導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)教學(xué)模式，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、研究背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一指標(biāo)是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。其中，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是根本。而語(yǔ)言技能之中，“聽(tīng)說(shuō)”又位于“讀寫(xiě)”之前，即表明“聽(tīng)說(shuō)”是其他各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)”，學(xué)生能學(xué)習(xí)概念、擴(kuò)充詞匯、理解語(yǔ)言現(xiàn)象等。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)說(shuō)”是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是教師們重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，學(xué)生們應(yīng)該熟練運(yùn)用的技能。但是，全國(guó)各中小學(xué)中卻普遍存在“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象引起了各界教育人士的重視，引起了英語(yǔ)教育者的反思。所以，怎樣消除這種現(xiàn)象是值得我們積極思考和研究的問(wèn)題。

我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)EPU英語(yǔ)教學(xué)模式是在遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“從語(yǔ)言感知體驗(yàn)（experience）到語(yǔ)言遷移實(shí)踐（practise），再到語(yǔ)言真實(shí)運(yùn)用（use）”這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本實(shí)踐過(guò)程。這一教學(xué)模式要求教師以學(xué)生為主體，自始至終按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，重視感知、強(qiáng)化體驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐、激活語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、實(shí)踐與分析

我在初一英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用EPU教學(xué)模式，讓學(xué)生先體驗(yàn)，然后實(shí)踐，最后運(yùn)用。突出聽(tīng)和說(shuō)，最后達(dá)到運(yùn)用的過(guò)程。本文以一節(jié)英語(yǔ)課――八年英語(yǔ)下冊(cè)（外研版）Module 9 Unit 1――為例探討EPU教學(xué)模式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

（一）過(guò)程示例

1.展示圖片，激發(fā)興趣。課程導(dǎo)入相當(dāng)于演員在舞臺(tái)上的第一次亮相，非常重要。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，好的導(dǎo)入應(yīng)該既能表明本課內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，兒童的視覺(jué)認(rèn)知水平要高于聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知水平。所以，為了吸引初中學(xué)生的注意力，我選擇色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)且貼近教學(xué)內(nèi)容的圖片作為導(dǎo)入部分，在課件中結(jié)合圖片幫助學(xué)生從音形義透徹地理解記憶。

本節(jié)課內(nèi)容以動(dòng)物為題材，要求學(xué)生了解各種動(dòng)物，因此，我首先展示各種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生展示對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感進(jìn)行描述從而引出瀕危動(dòng)物需要保護(hù)的話(huà)題。

2.詞匯呈現(xiàn)，感知體驗(yàn)（Experience）。學(xué)習(xí)新詞時(shí)，第一印象非常重要。教師要緊密結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生體驗(yàn)新詞。而且，具體意義的單詞要通過(guò)靜態(tài)圖片展示，抽象意義的單詞則需要透過(guò)圖片結(jié)合具體語(yǔ)境呈現(xiàn)。例如，本課需要學(xué)生掌握14個(gè)有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的單詞：cousin，protect，reserve，danger，orange，awful，dirty，peace，surprising，kill，mad等。我給學(xué)生展示熊貓、東北虎和大象等照片，并呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)詞匯：cousin，danger，awful，mad。用圖文結(jié)合的方式，提供給學(xué)生多種外部刺激，各種感官的綜合刺激能更好地吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的印象，激起學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

這里學(xué)習(xí)的是令人生畏的形容詞。因此，我結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生猜出詞義。再結(jié)合例句：It’s surprising to know some of the animals in danger.It’s awful to know there are fewer and fewer pandas living on the earth.讓學(xué)生一看到新詞awful和surprising時(shí)，就能在腦海中浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的例句和圖片，能準(zhǔn)確地區(qū)分和識(shí)別這兩個(gè)新詞。

然后用同樣的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)relaxing/ti-ring，safe/dangerous。帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀這些形容詞。

3.反復(fù)操練，語(yǔ)言實(shí)踐（Practise）。本課絕大部分的時(shí)間放在了操練這一環(huán)節(jié)，操練的形式多種多樣，而且體現(xiàn)了由易到難的過(guò)程；

1）設(shè)計(jì)聽(tīng)力實(shí)踐：聽(tīng)第一遍，檢查學(xué)生對(duì)文章大意的理解，聽(tīng)第二遍檢查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。

2）設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐：活動(dòng)1：閱讀并挑出他們喜歡的動(dòng)物。（完成表格）活動(dòng)2：操練多音節(jié)形容詞比較級(jí)的構(gòu)成：more+原級(jí)+than，并給出例句。

活動(dòng)3：給出多個(gè)多音節(jié)比較級(jí)形容詞，讓學(xué)生按照規(guī)律變成對(duì)應(yīng)的比較級(jí)形式。

活動(dòng)4：用選擇疑問(wèn)句“Which is more...，A or B?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)用句型來(lái)比較不同運(yùn)動(dòng)。掌握句型：I think...is more...than...

活動(dòng)5：簡(jiǎn)單描述（為復(fù)述做鋪墊）。

活動(dòng)6：根據(jù)圖片，復(fù)述課文。

4.設(shè)置情境，真實(shí)運(yùn)用（Use）。我結(jié)合本課內(nèi)容給出大環(huán)境，由學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的場(chǎng)景。要求學(xué)生能利用本課知識(shí)來(lái)表達(dá)真實(shí)的生活，或模擬出較為真實(shí)的情境。運(yùn)用的時(shí)間應(yīng)在10―15分鐘，落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)。我在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，描述自己為保護(hù)瀕危動(dòng)物所應(yīng)做的事情以及理由，呼吁政府和人們力所能及的事情。這是全課的最后一個(gè)活動(dòng)，也是本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)要達(dá)到的最高目標(biāo)。

（二）簡(jiǎn)單分析

我認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有一定規(guī)律可循的，教師應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律并循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展學(xué)生的第二語(yǔ)言技能。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該要借鑒母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課就是按照語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，由體驗(yàn)到實(shí)踐再到運(yùn)用，由易到難，從一開(kāi)始的詞匯學(xué)習(xí)，到形容詞的比較級(jí)練習(xí)，再到課文引入、學(xué)習(xí)和復(fù)述，一直到最后結(jié)合實(shí)際的話(huà)題運(yùn)用，都是嚴(yán)格遵照EPU教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的。這節(jié)課所有的活動(dòng)層次呈階梯遞進(jìn)式向前發(fā)展，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中，會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用。

三、EPU教學(xué)模式促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)

以往的英語(yǔ)教學(xué)只注重知識(shí)系統(tǒng)的灌輸，忽略了在實(shí)際生活中的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，而不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)說(shuō)，也就是前面所提到的“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象。在大連地區(qū)，初中英語(yǔ)教育者探究使用EPU教學(xué)模式。EPU教學(xué)法重點(diǎn)突出學(xué)生的運(yùn)用，讓學(xué)生用語(yǔ)言做活動(dòng)，做到“學(xué)以致用”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)與新課改的要求也是完全一致的。

四、探究EPU英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)現(xiàn)

（一）教師素質(zhì)提高了

運(yùn)用EPU教學(xué)模式需要教師具備一定的素質(zhì)，教師要能站在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高度，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并以語(yǔ)言形式為載體，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)文、品讀、感言、得意，不斷強(qiáng)化字詞句的教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的言語(yǔ)實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命發(fā)展奠基。

（二）教學(xué)活動(dòng)的有效性增強(qiáng)了

教師在運(yùn)用EPU教學(xué)模式的時(shí)候，要注意各項(xiàng)活動(dòng)的有效性。有效的訓(xùn)練應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：認(rèn)知水平的發(fā)展、個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展和情感世界的發(fā)展。還應(yīng)該講究訓(xùn)練方法和訓(xùn)練藝術(shù)。要合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更要考慮學(xué)生的認(rèn)知興趣。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的是這種英語(yǔ)教學(xué)模式，它不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，而且能形成有效的學(xué)習(xí)策略，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張文科，劉敬雯編著.大連市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐――EPU英語(yǔ)教學(xué)模式.

篇2

由于中師學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)合格的幼兒園、小學(xué)教師。在課程設(shè)置、教育目的和方法上都有其特殊性，必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立勝任教學(xué)的能力放在首要位置。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分地重視消極、被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教學(xué)論是以主體教育觀為核心，所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循這一原則，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體發(fā)展。從社會(huì)對(duì)人的需要來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，而不是更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中要由“教法”向“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。教師既向?qū)W生傳授知識(shí)，又要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，從而有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 因材施教，把教學(xué)重點(diǎn)放在“雙基”的培養(yǎng)上，促進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)在的中師生成績(jī)參差不齊，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知方面的能力和智力也千差萬(wàn)別，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)有差異的每一個(gè)個(gè)體，要考慮個(gè)別差異，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方式施以相應(yīng)的教育，循循善誘或熱情鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們都有進(jìn)步，都能享受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功的喜悅。

為了促進(jìn)中師英語(yǔ)基礎(chǔ)教育更加深入地進(jìn)行改革，教師在遵循“因材施教”的原則下，一定要把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。有人指出，當(dāng)前我們的英語(yǔ)教學(xué)面臨“傻子蓋房”的危機(jī)，對(duì)于“雙基”非常不重視，這樣做會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，打好“雙基”第一。中師英語(yǔ)教學(xué)主要是打好基礎(chǔ)，抓好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展最基本的語(yǔ)言能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略不是抽象的，而是具體的，我們一定要抓好“雙基”，一方面指基本的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面的知識(shí)，另一方面指綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言活動(dòng)的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該使用各種教學(xué)方式上好每一節(jié)課，掌握好每一課書(shū)的語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)篇知識(shí)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在“雙基”上，集中學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，練好英語(yǔ)基本功，掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這樣才能在以后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中捷足先登，擁有更大的自主選擇和發(fā)展空間，也只有學(xué)生的“雙基”打好了，我們才能進(jìn)行“加速運(yùn)動(dòng)式”教學(xué)，才能加速教學(xué)改革的進(jìn)行。

三、 重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，給予學(xué)生語(yǔ)言理論方面的指導(dǎo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是用語(yǔ)言理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，他善于把語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)、修辭學(xué)和語(yǔ)用等理論知識(shí)滲透到日常教學(xué)中去，不僅注意用語(yǔ)言理論解釋授課過(guò)程中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，而且還注意把類(lèi)似的或帶有共性的語(yǔ)言現(xiàn)象加以歸納、總結(jié)，從而找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律并上升到理論高度予以概括，這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)既扎實(shí)又牢固，因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)到的知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然。師范學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上只有精讀課、泛讀課、聽(tīng)說(shuō)課和會(huì)話(huà)課，沒(méi)有語(yǔ)言理論課程，這顯然存在著不足之處。英語(yǔ)教學(xué)必須以基本語(yǔ)言訓(xùn)練為主，同時(shí)，注意給予學(xué)生一定的語(yǔ)言理論的指導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而且有從事教研和繼續(xù)深造的潛力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生日后進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的綜合能力

教師必須告知學(xué)生要做好一名合格的幼兒或小學(xué)英語(yǔ)教師就必須必備以下基本素質(zhì)：語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)?，在初?jí)階段，學(xué)生一定要花大力氣去學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音；把握好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能流暢地朗讀英語(yǔ)兒歌、童謠、故事等；熟練使用英語(yǔ)日常用語(yǔ)及課堂用語(yǔ)；會(huì)唱一些英文兒童歌曲。

五、 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

筆者從事中師英語(yǔ)教育達(dá)11年之久，期間一直在嘗試用一種新的考試形式作為對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)體系。即在筆試考試的同時(shí)加以技能題型的量化進(jìn)

篇3

目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果欠佳一直困擾著廣大師生。改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的支架式教學(xué)模式符合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，它以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生英語(yǔ)水平得到提高。

受傳統(tǒng)客觀主義教學(xué)觀的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中教師往往忽視將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用相脫節(jié)，以至于“啞巴英語(yǔ)”仍然是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，學(xué)生必須在課堂中處于主體地位，必須發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其團(tuán)體協(xié)作能力，積極的與其他學(xué)生進(jìn)行各種英語(yǔ)交際練習(xí)。同時(shí)教師必須利用一些實(shí)物、圖片、視頻、錄音等來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情景，這樣學(xué)生才能夠更好的理解和掌握不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)，并能夠在此情景下進(jìn)行交流。

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的支架式教學(xué)模式正是迎合了英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。支架式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。支架式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、合作交流的良好氛圍，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和更好的愿望與他人討論和交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作。合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)是學(xué)生解決問(wèn)題、共同提高的有效途徑。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。

支架式教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)由以下幾個(gè)方面組成：搭腳手架，進(jìn)入情境，獨(dú)立思索，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。

(1)搭腳手架――圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架

以環(huán)境保護(hù)的話(huà)題為例：先讓學(xué)生看一段《后天>的電影片段。影片講述溫室效應(yīng)造成地球氣候異變，全球即將陷入第二次冰河世紀(jì)的故事。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生置身于環(huán)境保護(hù)的大框架下。并讓學(xué)生展示一些環(huán)保圖片：污染、干旱、全球升溫等，讓學(xué)生建立環(huán)保英語(yǔ)的概念框架。

(2)進(jìn)入情境――將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境

例：由上述短片引出環(huán)境保護(hù)的話(huà)題，確定當(dāng)前的主題就是如何用英語(yǔ)去表達(dá)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題及解決措施，主要是污染及水資源匱乏的問(wèn)題，如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)于環(huán)境保護(hù)的看法。

(3)獨(dú)立探索一一讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開(kāi)始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析：探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

例：讓學(xué)生根據(jù)所定話(huà)題及問(wèn)題自主學(xué)習(xí)書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，搜集相關(guān)的詞匯及表達(dá)，并查字典找出自己想找的其他信息。教師進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)及補(bǔ)充。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)――進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾，且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

例：把剛學(xué)到的英語(yǔ)表達(dá)用于實(shí)踐中去。小組討論：如果沒(méi)有水我們的生活將發(fā)生什么變化?從自身做起，如何節(jié)約用水?角色扮演：“吃垃圾的人”，談話(huà)中設(shè)計(jì)垃圾處理措施。

(5)效果評(píng)價(jià)――對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力：②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)：③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

篇4

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，中職院校畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得以凸顯，與此同時(shí)學(xué)校擴(kuò)招造成的學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)較低的問(wèn)題也日益突出。改善這一問(wèn)題是提高中職院校畢業(yè)生就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的必要之舉，而這一問(wèn)題的解決，有賴(lài)于以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式的開(kāi)展。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的

中職院校的教學(xué)工作是立足于“學(xué)以致用”的理念的，因此在各科目教學(xué)中，都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，中職英語(yǔ)教學(xué)也不例外。面對(duì)企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展需求，要想實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)干型人才，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用職業(yè)英語(yǔ)的能力，使其在把握中西方語(yǔ)言及文化差異的同時(shí)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，樹(shù)立職業(yè)英語(yǔ)正確觀念。中職英語(yǔ)教學(xué)的工作目標(biāo)不僅包括升學(xué)，還很重視就業(yè)，其和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需分類(lèi)培養(yǎng)其英語(yǔ)能力。如對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)能力，使之掌握商務(wù)活動(dòng)中的用語(yǔ)，在聽(tīng)懂之后可展開(kāi)基本商務(wù)會(huì)話(huà)；對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，如可回答外賓提問(wèn)、幫助外賓整理賓館入住資料、對(duì)英文表格核對(duì)等?？梢?jiàn)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要想為學(xué)生日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)施措施

（一）從職業(yè)需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要提高教學(xué)效果，首先要引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的充分重視。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身具體狀況，做出未來(lái)職業(yè)規(guī)劃；然后向?qū)W生講解其規(guī)劃中職業(yè)的需求及求職技巧，讓學(xué)生明白，英語(yǔ)對(duì)于將來(lái)的求職及工作有重要作用，可以說(shuō)是必不可少的“敲門(mén)磚”和晉升的“必備技”。學(xué)生在明確了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日后職業(yè)的關(guān)聯(lián)后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大幅提高。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中英語(yǔ)的應(yīng)用，如看英美影視作品、公共場(chǎng)所中英語(yǔ)標(biāo)識(shí)、生活家電或其他物品如英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)、商品英語(yǔ)標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)并非是遙遠(yuǎn)的，而是和我們的日常生活息息相關(guān)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（二）對(duì)課程安排加以?xún)?yōu)化

目前很多中職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置得比較類(lèi)似，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)合理安排英語(yǔ)課程內(nèi)容，如對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)中可安排流通加工、公路運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨物包裝、信息管理、裝卸搬運(yùn)等英語(yǔ)知識(shí)；對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可安排網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站管理等方面的英語(yǔ)知識(shí)。中職院?？稍诒Ａ艋A(chǔ)課程的同時(shí)，將英語(yǔ)課程安排得更符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，以便增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以?xún)?yōu)化

教師應(yīng)樹(shù)立將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向的觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以?xún)?yōu)化。如實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在利用教材知識(shí)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣增加口語(yǔ)、讀寫(xiě)或聽(tīng)力等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)期間教師還應(yīng)將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)理論結(jié)合起來(lái)。如在《Whenisyourbirthday》這一內(nèi)容教學(xué)中，教師沒(méi)必要一定按照教材內(nèi)容教學(xué)，而是可將兩人分為一組，讓學(xué)生圍繞“birthday”展開(kāi)時(shí)間、有趣經(jīng)歷等談話(huà)，這樣不僅可調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（四）對(duì)教學(xué)方法加以?xún)?yōu)化

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法，采取更為有趣、更有實(shí)踐性的教學(xué)方法。如在英語(yǔ)教學(xué)中可靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法、情境模擬教學(xué)、小組討論、分層教學(xué)等措施。一般在一節(jié)課的開(kāi)始可通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)獲取學(xué)生注意力，之后可營(yíng)造與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，最后可通過(guò)小組討論來(lái)對(duì)知識(shí)加以鞏固。采取靈活的教學(xué)方法不僅可提高教學(xué)效果，還可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加以?xún)?yōu)化

為防止教學(xué)和實(shí)際社會(huì)脫節(jié)，教師應(yīng)定期組織英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教師可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，在校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；還可在班級(jí)內(nèi)組建“英語(yǔ)課外技能隊(duì)”，定期組織英語(yǔ)辯論賽、寫(xiě)作比賽、口語(yǔ)比賽、故事表演、英語(yǔ)歌曲比賽、模擬職場(chǎng)訓(xùn)練等，并在學(xué)期末展開(kāi)考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)分并給予鼓勵(lì)。這樣不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新就業(yè)形勢(shì)中，中職院校在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，為社會(huì)提供合格的實(shí)踐性人才，同時(shí)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李彤．合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教文匯，2015（3）：90－91．

篇5

（一）提倡英語(yǔ)情景教學(xué)提高教學(xué)效果

英語(yǔ)必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如詞匯的掌握以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景教育是個(gè)不錯(cuò)的方式。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，才適合的環(huán)境才能取得更大的進(jìn)步，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景教育，在英語(yǔ)課堂或者校園中嘗試用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。中職英語(yǔ)教育是存在諸多問(wèn)題，應(yīng)積極采取各種措施來(lái)促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的進(jìn)步，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂做到英語(yǔ)情景教學(xué)，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣才能有效的提高教學(xué)效果。英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，只有不斷與他人進(jìn)行交流才能更好的促進(jìn)英語(yǔ)的融會(huì)貫通，不但提高了英語(yǔ)的教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入人們的日常生活中，也不斷改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)上有非常多的資源，教育也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。中職英語(yǔ)教育應(yīng)采取積極的措施，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)給其提供了一個(gè)好的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上有許多的英語(yǔ)網(wǎng)站，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以新媒體向?qū)W生傳播英語(yǔ)知識(shí)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)的同時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)上也有許多的垃圾信息，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，做到更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。中職對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行不斷的實(shí)踐，充分考慮當(dāng)今的各種資源，采取有效的教學(xué)手段更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)設(shè)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育僅限于課堂上的老師講學(xué)生聽(tīng)，這種單一的教學(xué)方式達(dá)不到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行各種英語(yǔ)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下是中職英語(yǔ)教育中所面臨的問(wèn)題，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，如在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小游戲等可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才進(jìn)中職英語(yǔ)教育的發(fā)展。

二、突破傳統(tǒng)觀念

（一）教師教學(xué)觀念的改變

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，教師的教學(xué)觀念決定了教學(xué)的質(zhì)量。目前中職中有些英語(yǔ)教師在教學(xué)方面不認(rèn)真，這種行為是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，要想促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的更好的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念是一個(gè)重要的因素。教師應(yīng)注意教學(xué)觀念的觀念，以學(xué)生為教學(xué)中心，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變

中職英語(yǔ)教育進(jìn)展不順利的因素中，學(xué)生的思想也占據(jù)一個(gè)重要的方面，要想促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的更好發(fā)展應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)是職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，大部分學(xué)生認(rèn)為文化課不重要，學(xué)好專(zhuān)業(yè)就行，對(duì)英語(yǔ)更是不關(guān)心，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生明確意識(shí)到如今英語(yǔ)的重要性，只有促進(jìn)自身的全面進(jìn)步才能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

（三）改革英語(yǔ)教育觀念

傳統(tǒng)英語(yǔ)教育就是課堂上老師講解學(xué)生的聽(tīng)記，這種方法使學(xué)生失去了自主性以及獨(dú)立思考能力，獲得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不顯著，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行英語(yǔ)教育觀念的改革。將英語(yǔ)的應(yīng)用能力作為教育的主要目的，突破傳統(tǒng)教育觀念，采集合理的教學(xué)手段，更好的促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的發(fā)展。中職對(duì)英語(yǔ)教育的觀念應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，這樣不僅是對(duì)一個(gè)合格老師的要求，也是為學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提條件，對(duì)中職英語(yǔ)教育觀念的改革應(yīng)徹底，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

篇6

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中曾經(jīng)產(chǎn)生很多符合時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是它們也各有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

1．語(yǔ)法翻譯法

語(yǔ)法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。

2．直接法

直接法比起古典的語(yǔ)法翻譯法是教學(xué)法史上的一大進(jìn)步，但它是完全針對(duì)語(yǔ)法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)人的自覺(jué)性估計(jì)不足，對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象只知其然不知其所以然。

3．聽(tīng)說(shuō)法

聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國(guó)。聽(tīng)說(shuō)法把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中，使材料的編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。這對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)的效果、加速外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程無(wú)疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步，但聽(tīng)說(shuō)法過(guò)分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過(guò)分重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形成，忽視語(yǔ)言的內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語(yǔ)言?xún)A向。

二、要深入解讀課改精神

基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，新課改的宗旨是讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變“傳授者”為“引導(dǎo)者”。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三位整合。教學(xué)中要抓住過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)該做到：

1．建立“以學(xué)生為中心”的主體觀，確認(rèn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師所起到的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)者自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。學(xué)生主體地位的確立反映了人們認(rèn)識(shí)的上升，即把“教誰(shuí)（Whom）”的問(wèn)題看作教學(xué)的首位。這樣，學(xué)生能在教師的幫助下，明確自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，能正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“應(yīng)試性”教育嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以前我們過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。實(shí)際上語(yǔ)言是一種交流的工具，不能為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，而要注重語(yǔ)言的交際功能。因此，新課改要求教師創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、新課改形式下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法的思考

進(jìn)入高中后，有些學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心里壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要充分理解新教改的精神，有針對(duì)性地創(chuàng)造出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，才能從根本上改善這一局面。

1．善于利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言大多有畏難心理，對(duì)單純的知識(shí)性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術(shù)，則能使課堂變得有活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，從而盤(pán)活課堂教學(xué)。將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，效果一定會(huì)更好。多媒體的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣是學(xué)好語(yǔ)言的前提條件。

2．采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，部分考試成績(jī)不佳的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于這種情況，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，使其了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要性和必要性。其次，吸取新課改中科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

①評(píng)價(jià)的多元化，不僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，而是在開(kāi)展多種活動(dòng)中全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

篇7

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一直存在問(wèn)題，重視讀寫(xiě)，輕松口語(yǔ)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)單詞，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，輕視英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象，影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)投入很大，但是收效甚微；重視程度很高，但是效果不理想。有鑒于此，改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂是十分必要的，也是刻不容緩的。其中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)就是創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式的有力探索。

二、任務(wù)型教學(xué)探究

所謂任務(wù)型教學(xué)是由David Nunan提出的，是把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為任務(wù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是完成任務(wù)的過(guò)程。借助各種語(yǔ)言或者非語(yǔ)言的因素，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終達(dá)到提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，能夠有效解決啞巴英語(yǔ)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。結(jié)合義務(wù)教育的實(shí)際及英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟。

（一）結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)立任務(wù)

伴隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容和形式方面有了很大的改變，內(nèi)容更加豐富，也更加貼近學(xué)生的實(shí)際，形式方面呈現(xiàn)出多樣性的趨勢(shì)，對(duì)話(huà)等教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新情況，結(jié)合教材的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)成為可能。

1.利用身邊的資源，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

身邊的事物是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。以身邊的資源，引入任務(wù)話(huà)題，是小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)明確任務(wù)的有效途徑之一。例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B》Unit 2 At a party中有很多關(guān)于人物特點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上單純講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)，教學(xué)效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的長(zhǎng)相特點(diǎn)及穿著外表通過(guò)任務(wù)的方式展示出來(lái)， 就會(huì)在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)單詞及短語(yǔ)，事半功倍。

2.在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中溫故知新

知識(shí)的學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，不積跬步，無(wú)以至千里。英語(yǔ)教學(xué)也是如此。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。尤其是在任務(wù)的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮溫故知新，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的積累。例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)3B》Unit 9 Shopping 中，教材設(shè)置的情景對(duì)話(huà)是反映David和他母親一起去購(gòu)物的場(chǎng)景。這種情況是小學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的，因此，以此為任務(wù)能夠貼近小學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)任務(wù)的明確和順利。在借助對(duì)話(huà)對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)充分掌握基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，以便達(dá)到溫故知新的教學(xué)目的。在本次任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，教師結(jié)合David和他媽媽一起買(mǎi)衣服的場(chǎng)景，把以前課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)服裝的單詞、短語(yǔ)重溫一遍。如果能夠結(jié)合幻燈片等多媒體教學(xué)方式，教學(xué)效果就更加理想。在多媒體呈現(xiàn)一個(gè)小朋友時(shí)，教師引出話(huà)題：“How about the one ？ How much is it ？…yuan ，please.”學(xué)生圍繞自己熟悉的購(gòu)物的場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合多媒體手段，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。

（二）借助討論的方式明確任務(wù)

篇8

一、學(xué)生分層

即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平分為三層，分別用A、B、C來(lái)代表這三個(gè)層次，鼓勵(lì)學(xué)生逐層遞進(jìn)，并隨時(shí)注意學(xué)生心理特點(diǎn)的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。

二、目標(biāo)分層

即根據(jù)教材、大綱的一般要求和各層次學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性制訂出各層次的教學(xué)目標(biāo)。分層目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到定位、導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用。目標(biāo)分層應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)分層、階段目標(biāo)分層和課時(shí)目標(biāo)分層三種。

三、分層施教

分層教學(xué)的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué)，分層施教要求教師按每節(jié)課不同層次教學(xué)目標(biāo)的綜合要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，做到分合有效、動(dòng)靜結(jié)合，形成張弛有效的課堂教學(xué)模式，讓不同類(lèi)別的學(xué)生心理上有更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、分層評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中要以與不同的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、作業(yè)、考查等反饋渠道及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，促使每一層次的學(xué)生在成功的喜悅中自我肯定、自我完善、自我發(fā)展。

五、矯正、調(diào)節(jié)，分層提高

根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)矯正，分層指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方法，增加教師個(gè)別輔導(dǎo)等措施，使各層學(xué)生均得到發(fā)展和提高。

第一，這種模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于他們能力的發(fā)揮和素質(zhì)的提高。 轉(zhuǎn)貼于

第二，符合教學(xué)中可接受性和因材施教的原則。

第三，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第四，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

為了使這種教學(xué)模式得到準(zhǔn)確的運(yùn)用，收到良好的效果，在教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，要客觀地把握學(xué)生層次。

在學(xué)生分層中，必須深入了解學(xué)生、研究學(xué)生。由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力、興趣、學(xué)習(xí)方面等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就大不相同。值得注意的是每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面所表現(xiàn)的特征是不同的，如接受能力、知識(shí)水平等是不一樣的，也有一些是隱性的，或處于朦朧狀態(tài)，或由于主觀和客觀的種種原因，未能得到發(fā)展而顯露出來(lái)，還有某些潛在的興趣、能力等，往往不易被覺(jué)察和了解。因此，單純地以學(xué)生成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生層次，是欠妥的，是不對(duì)的。對(duì)學(xué)生的分層要有科學(xué)的分析和研究，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

篇9

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效手段

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求教師上課時(shí)注重知識(shí)探索過(guò)程中的能力轉(zhuǎn)化，注重認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往都帶有被動(dòng)接受性、思維慣常性，不善于獨(dú)立思考，不會(huì)提問(wèn)，不會(huì)發(fā)展，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)基本技能上比較滯后。為解決這個(gè)問(wèn)題，在每一堂課上都要要求學(xué)生積極思考，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)們的即時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)主動(dòng)提出自己頭腦中產(chǎn)生的問(wèn)題與大家探討，課后帶著問(wèn)題來(lái)完成各自的作業(yè)及總結(jié)報(bào)告。在實(shí)踐過(guò)程中，教師每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周可根據(jù)實(shí)際給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份學(xué)習(xí)評(píng)估內(nèi)容和目標(biāo)，要明確規(guī)定學(xué)生必須通過(guò)所有的評(píng)估活動(dòng)方可得到相應(yīng)的結(jié)業(yè)成績(jī)。教師可要求學(xué)生每人備一份記錄夾，其中主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)卷宗與日志。學(xué)生在教師的要求下每周都要對(duì)這四項(xiàng)技能進(jìn)行自我訓(xùn)練與總結(jié)，用記錄夾寫(xiě)出每周的學(xué)習(xí)所得并提出令自身感到困惑的問(wèn)題交給教師批閱。在學(xué)生拿回記錄夾后，最先翻閱的肯定是教師在提問(wèn)頁(yè)上寫(xiě)的回答。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題并被教師予以解答的過(guò)程中，他們所擁有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與技巧也在與日俱增。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，分組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生整體水平提高的有效形式

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，古羅馬昆體良學(xué)派早在公元一世紀(jì)就指出，學(xué)生可以從互教中受益。美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心羅格特?強(qiáng)生（RogerT.Johnson）與大衛(wèi)?強(qiáng)生（David w.Johnson）給合作學(xué)習(xí)定義為：它是一個(gè)小組里學(xué)生間的一種聯(lián)系。這種聯(lián)系要求學(xué)生們互相依賴(lài)（一種共同沉沒(méi)或一起暢游在大海里的感覺(jué)），擁有個(gè)體的責(zé)任感（每一位成員必須樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極學(xué)習(xí)），具備人際間交際技巧（包括互相交流意見(jiàn)，互相信賴(lài)，互相指導(dǎo)，共同決策，解決沖突），以及要求學(xué)生面對(duì)面的增進(jìn)式互動(dòng)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷完善（反映在團(tuán)隊(duì)如何起作用，如何做得更好）。我們的多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)課堂上常表現(xiàn)為不積極舉手發(fā)言。注意力分散，依賴(lài)性較強(qiáng)，自信心不足，更令人擔(dān)憂(yōu)的是普遍缺乏創(chuàng)新思維。所以，在教學(xué)實(shí)踐中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。

可要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量的對(duì)話(huà)、小組討論活動(dòng)。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，教師把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成―個(gè)五至六人的研究協(xié)作小組。小組成員們一起接受一個(gè)任務(wù)，就一個(gè)難題展開(kāi)合作式的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)互相教學(xué)而獲益。大家在一起討論學(xué)習(xí)，把自己的想法奉獻(xiàn)出來(lái)，最后民主決定出最佳方案。實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)在許多方面能促進(jìn)思維，產(chǎn)生創(chuàng)造力。首先，比起傳統(tǒng)的集體授課形式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，分享成果，而這種組員間的互動(dòng)，鼓勵(lì)了學(xué)生再次構(gòu)建他們的想法；其次，有建設(shè)性的爭(zhēng)論，會(huì)推動(dòng)學(xué)生澄清，重新考慮他們的想法，這又能潛在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；第三，通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)觀察同伴是如何思維及創(chuàng)造新見(jiàn)解的，而目睹這一過(guò)程能為自己將來(lái)的創(chuàng)新思維提供雛形；第四，小組討論創(chuàng)造、思考，能弱化焦慮環(huán)境，容易迸發(fā)閃光的火花，讓學(xué)生進(jìn)一步朝著理論研究的方向邁進(jìn)。

篇10

關(guān)鍵詞 高職；英語(yǔ)課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展下，世界各國(guó)之間的交流也得到了增多，而英語(yǔ)作為各國(guó)之間的一種主要的交際語(yǔ)言，其重要性就不言而喻了，因而學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)也就是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的根本目的了，隨著企業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的迫切需求，高職院校也實(shí)現(xiàn)著一培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變，而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，在課堂中師生間的互動(dòng)更是重中之重，通過(guò)成功有效的課堂互動(dòng)，可以讓高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性

與普通的高等教育的相比，高職教育與之最大的不同就是培養(yǎng)目標(biāo)上，普通高等教育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型的人才，而高職教育的教學(xué)目的是能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)所需的技術(shù)應(yīng)用型人才。因而在高職院校中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其在日后的工作中能夠運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行基本的英語(yǔ)交際。然而就目前大多的高職院校來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的束縛，因而在英語(yǔ)教學(xué)的模式上具備一定的片面化，更加注重學(xué)科化，重視對(duì)英語(yǔ)單詞、句型以及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)溝通能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的含義以及特點(diǎn)

在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，老師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言習(xí)得以及相關(guān)的理論來(lái)作為教學(xué)的指導(dǎo)，然后再根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生之間的個(gè)體差異以及教學(xué)的情景來(lái)采取多種多樣且靈活多變的教學(xué)方式。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體的地位應(yīng)該被凸顯出來(lái)，老師作為主導(dǎo)者應(yīng)該盡自己最大的限度來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的各種需求，在課堂中給學(xué)生構(gòu)建出一種自由而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而積極地激發(fā)出學(xué)生的求知欲以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的條件下，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到提高。

對(duì)于英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式而言，具體的有三點(diǎn)特征：其一是主張通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)達(dá)到教與學(xué)之間的統(tǒng)一以及促進(jìn)教和學(xué)之間的均衡發(fā)展。對(duì)此它所提倡的是能夠面向所有的學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展都要予以重視和關(guān)注。其二就是提倡以各種活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加和體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。其三就是提倡具備啟發(fā)性的教學(xué)方法。

三、高職英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的基本模式

（1）合作性的互動(dòng)模式。這樣的模式是指老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作而產(chǎn)生的互動(dòng)。從而加強(qiáng)互動(dòng)雙方的交流與溝通，這也是彼此間進(jìn)行有效互動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)。在合作性互動(dòng)模式中最為典型的就是合作學(xué)習(xí)，老師可以安排學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)。

（2）競(jìng)爭(zhēng)及合作型的互動(dòng)模式。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)及合作相互結(jié)合的一種互動(dòng)，所謂結(jié)合，并不是兩者間簡(jiǎn)單的相加，而是應(yīng)該讓兩者之間能夠相互交融相互滲透。通過(guò)兩者有效的結(jié)合既可以促進(jìn)學(xué)生間合理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹(shù)立也可以提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這其中最為典型的教學(xué)方式就是小組間的競(jìng)賽以及辯論。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)所應(yīng)具備的基本條件

（1）創(chuàng)造出有效的課堂氣氛。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的情景，然后在此背景下?tīng)I(yíng)造出積極而又和諧的課堂氛圍，這樣才有利于師生間互動(dòng)，畢竟情感性互動(dòng)是師生間互動(dòng)的一個(gè)前提條件，而且?guī)熒g良好的情感也有利于課堂氛圍的構(gòu)建。

（2）促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的心理狀態(tài)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師除了要授予知識(shí)外，還應(yīng)該通過(guò)自己的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多加鼓勵(lì)學(xué)生，譬如可以通過(guò)一些微笑或是點(diǎn)頭等方式來(lái)對(duì)學(xué)生表示肯定以及鼓勵(lì)。

（3）科學(xué)地調(diào)控課堂教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，老師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，然后加以制定一些課堂紀(jì)律，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）通過(guò)多媒體等設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)，從而提高師生互動(dòng)的效果

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等設(shè)備已被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)之中了，因而對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)多媒體等設(shè)備來(lái)為英語(yǔ)的教學(xué)提供生動(dòng)的畫(huà)面、視頻、影像以及文字等，另外老師還可以自己制作一些powerpoint、flash等來(lái)展示課件，同時(shí)還可以播放一些原聲的英語(yǔ)電影等等，以這樣的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接收量，從而激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)該要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用型培養(yǎng)為主，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為教學(xué)的根本目標(biāo)，通過(guò)有效的課堂互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力，因而，課堂互動(dòng)教學(xué)的模式在高職教育英語(yǔ)教學(xué)中具備極高的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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