導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Abstract: this paper introduces the "learn to teach, classroom training" characteristics, and then according to the teaching practice experience focuses on the "learn to teach, classroom training" in the "basic accounting" the teaching application.

Keywords: learn to teach; Classroom training; Teaching mode; Vocational education

中圖分類號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。首先，表現(xiàn)為教師思想觀念的改革創(chuàng)新。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分地信任學(xué)生，相信每位學(xué)生都能夠教好。轉(zhuǎn)變角色，教師從系統(tǒng)傳授知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。其次，表現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是教師授課時(shí)間少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高教學(xué)效率，有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題。再次，具體操作方法上的創(chuàng)新?！耙詫W(xué)定教”、“生生互學(xué)，師生互教”、“兵教兵”、“4分鐘教學(xué)”、“從最后一名學(xué)生抓起”、“當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改”等等。把教的過(guò)程轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

以前我以為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差、頭腦笨，沒(méi)辦法教好、教會(huì)他們。自本學(xué)期我學(xué)習(xí)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得以提高，我更加相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。拿會(huì)計(jì)班的周曉同學(xué)來(lái)說(shuō)，第一次測(cè)驗(yàn)只得了50分，有一道5分的計(jì)算題，運(yùn)用會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的原理，已知二個(gè)要素，求另外一個(gè)要素，全班就她一個(gè)人不會(huì)做。因?yàn)樗脤W(xué)，上課時(shí)我也經(jīng)常注意她，點(diǎn)拔她。她后來(lái)的考試成績(jī)一次比一次進(jìn)步，由不及格到及格甚至是良好。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，要相信每一位學(xué)生都能教好，每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

二、開(kāi)展集體備課

備好課是上好課的前提。備課時(shí)，應(yīng)備學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課，而不能只備老師講得好的課。因?yàn)槔蠋熤v得好，學(xué)生不一定學(xué)得好，多媒體課件做得好，學(xué)生不一定能接受。新舊知識(shí)一般都是有聯(lián)系的，我們應(yīng)抓住知識(shí)的切入點(diǎn)，從學(xué)生會(huì)的入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解新知識(shí)，疑難問(wèn)題才可以迎刃而解。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三章第三節(jié)總分類賬與明細(xì)分類賬的平行登記為例，備課時(shí)，我借鑒了一位上過(guò)這節(jié)公開(kāi)課的老師的教案，因?yàn)楫?dāng)初大家都認(rèn)為她的課上得好，包括我自己在內(nèi)。她備課的程序是：首先以“原材料”T型賬戶為例，復(fù)習(xí)引入總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的概念及結(jié)構(gòu)，然后以多媒體教學(xué)光盤(pán)演示這兩種賬戶的具體登記方法，并引出平行登記的概念，再是通過(guò)實(shí)例分析，歸納出總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)，最后是練習(xí)。本來(lái)兩種賬戶的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)，課本把它放在登記方法前介紹，而這位老師是通過(guò)多媒體教學(xué)光盤(pán)先介紹兩種賬戶的登記方法后，再歸納兩種賬戶的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這種教材處理方法和多媒體教學(xué)方法的確很好，只是練習(xí)時(shí)間短，有些學(xué)生不會(huì)做。為了更好的備課，我反復(fù)琢磨上次公開(kāi)課有哪些值得借鑒，有哪些需要改進(jìn)？結(jié)果想起學(xué)生的練習(xí)存在很大的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)有一部分學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中根本不知所措，無(wú)從下手，也就是說(shuō)有些學(xué)生看似懂了，實(shí)際還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。因?yàn)槎嗝襟w幻燈片放得較快，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)時(shí)間短的話，那么多表格的登記，學(xué)生是很難弄懂的。而是我在備課時(shí)根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式增加了課前預(yù)習(xí)，并提出了自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)思考與要求，結(jié)果在會(huì)計(jì)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)除成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生外，其余的學(xué)生根本就看不懂課本，也回答不出我所提的問(wèn)題。證明我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)采用的方法不對(duì)。這時(shí)，我就想起把T型賬與實(shí)用賬聯(lián)系起來(lái)，把T型賬作為切入點(diǎn)，從學(xué)生會(huì)的開(kāi)始。T型賬至少有百分之九十的同學(xué)會(huì)登，就讓她們先登原材料、甲材料、乙材料及丙材料的T型賬，并叫四位同學(xué)上黑板板演。評(píng)講時(shí)引出平行登記的概念及要點(diǎn)。并要求學(xué)生對(duì)照課本例題介紹的實(shí)用賬，說(shuō)明實(shí)用賬的登記方法與T型賬的登記方法有哪些異同？找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，實(shí)用賬的登記也就迎刃而解了。然后用多媒體教學(xué)光盤(pán)演示實(shí)用賬的登記過(guò)程及方法，多數(shù)學(xué)生也會(huì)做練習(xí)。在會(huì)計(jì)班上這堂課時(shí)少走了許多彎路，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果明顯提高。

由此可見(jiàn)，集體備課非常重要。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由授課教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。

三、結(jié)對(duì)幫扶，以“兵”教“兵”

學(xué)生中有優(yōu)生，也有后進(jìn)生，這幾乎是不可避免的。為了盡量縮小差異，第一次測(cè)驗(yàn)后，我就找出班里的優(yōu)生，讓后進(jìn)生去自由選擇她們，形成結(jié)對(duì)子，達(dá)到“兵”教“兵”的目的?！氨苯獭氨薄ⅰ耙粠鸵弧辈粌H可以解決后進(jìn)生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高。當(dāng)然前提條件是后進(jìn)生愿意學(xué)習(xí)。

四、以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)

第二次測(cè)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生還是那些優(yōu)生，后進(jìn)生還是那些后進(jìn)生，優(yōu)生與后進(jìn)生的比例幾乎沒(méi)有改變。這迫使我不得不找原因，優(yōu)生反映有些后進(jìn)生感覺(jué)會(huì)計(jì)難學(xué)而不愿意學(xué)，個(gè)別差的根本就沒(méi)想找優(yōu)生教。怎么辦？我必須另辟蹊徑，注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。既然這些學(xué)生不能適應(yīng)我，我得想辦法適應(yīng)這些學(xué)生；既然多講也是浪費(fèi)時(shí)間，就讓學(xué)生多練好了。從這時(shí)起，在課堂上開(kāi)始采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式 ：提出目標(biāo)一指導(dǎo)自學(xué)一互教互學(xué)一當(dāng)堂反饋。

一位曾經(jīng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生跟我反映，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使自己會(huì)做題了，有成就感，覺(jué)得很開(kāi)心。為了解決問(wèn)題，我先講一點(diǎn)點(diǎn)，提示一下后就讓學(xué)生自己做題，不會(huì)做的，我再講，關(guān)鍵是多讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、思考、討論、練習(xí)，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)從第三章開(kāi)始操作性越來(lái)越強(qiáng)了。

通過(guò)學(xué)生的反饋，讓我知道自己現(xiàn)在的教學(xué)方法才能適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。我也不斷的鼓勵(lì)她們、表?yè)P(yáng)她們，讓她們學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足。上午做的練習(xí)未完成，中午不休息也要把書(shū)和練習(xí)帶回家去做?？磥?lái)她們是急于想把問(wèn)題弄懂，急于想看到自己努力的結(jié)果。

篇2

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的公報(bào)指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國(guó)目前高等會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式仍是一種“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重記憶、輕理解”，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，也無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈、淘汰率極高的社會(huì)中開(kāi)拓適合自己的發(fā)展空間。針對(duì)這種情況，很多院校都作了積極的努力，探索出了不少好的教學(xué)模式，案例教學(xué)就是其中之一。

案例教學(xué)法（case study）最早是在哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中采用的，在近一個(gè)世紀(jì)的案例教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)個(gè)高級(jí)管理人才、政治家、作家和學(xué)者。我國(guó)從20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，近年來(lái)也被我國(guó)MBA教學(xué)廣泛采用。而在管理會(huì)計(jì)學(xué)科則運(yùn)用較少，尤其在本（專）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。管理會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，以一系列特定技術(shù)、方法為手段，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和控制的信息處理系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)的對(duì)象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了管理會(huì)計(jì)學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。在管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法及手段的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，符合管理會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

（一）改善教學(xué)效果

引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，可使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐證明，這種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時(shí)運(yùn)用了美國(guó)安達(dá)公司的案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)投資方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)，效果相當(dāng)好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。開(kāi)展案例教學(xué)，可將企業(yè)的管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動(dòng)成本法時(shí)運(yùn)用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責(zé)任會(huì)計(jì)時(shí)，運(yùn)用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗(yàn)；講授流動(dòng)資金管理時(shí)，運(yùn)用了“四川長(zhǎng)虹的應(yīng)收賬款危機(jī)”案例，分析長(zhǎng)虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找案例進(jìn)行分析，和老師、同學(xué)進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展

案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力。案例教學(xué)法采用的每一個(gè)案例都是工商企業(yè)所遇到的真實(shí)問(wèn)題，案例的最后總是問(wèn)學(xué)生：你說(shuō)，該怎么辦?不經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的獨(dú)立思考，僅僅通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術(shù)得到的答案是不現(xiàn)實(shí)的。案例教學(xué)法不是要求學(xué)生尋找正確答案的一種教學(xué)方法，實(shí)際上，根本不存在絕對(duì)正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問(wèn)題的具體方法。而解決問(wèn)題的方法是對(duì)或錯(cuò)，依據(jù)的只是個(gè)人對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平

采用案例教學(xué)法能促使教師深入到管理會(huì)計(jì)工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)、合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)管理會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)、科研水平會(huì)不斷得到提高。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會(huì)計(jì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)隨之進(jìn)一步提高。

二、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)沒(méi)有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，以保證整個(gè)案例教學(xué)的成功實(shí)施。

（一）選取適宜的案例

案例的實(shí)質(zhì)是特殊的教材，案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1.多樣性。涉及各行各業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。2.適應(yīng)性。所選案例應(yīng)使學(xué)生易于接受和認(rèn)同，教師自己也能夠把握。3.啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。4.針對(duì)性。教學(xué)案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，具有對(duì)已有理論知識(shí)和技術(shù)的涵蓋性，以滿足教學(xué)大綱的要求。5.案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時(shí)代性。6.生動(dòng)性。案例必須生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開(kāi)展深入討論。

（二）案例討論前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備集中在兩個(gè)方面：一是教師。案例一旦選中，教師就要進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。管理會(huì)計(jì)案例表現(xiàn)為多種形式：一種是評(píng)價(jià)型案例，它用來(lái)描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解何時(shí)特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的；另一種案例是決策型案例，它能使學(xué)生身臨其境地像企業(yè)決策者一樣進(jìn)行思考。但更多的案例是把評(píng)價(jià)和決策聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動(dòng)方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，提前查閱資料以便應(yīng)對(duì)。為了引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備《學(xué)案》，在《學(xué)案》中，可采取列條式或連續(xù)提問(wèn)式，大概描述此案例應(yīng)討論的問(wèn)題及方向。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，撰寫(xiě)案例分析發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備，以便在課堂上發(fā)言、討論。

（三）案例的分析與討論

討論可分組進(jìn)行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生之間觀點(diǎn)不一致，可使其展開(kāi)討論；若學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，可采取故意提問(wèn)的方式，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題所在，自覺(jué)加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進(jìn)行操作，而不拘泥于權(quán)威性的評(píng)價(jià)結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，學(xué)生需具備一定的團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神，在自己發(fā)言結(jié)束后，要善于聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，汲取他人的新觀點(diǎn)。我國(guó)本科院校的學(xué)生在這兩方面是非常需要鍛煉的。

（四）案例討論后的總結(jié)

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)?？偨Y(jié)并不是說(shuō)出某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處，而且需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，在成績(jī)登記表中打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個(gè)程序的點(diǎn)睛階段。

（五）案例報(bào)告的撰寫(xiě)

教師要在案例討論結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。教師要及時(shí)歸納、總結(jié)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析是否正確，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生可理性地對(duì)所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)；教師應(yīng)對(duì)案例報(bào)告寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的組成部分。同時(shí)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平，可為經(jīng)濟(jì)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

三、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待案例教學(xué)，建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不過(guò)是對(duì)前面已學(xué)課程的“炒冷飯”，不需教師投入過(guò)多精力；也有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不是提倡學(xué)生參與、討論嗎？布置兩道題，讓他們自己準(zhǔn)備、討論即可，完全可以“放羊”教學(xué)?；谶@些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，某些院校核算案例教學(xué)工作量時(shí)就曾發(fā)生案例教學(xué)工作量被“打折”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者建議，應(yīng)對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼，將對(duì)案例收集、整理、編寫(xiě)計(jì)入科研工作量；可組織全院師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要在案例教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，由學(xué)生自主選擇任課教師，給教師以壓力和動(dòng)力，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)案例教學(xué)的良性循環(huán)，促使新的實(shí)用案例不斷推向課堂，案例不斷推陳出新。

（二）正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師對(duì)一門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用講授法，讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問(wèn)題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得較好的效果。

（三）正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試、撰寫(xiě)小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。

（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色

在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣自己扮演課堂的主角，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的分析討論，而是以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù)，在必要時(shí)，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評(píng)論要簡(jiǎn)短，不進(jìn)行判斷，沒(méi)有導(dǎo)向性，而且通常應(yīng)以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)，以便使學(xué)生繼續(xù)討論。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，市場(chǎng)環(huán)境在發(fā)生劇烈變動(dòng)，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容在不斷的創(chuàng)新。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)案例的講解使管理會(huì)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、概念得到闡述、解釋，可使學(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路，這將對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革及管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)的運(yùn)用產(chǎn)生重要的影響。

【主要參考文獻(xiàn)】

篇3

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程通常是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，且會(huì)計(jì)專業(yè)的概念和術(shù)語(yǔ)與中學(xué)階段的基礎(chǔ)課相差較遠(yuǎn)，初學(xué)時(shí)學(xué)生常感到教材內(nèi)容的艱澀和術(shù)語(yǔ)的不同。如何將學(xué)生順利帶進(jìn)專業(yè)大門(mén)，讓學(xué)生了解和掌握這門(mén)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本次教學(xué)改革研究的意義是根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，其教學(xué)要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，由課堂中心轉(zhuǎn)向社會(huì)生活，由知識(shí)中心轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鑒于此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)可分三個(gè)階段完成：

第一階段：為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。利用軍訓(xùn)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)教育。首先，由會(huì)計(jì)專業(yè)的主講教師向?qū)W生們介紹本專業(yè)的特點(diǎn)以及本專業(yè)在社會(huì)的地位和重要性。其次，邀請(qǐng)我院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，就歷年會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求、畢業(yè)生的就業(yè)去向和工作情況反饋向?qū)W生做一個(gè)匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)對(duì)就業(yè)前景充滿信心和期望。再次，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)的工藝流程和會(huì)計(jì)操作的基本流程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步了解。最后，可將我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的、在本行業(yè)做出一定成績(jī)的校友請(qǐng)回來(lái)，就其工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生做一次專題講座，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二階段：會(huì)計(jì)的概念、基本理論和核算方法的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生初學(xué)時(shí)都會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程的概念、理論以及核算方法過(guò)于抽象，無(wú)法理解其內(nèi)涵。因此，在這一階段，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)，要善于脫離會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，可通過(guò)講故事、列舉學(xué)生熟悉的事物來(lái)闡述什么是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的重要性等，同時(shí)要注意觀念的準(zhǔn)確和深入淺出。教學(xué)以情景教學(xué)模式為主，以一個(gè)企業(yè)幾個(gè)連續(xù)期間的通俗業(yè)務(wù)為例，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使其通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。所以，講理論之前，可設(shè)立情景教學(xué)：由兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生英子和小姿利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立英姿公司-賣襪子。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)六大會(huì)計(jì)要素中資產(chǎn)的三個(gè)特征和兩個(gè)確認(rèn)條件這些抽象的文字描述時(shí)，通過(guò)英姿公司購(gòu)進(jìn)襪子來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生記憶書(shū)上各個(gè)會(huì)計(jì)要素下的會(huì)計(jì)科目時(shí)，尤其是資產(chǎn)類，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)要求掌握的有29個(gè)，直接機(jī)械記憶學(xué)生很犯難。此時(shí)就以英姿公司的資產(chǎn)來(lái)記憶，當(dāng)英姿公司經(jīng)營(yíng)到第三個(gè)月時(shí)，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，開(kāi)始自產(chǎn)自銷襪子，購(gòu)進(jìn)棉線-原材料科目，購(gòu)進(jìn)織襪機(jī)-固定資產(chǎn)科目，襪子生產(chǎn)完工入庫(kù)-庫(kù)存商品等。將英姿公司若干期間的完整經(jīng)營(yíng)進(jìn)程貫穿在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論和核算方法的整個(gè)過(guò)程中，以通俗易懂的方式使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和核算方法。

第三階段：會(huì)計(jì)本身屬應(yīng)用性學(xué)科，初級(jí)課程也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)上一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。填制憑證、登記帳簿和編制報(bào)表內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)分分散實(shí)踐和集中實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。在分散實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別完成憑證、賬簿、報(bào)表各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，針對(duì)性要強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)原始憑證和記帳憑證的填制時(shí)，提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，教師通過(guò)多媒體展示臺(tái)邊講解邊演示填制方法，學(xué)生可同步進(jìn)行。然后就英姿公司第一期間的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手填制，完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué)。此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的，重在加強(qiáng)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐，為第二階段的集中實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容之后，運(yùn)用真實(shí)的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表，采用某企業(yè)一定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這部分實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，主要鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的銜接。

電算化會(huì)計(jì)專業(yè)面向的對(duì)象是專科生，當(dāng)前?？粕膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新性

篇4

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 案例教學(xué) 教學(xué)改革

教育部“關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)”中指出：“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！痹谀壳暗母呗氃盒６荚趯?duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化與改革,從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面改革創(chuàng)新。一般在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后及時(shí)安排實(shí)訓(xùn),通過(guò)觀摩或參與社會(huì)實(shí)踐把學(xué)生引入社會(huì)大課堂。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的弊端

在高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，“重理論，輕實(shí)踐”是傳統(tǒng)教法普遍存在的問(wèn)題，課堂上是老師講學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)模式，不重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過(guò)低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)設(shè)置的比例不合理。很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程：如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程，一般只設(shè)置較多的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例較少，即使有也只是安排在很短的時(shí)間內(nèi)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程，恰恰是實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過(guò)大量的時(shí)間實(shí)訓(xùn)才能熟練掌握。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本思路

1.從會(huì)計(jì)工作過(guò)程出發(fā)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教材一般以學(xué)科體系來(lái)組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理后才會(huì)涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)前面一部分內(nèi)容沒(méi)有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺(jué)得操作技能簡(jiǎn)單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。

企業(yè)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐,應(yīng)該按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)組織,根據(jù)會(huì)計(jì)工作要求來(lái)設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會(huì)計(jì)工作所必須的,不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。

2.以課程案例為載體通過(guò)完成真實(shí)業(yè)務(wù)培養(yǎng)能力?？紤]學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際,不可能讓學(xué)生實(shí)際參與一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作全過(guò)程,可以通過(guò)模擬某中小企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),采取整個(gè)案例貫穿課程教學(xué)的一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)兩套業(yè)務(wù)案例,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個(gè)完整的實(shí)際案例;另一套則由學(xué)生分角色獨(dú)立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識(shí)為案例任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(案例)完成后有知識(shí)和技能的系統(tǒng)總結(jié)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例化課程教學(xué)

案例化教學(xué)法是一種具有啟發(fā)誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)課程的案例化教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析具體案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到“會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)”中去。

1.首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的等編制一定的案例。根據(jù)教學(xué)安排，高職高專的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)在工作中如何實(shí)際的操作,卻還很陌生，因此如何將其已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師通過(guò)編制一些仿真的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，將相關(guān)的理論與實(shí)操有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在案例的編制及選擇方面,可以先精選出一個(gè)典型的但比較簡(jiǎn)單的案例精講，然后，在此基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，一次只加一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步形成一個(gè)知識(shí)鏈條，使學(xué)生在知識(shí)的逐步擴(kuò)展中，慢慢地建立起自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

案例的選取和改造還要兼顧針對(duì)性、知識(shí)性和趣味性。比如在設(shè)置實(shí)現(xiàn)案例中嵌入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如加入顏色、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等學(xué)生比較感興趣的元素等。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.其次案例在課堂上由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作、討論，教師引導(dǎo)、提示、歸納，最后由學(xué)生自己對(duì)案例所認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能，知識(shí)運(yùn)用技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

3.實(shí)行手工賬與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，教師可提供在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使理論與實(shí)務(wù)操作有機(jī)的結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,達(dá)到舉一反三的目的，同時(shí)提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的會(huì)計(jì)案例化,再次在電算化實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。

四、案例化教學(xué)改革設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值取向問(wèn)題。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院副院長(zhǎng)袁濟(jì)喜說(shuō):“文科教育既不是單一的知識(shí)體系,更不是功利體系,而是在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)人的全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展以及對(duì)組織管理的運(yùn)用發(fā)揮著更重要的基礎(chǔ)性作用”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),要以未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣,培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力為根本。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)分析應(yīng)用能力,樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn);要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制誠(chéng)信意識(shí)。從學(xué)生一生的職業(yè)生涯所應(yīng)具備的素質(zhì)來(lái)考慮,應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)或接受后續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”以后, 對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2.教材問(wèn)題。有人認(rèn)為案例化課程一定要有配套的案例化教材,筆者認(rèn)為值得商榷。教材是一個(gè)參考書(shū)、工具書(shū),而各個(gè)學(xué)校案例選擇可以根據(jù)自己情況確定,如不同地區(qū)、不同專業(yè)不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一;教師組織教學(xué)是個(gè)重新設(shè)計(jì)的過(guò)程,教材不應(yīng)該僅是某案例的指導(dǎo)書(shū),學(xué)生應(yīng)該在需要的時(shí)候?qū)⒔滩淖鰹橐粋€(gè)無(wú)聲的老師,是今后相關(guān)工作有效的參考資料。

3.課堂教學(xué)中的問(wèn)題。案例化課程設(shè)計(jì)并不排斥其它有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)組織中要著重做好以下幾點(diǎn):突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo),實(shí)踐理論一體化;以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;運(yùn)用案例化教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問(wèn)題的能力;正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力。

4.課程考核的問(wèn)題。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)突出能力目標(biāo),就要研究如何突破知識(shí)考核,怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求。本課程側(cè)重案例任務(wù)進(jìn)行考核,與教學(xué)目標(biāo)相一致?？紤]學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試要求,課程考核應(yīng)采取平時(shí)任務(wù)、獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)案例、期末考試相結(jié)合的方式,建議采用3:3:4的比例,前兩項(xiàng)全部達(dá)到合格方可評(píng)為優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

篇5

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是其走進(jìn)會(huì)計(jì)世界的鑰匙，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，有利于學(xué)生之后專業(yè)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。但是，剛剛開(kāi)始會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來(lái)講，他們沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科還比較畏懼。學(xué)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)思維的完善。單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，利用生活化案例豐富高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂，會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更會(huì)促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、 高職學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣整體不足。在高職階段，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)，甚至經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程。一般來(lái)講，學(xué)生需要在剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。高職院校的生源質(zhì)量較差，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力較弱，自然在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解力不足的問(wèn)題，因此，無(wú)形中加大了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的難度。學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有困難，會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科重視力度不足。作為一門(mén)重要的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的作用就是為學(xué)生之后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中的必考科目，只有重視并且學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)更加牢固。但是，許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)于自身專業(yè)素質(zhì)提高的作用。這就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用，對(duì)于生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

第三，學(xué)生的思維特點(diǎn)。從高職學(xué)生的中考成績(jī)來(lái)講，這些學(xué)生大多是沒(méi)考上高中的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)水平不足，思維方式有所限制，很難在進(jìn)入高職院校后快速轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思維。因此，一年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，遇到理論知識(shí)就去機(jī)械化地記憶與模仿，或者死記硬背去掌握，沒(méi)有自主去構(gòu)建知識(shí)體系，影響了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。

二、 生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

將生活化案例引入到高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，從高職學(xué)生的生活實(shí)際入手，使生活化案例的入手，可以服務(wù)于學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（一） 選擇貼近學(xué)生的生活化案例

要將生活化的案例成功應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，并不是一件容易的事情。教師選擇科學(xué)合理的生活化案例，是應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)的重要前提。什么樣的案例才是合適的案例呢？能夠?yàn)閷W(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力的案例才能對(duì)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步起到積極作用。教師要重視課前的生活化案例設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，讓生活化案例在課堂中的呈現(xiàn)具有意義。比如在講解有關(guān)于會(huì)計(jì)的科目與賬戶的知識(shí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬目這兩個(gè)概念的區(qū)別，雖然通過(guò)課本閱讀，一些學(xué)生可以了解二者的區(qū)別，但理解的深度不足。面對(duì)這樣的情況，教師就可以結(jié)合生活化的事例，給學(xué)生進(jìn)行形象地描述。教師將會(huì)計(jì)賬戶比喻成藥店時(shí)放藥的抽屜，而會(huì)計(jì)科目則是那些被貼在抽屜上標(biāo)明藥物品種與名稱的標(biāo)簽。

除此之外，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中所呈現(xiàn)的生活化案例一定要貼近學(xué)生的生活，而不是從教師的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇。將新鮮的會(huì)計(jì)理論與日常生活中在案例進(jìn)行整合，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如在講解課本中有關(guān)于企業(yè)材料采購(gòu)的知識(shí)時(shí)學(xué)生需要對(duì)采購(gòu)費(fèi)用的分?jǐn)倖?wèn)題以及會(huì)計(jì)核算問(wèn)題進(jìn)行解決。在這之前，教師可以利用生活中的采購(gòu)問(wèn)題進(jìn)行做好鋪墊，使教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難發(fā)展。像“李麗、王佳與趙安三位同學(xué)要去超市購(gòu)物，李麗買了三包，王佳與趙安各買一包，平均每包物品的價(jià)格100元。三人一起乘坐出租車回宿舍，車費(fèi)15元，那么每人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)呢？”用這樣的生活案例引導(dǎo)學(xué)生討論，有利于教學(xué)效率的提升。

（二） 利用生活化案例切入知識(shí)點(diǎn)

具有生活化特點(diǎn)的案例，往往有助于學(xué)生理解?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課本中的知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師通過(guò)生活化案例的切入引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解，可以減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)帶給學(xué)生的理解障礙，也能讓書(shū)面化的語(yǔ)言變得口頭化起來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)前文采購(gòu)費(fèi)用分配問(wèn)題時(shí)，教師提出生活化的案例，讓學(xué)生去討論，并給學(xué)生一段時(shí)間說(shuō)出他們各自不同的看法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為這一問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，就是李麗9元，其它兩人各3元。面對(duì)學(xué)生不以為然后回答，教師可以反問(wèn)“為什么不是平均分配車費(fèi)呢？”學(xué)生會(huì)快速給出他們的理由，因?yàn)槿哔I的東西重量不同。這時(shí)，就引出了新的問(wèn)題，在采購(gòu)費(fèi)用分配時(shí)，是以重量為依據(jù)嗎？在生活化案例的引導(dǎo)下，學(xué)生在不斷的分析與討論中深入到問(wèn)題的思考里，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性有所提高，有利于新課內(nèi)容的引入。

（三） 利用生活化案例理解解題思路

生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度下降。在之前的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)了解基本的會(huì)計(jì)知識(shí)。在前文中提到的生活案例鋪墊之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一道標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題目，有利于學(xué)生解題思路的明確。教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備去營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、形象的題目情境，教師可以通過(guò)圖片配合或者聲效的使用，讓學(xué)生理清解題的思路。

比如，在呈現(xiàn)了生活案例之后，教師可以給學(xué)生出一個(gè)這樣的題目：宏大企業(yè)采購(gòu)A、B兩種材料，A材料100件，每件50元，買價(jià)總共5000元，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額850元。B材料150件，每件40元，計(jì)買價(jià)6000，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額1020元，運(yùn)費(fèi)總共1200元，讓學(xué)生去分配購(gòu)買A、B材料的采購(gòu)費(fèi)用。根據(jù)之前的生活化案例，學(xué)生的解題思路會(huì)更加明確。

總結(jié)

綜上所述，生活化案例在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，像調(diào)味品一樣讓會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)變得更加樂(lè)趣。當(dāng)然，教師要選擇合理的生活素材，讓生活化案例的引入可以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。將生活化案例與高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，需要教師積極拓展自己的知識(shí)面，也需要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓生活化的教學(xué)成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的吸引點(diǎn)。（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳藝娟.巧用實(shí)踐教學(xué)法提高教學(xué)效果――淺談實(shí)踐教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技視界.2013（23）

篇6

二、中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的重要性

（一）案例教學(xué)法有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為該學(xué)科的入門(mén)課程，其內(nèi)容比較抽象、難理解，對(duì)于從未學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些概念、方法還是有很大難度的。如果不能很好地掌握理論就談不上實(shí)踐和運(yùn)用，案例教學(xué)法對(duì)于解決這一問(wèn)題，提高教學(xué)效果，無(wú)疑具有重要的輔助作用。它使掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的案例學(xué)習(xí)和分析過(guò)程中，通過(guò)精心的準(zhǔn)備和討論、歸納，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用都得到質(zhì)的發(fā)展，這就為學(xué)生拓展理論知識(shí)，走向?qū)嵺`邁出了一大步。

（二）案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生生源的普遍下降，作為入門(mén)課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和理論難度，而且教材偏重理論，這加大了學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的困難，也使教師在教學(xué)中存在著一定的難度。如果教師講課時(shí)照本宣科，會(huì)使知識(shí)更難以消化。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。所以，如果教師在課堂上能時(shí)刻把理論知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生集中注意力，使思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生不僅容易接受，還會(huì)留下較深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍

中職的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才，學(xué)生一走出校門(mén)就能上崗，這就要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師不但要有良好的專業(yè)理論，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，能對(duì)課程內(nèi)容以形象直觀的形式進(jìn)行講述，使高深的理論通俗化，使抽象的問(wèn)題形象化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。要想在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考和運(yùn)用知識(shí)的能力，教師對(duì)案例所反映的理論知識(shí)就要有深刻的理解，并具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在引導(dǎo)和組織學(xué)生思考、討論、總結(jié)的過(guò)程中，又進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)組織和互動(dòng)能力，提升教師的教學(xué)水平。在各種不同案例的研究和探討中，又提升了教師的科研能力。所以，大力推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)，對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)有很大的推動(dòng)作用。

三、會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體運(yùn)用

案例教學(xué)法根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，引入實(shí)踐中的一些典型案例，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和鞏固，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一入門(mén)課程時(shí)，將學(xué)生生活中的一些小事作為案例引入教學(xué)，學(xué)生更加容易接受和理解。案例教學(xué)可以采用如下方式：

（一）口頭描述案例

在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中賬戶的四個(gè)數(shù)量指標(biāo)以及它們之間的關(guān)系時(shí)，因?yàn)橘~戶借貸方表示的內(nèi)容不同，初學(xué)專業(yè)課的學(xué)生被期末余額公式搞得很糊涂。于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者設(shè)計(jì)了如下例子：9月1日開(kāi)學(xué)時(shí)，小明從家里帶來(lái)現(xiàn)金500元；9月15日，爸爸來(lái)學(xué)校看他給了現(xiàn)金1000元；9月20日，他花了現(xiàn)金300元給飯卡充值，請(qǐng)問(wèn)到9月30日他還有多少現(xiàn)金？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析：月初的500元為9月的期初余額，15日收到的1000元為本期增加發(fā)生額，20日支出的300元為本期減少發(fā)生額。至于計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的分析、討論可知月底剩余現(xiàn)金=500+1000-300=1200元。這個(gè)數(shù)字就是9月的期末余額，又是10月的期初余額。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用文字表示上述公式，可得期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額-本期減少發(fā)生額。教師又再次啟發(fā)思考：由于賬戶的性質(zhì)不同，所以每一個(gè)賬戶的借貸方表示的增減情況也不同，請(qǐng)問(wèn)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的期末余額公式還可以怎么表述？學(xué)生展開(kāi)討論：資產(chǎn)借方表示增加，貸方表示減少，所以資產(chǎn)的期末余額=期初借方余額+本期借方發(fā)生額—本期貸方發(fā)生額；而負(fù)債和所有者權(quán)益賬戶的性質(zhì)跟資產(chǎn)剛好相反，為借方表示減少，貸方表示增加，所以權(quán)益賬戶的期末余額=期初貸方余額+本期貸方發(fā)生額-本期借方發(fā)生額。最后教師進(jìn)行總結(jié)：賬戶的四個(gè)指標(biāo)以及它們之間的關(guān)系是常用的概念和公式，可以幫助我們正確填寫(xiě)賬戶并計(jì)算出它們的期末余額。期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額-本期減少發(fā)生額，這是一個(gè)通用公式，適用于每一個(gè)賬戶期末余額的計(jì)算。但是因?yàn)槊恳粋€(gè)賬戶借貸方表示的內(nèi)容不同，所以在具體公式上我們可以用借方和貸方去取代公式中的增加和減少，這就要求我們必須先熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)案例分析，學(xué)生將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，很容易就掌握了賬戶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）運(yùn)用多媒體方式呈現(xiàn)案例

在講解“會(huì)計(jì)收入”這一重要概念的時(shí)候，很多學(xué)生覺(jué)得“收入”這一概念他們很熟悉，不存在什么難點(diǎn)，卻不知道“會(huì)計(jì)收入”和我們平常所講的“收入”是完全不一樣的概念，并不是收到錢(qián)就是收入，還要區(qū)分是否屬于企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)所產(chǎn)生的收入。筆者通過(guò)多媒體的方式形象地展示了某流通企業(yè)的幾種收入情況：有罰款收入、銷售產(chǎn)品收入、出租柜臺(tái)收入、提供修改服裝服務(wù)收入等。多媒體設(shè)備展示的畫(huà)面形象生動(dòng)，引起了學(xué)生一陣陣笑聲，播放結(jié)束，筆者提出問(wèn)題：剛剛展示的收入哪些才是“會(huì)計(jì)收入”呢？學(xué)生開(kāi)展了激烈的討論，結(jié)合課本上的概念，最后得出結(jié)論：偶然產(chǎn)生的罰款收入不屬于會(huì)計(jì)收入，其他幾個(gè)則屬于會(huì)計(jì)收入，它們分別是銷售產(chǎn)品、讓渡資產(chǎn)使用權(quán)、提供勞務(wù)取得的企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)所產(chǎn)生的收入。多媒體教學(xué)用生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生，既容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。

篇7

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法運(yùn)用的意義

1.改善課堂教學(xué)效果

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以使老師在重視基本理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，更加注重教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。通過(guò)案例使學(xué)生親身走進(jìn)案例中去，并以案例中的角色實(shí)現(xiàn)親身經(jīng)歷式的實(shí)踐訓(xùn)練，在這一訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)自身勤于思考、參與決策的能力，改變了原來(lái)那種學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教學(xué)效果不好的狀態(tài)，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將學(xué)生與實(shí)踐聯(lián)系到一起，畢業(yè)生往往反映學(xué)習(xí)的知識(shí)根本無(wú)法靈活的運(yùn)用到工作中去。通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)案例中真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)切身的體會(huì)，了解企業(yè)成敗的原因及經(jīng)驗(yàn)，并不斷從中尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中使自身的綜合能力和素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。

3.提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和個(gè)性的發(fā)展

在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí)，最重要的目的并不是讓學(xué)生去記憶每一個(gè)案例，而是要培養(yǎng)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，在信息不確定的狀況下，獨(dú)自決策和思考的能力。案例教學(xué)法重視的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和決策過(guò)程，對(duì)學(xué)生能否找到正確答案并無(wú)太高要求，所以這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行不斷的鍛煉。此外，這種教學(xué)方法提倡學(xué)生多向性、發(fā)散式的思維方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及想象能力的提高有著很大的幫助。

4.可以有效地提高老師的業(yè)務(wù)水平

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，要求任課老師必須深入到企業(yè)會(huì)計(jì)的工作中去，通過(guò)廣泛的調(diào)查和研究，將尋找到現(xiàn)實(shí)中的例子進(jìn)行科學(xué)的篩選和加工，從而得到符合教學(xué)內(nèi)容的案例，并根據(jù)課程內(nèi)容的更新對(duì)案例進(jìn)行調(diào)整。老師通過(guò)這一過(guò)程，自身的教學(xué)和科研水平也會(huì)隨之增加，同時(shí)，老師在和學(xué)生共同探討案例、解決案例中問(wèn)題的過(guò)程也是自身對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化過(guò)程。

二、案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，教材中針對(duì)不同理論內(nèi)容都會(huì)配有相應(yīng)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，但是從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，這些實(shí)例對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此有必要增加一些額外的案例來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。

1.通過(guò)案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)要素之間關(guān)系的理解

比方說(shuō)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中會(huì)計(jì)等式這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，為了更好地使學(xué)生理解和掌握“資產(chǎn)=權(quán)益”這一會(huì)計(jì)等式，老師在講解時(shí)可以讓學(xué)生將自己想象成一位企業(yè)的創(chuàng)辦者，然后讓他們站在創(chuàng)辦者的角度來(lái)依次回答以下問(wèn)題：（1）在創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)最重要的前提條件是什么？（答案就是資金）。（2）怎樣才能夠得到需要的資金？老師可以和學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行總結(jié)，最終可以輕松地得到資金的兩種來(lái)源方式即負(fù)債資金和股權(quán)資本。（3）在得到所需的資金后，接下來(lái)需要進(jìn)行什么工作？有的人會(huì)說(shuō)建造廠房、招聘員工，還有的會(huì)說(shuō)購(gòu)買設(shè)備和生產(chǎn)原料等。通過(guò)這種討論過(guò)程，學(xué)生能夠輕易的理解資金通過(guò)使用而形成了資金占用，而那些通過(guò)資金購(gòu)買來(lái)的廠房、原材料等資源共同構(gòu)成了企業(yè)的資產(chǎn)。（4）這時(shí)候老師就可以得出最初的結(jié)論“資產(chǎn)=權(quán)益”。資產(chǎn)和權(quán)益以及資金占用和資金來(lái)源之間總是保持著一個(gè)恒等的關(guān)系。

2.利用案例教學(xué)講解差旅費(fèi)核算這一部分知識(shí)點(diǎn)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，關(guān)于差旅費(fèi)核算這一內(nèi)容的講解上并沒(méi)有相應(yīng)的流程講解，但在現(xiàn)實(shí)生活中，差旅費(fèi)核算對(duì)每一個(gè)企業(yè)都是經(jīng)常發(fā)生的事情，因此在教學(xué)時(shí)，老師有必要對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行特別的講解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)實(shí)例列舉出差旅費(fèi)核算的各種情況：（1）出差前對(duì)差旅費(fèi)的預(yù)借：比方說(shuō)某公司一員工張三出差的差旅費(fèi)為1000元，采用現(xiàn)金支付的方式支付。會(huì)計(jì)在分錄時(shí)應(yīng)該記錄為：其他應(yīng)收款——張三1000元，貸：庫(kù)存現(xiàn)金1000元。（2）出差完畢歸來(lái)后報(bào)銷差旅費(fèi)：①需要報(bào)銷的金額小于預(yù)借金額，張三回來(lái)后需要報(bào)銷的差旅費(fèi)為800元，剩余的預(yù)借款交會(huì)。那么會(huì)計(jì)分錄為：借：管理費(fèi)用800元，借：庫(kù)存現(xiàn)金200元，貸：其他應(yīng)收款——張三1000元；②如果報(bào)銷金大于預(yù)借金額。職工張三出差歸來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)1200元，不足部分甩現(xiàn)金補(bǔ)付。會(huì)計(jì)分錄為：借：管理費(fèi)用1200元，貸：其他應(yīng)收款——?jiǎng)⒋笥?000元；貸：庫(kù)存現(xiàn)金200元如果報(bào)銷金額等于預(yù)借金額。職工劉大勇出差歸來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)1000元。會(huì)計(jì)分錄為：借：管理費(fèi)用1000元，貸：其收款——?jiǎng)⒋笥?000元。通過(guò)對(duì)案例的完整分析，最后讓學(xué)生歸納業(yè)務(wù)的發(fā)生規(guī)律，總結(jié)解題的技巧。

3.通過(guò)案例練習(xí)使學(xué)生在感性上建立知識(shí)間的聯(lián)系并能靈活運(yùn)用

如：會(huì)計(jì)循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)。教材上是分會(huì)計(jì)循環(huán)(上)和會(huì)計(jì)循環(huán)(下)兩個(gè)章節(jié)講解的，循環(huán)的每一步驟也有大量的實(shí)例進(jìn)行輔佐說(shuō)明和練習(xí)，但這些實(shí)例和練習(xí)內(nèi)容都比較分散，而且相互之間沒(méi)有聯(lián)系，不能很好地說(shuō)明業(yè)務(wù)從原始憑證到記賬憑證、再由記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿、最后由會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表這一業(yè)務(wù)處理流程。教學(xué)中在講解這章節(jié)時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了某工業(yè)企業(yè)—個(gè)月完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例，讓學(xué)生按照以下7個(gè)步驟完成對(duì)業(yè)務(wù)的處理：根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)取得或填制原始憑證。根據(jù)原始憑證或原始憑證匯總表編制記賬憑證。根據(jù)現(xiàn)金收、付款憑證和銀行存款收、付逐筆序時(shí)地登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。根據(jù)記賬憑證及其所附的原始憑證或原始憑證匯總表逐筆登記各種明細(xì)分類賬。根據(jù)收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證逐筆登記總分類賬。根據(jù)對(duì)賬的具體要求，將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細(xì)分類賬與對(duì)應(yīng)的總分類賬進(jìn)行核對(duì)。月末，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。最后對(duì)學(xué)生的處理結(jié)果進(jìn)行批閱，指出問(wèn)題和不足。

總之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，與專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查相比，案例教學(xué)是最節(jié)約時(shí)間和成本，是最小的消耗獲得最大的成果的“社會(huì)實(shí)踐”。

參考文獻(xiàn)：

篇8

會(huì)計(jì)工作反映企業(yè)或者事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是的原則，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的要求。如今，會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，其中之一是做假賬，給國(guó)家、企業(yè)和社會(huì)公眾的利益帶來(lái)了巨大的危害，同時(shí)擾亂了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原則，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕做假賬的現(xiàn)象。因此，在中職會(huì)計(jì)教育中進(jìn)行誠(chéng)信教育具有重要的意義，筆者結(jié)合中職教育的實(shí)際情況，對(duì)如何加強(qiáng)誠(chéng)信教育談幾點(diǎn)看法。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育的意義

一位會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅需要具備過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，還應(yīng)該將誠(chéng)實(shí)守信擺在工作的第一位。畢竟，要想在這個(gè)行業(yè)里占有一席之地，職業(yè)道德是不可或缺的重要元素。中職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)專門(mén)的會(huì)計(jì)人才，教師在授課過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信的思想滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的足夠重視。因此，教師的誠(chéng)信導(dǎo)向?qū)W(xué)生一生的觀念都會(huì)產(chǎn)生影響。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師在教授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該有誠(chéng)信教育的意識(shí)，可借機(jī)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)行業(yè)中關(guān)于誠(chéng)信的法律法規(guī)，以及商業(yè)誠(chéng)信在實(shí)踐中的具體應(yīng)用；另外，中職院校除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)課程以外，還可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)的課程，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德規(guī)范和正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用典型案例。推進(jìn)誠(chéng)信教育

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的講解和分析，能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)的效果突出了，學(xué)生的接受程度也就大大提高了。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“以案說(shuō)法”，通過(guò)具體的案例分析達(dá)到誠(chéng)信教育的目的。例如，某企業(yè)在2010年12月份預(yù)付明年的保險(xiǎn)費(fèi)用25000元，如果財(cái)會(huì)人員在賬務(wù)處理過(guò)程中將25000元全部計(jì)入當(dāng)月的管理費(fèi)用支出，就會(huì)使當(dāng)期費(fèi)用虛增，當(dāng)期的收益也被低估了，這樣的后果可引起偷稅漏稅的違法犯罪行為。案例當(dāng)中涉及的會(huì)計(jì)人員就是沒(méi)有遵守業(yè)內(nèi)需要的誠(chéng)信原則，引起了不良后果，給公司企業(yè)和國(guó)家的利益都帶來(lái)的損害。通過(guò)這一案例的講解與分析，學(xué)生不僅對(duì)自己專業(yè)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的了解，還使誠(chéng)信教育的理念深入人心，給學(xué)生以警示；另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)日益普及，老師可借助網(wǎng)絡(luò)截取新聞報(bào)道的真實(shí)素材，進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)專業(yè)意識(shí)，進(jìn)行判斷會(huì)計(jì)假信息的鍛煉，加強(qiáng)提高職業(yè)技能，做到誠(chéng)信從業(yè)。

三、專題討論使學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)的誠(chéng)信

以上提到了案例教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)討論、分析案例，這樣的教學(xué)效率會(huì)得到進(jìn)一步的提高。開(kāi)展案例專題討論的目的是使學(xué)生集體發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)案例中存在的問(wèn)題，案例中誠(chéng)信的作用是如何體現(xiàn)的。進(jìn)而提出修正的方法和措施。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會(huì)借助其他途徑搜集資料以便可解決問(wèn)題，學(xué)生之間可以合作協(xié)商，也可就不同的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)表自己的看法，明確誠(chéng)信這個(gè)主題；相比較老師直接將誠(chéng)信理念灌輸給學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)討論由學(xué)生自己去探究在會(huì)計(jì)行業(yè)中如何保證誠(chéng)信更加有效。

四、加強(qiáng)德育

每個(gè)人的道德素質(zhì)的養(yǎng)成都靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，要圍繞素質(zhì)教育理念，將誠(chéng)信教育和會(huì)計(jì)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。俗語(yǔ)說(shuō)“有才無(wú)德是危險(xiǎn)品”，在會(huì)計(jì)工作中，道德對(duì)于從業(yè)人員來(lái)說(shuō)尤其重要，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)德藝雙馨的人才，不能只重視專業(yè)技能教育，將誠(chéng)信教育放到工作之后培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，也不能把德育單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅使教學(xué)偏離了主要軌道，效果也不會(huì)很明顯。因此，將德育和智育結(jié)合起來(lái)，在智育的過(guò)程中滲透德育，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。德育的目的達(dá)到了，誠(chéng)信便在學(xué)生的意識(shí)里真正樹(shù)立起來(lái)了。

人無(wú)信則不立，商無(wú)信則不通，國(guó)無(wú)信則不固。會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)必須注重誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立命之本，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)道德，因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何進(jìn)行誠(chéng)信教育，是每一位教育工作者必須思考的問(wèn)題，也必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。本文探析的以上四點(diǎn)策略，希望給中職教育工作者一定的啟發(fā)，從而更好地開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的誠(chéng)信教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬榮，劉建秋，會(huì)計(jì)誠(chéng)信的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J]，求索，2008(09).

[2]向欣，關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的思考[J]，西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009(06).

篇9

【類別】教育事業(yè)

【提案號(hào)】0137

【審查意見(jiàn)】建議國(guó)務(wù)院交財(cái)政部會(huì)同教育部研究辦理

【提案人】吳明熹

【主題詞】農(nóng)村 普教 經(jīng)費(fèi)

【提案形式】個(gè)人

【內(nèi)容】

農(nóng)村基礎(chǔ)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有舉足輕重的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)方興未艾，其中一個(gè)根本原因，就是我國(guó)完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，有數(shù)以億計(jì)受過(guò)基礎(chǔ)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為農(nóng)村改革和發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)。

但是，農(nóng)村教育整體薄弱的狀況還沒(méi)有得到根本改變。目前，我國(guó)農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15歲至64歲農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過(guò)大專以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)現(xiàn)有8500萬(wàn)文盲半文盲，四分之三以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。全國(guó)有431個(gè)縣沒(méi)有“普九”，已經(jīng)“普九”的部分地區(qū)是低水平意義上的“普九”，基礎(chǔ)不穩(wěn)。不少地方存在學(xué)生因貧輟學(xué)、拖欠教師工資、學(xué)校危房年久失修、公用經(jīng)費(fèi)短缺等突出問(wèn)題。主要問(wèn)題是：

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入問(wèn)題

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，興辦著世界上規(guī)模最大的教育，教育經(jīng)費(fèi)十分緊張，1999年全國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為8191l億元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為18l5.76億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例為2.79%，低于世界上許多發(fā)展中國(guó)家的教育投入比例。而這有限經(jīng)費(fèi)中的大部分又沒(méi)有投入到基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育之中。以1998年為例，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)生為1.23億，占當(dāng)年全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生的2/3，但當(dāng)年全國(guó)預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)中用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的只占27.5%。

自80年代初期以來(lái)，我國(guó)逐步把基礎(chǔ)教育的財(cái)政與管理權(quán)限下放給各級(jí)地方政府，實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的模式。隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革和減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)施，已逐步建立健全“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制。由于近年來(lái)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，縣與縣之間的財(cái)政收入差異十分明顯，造成各地基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展不平衡。據(jù)報(bào)道，目前中央財(cái)政把預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)的50%以上花費(fèi)在高等教育上。同樣，省級(jí)財(cái)政也把較大部分教育經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在非義務(wù)教育特別是高等教育上。中央和省兩級(jí)財(cái)政對(duì)基礎(chǔ)教育投資宏觀調(diào)控能力的減弱，導(dǎo)致一些困難的地區(qū)，特別是農(nóng)村貧困地區(qū)(主要在西部)教育經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾十分突出，師資力量較為薄弱，校舍危改負(fù)擔(dān)較重(例如截止2001年底，重慶酉陽(yáng)共有426所中小學(xué)不同程度存在危房和破舊房，全縣共有危房16.5萬(wàn)平方米，占校舍總面積25.92%)。有的地方甚至出現(xiàn)了學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的現(xiàn)象(近年來(lái)農(nóng)村初中在校生輟學(xué)率又連年回升，2001年已達(dá)到5.47%)，這種情況制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)適齡女孩的基礎(chǔ)教育問(wèn)題

在一些農(nóng)村地區(qū)，女孩失學(xué)問(wèn)題十分嚴(yán)重。廣西隆林縣的某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，女孩不入學(xué)率和輟學(xué)率達(dá)55%，在凌云縣的一個(gè)鄉(xiāng)，女孩入學(xué)率只有75%。其他一些地區(qū)的情形也不樂(lè)觀，越往高年級(jí)的女孩越少，能上初中的就更少。

分析根本原因，在農(nóng)村，重男輕女的思想依然根深蒂固，認(rèn)為“女孩讀書(shū)沒(méi)用，反正將來(lái)是嫁人”。所以，九年義務(wù)教育中輟學(xué)的或因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)的絕大部分是女孩。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，不少未完成義務(wù)教育階段的女孩子加入到了打工妹的行列。在繁華的城市里，由于沒(méi)有文化或文化低下，她們只能到工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作環(huán)境惡劣、報(bào)酬低廉的行業(yè)，她們的合法權(quán)益很難得到保障。

尤其是，隨著農(nóng)村改革的深入，農(nóng)村男性勞動(dòng)力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，“農(nóng)業(yè)女性化”的趨勢(shì)日益突出。調(diào)查顯示：農(nóng)村婦女從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的比例為82.1%，比男性高17.4個(gè)百分點(diǎn)，新的分工格局把農(nóng)村婦女推向農(nóng)業(yè)勞動(dòng)主力軍的位置。

今天的農(nóng)村女童是未來(lái)農(nóng)村的勞動(dòng)者和科技人才，這支人力資源文化科技素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景。因此，政府在實(shí)施基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要正視目前貧困地區(qū)女童入學(xué)率低、輟學(xué)率高的現(xiàn)象，撥出專項(xiàng)女童教育資金，采取減免學(xué)雜費(fèi)等辦法，特別是要多重視、關(guān)注和支持目前資金困難的“春蕾計(jì)劃”，為女童入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)支持。

為推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們建議：

一、建議提高中央和省級(jí)政府財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)的比重，進(jìn)一步改進(jìn)完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，完善以政府投入為主，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保障制度。

篇10

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0203-02

1 相關(guān)問(wèn)題概述

1.1 案例教學(xué)法的定義

所謂案例教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解一種特定教學(xué)方法。

1.2 本文的研究背景

本文是建立在省教改課題―― 案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的研究與應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，通過(guò)大量的實(shí)地調(diào)研，旁聽(tīng)多位會(huì)計(jì)專業(yè)的教師授課過(guò)程中所引用的案例、在課堂與學(xué)生案例討論過(guò)程中的切身體會(huì)、并采用一定的科學(xué)方法進(jìn)行分析研究之后完成的。

2 案例教學(xué)法應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”產(chǎn)生的重要作用

2.1 案例教學(xué)法形象生動(dòng)的案例可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”主要是介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能的一門(mén)理論基礎(chǔ)學(xué)科，包括會(huì)計(jì)科目與賬戶的設(shè)置、復(fù)式記帳的原理、借貸記帳法的應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)帳簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)的清查以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，它是一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)入門(mén)課程，也是其它經(jīng)濟(jì)業(yè)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些概念、方法和程序是有一定難度的，而案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，形象生動(dòng)無(wú)疑會(huì)對(duì)剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性起到重要作用。

2.2 案例教學(xué)法可以有效提升師生產(chǎn)關(guān)系，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)

大學(xué)是培養(yǎng)人才的天堂，而真正的人才不是僅僅記住了多少前人已經(jīng)熟知的領(lǐng)域，而是要?jiǎng)?chuàng)造出前人所不知的領(lǐng)域。如果大學(xué)的教育仍然建立在傳統(tǒng)的教育模式里“教師滿堂教，學(xué)生滿堂聽(tīng)”，結(jié)果是教師圍著書(shū)本轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，沒(méi)了教師，學(xué)生就沒(méi)了依靠。這種教學(xué)模式無(wú)凝對(duì)培養(yǎng)人才極為不利的，而案例教學(xué)法需要經(jīng)歷老師案例的慎重選擇、師生課堂的精彩討論和最后得出經(jīng)典合理的結(jié)論或啟示的三個(gè)過(guò)程，特別是課堂的精彩討論過(guò)程既可以有效提升師生關(guān)系，又可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

2.3 案例教學(xué)法通過(guò)案例凝集基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有效構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

案例教學(xué)法中的案例都是以一種真實(shí)情景為背景，對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)有典型意義的事件的綜合描述，并借助于圖片，動(dòng)畫(huà)及計(jì)算機(jī)等輔助手段，使人能等到某種啟示的例證，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中，需要經(jīng)歷案例的慎重選擇、課堂的精彩討論和最后得出經(jīng)典合理的結(jié)論或啟示的三個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)以一個(gè)案例來(lái)分析案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中可以有效構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，例如：某律師事務(wù)所2012年現(xiàn)金收入6000000元，另有以下項(xiàng)目（單位：元）：

2011年12月31日 2012年12月31日

應(yīng)收賬款 97000 140000

預(yù)收賬款 42000 21000

要求：計(jì)算該律師事務(wù)所2012年服務(wù)收入應(yīng)為多少？在該案例中老師引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題如下：（1）律師事務(wù)所的收入包括哪些內(nèi)容？（2）應(yīng)收賬款和預(yù)收賬款是屬于什么類會(huì)計(jì)要素？（3）資產(chǎn)類和負(fù)債類會(huì)計(jì)賬戶期初與期末的增減變動(dòng)帶來(lái)收入如何變化？（4）如何利用應(yīng)收賬款和預(yù)收賬款這兩個(gè)賬戶的增減變動(dòng)確定該律師事務(wù)所一年的收入？

對(duì)于該案例中的問(wèn)題，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的所學(xué)的知識(shí)全面掌握才能透徹解決：（1）律師事務(wù)所一年的收入包括已實(shí)現(xiàn)的以現(xiàn)金收到的收入，還應(yīng)該包括已提供服務(wù)但并未付現(xiàn)的收入，但不包括已提前收到但并未提供服務(wù)的收入，因?yàn)槁蓭熓聞?wù)所對(duì)收入的確定按照我們國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，也就是屬于本期的收入，哪怕沒(méi)有收到都應(yīng)計(jì)入本期，不屬于本期的收入哪怕在本期收到，都不應(yīng)計(jì)入本期收入。（2）應(yīng)收賬款屬于資產(chǎn)類會(huì)計(jì)要素，預(yù)收賬款屬于負(fù)債類會(huì)計(jì)要素。（3）資產(chǎn)在本期的增加是由于收入實(shí)現(xiàn)的原因帶來(lái)的，負(fù)債在本期的減少也是由于收入增加的原因?qū)е碌?。?）該律師事務(wù)所2012年服務(wù)收入=6000000+（140000-97000）+（42000-21000）=6064000（元）。

由此可見(jiàn)：一個(gè)案例就能把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)該案例既使學(xué)生了解了企業(yè)收入的構(gòu)成；又使學(xué)生掌握了賬戶所屬的會(huì)計(jì)要素的類型；不同會(huì)計(jì)要素增減變動(dòng)的結(jié)果將引起收入要素如何增減變動(dòng)等。

3 案例教學(xué)法與“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”緊密相結(jié)合的有效途徑

3.1 “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”案例的選擇必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性和具體現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義

高質(zhì)量的經(jīng)典案例是發(fā)揮案例教學(xué)作用的關(guān)鍵因素，一般來(lái)說(shuō)，案例的選擇必須具備以下基本要求：（1）選擇的案例必須來(lái)源于真實(shí)生活，具有客觀的存在性。（2）現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例必須具有現(xiàn)實(shí)的可指導(dǎo)性。（3）案例必須形象生動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣。（4）案例必須與教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，不能光案例沒(méi)有案例研究的意義。而我們現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)中，往往存在的問(wèn)題是：（1）不顧教學(xué)對(duì)象及內(nèi)容，盲目選擇大型典型案例，既不形象生動(dòng)，又缺乏針對(duì)性。（2）以案例教學(xué)完全代替理論講授，割裂了理論教學(xué)和案例教學(xué)的內(nèi)在必然聯(lián)系。（3）片面強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的效果，忽視了案例開(kāi)展討論、培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的過(guò)程。（4）案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位不到位，顛倒師生關(guān)系的情況時(shí)有發(fā)生。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中案例的選擇難度更大，因?yàn)橐寷](méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生在案例中理解這些帶本質(zhì)性和規(guī)律性的抽象概念。因此，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”應(yīng)選擇那些貼近日常生活、易于理解、更具感觀性的案例至關(guān)重要。

3.2 案例教學(xué)法要求教師改變“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的重要作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，造成了學(xué)生思維的懶惰，這種教學(xué)模式只是教師一味的傳授知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)的很多理論與方法讓很多學(xué)生知難而退，入門(mén)的不順將會(huì)在很大程度上影響后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法應(yīng)用生動(dòng)的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如：為了理解復(fù)式記賬法，就需要通過(guò)描述整個(gè)案例發(fā)生的全過(guò)程來(lái)理解復(fù)式記帳法的原理、要求及意義。案例如下：采購(gòu)人員采購(gòu)了一批原材料，并取得銷售方開(kāi)來(lái)的增值稅專用發(fā)票，發(fā)票顯示價(jià)稅合計(jì)117000元，其中價(jià)款100000元，稅款17000，并通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬支付了這筆款項(xiàng)。在這個(gè)案例中，老師需要讓學(xué)生了解整個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程，然后再確定該筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起了兩個(gè)資產(chǎn)類會(huì)計(jì)要素發(fā)生了增減變動(dòng)，一個(gè)是原材料的增加，另一個(gè)銀行存款的減少，在這里還要考慮一個(gè)增值稅的問(wèn)題，因?yàn)檫@是購(gòu)進(jìn)采料，采購(gòu)方需向銷售同時(shí)支付增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額，因此，采購(gòu)方共支付價(jià)稅合計(jì)數(shù)為117000元，這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)最后的會(huì)計(jì)分錄：

借：原材料―XXX材料100000；

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 17000；

貸：銀行存款117000。

通過(guò)該案例既了解了會(huì)計(jì)要素的增減變動(dòng)：資產(chǎn)類會(huì)計(jì)要素原材料賬戶增加、銀行存款帳戶減少及負(fù)債類賬戶應(yīng)交稅費(fèi)（進(jìn)項(xiàng)稅額）同時(shí)減少；又理解了復(fù)式記賬法的記賬規(guī)則“有借必有貸，借貸必相等”；再者通過(guò)專門(mén)的會(huì)計(jì)語(yǔ)言（會(huì)計(jì)分錄）進(jìn)行了記錄，把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息。

3.3 準(zhǔn)確定位在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”案例教學(xué)中的師生關(guān)系

實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)是我們教學(xué)工作追求教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，案例教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但是更重要的問(wèn)題是如何定位師生之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)中，教師仍然是主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，不應(yīng)該刻板地理解為由傳統(tǒng)“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”。

4 結(jié)論

綜上所述：要想提升案例教學(xué)法，不僅需要提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”和教學(xué)質(zhì)量，建立貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的高質(zhì)量案例庫(kù)，并不斷地進(jìn)行案例更新，使案例教學(xué)能反映最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，還需要不斷地提高教師的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 史孝志.開(kāi)展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究），2006（6）：707-708.

[2] 張巍，王茹.MBA案例教學(xué)初探[J].南開(kāi)管理評(píng)論，1999（1）：55，78-80.