導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文研修總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學科、分年級、分課型的精細化培訓，才能保證培訓的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓和教師培訓兩大類，細分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓、班主任培訓、骨干教師高級研修和學科教師全員培訓六大類32 個項目，其中初中語文、數(shù)學教師培訓項目，已細化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓

一是對新任的164名小學校長進行以履行崗位職責必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓。培訓分為集中培訓提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗、有較高理論修養(yǎng)和較強研究能力、辦學取得一定成效的中小學校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進行為期一周的校長跟崗“影子”培訓，旨在培養(yǎng)教育教學管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅持每學期一期的中小學校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓”的教師培訓整體思路，分學科、分層次開展形式多樣的培訓活動。如初中語文、數(shù)學教師主要開展全員培訓，把全縣的初中語文、數(shù)學教師分成若干個班級，每班50人，在進修學校進行短期集中培訓，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進行全員培訓。小學數(shù)學以主題式磨課研課的形式，培訓教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學語文教師重在對學校的學科負責人進行培訓，針對小學語文教學中的問題展開研討，進行教學設(shè)計與課例觀摩。中小學英語教師培訓依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓，中小學美術(shù)教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓機構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個是學校學科課堂改進的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學改革探索出一條新路子，為我省進一步深化農(nóng)村縣域課堂教學改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學校，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心，基地校校長―課改項目負責人―學科負責人―學科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進修學校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復的匯報展示與補充完善中達成共識，在校長這個層面，統(tǒng)一認識，生成愿景，為進一步深化課堂教學改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負責人培訓班，圍繞高效課堂，進行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負責人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認識。

行動的第三步是，舉辦學科負責人高級研修班，組建學科研修共同體。學科培訓分為四個階段：首先在培訓前組織教師進行了互動研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進行思考交流，并擬訂初步的小組培訓研修計劃；其次在培訓期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓后，參訓教師按照研修計劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學科教學實際，開發(fā)培訓課程專題，形成對學科教學的深入認識，建立學科培訓初步的課程資源庫；最后選出基地學校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓研修活動，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗交流等形式展開，把培訓學習成果嵌入課堂實踐，促進高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進入常態(tài)

教師培訓的價值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學生的發(fā)展上。教師外出培訓的時間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修?；谝陨险J識，我們把引領(lǐng)中小學校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過進修學校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學科負責人培訓班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學科的研課磨課研討活動。

篇2

3、高中教師遠程研修

4、中小學教師教育技術(shù)能力培訓

第一、組織教育技術(shù)校本培訓，培訓人數(shù)986人。

第二、組織教育技術(shù)遠程培訓，已報名2375人。

5、農(nóng)村教師教育教學能力提升工程集中培訓

制定《霞浦縣農(nóng)村教師教育教學能力提升工程縣級培訓方案》，組織實施農(nóng)村教師教育教學能力提升工程，培訓分集中學習、遠程學習、崗位實踐、總結(jié)提高四個階段進行。2011年7月11日－19日組織開展第一次集中培訓。

期 次 學 科 培訓時間 培訓對象

培訓人數(shù)第一期小學語文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小學語文教師

篇3

教師節(jié)剛剛過去，我還沉浸于自己榮獲XX市師德標兵的喜悅中，今天又迎來了名師工作室正式掛牌的日子，人逢喜事精神爽，作為一名名師工作室的主持人，我倍感振奮。

自2012年幸運地入選第二期XX名師人選以來，我響應(yīng)名師辦領(lǐng)導的安排，在"XX教育體育信息網(wǎng)"上建立了"劉峰工作室",圍繞研究初中語文教學，發(fā)博文近四百篇，分為讀書筆記，中考語文試卷，隨筆，中考專項復習，中考作文專項，中考復習策略，作業(yè)練習，隨冊專項復習，計劃反思總結(jié)論文，教學案例及設(shè)計 ,課題研究，下水文 ,名師工作室，課堂教學參考等十多個目錄。 成立工作室三年以來，我像一位辛勤的老農(nóng)，不辭勞苦的精心侍弄著自己的這一畝三分地，可以說，"劉峰工作室"現(xiàn)在已經(jīng)成為我們章丘市乃至濟南市初中語文教師，尤其是初三語文教師經(jīng)常光顧的一個教學平臺，現(xiàn)在博客訪問量已達XX萬之多。

篇4

【正文】

為全面加強我縣教師隊伍建設(shè)，進一步推進課堂教學改革，切實提升教師的學科素養(yǎng)，準確把握學科課程標準，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學教育教學質(zhì)量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項目總結(jié)提升暨學科教材第二次研修培訓活動。培訓分別在姚安一中、大成中學、思源實驗學校、龍崗中學、大龍口中學、教師進修學校、縣教育體育局等8個培訓點同時開展，來自全縣初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學和小學數(shù)學、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓活動，培訓現(xiàn)已圓滿順利完成。

篇5

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Development and Application Problems of County Junior

High School Chinese Language Course Resources

WANG Fuwang

（Hebei Xianxian Department of Education and Sports Bureau， Cangzhou， Hebei 062250）

Abstract County junior high school Chinese language curriculum resource development and application of the work can not be ignored at present； there are some questions， suggestions from the curriculum awareness， management training， the ability of teachers to improve discipline and other aspects， and strive to really implement junior high school language curriculum development and application of resources.

Key words junior Chinese course resources； development； application

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課程建設(shè)已步入了一個嶄新階段，初中語文課程資源的進一步開發(fā)與應(yīng)用已刻不容緩地擺到了人們面前。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是我們語文教育工作者任務(wù)所在，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然。在課程建設(shè)過程中，結(jié)合縣域農(nóng)村初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀實際，著力做好初中語文的課程資源的開發(fā)與應(yīng)用工作，將初中語文課程建設(shè)落到實處。

1 縣域初中語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用中存在的問題

（1）初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用缺乏科學的系統(tǒng)管理支持?？h域初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，需要相關(guān)教育管理部門尤其是縣域教育主管單位和各位中學校長以先進的教育思想，先進的課程理念作指導，摒棄老舊的教育教學模式，改變過去單一以升學率、優(yōu)秀率、合格率為標準的學校、教師評價指標體系，給廣大教師更廣闊的發(fā)展空間。

（2）語文教師課程資源開發(fā)及應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏開發(fā)的主動性、自覺性。由于廣大農(nóng)村語文教師擁有的教育信息相對較少，課程資源相對短缺，研發(fā)資金缺乏，學校的教師考核評價缺少相應(yīng)的課程資源開發(fā)的激勵指標等等，導致教師開發(fā)的積極性、主動性受到影響，課程資源開發(fā)與應(yīng)用的效果和作用大打折扣，影響了初中課程的開發(fā)與建設(shè)開發(fā)的質(zhì)量和水平。

（3）語文教師缺少必要的課程資源開發(fā)及應(yīng)用的相關(guān)培訓，專業(yè)能力有待提高。由于教師傳統(tǒng)的課程觀念根深蒂固，僅僅局限于教教材，當然談不上創(chuàng)造性地使用教材和對語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。究其原因在于缺少課程建設(shè)方面專業(yè)引領(lǐng)，缺少課程開發(fā)與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)培訓，尤其缺乏學科課程專家的針對性的專業(yè)指導。

2 針對農(nóng)村初中課程資源開發(fā)與應(yīng)用存在的問題，我們應(yīng)制定以下幾點對策

（1）增強語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意識，使課程資源建設(shè)成為初中語文教學中一項重要工作。改變過去教師狹隘的課程資源觀念，初中語文教師不要僅僅知道教材、教參、教輔是課程資源，其實語文課程資源無處不在。

結(jié)合縣域語文課程資源的實際，開發(fā)出具有本縣地域特點，具有本地文化特色的語文課程資源。從宏觀角度，統(tǒng)籌整合縣域范圍內(nèi)的語文課程資源，編寫相關(guān)的鄉(xiāng)土課程、校本課程，其中融入相關(guān)的語文訓練內(nèi)容，使得本地文化教育與語文教學訓練相結(jié)合，使得語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用真正落到實處。河北省獻縣傳統(tǒng)文化歷史悠久，名人代出。我們因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)了相關(guān)的地方課程。獻王文化，毛公書院，清代才子紀曉嵐等家喻戶曉；民族英雄馬本齋紀念館作為全國百家紅色經(jīng)典景區(qū)之一，已成為全縣中小學生革命理想教育的基地。在此基礎(chǔ)上，我們相繼開發(fā)了校本課程《閱微草堂話滄海》，在今年的河北省課程開發(fā)評比中榮獲一等獎；地方課程《民族英雄馬本齋》也普遍受到師生的好評。

各學校要結(jié)合本校實際，大力開發(fā)出具有本校特色的語文學科方面的校本課程。校本課程的主要作用在于“通過課程展示學校的辦學宗旨和特色，實現(xiàn)學校個性化的發(fā)展，挖掘?qū)W校潛力，弘揚學校傳統(tǒng)，增強教育內(nèi)涵，促進個性發(fā)展，使學校教育充滿活力?！?②

在開發(fā)和應(yīng)用本校語文教學資源方面，語文教師有得天獨厚的優(yōu)勢。學校的人文環(huán)境、教育模式、辦學特色都可以成為語文教師開發(fā)教學資源的源頭活水。加之語文教師的獨有的語言表達技能，輔以專項拓展訓練，會使得語文教學的視野得以開闊，從而逐步形成學校自身獨有的校園文化。

（2）明確縣域、學校在語文學科課程資源開發(fā)與應(yīng)用過程中的管理職能，建立相應(yīng)的學科實施評價機（下轉(zhuǎn)第151頁）（上接第145頁）制。在語文學科課程資源的開發(fā)與應(yīng)用過程中，縣域?qū)W科的中心教研部門要發(fā)揮好指導和管理職能?？h、鄉(xiāng)都要成立專門的語文學科課程開發(fā)機構(gòu)，縣學科中心教研組負責全縣的語文課程資源開發(fā)及應(yīng)用的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，適時安排、組織、督促、檢查此項工作的落實工作。并建立相關(guān)的督促評價機制。縣語文學科中心教研組要定期對活動開展進行總結(jié)，對活動開展有成效、有成果的學校要進行表彰和獎勵，借以推動活動的進一步開展。

（3）加強語文學科課程資源開發(fā)人員的培訓工作，通過多種途徑開發(fā)課程資源，努力提高教師的課程資源開發(fā)應(yīng)用能力。

圍繞教師的課程資源開發(fā)能力的形成與提高，我們應(yīng)注意以下幾點要求：

①要設(shè)計和制定好教師培訓計劃，確定學科培訓內(nèi)容和目標?？h學科中心教研組要加強頂層設(shè)計，做好課程資源的開發(fā)與應(yīng)用的總體規(guī)劃。縣語文中心教研組要積極組織相關(guān)教師參加省、市組織的課程建設(shè)、課程開發(fā)方面的專題會、研討會，及時了解課程開發(fā)方面的前沿訊息，掌握課程開發(fā)方面的基本途徑、方法和內(nèi)容，不斷提升教師的課程開發(fā)的能力和水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中學學科教研組也要結(jié)合教學主管部門的總體要求，制定出切實可行的課程資源開發(fā)計劃。

②榜樣的作用是無窮的，要發(fā)揮好本地課程開發(fā)先進單位和先進個人的示范、引領(lǐng)作用。通過舉辦先進經(jīng)驗交流會，開展語文課程開發(fā)成果展覽活動，讓廣大一線語文教師借鑒學習他們在語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用方面的好的經(jīng)驗，好的做法，借以提高自身的能力和水平。

③要引導廣大師生共同參與開發(fā)語文課程資源的開發(fā)和應(yīng)用工作。語文教師也要充分運用好已開發(fā)的語文課程資源，要精心設(shè)計，巧妙訓練，讓活動訓練與學生的生活實踐相結(jié)合，與學生的思想實際相結(jié)合，讓學生真正參與學習，參與活動，讓學生感知家庭，感知社會，感知參與的快樂與充盈。

語文教師在開發(fā)與應(yīng)用語文課資源的過程中，既要注重傳統(tǒng)文化、歷史文化的傳承與弘揚，也要著眼于現(xiàn)實鮮活的典型事例和鮮活的人物精神的發(fā)現(xiàn)和宣傳，努力做到歷史文化的挖掘與當代人物風采的展示交相輝映。語文教師也要立足學校實際，努力提煉和內(nèi)化學校師生精神風貌的校本文化，從而凝聚起學校發(fā)展的強大精神動力，為學校的長久發(fā)展注入強大動力。

另外，要引導學生積極參加各種課外社會實踐活動，提高學生的語文應(yīng)用能力。課程資源的開發(fā)離不開學生的積極參與。通過一系列的主題活動開展，可以提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

綜上所述，縣域初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作雖然面臨許多困難，但只要我們增強責任意識，加強組織和領(lǐng)導，運用科學有效的管理方法，千方百計調(diào)動廣大一線語文教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，相信初中語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作定能邁上一個新臺階。

注釋

篇6

他是一個瘦小的男孩，比同齡人要矮很多。要不是開學報到那天老師點到他的名字，我還真懷疑他走錯教室了。他長得很迷你，什么都很小，小小的臉龐，小小的鼻子，小小的嘴巴……最可愛的是他小小的眼睛。那雙眼睛可真神奇！一般人的眼眶是狹長形的，他的卻是偏橢圓形。小小的黑眼珠子嵌在小圓眼眶里不停地轉(zhuǎn)悠，真是有說不出的機靈。以前有聽別人說起過“豆大的眼珠”，一直不能領(lǐng)會，看到他的眼睛，我忽然冒出一個詞“綠豆眼”。他喜歡笑，一笑起來，整個五官都“擠”在一起，特別生動。這時你會發(fā)現(xiàn)他的小嘴唇顏色特別鮮亮，小眼睛連縫都沒了，反倒小臉龐上出現(xiàn)了兩個深深的酒窩，讓人忍不住想去戳一戳。他有一頭自然卷發(fā)，發(fā)質(zhì)偏黃，總是蓬松地堆在頭頂。他有一個習慣動作，當遇到難題或遭到批評時，總是用右手不停地撓頭皮。這時他的那頭卷發(fā)就像秋天的雜草一般了。你知道他是誰嗎？沒錯，他就是我們班鼎鼎大名的“袖珍娃”――高昊博。

沈思怡 浙江省桐鄉(xiāng)市第九中學701班

篇7

準確把握教學重點，選擇合適的教學方法的基本途徑有二：一是研讀新課標；一是對教學內(nèi)容作多角度、多層次的比較研究。

義務(wù)教育2011年版語文課程標準中明確指出：“語文課應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”?！伴喿x教學要重視朗讀和默讀。加強對閱讀學法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。課標對語文課程性質(zhì)以及課程目標和要求作了明確的規(guī)定，對教師的課堂教學有明確的提示，如“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”等。

和我們觀看的課堂教學實錄一樣，網(wǎng)絡(luò)搜索的許多教學程序設(shè)計基本上是這樣一個模式：①文學常識介紹。②對詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹。③對詞人蘇軾及其寫這首詞的背景介紹。④內(nèi)容解析，疏通文意。⑤整體感知。要以一個課時來完成這些教學程序，實際操作的過程中只能是老師帶著學生一路快速地走馬觀花，教師課堂教學的重點偏重于帶著學生逐句理解詞的意思。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是閱讀課文，為什么會出現(xiàn)這種基本上由教師帶著學生走的教學設(shè)計，究其原因，是教師對新課程標準缺乏深入理解的結(jié)果。

教學內(nèi)容比較是準確把握教學重點的關(guān)鍵，比較的方法大致有以下四種：一是教材縱、橫比較；二是學段內(nèi)容比較；三是單元內(nèi)容比較；四是課文外同質(zhì)內(nèi)容比較。

教材的橫向比較就是將同時期出版的不同版本教材中的同一內(nèi)容進行比較，找出相同和不同的地方，重點思考它們之間的不同點，找出各自的優(yōu)點加以整合。這種橫向比較法對數(shù)、理、化等學科更有實用價值，同一知識點不同例題選擇，可以看到不同的例說思路，有利于解題方法的優(yōu)化。語文教材中，不同出版社的教材選擇了同一文章，很難說對文章教學目標的定位有什么不同，從這一角度而言，語文學科不同版本的比較，對確定具體課文教學重點的意義并不大。教材的縱向比較就是把不同歷史階段出版的同類教材所選取的內(nèi)容進行比較。從不同時期教材所選內(nèi)容的不同，我們可以探究教材編選者當時的價值判斷以及時代的價值取向。每個時期的教材都有教案或教學設(shè)計，從不同歷史時期人們對相同作品解讀的差異中，可以感受到時代變遷的濃郁氣息，在人文類教科書中，尤其可以清晰地看到民族文化歷史變遷的足跡。也許以前紙質(zhì)教案所作的分析對我們今天的教學沒有直接的幫助，但你可以感受到一種具有質(zhì)感的歷史氣息，對學科教學價值取向的歷史有一個清楚的了解，再反觀當下的教學材料，一種歷史的縱深感會油然而生?！耙允窞殓R，可以知興衰”，教師不是政治家，某一具體教學內(nèi)容也無促成社會興衰的偉大力量，但從學問的角度而言，只有“通古今之變”，才能“成一家之言”。

篇8

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課標的日漸完善和推進，教師們都在更新自己的導學理念，改進教學策略，再也沒有“滿堂灌”和“一言堂”的教學現(xiàn)象了；教師們自覺地退出了課堂這個舞臺的“主角”，取而代之是學生站在了這個舞臺的“中央”，他們在自主學習，他們的學習方式也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了合作、探究的學習風氣。就此，我們必須承認新課改使我們的語文課堂教學充滿了活躍、融洽的氣氛，教學效益得到了一定的提升。但也有不如人意的地方，部分教師對新課標的要求、內(nèi)涵和實質(zhì)沒有準確的理解和把握、沒有精心研讀透徹，導致教學中存在一些偏差。本文就此談?wù)剛€人的看法：

一、當前教學中存在的問題

個人是身處教學一線的初中語文教師，對當前部分教學的誤區(qū)，感觸很深。現(xiàn)歸納如下：

（一）“自主學習”流于形式，放任學生自流

新課改是要求轉(zhuǎn)變教和學的方式，提倡把有限的教學時空讓給學生，讓他們進行自主學習。但部分教師是死搬硬套，視課標中“把語文課堂還給學生”為“金口玉言”，“毫不含糊”地執(zhí)行，卻誤入了極端：在導學中，一旦導入新課后，便是教師提問或讓學生提問，然后讓學生圍繞問題自主學習。學生學了嗎？沒有！課上嚌嚌嘈嘈、七嘴八舌，討論看似熱烈，卻沒有“主題”；集體交流時，學生是東扯西拉、海闊天空，有的偏離了導學的中心，結(jié)果他們匯報時，是答非所問、“驢唇不對馬嘴”，教師卻還是一味地表揚和鼓勵。這樣的狀況， “一切讓學生說了算”，“教師一邊看”，表面自由，實際是放任自流，不但忽視了學生學習的根本，更忽視了教師在課堂教學中的真正職責與作用。這些都是教師膚淺理解“學生為主體，教師為主導”而導致的惡果，試想這樣做，還談什么教學效益??？

（二）“合作學習”華而不實，是災難性的“泡沫”學習

雖然新課標對教學實施的建議是讓學生采取互助、合作、探究的學習方式。但實際的導學中，合作學習時“金玉其表、虛有其表、敗絮其中”，是災難性的“泡沫”學習。

（1）課課都有“合作”，雜亂無章。部分老師認為當今的語文教學中每課都該有讓學生合作探討的地方，否則就不算真正的語文課了。在此觀念下應(yīng)運而生了：同桌合作、小組合作、大組合作、優(yōu)劣合作，合作得怎么樣？合作的是雜亂無序、無聊的議論甚至“舌戰(zhàn)”。忽略了課文的重難點或精彩的片段需學生獨自品讀、靜思和感悟。

（2）教師袖手旁觀，對學生的合作不點不評

通過平時的聽課發(fā)現(xiàn)部分教師，在學生合作學習時，要么不聞不問，袖手旁觀；要么裝裝樣子，游離于學生中間穿梭，無所事事。等到討論基本完畢，班級聲音基本安靜下來之后，才走上講臺聽取各組匯報，匯報完畢即宣告結(jié)束，根本沒有批判性的點評和有效的全程“調(diào)控”。

二、整改策略

就上述問題，個人結(jié)合自己的教學，提出整改的設(shè)想。

（一）教師的講解要有“度”、要靈活，同時做好啟引工作

把課堂還給學生，它的本意不是說就不需要教師的講解，而是需要教師恰當?shù)狞c撥、牽引，需要教師作緊扣文章主題和中心的精辟講述，以此來引導學生加深對文章的體驗、感知和領(lǐng)悟。如，筆者在教授《濟南的冬天》時，我首先讓學生看書自學：本文寫了什么？采取了哪些描寫的方法？再結(jié)合課文想想我們自己家鄉(xiāng)的冬天是什么情形？同時要求他們把自己的所獲所想與四座互相說說；接著在學生集體研討的基礎(chǔ)上讓學生發(fā)表自己獨特的想法和理解；在同學的發(fā)言中我觀察到大部分學生不太懂這些描寫是用什么感覺器官感受到的。對此，教師就必須作適度的講解：人的感覺器官的功能與作用，如何利用自己的不同感官去多維度全方位地感知同一事物。講解后讓學生立即進行實際操作活動，讓他們進行實踐、總結(jié)。這樣導學模式也可用到如《夏》《春》《三顆枸杞豆》的教學實踐中去。

篇9

    其實在我們身邊勇于擔當?shù)陌駱雍芏?。平谷區(qū)教育研修中心成立以來,在“凝情聚智 幸福研修”中心訓語的引領(lǐng)下,中心各項工作如火如荼的展開:“啟動平谷區(qū)思想政治講堂”、“學習即墨28中經(jīng)驗,深化課堂教學改革”、“強化教研員崗位職責”、“舉行和諧互助高效課堂觀摩”等;為了豐富我們教師的生活,鍛煉教師的能力,增強教師的集體榮譽感,學校領(lǐng)導還組織了“凝情聚智、幸福秋游”、“我研修、我付出、我快樂、我幸?！毖葜v比賽和迎新春聯(lián)歡會等活動。在這些活動中,研修中心的領(lǐng)導們、中層主任們,他們時時表現(xiàn)出的認真負責、精益求精的的態(tài)度,就是一種擔當?shù)钠焚|(zhì)。正是有了他們對工作極度負責和勇于擔當責任的精神,我們的研修團隊才更有凝聚力、戰(zhàn)斗力和競爭力。她們一直是我學習的榜樣。

    就是在這些榜樣的帶領(lǐng)和感染下,工作中,我一直以細心、耐心的工作熱情,勤奮、嚴格的工作態(tài)度,用行動詮釋著一名培訓者的責任。

    每次培訓項目開始前,從課題的確定到培訓內(nèi)容的選擇,我都會進行大量的問卷調(diào)查、訪談等工作。“初中語文散文教學”就是通過調(diào)研,根據(jù)我們遠郊區(qū)縣語文教師的實際教學水平和迫切需求而確定的一門培訓課程。為了上好這門課,我提前去各個學校,深入課堂聽學員的課,在總結(jié)中反思,在反思中提煉,在提煉中升華。確保培訓項目具有針對性和實效性。我還根據(jù)一線教師的迫切需求,和北京教育學院的老師們一起選文、編輯、整理北京市“十二五”遠郊區(qū)縣語文綠耕培訓教材,匯集成書《散文選》,供北京市遠郊區(qū)縣語文綠耕班的學員使用。

篇10

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓工作，學校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學員順利進入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導教師會、參訓教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細研修前準備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠程研修和校本培訓相結(jié)合，研修培訓和平時教學相結(jié)合。針對培訓中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學校召開了指導教師會議，要求各學科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責任制度，校長親自掛帥，副校長負責培訓的全面工作，教研組長、備課組長是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學校制定了量化考核措施，對教師的培訓進行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富的教學經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺

這次全員培訓活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學員珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進了自己的專業(yè)化發(fā)展，達到了預期目的。學員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓學員都對模塊教學有了進一步的認識，為新學期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2011年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓。為組織好此次培訓，多次進行調(diào)研，了解學校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國中學等11處作為語文、數(shù)學、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內(nèi)容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓點報到，特組建了班委會，組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺進行登錄測試，確保每一位研修學員按時順利登錄網(wǎng)絡(luò)進行在線學習。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導，并提出指導意見。分科駐點跟蹤輔導，各集中研修學習點都設(shè)置了各科班主任全程進行班級服務(wù)與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進行通報。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學習6個多小時。經(jīng)培訓點負責人、班主任和全體學員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學員全市進行了通報，要求各學校將學員考勤情況納入下一學年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學員其全部午餐補助費學校不予報銷。

通過2011年語數(shù)外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學中的疑惑，極大地促進了我辦中學的教育教學。

四、幾點建議

1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學習成為教師工作生活的常態(tài)。