導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中信息技術(shù)課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科也是如此。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教學(xué)活動中要尊重關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到人格的尊重、教師的關(guān)心，在內(nèi)心情感上增強(qiáng)向師性，為教學(xué)活動的有效開展奠定情感基礎(chǔ)。其次，教師要向?qū)W生充分展示信息技術(shù)的廣闊運(yùn)用前景，可以利用信息技術(shù)在社會生產(chǎn)與生活中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生感受到這一學(xué)科的巨大意義，如教師可以從當(dāng)前航空航天科技、國防現(xiàn)代化等大的角度向?qū)W生講述信息技術(shù)的功能作用，也可以從家庭中智能電器、無線電技術(shù)等小的角度讓學(xué)生了解信息技術(shù)的運(yùn)用成果。采用這樣的方式，學(xué)生會進(jìn)一步加深對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)價值意義的認(rèn)識，思想上更加重視，為教學(xué)活動的順利開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

二、確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)投入程度

初中生正處于青春期，在學(xué)習(xí)活動中具有強(qiáng)烈的參與渴望，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中給予學(xué)生更多的自由，加強(qiáng)對學(xué)生的技巧技能點撥，同時培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考合作研究能力。例如，在WORD運(yùn)用的教學(xué)中，筆者提示W(wǎng)ORD軟件的使用要點后，要求學(xué)生每四人一組組成探究小組，集中在鄰近的機(jī)位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者給出指定文字，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)輸入并排版，在這樣的自主訓(xùn)練過程中，教師原則上不再對學(xué)生進(jìn)行提示，整個訓(xùn)練活動要求學(xué)生在小組范圍內(nèi)獨(dú)立操作、相互研究、指導(dǎo)點評。采用這樣的自主教學(xué)模式，學(xué)生不再被動地接受教師的示范指導(dǎo)，而是在授人以漁的背景下自主學(xué)習(xí)。在自主訓(xùn)練的過程中，學(xué)生存在疑問可以相互分析研究，遇到不會的操作過程也可以相互點評，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣。

三、兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異，開展分層教學(xué)活動

初中信息技術(shù)高效課堂的一個顯著特征就是從整體上提升教學(xué)成效，讓每一位學(xué)生得到長足發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科，各地區(qū)在小學(xué)階段教學(xué)水平成效存在一定的差異性，尤其是農(nóng)村基層小學(xué)、邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的有效開展受硬軟件技術(shù)的制約，是較為薄弱的環(huán)節(jié)。進(jìn)入初中階段以后，信息技術(shù)教師要在教學(xué)中直面這些存在的差異，制定差別化的教學(xué)措施，以便在教學(xué)活動中更好地兼顧學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)差異。例如在軟件下載、卸載教學(xué)中，這一過程并不復(fù)雜，絕大多數(shù)學(xué)生能夠在教師進(jìn)行示范之后準(zhǔn)確獨(dú)立操作，但是部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解效果較差，無法進(jìn)行獨(dú)立操作。在這一過程中，教師要及時回頭看，在對其他學(xué)生提出更高難度的學(xué)習(xí)要求后，對班級尚未掌握的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)或集體提示，讓他們掌握正確的操作步驟，并嘗試自己下載一些軟件并進(jìn)行卸載，等等。在這樣的差別化教學(xué)中，教師既讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)活動不停滯，又兼顧了學(xué)困生的掌握情況，盡可能地讓他們圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如在剪切、復(fù)制、粘貼等WORD文檔操作教學(xué)中，有些學(xué)生不能夠正確操作，針對這樣的狀況，教師在絕大多數(shù)學(xué)生掌握之后，可以安排各合作學(xué)習(xí)小組回頭看，要求小組成員在小組內(nèi)逐一操作演示，遇到?jīng)]有正確掌握的學(xué)生，由其他小組成員共同幫助他復(fù)習(xí)操作要點，掌握這三種操作的方式。教學(xué)中回頭看進(jìn)行幫助的過程，也是其他學(xué)生自我鞏固提高的過程，一舉兩得。

四、增強(qiáng)教學(xué)趣味因素，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)教學(xué)中有許多生動的因素可以發(fā)掘，教師在教學(xué)中要善于通過形象化的教學(xué)模式、載體提高教學(xué)趣味性。例如在教學(xué)圖像的采集與加工內(nèi)容時，筆者事先運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)為每一位學(xué)生拍攝了一幅照片，在進(jìn)行軟件操作的示范講解后，筆者要求學(xué)生對照訓(xùn)練目標(biāo)要求，以自己的數(shù)碼照片為載體，進(jìn)行相應(yīng)程序的加工。采用這一教學(xué)形式較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為加工的是自己的照片，無不充滿興趣，提升了整個教學(xué)活動的趣味性。再比如在圖文混排內(nèi)容教學(xué)中，筆者要求學(xué)生以自己事先準(zhǔn)備好的作文電子稿、自己的頭像圖片作為編輯內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了圖文混排的操作要點后進(jìn)行自主操作，并設(shè)計成文檔作品，這樣的活動有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中積聚了大家的智慧，順利進(jìn)行了科學(xué)美觀的混排，在寓教于樂的活動中實現(xiàn)了鞏固操作要點、提高綜合能力的目標(biāo)。

五、延伸信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

信息技術(shù)教學(xué)中許多內(nèi)容具有現(xiàn)實運(yùn)用的價值與意義，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)和家庭生活中充分發(fā)揮專長，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到家庭生活之中。如教師可以在教學(xué)WORD操作之后，要求學(xué)生選取自己寫作質(zhì)量較好的文章進(jìn)行輸入編排，保存到文檔中，或是與其他同學(xué)交流，發(fā)送郵件，等等。教師也可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了表格制作之后，以家庭開支明細(xì)、作息時間表等方式加以運(yùn)用，還可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)下載技術(shù)，在家庭生活中下載各種生活小常識，下載影片、搜集資料、下載課件，等等。在這樣的活動中有效運(yùn)用信息技術(shù)課堂所學(xué)知識，并在實際運(yùn)用過程中鞏固操作要點。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力調(diào)動各種積極因素，充分發(fā)掘教育資源，著力打造信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

篇2

信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教法上必須要符合本學(xué)科的特點。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，電腦的普及率還不高，所以讓學(xué)生自己看書然后操作的做法顯然不實用。因此我運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生，并一邊做一邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做過之后再讓學(xué)生上機(jī)實踐一次，就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。在講解的過程中，一定要做到精講，這樣才能給學(xué)生多練的時間。

二、強(qiáng)化練習(xí) ，提高效果

作為一門實踐操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程，信息技術(shù)課非常強(qiáng)調(diào)練習(xí)。對于初一的學(xué)生來說，在不同的小學(xué)對電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎(chǔ)練習(xí)對學(xué)生來說比較重要，在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在初二年級在講完“flash”動作補(bǔ)間動畫制作太陽升起動畫之后，安排一節(jié)自主應(yīng)用課，讓學(xué)生根據(jù)掌握的動作補(bǔ)間動畫的制作要點，制作幾個簡單的小動畫，一方面通過加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的操作水平，另一方面，給他們布置任務(wù)，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，自己來繪制簡單的小企鵝，并且運(yùn)用到自己的作品中，每教學(xué)一項新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動，在做中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂教學(xué)采用的最多也是最有效的教學(xué)方法之一。我在Flash的形狀補(bǔ)間動畫教學(xué)過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)：在哪一層、哪一關(guān)鍵幀為起始關(guān)鍵幀；（提示學(xué)生形狀補(bǔ)間和動作補(bǔ)間的根本區(qū)別就在于形狀補(bǔ)間動畫變化前后的對象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容完全不同），任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計5秒鐘的時間來實現(xiàn)水汽凝結(jié)成云的過程；在這個過程中讓學(xué)生通過小組合作交流來實現(xiàn)，通過展示錯誤作品展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學(xué)生解決問題，然后展示學(xué)生正確作品，學(xué)生再加深練習(xí)，完成任務(wù)。

四、分組教學(xué)，激發(fā)興趣

在最初進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，雖然采用了演示講解、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，但是學(xué)生的水平和能力不同，所以在上機(jī)操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，開始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。后來采用了分組教學(xué)，給學(xué)生分成小組，按教室座位分成幾組，根據(jù)平時的觀察，每組設(shè)立2-3名小組長，這些小組長在平時上課的時候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務(wù)之后，當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就避免了諸多弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這樣的分組教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也避免了老師一個人照顧不過來的情況。

五、課程整合，提高效率

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，可以加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如：用自選圖形設(shè)計本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計本班的班訓(xùn)，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的計算機(jī)知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。

例如：我讓初二年級學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個自己理想的Dreamweaver網(wǎng)站。由于讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇主題，因此學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)資料，精心地制作出一個個集知識性、趣味性、以及個性于一身的網(wǎng)站。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。

六、利用信息，解決問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用 Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強(qiáng)了，部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運(yùn)用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強(qiáng)了信息意識。

篇3

若讓信息技術(shù)理論課具有創(chuàng)新性、趣味性，使之能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動地投入到信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)中去，就必須挖掘信息技術(shù)課程資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，采用多樣化的教學(xué)手段去提高課堂教學(xué)效率。我經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，并借鑒其他學(xué)科老師的教學(xué)處理方法，采用以下方法，讓學(xué)生愛上這個“信息技術(shù)理論課”。

一、強(qiáng)化課堂紀(jì)律的管理，促進(jìn)教學(xué)效果的提高

1.努力記住學(xué)生的名字（信息技術(shù)老師，往往教的班級多，學(xué)生也多，這一點看起來簡單，其實挺難的），保持對學(xué)生的“威懾力”，我認(rèn)識你。

2.要幫助學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，明確理論的重要性，理論指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生明白信息技術(shù)課不僅僅是計算機(jī)操作課，更不是打字、玩游戲；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；讓學(xué)生知道理論知識的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，可以來發(fā)現(xiàn)解決問題的操作方法；運(yùn)用理論知識歸納出操作的規(guī)律性，通用性。

3.好的課堂紀(jì)律不僅僅是學(xué)生不隨便講話，還要關(guān)注學(xué)生是否在認(rèn)真聽講、有沒有主動投入到學(xué)習(xí)中去，充分進(jìn)行課堂教學(xué)的過程性評價，做到表揚(yáng)與批評相結(jié)合，以表揚(yáng)為主，“扣”住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與其他學(xué)科相比具有天然的優(yōu)勢，一是信息技術(shù)的素材比較廣泛，二是信息技術(shù)老師大都是技術(shù)的能手，完全可以對相關(guān)知識進(jìn)行整合，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，完全可以全方位的刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)理論課。

我在網(wǎng)絡(luò)上收集素材，下載了中央少兒頻道的動畫《青蛙王子——做家務(wù)》，并行了簡單的編輯，制作教學(xué)課件。在教室里，我自用多媒體投影設(shè)備，播放動畫，設(shè)置課堂教學(xué)情境，師生進(jìn)行對話：

師：看了動畫之后，你們學(xué)到了什么？

生：幫爸爸、媽媽做家務(wù)，做力所能及的事……

師：你們是怎樣知道的呢？

生：這是青蛙王子的話呀；

……

師：現(xiàn)在請你們總結(jié)一下，看了動畫片，你知道信息在哪兒嗎？

生：動畫、文字、聲音，圖片這些應(yīng)該都屬于信息吧！

學(xué)生們的思維一下子被打開了，一節(jié)看似沒東西可教的、枯燥的信息理論課，就這樣在動畫情境中生動、自然地結(jié)束了。好的教學(xué)情境，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再排斥信息技術(shù)的理論課，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重知識點的關(guān)聯(lián)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)理論課單調(diào)、枯燥體現(xiàn)在好多知識比較抽象，與實際應(yīng)用看似關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生認(rèn)為沒必要重視，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。要改變這種狀況，就要從學(xué)生需求出發(fā)，把知識點關(guān)聯(lián)起來，加上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生化被動為主動，讓學(xué)生積極的去探究，就會起到事半功倍的效果。

我在講授初中《信息技術(shù)下冊》（蘇科版）第10單元第3節(jié)安全上網(wǎng)，健康上網(wǎng)時，從學(xué)生感興趣的話題為教學(xué)背景，激發(fā)其的好奇心，讓他們自主地去探索研究學(xué)習(xí)。我首先播放從新浪網(wǎng)上下載的一段視頻：講的是膠南一位程女士接到一個電話，說她兒子要用QQ和她有事聯(lián)系，程女士立即上線，（實際上此時她那再熟悉不過的QQ號的使用者并不是她兒子，她兒子曾經(jīng)打開過陌生的電子郵件，QQ密碼被盜了），程女士被要求匯31萬到指定賬戶，說是有急用，程女士當(dāng)即和丈夫商量，并先匯了10萬，同時在QQ上給兒子留了言。兒子后來看到了，感到莫名其妙，給她媽打電話，程女士才知道被騙了……，看完視頻，學(xué)生立即討論開來，“網(wǎng)上，真有這事呀”“我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)好自己呢？”……現(xiàn)在很多學(xué)生沉溺虛擬世界、癡迷上網(wǎng)，這則視頻讓他們認(rèn)識到不遵守《青少年上網(wǎng)安全守則》可能會給自己及家人帶來麻煩。我又趁熱打鐵講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面的問題，使得學(xué)生認(rèn)識到要遵守青少年上網(wǎng)安全守則，更要注意網(wǎng)絡(luò)安全的防范。

四、理論學(xué)習(xí)穿插實踐活動，強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

教室內(nèi)的信息技術(shù)理論課，穿插一些實踐活動，既可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

篇4

人類已經(jīng)進(jìn)入高度信息化的時代，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的基本要素之一。信息同時也以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透到社會的方方面面，不但改變著人們舊有的社會空間，而且日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。為更好地適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，信息技術(shù)課就成了我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。那么，如何使信息技術(shù)課生動有趣，進(jìn)而促進(jìn)和提高我們的課堂效率呢？

一、加強(qiáng)修養(yǎng)誘興趣

要使信息技術(shù)課堂生動有趣，教師是關(guān)鍵。他是導(dǎo)演，不僅要有責(zé)任心，更要努力令自己知識廣博，多才多藝，熟悉信息技術(shù)等多方面的知識。因此，教師就要認(rèn)真加強(qiáng)自身的信息修養(yǎng)。只有加強(qiáng)了信息修養(yǎng)，上起課來才能左右逢源、駕輕就熟、旁征博引、視野開闊，使課堂充滿活力。學(xué)生聽起課來才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育課是一種精神上的享受，又增長了知識，提高了能力。相反，如果教師缺乏信息修養(yǎng)，上起課來就只能照本宣科，浮光掠影，既不能增長學(xué)生的知識，更不能提高他們的努力，學(xué)生聽課自然就會覺得味如嚼蠟，懨懨欲睡，毫無興趣。

那么，教師應(yīng)如何加強(qiáng)自身的信息修養(yǎng)呢？教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，如自己能設(shè)計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)用于教學(xué)等；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。這樣，信息技術(shù)課堂不但增強(qiáng)了藝術(shù)性，而且也會變得生動有趣，同時，學(xué)生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、鼓勵提問找規(guī)律

發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)研究的靈魂，然一切發(fā)明創(chuàng)造都以問題的發(fā)現(xiàn)開始，以問題的解決終結(jié)。著名的教育家陶行知說：發(fā)明千千萬，起點是一問。充分說明了問題的重要性。在信息技術(shù)課堂上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最能突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。如果在課堂上鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極探尋問題的答案，并發(fā)表自己與眾不同的新看法、新觀點，不但可使學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且可營造民主平等、和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課堂變得生動形象起來。老師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，舍得拿出時間給學(xué)生提問題的機(jī)會；同時，教會學(xué)生把握知識重點，并從提出的問題入手，主動探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、多種方法營氣氛

在信息技術(shù)課堂上，要力求避免空洞的說教和“滿堂灌”的方法，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，靈活采用多種教學(xué)方法，使信息技術(shù)課堂變得生動有趣。

（1）趣味法

開展趣味性教學(xué)，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的吸引力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，而且可使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣和情趣，增添信息技術(shù)課堂的生動性。具體方法有介紹與電腦名稱有關(guān)的有趣由來、提供有趣的游戲、講解電腦術(shù)語等。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)鍵盤的使用時，為了讓他們能盡快地掌握鍵盤，我就讓他們玩字母游戲，并讓他們進(jìn)行比賽。當(dāng)一個一個字母出現(xiàn)并往下掉時，誰最快把它打掉，不讓它掉到“井底”，誰就贏。就在這開心的比賽中，同學(xué)們不知不覺地掌握了鍵盤的使用方法和擊鍵的指法。

（2）多元化

自主、探究、小組討論是新課程教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動口、動手、動腦，通過操作、實驗、觀察等進(jìn)行多元化、全方位、參與式的學(xué)習(xí)。這種形式有利于改變單一枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例：在講“網(wǎng)頁制作”這一節(jié)時，我把這部分的教學(xué)分為：“建站規(guī)劃”，“初建網(wǎng)站”，“網(wǎng)站優(yōu)化”，“動態(tài)網(wǎng)頁”和“網(wǎng)站的與評價”五部分。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不但對建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園有了一個系統(tǒng)的掌握，而且大部分學(xué)生都能做出比較優(yōu)秀的作品。

（3）幽默法

幽默法是信息技術(shù)教學(xué)中的一種很好的教學(xué)方法。幽默能使人在大笑之后領(lǐng)悟到真知。例如在介紹鼠標(biāo)的使用前，我先講了一節(jié)幽默故事：“一個老師在上課時，說‘將鼠標(biāo)移到屏幕中央’，不料，當(dāng)老師在檢查同學(xué)的操作時，看到有一個同學(xué)，將鼠標(biāo)拿到屏幕上，貼著屏幕正在移動?！蔽抑v完后，好些同學(xué)都大笑不已，大笑過后，大家心里都明白鼠標(biāo)該怎樣移動、操作。

四、聯(lián)系實際促發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單應(yīng)對。新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。因此，信息課上如果涉及情感態(tài)度與價值觀教育時，我都會結(jié)合實際設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生探究、辯論，進(jìn)而加深對課堂知識的理解與掌握。

另外，計算機(jī)不但可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而且為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于是常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中必須與其它學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生自覺做到學(xué)以致用。如：在教WORD的用法時，我讓他們把自己作文課上的文章在電腦上打出來，并進(jìn)行修改，同時插入圖片、數(shù)學(xué)符號等；在教畫圖軟件時，我讓他們結(jié)合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫練習(xí)；在教錄音軟件的應(yīng)用時，我讓他們結(jié)合音樂課或自己平時喜歡的歌，進(jìn)行錄制并欣賞；在教上網(wǎng)時，我讓他們結(jié)合自己所學(xué)的科目，語數(shù)外政史地理化生等學(xué)科，查找自己需要的知識……這樣，就使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，同進(jìn)也完成了其它學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分體會到信息技術(shù)的重要性和實用性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

篇5

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”的教學(xué)模式，就是在教師的引導(dǎo)下有目的地對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過一定的實踐活動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師通過課堂引導(dǎo)，將學(xué)生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，解決學(xué)生并未懂得的問題，其操作步驟主要分為四步：準(zhǔn)備做中學(xué)學(xué)中導(dǎo)展評。

1.準(zhǔn)備

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并不是簡單地備一個教案，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有一個總體規(guī)劃和詳細(xì)計劃，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1）總體規(guī)劃：教研組和各位教師根據(jù)教學(xué)大綱和市、區(qū)教研員的具體要求對本學(xué)科進(jìn)行總體規(guī)劃。

2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境：通過Moodle平臺整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦教室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動，我們構(gòu)筑了“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生間交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。這三個軟硬件平臺各有一定的優(yōu)勢，也存在一定的不足。因此，我們要把它們有機(jī)地整合起來，充分發(fā)揮每一個平臺的優(yōu)勢，為教師教學(xué)服務(wù)。

2.做中學(xué)

“做中學(xué)”環(huán)節(jié)是整個導(dǎo)學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重點在于啟發(fā)學(xué)生“做”，進(jìn)行實踐探索，“做”中有所悟，發(fā)現(xiàn)問題。它包含兩個階段，即實踐探索階段和發(fā)現(xiàn)問題階段。

1）實踐探索

雖然我們主張讓學(xué)生自主實踐探索，但學(xué)生對新知識是生疏的，如果盲目地讓學(xué)生自己“動手”操作，他們往往是無從下手、摸不著頭緒。此時，我們會引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作任務(wù)，善用導(dǎo)學(xué)秘訣資源。因此，我們要求學(xué)生在上課時做的第一件事就是登錄Moodle學(xué)習(xí)平臺，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和所需的導(dǎo)學(xué)資源。例如，“自選圖形的應(yīng)用”一課，教師可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺里設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)秘訣資源，在學(xué)生動手期間，進(jìn)行適時的引導(dǎo)，不斷地巡回查看，以“小狗的成長故事”為任務(wù)情境，適時地作出以下引導(dǎo)，如耳朵、尾巴和前腳沒了，怎么辦？這時可以插入、繪制自選圖形；當(dāng)小狗漸漸長大，體型會如何變化？這時就要改變自選圖形的形狀與大小；小狗漸漸長大，越來越貪玩，玩了一天的狗狗太臟，我們需要給它美容，這時會選擇“設(shè)置自選圖形的顏色”；當(dāng)給小狗命名時，會選擇“添加文本”。通過以上引導(dǎo)，學(xué)生會很快地完成“小狗的成長故事”的創(chuàng)作設(shè)計任務(wù)，在創(chuàng)作設(shè)計過程中學(xué)會自選圖形的應(yīng)用知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）發(fā)現(xiàn)問題

通過課堂實踐，我們會發(fā)現(xiàn)光有教師的引導(dǎo)是不夠的，更重要的是要鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)會在導(dǎo)學(xué)秘訣中找答案，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在進(jìn)行小狗的耳朵、尾巴和前腳繪制時，會發(fā)現(xiàn)尾巴長在前面，怎么辦？在移動圖形時，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難選定所有圖形對象，怎么辦？這時，他們可以發(fā)揮組內(nèi)相互幫助的作用，既減輕教師的壓力，又能鍛煉小助手的能力，給予他們展示的機(jī)會，在全班進(jìn)行操作演示，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3.學(xué)中導(dǎo)

“學(xué)中導(dǎo)”和“做中學(xué)”是兩個相輔相成的環(huán)節(jié)。學(xué)生在實踐探索的過程中會遇到各種問題和困難，雖然通過導(dǎo)學(xué)秘訣資源和同學(xué)之間的相互幫助，可以解決一些問題，但還有一些問題是不能解決的，就此打住的話，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識會是一盤散沙，不夠系統(tǒng)，不能靈活地解決實際問題。因此，概括疏導(dǎo)、鞏固運(yùn)用就顯得很有必要，是“做中學(xué)”的補(bǔ)充、概括和升華。

1）概括疏導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生基本完成實踐操作后，教師要適時地組織全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報，激發(fā)思維碰撞，排解、疏導(dǎo)疑惑，突破重點、難點，引導(dǎo)概括總結(jié)。當(dāng)學(xué)生基本完成“小狗的成長故事”的創(chuàng)作之后，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行組間匯報交流。每個小組選派一名代表到教師機(jī)上集中展示本組探索出的操作技巧，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒有想到。例如，狗狗長大后，體型會發(fā)生變化，如何改變自選圖形的形狀與大?。坑械膶W(xué)生會通過編輯自選圖形的頂點來實現(xiàn)，有的學(xué)生會通過更改形狀來實現(xiàn)，有的學(xué)生會通過自由曲線工具繪圖來實現(xiàn)，還有的學(xué)生會通過任意多邊形繪制后再修改頂點來實現(xiàn)等。在匯報交流之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識系統(tǒng)，這樣就會很好地突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點，即自選圖形的選擇、修改和組合以及任意多邊形的繪制。Moodle可以及時地反饋學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時反饋。

2）鞏固運(yùn)用

通過以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上會掌握基本的操作技能和相關(guān)知識，但由于所有的情境和任務(wù)都是通過教師的引導(dǎo)而設(shè)定，學(xué)生缺少真正的實戰(zhàn)鍛煉，沒有機(jī)會展示個人創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作能力，對所學(xué)的知識及技能缺少系統(tǒng)的鞏固和應(yīng)用。為此，教師要在交流匯報、引導(dǎo)概括總結(jié)之后，留足時間讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品，讓每個小組充分利用Moodle里的“團(tuán)隊作業(yè)”平臺進(jìn)行作業(yè)的匯總與交流，來一次“狗狗大聚會”，看哪一組設(shè)計得好、匯聚得快。

通過以上的引導(dǎo)與思維拓展，學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮，團(tuán)隊凝聚力得到很好的體現(xiàn)，會創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的集體作品。教師可以借助反饋檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化和深入化，從而將知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。

4.展評

評價的重心要放在相對應(yīng)的“做”與“學(xué)”的聯(lián)系結(jié)合點上，分析所有項目任務(wù)達(dá)標(biāo)狀況、問題解析能力與信息處理能力。這一階段貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價和教師評價等多種形式相結(jié)合，促進(jìn)“做”與“學(xué)”活動的開展。教師針對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價與反饋，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與分享。通過學(xué)習(xí)過程的評價，教師要讓他們懂得：漫長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有失敗、有挫折、有經(jīng)驗、有教訓(xùn)、有成功，所有的一切都是我們?nèi)松鷼v程中的寶貴財富，意義重大。

二、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”實施策略

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式成功的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實施。通過2年的教學(xué)實踐探索，我們認(rèn)為必須做好以下幾點，為“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的成功實施提供保障。

1.把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)，為“做中學(xué)”提供保障

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境越來越開放，學(xué)生變得越來越難控制。如果我們對開放性學(xué)習(xí)環(huán)境不加以調(diào)控的話，勢必會影響學(xué)生的“做中學(xué)”，因此把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)顯得尤為重要。我們構(gòu)筑的“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。我們會通過網(wǎng)絡(luò)行為管理，減少外界的干擾，杜絕誘惑。此外，我們會注重規(guī)范細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)課堂行為。在每堂課上，我們會對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行登記，學(xué)生也能隨時隨地地看到自己的行為表現(xiàn)。我們利用學(xué)生的課堂行為考勤，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，為“做中學(xué)”提供保障。

2.把好互動導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法

浙江省現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材高度濃縮，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果教師讓學(xué)生在看書中實現(xiàn)“做中學(xué)”，難度會很大，甚至無法進(jìn)行。因此，充分挖掘教材內(nèi)容，制作互動導(dǎo)學(xué)秘訣課件資源顯得尤為重要。

第一，教師要對教學(xué)內(nèi)容融會貫通，課前充分收集、創(chuàng)新要讓學(xué)生“做”的資料，制作學(xué)習(xí)活動任務(wù)，同時，在課中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

第二，教師要利用Storyline把書中介紹性的知識內(nèi)容制作成互動導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊完成在線測試內(nèi)容，通過互動導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生清楚書中所講的重點內(nèi)容，印象深刻。

第三，對軟件操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們會用Storyline錄制屏幕，把操作過程制作成視頻演示課件和軟件模擬操作課件，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，在不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。雖然課堂上只有一位教師在教，但對學(xué)生而言是一對一的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的有效性和效率會大大提高。

通過以上三個層面的操作，確實可以促進(jìn)學(xué)生“做”與“學(xué)”的效率，也會提升教師“導(dǎo)”的效率，學(xué)生對知識的理解、方法的運(yùn)用比以往有明顯的提高。因此，把好互動導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，是為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法的保障。

3.把好學(xué)習(xí)過程調(diào)控評價展示關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供方向

新課程改革理念比較注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。三維立體開放環(huán)境下的“先學(xué)后教”除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性外，更注重教師的引導(dǎo)、調(diào)控與評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與評價，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮評價和展示的作用，我們可以利用Moodle平臺設(shè)計學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，記錄學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)過程，可以隨時了解每位學(xué)生、每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。

三、實踐成效

1.學(xué)生養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾年來，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣出現(xiàn)明顯的變化：學(xué)生在走進(jìn)機(jī)房開機(jī)的同時，就會打開課本看本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，2～3分鐘后會登錄到Moodle學(xué)習(xí)平臺了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開始“做中學(xué)”，無須等待教師特意布置任務(wù)，學(xué)生就會很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力明顯提高

通過“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”教學(xué)，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、整體把握規(guī)劃及合作等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作電腦作品。此外，我們會組織學(xué)生參加各級、各屆電腦制作活動，在整個區(qū)里的獲獎比例也很大。兩年來，我們在信息技術(shù)課中全方位解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們設(shè)計創(chuàng)作出一大批優(yōu)秀的作品，他們的設(shè)計素養(yǎng)得到明顯提高。

3.構(gòu)建互動導(dǎo)學(xué)體系

我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)思想，充分挖掘教材內(nèi)容制作互動導(dǎo)學(xué)課件資源，把需要演示操作的內(nèi)容制作成演示視頻和操作模擬，做到“演導(dǎo)”結(jié)合。學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地學(xué)習(xí)互動多媒體導(dǎo)學(xué)課件內(nèi)容，不必教師在課堂上多次廣播演示?；贛oodle平臺，我們構(gòu)建了互動導(dǎo)學(xué)體系，含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、導(dǎo)學(xué)秘訣（資源）、學(xué)習(xí)活動、評價反饋等環(huán)節(jié)。事實證明，設(shè)計導(dǎo)學(xué)資源、構(gòu)建互動導(dǎo)學(xué)體系很有必要，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇6

隨著初中信息技術(shù)新課程改革的不斷深入，以及社會的快速發(fā)展，其作用日益顯得更突出，這對于初中信息技術(shù)教師來說將是一個巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課堂作為教學(xué)的主陣地，如何組織課堂教學(xué)成為信息技術(shù)教育教學(xué)能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合近幾年初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑聲r期如何有效組織初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，以供廣大同仁參考與指正。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

信息技術(shù)課程經(jīng)歷了由以前計算機(jī)課到現(xiàn)在信息技術(shù)的巨大轉(zhuǎn)變，由于長期受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)校以考試科目作為初中課程設(shè)置的重要指揮棒，使學(xué)校、教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術(shù)教師存在混日子的心理。上課夾著教科書，打開電腦，想講多少就講多少，沒有課前準(zhǔn)備好的教案，教學(xué)效果可想而知。我們必須改變原有的陳舊教學(xué)觀念，從以下方面積極轉(zhuǎn)變。

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)校當(dāng)初開設(shè)信息技術(shù)課程只是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。學(xué)生將信息技術(shù)課作為一門娛樂課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學(xué)校不重視，使得信息技術(shù)教師在學(xué)校常常處于邊緣、微不足道的位置，學(xué)生的輕視，使得老師的教學(xué)積極性低下，因為即使你付出再多的努力，也無法得到學(xué)校與學(xué)生的認(rèn)可。在新課改背景下，信息技術(shù)課程納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學(xué)態(tài)度，切實從提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的層面認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂管理。

2.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學(xué)生觀念發(fā)生大的變化，就必須在信息技術(shù)課堂教學(xué)上下工夫，提高課堂教學(xué)的吸引力。例如，學(xué)生對于信息技術(shù)課程還停留在計算機(jī)課和微機(jī)課的層面上。我們在學(xué)期初用幾節(jié)課的時間解決學(xué)生觀念認(rèn)識問題，讓他們了解信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史和開設(shè)信息技術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從思想上加以重視，在學(xué)習(xí)行動上加以重視。

二、營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是保證初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)的重要條件，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的營造是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。由此可見，和諧的師生關(guān)系能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生雙方共同努力，因為我們處于主導(dǎo)地位，所以要采取積極主動的行動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。除此以外，我們還要從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.保持良好的精神狀態(tài)。長期作為小副科的信息技術(shù)課教師由于得不到學(xué)校足夠的重視，上課時穿戴變得隨意，不修邊幅，無精打采。可想而知，這樣的精神狀態(tài)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。我們一走進(jìn)課堂，學(xué)生就能從舉止言行中體會到老師的心情和狀態(tài)，也會受到精神狀態(tài)的影響和熏陶，這就為一堂課的學(xué)習(xí)氣氛奠定基調(diào)，因此我們要保持良好的精神狀態(tài)。

2.教師要多與學(xué)生溝通。信息技術(shù)學(xué)科由于隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多知識都在不斷更新，我們與學(xué)生之間的代溝也就在不斷加深。及時了解學(xué)生的心理動向，及時溝通和掌握交流的主動權(quán)，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認(rèn)為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。

3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進(jìn)課堂，正如一位教育家所說：“教師一走上神圣的講臺，心中就應(yīng)該只有孩子們，而丟掉一切煩惱?！边@是由我們職業(yè)特點所決定的，也是職業(yè)道德的重要要求。對課堂偶發(fā)事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時間內(nèi)處理好偶發(fā)事件。

三、選用科學(xué)、有效的教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，經(jīng)過廣大信息技術(shù)教師的不斷實踐探究，教學(xué)方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學(xué)實效。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問題。我認(rèn)為科學(xué)、有效的教學(xué)方法應(yīng)該具備以下特點：

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【關(guān)鍵詞】

初中信息技術(shù) 信息化 教學(xué)實踐

初中的信息技術(shù)課，是基礎(chǔ)文化教育的重要組成部分，其主要目的是傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、培育學(xué)生的自學(xué)、信息化操作能力，這和現(xiàn)代教育培育素質(zhì)化的學(xué)生的目標(biāo)不謀而合。本人將在文章中，結(jié)合自身的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐，從以下幾個方面闡述如何更好地開展信息技術(shù)課的教育工作。

一、深化思想認(rèn)識，不斷更新教學(xué)觀念

在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，我們要堅持對學(xué)生開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育及終身教育的教育理念及教育思想。素質(zhì)教育的宗旨是全面提高國民綜合素質(zhì)，表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中便是構(gòu)建好群體學(xué)生的基本素質(zhì)。在教學(xué)實踐中注重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力，創(chuàng)新教育集中表現(xiàn)為終身教育。此外，還要創(chuàng)新教學(xué)觀，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建適應(yīng)信息化教育技術(shù)的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法。

二、嘗試分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)水平

在初中的信息技術(shù)教學(xué)實踐中，注重關(guān)注學(xué)生因后天環(huán)境或先天遺傳或受教育均衡度，而造成的對教學(xué)知識接受能力的差異。靈活地開展信息技術(shù)教學(xué)課程，而不是傳統(tǒng)的“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，避免學(xué)生學(xué)習(xí)朝著極度不均衡的兩極化趨勢發(fā)展。

如在教學(xué)實際中，依據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)潛能等幾個標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生合理地劃分為甲、乙、丙三個層次。甲層次代表優(yōu)等生，這部分學(xué)生有著扎實的電腦基本功；乙層次代表中等生，這部分學(xué)生的電腦基礎(chǔ)一般；丙層次代表后進(jìn)生，這部分學(xué)生電腦基礎(chǔ)較差或者是根本不具備電腦知識。在信息技術(shù)課的實際教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地為每個層次的學(xué)生制定與其電腦基礎(chǔ)水平相吻合的目標(biāo)及要求，并采取不同的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，因材施教。兼顧學(xué)生的均衡發(fā)展。

三、培養(yǎng)實踐能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面

信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生運(yùn)用電子計算機(jī)解決實際問題的能力。因此，信息技術(shù)課教師的教學(xué)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)知識面。

信息化技術(shù)，有著一個十分明顯的特征，便是其技術(shù)更新周期短，而教師能否運(yùn)用先進(jìn)的信息軟件，更全面地展現(xiàn)教學(xué)知識，在很大程度上體現(xiàn)著其教學(xué)能力的高低。比如制作圖形圖像、處理聲音文件、制作簡單動畫、運(yùn)用殺毒軟件等，在教學(xué)過程中，這些知識可能課本中很少涉及，而拓展這種實用性的知識將大大提高教學(xué)效果。再如，在教學(xué)實踐中，創(chuàng)造性地穿插一些工具性軟件，不僅能起到鞏固既學(xué)知識的效果，還能大大提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生對軟件的各種基本操作及應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

教學(xué)過程中，倘若缺乏積極性、主動性，則必然會是缺乏創(chuàng)新精神的教學(xué)過程。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生主動參與創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。盡管在時間有限的課堂教學(xué)中，大多教學(xué)內(nèi)容都是圍繞基本功的訓(xùn)練，而缺乏相應(yīng)的進(jìn)一步鍛煉、發(fā)揮，但是，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生的課外活動，擴(kuò)大課堂教學(xué)的外延，構(gòu)建第二課堂。而第二課堂則注重強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的興趣性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在鞏固課堂知識的同時，不斷提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

五、采用多元化評價，不斷鞏固信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)

評價信息技術(shù)教學(xué)的目的，不應(yīng)該僅僅是對學(xué)生分類或者分等級，而是應(yīng)該更好地進(jìn)行教與學(xué)的改進(jìn)?？陀^積極的評價，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自身的不足；有利于培育學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神；同時還可以激勵學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)點、揚(yáng)長避短。因此，我在教學(xué)課堂上常常對學(xué)生采取肯定的態(tài)度，即使是一些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生，我也堅持對其耐心輔導(dǎo)、支持鼓勵。多元化的評價方法，在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能極大地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以及第二課堂的積極主動性，提高課堂教學(xué)的效率。

六、強(qiáng)化學(xué)生交流學(xué)習(xí)，豐富課堂學(xué)習(xí)的氛圍

由于信息技術(shù)課的課堂大多是在學(xué)校機(jī)房，而在學(xué)生的具體操作練習(xí)過程中，都會或多或少地遇到各種問題，教師個人能力畢竟有限，很難兼顧所有學(xué)生的需求，這在某種程度上可能也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對這樣的問題，我在教學(xué)實踐中采取了如下方法并取得了不錯的效果。選擇那些成績較優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的助學(xué)，并分組負(fù)責(zé)一定的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不僅有效地緩解了老師的輔導(dǎo)壓力，還可以針對一些典型性的問題，公開講解，提高教學(xué)效用。除此之外，還有效地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

總而言之，為了更好地面向21世紀(jì)日漸激烈的國際競爭，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的具有信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性人才，全面提高國民素質(zhì)，國家教育部們，已經(jīng)將信息技術(shù)課劃為中小學(xué)生的一門必修課程。信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，其中的很多教學(xué)方法及教學(xué)模式尚未完善。作為一名初中信息技術(shù)課教師，肩負(fù)著培育人才的任務(wù)，首先自身應(yīng)具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識儲備，其次是在教學(xué)實踐中，大膽創(chuàng)新，探索最符合教學(xué)實際的教學(xué)方法，致力于國家全面普及信息技術(shù)的宏偉工程之中。

【參考文獻(xiàn)】

【1】董玉琦.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制省思[J].電化教育研究，2004（09）

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新課改下初中計算機(jī)教學(xué)要面向?qū)W生，以適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實需要。通過在我校計算機(jī)專業(yè)開展PBL的幾個項目實例，詳細(xì)論述了這一結(jié)論，并詳細(xì)討論了PBL教學(xué)過程中的應(yīng)用與實踐的各步驟。 PBL模式由五大部分組成，分別是工作場所的真實性、目標(biāo)、項目、項目的實施、評價。PBL模式對解決計算機(jī)教學(xué)中存在的問題起到了決定性作用。項目的選擇是PBL的關(guān)鍵，其各部分設(shè)計均有一定的原則。

一、指法訓(xùn)練是學(xué)習(xí)漢字鍵盤錄入技術(shù)的前提

掌握漢字的鍵盤錄入技術(shù)，指法的訓(xùn)練是必不可少的；熟練且標(biāo)準(zhǔn)的指法是提高漢字錄入速度的基礎(chǔ)；因此在組織學(xué)生開展?jié)h字鍵盤錄入技術(shù)訓(xùn)練之前，必須要進(jìn)行基本指法的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字、字母和鍵面特殊字符的錄入方法和“十指分工”的技能，達(dá)到“盲打”的程度。我們的做法如下。

第一，要講解并讓學(xué)生熟練整個鍵盤，了解101型鍵盤分區(qū)，各分區(qū)的鍵位分布，特別是主鍵盤區(qū)的鍵位分布。

第二，要讓學(xué)生熟記字母鍵的排列順序，熟記各字母鍵的上、下、左、右字母鍵，為“盲打”打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，講解錄入要領(lǐng)，讓學(xué)生懂得正確的錄入姿勢。正確的錄入姿勢和掌握錄入的要領(lǐng)，是提高訓(xùn)練效率的關(guān)鍵。

第四，強(qiáng)化英文字母字符的錄入練習(xí)。英文字母與漢字編碼密切相關(guān)，學(xué)生錄入英文字母的速度將直接到漢字的錄入速度，所以必須加強(qiáng)練習(xí)。

我們的做法是：借助TT軟件，按“先分后總”的原則，對各個字母鍵先按使用頻度進(jìn)行分類練習(xí)，然后再進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；在練習(xí)初期，一定要要求學(xué)生遵循這樣一個“動指”方案。

第五，要進(jìn)行必要數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入練習(xí)。在文本錄入過程中，有時也需要數(shù)字和特殊符號錄入，漢字的錄入也需要到數(shù)字鍵的協(xié)助，數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入速度也會影響到文本整體的錄入速度，因此數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入練習(xí)是進(jìn)行指法訓(xùn)練重要組成部分。

第六，要讓學(xué)生理解幾個最常用的鍵的功能，掌握其操作方法。如Caps Lock鍵：英文字母大小寫轉(zhuǎn)換，指示燈亮表示輸入的為大寫字母， 反之則為小寫字母。

二、初中計算機(jī)教學(xué)的“四個面向”

1.學(xué)生。平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，設(shè)計時的表現(xiàn)卻出乎老師的預(yù)料，由“一條蟲”幾天之間變成了“一條龍”。平時上課總是盼望著早點放學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計時，放學(xué)了還不愿離開電腦室。他們設(shè)計的作品五花八門，充滿創(chuàng)意。這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，而在實際操作上，學(xué)生則被遺忘了。 轉(zhuǎn)貼于

2.市場。課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是培養(yǎng)的學(xué)生在社會上受不受歡迎。所以，課程設(shè)置最重要的在依據(jù)市場需要。市場需要什么類型的人才呢？假如學(xué)生學(xué)了計算機(jī)的許多課程，但并不知如何打條形碼，也就是不能把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會上。那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否迎合了市場的需求呢？普通中學(xué)可以不考慮市場，因為它盯的是高考指揮棒。但初中卻不能，因為要面向企業(yè)。所以我們不能不考慮市場和社會的需要，根據(jù)市場的需要來設(shè)置課程。

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隨著信息技術(shù)已經(jīng)步入尋常百姓生活的方方面面，而作為社會未來主體的初中學(xué)生則更有必要熟練掌握信息技術(shù)，以適應(yīng)社會的智能化發(fā)展，也更有必要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，以提升知識和培養(yǎng)操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)有著非比尋常的重要意義。而對于信息技術(shù)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)的突飛猛進(jìn)的信息化技術(shù)學(xué)科，教師只有在教學(xué)的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術(shù)課程更具備發(fā)展性和前沿性。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學(xué)成效，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握信息知識，提高信息技術(shù)水平。

二、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的措施

1.建立起準(zhǔn)確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)的始發(fā)點和回歸地，所以教學(xué)目標(biāo)對信息技術(shù)教學(xué)具有著指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和評價的作用。一堂課是否確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，是否明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，是評定課堂是否高效的首要條件。而確定明確、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)則要依據(jù)以下幾個方面來進(jìn)行。首先，要根據(jù)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定和把握教學(xué)目的；其次，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；再次，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求來確定考量學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，制定的教學(xué)目標(biāo)一定要切合教學(xué)實際，難易適度，明確具體。

2.做好教學(xué)設(shè)計為高效課堂打基礎(chǔ)

信息技術(shù)課程的應(yīng)用性、操作性和綜合利用性很強(qiáng)，所以對于教學(xué)來說有著一定的難度，這就需要教師一定要依據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點，做好課程的教學(xué)設(shè)計。比如，在學(xué)生的上機(jī)實踐操作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生體驗借助計算機(jī)解決實際的問題，設(shè)計出具有創(chuàng)造性的作品。就以《多媒體作品的整體優(yōu)化》這節(jié)課來說，我就設(shè)計了一個“賽車”的教學(xué)案例，呈現(xiàn)了車輛在沿直行道、彎行道和環(huán)形道三種不同路況之下的比賽場景，通過這樣一個案例的設(shè)計，實現(xiàn)直線、曲線和圓形三種不同的動畫路徑效果，將三個層次的知識點巧妙地有機(jī)結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效持調(diào)動了學(xué)生們的實際動手能力，提升了他們實踐操作的積極性，有效地促進(jìn)了他們主動思考、嘗試探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.調(diào)整教學(xué)方式，針對性地開展教學(xué)

信息技術(shù)不像別的學(xué)科，學(xué)生們因為各種外部原因和若干學(xué)習(xí)因素，對于它的知識掌握程度有著很大的差異。有的學(xué)生可能沒學(xué)，就對一些知識理論和基本操作很熟悉；可有的學(xué)生可能連最基本的打字錄入都不會。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時不能采取一刀切的原則，而是要根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，做好學(xué)生分類、分層次的教學(xué)，設(shè)計出一些各自適應(yīng)，難易程度有所不同的操作實踐題目。比如，在學(xué)習(xí)《電子郵件》這一課的時候，教師可以針對不同知識層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對于一些層次高、知識掌握較全面的學(xué)生，可以采用以Web方式發(fā)送、接收電子郵件，之后讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摗⒀芯坑袥]有其他的收發(fā)方式，加以必要的指點和教導(dǎo)就可以了。對于那些知識掌握中等的學(xué)生，可以在演示用Web方式收發(fā)電子郵件之后，再羅列出其他的方式，并說明操作步驟，然后讓這些同學(xué)練習(xí)。而對于那些知識掌握程度低的同學(xué)，可以沿用基本的教學(xué)方式，教師先作基本的講解和演示，在學(xué)生們掌握了最基本的Web方式之后，再讓同學(xué)們做練習(xí)，練習(xí)有問題時可以再做輔導(dǎo)演示。

4.增強(qiáng)課堂實踐，教學(xué)當(dāng)中提升能力

初中信息技術(shù)是理論性和實踐性都很重要的課程，尤其表現(xiàn)在實際操作運(yùn)用當(dāng)中。它不同于別的課程，它的學(xué)習(xí)掌握程度是要靠實際運(yùn)用和操作來表現(xiàn)的，所以要想構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，沒有實踐操作是不行的。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，要通過大量的實際練習(xí)來考量知識掌握的程度，教師要對學(xué)習(xí)的操作給出中肯的意見和評價。老師對學(xué)生實踐的評價在學(xué)習(xí)當(dāng)中是很重要的環(huán)節(jié)，它會指導(dǎo)影響學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)。在實際練習(xí)當(dāng)中，我會對學(xué)生每次的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行審閱，指出學(xué)生實踐當(dāng)中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示，讓學(xué)生們感覺到老師的關(guān)注，增加學(xué)習(xí)實踐的積極性，提高自身的應(yīng)用能力。

5.有效促進(jìn)與其它學(xué)科的整合，提升信息素質(zhì)

信息技術(shù)在單純的信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免會讓學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的差距，技術(shù)本身與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不多，就可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)乏味感，缺少成就感。但隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，它與其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)也越來越密切，加強(qiáng)其與其它學(xué)科的整合提高它的應(yīng)用性，不僅能將學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識實踐地更加扎實，還可以使同學(xué)們對信息技術(shù)有更加深入完整的理解和認(rèn)識。在教學(xué)當(dāng)中，可以將其他學(xué)科的東西吸收到信息技術(shù)當(dāng)中來，以提高它的實用性。對學(xué)生而言，信息技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識，增長知識信息量，對教師而言，以這種方法教學(xué)可以積聚經(jīng)驗，做信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)整合推進(jìn)的先行者。

高效課堂的構(gòu)建，有賴于理念與實踐的結(jié)合，只有以學(xué)生為本，運(yùn)用良好的教學(xué)方法、實施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地探索、改進(jìn)、提升，在實踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能進(jìn)步、才能發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建.科教文匯（下旬刊），2012，（10）.

篇10

信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會，解決了學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。

二、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1. 少講多練，在操作中提高學(xué)生的自學(xué)能力?！吧僦v”就是講述學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容，其它內(nèi)容則由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么在七年級的起點自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生的，教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己去完成，把盡可能多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗自我學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，并動腦、聯(lián)想、發(fā)揮，使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點和操作難點，其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生去完成。例如，在教學(xué)表格制作時，教師只需演示已做出幾種效果的課程表，講解制作表格的幾個要點，余下的時間留給學(xué)生自己去完成?？梢宰寣W(xué)生制作一個不規(guī)則的表格（如人事檔案表、求職表等），讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的知識，而教師主要起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可拓展性，保證部分特長生有所突破