導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）01-0044-02

廣告學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種特點(diǎn)不僅在課程設(shè)計(jì)中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫(xiě)作、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過(guò)程等環(huán)節(jié)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的方向及未來(lái)的職業(yè)選擇。目前，國(guó)內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實(shí)行了以畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)所做的必然選擇。我院也在2015年順利實(shí)行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對(duì)廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的現(xiàn)狀提出問(wèn)題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施

（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國(guó)內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)院2010級(jí)———2013級(jí)廣告專業(yè)全體學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。2014年3月教研室對(duì)全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說(shuō)在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國(guó)內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場(chǎng)結(jié)合，所以各地廣告市場(chǎng)發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來(lái)自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開(kāi)展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場(chǎng)答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過(guò)程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個(gè)人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場(chǎng)答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對(duì)策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評(píng)審教師提問(wèn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過(guò)程與廣告市場(chǎng)的提案競(jìng)標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天，評(píng)審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來(lái)看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)答辯看到了自己的差距、不足和未來(lái)的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開(kāi)題答辯，預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張，無(wú)形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分，合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題，必須來(lái)自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來(lái)自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對(duì)接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場(chǎng)景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò)，但在現(xiàn)場(chǎng)的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵?shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對(duì)此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來(lái)。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請(qǐng)到課堂來(lái)，請(qǐng)到答辯現(xiàn)場(chǎng)來(lái)，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試，來(lái)自本地的作品選題不多，加之對(duì)作品水平無(wú)法預(yù)估，因此未能請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議

針對(duì)此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問(wèn)題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對(duì)下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對(duì)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時(shí)間由原來(lái)的一天延長(zhǎng)至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長(zhǎng)時(shí)間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時(shí)間顯得倉(cāng)促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評(píng)審教師提問(wèn)。

（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報(bào)告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評(píng)審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評(píng)審依據(jù)即可。

（三）多元開(kāi)發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)。選題庫(kù)中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級(jí)機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充

廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們?cè)谧髌分懈喔玫乇憩F(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)，畢業(yè)作品展本身就是對(duì)學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度、評(píng)價(jià)與反饋就是對(duì)畢業(yè)生作品綜合評(píng)價(jià)的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評(píng)審參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅，易崇英.廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].新余高專學(xué)報(bào)，2009.

[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究[J].廣告人，2009.

篇2

2基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

2．1優(yōu)化選題模式隨著社會(huì)日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時(shí)代的設(shè)計(jì)工作者提供更好地教育平臺(tái)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下一些問(wèn)題：（1）關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)工作，通過(guò)開(kāi)展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)如何選題的講座、座談等形式，提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以來(lái)自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研的課題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于今后工作的積極性，同時(shí)為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的了解，有效地防止學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力完成一些虛擬的設(shè)計(jì)；同時(shí)也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；又能為提升學(xué)院的知名度、帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。（4）題目由學(xué)生自定，一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與單位項(xiàng)目相結(jié)合，或者運(yùn)用自己的知識(shí)為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計(jì)。這樣既滿足了對(duì)學(xué)生能力的鑒定，又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)題報(bào)告形式來(lái)陳述自己對(duì)選題的認(rèn)識(shí)與理解，以及對(duì)選題所做相關(guān)的前期準(zhǔn)備，特別是對(duì)自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴(yán)格審核，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)設(shè)計(jì)范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新性與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力。2．2　開(kāi)展“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式由于選題注重從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，因此采用學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高和對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)虛擬化的缺點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計(jì)師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計(jì)信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，為今后的設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)各種渠道實(shí)時(shí)掌握設(shè)計(jì)類專業(yè)國(guó)內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準(zhǔn)備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場(chǎng)的人才動(dòng)態(tài)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，培養(yǎng)出更切合社會(huì)需求的人才。2．3　培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機(jī)械、建筑環(huán)境等多學(xué)科，同時(shí)也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場(chǎng)、銷售等相關(guān)知識(shí)，因此從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個(gè)完整的市場(chǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程需要有市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖概念設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計(jì)、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識(shí)積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，可跨院系由3～5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來(lái)共同完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既有利于把設(shè)計(jì)做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。2．4　畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式與評(píng)定為了全方位地鍛煉學(xué)生，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事研究、寫(xiě)作、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作的綜合能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，確定新型畢業(yè)論文／設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模式為：A＋Dx［其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）］和Bx＋C［其中B：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）C：策劃書(shū)或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）］。由于專業(yè)特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應(yīng)分別設(shè)定成績(jī)?cè)u(píng)定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評(píng)定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評(píng)定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績(jī)≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計(jì)展示成績(jī)≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)≤40分；C：策劃書(shū)或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)成績(jī)≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤60分。特別是針對(duì)在國(guó)內(nèi)外參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)因子，視工作量的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

篇3

《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概論》索引

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色概述

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的設(shè)想

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)、致謝

十、參考文獻(xiàn)

十一、裝訂

十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考

在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個(gè)問(wèn)題：

1、what——畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么？根據(jù)市場(chǎng)需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、工藝分析、效果評(píng)價(jià)；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫(xiě)和圖樣的繪制，力求圖文并茂。

2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計(jì)？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。

3、When——何時(shí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。

4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。

5、who——誰(shuí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人撰寫(xiě)，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。

6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的格式、設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)要主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要作設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）、選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，必須堅(jiān)持：

1、符合市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)對(duì)象具有理想的市場(chǎng)前景。設(shè)計(jì)者要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研。

2、課題的設(shè)計(jì)原理必須正確把握。設(shè)計(jì)原理包括設(shè)計(jì)對(duì)象的成形原理、運(yùn)動(dòng)原理、模型原理等。若課題的設(shè)計(jì)原理錯(cuò)誤，則整個(gè)設(shè)計(jì)敗筆。

3、課題具有創(chuàng)新性。

4、課題的張度要適中。張度過(guò)大，也就是口子開(kāi)得太大，個(gè)人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會(huì)使設(shè)計(jì)難以收?qǐng)?；口子開(kāi)得太小，則束縛個(gè)人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。

5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容不能雷同。

（二）、選題方法

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短；可以先草擬A、B、C三個(gè)課題，從中選擇某個(gè)理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對(duì)象；

2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；

3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動(dòng)報(bào)警裝置設(shè)計(jì)》。

（三）、選題參考【詳見(jiàn)2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題】

2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題【舉例】

1、《車床的自動(dòng)走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》要求：闡述自動(dòng)走刀的設(shè)計(jì)原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動(dòng)與動(dòng)作控制的設(shè)想。

2、《電梯電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理；曳引電動(dòng)機(jī)的選型、拖動(dòng)電源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、速度反饋裝置設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：設(shè)計(jì)原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動(dòng)、搖桿擺動(dòng)的自動(dòng)化設(shè)想。

4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動(dòng)線圖——運(yùn)動(dòng)原理圖；凸輪設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)；零件圖；動(dòng)作分析說(shuō)明書(shū)。

目錄就是設(shè)計(jì)清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)出整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，讓讀者窺一豹而見(jiàn)全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計(jì)概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計(jì)總結(jié)；解決存在問(wèn)題的設(shè)想；結(jié)束語(yǔ)、致謝；參考文獻(xiàn)

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

1、頁(yè)碼順序的編排

（1）封面

（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角

（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角

（4）設(shè)計(jì)概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角

（5）設(shè)計(jì)正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角

2、抬頭與分頁(yè)

凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁(yè)，節(jié)與節(jié)可共頁(yè)但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。

3、字體及大小

采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號(hào)，節(jié)標(biāo)題用中號(hào)，節(jié)中內(nèi)容用小號(hào)。

4、美飾

讀者看起來(lái)舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)畢竟是科技文體，不是廣告。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程

1、設(shè)計(jì)概述

（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀；

（2）設(shè)計(jì)的可行性；

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的編制；產(chǎn)品設(shè)計(jì)用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時(shí)的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計(jì)項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的編制。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施

根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計(jì)和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

闡述本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場(chǎng)同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢(shì)之處；負(fù)責(zé)任地說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計(jì)目前還存在的問(wèn)題；對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

***********學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)

用500～800字，闡述設(shè)計(jì)體會(huì)與心得；提出個(gè)人對(duì)本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見(jiàn)解。

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的致謝

用誠(chéng)摯的語(yǔ)句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計(jì)幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠(chéng)懇、具體說(shuō)明，并致以感謝。

十、畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考文獻(xiàn)

凡畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計(jì)算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。

十一、裝訂

篇4

依據(jù)廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)H標(biāo).總體上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾方面內(nèi)容

1. 利用課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)展專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)是廣告學(xué)教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)完成不同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)可以包含廣告策劃與創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計(jì)、電視廣告制作、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用廣告學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，圍繞一個(gè)題丨3進(jìn)行策劃，主?？紪藢W(xué)生在創(chuàng)意方面的思維能力和策劃方面的整體性與協(xié)調(diào)性；平面廣告設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生在現(xiàn)論知識(shí)的指導(dǎo)下對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的使用能力；電視廣告設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過(guò)制作分鏡頭腳本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、攝像、編輯、審美等各方面的能力；企業(yè)形象設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、理念識(shí)別系統(tǒng)和行為識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

2. 通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)習(xí)可以劃分為廣告市場(chǎng)調(diào)査、廣告實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面.廣告市場(chǎng)調(diào)査厲于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的范疇，在市場(chǎng)調(diào)查中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)調(diào)査H標(biāo)要求，選擇科學(xué)可靠的方法，剛繞廣告市場(chǎng)、行業(yè)現(xiàn)狀、廣告受眾、廣告從業(yè)人員等方面展開(kāi)調(diào)査，形成調(diào)查報(bào)佐.敁終完成調(diào)奄任務(wù)。廣告實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣告運(yùn)作各個(gè)環(huán)節(jié)的理論之后開(kāi)展的一次綜合性實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括廣告公司、義化傳播公司、媒體部門(mén)以及企業(yè)的宣傳部門(mén)等。實(shí)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，依據(jù)廣告活動(dòng)的一般規(guī)律，參與廣告宣傳的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉各環(huán)節(jié)的運(yùn)作技巧及相互關(guān)系，最終完成實(shí)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生主耍根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求，通過(guò)多種渠道開(kāi)展調(diào)奇，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集素材。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是學(xué)生走向工作崗位的過(guò)渡實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟習(xí)工作崗位具有重要的鋪墊作用。

3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合素質(zhì)考查

廣告學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的一個(gè)總結(jié)匯報(bào)，是學(xué)生專業(yè)能力的綜合演練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能九提高學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生掌握正確的專業(yè)思想和工作方法。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和特K，幫助學(xué)生確定選題，保證選題具有一定的專業(yè)性和寫(xiě)作價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法展開(kāi)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全面把握，準(zhǔn)確提煉個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神和專業(yè)能力

二、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法與手段

1. 更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是對(duì)M論教育的擴(kuò)展與延伸，建立實(shí)踐教學(xué)體系，是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。廣告行業(yè)信息與市場(chǎng)變化較快，專業(yè)理念與專業(yè)要求也時(shí)有更新i如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)Miil丨練時(shí)，教師應(yīng)在集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹Ai新的策劃理念和創(chuàng)意思維，帶領(lǐng)學(xué)生分析最新的廣告案例和作品，使學(xué)生隨時(shí)了解廣告行業(yè)動(dòng)態(tài)。

2. 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。模擬教學(xué)法能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生專業(yè)技能模擬教學(xué)法需要教師從過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織與管理等方面做好準(zhǔn)備工作，并在敁后階段對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

案例教學(xué)法是廣告學(xué)理論教學(xué)中效果較好的一種方法。這種方法街利于讓學(xué)生真正了解優(yōu)秀廣告作品的創(chuàng)作真諦，了解創(chuàng)作者的思維及現(xiàn)念，提髙學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段

廣告學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)通常包括集中現(xiàn)論講授、分散指導(dǎo)和實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面.集中理論講授將對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)性作用，IW實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面分析，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能取K補(bǔ)短。單純的黑板加粉筆的方式會(huì)使講授和點(diǎn)評(píng)的效果受限，多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，乂能為學(xué)生提供生動(dòng)形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切.能大大提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依據(jù)廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，建立與專業(yè)對(duì)口的校內(nèi)外實(shí)踐基地，搭建實(shí)踐平臺(tái)，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求，并為學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地一般可以是媒體部門(mén)、廣告公司、企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)等。學(xué)生可以通過(guò)在媒體部門(mén)的鍛煉，了解媒體運(yùn)作規(guī)律，掌握媒體特色，街助于在廣告宣傳中進(jìn)行媒體選擇與組合；通過(guò)在廣告公司實(shí)習(xí)，了解廣告活動(dòng)開(kāi)展程序，嘗試與客戶迸行溝通，掌握廣告運(yùn)作的一般規(guī)律；通過(guò)在企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)實(shí)習(xí)，了解對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳的方法與技巧，擬定宣傳計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)策劃，幫助企事業(yè)單位進(jìn)行形象設(shè)計(jì)等。

四、提高實(shí)踐教師指導(dǎo)能力，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量

1. 將專業(yè)教師指導(dǎo)與實(shí)踐單位人員指導(dǎo)相結(jié)合

尤其是在實(shí)踐基地開(kāi)展的活動(dòng)，通常III校內(nèi)專業(yè)教師和實(shí)踐基地工作人員共同指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，介紹實(shí)習(xí)方法與手段，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成果等方面提出具體要求。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將分散到各個(gè)實(shí)踐基地，I丨丨實(shí)踐基地工作人員與指導(dǎo)教師共同制定實(shí)踐計(jì)劃，并負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。基地工作人員對(duì)崗位要求、I作流程更為熟悉，可以較快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率，使整個(gè)實(shí)踐過(guò)程更為流暢。

2. 幵展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討

每一次實(shí)踐的過(guò)程也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教研室通過(guò)組織教師開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，可以找到實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，研討下一次實(shí)踐方案，為今后實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提出意見(jiàn)和建議。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流可以圍繞實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)、實(shí)踐方法與手段、實(shí)踐成果評(píng)估、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)等展開(kāi)實(shí)踐基地指導(dǎo)人員參與交流與研討，將街助于制定切實(shí)可行的實(shí)踐計(jì)劃和方案。

3.組織教師開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

一方面，教師可積極利用假期和課余時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，X、丨11身能力進(jìn)行強(qiáng)化，尤其是剛從校門(mén)出來(lái)的新教師，積極投入廣告活動(dòng)實(shí)踐，能盡快走出從珂論到理論的閑境。另一方面，教師應(yīng)處理好現(xiàn)論與實(shí)踐的關(guān)系，不要一心埋頭于實(shí)踐活動(dòng)和公司業(yè)務(wù)，忽略了備課和現(xiàn)論研討。廣告學(xué)專業(yè)現(xiàn)論內(nèi)容復(fù)雜且更新速度快，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高，通過(guò)實(shí)踐、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式充實(shí)自我，以適應(yīng)教學(xué)需要。

五、完善考核與評(píng)價(jià)體系，全面考查學(xué)生實(shí)踐能力

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)生參與實(shí)踐的態(tài)度、對(duì)實(shí)踐過(guò)程的參與程度、每天的工作H記等.學(xué)生首先要對(duì)實(shí)踐打正確的認(rèn)識(shí)并持有正確的態(tài)度，才能在實(shí)踐過(guò)程中有突出的表現(xiàn)，因此.指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程做準(zhǔn)確的記聚與評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生之間互相監(jiān)督與評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成。

篇5

1．1課內(nèi)精講多練

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書(shū)目閱讀等等。通過(guò)以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1．2橫向集中實(shí)踐

為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無(wú)旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

1．3縱向校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)

為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開(kāi)放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問(wèn)題，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。

2開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來(lái)源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。

3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理

廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過(guò)建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查中予以規(guī)避。

4開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開(kāi)展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。

篇6

1.2橫向集中實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無(wú)旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

1.3縱向校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1.4搭建實(shí)踐平臺(tái)。為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開(kāi)放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問(wèn)題，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。

2開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來(lái)源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。

3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理

廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過(guò)建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查中予以規(guī)避。

4開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開(kāi)展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。

篇7

一、專業(yè)方向――“一個(gè)專業(yè)，兩個(gè)方向有機(jī)的結(jié)合”

根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是有人說(shuō)：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計(jì)算機(jī)方面的工作能力比不上純計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀點(diǎn)的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?，更符合電子商?wù)人才市場(chǎng)的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程中如何將二者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個(gè)體系、四個(gè)模塊、兩個(gè)調(diào)整”

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。

根據(jù)以教育服務(wù)于社會(huì)的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮將整個(gè)課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計(jì)算機(jī)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實(shí)踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進(jìn)，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點(diǎn)。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、營(yíng)銷及商務(wù)基本知識(shí)、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。就是既要關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識(shí)面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實(shí)踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁(yè)制作、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時(shí)，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在教學(xué)上，還要注意兩個(gè)可調(diào)整性：

第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，導(dǎo)向市場(chǎng)化。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)2007年或是2008年時(shí)，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)以市場(chǎng)需求以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，按照國(guó)內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)與策劃思維，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個(gè)性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課同時(shí)，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開(kāi)設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語(yǔ)的等級(jí)考核、動(dòng)漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識(shí)，突技能，強(qiáng)特色”的特點(diǎn)，以強(qiáng)化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)鮮明、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專業(yè)人才，以增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施

一、調(diào)整理論教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)是處于計(jì)算機(jī)類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國(guó)通過(guò)幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的目標(biāo)和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過(guò)分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)地整合了計(jì)算機(jī)和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識(shí)的傳授上，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)、及時(shí)地增加部分新知識(shí)、新技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。如我國(guó)早期的一些高級(jí)技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動(dòng)漫元素，而網(wǎng)頁(yè)就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣使得我國(guó)的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，就業(yè)方向更廣。

在中職教學(xué)上，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個(gè)職業(yè)崗位，開(kāi)設(shè)數(shù)門(mén)主要專業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁(yè)制作的課時(shí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)上，因現(xiàn)時(shí)中職生源的基本知識(shí)層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫(kù)編程教學(xué)課程，而改為重點(diǎn)加強(qiáng)Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在高職教學(xué)上，針對(duì)就業(yè)的崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實(shí)踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過(guò)程。市場(chǎng)調(diào)研課則從過(guò)去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會(huì)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級(jí)圖像處理、消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)的認(rèn)證，教學(xué)效果獲得良好的改變。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

商務(wù)類的教學(xué)有別于一般技術(shù)類的教學(xué)，更需要有一個(gè)全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運(yùn)作管理的環(huán)境來(lái)認(rèn)證理論，而平時(shí)的

教學(xué)都是在一個(gè)模擬的環(huán)境下進(jìn)行，環(huán)境的不真實(shí)性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營(yíng)銷方式，沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國(guó)一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個(gè)商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項(xiàng)目策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生能走出課堂，在真實(shí)的商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊(duì)的智慧，使商務(wù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

1　教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識(shí)點(diǎn)的全面理解。

2　商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目：校園商務(wù)促銷活動(dòng)

把所有參與該項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組，各自成立一個(gè)小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計(jì)部、促銷策劃部、財(cái)務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個(gè)成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。

3　課程實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)：

①資料收集和市場(chǎng)調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標(biāo)；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財(cái)務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實(shí)踐論文報(bào)告

4　課程實(shí)踐情況的考核評(píng)分：

實(shí)踐評(píng)分(占總成績(jī)的60％)：

課程論文評(píng)分(占總成績(jī)的40％)

為了提高學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財(cái)務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)、最佳海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。

(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成，并計(jì)算學(xué)分。

1　撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個(gè)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開(kāi)展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。

2　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要求：

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。

選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力完成。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有書(shū)面報(bào)告，更要有實(shí)際成果，避免書(shū)面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題小組原則上不超過(guò)3個(gè)人，分工要具體明確。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題”審批表，并經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗(yàn)收審核、備案。

3　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題考慮方向：

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向：校園網(wǎng)上書(shū)店設(shè)計(jì)、校園小盤(pán)栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)方向：圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購(gòu)系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計(jì)方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃方案、市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研策劃；個(gè)性化技術(shù)設(shè)計(jì)方向：個(gè)人博客設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計(jì)等。

4　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)?cè)u(píng)定：

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的評(píng)定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴(yán)格要求。成績(jī)采用5級(jí)記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實(shí)施多樣的教學(xué)方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律(探索－思考－實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí))的教學(xué)方法下，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。

1　加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個(gè)全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運(yùn)作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個(gè)完善的電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，組建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；引進(jìn)一套物流模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動(dòng)中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作技能。

2　建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，可獲得參與實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)來(lái)校舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)技能。

第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

2　學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證，使學(xué)生在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

從2001年起，我國(guó)就把學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級(jí)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語(yǔ)等級(jí)證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。

篇8

關(guān)鍵詞：

新媒介；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

當(dāng)今設(shè)計(jì)教育的方向是全方位、多交叉的，“跨界”與“融合”成為了高等院校，尤其是高等美術(shù)院校學(xué)科發(fā)展的顯著特征，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已不是傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)了，隨著新媒體信息時(shí)代的到來(lái)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的手段和理念以及承載方式已發(fā)生了顛覆性變化，各種視覺(jué)媒介的出現(xiàn)，影響著人們的思維、觀念和情感。人們直接身臨“數(shù)字化的生存”，正是在這樣的歷史背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)比以往任何一個(gè)時(shí)期都更能彰顯其特有的意義和價(jià)值。同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多體系模式下，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求已不再是單一的功能化服務(wù)，更重要的是要面對(duì)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)做出快速精確的反應(yīng)，具備主動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)以及解決復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題的綜合能力。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的思變不僅僅來(lái)自于技術(shù)層面、教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是一場(chǎng)源自思想和觀念的深刻變革。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)三十多年的發(fā)展歷程中，不斷變換著角色，從傳統(tǒng)的裝潢設(shè)計(jì)、到平面設(shè)計(jì)再到現(xiàn)在的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校開(kāi)設(shè)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基本包含三個(gè)大方向，以印刷物為媒介的平面設(shè)計(jì)，包括：廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、品牌整合設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)；以電腦數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，包括：信息設(shè)計(jì)、影視廣告、電子讀物、媒介表達(dá)、交互設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì);以三維空間為基礎(chǔ)的視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)，包括：環(huán)境導(dǎo)示設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等。伴隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，以及市場(chǎng)需求的變化，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這些細(xì)分的專業(yè)也發(fā)生著巨大的變化。例如平面設(shè)計(jì)傳播信息的載體已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷和戶外廣告牌發(fā)展到今天以數(shù)字終端技術(shù)為媒介的觸摸屏、數(shù)字電視、互動(dòng)媒體等傳播形式；傳統(tǒng)的張貼廣告可以通過(guò)滾動(dòng)的顯示屏或虛擬交互技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)；以紙質(zhì)為媒介的書(shū)籍可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)制作成電子書(shū)，可以隨時(shí)在各種移動(dòng)終端上閱讀；大量公共空間的導(dǎo)示系統(tǒng)由電子觸摸屏來(lái)取代，展示設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了大量的仿真虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。從平面到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從單一傳達(dá)到多向交互，這些變化反映了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科多元發(fā)展的必然趨勢(shì)，預(yù)示著新的傳達(dá)方式將要打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)門(mén)類的界限，讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)成為一種能夠融合多種學(xué)科的載體。與此同時(shí)一方面還要促進(jìn)新技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合，突出設(shè)計(jì)的時(shí)代特征和豐富的文化內(nèi)涵，另一方面還要結(jié)合新的技術(shù)手段開(kāi)辟新媒體藝術(shù)新的研究領(lǐng)域，為學(xué)科賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論與方法的前瞻性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)多元化、多學(xué)科交叉的專業(yè)定位，是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科健康發(fā)展的必然要求。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新途徑

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革主要是思維的創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維可以說(shuō)是設(shè)計(jì)教育的靈魂。不論是傳授者還是被傳授者，其思維應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，以更廣闊的視野去看待已有的視覺(jué)現(xiàn)象，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革不但要有新的知識(shí)理論體系，還要有新的知識(shí)傳授形式，從“內(nèi)容”到“形式”都體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實(shí)效性、傳播性、功能性。

（一）技術(shù)創(chuàng)新—虛擬與交互科技的進(jìn)步引起當(dāng)代社會(huì)主流媒介形式的變化和傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的更新。虛擬與交互已成為數(shù)字媒體環(huán)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用的藝術(shù)特征。它是指在傳播流程中借助電子媒介與受眾之間發(fā)生反復(fù)的互動(dòng)關(guān)系，其超越了傳統(tǒng)靜態(tài)媒介或簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)媒介，具體體現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)上，表現(xiàn)形式多為互動(dòng)廣告或虛擬產(chǎn)品展示等。同時(shí)虛擬設(shè)計(jì)伴隨著科技的進(jìn)步，已不再停留在虛擬階段，而更多的走向“真實(shí)”化，成為一種信息傳播的標(biāo)準(zhǔn)媒介、一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象。虛擬與交互技術(shù)的出現(xiàn)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了豐富的語(yǔ)匯變化，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的形式創(chuàng)新提供了可能。

（二）形式創(chuàng)新—跨界“跨界”的交流方式在近年來(lái)的視覺(jué)設(shè)計(jì)中得到了全面的爆發(fā)。以倫敦奧運(yùn)會(huì)為例，在視覺(jué)設(shè)計(jì)的表達(dá)中兼具了藝術(shù)性、交互性、娛樂(lè)性及功能性的特點(diǎn)，以一種與傳播信息相關(guān)的方式與其他藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行跨界合作，并利用其他藝術(shù)領(lǐng)域的思路來(lái)尋求新的創(chuàng)作靈感：1、將視覺(jué)文化的表達(dá)滲透到建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等各個(gè)領(lǐng)域，形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格；2、打破傳統(tǒng)媒介形式的劃分，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種形式語(yǔ)言和材料媒介，將材料、裝置、影像等多種藝術(shù)形式植入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中；3、圍繞網(wǎng)絡(luò)、軟件、游戲、影像、交互等新的視覺(jué)載體，探索視覺(jué)傳達(dá)形式的創(chuàng)新，創(chuàng)造視覺(jué)傳達(dá)的多種傳播性和實(shí)驗(yàn)性。從傳統(tǒng)的視覺(jué)藝術(shù)形式中走出來(lái)，在跨界思維的引領(lǐng)下去探尋更多的新表達(dá)。

（三）觀念創(chuàng)新—引領(lǐng)在當(dāng)下視覺(jué)文化發(fā)展的全球化語(yǔ)境中，視覺(jué)文化創(chuàng)新已不僅局限于文化藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是包括視覺(jué)整合規(guī)劃、傳播構(gòu)成，營(yíng)銷管理、互動(dòng)參與等行為方式的全面創(chuàng)新，創(chuàng)新的視覺(jué)傳達(dá)代表了一種以視覺(jué)信息為編碼的嶄新的思維方式和生活方式。視覺(jué)文化廣泛而深入地與科技、文化、經(jīng)濟(jì)、人文緊密關(guān)聯(lián)，這一切將深刻地改變當(dāng)代社會(huì)面貌，從而引領(lǐng)人們感知更為合理的生活狀態(tài)。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新最終要落實(shí)到課程體系的建設(shè)、教學(xué)方法的改革和相關(guān)課程的創(chuàng)新上。抓住制約教育質(zhì)量以及創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域提出切實(shí)可行的課程改革實(shí)施方案，將教育思想觀念的更新和教學(xué)改革的成果落實(shí)到具體的課程體系中。

（一）加強(qiáng)學(xué)科跨界的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，與相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)科間理念的整合與優(yōu)化就顯得尤為重要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法上與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行跨界思考。引導(dǎo)學(xué)生從單一學(xué)科思維走向多學(xué)科綜合交叉思維。以筆者所在高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)為例：新生進(jìn)校的第一年是不分專業(yè)的，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課全部打通學(xué)習(xí)，第二年進(jìn)入相關(guān)工作室完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分課程，學(xué)生在上下學(xué)期分別選修八門(mén)專業(yè)工作室的課程，相關(guān)工作室設(shè)置包括藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)方向的平面設(shè)計(jì)，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，裝飾藝術(shù)品設(shè)計(jì)（玻璃、金工、織造、塑形、綜合材料等），展示設(shè)計(jì)，廣告及視覺(jué)信息設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，書(shū)籍設(shè)計(jì)，插圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)印制像，商業(yè)攝影和陶瓷藝術(shù)。同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)作為選修課程貫穿上下學(xué)年的不同階段（相關(guān)軟件的熟練掌握是優(yōu)秀作品呈現(xiàn)的有力保障），學(xué)生從各個(gè)課程階段中充分了解不同專業(yè)方向所傳達(dá)的專業(yè)信息和教學(xué)理念，使他們的知識(shí)儲(chǔ)備不只局限于單一的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)這種教學(xué)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)不同專業(yè)的深入了解，逐漸發(fā)掘自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中構(gòu)建了廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓了思維想象力，為三年級(jí)進(jìn)入專業(yè)工作室的學(xué)習(xí)奠定了寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）注重實(shí)踐應(yīng)用的綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“教師是學(xué)科建設(shè)的主體，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提，學(xué)科建設(shè)是教師從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！睂⒄n堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的有效途徑。以筆者所在高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)為例，學(xué)生在三年級(jí)進(jìn)入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)的同時(shí)，將有機(jī)會(huì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展、自身?xiàng)l件的需要進(jìn)入相關(guān)工作室的綜合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)習(xí)。教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室是密切配合各專業(yè)工作室而建立的教學(xué)外延空間，是常態(tài)化教學(xué)組織的一部分，是在各專業(yè)教學(xué)工作室的基礎(chǔ)上根據(jù)課程建設(shè)需要成立的，教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室的建立不但可以儲(chǔ)備緊缺的優(yōu)秀教師資源，輔助日常的教學(xué)工作，還可以為校區(qū)師生提供研究、實(shí)習(xí)、創(chuàng)作、項(xiàng)目實(shí)踐的平臺(tái)，擴(kuò)大對(duì)外交流與合作，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的良性循環(huán)。綜合實(shí)驗(yàn)室一方面要求教師通過(guò)科研去獲得新的知識(shí)以傳授給學(xué)生；另一方面要求學(xué)生參與科研和實(shí)踐，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)際動(dòng)手的能力。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)鍛煉，使理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)證與總結(jié)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、建立多元的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思路，更培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)自己大學(xué)階段所學(xué)進(jìn)行的總結(jié)性匯報(bào)，是對(duì)學(xué)生能否合格完成學(xué)業(yè)的一個(gè)終極考核目標(biāo)。在畢業(yè)生即將面對(duì)工作、面對(duì)社會(huì)的時(shí)刻，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、審美能力、檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。當(dāng)然，這項(xiàng)工作并不是淺嘗輒止的，需要根據(jù)時(shí)代的變化，不斷做出調(diào)整和更新。1選題方向的思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題已不再局限于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)某一單一范疇的思考，強(qiáng)調(diào)選題的綜合性和傳達(dá)方式的多樣性，鼓勵(lì)不同學(xué)科專業(yè)相互交叉，相互滲透，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到綜合能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)掘身邊的社會(huì)公共需求，提出富有創(chuàng)意、有針對(duì)性的解決方案，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)勇于付諸實(shí)踐是我們一貫的教學(xué)追求。注重對(duì)人的關(guān)注，針對(duì)人的價(jià)值觀、消費(fèi)觀的變化設(shè)計(jì)選題，始終把人的需求放在首位。2媒介表達(dá)的思考伴隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和人們審美品位的不斷提高，設(shè)計(jì)的形式越來(lái)越趨向于多元化，在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引入信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)媒體設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)、概念表達(dá)等。人們不再滿足于信息面前只是被動(dòng)的接受者，而要成為主動(dòng)的參與者甚至主導(dǎo)者。從被動(dòng)閱讀到互動(dòng)對(duì)話，從紙媒到屏幕，從翻閱到點(diǎn)擊，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從精讀到瀏覽，從唯一視覺(jué)到多媒體多感官統(tǒng)和等……這些綜合媒介的表達(dá)正不斷地豐富和影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的媒介表達(dá)方式，向更多元、多維度、多媒介轉(zhuǎn)化，為作品的展現(xiàn)提供多角度的呈現(xiàn)。3跨界整合的思考隨著專業(yè)的不斷的細(xì)分，專業(yè)范圍的不斷擴(kuò)大，學(xué)科間的“跨界”越發(fā)明顯?？鐚W(xué)科的教育方式體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)方法的綜合性整合，是一個(gè)推進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過(guò)程。從學(xué)生的角度“跨學(xué)科”、“跨專業(yè)”的嘗試，不僅能刺激學(xué)生創(chuàng)作的積極性，還能增強(qiáng)了個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維、整體把控、分工合作等都提出了更深層次的考慮和要求，這種綜合能力的培養(yǎng)，在筆者近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中得到了充分的驗(yàn)證。我們看到了獨(dú)特思考的魅力，看到了跨界整合之變?cè)谛乱淮O(shè)計(jì)師的新走向，跨界與整合的研究將是一個(gè)永恒的命題。

四、結(jié)語(yǔ)

今天，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)所具有的商業(yè)和文化功能已大大超出了它的生產(chǎn)和實(shí)用功能，主動(dòng)迎接數(shù)字媒體時(shí)代的到來(lái)，深化教學(xué)改革，全面創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程體系建設(shè)，以其獨(dú)具的綜合性、開(kāi)放性、互動(dòng)性與多學(xué)科展開(kāi)多元化的交叉，在這種交叉與融合中必然會(huì)產(chǎn)生新的靈感與激情。數(shù)字信息化時(shí)代徹底改變了人們的生活，它不會(huì)為任何人停下腳步，但會(huì)為我們的生活和未來(lái)提供更多更富于創(chuàng)意的選擇。

參考文獻(xiàn)

篇9

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革歷時(shí)十年，課程改革舉措主要有三項(xiàng)：一是將“軟件工程學(xué)”與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程綜合為一門(mén)課來(lái)上，將軟件開(kāi)發(fā)的理論與軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐相結(jié)合。二是由學(xué)生自主選題，自由“組閣”。三是以提交軟件文檔作為中期考核，以課題驗(yàn)收答辯作為課程終考形式?，F(xiàn)以“全納教育”理念審視十年來(lái)的課程改革，對(duì)其間親歷的典型教學(xué)事例作反思分析，以期與同行分享所思所得。

一、我們要實(shí)施“全納教育”

“全納教育”就是要全部或充分接納(inclusion)學(xué)生，不排斥(exclusion)任何學(xué)生?！叭{教育”作為一種思潮，首先于20世紀(jì)90年代中期在特殊教育領(lǐng)域興起。[1]1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)了“世界特殊需要教育大會(huì)”。在此次會(huì)議通過(guò)的“薩拉曼卡宣言”中，首次正式提出了“全納教育”。提出“全納教育”的初衷是讓殘疾兒童回歸“主流學(xué)校”，和普通兒童一起學(xué)習(xí)。在其后的發(fā)展過(guò)程中，“全納教育”被賦予了一種更廣泛的含義，即關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)所有學(xué)生之間的差異，滿足所有學(xué)生的不同教育需求，從而使所有學(xué)生享有平等的受教育的權(quán)利，使所有學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展?！叭{”的教育理念，是社會(huì)向民主化、和諧化發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)教育改革發(fā)展的訴求。從20世紀(jì)占主流的“淘汰式”教育，到新世紀(jì)必將成為主流的“全納教育”，是歷史發(fā)展的必然。在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育等廣泛的教育領(lǐng)域開(kāi)展“全納教育”，是當(dāng)今全球教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)。對(duì)此，很多一線教師已經(jīng)從自己的教學(xué)實(shí)踐中予以體認(rèn)。以下所述，就是筆者親歷的一個(gè)事例。由布西，山東教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系副教授。

02級(jí)專科班有兩個(gè)學(xué)生，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”經(jīng)常不到課。他們的前期課成績(jī)不太好，有的科目考試不及格。我分別找他們談話，舉出往屆學(xué)生的事例告訴他們，理論課沒(méi)有考好，不等于畢業(yè)設(shè)計(jì)也作不好。在和同學(xué)的合作中，在實(shí)踐中一定能學(xué)到很多東西。我又詢問(wèn)了他們各自的興趣、特長(zhǎng)是什么。其中那個(gè)男生告訴我，他比較喜歡上網(wǎng)，玩游戲。于是我把班中同學(xué)呈報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題表拿給他參考。他選擇了“08奧運(yùn)網(wǎng)站”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，承擔(dān)了其中一個(gè)球類部分網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。很好，這個(gè)男生發(fā)揮了自己的積極性和長(zhǎng)處，從網(wǎng)上下載了許多圖片、圖像，經(jīng)過(guò)處理，嵌入到網(wǎng)頁(yè)中，使網(wǎng)頁(yè)變得生動(dòng)、實(shí)際，包括姚明的“扣籃秀”等，十分精彩。同組同學(xué)對(duì)他也刮目相看。由于他在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的出色表現(xiàn)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)被教師評(píng)為優(yōu)秀。另一個(gè)女生，也參加到一個(gè)“班級(jí)通訊錄”的課題開(kāi)發(fā)中。她良好的形象思維，使網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、雅致，筆者對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)。她在網(wǎng)頁(yè)交互程序設(shè)計(jì)中感到有困難，筆者就請(qǐng)一個(gè)編程較好的同學(xué)對(duì)她輔導(dǎo)、幫助。有一次實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)其他學(xué)生都已離去，她仍獨(dú)自留在實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)做課題，似乎沒(méi)有覺(jué)察到下課時(shí)間已到，情此景令人感慨不已。

從“逃課”到“最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生前后表現(xiàn)的巨大反差確實(shí)發(fā)人深省：只要我們給學(xué)生足夠的尊重和耐心，既嚴(yán)格要求又能給予實(shí)際的幫助，就可以點(diǎn)燃他們心中的自尊、自信和求知的火焰。如果當(dāng)初對(duì)這兩個(gè)學(xué)生“放羊”不管，結(jié)果完全會(huì)是另一個(gè)樣子。試想，我們?cè)趺茨軌蛞幻嬷v“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，一面又自覺(jué)、不自覺(jué)地(習(xí)慣地)用淘汰式理念、策略對(duì)待學(xué)生，排斥、貶低一部分學(xué)生呢，那種做法與我們的教育目標(biāo)背道而馳，更與“全納教育”思想毫不相容。

二、“全納教育”的實(shí)踐是一個(gè)過(guò)程

“全納教育”不僅僅是一種教育理念和教育價(jià)值取向，更是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程將促進(jìn)全體學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，充分體現(xiàn)學(xué)生不同興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)和需求，而不是讓所有學(xué)生都適應(yīng)一個(gè)預(yù)定的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。令人遺隨的是，以往我們的課程設(shè)計(jì)總是以教師為中心，以教師擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行，而很少考慮到學(xué)生的需求和學(xué)生所適合的學(xué)習(xí)方式。這是不能實(shí)現(xiàn)“全納”的一個(gè)根本原因。為了回答“我們?yōu)槭裁纯梢匀{”這個(gè)問(wèn)題，有必要對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革中的某些事例作反思分析。

1．可以“全納”的“批判教育學(xué)分析”：讓學(xué)生“全員參與”，在協(xié)作中發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展

“全納教育”最重要的思想是注重人人參與，注重依靠集體的力量和相互合作來(lái)解決個(gè)體的問(wèn)題。這一思想的淵源實(shí)際上可以追溯到20世紀(jì)60年代末、70年代初在聯(lián)邦德國(guó)出現(xiàn)的“批判教育學(xué)流派”。[2]該學(xué)派的代表人物之一克拉夫基(w.Klafki)，將自決能力、參與能力和團(tuán)結(jié)能力視為普通教育的三大目標(biāo)。他主張“解放教育”，使學(xué)生從外來(lái)的強(qiáng)制性與對(duì)他人的完全依賴中解放出來(lái)，能夠根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和判斷決定自身事務(wù)，決定自己的選擇，并能以平等的地位與他人一起參與共同事務(wù)，解決共同問(wèn)題，為此也應(yīng)當(dāng)樂(lè)意幫助那些失去自決和參與的人而因此接受這種幫助。為了達(dá)到上述教育目標(biāo)，“批判教育學(xué)”學(xué)派主張應(yīng)實(shí)行“開(kāi)放式教育”原則，使學(xué)生盡可能早在盡可能多的領(lǐng)域做到自決?！芭薪逃龑W(xué)”的教育目標(biāo)和教育原則，在“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革中得到充分的詮釋。“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的自主選題及自由結(jié)合的課題組形式，有利于促進(jìn)學(xué)生的參與，有利于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作，有利于促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都看似一般的課題小組，居然能夠做出“優(yōu)秀”的設(shè)計(jì)，這從一個(gè)側(cè)面印證了維果茨基關(guān)于“個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在社會(huì)交互作用中形成的”觀點(diǎn)。[3]學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后所收獲的不僅僅是知識(shí)、技能和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是一份自信，一種成就感，一種克服了種種困難最終“贏”得愉悅。他們從中認(rèn)識(shí)了自身的力量，認(rèn)識(shí)了團(tuán)隊(duì)合作的力量。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后較快融入社會(huì)，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2．可以“全納”的學(xué)習(xí)心理分析：認(rèn)識(shí)學(xué)生不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展

談到學(xué)生差異，很多人考慮較多的是學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)、智力(聰明不聰明)，而很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，即學(xué)生適合(偏好)以怎樣的方式去學(xué)習(xí)。美

國(guó)教育心理學(xué)家柯勃(Kolb D.A)依據(jù)其經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類研究，總結(jié)出四種典型風(fēng)格：[4]發(fā)散型(Diverger)，以經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)和省思觀察方式為主；②調(diào)適型(Accommodator)，以經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)和主動(dòng)操作方式為主；③收斂型(Converger)，以抽象分析和主動(dòng)操作方式為主；④同化型(Assimilator)：以抽象分析和省思觀察方式為主。一般說(shuō)來(lái)，只有抽象分析風(fēng)格，才能較好地適應(yīng)通常課堂教學(xué)以概念演繹和形式化描述為主的講授方式，其他風(fēng)格則不易適應(yīng)而常遭排斥。但這并不等于可以據(jù)此給學(xué)生貼上“優(yōu)”、“差”的標(biāo)簽。在多年來(lái)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，筆者早已發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“怪”現(xiàn)象，許多課題組的開(kāi)發(fā)骨干、最終評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)都只是前期課考試70、80分的學(xué)生，其中有的還有不及格的學(xué)科。相反，前期課成績(jī)較好的學(xué)生中，有些在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)平平，遇到問(wèn)題辦法不多，一籌莫展。

“范例學(xué)習(xí)”和“錯(cuò)誤嘗試”，恰恰是上述具有“觀察性”、“活動(dòng)性”學(xué)習(xí)風(fēng)格的典型特征。實(shí)踐表明，在很多情況下范例學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法(在“做”中學(xué))，是比較單純邏輯分析和概念演繹方法更有效地掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的方法?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，比較適合具有“觀察性”和“活動(dòng)性”風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)揮，這或許就是他們之中某些人，雖然前期課考試成績(jī)一般，卻在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有上乘表現(xiàn)的一個(gè)原因。對(duì)于“抽象性”風(fēng)格的學(xué)生，也特別需要通過(guò)作實(shí)際課題鍛煉動(dòng)手能力，彌補(bǔ)“紙上談兵”的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，才能成為“文武雙全”的更具創(chuàng)造性的人才。課程改革要能夠包容所有不同風(fēng)格的學(xué)生的充分發(fā)展，這是可以實(shí)現(xiàn)“全納”的一個(gè)必要條件。

三、“全納教育”的實(shí)踐案例：“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)剖析

作為“全納教育”實(shí)踐的一個(gè)案例，現(xiàn)對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)略作分析。

表1“畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)(策略)

理論課講授：(1)少而精，某些章節(jié)以講座方式進(jìn)行。(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的選題完成前期各階段文檔。(3)理論課講授與以下各階段交叉進(jìn)行。

選題階段：(4)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、需求自主選題，自由“紐閣”。(5)組織選題討論，通過(guò)“開(kāi)題講演”、提問(wèn)、質(zhì)疑完善選題。(6)鼓勵(lì)創(chuàng)新，包括選題內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方法、界面設(shè)計(jì)、游戲、廣告創(chuàng)意等。(7)市場(chǎng)導(dǎo)向，利用節(jié)假日安排學(xué)生做用戶調(diào)查，克服“想當(dāng)然”的主觀成分。(8)為每個(gè)課題組配備一名指導(dǎo)教師，配備時(shí)要考慮教師所任學(xué)科、工作經(jīng)歷及特長(zhǎng)。

開(kāi)發(fā)階段：(9)請(qǐng)有實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師、資深教師、研究生講座、答疑，為學(xué)生引路。(10)共享往屆學(xué)生的文檔、軟件、論文的范例，或讓學(xué)生自行檢索有關(guān)案例做參考。(11)讓學(xué)生上網(wǎng)主動(dòng)獲取所需知識(shí)，并通過(guò)Email、QQ、BBS與教師、網(wǎng)友交流。(12)課題組內(nèi)、課題組間都要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(13)特別注意發(fā)揮骨干作用，帶動(dòng)其他同學(xué)共同前進(jìn)。(14)教師將自己的研究心得、往屆學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，形成新的經(jīng)驗(yàn)。(15)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，借企業(yè)之船過(guò)河。(16)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，鼓勵(lì)他們?cè)谧詈箅A段“再堅(jiān)持一下”，不輕易打退堂鼓。

課程考核：(17)教師集體參加，集體評(píng)議，學(xué)生人數(shù)較多時(shí)將教師分為幾個(gè)小組。(18)綜合評(píng)定成績(jī)，要將課題演示、答辯、文檔(本科生還包括論文)綜合考慮。(19)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多元化，不以編程的復(fù)雜性為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要向創(chuàng)新性、實(shí)用性傾斜。(20)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分層次，對(duì)不同特長(zhǎng)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生要實(shí)事求是給予成績(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的要旨是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的對(duì)話的教學(xué)環(huán)境。為了解決課題開(kāi)發(fā)中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐，需要和同伴、教師、專業(yè)人員、網(wǎng)友等進(jìn)行廣泛的對(duì)話。由此可見(jiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的主要原則就是自主性、協(xié)作性和實(shí)踐性。

四、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革的啟示

從“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革所獲得的初步成效中，我們可以得到怎樣的啟示呢?

篇10

以求“新”、求“快”為顯著特點(diǎn)的現(xiàn)今社會(huì)科技發(fā)展迅猛，新移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使用戶通過(guò)手機(jī)、個(gè)人電腦或其他便攜工具就可以輕松上網(wǎng)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，推動(dòng)了新媒體的發(fā)展。微信以一種新的通訊社交形式，作為新媒體中典型代表映入大眾視野，它將人際溝通變得直接、簡(jiǎn)單、快捷，以其良好的即時(shí)通訊、新穎的界面設(shè)計(jì)及優(yōu)化的用戶體驗(yàn)為特點(diǎn)，一經(jīng)推出，就備受大學(xué)生等年輕群體的推崇。微信集合了QQ的部分功能，如“QQ郵箱提醒”、“QQ離線助手”、“騰訊新聞”等，同時(shí)又推陳出新“朋友圈”、“手機(jī)群聊”、“語(yǔ)音對(duì)講”等功能，受到大學(xué)生的青睞。[1]我院廣告學(xué)專業(yè)針對(duì)大學(xué)生群體特殊的心理、生理特點(diǎn)，嘗試將自學(xué)指導(dǎo)法引入到課程的微信教學(xué)中，創(chuàng)立“廣告生活”微信訂閱號(hào)見(jiàn)圖1，提升專業(yè)教育教學(xué)改革的力度。

1 關(guān)于微信教學(xué)

微信教學(xué)指的是信息者通過(guò)微信平臺(tái)教學(xué)相關(guān)信息，傳授學(xué)生知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括學(xué)院最新動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、生活資源分享，師生間問(wèn)答解惑，本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)課程作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示等。

1.1 微信教學(xué)的特點(diǎn)

（1）信息方式多樣性的并存：信息方式不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)，可以是教師，可以是經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)的學(xué)生，也可以是學(xué)生本人的自我推薦。目前“廣告生活”微信訂閱號(hào)，正從以教師指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生本人推薦為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，這樣做的好處是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)了師生間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息資源的最大化共享。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的利用：因?yàn)槲⑿抛陨淼谋憷裕畔⒑?，學(xué)生可以靈活安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課間、業(yè)余生活的點(diǎn)滴零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于課堂教學(xué)時(shí)間，或者課外教學(xué)的固定時(shí)間段，是一種學(xué)習(xí)時(shí)間完全掌握在學(xué)生手里新的教學(xué)形式。

（3）學(xué)習(xí)興趣積極性的養(yǎng)成：微信教學(xué)不再受課堂教學(xué)的限制，有很大的自由度和寬松度，內(nèi)容組織可以拋開(kāi)教材進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，資訊分享也可以結(jié)合特色旅游、展覽信息等，真正做到寓教于樂(lè)。學(xué)習(xí)不再是一本正經(jīng)、高高在上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)教育的親和力。

（4）信息反饋及時(shí)性的互動(dòng)：傳統(tǒng)課堂教學(xué)受課程安排、課時(shí)等限制，無(wú)法對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率低下。如教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)作業(yè)理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終作業(yè)方向跑題，中間耽誤了大量的時(shí)間、精力，最后只能重做。微信教學(xué)，為教師和學(xué)生提供線上溝通平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上留言、提問(wèn)或與老師直接聯(lián)系，確保作業(yè)符合教師要求，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2 關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考、形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。[2]自學(xué)指導(dǎo)法是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握學(xué)習(xí)的方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主要目的的教學(xué)方法。正如文學(xué)家郭沫若所說(shuō)“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己手來(lái)做的這種精神”。

3 自學(xué)指導(dǎo)法在微信教學(xué)中的運(yùn)用

自學(xué)指導(dǎo)法特別適合與廣告學(xué)專業(yè)結(jié)合，因?yàn)閺V告學(xué)專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)不同，更加注重學(xué)生實(shí)際策劃能力的培養(yǎng)，學(xué)生需系統(tǒng)了解廣告策劃的概念理論框架和邏輯體系，系統(tǒng)掌握廣告策劃的操作技能，而理論、邏輯和操作能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生平時(shí)大量的閱讀、思考和練習(xí)，通過(guò)不斷的積累，才能將好的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為沖擊的視覺(jué)表現(xiàn)和可執(zhí)行的廣告整體策劃。

自學(xué)指導(dǎo)法提升微信教學(xué)效率，可以結(jié)合“廣告生活”微信訂閱號(hào)見(jiàn)圖2，從以下幾個(gè)方面理解：

3.1 審核在線信息，即時(shí)將優(yōu)秀資源分享

目前所處的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息繁雜、混亂，質(zhì)量參差不齊，[3]學(xué)生由于年齡、心智等方面不夠成熟，容易被不良信息誤導(dǎo)，對(duì)信息的選擇存在困難，因此教師該如何合理的篩選、評(píng)價(jià)、利用這些信息成為微信教學(xué)的關(guān)鍵所在。自學(xué)指導(dǎo)法應(yīng)用于微信教學(xué)中的信息，需要預(yù)先經(jīng)過(guò)教師審核信息，剔除不良、質(zhì)量不高的部分，將有特色、高質(zhì)量的內(nèi)容重新編輯、整理分享給學(xué)生。如“廣告生活”微信訂閱號(hào)中，會(huì)定期推出學(xué)院最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，最新設(shè)計(jì)展覽、時(shí)尚熱點(diǎn)資訊，中華傳統(tǒng)文化，民間藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)名家、名人、好作品、好書(shū)，深度好文，設(shè)計(jì)方法等。

3.2 與專業(yè)課程結(jié)合，提醒、督促學(xué)生學(xué)習(xí)

教師通過(guò)前期調(diào)查、座談會(huì)等形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的積極性不高，上網(wǎng)、打游戲、看電影、聽(tīng)歌、逛街成為學(xué)生最主要的休閑方式。[4]針對(duì)這一現(xiàn)象，自學(xué)指導(dǎo)法應(yīng)與專業(yè)課程結(jié)合，根據(jù)學(xué)院具體的課程安排，提前給學(xué)生打預(yù)防針，帶有提醒、督促的信息。如“廣告生活”微信訂閱號(hào)中，會(huì)在開(kāi)學(xué)、上課、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、寒暑假五個(gè)主要時(shí)間段，集中通過(guò)微信開(kāi)學(xué)時(shí)間安排、專業(yè)課程表，在線問(wèn)卷調(diào)查、本專業(yè)、相鄰專業(yè)的優(yōu)秀課程作業(yè)展示，復(fù)習(xí)和考試注意事項(xiàng)，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示，下學(xué)期報(bào)道、開(kāi)課時(shí)間、實(shí)習(xí)招募等，供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

3.3 聚焦重大賽事，鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加

自學(xué)指導(dǎo)法重視激發(fā)學(xué)生各種愛(ài)好、興趣，（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽活動(dòng)，定期在微信中比賽信息、獲獎(jiǎng)作品展示等，強(qiáng)調(diào)在賽中練，在練中賽的微信教學(xué)模式，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。如“廣告生活”微信訂閱號(hào)中的省教育廳辦公室關(guān)于舉辦“融通并茂―第二屆江蘇省高校設(shè)計(jì)作品展”、第二屆江蘇科普公益廣告大賽、無(wú)錫太湖學(xué)院世界讀書(shū)日征文比賽獲獎(jiǎng)?wù)魑牡取?/p>

3.4 關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)

讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。自學(xué)指導(dǎo)法倡導(dǎo)苦讀書(shū)不如寓教于樂(lè)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，在微信中推出旅游、展覽、活動(dòng)、美食信息，在學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，教會(huì)學(xué)生感悟生活、享受生活。如訂閱號(hào)中“周末去哪兒”板塊，整理了著名景點(diǎn)（如神農(nóng)架、額濟(jì)納旗、蒼山洱海等）的旅游信息介紹，學(xué)校周邊城市（如無(wú)錫、蘇州、上海等地）的展覽、活動(dòng)、美食資訊，國(guó)內(nèi)其他名校名勝推薦等。

4 結(jié)語(yǔ)

自學(xué)指導(dǎo)法是高等學(xué)校常用的教學(xué)方法，將其與微信教學(xué)結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生提前做好課業(yè)安排，通過(guò)比賽夯實(shí)理論知識(shí)、提升設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富學(xué)生生活的作用是非常顯著的。自學(xué)指導(dǎo)法適合在微信教學(xué)中廣泛推廣，可以更好地發(fā)展微信教學(xué)，發(fā)揮微信教學(xué)的作用，從激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣開(kāi)始，幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度，值得人們學(xué)習(xí)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張明明.微信對(duì)大學(xué)生思想和人際交往的影響及應(yīng)對(duì)[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：113.

[2] 周川.簡(jiǎn)明高等教育學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社/南京師范大學(xué)出版社，2006：153.

[3] 徐萍，田啟樹(shù).網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)及其對(duì)信息用戶的影響[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：108.