導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇動畫藝術設計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

伴隨著社會經濟的快速發(fā)展，國內各行業(yè)都有了很大的進步，尤其是以科技為依托的虛擬現(xiàn)實技術，是現(xiàn)代前沿科技的代表之一。環(huán)境藝術設計領域同樣如此，人們對于精神生活的要求越來越高，自身的藝術修養(yǎng)與欣賞水平也在不斷提升，對于居住環(huán)境也提出了人文、綠化等要求，“未動工，先見形”已經成為建筑與環(huán)境設計行業(yè)的基本要求。建筑動畫漫游應運而生，在現(xiàn)在乃至將來都是藝術設計領域熱門的概念。

一、動畫漫游中的建筑環(huán)境設計

建筑動畫漫游是在科技的依托下，將環(huán)境藝術設計的思維方式與創(chuàng)作手法和虛擬現(xiàn)實技術相結合，根據規(guī)劃設計圖紙將建筑、園林景觀以及各種生活配套設施等諸多環(huán)境藝術設計元素通過虛擬現(xiàn)實技術展現(xiàn)出來，是現(xiàn)代城市規(guī)劃與建筑設計領域普遍采用的一種較先進的科技手段。近年來，隨著數字科技的進步，建筑動畫漫游在國內外都得到了更多的運用。與以往的建筑環(huán)境設計方式相比，建筑動畫漫游有著前所未有的人機交互性特征，其制作呈現(xiàn)的真實建筑空間感和大面積的三維地形仿真，都是傳統(tǒng)建筑規(guī)劃與環(huán)境設計所不能比擬的。建筑動畫漫游能夠較為全面地展現(xiàn)建筑整體的建成效果，甚至可以通過虛擬技術制作出實拍所無法展現(xiàn)的鏡頭，有利于建筑設計師將設計思想準確無誤地體現(xiàn)在建筑環(huán)境設計中。通過建筑動畫漫游，人們能夠提前看到未來居住環(huán)境的概貌，感受到未來家園的美麗景象。目前，房地產商在開發(fā)項目之前，往往會將整體設計理念通過三維圖像技術進行綜合體現(xiàn)，對整體的建筑環(huán)境進行現(xiàn)實模擬，展現(xiàn)未來的設計效果。在建筑動畫漫游中，人們可以在虛擬現(xiàn)實的三維環(huán)境下，用動態(tài)交互方式對未來的居住環(huán)境，包括室內環(huán)境、室外景觀、生活設施等方面，進行身臨其境的綜合體驗與全面審視，可以在任意的角度與距離仔細觀察每一個場景；人們能夠選擇多種運動方式，自由控制瀏覽路線，通過行走、駕駛或者飛翔等不同的運動方式，選擇多種路線進行觀察。而且在整個漫游過程中，還能夠實現(xiàn)多種設計方案效果的切換，人們可以感受不同設計方案中不同的環(huán)境設計效果，從而獲得強烈、逼真的感官沖擊和身臨其境的體驗。

二、動畫漫游制作中的環(huán)境設計思維

虛擬現(xiàn)實中體現(xiàn)的環(huán)境藝術設計，是通過動畫漫游的視覺形式而體現(xiàn)的一種環(huán)境設計展現(xiàn)方式，可以為觀眾提供更直觀的視覺參考，也是人們了解環(huán)境整體設計的便捷途徑。在建筑動畫漫游中，關于環(huán)境建筑場景的設計需要遵循如下幾種思維方式。第一，建筑動畫漫游中環(huán)境設計的整體思維方式。在這里，整體思維也稱為系統(tǒng)思維，它認為整體是由局部有序組織構成的，并且要求綜合、全面、整體地把握設計對象。在進行建筑動畫漫游的整體環(huán)境設計時，設計師自始至終要保持一種整體、全面、系統(tǒng)的創(chuàng)作理念，并且要在設計制作過程中處理好整體與局部的關系。整體來看，建筑物設計、景觀設計、場景設計或者內部裝飾設計，在整個動畫漫游制作中都屬于局部設計，這些局部設計中要體現(xiàn)整體思維的內在特質。在實際的建筑環(huán)境設計過程中，局部設計的設計師，如景觀設計師，在設計之初就要與主創(chuàng)人員進行溝通與交流，并達成統(tǒng)一的創(chuàng)作意圖與目標。景觀設計師要從宏觀上整體把握整體動畫漫游制作的景觀造型、色彩與情景基調，從整體上駕馭動畫漫游作品的關系框架，因為景觀設計在整體的建筑動畫漫游中能夠起到銜接的作用。在一些具有復古風格的現(xiàn)代傳統(tǒng)建筑設計中，設計師需要按照一定的程序系統(tǒng)地進行設計，一般環(huán)節(jié)為搜集素材、整合材料、創(chuàng)新設計等。首先要搜集素材，傳統(tǒng)風格的建筑設計素材搜集一般包括考古資料、實物素材以及當地居民生活方式、建筑營造方式甚至氣候特征等多方面。其次是整合材料，對于搜集到的所有素材，要根據整體設計需求進行整合、歸納，目的是使素材條理化、系統(tǒng)化、合理化、簡潔化，為整體設計提供直接的參考數據和相關資料。再次是創(chuàng)新設計，根據所整理出的設計素材，先要設計出整體規(guī)劃的平面圖紙；再根據整體動畫漫游制作的意圖與目的，包括風格、色彩基調等，進行局部的建筑與具體物件設施的設計；到后期還需要將局部的個體設計放在整體的大關系中進行調整?？偟膩砜?，動畫漫游的整體制作過程也就是由整體構思到局部設計再到整體調整的過程。因此，建筑動畫漫游本身就具備整體思維的特性。第二，建筑動畫漫游中環(huán)境設計的辯證思維。辯證思維遵循唯物辯證法的規(guī)律進行一系列的思維活動。唯物主義告訴我們，社會存在決定社會意識。環(huán)境藝術設計源自人們對于居住環(huán)境的審美需求，人們對于居住環(huán)境的審美對于設計師的思維與設計方向有著很強的導向作用。在環(huán)境藝術設計中應用建筑動畫漫游同樣需要遵循此理念，在已有的技術條件下，設計的過程更關注市場的供求關系與人們審美的演變?，F(xiàn)階段，通過現(xiàn)代科技藝術形式，以動畫漫游的方式帶領人們進行仿真體驗，其設計制作過程要求設計師以開放性的眼光進行設計，用事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點完善素材，參照當地環(huán)境特色、建筑美學、園林景觀規(guī)劃等，綜合受眾的通識審美特征，在變化與對立中尋求統(tǒng)一，用一種辯證思維的方法理解并指導環(huán)境藝術設計中的建筑動畫漫游制作。優(yōu)秀的現(xiàn)代環(huán)境藝術設計要求實事求是，符合當今的國情，并對當地風土人情、環(huán)境氣候尤其是受眾的要求有適當的體現(xiàn)，在建筑動畫漫游設計中同樣如此。動畫漫游中的主體設計要根據當地人的生活方式、建造材料與技術、地方獨特氣候綜合考量，現(xiàn)代建筑設計也是根據這些影響因素構成的。因此，在建筑動畫漫游中，用唯物辯證思維進行設計制作，就能夠設計出符合當地民俗文化與大眾審美要求的動畫漫游作品。第三，建筑動畫漫游中環(huán)境藝術設計的創(chuàng)意思維方法。創(chuàng)意思維可以被理解為設計師在針對設計對象進行設計的過程中的一種創(chuàng)造性思維活動。設計師通過想象、組合與創(chuàng)造對設計對象的主題、內容以及表現(xiàn)形式進行觀念性的創(chuàng)新構思，創(chuàng)造出一種全新的意念或者系統(tǒng)，使創(chuàng)造主體的內在屬性上升為大眾能夠接受的具象表現(xiàn)。一般情況下，創(chuàng)意思維包括形象、直覺、抽象、靈感、收斂、發(fā)散、聯(lián)想、逆向等多種思維方式，有獨特性與趣味性，是具有創(chuàng)造性的一項行為活動。環(huán)境藝術的動畫漫游設計更需要較強的創(chuàng)意思維，以提升設計作品的藝術感染力與趣味性。在建筑動畫漫游設計中，設計師還要注重設計對象的科學性與真實性，通過多種途徑，依據自身經驗與學識，得到合理、準確的數據，從而設計出逼真的場景、道具、主體建筑等。在設計中，設計師需要運用多種創(chuàng)意思維的方法，綜合整體動畫漫游的基調，進行設計造型，完成既與主題要求相符又形象逼真的動畫漫游形象。

結語

環(huán)境藝術設計與虛擬現(xiàn)實技術的融合，以動畫漫游的科技藝術形式提前展現(xiàn)設計師的思路與創(chuàng)作，讓受眾在仿真體驗未來居住環(huán)境的同時，能夠根據自身的實際需求，對設計方案進行考察，更加全面、直觀地感受未來的居住環(huán)境，彰顯了環(huán)境藝術與虛擬技術不同領域的文化藝術多元化的交互式發(fā)展。在環(huán)境藝術設計創(chuàng)新發(fā)展的道路上，跨學科、跨領域的發(fā)展模式能使設計師擁有更廣闊的思考范圍，從而挖掘出新的作品與藝術形式。

參考文獻：

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[3]潘祖堯.古為今用——現(xiàn)代化傳統(tǒng)建筑設計探索.現(xiàn)代城市研究，2002（2）.

篇2

傳統(tǒng)文化是中國勞動人民的智慧結晶，是中華文化歷經千年下來的歷史積淀。然而到了現(xiàn)代社會，由于各種文化思想的交融以及價值觀念的沖擊，當代國人對于中華民族傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化的認知程度越來越低，到這很多文化傳承開始出現(xiàn)斷層，民族文化與民族信仰岌岌可危。盡管現(xiàn)代國人的經濟水平提高了，也展現(xiàn)出強烈的時代感和與時俱進的精神，但是缺乏傳統(tǒng)文化的認同感和繼承觀，就會導致精神的空虛。同樣對于中國現(xiàn)代動漫創(chuàng)作來說，在動漫創(chuàng)作中過于追求現(xiàn)代化以及泛西方化，對于傳統(tǒng)文化中藝術創(chuàng)作方法、技巧、形象、構造、色彩等未能有效地利用，不能夠對傳統(tǒng)文化中多種多樣藝術形式和元素進行傳承，動漫創(chuàng)作中文脈缺失嚴重。

（二）形式華麗而內容空洞

對于中國現(xiàn)代動漫創(chuàng)作中，創(chuàng)作形式被認為是動漫創(chuàng)作核心，而題材內容則是次要的。這種片面的觀點導致了當前動漫界認為只要與民族文化沾邊的動漫就是民族動漫，用民族風的形式進行人物塑造以及動漫形式就是民族動漫的發(fā)展方向。這一錯誤認識就導致了中國現(xiàn)代動漫在形式上達到了民族化的要求，在精神以及文化內涵上卻遠遠達不到，造成大量的膚淺、片面民族化動漫作品的出現(xiàn)。中國傳統(tǒng)動漫強調動漫與美術之間的聯(lián)系，將中國傳統(tǒng)繪畫作為動漫“中國風”的表達形式。在造型上多講究寫意和黑白色彩的對比運用，用線條去還原人、物的本來形象。而現(xiàn)代動漫作品過于追求西方動漫藝術的夸張的造型表現(xiàn)人物的性格和外貌特征，這就導致了中國現(xiàn)代動漫作品越來越失去本民族的文化傳承。

（三）滿足不了人們日益豐富的精神文化需求

隨著經濟的發(fā)展，現(xiàn)代人對于動漫的要求也正在逐漸發(fā)生變化，其審美取向逐漸從傳統(tǒng)形式的審美風格轉變?yōu)楝F(xiàn)代化氣息濃郁的文化藝術表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代作品講究快節(jié)奏，觀眾能夠通過欣賞現(xiàn)代動漫作品緩解快節(jié)奏的社會生活帶來的工作壓力。而中國傳統(tǒng)動漫作品注重寓意的表達，在觀眾觀看動漫作品的時候能夠得到一定的思想教育，因此其創(chuàng)作形式過于注重說教，創(chuàng)作思維模式上較為固定和僵化，滿足不了現(xiàn)代人日益豐富的精神文化需求。同時現(xiàn)代動漫創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新，多沿用傳統(tǒng)動漫的創(chuàng)作形式，導致動漫作品形式上顯得僵硬和呆板，內容上缺少輕松、詼諧的幽默元素。尤其是是對于現(xiàn)代的“90后”、“00后”，其接受的西方思想較多，他們更傾向于欣賞時尚、新鮮的現(xiàn)代藝術作品，而對于傳統(tǒng)說教式的動漫作品認可度較低。

（四）缺少本民族的文化特征

隨著經濟全球化的不斷推進，不同地區(qū)的文化開始融合與演變，文化產品的順勢傾銷和價值觀念不斷向全球滲透。對于發(fā)達國家來說，其文化發(fā)展相對強勢，對于其他國家的文化沖擊也較大，尤其是對于我國現(xiàn)代動漫作品來說，西方文化的強勢滲入導致我國動漫民族化元素缺失現(xiàn)象越來越嚴重，中國現(xiàn)代動漫呈現(xiàn)出被西方動漫同化甚至被其取代的困境。例如風靡一時的《我為歌狂》動漫作品中，其整體人物造型、情節(jié)構造以及表達形式多采用西方動漫的方式，而中國元素只是其裝飾的外衣，類似的例子還有很多。從這個案例可以看出，在西方文化的強勢沖擊下，我國很多動漫創(chuàng)作者過于追求西式風格，丟掉了本民族的文化傳承。

二、促進傳統(tǒng)文化和動漫藝術設計創(chuàng)新性融合的策略

（一）汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素中華文化傳承

不僅僅是通過口耳相傳或者是文字記錄來傳遞、傳接中華傳統(tǒng)文化的民俗內容。更重要的是傳承本身就形成了一種文化，是一種“傳遞”的文化，是中華傳統(tǒng)文化不斷演變的文化。中華文化是中華民族價值觀、人生觀、世界觀的歷史積淀與文脈傳遞，因此對于動漫創(chuàng)作來說要汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素。在文化汲取中要注重以下特點：①多樣性。中華文化源遠流長，其通過多種多樣的傳遞方式來進行傳遞，其中包括詩歌唱誦以及音樂表演、戲劇、舞臺劇等肢體行為表演、書籍文字記載以及觀念意識傳承，因此在動漫創(chuàng)作中要注重對于不同形式的文化作品的吸收；②發(fā)揚性。中華傳統(tǒng)文化也不完全適應當代社會的發(fā)展，因此在動漫作品創(chuàng)作中要“取其精華，去其糟粕”，吸收傳統(tǒng)文化中積極向上的元素，摒棄將那些消極否定的文化元素。

（二）促進神話、歷史等題材與動漫藝術設計的結合

動漫是隨著社會經濟發(fā)展產生的文化藝術，因此動漫的創(chuàng)作要能夠跟上時代的發(fā)展潮流，能夠針對出特定時期觀眾的審美觀點。面對當前中國現(xiàn)代動漫作品中創(chuàng)意不足的現(xiàn)象，應該從傳統(tǒng)的題材以及內容入手，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代表達形式結合起來，促進神話、歷史等題材與動漫藝術設計的結合。將中華民族文化中民間故事、神話傳說等文化載體用動漫的形式傳遞出來，深層挖掘傳統(tǒng)題材，將其賦予鮮明的時代含義，將其蘊含的精神實質、思想感情、表達線索等深層次的內容用現(xiàn)代動漫藝術展示出來，讓觀眾在觀看動漫作品的同時，能夠深受動漫作品中的傳統(tǒng)文化元素的感染，從而增加動漫民族化元素。

（三）增強動漫藝術的創(chuàng)新意識

對于中國現(xiàn)代動漫發(fā)展來說，將民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代動漫有機地結合起來，將豐富多彩的中華民族文化與鮮明、快節(jié)奏的現(xiàn)代動漫表現(xiàn)形式聯(lián)系起來，可實現(xiàn)中國現(xiàn)代動漫產業(yè)的快速發(fā)展。為了增強民族動漫的創(chuàng)新意識，提升民族動漫在國際動漫市場的競爭力，在中國現(xiàn)代動漫作品創(chuàng)作中應該深層次挖掘傳統(tǒng)元素，將《沉香救母》、《大鬧天宮》、《白蛇傳》、《水滸傳》、《三國演義》等一大批傳統(tǒng)文化作品搬上動漫銀屏，將創(chuàng)新性的理念貫穿整個創(chuàng)作過程，大膽創(chuàng)新動漫題材，將先進的動漫創(chuàng)作技巧、手法與作品創(chuàng)作有機地結合起來，讓中國動漫產業(yè)在新時期泛發(fā)出新的活力。

（四）注重傳統(tǒng)文化美德與動漫藝術設計

融合動漫作品的創(chuàng)作目的不僅僅是讓觀眾欣賞到精彩紛呈的動漫作品本身，而是讓觀眾在欣賞動漫作品的過程中，不知不覺地將真善美等積極向上的思想傳遞給觀眾。因此對于動漫作品的創(chuàng)作來說，要注重對于傳統(tǒng)道德的弘揚，通過塑造的具有優(yōu)良品格的人物，能夠向觀眾傳遞正能量。例如以中國二十四孝故事改變的動漫作品《中華德育故事》，其通過動漫的方式將郭巨、董永、黃香等孝子的感人事跡呈現(xiàn)出來，從而對于年輕的觀眾心理產生較大的觸動，從而對于父母更加孝順。因此動漫作品在創(chuàng)作中一定要注重與傳統(tǒng)文化美德的創(chuàng)新性融合，將傳統(tǒng)文化中孝順、忠誠、誠實、守信等美德元素用動漫藝術的形式展現(xiàn)出來，心靈上與觀眾產生真善美的共鳴。

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二、動畫場景的合理創(chuàng)造措施分析

視覺藝術作為影視動畫作品設計內部規(guī)劃思想的外部表現(xiàn)手段，需要借助規(guī)劃主體對現(xiàn)實事物的形象性改造，以及特殊圖形語言交流技能加以梳理的。這部分造型語言具備一定的敘述性、抒情，所以，經過不同渠道空間設定，人們幻想需要也便得到現(xiàn)場觀賞氣氛的支撐。

第一，我國動畫場景設置工作應該聯(lián)合傳統(tǒng)文化進行藝術內涵提取，特別是在民族文化造型和風格特征管制范圍之下，加上時代氣息渲染，后期造型形態(tài)也就變化萬千了。裝飾手法能夠體現(xiàn)創(chuàng)作主體的情感表現(xiàn)動機，賦予畫面更加強烈的藝術美感，使得不同地域、民族文化特征千絲萬縷般交纏。例如：我國傳統(tǒng)動畫《小蝌蚪找媽媽》，便將水墨技藝傳揚。另一方面，涉及多元文化思想體系的開放也是十分重要的準備工作?！肚c千尋》就是在類似教堂的室內，包括彩繪玻璃等都飽含某種神秘氣息，使得故事情節(jié)自然且波動；奇特的建筑風格與東方特有神秘場景，在極致強烈的主觀色彩范圍之下，將千尋性格特征暴露無遺。由此不難發(fā)現(xiàn)，日本動漫事業(yè)的成功之處，就在于其將當地傳統(tǒng)習俗、藝術造型工藝與三維轉換技術交接起來，使得各類場景富有親切感且鮮活無比，觀眾視線便也不能輕易擺動。

第二，開創(chuàng)多元藝術表現(xiàn)格局。動畫背景能夠有機襯托角色的存在價值，尤其在空間深度與情調主線交錯過程中，敘事內容便也如行云流水般延展。這種場景設計模式繁多，包括幻燈、搭建以及電腦合成等，所以將上述藝術表現(xiàn)手法進行有機融合，便可充分彰顯情節(jié)的波動狀況，令觀眾不時稱贊連綿。在設計藝術場景過程中，具體可以應用以下方式加以疏導，包括自然形態(tài)、色彩梳理以及角色動作特寫等，都會令場景富有雙重意義，最終貫徹借景抒情之動機指標；再就是透過合理想象，協(xié)調藝術形式特有功效，同時針對神話、未來等非現(xiàn)實場景進行創(chuàng)造，強化人的主觀意圖，塑造空間懸念效果。

第三，使用高科技手段進行動畫場景設計。目前科學技術蓬勃發(fā)展，為了全面發(fā)揮動畫作品的藝術特性，賦予其中角色高端的形象氣質，設計主體有必要運用計算機技術進行思路拓寬處理。運用三維軟件制作背景與特效，使得空間體積感、縱深感廣泛交接，同時不乏自然生活韻味的傳承，具體來說，可以展現(xiàn)某種超現(xiàn)實的神奇感官效應。

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班級物質文化是班級文化的有形載體。因此，教室的環(huán)境布置就成為班級文化建設中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。將樹的外貌特征融入到教室環(huán)境的設計中，讓視覺上的沖擊帶給學生心靈上的震撼。

綠色的運用。走進教室，最先感受到的是綠色帶給人的平靜和舒適。綠色條紋的窗簾閑逸地垂在窗戶兩旁，綠色的小柜子整齊地碼放在墻壁的一側，綠色的校服在學生身上顯得格外醒目。綠色可以平復學生浮躁的心緒，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中。

葉片的運用。葉子的造型多種多樣，精致而獨特，正好起到裝飾、美化教室的作用。柜子上樹葉形狀的小標簽、黑板上樹葉形狀的評優(yōu)欄，還有墻壁上樹葉形狀的照片框，每一個微小的設計都體現(xiàn)著師生的匠心獨具。

枝干的運用。樹的枝干為果實和樹葉輸送水分和營養(yǎng)，它的挺拔承載著生命的意義。一面白墻、一塊黑板都因為有了枝干的裝點而變得生動而有意義。

優(yōu)美舒適的教室環(huán)境給學生增添了學習的樂趣，激發(fā)了學生熱愛班級、熱愛學校的情感，從而增強了班集體的向心力和凝聚力。

用樹之品格建設班級精神文化

剖析樹之品格，不管是嚴寒酷暑還是懸崖峭壁，都以堅韌不拔的精神默默地生長著。學校依托樹的堅強品格推動班級精神文化建設，感染、激勵學生。

確立班級文化。班名以樹名命名，班徽設計借助樹之外形，班號濃縮樹之品格，班標、班規(guī)、班歌、班訓也都與樹之特性緊密相連，蘊含了班級文化建設的深刻內涵，為班級文化建設指引了方向。

開展班級活動。舉辦各類以“樹育”文化為主題的班級活動，既有助于營造學習氛圍，形成良好的班風，也有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。開展班會評比，各班圍繞班名設計、組織班會，學生通過繪畫、討論、表演、觀看視頻等多種形式，展現(xiàn)本班別具特色的“樹育”文化活動；開展手抄報比賽，為了讓學生更好地理解班級文化建設，各班組織了以“樹育”為主題的手抄報比賽。學生開動腦筋、積極構思，最后形成了一張張具有“樹育”文化色彩、內容豐富實用的精美作品。此外，班級還以“樹”為主題，組織了繪畫、誦讀、歌唱、小話劇表演等活動。

活動的過程就是激發(fā)學生情感、刻畫心靈、指導行為的過程。每一次的展示都起到了潤物無聲的教育意義。

順樹之天性建設班級行為文化

行為文化是良好物質文化和精神文化的外在表現(xiàn)，所有潛移默化的教育只有落實到學生的行為上，才能彰顯出班級文化建設的實效性，真正達到以樹育人的目的。天下萬物的生長都有自身的發(fā)展規(guī)律，必須“順木之天，以致其性”。育人和種樹的道理是一樣的。因此，在行為文化建設中同樣要順應學生的發(fā)展規(guī)律，不能憑著主觀愿望恣意干預和灌輸。

制定班規(guī)，指導行為。班規(guī)的制定要符合學生的年齡特點、承受能力和實際需求，要讓大家認可并切實可行。這樣，才能起到制約和指導學生行為的作用。

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[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0117-02

[作者簡介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經濟學院藝術設計學院講師，研究方向：動畫藝術和數碼藝術理論與實踐。

隨著我國動漫專業(yè)技術水平的發(fā)展與產業(yè)規(guī)模的不斷壯大，市場對于動漫從業(yè)者的素質要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術水平，而新時期的動漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術，還需要具備良好的綜合藝術素養(yǎng)和文字功底與理論水平，只有專業(yè)技術水平與藝術素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭勇瞬挪拍苓m應新形勢下動漫產業(yè)發(fā)展的要求。

高校動漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對于提高學生的藝術素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現(xiàn)學生專業(yè)技術水平，又能反映出學生文字功底、綜合藝術素養(yǎng)的課程，在高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學生大學期間所學，是學生大學期間所學知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導學生大量閱讀，理論與實踐相結合，那么將會收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業(yè)論文指導工作中發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生忙于找工作，沒有潛心進行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業(yè)論文選題針對性不強，研究的技術路線模糊，學生在寫畢業(yè)論文的過程中遠未收到應有的學習成效。由于找工作，學生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難，最終造成畢業(yè)論文質量普遍不高。針對該門課程的教學現(xiàn)狀，筆者認為可以適當提前畢業(yè)論文開題時間，避開學生就業(yè)高峰期，通過現(xiàn)代信息手段加強論文管理，做好開題前的論文指導工作，準確定位論文研究方向，為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎。

一、適當調整畢業(yè)論文時間

根據調查，全國多數高校動漫專業(yè)開設“畢業(yè)論文”課程時間都在大四，在此階段，學生多為了工作、考研、考公務員而分心，很難沉下心來寫論文，從當前實際情況來看，畢業(yè)論文存在質量泡沫的問題。

動漫專業(yè)是一門技術與藝術含量都較高的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業(yè)論文多采取設計報告的形式，即畢業(yè)論文的內容與畢業(yè)設計緊密聯(lián)系，動畫專業(yè)的畢業(yè)設計以動畫短片為主，為了保證工作量，動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個月～5個月的時間，這樣一來勢必造成畢業(yè)論文時間延長，大四下學期又為畢業(yè)生就業(yè)季，此時的學生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業(yè)論文。

因此，應適當調整動漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設的時間以錯開學生就業(yè)季，為學生靜心撰寫畢業(yè)論文營造一個良好的外部環(huán)境。

從時間上來說，大三下學期為一個較為合適的時間段，在此時間段，學生已經打下了一定的專業(yè)基礎，大學主干課程也已經基本修完，具備了一定的藝術素養(yǎng)，對于動漫設計制作流程也已經基本掌握了，可以引導學生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個暑假，學生可以充分利用這一時間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設計的開展贏得寶貴的時間，避免學生進入大四由于時間倉促加之畢業(yè)相關事項影響學生撰寫畢業(yè)論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半，論文前期的開題報告工作對于畢業(yè)論文最終的質量有決定性的影響，符合專業(yè)要求、切合學生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。

動漫專業(yè)學生屬于藝術設計學科，藝術設計學科新生入學前需要加試美術，文化分數相比其他非藝術專業(yè)學生要低，學生往往具有較強的專業(yè)動手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動，有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達清楚，此時導師要積極引導學生做好開題工作，通過指導學生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求，通過前期開題報告會使學生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。

動漫專業(yè)是一門實踐性較強的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設計報告，即論文選題與畢業(yè)設計內容保持一致，畢業(yè)設計的內容主要為動畫短片，也有部分學生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業(yè)設計是動畫短片創(chuàng)作，選題就要分得更為細致。由于動畫短片創(chuàng)作工作量相對較大，分組時往往由2～3個學生組成，所以在論文選題時，要結合每位學生自己負責的部分來進行。動畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個部分，在每個不同的環(huán)節(jié)，內容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設計，中期根據短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設計選擇動畫短片的學生在做論文選題時要避免論文出現(xiàn)研究重點與設計內容不符的情況，只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。

三、加強畢業(yè)論文管理

要保證畢業(yè)論文的質量，科學規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。

當前動漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題：學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，大部分時間不在學校，導致導師與學生間信息溝通不暢，給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個指導過程中，導師經常需要與學生一對一的溝通論文寫作，必要時導師與所帶學生還要以會議的形式講解相關論文要求，學生不在校使得這些必要的指導溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監(jiān)督過程中借助現(xiàn)代網絡信息化手段，現(xiàn)代互聯(lián)網技術可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導學生加入其中，在群共享中上傳相關論文寫作要求與參考范文等文件，供學生下載學習。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實時進行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學生的論文發(fā)送給導師批改，及時提出修改意見。

在畢業(yè)論文管理過程中，定期對學生的論文進行檢查非常必要，可以起到督促學生的作用。因此導師可以制定一套論文檢查制度，在某個時間段應該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中，要求學生清晰嚴謹的闡述論文觀點與寫作思路、論文結構以及寫作心得等，并且要結合畢業(yè)設計來進行論述。在開始論文答辯前，還應該要求學生展示自己的畢業(yè)設計作品，導師組依據畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結論。不通過的學生將需要進行二次答辯，這樣的舉措會給學生一種緊迫感，避免學生渾水摸魚。

實踐證明，通過加強論文管理，能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質量，也有利于學生在畢業(yè)論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結四年所學，進一步提升專業(yè)與理論水平。

參考文獻：

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1.1深化教育理念，從精英教育轉向素質教育當今社會已經不再適合推行精英教育，也無法拷貝過去選拔“精英”標準和素質。另外，具有優(yōu)秀教學資源的專業(yè)美院如果還抱著精英教育的理念不放，客觀上是對教育發(fā)展動力的本源———社會需求的漠視。正確理解精英教育與素質教育，專業(yè)美院擴大辦學規(guī)模絕不是權益之計，而是歷史給予的新的發(fā)展平臺。大學的責任是為學生營造成長的環(huán)境、條件和氛圍，使他們有能力成為日后社會拼搏競爭的成功者。大學教師的責任是以精英的標準鞭策自己，以自身的實踐、能力、成就和人格影響，帶動、陪伴學生成長并幫助他們日后的成功。

1.2科學規(guī)劃主體教學與實驗教學，優(yōu)化師資結構藝術設計專業(yè)實驗室教學建設已在國外成功運作多年，在我國也有成功案例，該模式是培養(yǎng)具有綜合素質藝術設計創(chuàng)新人才的有效手段?？茖W地規(guī)劃藝術設計實驗室建設有助于藝術設計專業(yè)的發(fā)展，建設分工明確，特色鮮明的藝術設計實驗室是符合時代特征的，也是社會發(fā)展的需要。專業(yè)藝術院校應從科學配置教學機構和師資隊伍管理工作抓起，優(yōu)化課程結構、重視師資結構和梯隊建設，在教學管理方面，注重基礎教學和實驗教學并行發(fā)展；在實驗室建設方面，除了注重培養(yǎng)學生實踐動手能力外，還要將設計市場化理念貫穿其中，承擔起藝術設計衍生品的深度研發(fā)；在人員配置上安排資深教授授課，為學生打下良好的專業(yè)基礎。同時在低年級教學中就貫穿實驗室教學理念，讓學生初步了解實驗室教學是工作室教學的延伸，并以高水平師資保障實驗教學的質量。實驗教學師資隊伍由注重產學研結合，具備高水平實驗教學經驗的團隊組成。

1.3打破地域限制，引進優(yōu)秀企業(yè)，深化校企合作，解決實驗室建設的發(fā)展問題藝術類專業(yè)是實踐性強、創(chuàng)造性高的專業(yè)，藝術院?？梢栽趪艺叩某珜拢鶕I(yè)特點吸引企業(yè)加大對專業(yè)建設的投入。同時工作室、實驗室需要提升內化能力，提高培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、扎實的設計技能以及美學理論和文化素養(yǎng)的水平，謀求校企之間更高層次的合作。實驗室應充分利用教師資源，引導學生參加設計競賽、學術論壇、社會實踐，形成立體化培養(yǎng)，并通過實踐增加學生掌握知識的靈活性。學生到企業(yè)實習、實踐，參與實際項目運作，為企業(yè)創(chuàng)收的同時也提升自己的能力。企業(yè)為實驗室投資設備，提供資金、項目，能為培養(yǎng)優(yōu)質人才做鋪墊。

1.4推廣優(yōu)秀的實驗室案例，創(chuàng)造“百花齊放，輕重分明”的局面面對多數藝術院校內教學資源分配不平衡的現(xiàn)狀，可以選擇性地將有成功經驗的實驗室的建設模式推廣到其他專業(yè)，使整個學校里的實驗室教學既有重點，又不單一，形成“百花齊放，輕重分明”的局面。這種教學交流是彼此作用的。圖1—圖3是魯迅美術學院大連校區(qū)的部分實驗室照片。

2藝術設計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑———魯迅美術學院大連校區(qū)的辦學實踐

魯迅美術學院大連校區(qū)2002年開始在黃海之濱進行校區(qū)建設，并于2011年成功舉行了首屆畢業(yè)生畢業(yè)設計作品展。其學科建設宗旨是遵循國際先進的藝術設計教育理念，適應市場經濟的發(fā)展對專業(yè)人才的需求，倡導高素質、綜合型、點面兼顧的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的條塊式學科分布結構，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力的藝術設計人才。學校所推行的低年級打通基礎，高年級進入工作室的教學體系，有助于學生拓寬專業(yè)視野，加強自主學習能力，在對專業(yè)理解和興趣點相對成熟的條件下選擇適合自身特點和優(yōu)勢的專業(yè)發(fā)展方向。

2.1校區(qū)本科專業(yè)課程體系

大連校區(qū)本科專業(yè)課程體系目前包括藝術設計和動畫2個專業(yè)，由專業(yè)基礎、視覺傳達設計學院（籌建）、傳媒動畫設計學院（籌建）40個工作室構成實施教學的終端平臺。第一學年（專業(yè)基礎A段）2個專業(yè)平臺相互打通，共同教學。第一學期的教學單位是基礎教學部的相關工作室／實驗室，課程內容是素描、色彩、綜合材料、攝影、數碼圖像編輯。教學目的是發(fā)揮專業(yè)美術院校的特點和優(yōu)勢，打通造型藝術與藝術設計學科、藝術設計各專業(yè)方向之間的傳統(tǒng)壁壘，注重學生藝術視野的拓展和專業(yè)興趣的提高。課程架構為各門課程平行展開，學生分批、分階段、不同步地接受全部教學內容。第二學期前段課程內容和架構與上學期相同，但教學要求有層次上的遞進。教學目的是，為形成學生創(chuàng)意性思維模式及培養(yǎng)跨學科造型能力提供條件，讓學生有機會接觸和了解本專業(yè)的高端課程、師資等信息，為第二學年選擇進入專業(yè)設計工作室或實驗室做準備。第二學年（專業(yè)基礎B段）學生在各自專業(yè)框架內經雙向選擇進入藝術設計和動畫設計所屬的專業(yè)設計工作室，工作室主任教師將根據校區(qū)教務管理委員會的要求組織教學，課程體系及教學內容逐步偏重與本專業(yè)高年級設計課程相關聯(lián)的基礎知識。

第三學年（專業(yè)設計C段）的專業(yè)設計工作室教學是校區(qū)課程體系的核心部分。工作室的主任教師依據其自身的學術研究成果、社會實踐的業(yè)績和在相關專業(yè)領域的影響力組織工作室的教師隊伍，制訂教學計劃，確立教學、科研方向及目標。引導學生在專業(yè)設計課程及實踐中應用和深化，在完成學習任務的同時力爭取得階段性的實踐成果（如參展、參賽、項目應用及獲獎等）。第四學年（專業(yè)設計D段）專業(yè)設計工作室將在第一學期末舉辦教學成果展和總結匯報，由校區(qū)教授委員會與主任教師共同審定學生進入工作室以來的學習狀態(tài)和學習成績，在此基礎上確定學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文方向和內容。第二學期是進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文階段，各設計工作室主任將按照教授委員會確定的方向和計劃，帶領教學團隊完成畢業(yè)設計、畢業(yè)論文及組織畢業(yè)展覽和論文答辯工作。魯美大連校區(qū)實踐教學注重培養(yǎng)高質量、復合型的創(chuàng)新人才，堅持東西方藝術的融會貫通。在課程設置里，除專業(yè)課程還有文化課、體育課，使學生獲得藝術理論、語言、文學、哲學等知識提高綜合素質，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藝術設計創(chuàng)新人才。

2.2工作室教學管理模式

魯美大連院校區(qū)打破傳統(tǒng)院系管理體制，實行與國際接軌的基礎部＋工作室的教學管理模式，有的工作室與實驗室是復合的。見圖4、圖5、圖6。工作室設置順應了文化創(chuàng)意產業(yè)，發(fā)展人才緊缺的現(xiàn)狀。實施教學的終端平臺由平面、多媒體及展示藝術設計教學部、動畫及多媒體藝術設計教學部、裝飾及陶瓷藝術設計教學部、專業(yè)基礎部、公共基礎部的40個工作室構成。平面、多媒體及展示藝術設計教學部即下屬的工作室包括：廣告及視覺信息設計、品牌形象設計與策劃、包裝設計、展示設計、手繪表現(xiàn)與空間設計、產品與會展、書籍設計、插圖設計、影像藝術與設計。動畫及多媒體藝術設計教學部下屬的工作室包括：平面動畫、虛擬立體動畫、材料動畫、多媒體／游戲動畫、卡通讀物、動漫文化創(chuàng)意產品、綜合媒介與互動藝術。裝飾及陶瓷藝術設計教學部下屬工作室包括：玻璃、金工、織造、漆藝、塑形、網印制像、綜合材料、家具與環(huán)境設計以及兩個陶藝工作室。當代藝術、公共藝術、新媒體藝術、信息設計等交叉學科方向的專業(yè)工作室目前已開始招收碩士研究生。大連校區(qū)的工作室體制與習慣認為的大師工作室或專家工作室完全不同，它是與擴招后的學生規(guī)模相對應的，是校區(qū)4千多學生教學管理的終端平臺，其運營水平決定校區(qū)的經濟效益、未來生源和發(fā)展模式。而其規(guī)?；闹橇Y源、科研實力、創(chuàng)造成果及其社會影響是對其教學水平的充實及放大，使其吸納更多的社會項目、資金、設備及與之適應的管理方式進入。而在大連校區(qū)工作室體制中核心內容之一是使整個實驗室體系形成藝術類之間多專業(yè)交叉發(fā)展的實驗教學格局，并促使實驗室的教學符合藝術類教育和人才培養(yǎng)特點，充分體現(xiàn)了彈性、靈活的特征。

2.3創(chuàng)辦大連金州新區(qū)魯美藝博產業(yè)基地

作為在國內外具有重要影響的著名高等藝術學府，尤其是作為中國藝術設計領域的領軍者，魯迅美術學院大連校區(qū)具備深厚的藝術文化傳統(tǒng)積淀、優(yōu)越的周邊生態(tài)環(huán)境、高品位的設計和建設理念、先進的教學管理體系、極具特色的專業(yè)和工作室設置等優(yōu)勢資源。為了加速大學教學科研成功轉化和高新技術產業(yè)化，學校正在努力建設大連金州新區(qū)魯美創(chuàng)意產業(yè)基地，見圖7。

2.3.1項目主題

魯迅美術學院具有悠久歷史（延安—哈爾濱—齊齊哈爾—沈陽—大連），為傳承延安魯藝精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安魯藝在東北”主題展館為契機，創(chuàng)建代表先進文化的革命傳統(tǒng)及愛國主義教育基地；創(chuàng)建以魯迅美術學院大連校區(qū)創(chuàng)意人才資源為基礎的文化產業(yè)集群；創(chuàng)建集藝術教育、文化產業(yè)、旅游資源三位一體的發(fā)展模式。

2.3.2魯美藝博產業(yè)基地4大板塊

（1）校園教學旅游區(qū)。隨著旅游產業(yè)的發(fā)展及文化品位的提升，著名大學的校園旅游成為熱點已在國內外造就了眾多成功的范例。魯迅美術學院大連校區(qū)的建筑及規(guī)劃設計是經國際招標產生的德國奧爾•韋伯建筑事務所的方案，該方案根據金石灘地區(qū)優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境提出了“花園中的城市”的規(guī)劃理念。目前校園區(qū)的建筑、道路、水體、綠化、公共藝術等建設項目已基本完成并日臻完善，將成為新興的校園教學旅游風景區(qū)。

（2）魯迅美術學院藝術博物館暨金州新區(qū)創(chuàng)意大廈。魯迅美術學院藝術博物館是學院與大連市政府在金石灘共同投資建設的地標型建筑，總面積2．3萬平方米，是目前國內規(guī)模最大的專業(yè)展館之一?，F(xiàn)根據文化產業(yè)發(fā)展的實際需求，校區(qū)計劃把博物館其中兩層作為金州新區(qū)創(chuàng)意大廈使用。魯迅美術學院將以重量級藝術展覽、國內外學術交流及人才資源帶動創(chuàng)意大廈的蓬勃發(fā)展，建成以動漫創(chuàng)意產業(yè)、當代文化藝術、新興信息多媒體交互設計研發(fā)為核心的產業(yè)圈，形成文化創(chuàng)意產業(yè)和多媒體交互設計與高端技術研發(fā)產業(yè)集群。同時，校企合作還將促進建成企業(yè)自主創(chuàng)新的孵化基地、產學研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地、戰(zhàn)略性新興產業(yè)的培育基地。金州新區(qū)創(chuàng)意大廈的建成，將加速大學教學科研成果轉化和高新技術產業(yè)化，使大連金州新區(qū)快速躋身全國動漫產業(yè)前列，使魯迅美術學院大連校區(qū)走在國際藝術設計教育的前沿。

（3）藝術文化長廊。依據國外設計師的理念，在魯美大連校區(qū)的規(guī)劃建設中沒有校門和圍墻，這與國內高校的管理模式存在矛盾，尤其安全問題無法回避。校區(qū)根據實際情況，引入企業(yè)投資，現(xiàn)已在校區(qū)周圍建成藝術文化長廊。得到政府相關部門的支持和審批后，學院計劃將其統(tǒng)一規(guī)劃為以畫廊、書店、美術用品及魯美師生作品及衍生產品為代表的藝術文化商業(yè)街，為金石灘旅游文化的品味提升填上濃重的一筆。

（4）文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)。魯迅美術學院校區(qū)大連利用緊鄰博物館、地貌優(yōu)美的20萬平方米校園預留區(qū)域，以政府扶持文化產業(yè)為推力，發(fā)揮校區(qū)自身專業(yè)優(yōu)勢，以產學研相結合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的中國最大動漫游文化創(chuàng)意產業(yè)產學研基地。規(guī)劃設計建設由動漫雕塑廣場（魯迅美術學院動畫與媒體學院獎永久會址）、動漫游博物館區(qū)、動漫游體驗學習區(qū)、動漫游文化創(chuàng)意區(qū)、動漫游餐飲休閑區(qū)、動漫游特種影視區(qū)、動漫游演藝演播區(qū)、動漫游酒店區(qū)等區(qū)域組成的動漫文化創(chuàng)意產業(yè)現(xiàn)代主題樂園。該項目同時包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金屬、染織、服裝、家具、木藝、平面設計、多媒體、公共藝術、油畫、國畫、版畫、雕塑、藝術攝影等學科領域和若干個藝術家工作室。

藝術家工作室將由著名藝術家和美術學院的師生常年在此進行教學實踐和藝術創(chuàng)作，作品可直接在園區(qū)的景點進行展覽和銷售。游客也有機會參與其中，親身體驗藝術創(chuàng)作的樂趣。由此形成完整的藝術觀光、創(chuàng)意體驗、工藝參與相融合的園區(qū)特色。文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)還將聯(lián)合周邊院校，組成文化創(chuàng)意產業(yè)群，全面建成中國最大的動漫游文化創(chuàng)意產學研基地。

篇7

一、藝術設計專業(yè)研究生文化史課程教學的目標與意義

藝術設計專業(yè)研究生層次的學生在本科階段較為系統(tǒng)地學習了設計基礎理論和設計專業(yè)技能課程，研究生學習階段的重點是開闊藝術視野、增強文化底蘊、深化設計思想。學生只有全面提高人文素質和文化修養(yǎng)，設計和學術研究潛力才能厚積薄發(fā)，成為有可持續(xù)發(fā)展力的設計工作者和研究者。

針對上述人才培養(yǎng)要求，北京林業(yè)大學藝術設計專業(yè)研究生培養(yǎng)方案將“中西文化史”課程列為設計藝術學學科中的主干學位課程，自2005年開始已經連續(xù)開設7年。選修本課程的學生主體為藝術設計專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，包括環(huán)境藝術設計、裝飾藝術設計、裝潢藝術設計、動畫藝術設計、園林景觀藝術設計等不同專業(yè)領域的學生。本課程以歷史發(fā)展為基礎，以中外傳統(tǒng)文化藝術為載體，以時間和空間為脈絡線索，介紹中國傳統(tǒng)文化和其他世界文明發(fā)源地的國家、民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化藝術成果，著重分析社會、文化、思想、宗教的因素在藝術作品上的反映和對藝術創(chuàng)作的影響，并在一定程度上比較中國傳統(tǒng)文化與西方文化和現(xiàn)代文明的關系。教學目標是使學生系統(tǒng)地了解中外文明發(fā)展歷史、中外思想文化、宗教文化、文學藝術、社會生活等方面內容，引發(fā)學生的思考。教學的意義在于提高研究生的人文藝術修養(yǎng)和設計創(chuàng)作水平，在學習中真正做到“古為今用，洋為中用”，成為既立足本民族文化又面向世界的有創(chuàng)新精神的高素質專門人才。

二、藝術設計專業(yè)研究生文化史課程教學的內容與側重點

中西文化史課程是高等院校文史類專業(yè)學生的必修課。文史專業(yè)學生一般有中外歷史、思想史、社會生活史等選修課程作為本課程學習的基礎，還具有一定的考古學、歷史地理學、人類學、民族學、古代文獻等方面知識作為支撐。因此這些專業(yè)中，中西文化史課程內容涵蓋面廣，章節(jié)分列細致，課時量大，教材有相當深度。而面對藝術設計專業(yè)則要結合專業(yè)特點、要求，學生的知識結構與層面、接受程度等因素，在教學內容講授、教學側重、教材選用與編寫等方面進行必要的改革探索。

藝術設計專業(yè)學生本科一般系統(tǒng)學習過中外美術史、工藝美術史、設計史課程，有些學生還具備一些中外建筑史、園林史、裝飾藝術史等藝術史論知識。在研究生學習階段開設的中西文化史課程要與學生此前的知識結構既相聯(lián)系又有區(qū)別，不能重復已熟知的內容，要在原有基礎上加深理論分析與闡述，并進行內容上的拓展，補充學生在本科階段所欠缺的知識。由于課時較之文史專業(yè)要少很多（以北京林業(yè)大學為例，開設此課只有32課時），在內容設置上不能面面俱到，而是要突出重點，既有廣度又有深度。

筆者結合上述教學中所遇到的問題，將教學大綱確定為中國文化史部分以歷史年代為線，介紹從史前至明清歷代文化。以講授思想史為核心，重點分析歷代思想文化對藝術發(fā)展的影響。西方文化史部分其一是講授西方文明的源泉――古希臘文化的特點與成就及對后世西方文化的影響；其二是通過中西文化比較介紹中西文化差異的根源，重點比較中西藝術精神與藝術風格的不同。內容設置有一定的系統(tǒng)性和全面性，避免了泛泛的知識羅列，從思想文化的高度去認識歷史，最終回到分析藝術風格成因和藝術文化內涵的落腳點上。

三、藝術設計專業(yè)研究生文化史課程教學形式與考查形式的探索

藝術設計專業(yè)研究生層次的教育中存在部分學生輕視藝術史和藝術理論學習，大多欠缺文、史、哲知識的問題。授課、考查方式的單一化很難調動起學生的主觀能動性，學生沒有直觀感受和主動學習的欲望?？疾樵u價方法上以課程論文或考試試卷作為考查形式，易使學生為輕松取得學分而敷衍，寫作課程論文過程中抄襲現(xiàn)象嚴重，或死記硬背教科書和筆記上的考試題目重點進行答題，無法體現(xiàn)學生獨立分析和深入研究與理解的能力。

針對以上問題，筆者在中西文化史課程教學方式和考查方式上進行了探索和改革。其一是課內指導教學與課外自主研究教學相結合。在第一節(jié)課上提供給學生課外研習的文獻目錄，要求學生跟隨課程進度研讀文獻與參考書，教師在課上進行綱要式的講解與重點問題的分析。考查方式中增加寫書評和文獻綜述的環(huán)節(jié)。這樣解決了課時少和內容多之間的矛盾，也發(fā)揮了學生的主動性。其二是聯(lián)系歷史分析現(xiàn)實，將歷史上的重要文化思想或文化現(xiàn)象與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，由學生思考并確定要陳述的話題并準備好相關資料和演示課件，在課堂上進行陳述、演示和提問，大家就此話題發(fā)表各自的觀點并展開熱議。改變教師“一言堂”的形式，學生在這樣的討論課上找到了研究的切入點，為今后寫作專業(yè)研究論文積累了具有新意并言之有物的選題，同時鍛煉了分析、表達、辯論能力。學生的演示課件作為考查成績的一部分。其三是充分運用現(xiàn)代的教學手段，課件制作有文字、圖片、視頻、音樂、動畫、整體界面設計，引入大量藝術作品、考古文物圖像幫助學生更直觀地理解陌生和抽象的知識。其四是走出課堂進行直觀體驗式教學，通過參觀博物館、名勝古跡等實踐活動體驗傳統(tǒng)文化的魅力，深化對課堂知識的理解。要求學生將參觀考察報告、感想、資料收集作為一份課程作業(yè)來完成。

結語

藝術設計專業(yè)研究生文化史課程教學的探索與研究這一課題的提出和開展，是為了改變目前高等藝術教育中重視現(xiàn)實功利，輕視學術理論學習研究的不良趨勢，通過改革使學生認識到了解歷史、了解文化的必要性和重要性，并且在教師、學生的共同努力下，將每個學生的思想、獨立個性和思考研究能力全面地發(fā)揮和展現(xiàn)。通過教學探索，樹立嚴謹的學術風氣，使學術熱情不斷高漲，這是我們所期待的，也是我們不斷追求的目標。

篇8

但是，廣泛的調查表明，由于我國基礎教育長期執(zhí)行高考文理分家，學生過早地專攻于高考考試內容，無論文科或是理科學生，在藝術素質方面都存在著嚴重的知識缺陷。而“數字藝術設計”是科學與藝術以及計算機與藝術設計相結合的邊緣學科，學生藝術素養(yǎng)的嚴重缺乏，不利于其在本課程中的學習與未來的發(fā)展。因此，主要針對IT及其相關專業(yè)精心設計的“數字藝術設計概論”課程希望能成為多媒體技術知識的延伸，作為數字藝術設計的起步。

1藝術欣賞基礎

針對學生藝術知識水平嚴重匱乏的現(xiàn)狀，在“數字藝術設計概論”課程教學內容的設計中，我們以“附錄”的形式安排了兩次“藝術欣賞基礎”的教學，內容包括“藝術品的本質及其產生”、“藝術中的理想”等方面。主要以歐洲藝術史為主線，嘗試通過學習“藝術哲學”思想，豐富藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術鑒賞能力和提高綜合素質。通過學習和實驗，理解“藝術品的本質及其產生”、“藝術特征”等知識，領會藝術欣賞的基本哲學觀點；透過對藝術品本質及其產生規(guī)律和藝術理想的認識，學習欣賞和分析藝術作品的方法；通過因特網搜索與瀏覽，掌握通過網絡環(huán)境不斷豐富藝術知識的學習方法，嘗試通過藝術領域的專業(yè)網站來開展藝術欣賞的學習實踐；了解主要藝術流派和著名藝術大師及其主要作品。

2教學內容設計

作為“數字藝術設計”的基礎課程，我們把教學內容的設計主要落實在數字藝術設計基本知識和數字藝術設計主流開發(fā)工具的掌握上。

由于開設課程的歷史不長，“數字藝術設計”課程的教材和教學資料匱乏，即使有，也大都是理論性很強，而實踐與應用性偏弱，對教學活動的開展，尤其是對強調教學型、應用型的高等院校相關課程教學的開展帶來了一定的困難。但是，數字藝術設計活動本身卻具有鮮明的應用性，因此，我們也可以而且應該充分重視這門課程的實驗環(huán)節(jié)，以實驗與實踐教學來促進理論知識的學習。筆者編著的《數字藝術設計概論》教材以一系列與網絡學習密切相關的實驗練習作為主線，來組織對數字藝術設計課程的教學，以求掌握該課程知識在實踐中的應用。

我們?yōu)椤皵底炙囆g設計”課程設計的學習內容包含了數字藝術設計知識的各個方面，例如：

第1章：熟悉數字藝術設計。包括數字藝術設計的計算環(huán)境、數字藝術設計的應用與作品欣賞等方面。

第2章：基本要素、美學原則與文字圖案設計。包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設計、美學原則與圖案風格設計等方面。

第3章：二維靜畫圖形藝術設計。包括計算機圖形藝術設計與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學、圖形藝術設計與數字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術設計與繪制矢量圖形等方面。

第4章：網頁藝術設計。包括網頁藝術設計及其計算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。

第5章：二維動畫圖形藝術設計。包括二維動畫圖形藝術設計與Flash移動漸變動畫、Flash Motion動畫“字牌翻轉”、Authorware與作品制作：臺球、Authorware拼圖游戲、Authorware大圖片顯示等方面。

第6章：三維圖形藝術設計。熟悉三維圖形藝術設計的基本概念和主要內容，了解三維圖形藝術設計的工具軟件。

3理論與實踐相結合

在傳統(tǒng)的教學設計中，主體是課堂理論教學，其他如實驗、作業(yè)甚至于考試等環(huán)節(jié)都是作為輔助手段來設計的。亦即：知識是老師教的，學生通過實驗環(huán)節(jié)來“驗證”理論教學的內容。因此，教學測評就主要依賴于書面理論考試。但是，在大眾化高等教育的背景下，課堂教學的效果普遍出現(xiàn)滑坡，導致淡化了“驗證性”實驗的基礎，因而嚴重影響了課程的教學質量。事實上，在單純課堂教學這個環(huán)節(jié)中，學生能夠從中獲取的知識就很有限。

一般認為，“應用型”、“教學型”院校的學生具有思想活躍且活動能力強等特點，但普遍存在的問題主要是學習自覺性不高、單純憑興趣學習的觀點重、刻苦精神差等。于是，教學過程中應該利用這些學生動手能力強的特點來提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，根據學生求知欲望強的特點重視擴大學生的知識面，提高他們對理論知識的興趣。同時，提高實驗成績在教學測評所占的比例，以此來“杠桿”學生對實驗實踐教學過程的重視，把教學改革的實踐具體落實到教學模式、教學內容和教學方法的改變上。

我們?yōu)楸菊n程教學設計了一系列與網絡學習密切相關的實驗練習，來組織對數字藝術設計課程的教學，以求掌握該課程知識在實踐中的應用。共有19個實驗、1個課程實驗總結和1個課程實踐。每個教學單元中都包含課程知識介紹、所需的工具及準備工作和實驗步驟指導等，以幫助讀者加深對課程教材中所介紹概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。實驗內容的具體分布見表1。

第1章實驗：包括數字藝術設計的計算環(huán)境、數字藝術設計的應用與作品欣賞等方面。通過學習和實驗，熟悉數字藝術的基本概念和基本內容；通過因特網搜索與瀏覽，了解網絡環(huán)境中主流的數字藝術設計技術網站，掌握通過專業(yè)網站不斷豐富數字藝術設計最新知識的學習方法，嘗試通過專業(yè)網站的輔助與支持來開展數字藝術設計應用實踐；通過閱讀和欣賞數字藝術作品，了解和熟悉數字藝術設計的應用范疇，提高自己的藝術欣賞和鑒賞能力，了解和熟悉不同的數字藝術設計技術及其表現(xiàn)能力，初步接觸和了解各類數字藝術設計的工具軟件。

第2章實驗：包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設計、美學原則與圖案風格設計等方面。通過學習和實驗，了解圖像顏色的基本概念和顏色模式；了解平面設計圖形圖像處理技術；通過學習使用Adobe Photoshop CS2軟件，掌握平面設計的基本操作和圖形圖像處理的基本功能；熟悉數字藝術設計中有關文字要素的基本概念，了解文字效果的基本內容；嘗試設計文字的一般和特殊效果，掌握組合文字的基本處理方法；熟悉和關注數字藝術設計的美學原則，了解數字藝術設計中圖案與構成風格的圖形創(chuàng)作的基本內容，初步掌握圖案與構成風格的圖形的基本制作方法。

第3章實驗：包括計算機圖形藝術設計與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學、圖形藝術設計與數字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術設計與繪制矢量圖形等方面。通過學習和實驗，了解計算機圖形藝術設計的發(fā)展歷史，了解計算機圖形學、計算機圖形藝術設計的概念和內涵；掌握Photoshop的圖層、通道、濾鏡等技術概念和基本應用技巧；學習用數字藝術設計的方法來模擬傳統(tǒng)繪畫，從中體驗傳統(tǒng)繪畫與電腦繪畫的同和異；了解二維靜畫圖形藝術設計的相關概念；熟悉矢量圖形知識及其數字藝術設計的繪制方法；了解更多的二維靜畫圖形藝術設計軟件及其一般功能。

第4章實驗：包括網頁藝術設計及其計算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。通過學習和實驗，回顧和熟悉網絡的基本概念，了解“網頁設計”的基本內容；通過因特網搜索與瀏覽，了解網絡環(huán)境中主流的網頁制作技術網站，掌握通過專業(yè)網站不斷豐富網頁藝術設計與制作最新知識的學習方法，嘗試通過專業(yè)網站的輔助與支持來開展網頁設計與制作應用實踐；通過對一些成功網站進行的搜索、瀏覽與分析，了解網站建設需要注意的問題，學習網站建設和網頁設計的成功經驗；通過欣賞，熟悉網頁色彩設計的表達與內涵；熟悉Web圖像的基本要求和格式要求；了解Macromedia Fireworks的一般概念和主要功能，熟悉Fireworks工作界面，通過一些簡單作品的制作，掌握Fireworks的基本操作；了解Fireworks的層、蒙版、濾鏡、特效、樣式、切片、按鈕、導航欄、彈出菜單和GIF動畫等概念。通過一些Fireworks的實例制作，熟悉和掌握Fireworks的設計技巧。

第5章實驗：包括二維動畫圖形藝術設計與Flash移動漸變動畫、Flash Motion動畫“字牌翻轉”、Authorware與作品制作等方面。通過學習和實驗，了解二維動畫圖形藝術設計的基礎知識及其工具軟件；了解關于Flash二維動畫圖形藝術設計的基礎知識；通過“兩架飛機”的制作，掌握Flash移動漸變動畫的設計操作；通過“字牌翻轉”的動畫制作，掌握Flas的設計操作；了解Authorware二維動畫圖形藝術設計的基礎知識，熟悉Authorware的基本操作；通過制作Authorware作品《臺球》，了解Authware程序的基本組成；通過“拼圖游戲”的制作，熟悉Authware復合圖標的知識與功能；了解外部函數接口和Xtras在Authorware程序設計中的運用；通過“圖形顯示控制”和“音量控制”等的制作，學習Authorware程序設計。

第6章實驗：通過學習和實驗，熟悉三維圖形藝術設計的基本概念和主要內容，了解三維圖形藝術設計的工具軟件；通過欣賞三維圖形藝術設計的優(yōu)秀作品，提高自己對三維圖形設計作品的藝術鑒賞能力。

課程實踐：由任課教師根據課程和當地的實際情況，安排課程實踐活動，組織學生參觀當地舉辦的藝術(美術)博覽會，并根據要求撰寫課程實踐報告。

4建立多元化教學評價體系

教學評價是對受教育者的多種要素進行價值評估，而考試是教學評價的工具和手段，是測量應試者知識與能力、素質和潛力的量尺?？荚嚍榻虒W評價提供了量化資料，卻不能替代教學評價。但是，在傳統(tǒng)的教學管理和過程中，人們對考試與評價的關系存在著認識不清、相互混淆的情況，其主要表現(xiàn)就是由考試來單一體現(xiàn)教學評價，其直接后果就是以應試方法取代教學過程，教師“考什么就教什么”，學生“考什么就學什么”，甚至“什么時候考就什么時候學”。正因為如此，考試受到的批評和責難也越來越多。

事實上，高等教育專業(yè)課程的教學管理給教師以較大的自由度，高等教育，尤其是應用型院校的專業(yè)課程，面向就業(yè)，面向社會，更需要通過教學評價體系的改革來推動教學改革的發(fā)展和學風的積極建設。

我們認為，教學改革必須重視開展考試制度、考試方式的改革，應該提倡和鼓勵在傳統(tǒng)考試的基礎上構建一個科學的教學評價方法，理性地認識考試的地位和作用，科學理解考試與評價的關系，實現(xiàn)從單一考試到多元評價的躍升，這是教學改革的關鍵之一。

多元評價認為能力的培養(yǎng)遠比知識的獲得更重要，嘗試從多方面、多角度來開展評價活動。評價方法的多元性，即采用多種評價方法，包括定性評價與定量評價相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合等。我們可以汲取上述兩個方面的優(yōu)點，使之相互配合、相互借鑒，分別應用于不同的評價指標和評價范疇。評價方法應該是：可以量化的部分使用“指標+權重”方式進行；不能量化的部分，則應該采用描述性評價、檔案評價和激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，視“正式評價”和“非正式評價”為同等重要。

實際上，各項測評指標的目的主要是為了促進教學，提高教學效果，而不應成為學習的負擔。例如我們在“數字藝術設計概論”課程中設計的教學測評方案是：

課程成績 = 藝術欣賞實驗成績(2次)＋數字藝術設計技術實驗成績(14次)＋課文閱讀與課外習題檢查+課程實驗總結+課程學習能力自我測評-平時缺勤/遲到扣分

其中：通過“藝術欣賞實驗”促進學生提高藝術鑒賞能力；通過“數字藝術設計技術實驗”實現(xiàn)課程主要教學任務；通過“教材閱讀與課外習題檢查”促進學生對課本的預習、復習，改善學生的閱讀習慣和督促學生完成課后作業(yè)；通過“課程實驗總結”與“課程學習能力自我測評”幫助學生自覺復習與鞏固本課程全部學習內容，加深對本課程教學目的的理解；通過缺勤扣分規(guī)范學生的自覺行為。

多元評價要求評價既體現(xiàn)共性，更關注個性；既關注結果，更關注過程。評價可以是多角度的，注重的是學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性，關注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力和氣質等方面的自我認識和自我發(fā)展。評價學習不再僅僅依靠考試的成績 (甚至期末不考試) ，還包括了對學習的態(tài)度、興趣和行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內容和結果，綜合衡量學習的發(fā)展狀況。

5抓實驗促理論，抓過程得結果

以精心設計的日?；膶嶒瀸嵺`活動促進課程理論知識的學習，推動教學方法改革，有利于從多個方面促進學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成，從而促進學風建設和提高教學質量。

重視教學過程中的形成性測評，抓過程得結果，可以有效地促進學風的改善。例如，我們?yōu)椤皵底炙囆g設計概論”課程編寫的以實驗為主線開展教學的教材1，全書通過一系列在網絡環(huán)境下學習和實踐的實驗練習，把數字藝術設計的概念、理論知識與技術融入到實踐當中，從而加深對該課程的認識和理解。

從創(chuàng)新的教學內容設計、實驗實踐內容設計和教學測評設計的實踐中我們體會到：

(1) 抓動手實驗實踐促課程理論知識的學習，抓教學過程獲得良好的教學效果，是應用型院校和應用型專業(yè)課程的很好的教學方法。

(2) 教學改革是課程教學評價體系創(chuàng)新設計的基礎。

(3) 合適的評分標準有助于提高實驗的效果。

在實踐中，我們摸索并安排了如下實驗評分方法：每個實驗以5分計，其中，閱讀教學內容(要求學生用彩筆標注，留下閱讀記號)為1分，完成全部實驗步驟為2分(完成了但質量不高或者僅部分完成則只給1分)，認真撰寫“實驗總結”占2分(寫了但質量不高則只給1分)。以此強調對教學內容的閱讀和通過撰寫“實驗總結”來強化實驗效果。每個實驗成績的合計為實驗總成績。

(4) 專業(yè)課程的教學測評一般都是抽樣測評，為培養(yǎng)學生的科學評價概念，我們有意識地把測評的總分限制在95分以內。

6后記

分析表明，學生在專業(yè)課程中產生的學習困難，首先來自于他們對所學知識缺乏必要的感性認識，而我們在教學中采用“先做(實驗)后說(理論)”和“邊做邊說”的方法，把根據學科理論知識精心設計的實驗實踐環(huán)節(jié)與學科理論教學相融合，并積極實踐教學測評的創(chuàng)新方法，較好地解決了學生的認知困難，符合特定的學生對象，取得了很好的教學效果。

作為數字藝術設計專業(yè)方向課程群的發(fā)展建設，我們針對同一層次的學生對象，精心設計了《藝術欣賞概論》課程及其教材，對此，我們將在后續(xù)再做介紹。

參考文獻:

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篇9

學院現(xiàn)設有建筑系、土木工程系、藝術設計系等10個教學系(部)，38個本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學科門類，全日制在校生萬余人。學制四年，國家計劃內統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學城建學院頒發(fā)畢業(yè)證書和學士學位證書。學院設有國家獎助學金，學院獎學金和科技創(chuàng)新獎學金。學院現(xiàn)有省級重點立項建設二級學科1個，省級品牌專業(yè)建設點1個，省級“十二五”特色專業(yè)2個，教研項目6項，省級教研項目62項，省級教學成果獎3項，省級精品課7門、省級優(yōu)秀課程29門，省級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范中心建設單位1個，省級教學名師3名，省優(yōu)秀教學團隊5個，省級優(yōu)秀教材三等獎3部。大學生思想政治教育工作獲省教育廳學生工作創(chuàng)新獎，大學生社會實踐活動連續(xù)四年被評為省級優(yōu)秀組織單位，在全國第二、三屆大學生藝術展演和慶祝建國六十周年“祖國萬歲”歌詠活動中獲國家教育部優(yōu)秀組織獎。學生在全國大學生數學建模、英語、電子設計大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學術科技作品大賽中均獲多項大獎。

學院始終堅持以教學為中心，堅定“質量一流、管理一流、設施一流、服務一流”的辦學目標，貫徹“注重基礎、重視應用、強化實踐、特色育人”的教學改革方針，堅持育人為本、德育為先、質量立校、人才強校、特色興校的辦學理念，學院科學的管理模式和具有自身辦學特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學生和家長以及社會各界的廣泛認同。

藝術設計系簡介

藝術設計系始建于2003年，是學院首批創(chuàng)建的教學系(部)。經過十余年的建設和發(fā)展，藝術設計系辦學規(guī)模不斷擴大，辦學水平不斷提高，教學條件不斷改善，人才培養(yǎng)質量顯著提高。藝術設計系現(xiàn)設有環(huán)境設計等五個專業(yè)教研室，視覺傳達等五個設計工作室，并已形成了一支結構合理、綜合素質較高的專兼職教師隊伍，聘請了同濟大學、魯迅美術學院、吉林大學、東北師范大學、吉林藝術學院等高校的專家擔任專業(yè)教學及教學管理工作，設有環(huán)境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫和風景園林五個本科專業(yè)。

藝術設計系注重青年教師專業(yè)素質和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵專業(yè)教師參與教學改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果。現(xiàn)有省級優(yōu)秀課程三門，完成省級科研課題三項，發(fā)表省級以上論文五十余篇，公開出版《藝術設計優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學中始終注重理論與實踐的結合，加強動手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質的培養(yǎng)，藝術設計系學生與教師在國家、省舉辦的藝術展覽和比賽中獲得藝術創(chuàng)作獎三十余項，省級藝術創(chuàng)作獎一百余項，優(yōu)秀組織獎八項。其中2013屆中國手繪設計大賽中榮獲組織獎和佳作獎;2013年第四屆中國高校美術作品學年展，有25名同學分別獲得二、三等獎和入選獎項，7名教師榮獲中國高校名師獎，我院被授予團體一等獎。2014年第八屆“創(chuàng)意中國”設計大賽9位同學獲一、二等獎。2015年“吉林省第四屆大學生藝術展”9位同學榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。藝術設計系已經成為培養(yǎng)未來藝術設計師的搖籃。

藝術類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設計專業(yè)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術設計理論知識與專業(yè)技能，受到造型基礎和手繪表達等訓練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設計與施工的能力，能從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設計、園林設計等工作的高素質環(huán)境藝術高級應用型人才。

主干課程：

室內設計原理、中外建筑史、人體工程學、建筑裝飾理論、居住空間設計、辦公空間設計、商業(yè)空間設計、建筑裝飾設計、空間陳設設計、景觀設計基礎、景觀設施設計、廣場景觀設計、居住區(qū)景觀設計等。

就業(yè)方向：

學生畢業(yè)后可從事公共建筑室內設計、城市環(huán)境景觀設計、園林設計、項目策劃與經營管理、教學等工作。

2. 視覺傳達設計專業(yè)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數字媒體、網絡視覺設計、交互設計、出版印刷、品牌與廣告設計基礎理論及設計項目管理等知識，受到視覺藝術創(chuàng)意思維和藝術表達等訓練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設計與實施的能力，能從事企事業(yè)傳播機構、現(xiàn)代傳媒、廣告設計、平面設計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級應用型人才。

主干課程：

平面設計史、視覺傳達概論、包裝設計、書籍整體設計、圖形設計、字體設計、CI 設計、商業(yè)攝影、網頁設計、交互信息設計、視覺識別與應用、品牌設計與媒介應用、廣告策劃與應用、展示設計與應用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設計、平面設計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術專業(yè)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展需要，掌握公共空間設計及視覺展示設計的理論和知識，受到藝術設計創(chuàng)造思維和藝術表現(xiàn)技能等訓練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設計與施工的能力，能從事公共空間設計、展示設計、城市環(huán)境設計、研究、教學及藝術項目管理等工作的高級應用型人才。

主干課程：

公共藝術概論、空間形態(tài)與視覺傳達、裝飾基礎、材料與工藝、展示設計、陳設設計、室內軟裝飾設計、動態(tài)展示、公共設施設計、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數碼影像圖形處理、視覺形象識別、公共空間設計等。

就業(yè)方向：

學生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設計機構從事創(chuàng)作、設計、策展、教學及藝術項目管理等工作。

4.動畫專業(yè)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展需要，掌握動畫設計基礎理論和知識，受到造型基礎和手繪表達等訓練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設計與實施的能力，能從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應用以及在各級各類學校動畫教學工作的高級應用型人才。

主干課程：

動畫概論、導演分鏡頭研究、動畫運動規(guī)律、動畫造型設計、Flash動畫設計、二維動畫軟件、三維動畫軟件3DMAX、三維動畫軟件MYAY、三維動畫軟件擴展、動畫項目設計與項目創(chuàng)作、動畫短片策劃實踐、動畫短片創(chuàng)作實踐以及動畫周邊推廣實踐等。

就業(yè)方向：

學生畢業(yè)后可在影視與動畫制作團體、動畫應用機構、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應用，以及在學校從事動畫教學工作。

考試報名

(一)招生計劃和學費標準 2016年藝術類招生專業(yè)設有環(huán)境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫四個專業(yè)，學制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學費標準為：環(huán)境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫專業(yè)18000元/學年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準，各專業(yè)學費以吉林省物價部門審批為準)。

(二)報考條件 符合教育部2016年普通高等學校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。

(三)報名 報名時間和地點：我院承認各省美術類專業(yè)統(tǒng)考成績，參加各省美術類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關藝術類專業(yè)考試文件要求進行報名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關文件要求進行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分數線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的美術類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分數線。

2.文化分數線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的藝術類專業(yè)本科文化課錄取控制分數線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達到所在省的藝術類專業(yè)本科錄取控制分數線、取得各省2016年美術類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時投檔的文化課成績的60%與專業(yè)課成績的100%合成綜合成績，按綜合成績從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績相同，有等級要求則等級高者優(yōu)先錄取，等級相同或無等級要求,專業(yè)課成績高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績再相同，素描成績高者優(yōu)先錄取，若素描成績再相同或無專業(yè)課單科成績，則比較文化課單科成績：文科依次語、外、綜、數;理科依次：數、外、綜、語。(有關省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507

藝術設計系網址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

篇10

隨著素質教育的倡導，各地方院校及專業(yè)都在進行教育學改革，教學改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉變。在教學改革下，藝術設計碩士研究生的畢業(yè)設計既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎上有所提高，但是藝術設計專業(yè)的學生與理工科學生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設計專業(yè)的學生是不現(xiàn)實也是不客觀的。所以設計藝術專業(yè)的學生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎上提高科研水平，更好地適應未來的就業(yè)和社會需要，發(fā)揮研究生應該有的能力，這些都是在設定考核標準時需要考慮的重要因素。

一、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀

據統(tǒng)計，全國大約有1000多所設有藝術設計專業(yè)的學校，其中具有設計藝術學碩士點學位授予的學校有50多所，設計藝術學博士點學位授予的有10多所。畢業(yè)設計不僅是檢驗學生在校期間的所有學習成果，也檢驗教師的具體教學成果，同時也檢驗學校的整體教學水平以及考核模式的有效性。藝術學碩士研究生畢業(yè)設計的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設計實踐作品結合的形式，第三種是聯(lián)系學生提出的實際實踐作品、設計報告與畢業(yè)作品集三種形式的結合。但目前具體針對藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標準。

（一）僅憑論文的考核模式

作為設計藝術學的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設計實踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學習狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實水平。

（二）論文加畢業(yè)設計作品的考核模式

這種模式中要求畢業(yè)作品與學位論文選題緊密結合，把論文與畢業(yè)設計實踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個學校都有自己的特點，準確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數院校針對畢業(yè)設計實踐作品采取定性評價的考核模式，定性評價是對評價資料做“質”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。但定性評價實質是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價不夠全面，容易產生不公正問題，引起學生的不良情緒。

（三）實踐作品、設計報告與畢業(yè)作品集的考核模式

此模式是浙江傳媒學院基于素質教育，以及學生畢業(yè)時忙于就業(yè)不能兼顧論文的實際情況提出的考核模式。其中，實踐作品考核學生的動手能力，設計報告采取圖文并茂的形式考核學生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時學生每一次作業(yè)的積累，主要考核學生的綜合素質。但是考核的項目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關系與比例分配標準并沒有具體設立，具體實施結果還有待考證。

針對以上幾種情況，論文加畢業(yè)實踐作品的模式比較容易實施，但要教師把握住兩者分數的配比以及畢業(yè)實踐作品的評價標準。

二、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式的改革內容及目標

無論是本科階段還是研究生階段，藝術設計都是一門注重實踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實用性與技術性，強調動手實踐能力。同時，根據素質教育的要求，藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才。本科階段是藝術設計專業(yè)學生學習理論知識，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎知識的檢驗，學生的實踐要與企業(yè)相結合，使每個學生都能具備獨立完成企業(yè)設計任務的能力。所以設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品需要更加注重畢業(yè)實踐作品的考核，在理論考察的基礎上重點考察學生動手操作能力以及創(chuàng)新能力。

在多元化的教學模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學會運用所學的書本知識，做到理論與實踐有效的結合，創(chuàng)作出好的設計作品，就必須改進藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式與標準，全面提高設計藝術學研究生培養(yǎng)質量，使其具有扎實的基礎知識，同時具有較好的藝術設計水平和動手能力。

根據對西安工程大學服裝與藝術設計學院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術學研究生進行的調查問卷，81%的學生對畢業(yè)設計的考核以及標準不太清楚，31%的學生希望加強畢業(yè)設計的指導，30%的學生希望加強畢業(yè)設計的制作環(huán)節(jié)，61%的學生認為應該加強藝術類研究生畢業(yè)設計的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據實際情況，應該精細列出畢業(yè)設計的考核標準具體事項，提前讓學生了解考核的大致方向與側重點，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設計作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設計的選題并把選題細分化，便于學生精確定位自己的設計方向。

三、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品新的評判要求及分級評價指標

鑒于以上藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式的改革內容和目標的梳理，采用定量評價的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標，從而梳理出設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品考核的新標準模式。具體如下：

（一）對畢業(yè)設計作品的精細化分類

畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設計作品、視覺傳達設計作品、產品設計作品、環(huán)境設計作品、攝影作品、動畫設計作品、工藝美術作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設計作品九大類。

（二）畢業(yè)作品內容要求

第一，選題：與本人學位論文選題緊密結合，針對本專業(yè)方向，作品主題明確，內容積極健康。

第二，設計內容：設計作品呈系列，按專業(yè)特點以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。

第三，設計方法：制作工藝規(guī)范，符合設計標準；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術美感。

第四，設計成果：作品符合相關專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應的生產工藝和質量標準，使藝術性與實用性完美結合。

（三）畢業(yè)作品考核評價指標

具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設計作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報告中必須包含設計作品構思計劃。中期檢查時，除匯報論文進展情況外，還必須匯報畢業(yè)作品構思和草圖設計過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設計作品內容。

結語

綜上所述，合理的藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核標準模式，以及更好的培養(yǎng)藝術學碩士研究生實踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術修養(yǎng)品質和專業(yè)素質順應時展的需要。

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