導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電力教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、立足自身，加大隱患預(yù)控力度

1.落實責任，分級排查

貫徹并落實預(yù)控管理制度，對管理人員采取專業(yè)巡線崗位責任制，提高管理人員的巡線出勤率以及降低失誤率，這一制度對管理人員有明確的責任要求，切實有效的落實了管理措施，能夠進一步提升電力設(shè)施的日常運行維護和管理工作，電力設(shè)施相關(guān)部門組織有關(guān)人員分組巡線，有關(guān)人員對自己所管轄的電力設(shè)施進行日常巡查，發(fā)現(xiàn)隱患后及時排除并解決，對隱患資料進行拍照、收集以及以出報告形式進行討論研究，制定出宣傳圖冊，如未能解決的隱患應(yīng)及時上報上一級電力公司，上級公司立即派遣專業(yè)人員進行核實并解決。公司將發(fā)現(xiàn)的隱患進行歸檔，并劃分出等級，對隱患較大的地區(qū)貼出警示牌、加大安全用電宣傳力度，此外，情況嚴重時，應(yīng)上報上級部門，專業(yè)人員對隱患檔案進行劃分并且給出指導性建議，或者請求相關(guān)政府單位進行協(xié)助，從而解決隱患問題。

2.加強預(yù)控，提前防范

違章建筑的預(yù)控措施首先清理輸電線路的周邊環(huán)境，對電路下有建屋需求的居民進行交涉，并貼出警示牌，嚴禁違章搭建，在當?shù)乜梢云刚垖I(yè)的護線管理工作人員，借助他們熟悉當?shù)氐匦蔚奶攸c，能夠及時對電力設(shè)施的隱患進行匯報，從而電力公司可以及時解決隱患問題。護線員可以通過走訪村委、鄉(xiāng)政府進行協(xié)商溝通，規(guī)劃好建筑項目實施地點，建立和完善電力設(shè)施在電路保護區(qū)域的建筑項目審批制度與工作流程。

3.抓住重點，強化宣傳

借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用紙媒、廣播、電視、宣傳車以及宣傳標語、橫幅等宣傳方式，加大農(nóng)村電力設(shè)施的保護力度，強化農(nóng)村居民打擊盜竊電力設(shè)施意識，普及盜竊犯罪的知識，在宣傳手段上進行多樣化改變，內(nèi)容上結(jié)合當?shù)匚幕潭冗M行宣傳標語的制作。實現(xiàn)打擊盜竊電力設(shè)施行為人人有責，印制《電力法》、《電力設(shè)施保護條例》等相關(guān)法律文獻，廣泛張貼進行普及法律安全用電知識，抓住正反案例中的要點，做到以案說法，引導居民輿論，促進電力設(shè)施安全工作的有效開展。同時，安全用電宣傳還應(yīng)走進學校、小區(qū)以及各用電單位，通過這一方式，強化居民安全用電以及保護電力設(shè)施的意識，將這一意識落實到生活工作中去。

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應(yīng)用于控制調(diào)度、傳輸數(shù)據(jù)、繼電保護等方面的電力通訊技術(shù)，既包括輸電、視化的監(jiān)測以及安全預(yù)警等方面，隨著用電需求量的不斷增加，以及發(fā)電機發(fā)電能力的提高，給輸電線路的可靠性提出了高標準要求。在實現(xiàn)遠程輸電過程中雖然需要消耗的電能巨大，但是通過對跨區(qū)域輸電裝備的調(diào)整，遠程輸送電能的能力逐漸加強。通過使用科學合理的通訊方式，來滿足智能化電網(wǎng)中高壓骨干網(wǎng)架的構(gòu)建，促進我國電力工業(yè)的優(yōu)化。對于電力通訊的調(diào)度需要對其進行實時預(yù)警、和節(jié)能電量采集等，采用遠距離、低消耗、高效率的方式使電力通訊的輸電方面在智能化電網(wǎng)中更廣泛的應(yīng)用。

2電力通訊在智能化電網(wǎng)中的背景

電力通訊以傳輸、交換、接收等形式，作為智能電網(wǎng)的神經(jīng)系統(tǒng)，建設(shè)智能化的智能化的設(shè)備，在對于智能電網(wǎng)建設(shè)與設(shè)計方面高壓電網(wǎng)與電子原件存在密切聯(lián)系。對于經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進的現(xiàn)代社會背景下，節(jié)能減排、綠色環(huán)保成為人們極為關(guān)注的問題。電力載波、微波通信是我國在電力通信發(fā)展初期主要采用的方式，由于對電力需求、電力系統(tǒng)的不斷增加，我們所采用的電力系統(tǒng)的容載量不斷擴大。光纖通信作為當今社會的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，已基本覆蓋來自“四面八方”的通信傳輸網(wǎng)以及各級變電站。從明線、同軸電纜到光線傳輸，從橫、到程控交換到數(shù)字通信，電力通訊以成為智能化電網(wǎng)的神經(jīng)中樞以及業(yè)務(wù)交流的基礎(chǔ)。

3智能化電網(wǎng)中的電力通訊的發(fā)展道路

為保證電網(wǎng)能夠安全可靠的運轉(zhuǎn)，智能化電網(wǎng)中的電力通訊技術(shù)支撐起體系、發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施體系、應(yīng)用體系，對于輸電線和電力線的信息傳輸需要提高焦點監(jiān)測的技術(shù)以及線路壽命管理。為了實現(xiàn)標準化、數(shù)字化、狀態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化等的網(wǎng)絡(luò)支撐，需要對輸電線路狀態(tài)監(jiān)控予以支持、對于線路安全體系的建立予以肯定。以智能化電網(wǎng)的各個領(lǐng)域為基點，對其作用進行分析，總結(jié)出智能化電網(wǎng)中的電力通訊的發(fā)展方向。

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2解決電力工程技術(shù)中問題的對策

電力工程技術(shù)中存在著很多問題，為了能夠解決這些技術(shù)問題，需要采取一些列的對策來解決。第一是合理配置電網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。合理的配置電網(wǎng)系統(tǒng)是解決電力工程技術(shù)的一個重要決策。目前我國電力工程技術(shù)現(xiàn)階段的實際操作過程中，大多數(shù)情況下采用的是逐漸降壓的方法來進行電力輸送的，不過電力逐漸減壓的方法存在著很多弊端，像浪費電能以及效率低下等很多缺點。任何事物的存在都具有兩面性，當然降壓的方法在一定程度上為輸電站數(shù)量的減少以及對電力傳輸效率的提高成為了可能。另外，在電力系統(tǒng)過程中，還要綜合考慮各個用戶用電量的需求。第二是科學解決污染物引起的閃路問題。為了能夠保證電力工程網(wǎng)絡(luò)輸送技術(shù)的可靠性，這需要科學的解決污染物問題。無論是閃路還是中途短路這些問題的出現(xiàn)，究其原因就是因為外界的污染導致的，為了能夠從根本上解決這類問題的出現(xiàn)，科技人員建議通過加裝防污罩方式進行防護，通過這些人為措施，從而可以提高電力工程技術(shù)的可靠穩(wěn)定性。

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2電力高壓用戶信息采集系統(tǒng)的實踐應(yīng)用

用電信息采集系統(tǒng)的建設(shè)首先要滿足營銷業(yè)務(wù)需求和生產(chǎn)安全需求，做到信息采集方案的方案切實可行，系統(tǒng)建設(shè)要滿足的原則為：①統(tǒng)一性原則，國家電網(wǎng)公司對高壓用電信息系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)堅持統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)劃以及統(tǒng)一的接口設(shè)計；②適用性原則，用電信息采集系統(tǒng)要和營銷業(yè)務(wù)結(jié)合，充分利用資源，隨著電網(wǎng)的擴大，采集系統(tǒng)的拓展性要求會越來越高；③先進性原則，這個原則要求信息系統(tǒng)的建設(shè)必須要采用先進的構(gòu)架、軟硬件理念，更好的適應(yīng)智能電網(wǎng)未來的發(fā)展。

2.1系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的研究

用電信息采集系統(tǒng)分為遠程通信網(wǎng)絡(luò)和本地通信網(wǎng)絡(luò)兩種，遠程通信網(wǎng)絡(luò)要實現(xiàn)系統(tǒng)主站以及現(xiàn)場終端設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸；本地通信網(wǎng)絡(luò)連接現(xiàn)場終端到表計的通信，傳輸距離比較短，采用RS-485通信方式。RS-485通信是電子工業(yè)協(xié)會在1993年基于RS-422標準制定的RS-485接口通信標準，該通信標準支持多節(jié)點和總線標準，傳輸速率高較快，最大可達到10Mbit/s，連接設(shè)備較多，最多連接128路，抗干擾性較好，最大傳輸距離為4,000英尺。目前，RS-485接口在表箱內(nèi)采集設(shè)備與電能表間的通信中應(yīng)用較為廣泛，單一接口接8塊表計，傳輸距離1公里左右。

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一、聲畫并茂促興趣「激化

美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需的情況，激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強化了第一信號系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學生對語言文字的感知理解，縮短了認識事物的過程，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育思想要求教師在教學中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學生的智能。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學生積極思考主動獲得的。

在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設(shè)計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發(fā)至每個學生手中。在學生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細閱讀課文第4自然段，找準這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認真閱讀、找準關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學擺得又對又快。

運用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程，有利于激發(fā)學生探索問題的積極性，增強學生的參與意識。學生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進行觀察、閱讀、思考、操作，促進學生主動地去分析語言文字，使學生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。

三、文字顯示促過程「強化

布魯納強調(diào)教學過程不應(yīng)是教師將知識結(jié)構(gòu)「硬塞給學生，而是啟發(fā)誘導學生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈。教學不是讓學生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學生掌握學習的過程。

在學生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學生板演，并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點。誘導學生根據(jù)這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因為有些同學專心讀書的同時能夠認真思考，所以擺圖又對又快。

在上述過程中，為了引導學生仔細讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學生，又直觀地給在座的學生演示了學習過程，強化了學習過程。

四、綜合運用促理解「深化

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地方電大自成立以來一直致力于為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用人才，而各類人才的繼續(xù)教育是終身學習公共服務(wù)體系中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)終身型學習社會中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在市場化的背景下，繼續(xù)教育在管理的規(guī)范化、科學化、高效化等方面都有不同程度的提高，并且對管理功能拓展和資源優(yōu)化也有了更實際的需求。電大繼續(xù)教育建設(shè)進程中存在有不同層面的問題，在管理制度方面，繼續(xù)教育目前還沒有統(tǒng)一規(guī)劃與標準。繼續(xù)教育機構(gòu)相對而言維護管理人員過多，專業(yè)教育、專業(yè)管理人員缺乏，對課程構(gòu)建與設(shè)置不夠及時和專業(yè)，教學計劃和大綱等也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，缺少規(guī)范和科學的管理制度體系，從而制約了新時代繼續(xù)教育做為終身教育的長遠健康發(fā)展。電大繼續(xù)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗，具備一定規(guī)模，但由于辦學理念不盡相同，存在輕視教學質(zhì)量、盲目追求規(guī)模和短期的經(jīng)濟效益、忽視硬件建設(shè)和長遠發(fā)展的現(xiàn)象，導致繼續(xù)教育總體質(zhì)量不高。教育建設(shè)項目由于沒有良好的評估機制，對項目的投入不能得到很好的效益回報，反過來進一步影響了教育質(zhì)量提高的進程。發(fā)展繼續(xù)教育要轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)終身學習的需要，把繼續(xù)教育與社會發(fā)展與人才培養(yǎng)相融合，從人的一出生到終老的各個成長周期、從農(nóng)村到城市各個層面、從實用人才到精英人才、從學歷教育向補充型教育、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從創(chuàng)收到長遠服務(wù)方面轉(zhuǎn)變。西方國家很早就意識到繼續(xù)教育是未來教育主要趨勢，眾多名校已率先推出一系列的免費的繼續(xù)教育課程。面對終身教育的國際化發(fā)展趨勢，我們應(yīng)充分認識到在構(gòu)建全民學習型社會的過程中，提升繼續(xù)教育地位的迫切性和重要性，進行系統(tǒng)科學的戰(zhàn)略規(guī)劃，形成規(guī)范有效的發(fā)展舉措。完善的管理體制，需要積極創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理，學習和引進國內(nèi)外先進的管理理念和模式，引入現(xiàn)代項目管理體系，實行項目負責制，對項目的開發(fā)、項目過程管理、項目評估管理實施方案的制訂、培訓的教案設(shè)計、培訓形式、培訓達到的目標、授課計劃進行總體規(guī)劃和管控。通過建立流程管控，對每個節(jié)點進行檢查和一系列的跟進管理和測評，保證項目按既定目標進行，同時逐步提升電大繼續(xù)教育的管理水平。設(shè)專門項目測評和考核人員進行隨時監(jiān)督、考核和綜合評估，確保原定目標不走樣。有了制度加上項目組人員的高度執(zhí)行，這樣的重重措施才能最終保障電大繼續(xù)教育的規(guī)范性和高效性。繼續(xù)教育提升管理水平，電大還需建立一支專業(yè)化的隊伍，而不是找?guī)讉€學校老師就能做好繼續(xù)教育工作的。這支隊伍要了解教育，了解人性，了解市場，是有教學、有營銷、懂財務(wù)、能宣傳、有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一支團隊。團隊運作好還需要有好的機制，能夠激發(fā)每個人的特長和潛能，共同為其出謀劃策。還要配備最好的環(huán)境和硬件，運用現(xiàn)代科技，將流程制度化、無紙化，高效化。保證服務(wù)水平不走樣，教學水平有高要求，教學過程標準化，繼續(xù)教育才有生命力，保障繼續(xù)教育走向深入，走向市場，走向社區(qū)。電大繼續(xù)教育深入發(fā)展必須加快推進信息化建設(shè)，實施信息化工程，建立自己的信息平臺，實現(xiàn)各類信息及時傳播與溝通和服務(wù)高效、快捷、優(yōu)化。通過加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件投入與軟件、課程資源等購入，構(gòu)建自己的業(yè)務(wù)宣傳網(wǎng)站、業(yè)務(wù)咨詢平臺，有學生報名咨詢、交費、成績查詢、課程查詢、課程選擇服務(wù)平臺，有教師、學生、管理人員、服務(wù)人員可互動的信息平臺，還有網(wǎng)絡(luò)課程、遠程視頻資源平臺等。對不同平臺如各地區(qū)電大、省市級電大的培訓、自考和非學歷教育等不同的教育資源進行整合和應(yīng)用，拓寬多領(lǐng)域的教育交流與合作，并通過完善繼續(xù)教育控制過程達到資源的合理與優(yōu)化利用。

二、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的必要性

為了與時俱進，使電大繼續(xù)教育跟上時展脈搏，必須大力開發(fā)和完善繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，通過教育管理系統(tǒng)來促進教學模式改革、加強教學資源建設(shè)、推進學籍管理模式改革并及時吸收先進的管理經(jīng)驗，滿足規(guī)范化、科學化、高效化的需求，并不斷拓展教育功能和持續(xù)優(yōu)化教育資源。現(xiàn)代繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的建設(shè)，首先要明確開發(fā)教學資源的主體，在多元的教學資源開發(fā)中確定開發(fā)主體具有重要意義。電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)面對傳統(tǒng)的教學資源一般建有：試題庫、電子媒體庫、文獻庫、課件庫、案例庫等，還有配套的常見教育資源索引和常見問題解答等；現(xiàn)代遠程教育的教學資源建有：網(wǎng)絡(luò)課程庫、試題庫、文獻庫、課件庫、案例庫、搜索引擎、問題解答、信息交互等，還有為教師和管理人員進行信息收集、查詢和評估的報名庫、成績庫。為更好地適應(yīng)我國繼續(xù)教育的發(fā)展，需要借助繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的可擴展性，充分借鑒國外先進經(jīng)驗，對于適合我國繼續(xù)教育實際的功能、資源或技術(shù)手段，及時納入到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中來。提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，優(yōu)化教學資源的綜合利用，通過技術(shù)和視野提升繼續(xù)教育管理的水平。

三、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)建立與主要功能研究

電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)功能設(shè)計以繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用為核心，以此來組織、繼承、提供服務(wù)和應(yīng)用。主要包括流程管理、學生服務(wù)管理、資源管理、信息服務(wù)、效能評估和電子商務(wù)等功能。繼續(xù)教育管理系統(tǒng)通過統(tǒng)一的系統(tǒng)環(huán)境和軟件界面，將分散的、相互獨立的子系統(tǒng)進行集中管理，采用跨系統(tǒng)控制流程，提高系統(tǒng)的控制水平。提供開放的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，共享信息資源。系統(tǒng)通過建立一個開放的工作平臺，通過采集、轉(zhuǎn)譯各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的服務(wù)應(yīng)用，接受網(wǎng)絡(luò)上授權(quán)用戶的服務(wù)請求，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。通過對繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用功能進行整合分析，將系統(tǒng)劃分成學生服務(wù)管理子系統(tǒng)、流程管理子系統(tǒng)、信息服務(wù)子系統(tǒng)、資源管理子系統(tǒng)、效能評估子系統(tǒng)、電子商務(wù)子系統(tǒng)六個部分，功能結(jié)構(gòu)如下圖所示。

1.資源管理子系統(tǒng)

資源管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中的資源建設(shè)的四個方面：課程資源建設(shè)、政策法規(guī)建設(shè)、員工管理建設(shè)和系統(tǒng)維護建設(shè)的功能。課程資源建設(shè)主要包括課程審核、課程入庫、課程出庫和課程撤銷等；政策法規(guī)包括檢索服務(wù)和法規(guī)庫維護等；員工管理包括員工信息管理、授課統(tǒng)計信息和薪酬管理等；系統(tǒng)維護是與繼續(xù)教育管理系統(tǒng)相關(guān)的管理服務(wù)，主要包括以下五項：繼續(xù)教育研究、系統(tǒng)應(yīng)用管理、系統(tǒng)功能擴展、新技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)升級維護等。資源管理子系統(tǒng)的處理對象是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)內(nèi)部的資源庫。資源管理子系統(tǒng)的實現(xiàn)過程中，需要區(qū)分物質(zhì)資源與人力資源的相關(guān)差異，需要基于相關(guān)的政策法規(guī)來實現(xiàn)，以滿足管理與服務(wù)規(guī)范化和標準化的要求。通過對繼續(xù)教育理念的持續(xù)研究、系統(tǒng)管理流程和功能的不斷改善，保持對新技術(shù)的研究和引入是維護系統(tǒng)本身的重要措施，也是開放的、可擴展的平臺優(yōu)勢。

2.學生服務(wù)管理子系統(tǒng)

學生服務(wù)管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中面向教育受眾的管理服務(wù)功能，主要包括信息管理服務(wù)、交互服務(wù)、結(jié)果管理和公告等功能。其中信息管理服務(wù)包括學生信息管理、身份管理和統(tǒng)計分析服務(wù)等；交互服務(wù)包括應(yīng)用反饋、潛在需求、相關(guān)建議和改善措施處理等。學生服務(wù)管理子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的主要內(nèi)容，是繼續(xù)教育服務(wù)行為以人為本進行管理服務(wù)的體現(xiàn)。對于不同的繼續(xù)教育實施環(huán)境和實施方法，對于繼續(xù)教育過程中所采用的管理服務(wù)過程或功能將不盡相同，因此繼續(xù)教育管理系統(tǒng)必須能夠在統(tǒng)一和規(guī)范的平臺框架下，實現(xiàn)一定條件下的特定管理或服務(wù)的功能需求，并且能夠最大限度地整合現(xiàn)有的業(yè)務(wù)實現(xiàn)，完成系統(tǒng)實現(xiàn)平臺升級情況下，現(xiàn)有業(yè)務(wù)實現(xiàn)的無縫過渡，這同時也是其它子系統(tǒng)的共性要求。

3.效能評估子系統(tǒng)

效能評估子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中對繼續(xù)教育行為、項目啟動或階段性工作、最后目標效果的效能評估功能，包括建立各項指標體系、建立專項評估模型、采集項目各階段的數(shù)據(jù)、過程的效能評估、結(jié)果反饋及模型庫管理等功能。效能評估子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是系統(tǒng)設(shè)計的核心，繼續(xù)教育的目標效果的達成，依賴效能評估子系統(tǒng)提供的客觀評估服務(wù)。由于效能評估過程的模糊性、評估過程的復(fù)雜性和評價因素與判斷因子的主觀性，效能評估模型不能做到完全精確客觀，這需要對效能評估算法進行深入的研究，約束主觀因素對評估結(jié)果的影響，提升評估結(jié)果的科學性，因此評估算法直接影響效能評估子系統(tǒng)的功能實現(xiàn)，也是保證繼續(xù)教育質(zhì)量管理效率的關(guān)鍵。

4.信息服務(wù)子系統(tǒng)

信息服務(wù)子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，主要包括信息安全、數(shù)據(jù)備份、移動系統(tǒng)服務(wù)、信息共享和信息維護等功能。信息服務(wù)子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)各功能實現(xiàn)的物理層基礎(chǔ)，也是管理系統(tǒng)提供準確、快捷和安全的管理與服務(wù)功能的保障。

5.流程管理子系統(tǒng)

流程管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的流程管理與服務(wù)功能，主要包括產(chǎn)品計劃、計劃審定、課程發(fā)送和結(jié)果反饋等功能。流程管理子系統(tǒng)針對繼續(xù)教育提供的課程或項目等對象，對其流程進行全程監(jiān)控和管理，是繼續(xù)教育行為實施過程科學性和規(guī)范性達成的保障。

篇7

一、電視購物頻道營銷新模式

我國的電視購物頻道始自于2006年湖南衛(wèi)視電視購物頻道“快樂購”。據(jù)統(tǒng)計，“快樂購”上星播出僅一年便實現(xiàn)了銷售額從3億到13億的飛躍，僅兩年便已覆蓋全國9省27個區(qū)域市場，累積實現(xiàn)22.7億元的銷售規(guī)模。“快樂購”目前已成為湖南廣電最醒目的利潤增長點。其他廣播電視機構(gòu)似乎看到了這一電視商業(yè)營銷模式蘊含的無限商機，紛紛開辟自己的電視購物頻道：從中央到地方，“央視購物”、“好易購”、“橡果國際”等如雨后春筍般，遍布了我國電視熒屏的每一個角落。

其實，“電視購物”這一營銷模式早在美國、日本、韓國等國出現(xiàn)，電視購物作為消費者購買商品的重要渠道已發(fā)展成熟，僅美國有線電視網(wǎng)電視購物一年的銷售額就達上百億美元。而根據(jù)統(tǒng)計，這些國家電視購物銷售額占社會消費品零售總額的5%--8%。如果按照發(fā)達國家5%--8%的比例來計算，我國電視購物的市場規(guī)模預(yù)期可達2700億元至4320億元。2007年我國社會消費品零售總額56385億元，比2004年的5.4萬億元增長2385萬億元，年平均增長率為1.451%。由此可見，我國社會消費品零售具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袊娨曎徫镆惨虼司哂锌捎^的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景。

二、電視購物催生電視叫賣廣告語態(tài)

在激烈的電視購物頻道競爭生態(tài)環(huán)境下，電視熒屏上叫賣聲此起彼伏，電視叫賣廣告由此誕生。因此，電視叫賣廣告是隨著電視購物頻道這一電視營銷模式的興起而誕生的新型廣告形態(tài)，稱之為電視叫賣語態(tài)。

電視叫賣廣告通常呈現(xiàn)“三部曲”的模式：叫賣者先將其產(chǎn)品與同類頂級產(chǎn)品做比較，得出一個驚天動地的價格；然后做激情演出，以聲嘶力竭、揮淚甩賣之狀引發(fā)觀眾的“貪便宜、淘相因”心理；最后請出“第三方”做傾情代言或權(quán)威論證，“保證”產(chǎn)品品質(zhì)?！叭壳杯h(huán)環(huán)相扣，一步步將觀眾引誘進廣告商家編織的“籠”。以電視叫賣廣告營銷狂人侯興祖在各家電視臺購物廣告片中的經(jīng)典語錄為例：“我發(fā)誓100%的南非真鉆。100%的瑞士機芯。我相信我說出價格，我們的電話肯定要被打爆的！你猜猜多少錢？只需要2980元噢，對2980元！男表女表一共只有66塊，如果你錯過了，那么我恭喜你，你買不到了……”叫賣者唾沫橫飛的激情演說將“超值價格”買“頂級品質(zhì)”的“千載難逢機遇”演繹得淋漓緊致，觀眾很難經(jīng)受住這樣的誘惑，電視叫賣廣告便擁有了廣大的市場。

三、電視叫賣廣告背后藏“貓膩”

觀眾被電視叫賣廣告打動，購買了產(chǎn)品，但往往后發(fā)現(xiàn)其與電視中所吹噓的差十萬八千里。讓我們來看看，電視叫賣廣告背后所藏的“貓膩”。

（一）巧打心理戰(zhàn)

電視叫賣廣告與一般的電視廣告不同。一般的電視廣告，只是在以秒為單位的廣告時間內(nèi)，通過各種廣告元素傳遞商品信息，廣告效果是具有延遲性的。電視叫賣廣告則是通過數(shù)分鐘不斷催促觀眾馬上拿起受眾電話訂購，對觀眾的心理產(chǎn)生“刺激性催眠”來達到廣告效果。

就目前電視熒屏上常見的電視叫賣廣告來看，其形式多為“兩人對唱、第三者保證”式叫賣，其主角通常有三方：作為叫賣者的A，作為消費者的B，以及作為品質(zhì)保證的C。A和B通過一唱一和的叫賣形式，抓住觀眾的購買心理：先把商品夸得天花亂墜再給出其遠地低于“同類”商品的價格，是因為每個消費者都想買到價廉物美的東西；再吹噓該商品“全球限量”，不僅是身份、地位的象征，更具有廣闊的增值空間，這是為消費者在構(gòu)建一種自我滿足的假象，讓你誤以為擁有了這樣的商品便能達到標榜自己與眾不同的效果。A、B兩人將商品夸得天花亂墜之時，某著名人士或某權(quán)威機關(guān)C出現(xiàn)，借助其自身的社會知名度對商品的“品質(zhì)”進行保證，這就消除了消費者的猶豫心態(tài)，為達到其廣告效果提供了有力的依據(jù)。

電視叫賣廣告就是ABC通過長達幾分鐘的表演來對觀眾產(chǎn)生“心理刺激和催眠”，因為再冷靜的觀眾，都有貪便宜、淘相因的心理，因此被叫賣者“忽悠”，不知不覺掉進叫賣者挖好的“坑”。

（二）“貍貓換太子”

電視叫賣廣告的“貓膩”不僅在于擅長“忽悠”，更在于某些不誠信的商業(yè)行為。

前段時間在多家上星電視臺長時間播出的“398元買兩片‘芮瑪黃金葉墜’”的電視購物廣告，有消費者買到實物發(fā)現(xiàn)其外觀和品質(zhì)與電視叫賣廣告完全不符。在該產(chǎn)品電視叫賣廣告中，叫賣者斬釘截鐵的號稱“芮瑪?shù)狞S金葉全部都是99足金”，而據(jù)河南省金銀珠寶飾品質(zhì)量監(jiān)督檢驗站對實物的檢驗結(jié)果表明：黃金葉墜的成分以銅為主，表層僅鍍有微量的金。由于電視郵購有來無回的特殊方式，消費者面對這樣不誠信的商業(yè)行為也只能是“啞巴吃黃連，有苦說不出”。

“貍貓換太子”的把戲是眾多電視叫賣廣告常用的手段，說到底，由于電視廣告的技術(shù)可以把商品美化，廣告商往往能“以次充好”。

四、“電視叫賣語態(tài)”之思

誠然，并非所有的電視叫賣廣告都是不誠信的，本文也沒有“妖魔化”電視叫賣廣告的意思。從嚴肅的學術(shù)研究角度來看，我們應(yīng)對電視叫賣廣告這一電視語態(tài)作客觀、理性的分析。

改革開放三十年，我國廣播電視發(fā)展取得了巨大的成就，“電視叫賣語態(tài)”是我國社會主義市場經(jīng)濟下廣播電視行業(yè)參與市場自由競爭的結(jié)果。一方面，我國電視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營逐漸多元化。根據(jù)國家統(tǒng)計局《文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》對文化產(chǎn)業(yè)的分類，將“廣播電視電影服務(wù)”劃分入核心層，電視購物作為文化產(chǎn)業(yè)的一個類別，以一種多元化的盈利模式迅速發(fā)展起來，電視叫賣廣告語態(tài)應(yīng)運而生。另一方面，近年來我國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推進了電視叫賣廣告語態(tài)的發(fā)展。黨的十七大報告明確提出“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和戰(zhàn)略投資者，繁榮文化市場，增強國際競爭力?！弊鳛槲幕a(chǎn)業(yè)核心層的電視媒介經(jīng)濟在國家政策營造的利好環(huán)境下，迎來了發(fā)展的春天，而電視媒介經(jīng)濟的重要盈利模式--電視購物頻道，也因此具備了發(fā)展的有利土壤，這無疑推動了電視叫賣廣告語態(tài)的進一步發(fā)展成熟。

但是，電視叫賣語態(tài)的流行也帶來了各種負面影響：各種健身產(chǎn)品、保健產(chǎn)品、醫(yī)療廣告，由于其低俗的表達方式和產(chǎn)品內(nèi)容，給社會風氣帶來了一定程度的破壞；因播出低俗廣告、不誠信經(jīng)營等，使媒體苦心建立的“公信力”受到?jīng)_擊，媒體形象遭到損害；觀眾的注意力有限，這類“垃圾”資源占據(jù)了熒屏大部分時段，即占據(jù)了觀眾寶貴的注意力資源，影響了電視對有效信息的傳遞和觀眾對有效信息的攝??；不誠信的經(jīng)營方式和劣質(zhì)的產(chǎn)品，給消費者帶來了一定程度的身心傷害……

面對電視叫賣廣告低俗內(nèi)容泛濫，電視叫賣語態(tài)對電視熒屏的氛圍造成了一定程度的消極影響，國家廣播電影電視總局對全國廣播電視播出機構(gòu)發(fā)出了加強控制廣播電視惡俗廣告的命令，然而效果似乎并不明顯。要從根本上肅清電視熒屏的低俗廣告，規(guī)范電視廣告的話語形態(tài)，一方面國家相關(guān)部門應(yīng)加強監(jiān)管力度，嚴懲違背有關(guān)規(guī)定的違法亂紀行為，建立良好的電視廣告營銷氛圍；另一方面要求各級廣播電視機構(gòu)加強媒體自律，規(guī)范自身行為，建立誠信機制，營造和諧社會。

篇8

文學理論是漢語言文學專業(yè)的一門重要課程，它對中國古代文論、西方文論和文學史的學習至關(guān)重要，沒有良好的文學理論基礎(chǔ)，上述課程也很難真正學好。然而由于各種原因，文學理論教學的效果卻普遍不理想，“學生明顯地感到課堂上的文藝學教學知識僵化，脫離實際，它不能解釋現(xiàn)實生活中提出的各種問題”。由于文學理論的教學直接關(guān)系到文學理論研究人才的培養(yǎng)，所以，改變教學方式，增強學生的學習興趣就成了當務(wù)之急。教材是教師教學和學生學習的基礎(chǔ)，沒有好的教材，難以會有好的教學和學習效果。所以，充分認識教材中存在的問題就成了第一個要解決的問題。

一、文學理論教材中存在的問題

1.知識拼湊痕跡過濃

在我國，文學理論作為一門課程在大學里講授僅有一百多年的歷史，而實際上文學理論的存在已經(jīng)有幾千年的歷史，在國外情況也大致如此。我國的《論語》《孟子》《老子》《文心雕龍》等著作，里邊包含了很多文學理論思想;西方柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《詩學》、賀拉斯的《詩藝》等著作也都包含了太多的文學理論思想。如果把古代的、現(xiàn)代的文學理論思想都塞進文學理論教材，那簡直是不可想象的。而實際上我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在文學理論教材中充斥著中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的，甚至是后現(xiàn)代的各種文論思想。再看看我們面對的學生，他們在小學、中學里不只學語文，還有其他課程，他們怎么能一下子接受這么多在他們看來有些枯燥甚至有點古怪的文學理論呢？

2.學術(shù)術(shù)語過多

20世紀的中國學術(shù)從某種程度來講是一個西學東漸的過程。在這一過程中西方學術(shù)大量涌入，精神分析、結(jié)構(gòu)主義、實證主義和解構(gòu)主義等理論在我們的社會科學領(lǐng)域隨處可見，這些理論的引入必然伴隨著大量學術(shù)術(shù)語的出現(xiàn)，在文學理論方面也存在這樣的現(xiàn)象。如果再加上中國古代文論的術(shù)語，如意象、意境等，我們的文學理論教材簡直就成了術(shù)語的海洋。這種現(xiàn)象正如曹順慶所說：“中國現(xiàn)當代文藝理論基本上是借用西方的一整套話語，長期處于文論表達、溝通和解讀的‘失語’狀態(tài)?！边@些術(shù)語當中，有些極為深奧，還有一些含義本身就很模糊，這就給教師的講解和學生的理解帶來了極大的難度，所以，教學效果不好也就自然在情理之中。

3.缺少對現(xiàn)實的關(guān)注和闡釋力

現(xiàn)實總是處于不斷的發(fā)展變化中，文學和其他藝術(shù)形式也都處于不斷的發(fā)展變化中，過往的文學理論對今天的文學是否適用總是一個需要認真分析和討論的問題。今天的文學在內(nèi)容和形式方面都有了一些變化，其中以網(wǎng)絡(luò)文學為最典型。網(wǎng)絡(luò)文學的寫作方式、傳播方式和接收方式與以往的文學作品都有著很大的不同，這些問題是需要文學理論做出回應(yīng)的。在國內(nèi)的文學理論界，專注于這一問題研究的人很少，相關(guān)的理論著作更少。童慶炳說過一句很有啟示的話：“過去文學理論只關(guān)注現(xiàn)實主義，不關(guān)注現(xiàn)代主義。實際上現(xiàn)代、后現(xiàn)代都要關(guān)注，各個方面都要照顧到，這樣才完整。”我們的文學理論缺的就是對當下文學的高度關(guān)注，更沒有提出一種新理論闡釋當下文學和預(yù)見文學的未來，這種新的理論可能是有錯誤的，但卻是應(yīng)該有的。

4.缺少人文精神

“文學即人學”是我們經(jīng)常引用的一句名言。文學也確如高爾基所說，始終是高度關(guān)注人的生存狀態(tài)的，而我們當下的文學理論卻沒有做到這一點。如果說讀文學作品能讓人感受到生活，那么讀我們的文學理論教材卻經(jīng)常會讓人感到枯燥。我們的文學理論教材過于強調(diào)理性、知識性和科學性，沒能很好地與活生生的文學作品、作家和文學接受相聯(lián)系，沒有把人文精神作為文學理論的一種自覺追求，從而導致了知識的拼湊、術(shù)語的泛濫。這種教學“實際上成了一種泛文化教學，它提供了不少知識，但缺乏了人文關(guān)懷”。

二、文學理論教學中存在的問題

1.知識灌輸，學生完全處于被動地位

由于教材是知識和術(shù)語的匯集，這就不可避免地導致在教學過程中形成灌輸式教學。平時教師忙著解釋各種理論和術(shù)語，學生忙著記筆記;考試時學生忙著背書，教師忙著出題、批卷子?？荚囘^后，大多數(shù)學生頭腦中還能留下來的知識所剩無幾。在這樣的教學中，學生聽不懂，沒興趣，甚至會產(chǎn)生文學理論沒有什么作用的想法。即便有些學生對這門課程感興趣，也會因為不具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，而無法實質(zhì)性地參與到課堂中來。

2.重點不突出，缺少興趣培養(yǎng)

文學理論作為一門課程正式誕生僅有一百多年的歷史，但相關(guān)知識卻是在幾千年前就存在了。在這幾千年里累積了大量的知識，要在一門課里涉及所有知識是不可能的。由于大部分文學理論教材追求結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、知識的全面性，知識容量過大，重點不夠突出，這種狀況自然也導致了教學過程中重點不突出。文學理論是中文專業(yè)中很抽象的一門課程，理解難度大，學生沒有學習興趣是很難學好的，這就要求教師激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學當中，大部分教師為了培養(yǎng)學生的理性思維能力，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)。學生覺得課程枯燥，教學目的自然也就無法達到。

3.缺少對現(xiàn)實的關(guān)注

理論應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實，不關(guān)注現(xiàn)實就會逐漸失去讀者，失去話語權(quán)。當今文學理論最大的問題之一是在文學理論教學中對現(xiàn)實的關(guān)注度不夠，對現(xiàn)實的闡釋力不夠。這種缺陷既表現(xiàn)在教材中，也表現(xiàn)在教學中。在文學理論教學中，缺少對影視的關(guān)注、對文化熱點的關(guān)注、對流行音樂的關(guān)注，而這些都和文學理論有著直接或間接的種種聯(lián)系，大部分學生對這些問題也很感興趣。由于缺少對現(xiàn)實的關(guān)注，有些學生對這門課產(chǎn)生了厭倦和不滿。

三、提高文學理論教學效果的途徑

1.對教材進行融通處理，突出重點

鑒于上述文學理論教材中存在的問題，教師一定要敢于對教材進行大膽處理，突出重點。首先，砍去過于晦澀難懂而又不是必須介紹的內(nèi)容。其次，對于在以后課程中會重點講解的內(nèi)容，只做簡單介紹，以免不同課程的授課內(nèi)容重復(fù)，如文學理論教材中涉及的馬列文論、中國古代文論和西方文論的內(nèi)容。再次，對于文學的本質(zhì)、文學的發(fā)生和文學創(chuàng)作等內(nèi)容要重點講解。

2.激發(fā)學生的學習興趣，加強師生互動

教師可在保證教學目的不變的前提下，以恰當?shù)奈膶W作品、文學現(xiàn)象為切入點，自然過渡到文學理論的相關(guān)內(nèi)容，使學生對文學理論產(chǎn)生興趣。教師也可以讓學生課下觀看某些文學性較強的電視劇或電影，在課上討論其中與文學理論有關(guān)的內(nèi)容。另外，現(xiàn)在的學生思維比較活躍，教師可選擇一些學生有切身感受的問題，比如文學與現(xiàn)實的關(guān)系，讓學生進行討論，最后師生之間交換意見。通過上述方法，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生自己去思考，一定能收到較好的學習效果。

3.關(guān)注現(xiàn)實，展現(xiàn)人文關(guān)懷

文學源于現(xiàn)實，文學理論是對文學實踐的總結(jié)，所以，文學理論和現(xiàn)實總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。在授課過程中，教師一定要聯(lián)系當下的文學作品、文學現(xiàn)象，甚至是文化現(xiàn)象，在對這些文學作品、文學現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的分析中，展現(xiàn)文學理論的闡釋力，讓學生體會到文學理論的應(yīng)用性。文學理論不外乎社會、作家、作品和讀者幾部分，這幾部分都和人生有著種種聯(lián)系，在講授理論時，教師應(yīng)充分挖掘其中所包含的人文精神，讓學生領(lǐng)會到文學理論的人文關(guān)懷。

【參考文獻】

[1]陶東風.大學文藝學的學科反思[J].文學評論，2001（5）.

篇9

二、多元智能理論指導下的酒店英語教學模式

以多元智能理論為指導的酒店英語課程教學模式英語包括以下幾點基本特征：即立足于教材，圍繞學生的需要，探索和發(fā)揮每一位學生的特長和學習優(yōu)勢，在施教過程中，采用多種方式進行教學活動的開展，提高學生的課堂參與度，給學生們更多鍛煉自己的機會和更廣闊的展現(xiàn)自己優(yōu)勢的平臺。

（一）提高學生的語言智能。加德納提出的九項智能在學生的個體發(fā)展中，都占有非常重要的地位。但是作為一門語言科學，英語強調(diào)的是學生的語言智能的重要性，因此，在酒店英語教學實踐中，我們應(yīng)該緊扣提高學生的語言學習智能來展開各種課堂上的活動。教師在課堂上的教學方法，必須是靈活多變的，必須貼合學生的優(yōu)勢，發(fā)展其語言智能，具體說來，我們可以這樣做：1、互動式教學。互動式教學注重教與學之間的互動，改變了傳統(tǒng)的“以老師為中心”的教學方式，采用的是“以學生為中心”的教學方式，達到老師和學生的互動，酒店英語是一門實踐性非常強的課程，教師可以讓學生就某一熱點問題，如我們在國外是否應(yīng)該適量給予服務(wù)生小費這樣的問題展開討論，學生各抒己見，教師總結(jié)發(fā)言。在這一過程中，學生成為教學活動的主體，而老師僅僅是一個指導者，一個參與者或者一個合作者。2、模擬角色表演。模擬角色表演是學生活學活用的一種非常好的教學方式。是學生對今后的工作情境的模擬，比如學生可以模擬如何用英語在境外的酒店順利辦理入住，如何流利地向前臺預(yù)定早餐，接駁巴士，反應(yīng)遇到的房間內(nèi)的問題等等。教師應(yīng)該指導學生預(yù)先策劃每一次角色扮演，但是不能脫離培養(yǎng)英語語言技能這一宗旨。在進行酒店英語角色表演前，教師應(yīng)先向?qū)W生展示相關(guān)的文化背景，各國習俗，各地禁忌，專業(yè)詞語和慣用語句等。其次就是學生以小組形式確定角色和編寫臺詞。表演結(jié)束后，教師對表演組學生的表演和聽眾組學生的答題，可以做出詳盡的評價，當然以鼓勵和肯定為主。對于過程中出現(xiàn)的語法和詞匯類錯誤，可以先將錯誤做好筆記，待表演結(jié)束后選擇有代表性的集體更正。

（二）提高學生的人際關(guān)系智能。教授酒店英語的課堂，應(yīng)該是一個有利于人際交往的輕松和諧的課堂。師生共同營造的課堂環(huán)境應(yīng)該是友好無壓力的，和諧包容的，不論是學生之間，還是師生之間，交流起來應(yīng)該是互動和坦誠的。學生的英語水平有高有低，對于基礎(chǔ)不盡如人意的學生，教師應(yīng)該更加包容和耐心，不應(yīng)該嚴厲地訓斥和批評，否則學生的心理壓力會導致他們更加不愿意開口說話。同時，多元智能理論還給我們在對學生評價時一個啟示：多元智能理論對傳統(tǒng)的標準化智力測驗和學生成績考查提出了批評。傳統(tǒng)的智力測驗缺乏對學生理解能力、動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的客觀考核。因此，是片面的、有局限的。因此教師應(yīng)樹立靈活多樣的評價觀，對學生的學習成績要進行多元評價，綜合學生平時的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及不同學生在不同智能方面的優(yōu)勢進行綜合評價。與此同時，我們在對學生進行評價時，也可以從多元智能理論中得到啟示：傳統(tǒng)的智力測驗并不能夠客觀考核學生的理解能力，思維能力和動手運用能力以及創(chuàng)造能力，由此受到了多元智能理論的批評，認為傳統(tǒng)的智力測驗是有失偏頗的。酒店英語任課教學要樹立綜合各方面因素考慮的評價觀，綜合學生的平時表現(xiàn)，課堂發(fā)揮和不同學生在不同職能方面的優(yōu)勢對進行多元評價。

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語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽

這些符號時，腦海里立即會出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學生愉快地學？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很

好的朗讀教材。在教學中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實景形象刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。在學生初讀課文后，我讓學生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握都比較準確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課，學生學得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學生掌握了一定的朗讀技巧。

二、運用電教手段，具體感受美的情景

人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公

在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學生對美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。

我在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，開始以配樂朗讀導入課

題，讓學生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強化學生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認識。這樣，不僅順利地完成了教學任務(wù)，而且訓練了學生的審美能力，拓展了他們認識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。

三、運用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境

劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學者王國

維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學是指依據(jù)教學內(nèi)容和小學生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學任務(wù)的教學方法—它是語文“樂學”教學的基本方法之一。運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學媒體難以實現(xiàn)的“形真”；電化教學過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學習情感，導致“情深，”引起教師、學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴；情境教學中講究意境深遠，講求意象，而電化教學則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達到情境教學的最佳境界。

我在教《賣火柴的小女孩》一課時，把幻想世界再現(xiàn)在學生面前，

讓學生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時，學生對瀑布的聲音比較陌生，我在教學中播放了瀑布的聲音，同學們仿佛身臨其境，對層層的浪涌上岸灘，疊疊的風吹過松林充分感知，有的同學竟情不自禁地學起瀑布的聲音來。

四、運用電教手段，展示事物變化過程

《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇