導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，我想談?wù)勥@篇文章的寫(xiě)作意義。

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高，在國(guó)家一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策支持下，農(nóng)民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長(zhǎng)，農(nóng)村的消費(fèi)水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。

當(dāng)前，農(nóng)村是擴(kuò)大內(nèi)需的突破口，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛力在農(nóng)村，而農(nóng)村資金短缺，農(nóng)民貸款難問(wèn)題嚴(yán)重制約了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，阻礙了農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展。這與我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)是相違背的。

本課題通過(guò)分析農(nóng)村消費(fèi)信貸的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)策略，可為開(kāi)拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)提供政策建議和理論依據(jù)，使我國(guó)農(nóng)村需求潛力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，農(nóng)民生活質(zhì)量得到提高，農(nóng)村金融市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)繁榮。

其次，我想談?wù)勥@篇文章的研究方法和寫(xiě)作思路。

研究方法：

1.文獻(xiàn)綜述法。在前人的基礎(chǔ)上，全面分析農(nóng)村消費(fèi)信貸在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用及存在的問(wèn)題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的相應(yīng)策略。

2.定性分析法。以當(dāng)前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為切入點(diǎn)，定性的研究阻礙農(nóng)村消費(fèi)信貸發(fā)展的多方面原因。

思路：

從調(diào)研農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)和消費(fèi)信貸情況入手，深入分析新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的狀況，針對(duì)制約我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的因素和農(nóng)村消費(fèi)需求和消費(fèi)信貸需求的特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行研究，進(jìn)而提出開(kāi)拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略。

最后，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文分為三個(gè)部分，第一部分通過(guò)分析農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的需求狀況，指出目前農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)缺少足夠的信貸支持，從側(cè)面說(shuō)明拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的必要性和可行性；第二部分通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)現(xiàn)狀，提出目前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)還存在著農(nóng)村金融服務(wù)體系不健全、農(nóng)村金融服務(wù)機(jī)構(gòu)信貸資金投放不足、農(nóng)村信貸產(chǎn)品創(chuàng)新落后于經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展以及農(nóng)村消費(fèi)信貸相配套的政策和法律體系不完善等問(wèn)題；第三部分針對(duì)我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)存在的問(wèn)題，提出加快改革步伐，建立商業(yè)性金融，合作性金融、政策性金融相結(jié)合，資本充足、功能健全、服務(wù)完善，運(yùn)行安全的農(nóng)村金融體系；同時(shí)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理，開(kāi)拓創(chuàng)新，推出多樣化的信貸產(chǎn)品；政府部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持力度，完善相關(guān)法律法規(guī)以改善農(nóng)村金融的外部環(huán)境等若干對(duì)策。

篇2

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類(lèi)畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專(zhuān)科教育財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

篇3

目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱(chēng)科研論文、研究論文、專(zhuān)題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類(lèi)畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專(zhuān)科教育財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

篇4

2017年就讀在職博士報(bào)考條件是什么呢

 

2017年就讀在職博士生報(bào)考條件，第一需要申請(qǐng)人獲得碩士學(xué)位后工作五年以上。在這當(dāng)中，還需要在職博士生考生有相關(guān)的科研成果，譬如說(shuō)在職博士生考生應(yīng)在教學(xué)、科研、專(zhuān)門(mén)技術(shù)領(lǐng)域做出突出成績(jī)，在申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)立發(fā)表過(guò)高水平的學(xué)術(shù)論文，或出版過(guò)高水平的專(zhuān)著等等，才能夠獲得學(xué)術(shù)深造的機(jī)會(huì)。

 

2017年就讀在職博士生報(bào)考條件，第二具備申請(qǐng)博士學(xué)位基本條件的同等學(xué)力人員在規(guī)定期限內(nèi)應(yīng)向?qū)W位授予單位提交相關(guān)的材料。譬如說(shuō)在職博士生的碩士學(xué)位證書(shū)；最后學(xué)歷證明；達(dá)到申請(qǐng)學(xué)校對(duì)博士生研究生要求的公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)學(xué)術(shù)論文等等的。

 

2017年就讀在職博士生報(bào)考條件，第三還需要有相關(guān)的介紹信的。也就是說(shuō)在職博士生學(xué)員進(jìn)修的時(shí)候兩位教授或相當(dāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)專(zhuān)家的推薦書(shū)，最少有一名博士生指導(dǎo)教師，這樣的話被在職博士生項(xiàng)目錄取的幾率才會(huì)大一些的。

 

2017年在職博士招生學(xué)校不多，目前就中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京師范大學(xué)、中科院心理所三所院校，這三所院校招生的在職博士主要有以下幾類(lèi)：

 

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)在職博士：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人力資源管理方向、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)創(chuàng)新方向；

 

2、金融學(xué)在職博士：證券投資方向、房地產(chǎn)金融方向；

 

3、法學(xué)在職博士：民商法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法、環(huán)境與資源保護(hù)法；

 

4、哲學(xué)在職博士：易經(jīng)與國(guó)學(xué)、國(guó)學(xué)與管理智慧、管理哲學(xué)、國(guó)學(xué)；

 

篇5

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東商學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-2506

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1446/F

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《廣東商學(xué)院學(xué)報(bào)》（雙月刊）是廣東商學(xué)院主辦的以研究經(jīng)濟(jì)、管理為主的綜合性學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)刊于1986年，曾用名《商學(xué)理論與實(shí)踐》、《商學(xué)論壇》，1998年經(jīng)新聞出版署批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，1999年改用現(xiàn)刊名。

篇6

[作者簡(jiǎn)介]賈東榮（1968- ），男，山東齊河人，山東青年政治學(xué)院高等教育研究室，教授，北京師范大學(xué)博士后，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。（山東 濟(jì)南 250103）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于實(shí)踐的新建本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012513，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：賈東榮）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G648.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0040-03

科學(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，科學(xué)研究和學(xué)術(shù)水平的高低，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，也是評(píng)價(jià)高校公共性的重要指標(biāo)。受其投入和運(yùn)營(yíng)體制的影響，民辦高校在發(fā)展初期把精力集中在招生和教育教學(xué)上，以爭(zhēng)取更多的生源維持生存和發(fā)展，對(duì)科學(xué)研究重視不夠。隨著部分民辦高校進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期，科學(xué)研究開(kāi)始受到重視，個(gè)別院校在科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面取得了較好的成績(jī)，但絕大多數(shù)民辦高校還處于科學(xué)研究的起步階段甚至還未起步。民辦本科院校一般被認(rèn)為是民辦高校中辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平較高的學(xué)校，在科學(xué)研究方面的投入和產(chǎn)出也較其他民辦高校為多。本文擬以民辦本科院校為例，分析民辦高?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀并提出對(duì)策建議。

一、民辦高?？茖W(xué)研究的現(xiàn)狀

全面地評(píng)價(jià)或衡量一所高校的科學(xué)研究工作，通常從投入、產(chǎn)出和效益三個(gè)方面著手。但由于絕大多數(shù)民辦高校的科學(xué)研究處于起步甚至還未起步階段，無(wú)論是投入、產(chǎn)出或效益，都缺乏準(zhǔn)確的可以相互比較的數(shù)據(jù)，無(wú)法像設(shè)立多年的公辦高校那樣進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)或衡量。因此，本文選擇以產(chǎn)出為主，結(jié)合部分投入指標(biāo)來(lái)衡量，分析民辦高?？茖W(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

（一）科學(xué)研究產(chǎn)出低

科學(xué)研究成果的形式較多，人們通常認(rèn)可并用來(lái)衡量一個(gè)人或組織的科研水平的成果主要有學(xué)術(shù)性成果和應(yīng)用性成果兩種。學(xué)術(shù)性成果包括著作、學(xué)術(shù)論文等，應(yīng)用性成果有專(zhuān)利技術(shù)、應(yīng)用性研究報(bào)告等。就著作而言，從各民辦本科院校網(wǎng)站搜索的結(jié)果看，各校出版的著作均不多，有的學(xué)校沒(méi)有，且多數(shù)民辦高校教職工出版的著作是教材，學(xué)術(shù)性較差，僅有的少數(shù)學(xué)術(shù)性較高的著作集中在民辦教育和人文社會(huì)科學(xué)方面，自然科學(xué)和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的基本沒(méi)有。西安外事學(xué)院組織出版了一批有關(guān)民辦教育的著作，但由其教職工撰寫(xiě)的不多。就學(xué)術(shù)論文來(lái)說(shuō)，民辦本科院?；旧鲜窃跁x升本科后或晉升過(guò)程中的，部分院校在高職教育階段就有。總體來(lái)看，民辦本科院校發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)資源總庫(kù)檢索的結(jié)果，2008年及此前批準(zhǔn)設(shè)立的40所民辦本科院校（不含由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的）中，2007～2010年分別有37所、31所、26所、29所院校的年度發(fā)文低于200篇，其中分別有27所、23所、16所、13所院校的年度發(fā)文低于100篇，個(gè)別院校（19校、11校、6校、4校）低于50篇。這樣的產(chǎn)出與各校在公開(kāi)資料如網(wǎng)站、報(bào)刊等宣稱(chēng)的500～1000人甚至更多的教職工形成明顯的對(duì)比，數(shù)量明顯偏低，也與民辦本科院校上萬(wàn)名甚至三四萬(wàn)名的在校生規(guī)模相形見(jiàn)絀。但如果與同期升本或稍前升本的地方本科院校相比，民辦高校論文產(chǎn)出低的特點(diǎn)并不特別突出，即這在某種程度上是新建院校的一般特點(diǎn)。

至于應(yīng)用性研究，雖然民辦本科院校多由高職學(xué)院發(fā)展而來(lái)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)和技能人才為主，但其應(yīng)用性研究成果并不突出。除自身運(yùn)營(yíng)需要的民辦教育研究外，民辦本科院校的應(yīng)用性研究產(chǎn)出不多。以發(fā)明專(zhuān)利為例，姑且不論其效益如何，單就獲得的專(zhuān)利數(shù)來(lái)說(shuō)，據(jù)中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站專(zhuān)利檢索頻道檢索所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年5月底，40所民辦本科院校在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站可查詢到的專(zhuān)利僅304項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利135項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利71項(xiàng)、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利98項(xiàng)。這其中的1/3集中在浙江樹(shù)人大學(xué)，發(fā)明專(zhuān)利的1/2集中在上海杉達(dá)學(xué)院，僅15所民辦本科院校擁有專(zhuān)利，且其中9校不到10項(xiàng)。

（二）已有成果影響低或無(wú)影響

體現(xiàn)一所學(xué)校或個(gè)人學(xué)術(shù)水平高低的重要指標(biāo)是科研成果的質(zhì)量和影響。人們通常用發(fā)表刊物的級(jí)別和論文的引用情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和影響，用經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益來(lái)衡量發(fā)明專(zhuān)利的價(jià)值?？傮w來(lái)看，民辦本科院校的科研成果影響不大。以學(xué)術(shù)論文為例，截至2009年底，40所民辦本科院校發(fā)表在SCI來(lái)源期刊上的論文僅24篇，EI期刊僅69篇，合計(jì)93篇，不到這些學(xué)校發(fā)文總量的4‰；用中文核心期刊來(lái)衡量，40所民辦本科院校發(fā)表在各種核心期刊的論文約3600篇，約占總發(fā)文量的14%，這其中包括了個(gè)別不看論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、單純營(yíng)利的核心期刊。

民辦本科院校發(fā)表的論文主要分布在三類(lèi)期刊中：一是高職、專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)和行業(yè)通訊類(lèi)刊物。這是民辦高校的主流，約占到發(fā)文總量的一半。二是民辦高校自己或其他單位舉辦的內(nèi)部期刊。這些內(nèi)部期刊的正式名稱(chēng)為內(nèi)部連續(xù)性出版物，由省級(jí)新聞出版部門(mén)批準(zhǔn)印刷。在無(wú)法獲得國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)的正式刊號(hào)的情況下，多數(shù)民辦高校辦有這種內(nèi)部刊物。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，40所民辦本科院校在內(nèi)部期刊上發(fā)表的論文大約在5000篇，約占這些學(xué)校發(fā)文總量的1/5。三是營(yíng)利性期刊。這類(lèi)期刊的特點(diǎn)是審稿周期短、出版快（一個(gè)月左右就出版）、退稿率低、版面費(fèi)適中、發(fā)稿篇幅短、一號(hào)多刊等特點(diǎn)，發(fā)表在這些營(yíng)利性期刊上的論文占到民辦高校發(fā)文總量的1/5～1/4。一般認(rèn)為，發(fā)表在營(yíng)利性期刊的論文純粹是為了發(fā)文而發(fā)文，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，內(nèi)容多是臨時(shí)拼湊或抄襲而來(lái)，本身學(xué)術(shù)價(jià)值就低；發(fā)表在高職、專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)和內(nèi)部期刊的論文，有點(diǎn)學(xué)術(shù)價(jià)值，但學(xué)術(shù)價(jià)值不高，達(dá)不到高級(jí)別刊物的刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和要求。沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值低的論文，其影響自然就低。

下載和引用情況是反映論文影響的重要指標(biāo)。下載反映了論文被人關(guān)注和閱讀的情況，即有多少人閱讀或?yàn)g覽過(guò)這篇文章；引用是論文的觀點(diǎn)和材料被他人直接或間接引用于論文或著作中。與下載相比，引用更能反映論文的影響情況。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，民辦本科院校約一半論文的下載頻率在50次以下，約1/3高于100次。當(dāng)然各個(gè)學(xué)校的情況差別很大，下載頻率的高低也與題目或內(nèi)容的關(guān)注度和發(fā)表時(shí)間有關(guān)。在引用方面，不考慮自引與他引的區(qū)別，40所民辦本科院校在2009年底前發(fā)表的論文有引用記錄的約8100篇，約占總發(fā)文量的1/3，其中引用超過(guò)5次（含）的僅1200余篇，不到總發(fā)文量的5%，即約95%的民辦本科院校發(fā)表的論文沒(méi)有引用或引用率不到5次。這是就總體情況而言，應(yīng)該看到，部分院校的少數(shù)論文下載頻率和引用頻率很高，個(gè)別論文的引用頻率超過(guò)了100次，下載頻率超過(guò)了1000次，引用超過(guò)20次的約百篇。

（三）專(zhuān)業(yè)集中度低與個(gè)別專(zhuān)業(yè)傾斜嚴(yán)重并存

按照中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)科分類(lèi)，民辦本科院?？茖W(xué)研究涉及的學(xué)科專(zhuān)業(yè)相對(duì)分散，民辦本科院校涉及專(zhuān)業(yè)多數(shù)在70個(gè)以上，有的超過(guò)90個(gè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2009年底，有3所學(xué)校涉及專(zhuān)業(yè)超過(guò)90個(gè)，2所學(xué)校涉及專(zhuān)業(yè)在80～89個(gè)，17所學(xué)校涉及專(zhuān)業(yè)在70～79個(gè)，6所學(xué)校涉及專(zhuān)業(yè)在60～69個(gè)，11所學(xué)校涉及專(zhuān)業(yè)低于50個(gè)，平均每校每個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)文大約在10篇。從各校涉及的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，超過(guò)85%的專(zhuān)業(yè)發(fā)文低于15篇，只有15%的專(zhuān)業(yè)發(fā)文達(dá)到或超過(guò)15篇，其中超過(guò)100篇（含）的僅28個(gè)專(zhuān)業(yè)，另有56個(gè)專(zhuān)業(yè)超過(guò)50篇。這說(shuō)明民辦高校的多數(shù)研究是淺嘗輒止，缺乏深入持久的研究。這種狀態(tài)很難出現(xiàn)有影響的論文，也阻礙了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成。但在總體分散的情況下，民辦本科院校又在個(gè)別專(zhuān)業(yè)的發(fā)文相對(duì)集中?？偲饋?lái)看，高等教育、外國(guó)語(yǔ)言文字、計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)專(zhuān)業(yè)分別在34校、34校、31校位列該校發(fā)文的前五位，各校合計(jì)發(fā)文大約2400篇、1800篇、1500篇，另有企業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)超過(guò)1000篇。其他較為集中的專(zhuān)業(yè)有宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、體育、教育理論與教育管理、職業(yè)教育、金融、數(shù)學(xué)、旅游、建筑科學(xué)與工程、中國(guó)語(yǔ)言文字、美術(shù)書(shū)法與雕塑，工業(yè)經(jīng)濟(jì)、新聞與傳媒、自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)、輕工業(yè)手工業(yè)、有機(jī)化工、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)文學(xué)、投資、醫(yī)學(xué)教育與邊緣學(xué)科、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、音樂(lè)舞蹈等。這些專(zhuān)業(yè)，除屬于教育學(xué)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)外，要么是包括公立、民辦高校開(kāi)設(shè)最多的專(zhuān)業(yè)（如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)），要么是公共基礎(chǔ)課，或者兼具兩者特點(diǎn)，均是聚集學(xué)者最多的學(xué)科領(lǐng)域，民辦高校很難在這種重圍中成功突出，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這在很大程度上影響了民辦高?？蒲谐晒挠绊懀蚕拗屏嗣褶k高校學(xué)術(shù)水平的提高。

（四）缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教職工各自為戰(zhàn)

這是民辦高?？茖W(xué)研究的突出現(xiàn)象，這一現(xiàn)象同時(shí)也存在于教育教學(xué)和管理方面。除浙江樹(shù)人大學(xué)等少數(shù)院校或者高等教育、民辦教育等個(gè)別專(zhuān)業(yè)外，民辦本科院?；旧蠜](méi)有形成有力的科研團(tuán)隊(duì)，其教職工基本上是單打獨(dú)斗，為了各自的興趣或職稱(chēng)評(píng)審而進(jìn)行科學(xué)研究，科學(xué)研究處于散亂、無(wú)序狀態(tài)。四個(gè)方面的表征說(shuō)明了這點(diǎn)。一是前述的學(xué)科專(zhuān)業(yè)集中度偏低，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)文低于30篇。二是教職工發(fā)文偏少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2009年底，39所民辦本科院校（黑龍江東方學(xué)院沒(méi)有檢索到數(shù)據(jù)）約11000人發(fā)表過(guò)論文，其中超過(guò)30篇的僅17人，另有303人超過(guò)10篇，即發(fā)文在10篇以上（含）的教職工不到有發(fā)文記錄的教職工總數(shù)的3%。9000余人即超過(guò)80%的有發(fā)文記錄的教職工發(fā)文低于5篇，這其中還包括與他人合作發(fā)表的論文（部分是作為第二、三、四作者出現(xiàn)的）。三是大多數(shù)論文的署名是個(gè)人，以課題組名義出現(xiàn)的很少。合計(jì)40所民辦本科院校以課題組名義發(fā)表的論文不到100篇，廣東培正學(xué)院最多，有30余篇。多數(shù)民辦本科院校沒(méi)有以課題組名義發(fā)表的論文。在個(gè)人署名方面，大部分署名是個(gè)人，署名為2人或以上的約40%，主要是與領(lǐng)導(dǎo)、外單位的同學(xué)、親友聯(lián)合署名的方式出現(xiàn)。與外單位的同學(xué)、親友聯(lián)合署名發(fā)表的論文，多以第二、第三責(zé)任人出現(xiàn)，大部分應(yīng)是單純的掛名，以增加個(gè)人發(fā)文的篇數(shù)和頻次，真正的合作研究不多。四是獲得的基金資助不多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，40所民本本科院校所發(fā)論文中受到各類(lèi)基金資助的約600篇，不到發(fā)文總量的2%，而且其中大多數(shù)是民辦高校的教師與其他單位擁有科研基金的人聯(lián)合而得以掛名該基金，真正由民辦高校教職工主持的基金課題極少，部分高校甚至沒(méi)有縱向的省部級(jí)基金課題。在很大程度上，缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教職工各自為戰(zhàn)是民辦高?？蒲谐霈F(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因之一。

二、民辦高?？蒲懈倪M(jìn)對(duì)策

綜合分析，民辦本科院?？茖W(xué)研究的現(xiàn)狀和問(wèn)題與學(xué)校缺乏引導(dǎo)有密切關(guān)系。現(xiàn)代科學(xué)研究是一項(xiàng)需要綜合各方面專(zhuān)長(zhǎng)力量，發(fā)揮多學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行學(xué)科和知識(shí)交叉，以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，以團(tuán)結(jié)合作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性的工作。只有經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力，才能產(chǎn)出有影響的成果，傳統(tǒng)的以個(gè)人興趣為主的研究仍然重要，但必須納入到團(tuán)隊(duì)中才能實(shí)現(xiàn)大的突破。而團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和形成需要一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)校給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這種引導(dǎo)既有人員和經(jīng)費(fèi)的投入，有政策方面的鼓勵(lì)，也有研究方向的選擇和引導(dǎo)。針對(duì)目前的現(xiàn)狀，民辦本科院校應(yīng)在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)科學(xué)研究的引導(dǎo)：

第一，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。其中學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵，它在很大程度上影響到能否組建科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的主要研究方向。由于自身體制的影響，民辦本科院校普遍缺乏學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。民辦本科院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制定優(yōu)惠政策，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，盡快養(yǎng)成學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職工的科研興趣向擁有學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的優(yōu)勢(shì)學(xué)科轉(zhuǎn)移，以促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

第二，政策引導(dǎo)。我國(guó)高校在科研考核上側(cè)重對(duì)每個(gè)教職工的個(gè)體考核，通常用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、論文數(shù)量和作為質(zhì)量的某些因素作為考核量化的指標(biāo)，其中對(duì)多人合作論文的認(rèn)定往往只認(rèn)可成果第一、第二完成人（或第一、第二作者），其他參與人員不被認(rèn)可或只獲得極少的賦分值。職稱(chēng)評(píng)定也采用同樣的考核辦法。這種制度在很大程度上降低了教師的合作意愿，導(dǎo)致科研人員不愿與他人合作，不利于科研團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。民辦高校本身屬于市場(chǎng)辦學(xué)，在各個(gè)環(huán)節(jié)都引入了市場(chǎng)機(jī)制，在科研考核方面不僅全盤(pán)采納了公辦高校的現(xiàn)有做法，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了面向教職工的個(gè)體考核，考核期更短，考核指標(biāo)更加明確簡(jiǎn)單，指向產(chǎn)出和效益，忽視團(tuán)隊(duì)工作及個(gè)體的具體貢獻(xiàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的限制更大。民辦本科院校應(yīng)從科學(xué)研究的規(guī)律出發(fā)，充分照顧團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的政策和激勵(lì)機(jī)制，既要能刺激教職工的個(gè)人積極性，也要有利于科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和發(fā)展，鼓勵(lì)教職工知識(shí)共享，合作攻關(guān)。

第三，加強(qiáng)投入。科學(xué)研究需要投入，這種投入既需要人員和時(shí)間的投入，更需要經(jīng)費(fèi)的投入。特別是在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初期，因力量孱弱而無(wú)法獲得縱向和橫向經(jīng)費(fèi)支持的情況下，需要學(xué)校的啟動(dòng)資金。民辦本科院校應(yīng)加大科研投入，通過(guò)校級(jí)課題和其他形式的資助給予有研究能力的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)多出成果，出有影響的成果，為爭(zhēng)取外部科研基金奠定基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)。民辦高校為了生存，多向多學(xué)科綜合型發(fā)展，開(kāi)設(shè)有數(shù)十個(gè)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)發(fā)展壯大這些專(zhuān)業(yè)是不可能的。應(yīng)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，選擇若干個(gè)較有優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)或交叉領(lǐng)域作為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，在人力、物力和財(cái)力上適度傾斜，以促成其快速發(fā)展，形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

第五，注意與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合。民辦高校主要是為周邊地域培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)和技能人才，在科研定位上也應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟須解決的社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題為主，不要單純向往沖擊國(guó)家和國(guó)際科學(xué)難題，要更多地關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的小、快、急項(xiàng)目，從基礎(chǔ)做起，慢慢培養(yǎng)力量。

[參考文獻(xiàn)]

篇7

【摘要】所寫(xiě)情景不正， 既反映在詞作“字面之俗”， 更反映出詞人“性情之俗”。所謂“無(wú)當(dāng)乎風(fēng)人之列”者， 指有失雅正， 無(wú)補(bǔ)于社會(huì)教化。

【關(guān)鍵詞】所寫(xiě)情景不正 既反映在詞作

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【正文】

胡仔《苕溪漁隠叢話》卷三十九亦認(rèn)為柳永《樂(lè)章集》“其所以傳名者， 直以言多近俗， 俗子易悅故也”。這些都是就其措辭淺俚， 不用典故而言。沈義父《樂(lè)府指迷》稱(chēng): “康伯可、柳耆卿音律甚協(xié)， 句法亦多有好處。然未免有鄙俗語(yǔ)。”彭孫遹《金粟詞話》評(píng)山谷詞曰: “山谷‘女邊著子， 門(mén)里安心’， 鄙俚不堪入誦?！辟R裳《皺水軒詞筌》亦稱(chēng)“黃九( 庭堅(jiān)) 時(shí)出俚語(yǔ)， 如‘口不能言， 心下快活’， 可謂傖父之甚”。賀氏還提出填詞三忌: “小詞須風(fēng)流蘊(yùn)藉， 作者當(dāng)知三忌: 一不可入漁鼓中語(yǔ)言， 二不可涉演義家腔調(diào)， 三不可像優(yōu)伶開(kāi)場(chǎng)時(shí)敘述。偶類(lèi)一端， 即成俗劣。”這些都說(shuō)明了俗詞語(yǔ)言趨于通俗淺俚的一些特點(diǎn)， 與雅詞的語(yǔ)言典雅是格格不入的。詹傅《笑笑詞序》評(píng)康與之曰: “近世詞人， 如康伯可( 與之) ， 非不足取， 然其失也詼諧?！蓖踝啤侗屉u漫志》卷二稱(chēng)曹組“潦倒無(wú)成， 作《紅窗迥》及雜曲數(shù)百解， 聞?wù)呓^倒， 滑稽無(wú)賴之魁也”。這又說(shuō)明詼諧語(yǔ)、滑稽語(yǔ)也是俗詞的一種語(yǔ)言， 較之雅詞語(yǔ)言乃是大相徑庭的。陳廷焯《白雨齋詞話》卷五關(guān)于作詞忌俗之說(shuō)更為具體: “無(wú)論作詩(shī)作詞， 不可有腐儒氣， 不可有俗人氣， ??尖巧新穎， 病在輕薄; 發(fā)揚(yáng)暴露， 病在淺盡。腐儒氣、俗人氣， 人猶望而厭之。”強(qiáng)調(diào)詞的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式都應(yīng)力求含蓄蘊(yùn)藉， 避免輕薄、淺露、陳腐、粗俗之弊。趙尊岳《填詞叢話》卷二亦指出: “俗有性情之俗， 字面之俗?；蛩蕦?shí)， 不登于大雅之林?；蛩鶚?gòu)之情景， 無(wú)當(dāng)乎風(fēng)人之列?！彼^“性情”， 是指詞人的心性修養(yǎng)， 亦即思想個(gè)性， 俗人寫(xiě)俗詞， 則詞如其人， 而所引故實(shí)不雅， 所寫(xiě)情景不正， 既反映在詞作“字面之俗”， 更反映出詞人“性情之俗”。所謂“無(wú)當(dāng)乎風(fēng)人之列”者， 指有失雅正， 無(wú)補(bǔ)于社會(huì)教化。

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篇8

關(guān)鍵詞:研究生教育;質(zhì)量管理;全過(guò)程

Key words: graduate education;quality management;overall process

中圖分類(lèi)號(hào):G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0108-02

0引言

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程,必須進(jìn)行全程質(zhì)量管理。全程質(zhì)量管理,不僅包括對(duì)各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的顯性的管理,也包括對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)和管理;不僅包括對(duì)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中人和事的管理,也包括相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè);不僅包括對(duì)質(zhì)量的控制,也包括對(duì)卓越的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不懈追求。幾年來(lái),針對(duì)科研院所研究生教育實(shí)際情況,我們初步建立了能涵蓋研究生全程質(zhì)量管理的規(guī)章制度體系;通過(guò)對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的規(guī)范與控制,確保了教育質(zhì)量;通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)。

1基于研究生培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量管理方法

國(guó)家研究生教育發(fā)展規(guī)劃均明確指出,研究生教育必須實(shí)現(xiàn)從規(guī)模數(shù)量型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。近些年,我所研究生教育也經(jīng)歷了跟全軍大部分院校相同的情況,出現(xiàn)了培訓(xùn)規(guī)模迅猛增長(zhǎng),培訓(xùn)層次進(jìn)一步提高,考生來(lái)源多樣化,培訓(xùn)形式多元化等新情況。在新的形勢(shì)下,如何強(qiáng)化管理,確保從規(guī)模數(shù)量型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,是我們必須面對(duì)并認(rèn)真加以解決的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。進(jìn)一步濃厚了學(xué)習(xí)氛圍,逐步形成了追求卓越的治學(xué)精神。

1.1 健全規(guī)章制度近幾年,我所研究生教育發(fā)生了深刻變化,學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量從原來(lái)的三個(gè)碩士點(diǎn),增加到現(xiàn)在的四個(gè)碩士點(diǎn)和兩個(gè)博士點(diǎn);在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí),還開(kāi)展了研究生課程進(jìn)修班教育和工程碩士教育。以上這些變化,給研究生教育的質(zhì)量和管理帶來(lái)了新的課題:如何進(jìn)一步提高管理水平,保證管理的科學(xué)性和有效性?如何進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,保證規(guī)模和質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一?針對(duì)這些問(wèn)題,我們加強(qiáng)了對(duì)先進(jìn)管理思想和理念的學(xué)習(xí)和思考,明確了依靠規(guī)章制度加強(qiáng)管理、提升質(zhì)量的思路,確立了“規(guī)章制度是實(shí)施管理的重要依據(jù),建立健全規(guī)章制度是提升培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程”的共識(shí)。為加強(qiáng)教育的針對(duì)性,區(qū)分不同培訓(xùn)形式,我們制訂了《全日制研究生管理暫行規(guī)定》,明確了各任務(wù)承擔(dān)單位的責(zé)、權(quán)、利,規(guī)范了研究生課程各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),制訂了《研究生學(xué)位論文工作實(shí)施管理辦法》、《研究生學(xué)位論文全盲審組織辦法》等涵蓋學(xué)位論文工作各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的系列規(guī)章制度。為加強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng),制訂了《碩士研究生學(xué)位論文專(zhuān)項(xiàng)科研基金資助管理辦法》。幾年來(lái),為規(guī)范研究生教育過(guò)程,制定頒發(fā)了10余項(xiàng)管理制度,健全了法規(guī)體系,初步形成了科學(xué)的管理機(jī)制。規(guī)章制度的建立和實(shí)施,在全所樹(shù)立起依法管理、按章辦事的理念,促進(jìn)了管理工作的正規(guī)化和科學(xué)化,調(diào)動(dòng)了研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2 嚴(yán)把關(guān)鍵環(huán)節(jié)全程質(zhì)量管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須循序漸進(jìn),逐步深入,堅(jiān)持以點(diǎn)帶面,把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蒲性核葑チ搜芯可肟?、課程教學(xué)、課題研究主要環(huán)節(jié)監(jiān)控和學(xué)位論文審查等關(guān)鍵環(huán)節(jié),取得了較好的效果。①嚴(yán)把研究生人口關(guān),確保生源質(zhì)量。生源質(zhì)量是影響培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。為進(jìn)一步提高研究生生源質(zhì)量,我們采取了一系列措施,一是加大了宣傳力度,以實(shí)地宣傳、寄發(fā)宣傳資料,與知名高校建立合作互動(dòng)機(jī)。②加強(qiáng)學(xué)位論文審查組織,嚴(yán)把出口關(guān)。學(xué)位論文審查答辯是研究生教育過(guò)程的最終環(huán)節(jié),科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。我們積極探索改進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的形式和方法:一是較早實(shí)行了研究生學(xué)位論文全盲審制度。在2003年0004年連續(xù)兩年實(shí)行抽查盲審基礎(chǔ)上,從2005年起實(shí)行學(xué)位論文全盲審制度,每份論文分送三名專(zhuān)家進(jìn)行雙盲評(píng)審,其中所外專(zhuān)家至少兩名。幾年來(lái)共有近20名碩士研究生未能通過(guò)論文盲審。我們對(duì)存在問(wèn)題的論文,責(zé)成作者重新修改,并區(qū)別不同情況,推遲半年或一年重新提交論文,組織審查和答辯。二是建立了復(fù)議制度。對(duì)在學(xué)位論文送審或答辯中,成績(jī)較差或排名靠后的學(xué)位申請(qǐng)人,由科研院所機(jī)關(guān)重新組織專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)位論文答辯復(fù)議,復(fù)議的結(jié)果作為科研院所學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核學(xué)位發(fā)放的重要參考。三是建立了高水平的評(píng)審專(zhuān)家?guī)?。按不同學(xué)科和研究方向,建立了包括軍內(nèi)外著名高校和科研院所知名專(zhuān)家的評(píng)審專(zhuān)家?guī)?遴選送審專(zhuān)家,保證了論文審查的公正有效。同時(shí),與國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等知名高校建立了學(xué)位論文評(píng)審互動(dòng)關(guān)系。四是推行了質(zhì)疑和申訴制度。在研究生或?qū)煂?duì)論文評(píng)審結(jié)果提出異議時(shí),由科研院所組成專(zhuān)家組,對(duì)論文送審的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。幾年來(lái),共受理了五名研究生的質(zhì)疑和申訴,并進(jìn)行了客觀公正的處理。

通過(guò)以上措施,強(qiáng)化了師生的論文質(zhì)量意識(shí),樹(shù)立了“質(zhì)量是生命線”的觀念,學(xué)位論文質(zhì)量逐步提高,較好地把住了研究生畢業(yè)出口關(guān)。

1.3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)全程質(zhì)量管理,不僅要加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控,同時(shí)也要重視對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)境的建設(shè)和管理?？蒲性核趯W(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范、拔尖人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面采取了一系列措施,取得了良好效果。

1.3.1 加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育,培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)道德和規(guī)范學(xué)術(shù)規(guī)范是研究生必須遵循的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則,近年來(lái)科研院所研究生教育中曾出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)員違背學(xué)術(shù)道德,部分研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng),論文撰寫(xiě)不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。我們重視加強(qiáng)教育引導(dǎo)和行為規(guī)范,一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育,經(jīng)常性組織導(dǎo)師和研究生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度,為導(dǎo)師配發(fā)《學(xué)術(shù)規(guī)范通論》,并專(zhuān)程邀請(qǐng)?jiān)摃?shū)作者來(lái)院為師生講學(xué)。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文撰寫(xiě)的規(guī)范要求,在全所開(kāi)設(shè)了《學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》課程,強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí),規(guī)范學(xué)位論文的撰寫(xiě);三是實(shí)行了學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明制度,規(guī)定研究生在學(xué)位論文中增加《論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)》,從制度上保證了論文成果的原創(chuàng)性和真實(shí)性。通過(guò)學(xué)術(shù)規(guī)范教育,進(jìn)一步明確了學(xué)位論文規(guī)范化、形式化要求,強(qiáng)化了導(dǎo)師和研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí),優(yōu)化了良性健康的學(xué)術(shù)環(huán)境,促進(jìn)了良好的學(xué)術(shù)道德的形成。

1.3.2 加強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng),促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出近年來(lái),我們積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng),促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。一是加大經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究生科研基金,對(duì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、方向明確并有良好預(yù)期的研究生學(xué)位論文給予資助。

1.3.3 積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍科研院所通過(guò)各種途徑和方式積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng),拓寬視野,提高學(xué)術(shù)水平。一是開(kāi)展學(xué)術(shù)月活動(dòng)。在每年五、六月份,組織論文質(zhì)量好、學(xué)術(shù)水平高的應(yīng)屆畢業(yè)研究生開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告,邀請(qǐng)?jiān)和獯疝q專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,濃厚了科研院所的學(xué)術(shù)氛圍。二是開(kāi)展學(xué)科交流活動(dòng)。依照導(dǎo)師職責(zé),每年組織導(dǎo)師和回所博士開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告;組織研究生在學(xué)科內(nèi)部階段性地匯報(bào)課題進(jìn)展;研究生調(diào)研結(jié)束后,完成調(diào)研報(bào)告并在學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行專(zhuān)題匯報(bào)和交流,非內(nèi)在在所網(wǎng)上公布;開(kāi)設(shè)《學(xué)科新專(zhuān)題》課程,由導(dǎo)師為研究生介紹學(xué)科前沿的最新發(fā)展。三是建立所外專(zhuān)家講學(xué)制度。制訂學(xué)術(shù)講座計(jì)劃,每年邀請(qǐng)10名左右專(zhuān)家來(lái)院講學(xué),與研究生溝通交流。廣泛深入的學(xué)術(shù)活動(dòng),擴(kuò)展了研究生的學(xué)術(shù)視野和科研思路,促進(jìn)了不同研究?jī)?nèi)容的交叉融合,提升了研究生科學(xué)研究水平,進(jìn)一步提高了培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái),科研院所研究生課題研究無(wú)論在廣度上還是在深度上,均有較大突破,70%以上的研究生承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題研究任務(wù),研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的水平得到大幅提升。

2實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量管理的效果

科研院所在研究生教育方面開(kāi)展全程質(zhì)量管理以來(lái),取得了顯著的成效,主要體現(xiàn)在以下四方面:

2.1 研究生學(xué)位論文質(zhì)量顯著提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要標(biāo)志。近幾年,科研院所研究生學(xué)位論文被評(píng)為省部級(jí)以及校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文的數(shù)量取得了歷史性突破,學(xué)位論文水平得到專(zhuān)家的高度認(rèn)可。

2.2 學(xué)位論文水平得到專(zhuān)家的高度認(rèn)可近幾年來(lái),我所研究生以學(xué)位論文為主要內(nèi)容的方案,共獲得某專(zhuān)項(xiàng)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)2項(xiàng),二等獎(jiǎng)13項(xiàng),這些成果不僅獲得了專(zhuān)家的高度認(rèn)可,而且大部分成果已進(jìn)入裝備的研制和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

2.3 畢業(yè)研究生獲得用人單位的高度認(rèn)可用人單位對(duì)畢業(yè)研究生的評(píng)價(jià),是研究生教育質(zhì)量的又一重要考核指標(biāo)。全程質(zhì)量管理,旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)節(jié)的控制和管理,從而全面提高研究生的素質(zhì)和能力。經(jīng)近幾年跟蹤問(wèn)卷調(diào)查,科研院所畢業(yè)的研究生,經(jīng)過(guò)全程質(zhì)量管理,綜合素質(zhì)得到全面提高,絕大部分成為單位的業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)帶頭人,還有部分畢業(yè)研究生已經(jīng)擔(dān)任了所在單位的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

2.4 學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異學(xué)科競(jìng)賽成績(jī),也是對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行考核的一個(gè)方面。近幾年,科研院所通過(guò)相關(guān)措施,極大地激勵(lì)了廣大研究生參加高水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的積極性,并取得了突出的成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

研究生培養(yǎng),既有其在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的共性,也有其在培養(yǎng)方式上的特殊性?；谘芯可囵B(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量管理方法,也必須兼顧共性與特性。在把握原則性的同時(shí),不能抹殺不同學(xué)科不同層次不同個(gè)人之間的特殊性。以上只是我們基于培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量管理方法的一些探索,盡管在實(shí)踐中已經(jīng)取得了一些成績(jī),但在具體操作過(guò)程中,還需要對(duì)其科學(xué)性、完備性進(jìn)行更加深入的研究和探索。

參考文獻(xiàn):

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篇9

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016年度教育科研規(guī)劃課題（編號(hào)：SZJY-1608）

中圖分類(lèi)號(hào)：G353.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年2月14日

目前，我國(guó)高職院校的科研水平總體偏低。高職院校作為我國(guó)高等學(xué)校的組成部分，其主要功能還是體現(xiàn)在教學(xué)方面，就其科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)功能而言，與本科院校之間的差距還很大，尤其是科學(xué)研究方面。要提升高職院校的科學(xué)研究功能，就必須了解高職院校目前的科研現(xiàn)狀。

陜財(cái)職院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，坐落于陜西省咸陽(yáng)市，創(chuàng)建于1960年4月，其前身為陜西省財(cái)政學(xué)校，先后更名為陜西省統(tǒng)計(jì)財(cái)經(jīng)學(xué)校、陜西省財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)校、陜西省統(tǒng)計(jì)財(cái)金學(xué)校、陜西省財(cái)經(jīng)學(xué)校等，1986年由西安遷建咸陽(yáng)。2001年9月獨(dú)立升格改制為陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年7月正式由陜西省財(cái)政廳劃轉(zhuǎn)陜西省教育廳管理。陜財(cái)職院秉承“博學(xué)、慎思、誠(chéng)樸、篤行”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，立足陜西省，面向全國(guó)，依托會(huì)計(jì)行業(yè)，面向三大產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)人才需求，為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)了大批的高端技能型人才，形成了“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良校風(fēng)和“實(shí)訓(xùn)與理論相融并進(jìn)、崗位與課堂有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。陜財(cái)職院以建設(shè)成為陜西財(cái)經(jīng)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地、陜西財(cái)稅干部培訓(xùn)基地、陜西省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育基地、會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練與認(rèn)證基地、財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“省內(nèi)一流，行業(yè)著名”為辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，旨在形成具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的專(zhuān)業(yè)體系。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)來(lái)源為《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》，檢索網(wǎng)址為http：///kns/brief/result.aspx？dbprefix=CJFQ；檢索時(shí)間為2017年2月7日；檢索方式為“高級(jí)檢索”，控制檢索條件為：作者單位“陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”模糊匹配方式，發(fā)表時(shí)間從“2001年”到“2016年”，來(lái)源類(lèi)別“全部期刊”，共檢索到文獻(xiàn)1，454篇，然后利用CNKI提供的“分組瀏覽”和“文獻(xiàn)分類(lèi)目錄”功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)文量是衡量一個(gè)單位學(xué)術(shù)成果的重要指標(biāo)，不僅能體現(xiàn)單位的科研水平，同時(shí)也能說(shuō)明單位的學(xué)術(shù)氛圍。表1為陜財(cái)職院2001～2016年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)。其中升格初期，由于科研實(shí)力薄弱等原因，年發(fā)文量較少；2009年首次突破100篇。可以看出，自升格以來(lái)，陜財(cái)職院年度發(fā)文量雖有波動(dòng)，但整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，科研總量在增加。（表1）

（二）學(xué)科分布統(tǒng)計(jì)與分析。一般情況下對(duì)論文的學(xué)科分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所得數(shù)據(jù)能體現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的各個(gè)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)群）的學(xué)術(shù)水平及科研實(shí)力。截至2016年底，陜財(cái)職院作者發(fā)文量超過(guò)50篇的學(xué)科共有11個(gè)，具體如表2所示。陜財(cái)職院作者發(fā)文量最多的兩個(gè)學(xué)科是企業(yè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)，發(fā)文量較多的學(xué)科有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、金融等，這與該校開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)吻合，也體現(xiàn)了該校的辦學(xué)特色。其中，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科203篇，占同期論文總數(shù)的13.96%，說(shuō)明該校企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科科研實(shí)力最強(qiáng)，財(cái)經(jīng)特色較為鮮明。（表2）

（三）研究層次統(tǒng)計(jì)與分析。研究層次是指研究論文所屬的領(lǐng)域。截至2016年底，陜財(cái)職院作者所屬最多的五個(gè)領(lǐng)域如表3所示?？梢钥闯?，該校作者主要致力于社會(huì)科學(xué)方面的研究，說(shuō)明陜財(cái)職院是一所以人文社科為主的高職院校。在以工科為主的省屬高職院校群體中，陜財(cái)職院辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特色較為鮮明。（表3）

（四）合作機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)與分析。合作發(fā)文機(jī)構(gòu)的數(shù)量在一定程度上能反映機(jī)構(gòu)間的科研合作情況?？蒲泻献鲗?duì)合作機(jī)構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作發(fā)展有很大幫助。截至2016年底，與陜財(cái)職院作者科研合作最為密切的機(jī)構(gòu)如表4所示?？梢钥闯?，陜財(cái)職院地處咸陽(yáng)，該校作者與民族學(xué)院（坐落于咸陽(yáng)）、咸陽(yáng)師范學(xué)院、陜西科技大學(xué)（以前也坐落于咸陽(yáng)）合作比較密切，具有明顯的地域性特點(diǎn)。（表4）

（五）基金資助統(tǒng)計(jì)與分析?；鹫撐氖侵赣筛黝?lèi)研究基金項(xiàng)目資助產(chǎn)出的論文，是衡量論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，基金論文比是各類(lèi)基金論文數(shù)占論文總數(shù)的比例。陜財(cái)職院作者科研論文標(biāo)注的主要基金項(xiàng)目詳見(jiàn)表5。截至2016年底，該校作者共有33篇產(chǎn)出論文標(biāo)注了7種基金項(xiàng)目的資助，基金論文比為2.27%。這一比例在陜西省高職院校中屬于低水平，主要是由于高職院?？蒲袑?shí)力相對(duì)薄弱，較難獲得高層次基金的支持。（表5）

（六）發(fā)文期刊統(tǒng)計(jì)與分析。期刊檔次整體上反映了該期刊所的普遍水平。表6列出了陜財(cái)職院作者數(shù)最多的10種期刊?？梢钥闯?，在該校作者發(fā)文最多的10種期刊中，有《教育與職業(yè)》、《財(cái)會(huì)通訊》、《商場(chǎng)現(xiàn)代化》等期刊出現(xiàn)（或曾經(jīng)出現(xiàn)）在北大版中文核心期刊目錄中。但同時(shí)也可以看出，該校作者的其他主要期刊影響力不足，大部分論文質(zhì)量尚待提高。（表6）

（七）論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析。關(guān)鍵詞頻次越高，說(shuō)明相關(guān)主題論文數(shù)量越多。表7列出了2001～2016年陜財(cái)職院作者發(fā)表期刊論文標(biāo)注頻次最高的10個(gè)關(guān)鍵詞?？梢钥闯?，陜財(cái)職院作者使用頻次最高的關(guān)鍵詞是“高職院校”、“對(duì)策”、“問(wèn)題”、“高?！?、“教學(xué)改革”等，這說(shuō)明陜財(cái)職院作者關(guān)心高職院校自身發(fā)展，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對(duì)高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究，提出對(duì)策。同時(shí)，高頻關(guān)鍵詞“電子商務(wù)”體現(xiàn)出來(lái)該校的專(zhuān)業(yè)特色。（表7）

三、結(jié)語(yǔ)

本文統(tǒng)計(jì)了陜財(cái)職院升格為高職院校以來(lái)到2016年底所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計(jì)顯示，該校科研實(shí)力持續(xù)不斷增強(qiáng)。該校作者主要致力于社會(huì)科學(xué)方面的研究，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等學(xué)科的科研實(shí)力最強(qiáng)，財(cái)經(jīng)特色較為鮮明。該校作者的科研合作具有地域傾向，發(fā)表的基金論文較少，的主要期刊影響力不足，論文質(zhì)量尚待提升。該校作者科研工作聚焦于“高職院?！钡扰c自身關(guān)系密切的問(wèn)題，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對(duì)高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究，提出對(duì)策。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，唐林偉.我國(guó)高職院?？蒲锌傮w水平偏低[N].中國(guó)教育報(bào)，2015.7.9.

篇10

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代大學(xué)教育在知識(shí)導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的雙重驅(qū)動(dòng)下，出現(xiàn)了“重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輕能力培養(yǎng)”以及知識(shí)過(guò)度分割和學(xué)科過(guò)度分化的問(wèn)題，從而在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出教育同質(zhì)、思維固化、視野狹隘、無(wú)效學(xué)習(xí)和功利主義等普遍現(xiàn)象，以至于阻礙了卓越型和創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。就教育同質(zhì)而言，由于人才標(biāo)準(zhǔn)被知識(shí)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系“一刀切”，從而導(dǎo)致對(duì)個(gè)性化需求的包容不足，供學(xué)生自由發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的空間不夠。就思維固化而言，由于在知識(shí)導(dǎo)向下學(xué)生習(xí)慣于唯師、唯書(shū)、唯答案，從而導(dǎo)致獨(dú)立思考能力不足，在成年后缺乏想象力、批判精神和創(chuàng)新能力。就視野狹隘而言，由于專(zhuān)業(yè)分化過(guò)度、專(zhuān)業(yè)色彩濃厚，所以導(dǎo)致受教育者在視野上、思想上難以走出各自專(zhuān)業(yè)的小圈子，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)之間的聯(lián)系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問(wèn)題的能力。就無(wú)效學(xué)習(xí)而言，由于偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其價(jià)值，而對(duì)邊界條件、外部性、環(huán)境依賴性等更為廣闊的問(wèn)題缺乏探究和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的理解比較淺薄。就功利主義而言，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)改變命運(yùn)，導(dǎo)致普遍把學(xué)習(xí)成績(jī)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的工具，從而犧牲了人本主義精神和追求真才實(shí)學(xué)與能力水平的欲望。所以，當(dāng)前教育改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題在于，從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向以及從學(xué)科分割轉(zhuǎn)向?qū)W科融合?，F(xiàn)階段采取的主要措施是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)是一種“將全校課程劃分為校級(jí)平臺(tái)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程”的大課程體系。簡(jiǎn)而言之就是建立跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的選課機(jī)制。這種大課程體系雖然開(kāi)放了更多的可選課程，但并沒(méi)有對(duì)知識(shí)導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向做出改進(jìn)，并且在思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練方面缺乏建設(shè)性，所以其作用是有限的。更值得擔(dān)憂的是，即使建有專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，教師的知識(shí)體系和教學(xué)理念也可能依然存在堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)壁壘，從而對(duì)受教育者和教育體系都存在某種危害。歷史已經(jīng)證明，在單一價(jià)值體系、思想體系和知識(shí)體系下，受教育者學(xué)得越多、越好，其受某種單調(diào)知識(shí)和理論的影響就會(huì)越深，然后固執(zhí)、偏信、狹隘和歧視等不利于價(jià)值成長(zhǎng)的因素就會(huì)在意識(shí)層面滋生和堆積。我們認(rèn)為，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，改革現(xiàn)有教學(xué)弊端的關(guān)鍵在于提升課程品質(zhì)。通過(guò)提升每堂課的課程品質(zhì)，突破知識(shí)導(dǎo)向，打通學(xué)科“微循環(huán)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科融合。

二、“微通課程”的教學(xué)理念

“微通課程”可以解釋為以學(xué)科融合和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，首先要打通學(xué)科“微循環(huán)”，然后要致力于能力培養(yǎng)，包括學(xué)科融合意識(shí)、思考能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和科研能力。就打通學(xué)科“微循環(huán)”而言，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德•萊文指出：中國(guó)的大學(xué)教育缺乏兩個(gè)關(guān)鍵因素，其中之一就是缺乏跨學(xué)科的廣度。由于專(zhuān)業(yè)教育的狹隘性導(dǎo)致學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、各學(xué)科之間的知識(shí)邊界過(guò)于明顯、甚至僵硬，嚴(yán)重限制了卓越型人才的培養(yǎng)，所以“微通課程”的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)重建教學(xué)內(nèi)容和課程形態(tài)來(lái)消除學(xué)科之間的隔閡與界限，使不同學(xué)科的知識(shí)能夠相互融通，讓學(xué)生們有能力建立起知識(shí)之間的溝通與聯(lián)系。就能力培養(yǎng)而言，近年來(lái)的社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變，但大學(xué)教育改革遲滯于社會(huì)需求，依然處于“重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕能力培養(yǎng)”的慣性運(yùn)行階段，從而亟待探索新的教學(xué)模式，將知識(shí)導(dǎo)向教學(xué)重建為以自主式學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。所以，“微通課程”的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究與能力培養(yǎng)的同步性，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式課堂，將專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)活動(dòng)打造為可以廣泛聯(lián)系、充滿生機(jī)、自由奔放的活力課堂。

三、“微通課程”的教學(xué)實(shí)踐

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育的高年級(jí)核心課程，有知識(shí)密集、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度比較大，與經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系緊密，所以是構(gòu)建“微通課程”的理想之選。本文從教與學(xué)兩個(gè)方面闡述“微通課程”不同于常規(guī)教學(xué)的構(gòu)造形式。

（一）開(kāi)放式教學(xué)。“開(kāi)放式教學(xué)”是指對(duì)課程的表現(xiàn)形式進(jìn)行重建，以通透、易懂的方式講解復(fù)雜專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科前沿。其價(jià)值在于提高理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作用邊界的理解和知識(shí)的融會(huì)貫通，并且在活躍課堂氣氛、啟發(fā)分析性思維方面的效果也很顯著。

1.打破學(xué)科分割、引入廣義素材，聯(lián)通相關(guān)學(xué)科。一是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和金融熱點(diǎn)引入廣義的專(zhuān)業(yè)素材；二是結(jié)合歷史變革闡述會(huì)計(jì)理念的變遷；三是結(jié)合財(cái)富管理和價(jià)值管理解釋會(huì)計(jì)理念；四是貼近學(xué)生生活闡述會(huì)計(jì)原理。這四項(xiàng)內(nèi)容的意義在于增進(jìn)對(duì)背景知識(shí)、專(zhuān)業(yè)問(wèn)題與相關(guān)學(xué)科的理解，建立相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。

2.打破章節(jié)分割、進(jìn)行專(zhuān)題講解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。傳統(tǒng)教材重視篇章結(jié)構(gòu)，不重視問(wèn)題導(dǎo)向，難以切合開(kāi)放式學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的要求。加之，大學(xué)教材編寫(xiě)過(guò)于追求完整性，容易出現(xiàn)知識(shí)過(guò)密和負(fù)荷過(guò)重的“厚書(shū)”現(xiàn)象，讓學(xué)生望而生畏。所以，需要教師重新篩選和編排教學(xué)內(nèi)容，以融合貫通又重點(diǎn)突出的方式講解，才可能平衡學(xué)與思的關(guān)系，展開(kāi)思維訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練。

3.打破角色分割、改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助能力提升。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，大案例教學(xué)的效果通常不好，學(xué)生很難有耐心研讀資料，從而普遍存在含糊學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這與學(xué)生處于知識(shí)接受者的角色有很大關(guān)系。在開(kāi)放式教學(xué)下，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，比如讓學(xué)生獨(dú)立編撰小案例，在創(chuàng)作的樂(lè)趣中獲得自主學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（二）翻轉(zhuǎn)式課堂?！胺D(zhuǎn)式課堂”可以改進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是能力培養(yǎng)的重要方式。

1.引入雙主題的專(zhuān)題報(bào)告，培養(yǎng)跨學(xué)科能力和應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)是理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球可通用商業(yè)語(yǔ)言，所以教師不能“對(duì)著憑證教會(huì)計(jì)”，而是要從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)和歷史等多個(gè)角度詮釋會(huì)計(jì)的有用性和局限性。這就既要有專(zhuān)業(yè)主題的報(bào)告，也要有跨專(zhuān)業(yè)的主題報(bào)告。并且專(zhuān)業(yè)主題的報(bào)告要從會(huì)計(jì)以外的事件去尋找會(huì)計(jì)的蹤影，而不在于從準(zhǔn)則直接到會(huì)計(jì)?？梢赃x材于歷史事件、經(jīng)典名著、經(jīng)典案例等泛在領(lǐng)域，以便提升對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背后的基本邏輯和基礎(chǔ)理論的理解。跨專(zhuān)業(yè)的主題報(bào)告可以根據(jù)學(xué)生興趣對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理與社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以便引導(dǎo)建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，訓(xùn)練從專(zhuān)業(yè)視角觀察生活、反思?xì)v史和縱覽天下的開(kāi)放性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想培養(yǎng)目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)有深度的課堂討論，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力。教師要善于就某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題營(yíng)造“有話可講、有話想說(shuō)”的氛圍，并在有學(xué)生率先發(fā)言之后，鼓勵(lì)其他學(xué)生做開(kāi)放性補(bǔ)充和闡述不同見(jiàn)解，以及給出課后繼續(xù)討論的余音，以激發(fā)思考與爭(zhēng)鳴，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生建立思想自信、能力自信、知識(shí)自信。但現(xiàn)階段的問(wèn)題是，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)講而非發(fā)表意見(jiàn)，加之學(xué)生發(fā)言缺乏條理、思想難以統(tǒng)一，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂討論浪費(fèi)時(shí)間，不如通過(guò)聽(tīng)課來(lái)直接獲得知識(shí)實(shí)用，這些因素都會(huì)降低課堂討論的質(zhì)量。所以，組織課堂討論的頻率需要視班級(jí)的整體素質(zhì)和整體意愿而定。

四、構(gòu)建“研究型微通課程”

當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺的另一個(gè)突出表現(xiàn)在于“有學(xué)無(wú)究”。針對(duì)“有學(xué)無(wú)究”的問(wèn)題，本文提出“研究型微通課程”整合模式，可以幫助培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，并且也是為名?！爸辈┯?jì)劃”發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送人才。這也可以稱(chēng)為“2+1”“教、學(xué)、研”整合模式，意指在開(kāi)放式教學(xué)的“教”與翻轉(zhuǎn)式課堂的“學(xué)”的基礎(chǔ)上再加上學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的“研”字，形成一個(gè)融“教、學(xué)、研”三個(gè)側(cè)度為一體的新模式，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型卓越人才。研究能力訓(xùn)練的主要實(shí)施方案是：通過(guò)建立本科生導(dǎo)師制，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)與常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)之間增加一個(gè)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)研究。通過(guò)向有興趣的學(xué)生開(kāi)放指導(dǎo)教師的科研課題，挑選有科研潛質(zhì)的學(xué)生在課程結(jié)束后，指導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)范學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，并且由前后級(jí)學(xué)生與指導(dǎo)老師共同建立起一個(gè)融“教、學(xué)、研”活動(dòng)為一體的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。其關(guān)鍵內(nèi)容有以下三個(gè)：一是以研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向。導(dǎo)師的作用之一在于指導(dǎo)選題，應(yīng)開(kāi)展有新意的、有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的研究，而非只有論文模仿。本科階段對(duì)知識(shí)的認(rèn)知主要來(lái)自課堂，即便有較好的理解能力和抽象思維能力，也需要先建立對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)知，培養(yǎng)分析能力和實(shí)事求是的態(tài)度，督促養(yǎng)成重視和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)，所以應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向。二是以指導(dǎo)分析框架為重點(diǎn)。指導(dǎo)論文分析框架的意義在于幫助學(xué)生梳理邏輯和思路。這也是學(xué)術(shù)研究的本意，即邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而有層次地分析問(wèn)題，以避免本科論文撰寫(xiě)經(jīng)常出現(xiàn)的資料堆砌和邏輯混亂的現(xiàn)象。同時(shí)，還需要對(duì)論文的規(guī)范性提出較高質(zhì)量要求，以督促養(yǎng)成審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)習(xí)慣。三是督促全過(guò)程的半獨(dú)立研究。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度相對(duì)獨(dú)立地完成從文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作、修改到投稿等全過(guò)程工作。這個(gè)半獨(dú)立研究過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和分析解決問(wèn)題的能力是很有價(jià)值的。四是“微通課程”重視的是課程品質(zhì)和能力訓(xùn)練，“研究型微通課程”重視的是分析性思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，其微觀層面的價(jià)值在于打通學(xué)科“微循環(huán)”和致力于知識(shí)探究與能力培養(yǎng)的同步性，以及實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)縱深能力和跨學(xué)科能力等多重能力拓展，進(jìn)而可以從大學(xué)教育的基礎(chǔ)構(gòu)造開(kāi)始參與解決當(dāng)前普遍存在的“重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輕能力培養(yǎng)”以及學(xué)科過(guò)度分化的問(wèn)題。

作者:曾雪云 韓麗萍 周慧琴 單位:北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：