(tǒng)了解不夠。教學(xué)的重點放在對不同元音組合的音節(jié)的分辨、語調(diào)的高低、重音的變化等語音信號的訓(xùn)練上。

2.到八十年代，教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的聽力理解的訓(xùn)練上。這里強調(diào)的已不是語音的辨音問題，而是對大段口頭語言的整體理解問題。

3.近十幾年來，對聽力過程的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽。一個全新的幫助學(xué)生提高聽力理解能力的方法正在出現(xiàn)，即聽力訓(xùn)練的安排力求更貼近實際生活，更符合能力自然發(fā)展的過程。

4.同時出現(xiàn)的另一種方法是強調(diào)學(xué)生在聽力課上的小組活動，提倡聽者之間的互相幫助和協(xié)作活動。

可以看出，教學(xué)的中心日益傾向于激發(fā)學(xué)生的主動性，提示學(xué)生意識到自己在母語里所具備的能力。這種教學(xué)中心的確立不僅有利于幫助學(xué)生建立自信心，而且也能引發(fā)教師思考以下問題：如何使課堂上的聽力活動更接近于現(xiàn)實生活？如何使學(xué)生能夠利用自己在母語里已有的聽的能力？

人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一個人在現(xiàn)代社會中的成功與否通常取決于其交際能力，而“聽”則是其中一項重要的交際技能。這里所說的“聽”指的是“傾聽”的技能，即為了獲取信息、為了解決問題、為了與他人分享某種情感、為了勸說或被勸說、人們要去“傾聽”。

在實際生活中，為了提高“傾聽”的效果，人們往往根據(jù)不同的聽的目標(biāo)采取不同的聽力策略。因此，研究這些聽力策略，對改進(jìn)聽力課堂教學(xué)活動和訓(xùn)練效果會有重要的啟示。

二、聽力策略的主要內(nèi)容及其在課堂上的實際操作

在聽力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽（Global listening），為了解某些具體信息的聽（Selective listening）和為學(xué)習(xí)所聽內(nèi)容而進(jìn)行的精聽（Intensive listening）。針對不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。

Global listening聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計。有關(guān)Global listening的練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽前的預(yù)測活動；

2.幫助學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。

Selective listening聽力策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語言程度略高于他們實際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。這類練習(xí)題的設(shè)計原則如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對所聽材料進(jìn)行預(yù)測；

2.明確規(guī)定學(xué)生聽的任務(wù)和目的，及在聽的活動中充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

3.為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

聽力訓(xùn)練的精聽一般是在進(jìn)行了Global listening或Selective listening之后，對所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動。教師要根據(jù)材料的不同難度，對Global listening和Selective listening提出不同的要求。教師還要根據(jù)精聽的不同任務(wù)，設(shè)計不同練習(xí)題。這兩個方面正是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。精聽練習(xí)題的設(shè)計原則如下：

1.將學(xué)生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上；

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語言知識；

3.對詞匯在實際運用中的連續(xù)等語音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三種策略對聽力能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，教師可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結(jié)合起來使用。決定選用策略的原則是最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，促使他們能夠積極主動地去聽。如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動參與時，聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強與弱，除了決定人們對語言知識本身的了解外，還決定人們對語言背景文化知識的占有能力。很難想象一個對語言背景文化一無所知的人，能夠具備良好的聽力。

從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎(chǔ)；聽力，是語言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來看，在相等時間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時，還能有效地培養(yǎng)語感。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生聽力

學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個：①語音障礙②語義障礙③心理障礙④文化悟力障礙

1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識關(guān)。英語語音知識主要包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)；其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

2.突破語義障礙，增強語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識、母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，語義能力是聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。語義能力的核心是預(yù)測能力――根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點：

（1）訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

（2）聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。

篇2

掌握基本的語音、語調(diào)知識是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)。對初一新生，必須讓他們借助26個英語字母的發(fā)音認(rèn)讀48個國際音標(biāo)，并給以簡單的拼單詞練習(xí)，幫助他們歸納各元音字母、字母組合及輔音字母的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生掌握一定的語音知識，如音節(jié)的劃分、什么是重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合實例指出句子中旬群的劃分、詞與詞之間的連讀、失去爆破、音的轉(zhuǎn)化以及句子的語調(diào)、口語習(xí)慣、表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)。如What about you?(連讀)Would you like some tea?(連讀、升調(diào))Yes?(升調(diào))同時，利用課本聽力磁帶讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)、地道的英美對話，鼓勵他們大聲朗讀、模仿。

二、注重“聽”的節(jié)奏

在訓(xùn)練聽力的過程中，應(yīng)注意把握聽的節(jié)奏，也就是對于聽力材料的合理安排。新課標(biāo)英語每單元中至少有三個聽力訓(xùn)練，3篇甚至更多的聽力材料，聽力材料的體裁以對話為主，聽力設(shè)計豐富多彩，其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語境生動豐富。教師可以運用這些聽力材料，通過精聽與泛聽交替進(jìn)行的方式來訓(xùn)練聽力。

泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的升華。精聽之始必須用泛聽粗略聽懂所聽材料的大概意思，然后反復(fù)聽懂每個詞、每個詞組、每個句子，訓(xùn)練學(xué)生對單詞、固定詞組、句子的快速理解。如八年級上冊Unit 10 I’m going t0 be a basketball player，Section A中的2a和2b，該聽力材料以對話形式談?wù)揅hengHan的未來計劃，在2a中只要求學(xué)生聽懂Cheng Han長大后的理想工作是什么；而2b則要求學(xué)生弄懂Cheng Han未來的具體計劃是什么。因此，聽材料之前可要求學(xué)生瀏覽課文要求，明確聽力任務(wù)，然后聽第一遍完成2a的選擇，再聽第二、三遍完成2b的表格內(nèi)容，并要求學(xué)生反復(fù)誦讀所聽對話內(nèi)容，學(xué)會更多新的句型、句式。

泛聽的最好方式是聽故事。所以，教師可找一些故事性的聽力材料，先指導(dǎo)學(xué)生泛聽，了解大意，再讓學(xué)生精聽其細(xì)節(jié)。這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能練習(xí)聽力，提高聽力水平。

三、掌握“聽”的技巧

為了提高聽力水平，學(xué)生在多聽的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備必要的聽力技巧。首先是預(yù)測信息，讓學(xué)生先瀏覽已知的信息，根據(jù)環(huán)境、文化背景知識等對材料做出信息的預(yù)測。其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息。在聽力中單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響，會發(fā)生一些變化，不可能聽清每個詞，應(yīng)有選擇地去聽。如聽故事性短文，要學(xué)會把握語篇的重點和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞等。聽時要邊聽邊記，記錄時要有重點，有技巧，如簡單地作提醒記號，錄音結(jié)束，再補充完整。寫完以后，檢查有無拼寫錯誤，如大小寫、動詞的各種形式、名詞的單復(fù)數(shù)和形容詞副詞比較等級等都是較容易忽視的。

四、拓展“聽”的界限

在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫四種技能是相互促進(jìn)相互影響的，每種能力的加強都能帶動另三種能力的提高，因此，教師應(yīng)將聽力訓(xùn)練與其他幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的綜合能力。

篇3

一、造成聽力反應(yīng)及理解困難的幾個因素

1.語言基礎(chǔ)知識不熟,詞匯量不夠，閱讀能力差直接影響著聽的能力。造成理解困難。如單詞、詞組、動詞的過去式、過去分詞等。

2.自身的語音素質(zhì)不高, 單詞、句子、有其實語篇的讀音不準(zhǔn)造成理解障礙。如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.

3.語速的變化所引起的一系列問題。

語速較慢，聽力材料與學(xué)生的語言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽力一般不會出現(xiàn)問題，但語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學(xué)生的語言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會感到吃力。為什么？

1）連讀 例如：

The cats are in the street.

The box is on the table.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

2）失去爆破 例如：

Mary asked Jone to write soon.

Shake your head if you don't want to go.

3）重讀 例如：

There's a desk and a chair in it, too.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

4）一些詞的重、弱發(fā)音不同 例如：

desert—de’sert present—pre’sent

以上現(xiàn)象同時出現(xiàn)在語速較快的聽力材料中，使學(xué)生感到與自己的語音或想象中的發(fā)音很不相同，因此， 誤認(rèn)是遇到了生詞或覺得速度太快。

4.母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度。

許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景 或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練 ，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽 邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

二、課堂上應(yīng)養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣

1.靜聽

課堂上教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要堅持用英語組織教學(xué)，營造一個良好的英語氛圍，讓每一位學(xué)生多聽并注意發(fā)音，必須要求學(xué)生保持安靜，不論是對整體內(nèi)容的把握，還是語音、語調(diào)的辨別，學(xué)生都應(yīng)集中注意力，通過聽音進(jìn)行，聽與思結(jié)合，不能急于答題。

2.適度緊張

教師在聽力活動中幫助學(xué)生克服心理障礙——語速關(guān)，排除急躁情緒，使學(xué)生聽一段錄音，大腦保持既放松又高度集中的狀態(tài)，才能加工成為有用的信息。在某些階段和場合不必有錯必糾，給每名學(xué)生多鼓勵，使包括后進(jìn)生在內(nèi)的每個學(xué)生都有成功的親身體驗。

三、排除學(xué)生聽力理解的“攔路虎”

聽力理解不僅要求學(xué)生對詞匯、句型較熟悉，而且對文章中各種角色的推斷、定位、語感、語速的適應(yīng)性要強。為此，學(xué)生要通過大量身臨其境的聽力訓(xùn)練，才能清除聽力障礙。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：

1.科學(xué)安排訓(xùn)練，提高學(xué)生品位

首先保證聽力訓(xùn)練量，對自覺性較差的初中學(xué)生，教師應(yīng)保證學(xué)生每日聽力訓(xùn)練量和模擬測試，持之以恒排除難關(guān)，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍；其次要以有效的訓(xùn)練方式，多變換聽力訓(xùn)練方式，吸引學(xué)生注意力。訓(xùn)練方法一般包括以下幾種：討論聽力材料與聽錄音并舉；讀錄音與跟讀想結(jié)合；開展小競賽與表演聽力材料結(jié)合；聽力材料與背景音樂結(jié)合；及時對學(xué)生鼓勵。再次注意聽力材料的選擇，安排教綱聽力訓(xùn)練錄音，平時多放課文錄音，多讓學(xué)生朗讀、模仿；讓學(xué)生多做同步訓(xùn)練，并對語言中的連讀、不完全爆破、語調(diào)和語言障礙中短語、習(xí)語等進(jìn)行分析解決。

2.側(cè)重聽力模仿訓(xùn)練，兼之聽力測試

在聽力測試中，學(xué)生答題的壓力大，長此以往會產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒。筆者認(rèn)為學(xué)生英語聽力水平的提高不是通過測試考出來的，而是在不斷模仿訓(xùn)練的語言情景中獲得的。

四、課外進(jìn)行大量的聽說實踐

聽力訓(xùn)練是不斷發(fā)展聽的技巧，豐富英語知識并鍛煉分析、推理能力的綜合訓(xùn)練。英語聽力不是一朝一夕而成的，需要持之以恒地積累，天天聽，月月聽，要循序漸進(jìn)，是滴水穿石的跨躍式的提高。

五、應(yīng)試技巧

1.抓緊時間分析選項

我們目前所做的聽力練都采取所錄音選項的形式。選項成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點。因此，必須學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。例如：

1）A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday

2）A. Mary B. Tim C. Tom

3）A. interesting B. difficult C. easy

篇4

學(xué)生聽力水平的高低往往能反映出學(xué)生外語綜合水平的好壞，在我國的英語教學(xué)中，聽力教學(xué)一直是一項比較不受重視的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生在成績評測中丟分最多的環(huán)節(jié)之一。在此，簡單談?wù)動⒄Z聽力教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）教師對聽力訓(xùn)練不夠重視

教師只是一味地追求學(xué)生的卷面上的高分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生在聽與說方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生多做練習(xí)題，片面強調(diào)筆上功夫。這是教師對學(xué)生的聽力訓(xùn)練不夠重視的結(jié)果。這種結(jié)果則導(dǎo)致了學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展不平衡，即使學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)高，也是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而不能真正從卷面分?jǐn)?shù)上反映學(xué)生的英語整體水平。

（二）聽力訓(xùn)練方式方法比較陳舊

前面提到了，由于教師對學(xué)生聽力訓(xùn)練重視程度不夠，所以教師并不會花太多精力和時間來研究英語聽力的訓(xùn)練策略。英語聽力的教學(xué)還是只停留在“教師讀，學(xué)生聽”的階段，這就導(dǎo)致學(xué)生聽力的語感不強，無法順利理解聽力內(nèi)容。

（三）學(xué)生對聽力訓(xùn)練的忽視

在考試中，聽力部分的分?jǐn)?shù)固然沒有筆試分?jǐn)?shù)所占的比重大，但是聽力能力確實是在日常交流中最重要的能力之一。小學(xué)生處于英語的初學(xué)階段，往往忽視或者是本身缺乏對英語聽力訓(xùn)練的興趣，因此直接影響了其對以后英語的學(xué)習(xí)。

二、提高中小學(xué)英語聽力的幾點訓(xùn)練策略

（一）教師要重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試、獲得高分，而是在于掌握這門語言。那么在學(xué)習(xí)的過程中，就要求學(xué)生要做到聽與寫的平衡。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生寫的能力，更要重視學(xué)生聽和說的能力的培養(yǎng)。首先是教師自身教學(xué)中要對學(xué)生灌輸聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性，其次更要使學(xué)生本身在思想上和學(xué)習(xí)中對聽力重視起來，才能加強對學(xué)生聽力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新聽力訓(xùn)練方法

（1）將多媒體運用到英語教學(xué)聽力訓(xùn)練中去。計算機多媒體課件改變每次的內(nèi)容，來從不同方面讓學(xué)生練習(xí)，并且可以限制練習(xí)的范圍與難度，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個方面全方位地進(jìn)行英語聽力練習(xí)，教師與學(xué)生通過計算機實現(xiàn)對話。建議教師在設(shè)計教學(xué)多媒體課件時，可以適當(dāng)加入一些調(diào)節(jié)情緒的小游戲來刺激學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這樣既充實教學(xué)內(nèi)容又吸引學(xué)生注意力。教師要本著“以學(xué)生為重心，把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)知的主體來看待”這一觀點。

（2）教師要精心選擇聽力材料。因為中國教師的語音清純、緩慢，意在照顧學(xué)生的理解，長此以往，勢必影響學(xué)生聽力的培養(yǎng)。教師除去用課本上的材料以外，還要選用英美人士的原聲原調(diào)的材料，使學(xué)生適應(yīng)外國人的思維和表達(dá)方式，適應(yīng)真正英語對話中的語速。如精選淺顯易懂的有趣的小故事、謎語等，提高其聽的興趣。

（三）提高學(xué)生對聽力的興趣

提高學(xué)生的對聽力的興趣，關(guān)鍵在于教師的口語?？谡Z過關(guān)，這是教師從事教學(xué)的重要條件。教師一口流利的英語和過硬的口語功底，都會使學(xué)生敬佩，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少語言的累贅和重復(fù)。有的老師為了讓學(xué)生聽明白、聽清楚，經(jīng)常簡單地重復(fù)某個生詞、短語和句子，這樣會使學(xué)生在心理上對聽力課“放松警惕”，認(rèn)為這次沒聽懂，老師還會重復(fù)的，這就給學(xué)生造成心理上的輕松感。這種做法是十分不利于聽力培養(yǎng)的。教師從開始就要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽，要專心，要認(rèn)真，要全神貫注。

（四）加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。小學(xué)生在心理控制能力上有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。

首先，要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

篇5

在高考英語試題中，聽力試題共30分，占了很大的比重。隨著高考的臨近，如何在有限的時間內(nèi)就提高聽力分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢？在此，筆者對高考英語聽力試題的命題形式做了個簡要評析，并根據(jù)自己的日常教學(xué)經(jīng)驗，就聽力的有效性訓(xùn)練提出一些自己的做法和建議。

一、聽力試題的命題形式

我們要了解高考英語聽力試題的命題方式，即明白出題者如何出題，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆。在英語高考聽力測試中，出題者主要根據(jù)以下幾個方面出題，它通常包括以下幾種題型。

（1）理解主旨要義，這是考查對全文要義的理解。如：

What’s the passage mainly about？ What’s the topic of the passage？ What are the two speakers talking about？

（2）獲取事實性的具體信息，如：時間、地點、人物等，常是聽力部分的重點考查項目。如：

When does the train leave？ How much are these eggs？ What was the man before？

（3）對所聽內(nèi)容做出簡單推斷。這是考查話語發(fā)生的場合，說話者之間的關(guān)系等。 如：

What can we learn from the conversation？ What does the man imply？ What can we infer from the talk？

（4）理解說話者的意圖觀點或態(tài)度。說話者的意圖或觀點有時是明確達(dá)出來的，有時則隱含在對話的字里行間和語氣語調(diào)中，這需要聽者自己去揣摩，推斷。如：

What does the man think of the concert？ What does the woman mean？ What’s the man’s attitude？

二、聽力技巧的訓(xùn)練。

1.在聽錄音之前，我們要利用短暫的間隙時間抓每個設(shè)問句中的關(guān)鍵詞，在聽的時候，以關(guān)鍵詞為主線采集信息點。對所聽的內(nèi)容進(jìn)行聽前預(yù)測，利用關(guān)鍵詞和各選項中所包含的信息點，在腦海中迅速形成對所聽材料的主旨內(nèi)容是什么的判斷。這樣就不會在聽的過程中很茫然，造成注意力分散，而沒有采集到信息點。例如：

Which would the woman like to apply for next year？

A. Economics B. Engineering C. Science

在這個問題中，woman，apply for，next year就是關(guān)鍵詞，我們從問題及答案大致可以推斷這個人可能在討論關(guān)于專業(yè)的選擇問題。那么在聽的過程中就應(yīng)把注意力放在專業(yè)選擇上。

2.迅速瀏覽各選項，盡可能多地捕捉各選項的信息點及信息點間的異同。例如：

1）What do some smokers hope？

A. Antioxidants and other vitamins seem to offer protection against lung cancer.

B. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against lung cancer.

C. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against stomach cancer.

2）What is the date that Americans made first moon landing？

A. On July20，1960. B. On July 20，1969 C. On July 20，1965

在第一個例子中，只要你稍微注意一下，就會發(fā)現(xiàn)A，B，C三個選項中的不同之處，A選項中，是protection against lung cancer，；B是 no protection against lung caner；C是 no protection against stomach cancer。在第二個例子中，就更加明顯，一眼就可以看出三個時間的不同，分別是A..1960 B.1969 C.1965。在聽的過程中就要注意這些不同之處，只要抓住關(guān)鍵點就可較輕松找出答案。

3.注意逆推法的應(yīng)用，即在平時的訓(xùn)練中，多研究各種設(shè)問的技巧及各種設(shè)問和各項選擇之間的關(guān)系等。如：

1）What tickets did the woman buy？

A.Tickets for a rock concert. B. Tickets for a Broadway musical. C. Tickets for an opera.

2）What will they do after the Terry James’ concert？

A. Have dinner. B. Meet at the theater. C. Go to an opera

在第一個例子中，很明顯知道問的是買什么票，在第二個問題中的concert 就給第一個問題的答案進(jìn)行暗示。根據(jù)暗示，我們可以大膽猜測第一題的答案便是A，而事實上，該題的正確答案正是A。這種逆推法會給學(xué)生前所未有的成功感和信心。

三、聽力類型及應(yīng)試策略

除了以上所說的抓關(guān)鍵詞，找異同點及逆推法等聽力應(yīng)試的基本技巧外，我們還要注意針對不同的聽力類型給予不同的策略。這樣才能在聽力過程中真正抓住說話者和問話者所聚焦的中心話題，明白說話者要說的內(nèi)容。

1.主旨要義題

對于主旨要義的訓(xùn)練題我們首先要集中精力聽發(fā)話人的問話，因為其問話中的某些詞語往往包含著對話的中心思想或話題，然后仔細(xì)聽答話者的答語，因為答話人的答語里常常有對發(fā)話人所說的話作出反應(yīng)，由此進(jìn)一步確定對話的中心思想。例如：

What are they talking about？

A. double room B.A single room. C. The choice of rooms

原文 M：Do you want a single room or a double room？

W：Well， a single room， since I’ve come here to spend my holiday alone.

在這個例子中，首先，要根據(jù)問題和答語推斷出大約的內(nèi)容，那就是關(guān)于在旅館訂房。因此，聽的時候要抓住問話者說的 single room 和double room，然后再仔細(xì)聽答話者的話，相信不難判斷出答案。

2.綜合推理判斷題

對于綜合推理判斷題我們可能在對話中找不到直接的或較為明確的答案，必須通過語音、語調(diào)、談話內(nèi)容的邏輯推理來進(jìn)行判斷。關(guān)鍵是要注重對對話整體意義的理解，而不是一些簡單細(xì)節(jié)的記憶，這一點很重要，尤其注意言外之意。

3.數(shù)字計算題

而對于數(shù)字計算題我們要養(yǎng)成用速記符號把重要信息用簡單的數(shù)字記下來，然后根據(jù)題目要求，通過簡單的加減乘除運算，最后得出正確的答案。尤其要注意下面的一些常見詞語：half， double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， a quarter， pennies/pence， cents等。

4.有關(guān)明暗地點題

關(guān)于有關(guān)明暗地點的訓(xùn)練題，我們根據(jù)關(guān)鍵詞的含義，結(jié)合生活常識進(jìn)行邏輯推斷，就能準(zhǔn)確地推斷出對話所發(fā)生的地點。例如：menu/food/order 那就在 restaurant， size/wear/color 就是在shop， stamp/mail/EMS 就是在post office， gas/diesel oil/fuel/fill就是在gas station， What’s wrong with you？ /Nothing serious.就是在hospital， tickets/fare/conductor 就是在train， film/movie/cinema 就是在cinema，若是出現(xiàn) accident/ turn right/cross the street/traffic light rush hour那一定是在street。

5.人物觀點或態(tài)度題

關(guān)于人物觀點或態(tài)度題，我們首先要弄清的是：誰是發(fā)問者？誰是應(yīng)答者？因為設(shè)問中經(jīng)常問哪一方的態(tài)度，即男方或女方的態(tài)度，其次是判斷對話雙方的態(tài)度是否相同，如果不相同，就要分清對話雙方對某件事或某個人的看法是什么。

注意：說話人的態(tài)度是通過語氣、語調(diào)和用詞等的變化來體現(xiàn)的，因此要辨別男女對話雙方語音語調(diào)的區(qū)別。

例如：How does the man feel about his exam？

A.He feels happy. As he can pass the exam.

B.May be he can’t pass the exam， so he feels sad.

C.He is sure he can pass the exam.

原文 W：Are you happy since the exam is over？

M：Happy？ You’ve got to see my marks before you say that.

在這個例子中，說話者Happy用了升調(diào)，我們?nèi)绻貏e注意答話者說happy時的語調(diào)，就能輕而易舉的判斷說話者一點都不happy。倘若是關(guān)于人物關(guān)系題我們在聽音時，抓住一些中心詞句，即要把注意力集中在與說話人身份或談話內(nèi)容相關(guān)的詞上出現(xiàn) a heart attack， take your advice， take this medicine這些詞，這個人有可能是醫(yī)生和患者size， cheap， color 有可能是筆店員的對話。Speed， drive 有可能是警察和司機對話homework， hand in， failed， be late， sick leave， composition， test 有可能是老師和學(xué)生 honey， darling， dear 有可能是丈夫和妻子的對話。

6.較長對話和短文理解題

在聽力中有關(guān)較長對話和短文的訓(xùn)練題是比較害怕的類型，它信息量大，干擾因素多，會給學(xué)生造成很大的困擾。因此，在聽的過程中我們應(yīng)注意以下幾個事項：

1）聽錄音前，利用間隙時間迅速瀏覽各個設(shè)問，預(yù)測對話或短文的類型和主要內(nèi)容：即幾個人物、幾個時間、幾個地點、幾個事件，有無判斷推理題，有無正誤辨析題。設(shè)問中若有否定詞，要多加注意。

2）聽時，明確聽音目的，有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。千萬不要糾纏沒聽清楚的詞句，以免延誤對下面試題的審讀。

篇6

學(xué)生或一般英語學(xué)習(xí)者在英語聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個：①語音障礙；②語義障礙；③心理障礙；④文化悟力障礙。語音障礙為這四種障礙之首。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)下決心攻破它們，然后向更高層次邁進(jìn)。

(一)突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識關(guān)。英語語音知識主要包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。突破語音知識關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機進(jìn)行糾正，堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

（二）突破語義障礙，增強語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實踐中不斷地進(jìn)行。

（三）突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點：（1）訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽電視的新聞廣播。

（2）聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。

（3）有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計劃，特別是制訂出克服各種困難的針對性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時手足無措。

（四）突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識，以及在課外獲得的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識及其對這些知識的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對所聽內(nèi)容的理解能力。

二、提高聽力水平的訓(xùn)練策略

課堂教學(xué)中的聽力實踐

訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與平時的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時間讓學(xué)生多得到聽的機會，以彌補由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機會不足等問題。

2. 提高閱讀能力有助于提高聽的能力

盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中，讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識，對語篇進(jìn)行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運用認(rèn)識過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機會，還豐富了他們對英語國家的文化知識和社會背景的了解，而且在大量的閱讀中能拓寬詞匯量，這些都對聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會隨之“水漲”而“船高”。

3. 熟悉高考題型，有利于能力提高

（1）聽前預(yù)測，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容。目前高考所采用的聽力試題都是聽錄音后選項的形式，先閱讀題干和選項可以幫助預(yù)測將要聽到的內(nèi)容及其重點之所在。學(xué)生要充分利用各段對話之間的停頓時間，掠讀一遍題干和全部選項，分析對比各選項的不同之處，先做到心中有數(shù)。如果選項是姓名、地名、數(shù)字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽音時注意分辨并加以判斷。對于與選項無關(guān)的內(nèi)容，只須聽出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。

（2）抓關(guān)鍵詞和主題句。

篇7

其次，精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節(jié)。在每句停頓時，可在腦海里反復(fù)一下。聽的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進(jìn)行“精聽”訓(xùn)練時，需要特別注意以下四點。

（1）某些英語單詞的弱讀。如介詞of，它的音標(biāo)是[ v]，但它通常被弱化成[ v]，有時甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽”一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

（2）某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時，聽到一個生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，你就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個（或兩個以上）單詞的連讀，按照這個思路，你應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。

篇8

一、從認(rèn)真學(xué)好音標(biāo)開始。

正確發(fā)音是聽懂的基礎(chǔ)，自己的發(fā)音都不正確要想去聽懂正確的發(fā)音，那是不可能的。如果你說的英語連英、美人都不能聽懂的話，更談不上去聽懂他們所說的內(nèi)容。因此，正確的發(fā)音是聽懂的第一步。

二、擴(kuò)大詞匯量、閱讀量。

詞匯量是制約聽力的重要因素，要熟練掌握高中英語要求掌握的詞匯、詞性及基本用法。大量的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高對英語語言的感悟能力和理解能力。詞匯掌握得越多，閱讀訓(xùn)練的越多就越有利于英語聽力的提高。

三、借助高科技成果提高英語聽力。

利用電腦下載適合自己水平地聽力材料，反復(fù)地聽直到聽懂為止。利用電視、DVD進(jìn)行視聽訓(xùn)練，利用電視、短波收音機收看收聽英文節(jié)目。

四、英語課堂上盡量多的使用英語教學(xué)，在師生雙邊活動的教學(xué)過程中逐步達(dá)到增強聽力能力的效果。

五、積極組織一些聽力活動，堅持每天半小時的聽力練習(xí)，每周進(jìn)行一次聽力考試等活動。

我相信，只要我們科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練，并且長期堅持下去，一定能取得很好的效果。

另外，我也要提醒大家注意英語聽力訓(xùn)練當(dāng)中所存在的一些問題，如果忽視了這些問題單純的去談英語聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)也是不現(xiàn)實的。下面談?wù)動⒄Z聽力能力訓(xùn)練當(dāng)中所存在的一些問題：

一、急于求成。

有些同學(xué)認(rèn)為提高英語聽力很容易，聽三盒兩盒英語聽力磁帶，堅持十天二十天的聽力練習(xí)，就能達(dá)到完全聽懂的程度。這是一種錯誤的認(rèn)識，那也是完全不可能的。因為一句話或者是一段文章里面含有諸多因素。如：語音、語速、詞匯量、句型、語法、慣用法及不同說英語的人說話時獨特的韻律，都是制約聽力的重要因素。

二、缺乏面對挫折的勇氣。

有些同學(xué)能聽懂一些簡單的英語就很滿足，聽不懂一些復(fù)雜的英語就很挫敗；聽懂中國人說的英語很高興；聽不懂外國人說的英語就很郁悶。要解決這樣的問題，就要鼓勵同學(xué)們有一個好的心態(tài)，給同學(xué)們推薦一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)們明白：聽力練習(xí)是有規(guī)律可循的，要遵循先慢后快，先少后多的原則。開始時先聽一些語速緩慢，容易理解的材料。如：美國的VOA或英國的BBC教學(xué)節(jié)目當(dāng)中的Special English就很好。開始時千萬不要要求百分之百聽懂，只要一次比一次有進(jìn)步，哪怕是能多聽懂一個單詞，一個詞組，一個句型也行。要讓同學(xué)們時刻都能夠體驗到進(jìn)步的快樂，刺激聽力興趣的產(chǎn)生。記得有位同學(xué)很失望的問我：“老師，外國人的語速太快了，腦子還沒有反應(yīng)過來就過去了。我的聽力還能提高嗎？”我鼓勵他說：“你一定要多聽，堅持聽下去，一定能聽得懂。”并建議他買部復(fù)讀機，把聽不懂的內(nèi)容錄下來，反復(fù)的去聽，直到聽懂為止。半年后，他的聽力水平有了很大的提高，聽力部分考試成績基本上都能達(dá)到28分以上。

三、缺乏對英語這種語言歷史背景的了解。

沒有生詞，但就是不能理解句意，特別是一些諺語、習(xí)慣性用語。這就要求同學(xué)們平時要增加閱讀量，擴(kuò)大知識面，努力克服因語言背景給聽力帶來的不利影響。由于同學(xué)們知識面有限，缺乏歷史知識背景的了解，因此經(jīng)常出現(xiàn)因聽不懂某些特殊用法而聽不懂聽力內(nèi)容的現(xiàn)象，影響聽力能力的提高。解決方法是：增加閱讀量。這不但能增加對說英語國家社會背景、文化知識的了解，而且能提高對英語聽力內(nèi)容的理解和判斷能力，推斷出說話者的意圖，增加對聽力內(nèi)容判斷的正確性。

四、聽力過程中存在的急躁、緊張情緒。

篇9

我認(rèn)為，真正的聽力教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有意于提高聽力水平的針對性練習(xí)，還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以幫助學(xué)生“內(nèi)省”找到聽力理解中的困難及原因，并采取針對性措施，適時對自己進(jìn)行監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練在提高學(xué)生聽力水平的同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣一來，我們的教學(xué)就起到了“授人以漁”的良好效果。

一、策略訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目的

有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語口頭的形式，學(xué)會“聽”英語，達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。聽力策略訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認(rèn)知策略。教師幫助學(xué)生學(xué)會對自己的聽力進(jìn)行計劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)評價，明確聽力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。即聽懂老師的英語授課、聽懂同學(xué)的英語對話。能應(yīng)付一般的聽力測試，能聽懂或看懂難度適當(dāng)?shù)碾娕_和電視英語節(jié)目等。

二、 聽力理解的訓(xùn)練策略

1、 注重語言知識的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽的時候要邊聽邊記、強化記憶，記錄時要有重點，有技巧。如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點、人名用代號、長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

3、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫?；蛘甙呀滩闹械膬?nèi)容改成聽力材料。與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

篇10

英語聽力是英語的重要的組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，通過英語聽力訓(xùn)練，才能夠提升英語表達(dá)能力以及英語理解能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，英語聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中至關(guān)重要，加大英語聽力訓(xùn)練具有重要的意義，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好英語成績的關(guān)鍵。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，影響著英語教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前，英語聽力教學(xué)效果普遍不佳，教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為解決此問題，需要對高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步了解。高中英語聽力教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，聽力訓(xùn)練方式較為單一，當(dāng)前，教師的聽力訓(xùn)練方式較為單一，傳統(tǒng)，主要是對教材中的內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，除此之外，再無其他的訓(xùn)練內(nèi)容，且教師在聽力訓(xùn)練完成之后，只是簡單的進(jìn)行答案講解，在學(xué)生沒聽出來的情況下再次播放一遍，得不到切實的鍛煉效果。第二，相對而言，聽力訓(xùn)練時間較少，訓(xùn)練強度較低，在一般情況下，教師會利用早自習(xí)時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，一般是三天的時間，而在平常上課過程中，很少進(jìn)行聽力訓(xùn)練，且在做卷子的過程中，一般是不進(jìn)行聽力解答的，只是對后面的單選、完形、閱讀理解等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，從而導(dǎo)致英語聽力訓(xùn)練效果不佳，學(xué)生的聽力能力較差。第三，學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，聽力訓(xùn)練是一個較為枯燥的過程，高中W生課業(yè)繁重，枯燥，對于分值相對較少，較為枯燥的英語聽力訓(xùn)練不夠重視，興趣低下，訓(xùn)練效果不佳。

二、提高高中英語聽力的訓(xùn)練策略

1.傾聽較長的語篇，強化記憶

在聽力訓(xùn)練過程中，傾聽較長的語篇，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生記憶的強化，使學(xué)生在進(jìn)行短對話聽力訓(xùn)練時，可以準(zhǔn)確掌握不熟記聽力對話中的有效信息，從而有效解決問題，提高高中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量。傾聽較長的語篇，強化記憶需要做到以下幾點，第一，選擇難度適中的較長的語篇，聽力難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練困難，因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)?、難度適中的語篇材料，保證訓(xùn)練的有效性，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師需要選擇趣味性強的，與題目內(nèi)容密切相關(guān)的語篇材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化記憶，提高聽力訓(xùn)練效果，以學(xué)習(xí)“The Olympic Games”為例，教師可以選擇有關(guān)奧運會盛況、奧運會小故事的聽力內(nèi)容，實現(xiàn)英語聽力的有效訓(xùn)練。

2.堅持聽說培養(yǎng)，訓(xùn)練，提升語音技能

做好聽說培養(yǎng)，訓(xùn)練十分重要，是提升語音技能，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，堅持聽說培養(yǎng)訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)熟能生巧，能夠達(dá)到理想的聽力訓(xùn)練效果。堅持聽說培養(yǎng)，訓(xùn)練，需要做到以下幾點，第一，多聽，多練，持之以恒，滴水穿石，通過持之以恒的聽力訓(xùn)練，一定能夠達(dá)到理想的聽力訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的語音技能，提高學(xué)生的英語成績。第二，為學(xué)生講解聽力技巧，在聽力訓(xùn)練過程中，不能夠盲目的訓(xùn)練，需要講究一定的技巧，例如抓住重點詞匯，思考題目重點點，以達(dá)到針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生語音技能。

3.進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，形成語感

閱讀和寫作是語言學(xué)習(xí)中兩項重要的語言技能，一直被認(rèn)為是語言教學(xué)的重點。閱讀寫作訓(xùn)練有助于語感的形成，對聽力訓(xùn)練也具有一定的促進(jìn)作用，通過閱讀寫作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的語言組織能力，可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，學(xué)生能夠理解語句，表達(dá)語句，自然能夠形成一定的語感，以便更好的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，因此，進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練尤為重要。進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練需要做到以下幾點，第一，根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤處熆梢砸髮W(xué)生閱讀聽力材料以及聽力對話，通過閱讀聽力能力，形成語感，并了解聽力內(nèi)容的重點與形式。第二，要求學(xué)生自己編撰對話，創(chuàng)作聽力內(nèi)容，從而不斷提升語感，提高學(xué)生的聽力能力。

4.選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，開展第二課堂教學(xué)

選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，有效進(jìn)行聽力訓(xùn)練，延長聽力時間，加強聽力訓(xùn)練強度，能夠達(dá)到理想的聽力訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的聽力能力。選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，開展第二課堂教學(xué)主要需要注意聽力材料的難易程度以及聽力時間的長短，選擇恰當(dāng)難易程度的聽力材料尤為關(guān)鍵，聽力材料太簡單無法達(dá)到訓(xùn)練目的，太難又會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，開展第二課堂教學(xué)十分重要。

綜上所述，高中英語聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中學(xué)生英語聽力水平的提高是英語教學(xué)中一項長期且最艱巨的工程，尤其應(yīng)該重視課堂中的英語聽力教學(xué)，這是提升學(xué)生聽力的核心工程，它對教師的聽力教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用。通過英語聽力訓(xùn)練，能夠使學(xué)生具備較好的語感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語理解與表達(dá)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語的應(yīng)用能力，只要教師與學(xué)生在平時的教學(xué)與訓(xùn)練中充分重視并通力合作，關(guān)注課堂的英語信息輸入與輸出，提高課堂聽力教學(xué)效率，就一定能大幅度地提高學(xué)生聽力水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為高考做好充足的準(zhǔn)備，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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