導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效識字論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、高校教師師德自律的重要性

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應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學生識字，是語文教學的關(guān)鍵。筆者認為，要遵循聽的懂、讀得準、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認識生字，牢記生字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對社會中字詞的注意。

二、注重識字興趣的培養(yǎng)

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電子高校建設(shè)是直接指向高校管理自身，是通過先進的信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)高校行政管理手段和方式。因此，實施高校管理信息化，就會導(dǎo)致高校行政管理職能的轉(zhuǎn)變，使高校行政管理職能變得簡單，隨著我國高校各方面不斷的發(fā)展，電子校務(wù)對高校行政管理職能的影響會越來越明顯。隨著高校行政管理職能的變化，電子校務(wù)的發(fā)展也會影響高校行政組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置，使高校行政機構(gòu)設(shè)置簡化從而達到在機構(gòu)設(shè)置上的管理出新。電子校務(wù)的發(fā)展會節(jié)約大量的財力、物力和人力，減少高校管理的成本，提高高校行政管理效率。

（二）電子校務(wù)對高校行政管理發(fā)展產(chǎn)生積極的社會意義

電子校務(wù)和高校信息化建設(shè)的目的是實現(xiàn)高校管理與師生員工之間的交流，為師生員工提供良好的服務(wù)。通過發(fā)展電子校務(wù)和高校行政管理出新，可以增強高校管理的透明度以及實現(xiàn)師生員工的知情權(quán)。通過校務(wù)公開，以便于教師和行政管理人員對高校管理的參與和監(jiān)督。另外，由于電子校務(wù)對高校行政管理發(fā)展的積極作用，可以在高校與師生之間實現(xiàn)信息的及時交流，有利于緩解矛盾，消除誤解，促進高校穩(wěn)定。

（三）電子校務(wù)建設(shè)對提高高校綜合競爭能力有著重要意義

加強高校信息化和電子校務(wù)建設(shè)，又是參與高校之間競爭的需要，也只有實現(xiàn)高校行政管理的信息化，才能快速提高高校綜合競爭能力。通過電子校務(wù)建設(shè)，可以實現(xiàn)在高校行政管理領(lǐng)域的跨越式發(fā)展，大力加速高校信息化過程，從而提高高校的綜合競爭力。

二、電子校務(wù)對高校行政管理發(fā)展的思考

（一）電子校務(wù)推動高校行政管理職能的發(fā)展

高校行政職能的發(fā)展，是高校行政管理發(fā)展的重要方面。隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展和我國高校規(guī)模的擴大，對高校行政管理職能的發(fā)展和轉(zhuǎn)變提出了新的要求。高校行政管理職能包括管制職能、服務(wù)職能和發(fā)展職能，為了實現(xiàn)高校行政職能的轉(zhuǎn)變，實施電子校務(wù)是重要途徑。電子校務(wù)能促進高校行政職能轉(zhuǎn)變和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，電子校務(wù)促使高校行政管理職能由管制為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)為主。高校行政管理職能的更新和轉(zhuǎn)變是高校行政管理職能是適應(yīng)環(huán)境變化的一種方式?！胺?wù)型”學校行政管理體系是指高校行政管理部門或管理者平等地對待教師和學生，愛護、尊重和關(guān)心師生；行政管理工作過程中做到公正、透明和公開，最終達到節(jié)約辦公成本、提高辦公質(zhì)量和效率、簡化程序的目的；建立與社區(qū)、學生、教師、家長之間的反饋和合作機制；體現(xiàn)大學精神，重視教職員工對高校管理與決策的參與，為教師營造和諧的科研環(huán)境和學生的學習環(huán)境，促使學生心身健康全面的發(fā)展，使高校充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)功能。電子校務(wù)的建立是使管制變?yōu)榉?wù)的必然，電子校務(wù)的特點就是服務(wù)師生，方便師生。高校應(yīng)以建設(shè)電子校務(wù)為契機，不斷的完善自身的服務(wù)職能。較高服務(wù)水平的高校應(yīng)有以下特征：師生在學校行政部門辦事，可以輕松的得到辦事結(jié)果；師生通過電子校務(wù)系統(tǒng)不費太多精力方便地獲取信息；師生應(yīng)獲得學校行政部門的全程服務(wù)；師生不需進入學校行政部門，即可以通過網(wǎng)上辦公等。第二，電子校務(wù)促使高校行政管理職能公開化。隨著電子校務(wù)的發(fā)展，高校行政管理職能越來越網(wǎng)絡(luò)化，可以逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公，即把高校行政管理職能搬到網(wǎng)絡(luò)上。高校行政職能的網(wǎng)絡(luò)化，不僅使高校行政職能公開化，而且相應(yīng)地精簡了高校行政職能。在舊的行政管理體制下，一般用紙質(zhì)辦公，大量的業(yè)務(wù)工作需要領(lǐng)導(dǎo)批示。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)批示的內(nèi)容可能意思不明確或不清楚，就導(dǎo)致制定政策的透明度低下。同時辦事效率低下和規(guī)范性差，出錯的可能性比較大。而電子校務(wù)使得工作業(yè)務(wù)流程清晰，通過網(wǎng)上辦公分清業(yè)務(wù)工作的責任人和明確了各行政管理部門的職責，減少了行政部門之間的矛盾，避免了各部門之間有功必爭，有過必推的現(xiàn)象。第三，電子校務(wù)促使高校行政環(huán)境發(fā)展。因為在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的行政管理中把多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合起來，從而為行政效能的提高提供技術(shù)基礎(chǔ)。高校管理的社會環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的變化，就會要求高校行政職能的變化，特別是高校行政管理職能發(fā)展方面。

（二）電子校務(wù)激發(fā)高校行政決策科學化

電子校務(wù)有利于提高高校的行政決策科學性。高校行政決策是高校行政工作人員在處理學校行政事務(wù)時，為了達到預(yù)訂的目標，根據(jù)一定情況和條件，運用科學的理論和方法，系統(tǒng)地分析主客觀條件，在掌握大量有關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對所要解決的問題或處理的事務(wù)，做出決定。行政管理活動有行政領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、控制、決策等功能，但是，在這些功能中，行政決策是最重要的，主導(dǎo)性的一項功能。高校行政決策是學校行政活動的先導(dǎo)，一切行政管理過程和行政行為都離不開行政決策。行政決策的正確與否，直接關(guān)系到行政管理目標能否實現(xiàn)；行政決策水平如何，會影響到行政管理工作是否有生機和活力?！皼Q策科學化”是一個有著明確內(nèi)涵的概念，它要求決策過程必須建立在制度的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學的程序，廣泛發(fā)揚民主，大量收集信息，充分研究論證，采用集體決策的方式，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把靜態(tài)的典型研究與動態(tài)的系統(tǒng)分析結(jié)合起來，把定性分析與定量分析結(jié)合起來，以期最大限度地提高決策精度[4]。最初，高校行政決策是經(jīng)驗決策，高校管理者是根據(jù)個人或具體的思想水平、生活經(jīng)驗和工作能力等方面做出的決定。經(jīng)驗是只對過去的事務(wù)的認識和理解，不宜用于解決新情況和新問題，已不適應(yīng)高校發(fā)展的要求。因此，在進行高校行政決策活動時必須運用科學的決策方法。在信息高速發(fā)展的時代，電子校務(wù)系統(tǒng)促使高校行政領(lǐng)導(dǎo)者做出科學決策，能提供有價值和高質(zhì)量的信息。傳統(tǒng)的辦公通過人工紙質(zhì)完成，容易出錯，規(guī)范性差，透明度低，還存在重復(fù)勞動，從而造成部門之間和上下級之間不能實現(xiàn)信息的共享和集成，難以協(xié)調(diào)和溝通，不能為高校領(lǐng)導(dǎo)者的科學決策提供可靠的證據(jù)。而電子校務(wù)減少了中間環(huán)節(jié)，使信息傳遞迅速、簡單，節(jié)省了大量的跑腿時間，使得行政辦公人員能集中精力，緊密圍繞事件本身開展信息收集工作，為決策者及時提供準確詳實的信息，有利于決策者在第一時間做出最正確的判斷。特別是在對重大問題做出決定前在網(wǎng)上公布或公示，讓廣大教職員工和學生廣泛參與討論，經(jīng)過反復(fù)充分醞釀，最后做出相對科學的決策。同時，電子校務(wù)對信息進行綜合和加工，去偽存真，當高校制定政策和履行職能時，會上傳和啟用相關(guān)信息數(shù)據(jù)，使高校行政管理者正確行動、科學判斷和理性決策，全面為師生服務(wù)。

（三）電子校務(wù)推動高校行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)置規(guī)范化

電子校務(wù)建設(shè)促使高校行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)置更加規(guī)范化。電子校務(wù)的發(fā)展使傳統(tǒng)高校行政組織結(jié)構(gòu)和運行機制模式發(fā)生巨大的變化，從而影響著組織行為。傳統(tǒng)的高校行政組織結(jié)構(gòu)模式是學校自上而下劃分管理幅度和管理層次，以至于部分管理者只能掌握少量的信息。這種組織結(jié)構(gòu)，管理層次和管理幅度成反比例關(guān)系，即管理幅度寬，則管理層次少，反之亦然。傳統(tǒng)高校管理層級之間是自上而下的金字塔結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部是不自主的，相對封閉的，信息的傳遞和交流可能失真。電子高校區(qū)別于傳統(tǒng)高校，它運用現(xiàn)代通信和信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一種新的信息傳播和交流模式，從而形成矩陣式組織結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的直線職能制基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)品或任務(wù)的要求，橫向上設(shè)立若干個產(chǎn)品或任務(wù)部門，項目部門通過抽調(diào)職能部門的資源，以項目組的形式，完成特定任務(wù)的組織結(jié)構(gòu)形式，由于職能部門與項目部門構(gòu)成了縱橫交錯的類似矩陣的形式，因此這樣的組織結(jié)構(gòu)稱為矩陣式組織結(jié)構(gòu)。這種組織結(jié)構(gòu)便于信息橫向傳遞和交流，改變了單一的信息傳遞方式，實現(xiàn)了多形式、多層次和全方位的管理模式以及信息資源共享。學校的信息不僅從上向下傳遞，還在同一層級的行政管理和工作人員之間傳遞。這樣，高層管理者以及不同層級不同部門的工作人員都能及時獲得信息。在傳統(tǒng)高校向電子高校轉(zhuǎn)變中，需充分運用通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)建立一個虛實結(jié)合、功能強大、安全可靠和容量大的電子校務(wù)管理信息系統(tǒng)，讓師生及社會了解學校機構(gòu)設(shè)置、職能和辦事流程。隨著高校電子校務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和完善，學校通過網(wǎng)絡(luò)與師生進行互動，聽取師生的意見和建議，不斷地調(diào)整高校的行政行為，促進高校的行政效率。電子校務(wù)的建立對高校組織結(jié)構(gòu)規(guī)范化表現(xiàn)在：促使行政組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整。它打破傳統(tǒng)高校的分層結(jié)構(gòu)和集中管理，減少了高校管理層次，改善臃腫的組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高校行政管理從金字塔結(jié)構(gòu)模式向矩陣式組織結(jié)構(gòu)發(fā)展，提高了學校各部門之間的信息溝通速度和工作效率。

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(2)學生只能按照實驗課程安排進行實驗學習，在課程學習之外，沒有個性化選擇，不能依據(jù)自己的時間和專業(yè)興趣去選擇實驗資源。

(3)缺少信息交流手段。由于缺少一個信息集中、權(quán)威的管理與交流平臺，學生和各學科專業(yè)實驗室之間缺少充分溝通的途徑，造成許多實驗資源利用率不高，另一方面需要使用實驗資源的學生卻沒有申請使用的途徑。

(4)多學科交叉融合趨勢明顯，各相關(guān)學科專業(yè)研究需要使用部分相同的實驗資源，卻存在實驗資源獨立建設(shè)，獨自使用的問題，造成實驗資源特別是高精尖設(shè)備利用率不高，重復(fù)購置的現(xiàn)象。

2實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺設(shè)計思路

2．1建立實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺

面對高校實驗室資源和學生需求信息不對等，缺乏有效交流，造成實驗室資源浪費的局面，建立一個信息集中、及時高效的實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺是解決矛盾，破解難題的有效途徑。多學科交叉融合既是科技發(fā)展的必然趨勢，也是學生培養(yǎng)的特色優(yōu)勢，為了充分發(fā)揮實驗室現(xiàn)有資源條件，建立一個跨學科專業(yè)實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺。系統(tǒng)平臺采用B/S結(jié)構(gòu)模式，利用網(wǎng)絡(luò)面向全校所有學生及時各學科專業(yè)實驗資源開放信息包括參數(shù)和預(yù)約時段，學生可通過Internet網(wǎng)絡(luò)從客戶端登錄到服務(wù)器，通過預(yù)約審核獲得使用實驗室資源的權(quán)限。本系統(tǒng)平臺前臺是用photoshop、firework軟件設(shè)計頁面效果圖，然后用dreamweaver軟件編寫css+div代碼進行網(wǎng)頁編程。后臺用以php+mysql為核心技術(shù)的phpcms內(nèi)容管理系統(tǒng)來實現(xiàn)信息、增加、更改、刪除及全站搜索和用戶評價等功能，同時整合discuz軟件系統(tǒng)實現(xiàn)普通用戶會員制一站式管理，包括會員注冊、會員交流、信息通知等功能。采用php編程語言實現(xiàn)預(yù)約及審核模塊功能。

2．2高校實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺用戶類型定義

根據(jù)使用權(quán)限要求的不同，定義了三種類型的用戶，分別是系統(tǒng)管理員、院系管理員和普通用戶。

(1)系統(tǒng)管理員負責整個系統(tǒng)平臺的日常維護和管理，具有最高權(quán)限，可以操控系統(tǒng)所有模塊。日常主要承擔用戶管理、實驗資源管理、共享審批職能。

(2)院系管理員主要承擔資源信息錄入包括實驗資源詳細參數(shù)和預(yù)約時段以及預(yù)約單審核，負責實驗室資源和學生需求信息交流的承轉(zhuǎn)，是平臺管理中關(guān)鍵的角色。

(3)普通用戶是使用實驗室資源的學生，可以查詢實驗室資源詳細信息并且可對需要使用的實驗資源進行預(yù)約申請。此外，通過用戶交流模塊，未預(yù)約到使用機會的學生可以同正在使用該實驗資源的學生進行交流，可向其提出自己需要實驗解決的問題及需要獲取的數(shù)據(jù)讓其在實驗中幫助實現(xiàn)并可在實驗過程中通過網(wǎng)絡(luò)進行研究探討，增進實驗交流。

2．3實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺構(gòu)成及功能

網(wǎng)絡(luò)信息平臺由服務(wù)信息模塊、預(yù)約申請模塊、預(yù)約單審核模塊、資源信息錄入模塊、系統(tǒng)管理模塊、用戶交流模塊構(gòu)成。

(1)服務(wù)信息模塊。實現(xiàn)共享實驗室資源參數(shù)、使用收費標準及其分析項目和分析方法等相關(guān)信息的和全站搜索的功能，以備普通用戶查詢和選擇適合自己需要的實驗資源、分析項目和分析方法，為填寫預(yù)約單作準備。

(2)預(yù)約申請模塊。實現(xiàn)普通用戶網(wǎng)上預(yù)約使用共享實驗室資源的功能，根據(jù)實驗室資源的特點，預(yù)約分為分析項目預(yù)約和時間段預(yù)約。如理科專業(yè)實驗需要定量測試不同樣品可依據(jù)分析項目預(yù)約申請，其他不涉及多批次分析的實驗資源可依據(jù)實驗室的可用時間段進行預(yù)約。

(3)預(yù)約單審核模塊。實現(xiàn)院系管理員對預(yù)約用戶提交申請進行核查的功能，由院系管理員對普通用戶提交的預(yù)約申請單內(nèi)容進行審核，包括實驗需要的資源、方法、使用時間等要求是否具備或者合理，特別是精密貴重專業(yè)設(shè)備，院系管理員需對申請人的專業(yè)背景進行審核。如果系統(tǒng)提供的資源服務(wù)能夠滿足用戶的申請，用戶會收到審核通過信息。

(4)資源信息錄入模塊。實現(xiàn)院系管理員自主添加本院實驗室共享資源的參數(shù)、可預(yù)約時間段等相關(guān)信息的功能。根據(jù)本院實驗室資源的利用情況，院系管理員可實時調(diào)整更新資源信息，最大限度的提高資源使用率。

(5)系統(tǒng)管理模塊。包括用戶管理:實現(xiàn)用戶注冊信息審查、修改、刪除、啟用功能;實驗資源管理:提供資源信息的修改、刪除功能;共享審批:同意或否決該實驗室資源作為本系統(tǒng)平臺的共享資源。

(6)用戶交流模塊。實現(xiàn)各普通用戶之間網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)上的溝通交流，提供用戶共同參與實驗和用戶對使用資源作出評價的功能，為后續(xù)用戶的使用提供參考。

3高校實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺管理使用機制

高校實驗室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺的良好運行必須是建立在一個規(guī)范的管理機制和良性循環(huán)的使用機制的基礎(chǔ)之上。管理機制可以與實驗室資產(chǎn)管理體系相結(jié)合，負責實驗室資產(chǎn)管理的職能部門設(shè)專人擔任系統(tǒng)管理員，各實驗室的資產(chǎn)管理員同時兼任系統(tǒng)的院系管理員工作，這樣既可以節(jié)省系統(tǒng)人力成本，同時可以使實驗室資產(chǎn)管理工作功能更加完善，更直接的監(jiān)控并提高實驗室資源利用率。系統(tǒng)采用普通用戶會員制，實行實名注冊，學生預(yù)約成功后，在預(yù)約時段持有效證件并按公示收費標準交納一定的使用費用方可使用實驗資源，實驗資源使用收費標準可根據(jù)資源使用情況按小時或次收取，收取的使用費用統(tǒng)一納入實驗室維護經(jīng)費用于資源的日常維護，使實驗資源使用步入良性循環(huán)軌道。同時，實驗室建立獎勵制度，通過減免使用費用鼓勵熱愛實驗研究的學生。綜合評定作為獎勵制度的主要指標，系統(tǒng)平臺定期對學生使用資源期間的表現(xiàn)進行綜合評定，包括是否有爽約記錄、是否愛惜實驗資源、是否獲得實驗成果及是否經(jīng)常預(yù)約使用實驗資源。

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網(wǎng)絡(luò)營銷就是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標實現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用逐步擴大,網(wǎng)絡(luò)營銷的廣告市場也呈現(xiàn)出非?；钴S的增長勢頭。

由此可見,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給企業(yè)的營銷方式提供了良好的發(fā)展空間。而企業(yè)要在網(wǎng)絡(luò)市場上開展營銷策略、廣告活動,必須以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),以多媒體為主要表現(xiàn)手段。多媒體廣告就是將廣告信息采用多種媒體形式進行傳播,從而喚起人們對商品或服務(wù)的需求。在網(wǎng)絡(luò)營銷中也主要采用多媒體廣告進行信息傳播。

1網(wǎng)絡(luò)營銷中的多媒體廣告表現(xiàn)形式

文本類廣告。這是非常重要的一種信息傳播媒體,也是最基本的一種廣告媒體。常用于制作說明性、描述性的商品說明。其廣告效果為:內(nèi)容直觀,敘述清晰、明確,可反復(fù)閱讀、理解,如網(wǎng)頁廣告、文本鏈接廣告、論壇置頂廣告、博客廣告等等。

圖像類廣告。此種廣告媒體投放形式以圖形、圖像表現(xiàn)為主。在Internet上通用的格式有GIF和JPG兩種,比如:電子郵件廣告、橫幅式廣告等。電子郵件廣告通常以圖片的形式發(fā)送到受眾的郵箱中,使用戶了解營銷內(nèi)容。橫幅式廣告是最為有效的直銷工具,位于首頁或各個頻道頁面的最上方,具有強烈的視覺沖擊力。

動畫類廣告。此種廣告媒體投放形式以動畫表現(xiàn)為主,其格式主要為FLASH格式。其最大特點是具有形象、趣味,具有交互性和自主性,吸引受眾注意力。其應(yīng)用有插頁式廣告、通欄廣告和“浮層”廣告等等。插頁式廣告又名“彈跳廣告”,當瀏覽網(wǎng)站或欄目時,在該網(wǎng)站或欄目打開之前先插入一個新窗口顯示廣告。“浮層”廣告具有極強的表現(xiàn)力,并且可以加入音效,浮層廣告豐富的效果更能滿足不同廣告主的需求。

視頻類廣告。視頻廣告是一種新興的網(wǎng)絡(luò)廣告形式,其格式主要有flv格式、wmv格式、流媒體格式等等,具有感官沖擊力強、內(nèi)容豐富、互動性強、實時信息更新等優(yōu)點。比如在網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體上投放的視頻廣告。這種廣告媒體能以唯美的畫面、鮮明的色彩、流暢的動作和悅耳的音效,使品牌價值得到出色的創(chuàng)意表現(xiàn)。

虛擬現(xiàn)實類廣告。這類廣告以三維技術(shù)建立一個虛擬現(xiàn)實的環(huán)境,讓受眾在逼真的廣告場景中感受品牌魅力和商家的服務(wù)。如房地產(chǎn)營銷網(wǎng)站,制作出樓盤地圖指示動畫、裝修效果圖翻頁動畫、樣板間三維展示模擬動畫,全方位、立體、動態(tài)地展現(xiàn)出樓盤的特點,給客戶一個全新的體驗。顧客可以通過鼠標的移動瀏覽虛擬現(xiàn)實場景,猶如身臨其境,增強商品的說服力,提高樓盤的銷售量。

2多媒體廣告在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用特點

多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)中多媒體廣告提供了豐富的營銷方式,這極大的豐富了廣告主的選擇,提升了網(wǎng)絡(luò)營銷的價值。它改變了企業(yè)主廣告信息傳播的單一模式,使商品信息呈現(xiàn)更多樣化或多維化,更具有感官刺激和視覺沖擊力,從而給消費者留下深刻印象,達到廣告效果。

集成性。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以綜合處理多種信息媒體,使多種媒體信息統(tǒng)一獲取、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一存儲及多媒體信息表現(xiàn)合成等方面。企業(yè)主可以依托網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)營銷的競爭平臺,整合媒體傳播資源,為商品或品牌銷售活動提供“一條龍”式的服務(wù),通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以增強廣告活動的跟蹤、反饋、測試環(huán)節(jié)的功能,從而使廣告活動目標更加明確。

交互性。用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作,它縮短了用戶和企業(yè)的距離,從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段,使人在獲取廣告信息過程中處于主動地位。

正是上述這些特點使多媒體廣告在網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用上顯示出與眾不同的優(yōu)勢。一方面宣傳內(nèi)容豐富,形式多樣;另一方面宣傳內(nèi)容具體形象,用戶可以清楚地查看、了解、掌握商品的相關(guān)信息。當然多媒體廣告在網(wǎng)絡(luò)推廣時還有許多局限性,比如網(wǎng)絡(luò)營銷中受眾對象范圍是否明確,如何評估廣告效果?因此,這些不足之處在今后的應(yīng)用中還需要采取相應(yīng)地手段去進行完善。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)營銷中的廣告活動會從網(wǎng)絡(luò)走向更多的數(shù)字媒體形式,提高企業(yè)的市場競爭力。

參考文獻:

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一、高校圖書館文獻資源采集的現(xiàn)狀

現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)不合理，為了評估對館藏量的要求，許多利用價值不高無人問津的舊書占據(jù)著原本有限的館藏空間，使得新書不能及時上架，影響了書籍的正常借閱。

隨著數(shù)字出版的快速發(fā)展，傳統(tǒng)紙本期刊在逐漸減少，電子期刊與紙本合并捆綁銷售需要采訪人員在訂購前逐條核對訂購信息，其呈現(xiàn)形式為電子表格信息，而非印刷目錄，若能通過本館的書目系統(tǒng)實現(xiàn)信息的自動，將能大大提高采訪人員的工作效率。

現(xiàn)如今伴隨著圖書、期刊、電子資源的多渠道發(fā)行，與之俱來的是采訪人員選書隨意性的增加；此外，學科間相互交叉滲透，專業(yè)文獻數(shù)量劇增且分布呈分離耗散狀況也給圖書館文獻資源的采集帶來困難。

二、高校圖書館文獻資源建設(shè)的原則

為了規(guī)范文獻資源的采購工作，加強文獻資源采購經(jīng)費的監(jiān)督管理，提高文獻資源采購決策的制度化、科學化水平以及資金的使用效益，促進廉政建設(shè)。高校圖書館應(yīng)根據(jù)國家和學校有關(guān)招投標管理辦法，在總結(jié)多年來文獻資源采購工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂適合本館實際的文獻資源采購原則。

采購文獻要滿足本校教學、科研、管理工作以及學校未來發(fā)展對文獻的需要，為學校的發(fā)展提供文獻信息資源保障；采購文獻要根據(jù)學校的學科建設(shè)、科學研究、教學工作有重點地選擇文獻，重點學科的文獻要力爭達到研究級收藏水平，要滿足教學對國內(nèi)外經(jīng)典教材和參考書的需要，兼顧不同的用戶群體對文獻的需求；采購文獻要保證館藏文獻的連續(xù)性、完整性、適用性，突出本校藏書特色。

三、高校圖書館文獻資源建設(shè)的對策

1.建立高校文獻資源建設(shè)委員會

為了打破目前高校圖書館普遍存在的“采訪人員決策”模式，充分發(fā)揮有限經(jīng)費的作用，使高校圖書館采購的文獻資源真正滿足讀者的需求，規(guī)范文獻資源的建設(shè)行為，有必要在高校建立館級和校級文獻資源建設(shè)委員會。確定人員組成及分工，評價圖書館文獻資源建設(shè)委員會運轉(zhuǎn)情況，并根據(jù)需要及時調(diào)整，確保文獻資源建設(shè)委員會的有效運轉(zhuǎn)。

2.完善館藏結(jié)構(gòu)，及時開展藏書剔舊工作

館藏文獻剔舊是圖書館吐故納新的一個重要環(huán)節(jié)，新增與剔舊是文獻資源建設(shè)的兩項基本任務(wù)，然而，圖書館里館藏文獻剔除工作往往被忽視，不重視對現(xiàn)有的館藏進行系統(tǒng)性的清理和整頓，使許多陳舊的文獻長期滯留在書架上，影響讀者的檢索效率。因此需要及時開展館藏剔舊工作，由流通部門工作人員配合調(diào)查破損圖書及利用率低的圖書類別和數(shù)量，及時進行館藏布局調(diào)整和剔舊工作，擴展書庫空間，避免因為空間有限而導(dǎo)致新書打捆和無法上架。通過對現(xiàn)有館藏文獻資源進行動態(tài)維護，建立一個內(nèi)涵豐富、合理有效的文獻資源體系。

3.圖書館主頁上開設(shè)書目薦購專欄

篇7

前言

2009年末的上海女碩士自殺事件將人們的目光凝聚到高校中的貧困生群體。高校貧困生問題已成為政府高度重視，社會普遍關(guān)注，家長操心，學校擔心，學生憂心的帶有社會性的問題。教育是人類文明的產(chǎn)物，一個國家的教育水平是國家興衰的標志。由于教育是以一定的經(jīng)濟條件為基礎(chǔ)的，因而貧困家庭的子女往往會因貧困而難以完成學業(yè)，甚至失去受教育的機會，這對他們來說無疑是不公平的。高校貧困生的問題不僅是貧困生的個人問題，更是一個突出的社會問題。什么是高校貧困生呢？所謂的高校貧困生是指高校里經(jīng)濟上比較困難的學生(通常月消費在200元以下)，他們的經(jīng)濟支付能力不能完成其大學學業(yè)。他們在上學時負擔不起學校所規(guī)定的各項費用，有的在上學后難以維持正常的學習和生活費用，情況突出者（通常月消費在90元以下）為特困生。

一、高校貧困生產(chǎn)生原因分析

高校貧困生問題是如何出現(xiàn)的呢？在我國計劃經(jīng)濟時代，高校一直實行的是“單軌制”的全國統(tǒng)一的“免費+人民助學金”模式，公有制的計劃經(jīng)濟時代和較小的高等教育規(guī)模，使國家成為高等教育的單一投資者，受教育機會成為面向特定群體的公共產(chǎn)品，群體內(nèi)每一個成員不僅不需要履行投資責任，而且在生活上享受福利，畢業(yè)后也有國家包分配，因此也就不存在高校貧困生問題。高校貧困生問題開始出現(xiàn)在20世紀80年代初，公費生和自費生并存的“雙軌制”，并開始實行對一部分學生免收學費，而另一部分學生收費的政策，貧困生問題就此產(chǎn)生了。我國高校自1994年實行招生并軌、交費上學、自主擇業(yè)政策以來，高校學生開始支付每年幾千甚至是上萬元的學費，高校貧困生問題便成了一個熱點問題。1999年開始的高校大擴招也使貧困生人數(shù)迅速增加。

高校貧困生問題的出現(xiàn)主要是其家庭的貧困，究其原因主要有以下幾個方面：（一）父母雙亡，單親家庭或父母喪失勞動能力，經(jīng)濟來源少，甚至沒有經(jīng)濟來源；（二）學生家庭處于偏遠落后地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，自然條件差，經(jīng)濟困難；（三）多子女上學，家庭收入偏低；（四）轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新貧困家庭，父母為城市中因企業(yè)效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（五）家中有危重病人，昂貴的醫(yī)療費用造成了家庭的經(jīng)濟危機；（六）家庭所在地遭受重大災(zāi)害，失去經(jīng)濟來源等等。目前，我國高校貧困生群體的比例一直呈上升趨勢?！吨袊逃龍蟆?006年9月15日第一版中相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2005年我國高校貧困生人數(shù)已經(jīng)達到了一個新的高度，占到了高校學生總?cè)藬?shù)的20%，而且還有逐年上升的趨勢。

二、高校貧困生資助現(xiàn)狀研究

同志在十七大報告中指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”近年來隨著高等教育的不斷發(fā)展，特別是實行并軌招生以來，高校貧困生問題日漸突出，從某種意義上說，高校貧困生問題已經(jīng)涉及到了教育公平問題，影響了部分貧困學生公平受教育的權(quán)利，能否積極、妥善、有效地解決貧困生教育救助問題，已成為事關(guān)我國高等教育健康發(fā)展大局的一件大事，責任重大，不容忽視。圍繞貧困生教育救助問題，國家有關(guān)部門先后出臺了多個政策，各級政府及院校也想了很多辦法，以“獎學金、助學貸款、困難補助、勤工儉學補貼、學費減免”為主要組成部分的高校貧困生資助體系逐步得到確定。國家、社會、高校等對高校貧困生給與了大力的關(guān)心、支持和幫助，在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟困難。但是由于受到思想觀念、管理體制、經(jīng)濟水平等諸多因素的影響，當前各高校在貧困生資助的具體實踐中還存在不少問題。

（一）貧困生認定標準缺乏合理機制

如何區(qū)分貧困生，各省市都制定有自己的標準，但在實際執(zhí)行過程中有很大的難度。學校管理部門無法準確掌握學生家庭的實際經(jīng)濟狀況，家庭能否承擔得起大學生的學費和生活費用，學校更是不得而知?，F(xiàn)在通用的辦法是由生源地的民政部門出具貧困證明。姑且不去考慮各地對貧困狀況的理解，單就貧困證明本身，又有多少可信度而言呢？國家缺乏權(quán)威、可行的資助評審體系，高校很難確定誰應(yīng)該接受國家助學金，誰應(yīng)該享受學院助學金，誰應(yīng)該享受無償資助，誰又只能獲得助學貸款。有的學生在填報家庭收入時盡可能的少報或不報，然后拖欠學費不交，申請學費減免或資助。貧困生認定由下而上，僅憑一紙證明評定，缺乏科學可行的評審體系。

（二）勤工助學崗位少且報酬低

現(xiàn)在勤工助學的崗位主要來源于校內(nèi)，校外市場上主要是大學生做家庭教師和在私人企業(yè)里打工，但受條件限制，可提供的崗位有限，穩(wěn)定性差，報酬也非常低廉，往往根本不能滿足貧困生的實際需求。再加上高校的擴招和畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，導(dǎo)致了城市富余勞動力的快速增長，在校大學生、下崗職工和畢業(yè)生對工作崗位的競爭愈演愈烈。由于在校大學生缺乏專業(yè)的勞動技能，導(dǎo)致了社會對其勤工助學的認可度不高，除了做家教外，貧困生只能從事低智力或重體力的勞動，勞動強度大，缺乏必要的社會勞動保障，有時候工作時間還與學習時間沖突，收入也很難保證。另外，一些大學生往往不愿意從事一些比較艱苦，不體面的工作，勤工助學的觀念有待于改進。

（三）獎學金獲獎學生與貧困生吻合率不高

貧困生由于生活壓力較大，包括學習在內(nèi)的綜合表現(xiàn)可能就會受到影響。一部分貧困生來自教育水平較低的地區(qū)，學習能力較弱，基礎(chǔ)也差，造成貧困生“品學”未必就會“兼優(yōu)”。而獎學金的設(shè)立宗旨是以獎優(yōu)為目的的，因此貧困生獲得獎學金的機會相對就會少一些，通過獎學金進行貧困生資助，無異于杯水車薪。根據(jù)教育部教育信息管理中心1999年對全國100所高校5000名貧困生的問卷調(diào)查顯示：高校貧困生生活費來源中依靠獎學金支付的僅占貧困生總數(shù)的2.9%，貧困生獲獎學金的人數(shù)也僅占其總數(shù)的23.8%。這足以證明獎學金的助困功能已十分微弱，獎學金獲獎學生與貧困生的吻合率不高，依靠獎學金助貧實現(xiàn)難度較大。

（四）貧困生資助體系單一，社會團體和個人參與有限

當前國家推行的“獎、助、減、免、補、勤、貸”的教育救助模式體系，是一種單一的國家財政強力支持下的扶貧濟困政策，始終沒有擺脫單一的國家財政模式。這種模式的推行是建立在兩個前提之上的：一是國家經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，各級政府如期足額撥付貧困資助的有關(guān)款項；二是當前貧困生資助政策保持連續(xù)與穩(wěn)定。國家充當了教育救助的主力軍，這是無可厚非的，但現(xiàn)實中社會團體和個人的參與有限，導(dǎo)致救助的資金也有限，不能滿足貧困生的需求。

（五）國家助學貸款缺乏有效地法律和制度保證

目前，由于沒有建立獨立的助學貸款供款系統(tǒng)，國家助學貸款只能依靠商業(yè)銀行來進行。而由于商業(yè)銀行實行的是企業(yè)化的運營模式，普遍認為助學貸款成本高，風險大，是作為政治任務(wù)來完成的，貸款風險防范機制沒有真正建立，銀行貸款的積極主動性不高，國家助學貸款扶貧幫困的功能很難得到發(fā)揮，勉強施行，效果也不明顯。另外，各院校中也確實存在畢業(yè)生未能如期還款的現(xiàn)象，這一方面是由于部分貧困生信用意識淡薄，主觀上拖欠還款；另一方面是因為貧困生畢業(yè)未能及時就業(yè)，或者收入很低，客觀上無力還款。

（六）注重對貧困生的物質(zhì)救助，缺乏精神幫扶

為切實解決學生上大學難的問題，幫助家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)，國家實行了“獎、貸、助、補、勤、免、減”的資助政策，諸多高校開通了“綠色通道”、“校園綠卡”等一系列方便快捷的助學措施。這從根本上解決了很多貧困生的經(jīng)濟困難問題，但學生由于貧困引發(fā)的精神問題的解決方案尚未完全被納入以上資助政策實施的具體過程中。高校貧困生除了承擔著高額的經(jīng)濟壓力，同時也承受著巨大的心理壓力，他們需要克服的困難和需要調(diào)試的心理問題相對于非貧困生，更多、更復(fù)雜，但在實踐中，對貧困生精神心理方面的幫扶往往容易被忽視。

三、高校貧困生資助對策的研究

貧困大學生所面臨的問題需要國家、社會和個人三方積極地加以救助。如何堅持以人為本的教育理念，幫助經(jīng)濟困難的學生順利完成學業(yè)，促進學生的全面和諧發(fā)展，是高校在深化教育教學體制改革，營造和諧校園進程中無法回避而又急需解決的難題。個人認為在對高校貧困生的救助中應(yīng)該從貧困生的角度出發(fā)，堅持以人為本的原則，多層次、多角度的對他們進行救助。針對上述問題，在此提出以下建議：

（一）要建立科學合理的貧困生認定機制，加強貧困生的甄別工作

要解決貧困生的認定工作，需要制定一個具有可操作性的標準，這個標準應(yīng)根據(jù)學生家庭所在地的經(jīng)濟發(fā)展水平、居民生活水平、家庭成員勞動力收入水平、消費水平和高校的收費水平等而制定。在具體進行貧困生界定工作時，除了要有硬性的執(zhí)行標準，還應(yīng)有彈性的執(zhí)行計劃。在制定上確保合理性，在情感上確保人性化，制定和完善符合國情，符合學生實際情況的切實可行的貧困認定制度。同時生源地地方基層組織也要強化責任意識，建立健全責任追究制度，一旦貧困證明出現(xiàn)問題，要追究證明單位和相關(guān)人員的責任。在學校今后的工作中，應(yīng)嚴把貧困生認定關(guān)，充分利用當今信息通訊發(fā)達等優(yōu)勢，加強調(diào)查了解，核定相關(guān)證明文件，增加公示，舉報電話等監(jiān)督手段。學院也可根據(jù)實際情況派遣有關(guān)工作人員對申請的貧困生家庭進行抽查走訪，從源頭上掌控貧困生的界定，使有限的資助資源充分的惠及每一個貧困生。

（二）學校加強與社會合作增加勤工助學崗位，提高學生自助自救能力

隨著高校貧困生群體的日益擴大，如何充分發(fā)揮勤工助學工作的濟困育人功能，使之與學生的學業(yè)、能力掛鉤，與學生的成才、創(chuàng)業(yè)掛鉤，創(chuàng)造性的把助困與學校的發(fā)展結(jié)合起來，是高校人才培養(yǎng)面臨的一個新的挑戰(zhàn)。當前，要使高校勤工助學工作擺脫讓學生從事簡單的勞務(wù)勞動的局面，學校必須加強與社會的合作。學校要幫助學生積極聯(lián)系社會企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)合作，建立起勤工助學基地，制定人才培養(yǎng)機制，使社會各個企業(yè)承擔起資助貧困生的義務(wù)。在短期用工中，考慮使用勤工助學的學生，同時更要加強學生的勞動保障工作。學校通過與企業(yè)合作，建立勤工助學基地，將學生的專業(yè)知識學習、社會實踐、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會有機結(jié)合起來，實現(xiàn)勤工助學由勞務(wù)型向知識型、創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變。這種全新的助學模式不僅可以為學生提供長期的、穩(wěn)定的勤工助學崗位，使學生的經(jīng)濟困難問題得到一定程度的解決，又可以使學生在參與的過程中得到較好的創(chuàng)業(yè)體驗和就業(yè)實踐。這種將“育人”、“助學”和“創(chuàng)業(yè)”有機結(jié)合起來的做法可以說是未來高校勤工助學工作的生存和發(fā)展之道。

（三）改革獎學金制度，充分發(fā)揮獎學金的獎優(yōu)、助貧、促學功能

高校獎學金制度自實施以來，一直是激勵學生成才的重要手段。要充分發(fā)揮獎學金的激勵、導(dǎo)向和資助功能，首先要大幅度提高獎學金。實行高額獎學金是國際上和國內(nèi)一些著名高校的普遍做法，是否有全額獎學金不但是各高校之間爭奪優(yōu)秀生源的重要手段，也是家境較差學生選擇學校，接受高等教育，奠定自己成才之路的重要方式。其次要擴大單項獎學金的評比，給貧困生帶來更多的獲獎機會。高校貧困生由于自身條件的限制，獲得綜合獎學金有相當難度。學校可以通過設(shè)立“貧困生獎學金”，僅在貧困生中評選，給貧困生帶來更多獲獎機會，使生活貧困的學生大都能獲得資助，充分發(fā)揮獎學金的激勵作用和資助功能，以此激勵貧困學生通過努力學習來獲得經(jīng)濟上的資助。:

（四）爭取社會支持，建立社會資助網(wǎng)絡(luò)

貧困生問題是一個社會性的問題，需要全社會各方面的共同關(guān)注和參與。目前，社會參與貧困生的資助，可以采取以下幾種方式：1.設(shè)立捐贈獎學金：學校積極聯(lián)系社會企業(yè)和個人的捐資，以企業(yè)、單位、個人的名義在學校捐資設(shè)立獎學金。2.在學校成立愛心救助基金：廣泛發(fā)動學校師生、新老校友及社會力量進行愛心捐助，成立“愛心救助基金”，專門用于對學校貧困學生的救助。3.建立“助學對子”：學校積極聯(lián)系社會愛心企業(yè)、慈善人士，由他們與貧困生組成助學對子，從學習費用、生活必需品等方面給予學生幫助。4.單位提供勤工助學崗位：企業(yè)對大學生的救助，應(yīng)該多為他們提供勤工助學崗位，有條件的單位要利用大學生的文化優(yōu)勢和時間特點，合理安排勤工助學崗位，讓他們通過勞動進行自救。

（五）建立學生貸款的監(jiān)督和信用體系，充分發(fā)揮助學貸款的作用

國家助學貸款是解決貧困生上學難問題的主渠道，它具有商業(yè)性和政策性并存的雙重特性，為了進一步提高國家助學貸款的科學性和實效性，提高銀行真正參與助學貸款的積極性，需要著重解決以下幾個問題：1.開辦生源地貸款。學生生源所在地的政府比高校更可以直接了解學生的家庭實際情況，在生源地進行信用貸款，比學生入校后集中貸款簡單易行，誠信的客觀性以及償還的可能性也更高；2.合理設(shè)計還貸期限。助學貸款出現(xiàn)的違約現(xiàn)象，還貸期限設(shè)置的不合理是重要因素，而延長還貸期限不失為解決問題的重要途徑。3.盡快建立健全全社會的誠信體系，完善監(jiān)督懲戒機制，這是解決國家助學貸款問題的根本。建立貸款學生個人詳細的檔案，建立起相應(yīng)的跟蹤系統(tǒng)，并要求媒體參與其中，對不履行還款義務(wù)的貧困生予以曝光，形成強大的輿論壓力，同時學校也要加強對學生的教育，提高學生的誠信意識。

（六）加強對貧困生的心理幫扶，提高其自助能力

對貧困生的救助不能只停留在物質(zhì)方面，貧困生作為一個特殊群體，其心理也有很脆弱的一面，對其加強心理幫扶就顯得尤為重要。學?？梢蚤_展多種形式的心理教育活動，舉辦各種講座、心理咨詢等，使貧困生全面客觀的認識自我，消除其自卑心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立“窮且益堅，不墜青云之志”的人生志向，排解他們的自我焦慮感，加強對其社會責任感的培養(yǎng)，培育貧困大學生完整的人格與健全的心理。對貧苦生進行心理幫扶，可以激發(fā)其改善自身貧困狀況的積極性，提高其自助能力，從而從根本上解決貧困生的實際需要。

總之，做好高校貧困生的資助工作，是維護高校穩(wěn)定的重要保證，是黨和國家關(guān)心愛護困難群體的重要體現(xiàn)。對貧困大學生的資助是一個系統(tǒng)的工程，我們要拓寬社會參與渠道，充分調(diào)動國家、社會、學校參與的積極性，綜合各方力量來完善和創(chuàng)新高校貧困生的資助體系，力爭把這項工作納入社會保障體系中，進而更好的促進貧困生救助工作的開展，也會進一步促進我國高等教育的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]楊志強.關(guān)于醫(yī)科院校貧困學生資助問題的思考及對策[J].醫(yī)學教育探索，2008，7(4)

篇8

【關(guān)鍵詞】普通高校/師資隊伍/年齡結(jié)構(gòu)/……

如何適應(yīng)21世紀的需要，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，不僅關(guān)系到新世紀初能否實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，而且關(guān)系到高等教育事業(yè)的振興和發(fā)展。目前我國普通高校體育師資隊伍，不論是綜合素質(zhì)還是數(shù)量上，都無法滿足新時期發(fā)展的需要。因此，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刻不容緩。

1研究對象與方法

1.1研究對象

全國86所普通高校的2012位體育教師。

1.2研究方法

采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析法對我國普通高校的體育教學部領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出問卷調(diào)查表100份，收回有效答卷86份，有效回收率為86%；此外還咨詢了十幾所高校分管師資的負責同志，同時查閱了有關(guān)的文獻資料，對所得數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計、分析。

2結(jié)果與分析

2.1年齡結(jié)構(gòu)（見表1）

表1全國86所普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況

類別教師人數(shù)人數(shù)比例(%)

51-60歲34317.04

41-50歲49624.65

31-40歲77138.31

30歲以下40219.98

總計2012100

從我國普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況不難看出，目前我國普通高校體育師資隊伍年齡分布為：30歲以下的教師（402人）占總?cè)藬?shù)的19.98%，31-40歲的教師（771人）占總?cè)藬?shù)的38.32%；41-50歲的教師（496人）占總?cè)藬?shù)的24.65%；51-60歲的教師（343人）占總?cè)藬?shù)的17.04%。從總體上看，我國普通高校體育教師年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，年齡老化問題有所好轉(zhuǎn)。40歲以下青年教師所占人數(shù)最多（1173人）比率最大(58.30%)，是我國普通高校體育師資隊伍的生力軍。隨著青年教師數(shù)量的增多，為我國普通高校體育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展提供了保證。41-50歲的中年教師所占的人數(shù)次多（496人），其比例為24.65%，他們是我國普通高校體育師資隊伍的中流坻柱。如果不能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的力量，則師資隊伍將失去主心骨，對事業(yè)將會造成全面性的損害。而51-60年齡段的老教師人數(shù)（343人）所占比例為17.04%。他們大都有高級職稱，其中許多人是學科帶頭人，具有較廣泛的知名度和社會影響，如能繼續(xù)發(fā)揮其潛力，他們將為青年教師的發(fā)展提供巨大幫助。

2.2職稱結(jié)構(gòu)

我國普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)經(jīng)過10多年的職稱改革有了明顯改善，職稱結(jié)構(gòu)趨于合理（見表2）。

表2全國86所普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)分布情況

附圖

這次被調(diào)查的2012位普通高校體育教師中，高級職稱的教師（727人）比例較高，達到36.13%（其中教授144人，占7.16%；副教授583人，占28.98%）；中級職稱的教師801人，占39.81%；初級職稱的教師484人，僅占24.05%。

高、中、初級三者職稱結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)初步形成卵狀結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)大批學術(shù)帶頭人和形成系統(tǒng)的學術(shù)梯隊。高職稱教師隊伍年齡老化情況客觀存在，他們中的許多人將在今后10年內(nèi)相繼退離工作崗位，急需補充培養(yǎng)中青年教師，繼承他們的事業(yè)。從我國普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)中反映出來的業(yè)務(wù)水平的斷層，其嚴峻性遠超過年齡結(jié)構(gòu)的斷層。退休的教師多數(shù)具有高級技術(shù)職稱，包括許多在教學上和學術(shù)界有很大影響的教師。如果不在較短時期內(nèi)培養(yǎng)和扶持中、青年教師，迅速提高其業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮其才能和優(yōu)勢，使尖子人才挑起工作的重擔，那么整個師資隊伍很有可能“滑坡”，甚至于出現(xiàn)“惡性循環(huán)”。

2.3學歷結(jié)構(gòu)（見表3）

表3全國86所普通高校體育師資隊伍學歷結(jié)構(gòu)分布情況

附圖

調(diào)查結(jié)果表明，普通高校教師隊伍中本科學歷（1702人）比例較大，占84.59%（其中33.25%是40歲以上的教師）；近年來擁有研究生學歷（141人）的教師比例有所增加，占7.01%，這可能與我國體育研究生教育發(fā)展規(guī)模有關(guān)。

3結(jié)論與對策

3.1結(jié)論

(1)我國普通高校體育教師隊伍整體年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，但各年齡段教師數(shù)的分布十分不均衡，需要進一步調(diào)整。

(2)我國普通高校體育教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)正逐步趨向合理，與目前我國普通高校體育教育承擔的任務(wù)基本吻合。但高級職稱群體老化、教授比例偏少的現(xiàn)象普遍存在，應(yīng)當引起重視。

(3)我國普通高校體育教師隊伍學歷偏低，因此，不斷提高青年教師學歷，應(yīng)成為師資管理的重點。

3.2對策

(1)重視學科梯隊建設(shè)，培養(yǎng)學科帶頭人。對部分思想素質(zhì)較高，有一定學術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團結(jié)人的普通高校中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。

(2)統(tǒng)一認識，改變現(xiàn)狀。要重視目前普通高校師資隊伍的“斷層”危機，增加解決問題的緊迫感和實際措施，確定師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)一批政治思想好，愛崗敬業(yè)的高層次、高素質(zhì)、高水平的中青年體育教學科研骨干和學術(shù)帶頭人。

(3)提供良好條件，優(yōu)化成才環(huán)境。在教師職稱評定工作上，尤其在評審高級職務(wù)上，要打破論資排輩的思想，鼓勵中青年教師脫穎而出，積極申報高級職稱，促使我國高校體育教師隊伍的學術(shù)梯隊盡快形成，解決好學術(shù)年齡斷層問題。

(4)充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用。由教學、科研及教書育人等方面經(jīng)驗較豐富的老教師組成教學研討班，帶領(lǐng)中青年教師切磋教學技藝，營造重視教學的良好風氣。

【參考文獻】

篇9

二、高校人力資源管理信息化建設(shè)工程中存在的問題

（一）人力資源管理信息化建設(shè)缺乏管理層的足夠支持

在高校人力資源信息化管理建設(shè)的過程中，缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視是普遍存在的問題。由于部分領(lǐng)導(dǎo)的管理理念跟時展需求有差距，他們很少意識到計算機通信技術(shù)會在高校人力資源管理工作中發(fā)揮重大作用。因此，管理者重視不夠使得人力資源信息化管理的戰(zhàn)略很難實施,信息化視域下人力資源管理模式的改變也很難得到較好的落實。

（二）人力資源管理信息化建設(shè)缺乏足夠的人力、物力、財力支持

高校人力資源信息化建設(shè)缺乏足夠的人力、物力、財力支持有如下原因：一是校方對高校人力資源信息化管理的重視程度不夠，直接導(dǎo)致資金安排不到位；二是雖然校方給予足夠的肯定，但由于能力有限，在人力、物力、財力上無法做到全力的支持，這都將導(dǎo)致高校人力資源管理信息化建設(shè)的進程受阻。

（三）人力資源管理信息化建設(shè)之路漫長

高校人力資源信息化管理系統(tǒng)即便是在校方的大力支持下建成并投入使用，也需要較長時間的完善和改進才能發(fā)揮其作用。高校在人力資源信息化管理方面的經(jīng)驗較少，一般都需要經(jīng)過常規(guī)人力資源管理模式向人力資源信息化管理模式的逐步轉(zhuǎn)變，這一過程是漫長的，而且信息化管理模式的基礎(chǔ)設(shè)施也是逐步建立的，在這期間人力資源信息化管理一般不能發(fā)揮很好的功用。

（四）人力資源管理部門的復(fù)雜化導(dǎo)致了管理信息化建設(shè)過程中的困難

高校人力資源信息化建設(shè)過程中由于原有人力資源管理部門的復(fù)雜化而倍受阻礙。同一教師的教學和科研成果可能受教務(wù)部門和科研部門兩個部門的分別統(tǒng)計，這就給信息庫的建立和維護造成了較大的困難。不同部門之間信息的錄入和共享以及管理等方式會有一定的差異，這會對人事信息管理的準確性和管理效率造成不良的影響。

（五）人力資源信息化管理建設(shè)過程中缺乏專業(yè)的軟件支持

在高校人力資源信息化管理建設(shè)的過程中，相應(yīng)的軟實力支撐也較為匱乏。我國在軟件的開發(fā)和維護方面還處于起步階段，尚無功能較為完善的軟件應(yīng)用于高校人力資源信息化管理的建設(shè)工作之中。現(xiàn)有的應(yīng)用于高校人力資源信息化管理的軟件，多是一些只能進行簡單的基本操作，在操作體驗和功能完善方面還有較大的差距。另外，多數(shù)高校也缺乏軟件設(shè)計和開發(fā)的實力，使得軟件的設(shè)計與開發(fā)也成為限制信息化建設(shè)的一大阻力。

三、高校人力資源信息化管理建設(shè)思路

（一）加強對高校人力資源信息化管理建設(shè)重要性的認識

高校人力資源信息化管理建設(shè)并不僅僅是單純的數(shù)據(jù)采集、錄入和整理等借助計算機進行的簡單、重復(fù)的工作，而是對高校人力資源管理起到關(guān)鍵性的輔助作用，并能影響高校各項事業(yè)發(fā)展的重要項目。高校各級領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員必須給予足夠的重視，才能保障高校人力資源信息化管理建設(shè)的順利進行。

（二）高校應(yīng)根據(jù)自身的需要決定信息化管理工作開展的具體事宜

由于人力資源信息化管理建設(shè)需要投入的人力、物力和財力較大，不是所有高校都可以承受的，并且信息化管理項目的建設(shè)還沒有成熟的經(jīng)驗，不可貿(mào)然跟風。高校人力資源信息化管理是人力資源管理改革的方向和趨勢，高校要結(jié)合本校開展這項工作所需物力、財力的情況，避免不必要的損失。

（三）人力資源管理軟件的開發(fā)和改進

對于高校人力資源信息化管理系統(tǒng)所需的軟件支撐，各高?？陕?lián)合進行相關(guān)軟件的開發(fā)與維護工作，這樣可以較好的避免個別院校實力較弱無法支撐軟件開發(fā)的情況。高校人力資源信息化管理軟件對功能性和安全性的要求都較高，并且也只有操作便捷才能滿足高校人力資源管理的特殊性。另外，軟件的更新和優(yōu)化也要由專門的人員進行。

篇10

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)步入了以知識為主要推動力的時代，以知識為基礎(chǔ)的管理變得日益重要，許多企業(yè)已經(jīng)引入了側(cè)重于人性化管理的知識管理，高校作為典型知識密集型組織，其基本特征在于知識是組織運行的核心資源，組織創(chuàng)造價值的資產(chǎn)是知識，組織應(yīng)將對知識的管理作為其管理活動的焦點。所以，進行知識管理十分必要。而人力資源管理作為知識管理的核心內(nèi)容，在知識經(jīng)濟的環(huán)境下，傳統(tǒng)的人力資源管理勢必要有所改變。本文在知識管理的基礎(chǔ)上，對高校的人力資源管理進行研究，以期能夠提高高校的人力資源利用效率。

1知識管理的概念及內(nèi)涵

“知識管理(knowledgemanagement)”一詞源于彼得·德魯克(PeterDrueker)對新經(jīng)濟的定義。他在《知識社會的興起》一書中指出人類經(jīng)歷的3次革命，即，工業(yè)革命、生產(chǎn)力革命、管理革命，都是由知識意義的根本轉(zhuǎn)變驅(qū)動的，第三次革命則是知識被應(yīng)用于知識本身，引起管理革命?？梢赃@樣認為，知識管理是對知識資源進行有效管理的過程，涵蓋了組織的發(fā)展進程，以知識的創(chuàng)新能力為目標。大學知識管理同樣是一種制度安排，它使知識與知識、知識與個人、知識與學校聯(lián)系起來，形成知識共享，達到大量知識創(chuàng)新。

2知識管理對高校人力資源管理的影響

人類的管理思想和方式是隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人們生活水平和生活方式的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展的。我們已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，人們的生活水平和思想覺悟有了極大的提高，價值觀也發(fā)生了許多變化。因此，我們的管理方式也進入了知識管理時代。知識管理最早應(yīng)用于知識密集型企業(yè)。而高校作為典型的知識密集型組織，高校的人力資源作為高校中知識創(chuàng)造和傳播的主體，它的管理必然會受到知識管理的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，進入知識經(jīng)濟時代，知識成為最重要的資源，成為組織的核心資源。人是知識的載體，是人力資源管理的主體。21世紀可以說是知識爆炸的時代，各種各樣的知識充斥在社會中，這樣就需要人們能夠有效地識別知識．利用知識，最后達到創(chuàng)新，這就對高校的教師聘任機制產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教師聘任機制只是對教師的學歷、工作經(jīng)驗等硬性指標方面提出要求，而忽視了對應(yīng)聘人員創(chuàng)新性的考核，知識管理對高校人力資源的創(chuàng)新性提出了新要求。

其次，由于經(jīng)濟的發(fā)展，薪酬已經(jīng)不再是吸引教師的唯一主要因素，而是加人了工作環(huán)境、發(fā)展空間、校園文化等一些軟因素，知識型人才對生存環(huán)境評價的準則發(fā)生了變化。他們由主要關(guān)心物質(zhì)待遇轉(zhuǎn)向在多因素中做出權(quán)衡。人們面臨軟環(huán)境損失時索取的物質(zhì)補償增加，當軟環(huán)境明顯改善時他們寧愿犧牲部分物質(zhì)福利。而傳統(tǒng)的管理觀念還把人當成經(jīng)濟人看待，因此，高校教師的激勵機制要打破傳統(tǒng)的單純的經(jīng)濟激勵方式。

再次，是用人機制。知識經(jīng)濟時代，人力資源管理將進人人才時代。所謂人才時代，就是人才具有更多的就業(yè)選擇權(quán)與工作的自主決定權(quán)，而不是被動地適應(yīng)企業(yè)或工作的要求。并且人才的流動性增大，員工從追求終身職業(yè)轉(zhuǎn)向追求具有終身職業(yè)能力，國家也會逐步推出一些政策，例如，各個單位將不再為員工保留檔案，而是員工新到一個單位就新建一個檔案，這更為人才的流動提供了條件。因此。知識經(jīng)濟時代對傳統(tǒng)的高校人力資源管理提出了新的挑戰(zhàn)。要做到人盡其才，讓優(yōu)秀的人才能夠發(fā)揮他應(yīng)有的作用。充分調(diào)動教師的積極性，并給員工提供適當?shù)呐嘤?、工作輪換等，提高員工的工作滿意度。給人才一定的流動自由，激發(fā)人才的創(chuàng)造力。

最后，奧地利哲學家波蘭尼(M．Polany)按知識能否通過編碼進行傳這個標準，把知識分為編碼型的顯性知識和意會型的隱性知識。隨著知識管理學科研究的深入，大家已經(jīng)廣泛地意識到一個人所擁有的隱性知識要比他所擁有的顯性知識多得多。高校以前的評價機制主要側(cè)重于顯性知識的管理，而這種評價機制給高校的人力資源管理帶來許多的弊端。

3高校人力資源管理所應(yīng)做出的調(diào)整

由于知識管理對于高校人力資源管理所產(chǎn)生的影響，高校的人力資源管理可以從以下幾個方面做出調(diào)整。

3．1建立合理的聘任機制

目前，我國高校的教師聘任主要考核標準仍然是學歷等硬性指標。例如，目前有一種說法就是“要想到高校當教師，必須要有博士學位”，甚至有一些博士生到大學當輔導(dǎo)員的情況，這樣把招聘條件縮得很小，勢必要把一批優(yōu)秀的人才拒之門外，不利于選拔最優(yōu)秀、最適合的人到高校任教。可以把招聘的標準適當放寬，考核標準多樣化。

3．2構(gòu)建完善的教師激勵系統(tǒng)

激勵理論認為，人的工作績效取決于他的工作能力和其工作積極性。用公式表示為：工作績效=工作能力×工作積極性。當一個人的工作能力達到一定水平時，其工作績效的大小取決于他的工作積極性的高低，而工作積極性的高低義取決于激勵水平的高低?；凇皟r值人”的假設(shè)，知識經(jīng)濟時代的人力資源管理應(yīng)以價值管理為核心，最大化地實現(xiàn)人力資本的價值實現(xiàn)與增值。要打破傳統(tǒng)的人力資源管理重管理輕開發(fā)的觀念，要給他們提供繼續(xù)學習和深造的機會。給教師營造良好的工作環(huán)境和學術(shù)氛圍．經(jīng)常組織教師以研討會的形式進行討論，使每個教師談出自己的想法，井對發(fā)言優(yōu)秀者給予一定物質(zhì)獎勵和精神獎勵，這樣既有利于高校教師的知識共享也增加了教師工作的樂趣和對工作的滿意度。

3．3正確看待人才流動