導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)培訓(xùn)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（二）完善組織機(jī)制，形成制度保障。為保障師資水平，與清華大學(xué)、北京大學(xué)、深圳大學(xué)等多家知名院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了長期合作關(guān)系，不斷充實(shí)更新師資和課程資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，不斷提高講座的質(zhì)量和影響力。每期講座按照講座內(nèi)容和工作需要，提前進(jìn)行名額分配。在組織實(shí)施上，立足長效長遠(yuǎn)，專門下發(fā)文件，確定職責(zé)分工，明確工作程序。實(shí)行會(huì)前簽到、桌簽對(duì)應(yīng)、會(huì)后通報(bào)的制度，保證了參學(xué)率和出勤率。每期講座結(jié)束后都要對(duì)參學(xué)人員構(gòu)成情況，授課老師的滿意度情況，以及改進(jìn)的意見建議等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和匯總，為更好地滿足學(xué)員需求，提高講座水準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)大受眾范圍，打造品牌效應(yīng)。為使領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講堂的覆蓋面更廣、參與面更大、影響力更強(qiáng)，在保證自治區(qū)直屬機(jī)關(guān)廳級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)為主要授課對(duì)象的同時(shí)，還適當(dāng)分配了企業(yè)單位名額和處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部名額。同時(shí)，把領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講座與內(nèi)蒙古黨校舉辦的主體培訓(xùn)班次有機(jī)結(jié)合，學(xué)員構(gòu)成多元化，受眾面更加廣泛。黨的十精神輪訓(xùn)班、中青年干部培訓(xùn)班、新提任廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班、旗縣黨政正職讀書班的學(xué)員均聽過領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講座，通過他們的宣傳和參與，使講座產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)反響，形成了一定的品牌效應(yīng)。同時(shí)，為進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面，從第二十七期開始，我們已向盟市同步開通視頻。后期我們還將制作光盤、課件，利用“內(nèi)蒙古干部培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、特點(diǎn)成效

經(jīng)過不斷的探索和努力，領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講堂已經(jīng)深受全區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的好評(píng)和歡迎。干部一致認(rèn)為，講座對(duì)提升干部自身政策水平、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、開闊理論視野、拓展工作思路、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維起到了積極的促進(jìn)作用。雙休日講堂主要有以下幾方面特點(diǎn)和成效。

（一）層次高端，搭建最前沿的理論平臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講座自開辦以來，所聘請(qǐng)的教師均為每個(gè)領(lǐng)域具有較高水準(zhǔn)和知名度的專家學(xué)者，有些教師不乏具有世界影響力。如國防大學(xué)的金一南教授，我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、被譽(yù)為經(jīng)濟(jì)學(xué)界泰斗的厲以寧教授。還有國家部委的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，如中央社會(huì)主義學(xué)院黨組書記、第一副院長葉小文，原國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局副局長閃淳昌，環(huán)保部總工程師萬本太等都受邀來到內(nèi)蒙古為我們作精彩講座。同時(shí)，講座內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、管理、歷史、宗教等多個(gè)領(lǐng)域，為我區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)干部全方位拓寬視野，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，接受高端解讀，創(chuàng)新工作思路提供了一個(gè)良好的機(jī)遇，搭建了重要的平臺(tái)。

（二）影響力大，增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的吸引力。領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講堂的開辦，有效提高了干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，拓寬了干部教育培訓(xùn)渠道，為廣大干部提供了更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，越來越受到領(lǐng)導(dǎo)干部的青睞。有的干部連續(xù)聽過十幾次，每期還要主動(dòng)參加，感覺到自身各方面知識(shí)，特別是思想認(rèn)識(shí)水平有了較大提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)員認(rèn)為開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講座“非常有必要”的達(dá)到90%以上；對(duì)講座的課程設(shè)置、講授效果滿意率達(dá)到98%，非常滿意率達(dá)到65.6%。

（三）輻射力強(qiáng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，是新形勢(shì)下提高執(zhí)政能力、勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的必然要求。在組織實(shí)施的過程中，我們嚴(yán)格按名額分配下達(dá)任務(wù)，強(qiáng)化過程管理和通報(bào)反饋，客觀上對(duì)干部學(xué)習(xí)起到了督促和鞭策的積極作用。良好的課堂反響、臺(tái)上臺(tái)下的積極互動(dòng)，也增強(qiáng)了干部的學(xué)習(xí)積極性，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使干部學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的輻射和帶動(dòng)下，干部的精力、心思和興趣更加集中，工作、生活更富有朝氣，推動(dòng)了各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

三、幾點(diǎn)啟示

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。一級(jí)看一級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。自治區(qū)黨委王君書記親自抓學(xué)習(xí)，抓干部綜合能力素質(zhì)的提升，對(duì)開辦領(lǐng)導(dǎo)干部雙休日講堂給予高度重視，幾次率常委班子和其他省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部到現(xiàn)場(chǎng)聆聽講座。以普通學(xué)員的身份帶頭學(xué)習(xí)、帶頭記筆記，對(duì)開辦好自治區(qū)這一特殊培訓(xùn)品牌，提出過很多寶貴意見和建議，使講座在不斷改進(jìn)中提高，好評(píng)率、上座率持續(xù)攀升。

篇2

總隊(duì)因成立時(shí)間短，起步晚，缺乏具有針對(duì)性的專業(yè)課程，存在培訓(xùn)方式單一的短板，原有“自上而下”“開會(huì)式”“要我學(xué)”的培訓(xùn)模式難以適應(yīng)近年來軌道交通建設(shè)的迅猛發(fā)展和社會(huì)治安日趨復(fù)雜的形勢(shì)。基層民警普遍存在“等、靠”的思想，認(rèn)為培訓(xùn)與我無關(guān)，只要完成當(dāng)前的工作就可以了，特別是新錄用民警和轉(zhuǎn)崗民警的培訓(xùn)工作明顯跟不上公共安全管控的需求。因此，總隊(duì)急需找到一系列快速提升基層民警能力素質(zhì)，調(diào)動(dòng)基層民警積極性的方法。

2.教育培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性。

世博之后，上海的軌道交通增至567公里，路網(wǎng)全面形成，日均客流占上海總?cè)丝诘?0%左右，特別是部分軌道線路已經(jīng)向外省延伸，公共安全管理工作出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化。然而世博安保工作結(jié)束后，總隊(duì)教育訓(xùn)練工作沒有及時(shí)加以調(diào)整，許多培訓(xùn)教材還是沿用十年前的大練兵、大比武的內(nèi)容，業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性嚴(yán)重影響了軌交公安業(yè)務(wù)發(fā)展。

3.教育培訓(xùn)開展的差異性。

由于軌道各條線路及車站分布較為分散，各派出所跨區(qū)管轄較為普遍，有的派出所管轄范圍橫跨4個(gè)區(qū)，甚至連接至江蘇省，而有些派出所轄區(qū)雖以換乘車站為主，但單站客流每天高達(dá)幾十萬人次。針對(duì)各轄區(qū)不同的治安情況，如果采用相同的培訓(xùn)課程，一定會(huì)影響培訓(xùn)質(zhì)量。有的車站民警有空余時(shí)間，但未配備培訓(xùn)教員，有的車站有帶教師傅，卻因工作繁忙安排不出帶教時(shí)間，加上基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度不同，各單位培訓(xùn)質(zhì)量出現(xiàn)兩級(jí)分化的情況較為明顯。

4.教育培訓(xùn)實(shí)施的困難性。

目前，總隊(duì)大量缺編，常常依靠民警加班加點(diǎn)才能保證“一站一警”的勤務(wù)模式，基層單位普遍采用“三班二運(yùn)作”翻班和“45鐘工作15分鐘休息”的勤務(wù)模式，如果開展經(jīng)常性的集中學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)原本警力就非常緊張的基層雪上加霜。此外，缺乏專門針對(duì)青年民警、轉(zhuǎn)崗民警進(jìn)行培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)，青年民警缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)崗民警安于現(xiàn)狀，專業(yè)能力跟不上現(xiàn)實(shí)需求。

二、總隊(duì)在教育培訓(xùn)工作方面的實(shí)踐

針對(duì)轉(zhuǎn)崗民警多、青年民警多的隊(duì)伍現(xiàn)狀，自2012年起總隊(duì)從提升民警職業(yè)能力入手，運(yùn)用現(xiàn)代化管理理念，借鑒外單位成功培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展了一系列的教育培訓(xùn)改革，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并取得了一定的成效。

（一）更新教育培訓(xùn)理念

總隊(duì)借鑒企業(yè)培訓(xùn)提出的“知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)”分析方法，確立了一套符合基層民警崗位培訓(xùn)的理念。

1.結(jié)合具體職位所要求的相關(guān)知識(shí)，將民警的崗位能力進(jìn)行縱向劃分，建立能力模型。

建模的方法就是對(duì)民警所需的每一項(xiàng)技能進(jìn)行細(xì)致的分析，并力爭(zhēng)分析到技能點(diǎn)上，然后具體分析民警技能掌握程度，設(shè)定每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的組織者、課程的講授者、培訓(xùn)對(duì)象都對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí)?？傟?duì)在實(shí)踐中首先設(shè)計(jì)了“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”，在能力要素上提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由相互網(wǎng)狀交錯(cuò)的“單項(xiàng)工作技能”構(gòu)架出民警職業(yè)能力藍(lán)圖。

2.在細(xì)分“單項(xiàng)工作技能”的同時(shí)，還從“知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)方面對(duì)工作技能進(jìn)行橫向的細(xì)分。

將各種“單項(xiàng)技能”的“知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)”剝離出來，例如對(duì)“五類車管控”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的工作技能，可以進(jìn)行細(xì)分：“知識(shí)”就是五類車管控方面的法律知識(shí)、工作流程等；“技能”就是攔堵兩輪拉客車的合理站位、民警面對(duì)沖撞的快速處置方法等；“經(jīng)驗(yàn)”就是采用實(shí)戰(zhàn)的方式讓民警把“知識(shí)和技能”結(jié)合起來，切實(shí)達(dá)到通過培訓(xùn)提升能力的目的。在這期間，要把“經(jīng)驗(yàn)”作為檢驗(yàn)“知識(shí)和技能”掌握程度的抓手。

3.針對(duì)沒有加以詳細(xì)規(guī)范的新問題、新知識(shí)、新技能，采用“研討”的分析方法，對(duì)一些特殊的難點(diǎn)進(jìn)行破解。

例如反恐防范培訓(xùn)，以往大多采用講座的方式，然后給一些題目，大家背一背答案，最后組織一次考核。這種方式如針對(duì)的是有標(biāo)準(zhǔn)化答案的培訓(xùn)是有一定效果的，但是對(duì)于軌道公交反恐防范工作，其在國內(nèi)沒有現(xiàn)成的做法，那么還采用這種方式，其針對(duì)性就不強(qiáng)，因此必須在培訓(xùn)理念上要進(jìn)行更新。在2014年總隊(duì)反恐防范專項(xiàng)培訓(xùn)中，將培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：第一階段有明確的內(nèi)容，第二階段只有工作目標(biāo)但不設(shè)定具體內(nèi)容。在第一階段大家對(duì)基本知識(shí)都掌握的基礎(chǔ)上，第二階段充分發(fā)揮基層的主觀能動(dòng)性，如分析哪些培訓(xùn)內(nèi)容掌握得還不夠，哪些是培訓(xùn)內(nèi)容本身設(shè)置的問題，哪些是沒有開展培訓(xùn)但確實(shí)是實(shí)戰(zhàn)需要的知識(shí)和技能，對(duì)于這些問題在第二階段予以補(bǔ)充完善。其間充分收集了一線民警的意見、建議以及好的做法，并予以推廣。這種培訓(xùn)方式有效增強(qiáng)了民警在反恐方面的主動(dòng)意識(shí)，提升了民警的實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）改革教育培訓(xùn)模式

面對(duì)公安工作新要求、新形勢(shì)，培訓(xùn)工作急需一種高效的運(yùn)作模式?？傟?duì)針對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀，將重點(diǎn)放在民警的基礎(chǔ)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和深挖資源潛能等方面。

1.采用積分制的核算方式提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

總隊(duì)針對(duì)1054名站區(qū)青年民警在培訓(xùn)方面存在“兩多一少一散”即民警數(shù)量多、培訓(xùn)內(nèi)容多、培訓(xùn)時(shí)間少、民警分布分散的情況，采用了近年來被廣泛運(yùn)用的培訓(xùn)積分制考核制度?？傟?duì)先后制定了《軌道公交總隊(duì)青年民警積分制培訓(xùn)試點(diǎn)方案》和《軌道公交總隊(duì)2014年青年民警培訓(xùn)積分制方案》，通過先行試點(diǎn)，然后成熟推廣的方法，落實(shí)青年民警的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)積分制簡(jiǎn)單地講就是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的一種科學(xué)核算方式。在“教”的方面，依照“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”編寫培訓(xùn)教材，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作流程和能力考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并給每一種能力核定一定的積分值；在“學(xué)”的方面，就是采用必修課和選修課相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合“能力模型”中民警能力短板，以積分核算的方式對(duì)民警的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。由于積分制的制度設(shè)計(jì)是通過對(duì)民警已具有的能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，給每一名參訓(xùn)民警一個(gè)明確的目標(biāo)，并將結(jié)果予以公示，大大激發(fā)了每一名民警的職業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，有效推動(dòng)了隊(duì)伍職業(yè)能力建設(shè)。

2.推行“值訓(xùn)一體”模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻教程，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性。

一方面，總隊(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，積極聯(lián)系上海公安高等?？茖W(xué)?；I建網(wǎng)絡(luò)“e班”，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成“總隊(duì)—民警”的扁平化培訓(xùn)模式。另一方面，根據(jù)總隊(duì)站區(qū)勤務(wù)模式和值班備勤制度的要求，針對(duì)民警日常工作中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和“駐站工作、翻班運(yùn)作”的特點(diǎn)，探索建立了值班備勤和集中培訓(xùn)相結(jié)合的“值訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式，切實(shí)解決在崗培訓(xùn)難題。網(wǎng)絡(luò)加小班化的培訓(xùn)模式，有力推動(dòng)了民警在崗培訓(xùn)工作的扎實(shí)開展。

3.充分挖掘培訓(xùn)資源潛能，提高民警綜合能力。

根據(jù)市局“教官新十條”的要求，總隊(duì)制定了一系列的教官聘用和教官考核制度，將“助理教官”“兼職教官”“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”這三個(gè)層面的教學(xué)力量充分利用起來，形成了“助理教官”在基層崗位以點(diǎn)帶動(dòng)面，兼職教官在培訓(xùn)基地系統(tǒng)教學(xué)，“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”積極開展業(yè)務(wù)探索創(chuàng)新的三級(jí)組合模式，由職能部門領(lǐng)導(dǎo)提出項(xiàng)目，兼職教官研究并實(shí)施項(xiàng)目，助理教官最后落實(shí)項(xiàng)目，從而緊密聯(lián)系一線實(shí)際，及時(shí)開設(shè)貼近一線的新課程。此外，總隊(duì)充分挖掘企業(yè)資源，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、老師來總隊(duì)傳授軌道交通相關(guān)知識(shí)和技能，并在推行軌道區(qū)域“最小作戰(zhàn)單元”培訓(xùn)項(xiàng)目中，民警和保安、車站員工等一起參與培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅學(xué)會(huì)了技能，還形成了車站安全防范和應(yīng)急處置的戰(zhàn)斗實(shí)體，進(jìn)一步提升了軌道區(qū)域安全防范和應(yīng)急處置能力。

（三）完善教育培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)市局提出的總體要求，總隊(duì)在培訓(xùn)內(nèi)容上不斷加以調(diào)整。

1.保證培訓(xùn)的專業(yè)性。

總隊(duì)著重在民警的處突、安檢、對(duì)抗等職業(yè)能力方面開發(fā)課程，在專業(yè)消防知識(shí)、專業(yè)軌道運(yùn)營、防范知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)辦案平臺(tái)、PDA綜合運(yùn)用等方面都以反恐防范作為標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。例如軌道區(qū)域消防業(yè)務(wù)理論知識(shí)培訓(xùn)，要求民警不僅能夠應(yīng)對(duì)普通火災(zāi)，還要具有應(yīng)對(duì)自焚、縱火甚至爆炸后產(chǎn)生的火災(zāi)的能力，這是在軌道區(qū)域工作的民警必須掌握的專業(yè)技能，可能對(duì)于一般巡邏民警來說這項(xiàng)技能不是必需的，但對(duì)于軌道區(qū)域工作的民警來說，就需要通過培訓(xùn)確保其能掌握這項(xiàng)專業(yè)技能。

2.突出培訓(xùn)的自愿性。

總隊(duì)在培訓(xùn)積分制考核、“輪訓(xùn)輪值”、“輪崗實(shí)訓(xùn)”等制度上均按照“自愿”的原則去設(shè)計(jì)。例如在培訓(xùn)積分制考核中，總隊(duì)抽選30門微課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，從中篩選出民警選票最高的12門課程，然后讓民警自愿選取6門以上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種做法從民警自我需求出發(fā)，尊重了民警的個(gè)人意愿。比如在武器警械培訓(xùn)中，總隊(duì)采取單位專場(chǎng)的形式，讓民警自行申報(bào)培訓(xùn)量和培訓(xùn)時(shí)間，如有部分民警的實(shí)彈射擊能力已經(jīng)很強(qiáng)了，那就可以少些這方面的培訓(xùn)，而對(duì)于能力較差的民警，則在培訓(xùn)量和培訓(xùn)時(shí)間上不封頂，讓民警可以根據(jù)自己的能力選擇培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式；在“輪訓(xùn)輪值”中，總隊(duì)根據(jù)民警集訓(xùn)的意見統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和課程內(nèi)容，如對(duì)于“五類車整治”“PDA盤查”“危險(xiǎn)品辨識(shí)”等基礎(chǔ)課程，民警表示已經(jīng)掌握了相關(guān)內(nèi)容，總隊(duì)就立即在下一期培訓(xùn)班中將這些課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；在輪崗實(shí)訓(xùn)中，總隊(duì)制定了實(shí)訓(xùn)工作辦法，在每次實(shí)訓(xùn)中期都召開實(shí)訓(xùn)座談會(huì)，聽取意見，然后在后半程實(shí)訓(xùn)中加以改進(jìn)。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

由于公安工作任務(wù)繁重，有些基層所隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)明知民警的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)跟不上工作需求，但又不愿意在培訓(xùn)上花時(shí)間而影響勤務(wù)安排。為此，總隊(duì)對(duì)該崗位的警察職責(zé)進(jìn)行分析，找到民警在能力上的欠缺，然后對(duì)該項(xiàng)目的考核分?jǐn)?shù)和民警個(gè)人培訓(xùn)積分制考核比例進(jìn)行調(diào)整，以提高基層單位和基層民警對(duì)該項(xiàng)技能培訓(xùn)的重視程度，有效促進(jìn)培訓(xùn)工作的開展。實(shí)踐證明，在培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)上一定要有針對(duì)性，這樣才能提升培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)效果。

（四）扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)項(xiàng)目

管理學(xué)中關(guān)于如何提高制度改革的成功率和效率有一個(gè)公式：E=Q×A。E是指改革的成功，Q是指決策的質(zhì)量，A是團(tuán)隊(duì)對(duì)決策的認(rèn)同程度。由此可見，人的因素是決定變革成敗的關(guān)鍵因素之一。

1.根據(jù)人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式將培訓(xùn)項(xiàng)目分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

顧名思義，陳述性知識(shí)就是“知道是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是指“知道怎么做”的知識(shí)。陳述性知識(shí)是被告知的，是一次性完整地獲得的，而程序性知識(shí)則是通過操練或練習(xí)漸進(jìn)獲得的。在實(shí)踐中，總隊(duì)將兩種知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，然后采用不同的方式、方法進(jìn)行培訓(xùn)。有時(shí)同一科目、同一工作內(nèi)容，是由陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)共同組成的，那就采用課堂教學(xué)的方式傳授陳述性知識(shí)，通過模擬訓(xùn)練的方法使之獲得程序性知識(shí)。由于培訓(xùn)采用了不同的培訓(xùn)方式，有效提高了民警對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)效率，加大了民警對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)同度。例如，軌道區(qū)域配置了612套鋼叉盾牌，為了教會(huì)民警如何使用，并有認(rèn)同感，總隊(duì)一開始下發(fā)了學(xué)習(xí)光盤，組織教官送教上門，像鋼叉盾牌的使用目的、方法和要點(diǎn)等常規(guī)知識(shí)，則要求民警先網(wǎng)上自學(xué)，然后制定了該科目的實(shí)際操作考核辦法，采用集中訓(xùn)練、對(duì)抗訓(xùn)練、小團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方法，達(dá)到了良好的效果。總隊(duì)在課程設(shè)置時(shí)，對(duì)“消防監(jiān)督檢查”“危險(xiǎn)品識(shí)別”“糾紛調(diào)解技巧”“扒竊案件的初查”等課程不僅設(shè)計(jì)了筆試積分，還有實(shí)戰(zhàn)考核積分，會(huì)操作的民警才會(huì)有積分，而對(duì)“管制刀具、仿真槍的認(rèn)定”“如何在日常盤查工作中識(shí)別身份證真?zhèn)?rdquo;“軌道票務(wù)系統(tǒng)在偵查破案中的作用”等知識(shí)性課程則設(shè)定筆試積分，采用筆試的方式進(jìn)行考核，既簡(jiǎn)單又有效，有效落實(shí)了培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.嚴(yán)格按照職后教育在職人員“自主”“行動(dòng)”的學(xué)習(xí)原則開展培訓(xùn)。

現(xiàn)代警務(wù)機(jī)制對(duì)民警個(gè)人能力的需求不僅有知識(shí)技能方面的，也有態(tài)度方面的。針對(duì)在崗練兵，總隊(duì)通過制度設(shè)計(jì)，注重民警學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，以核算考核積分為抓手，如果考核不合格就沒有積分，沒有積分就沒有機(jī)會(huì)晉升警銜。采用考核時(shí)間是固定的，但學(xué)習(xí)時(shí)間是不固定的方法，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻庫，將所有課程均制作成網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，使民警可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用業(yè)余時(shí)間開展自學(xué)，同時(shí)結(jié)合集中答疑，提高民警學(xué)習(xí)效率，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，總隊(duì)將考核方式設(shè)定為變動(dòng)方式，考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合實(shí)際工作要求而加以及時(shí)改變。

3.采用360度綜合成績(jī)測(cè)試的方法以達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

警察培訓(xùn)工作是一項(xiàng)目的性非常強(qiáng)的工作，簡(jiǎn)單來講，就是要通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對(duì)象的行為發(fā)生改變。例如民警實(shí)彈射擊成績(jī)作為積分內(nèi)容，年底每個(gè)民警都要通過考核，但當(dāng)派出所領(lǐng)導(dǎo)要求該名民警成為配槍民警時(shí)，其卻提出自己心理素質(zhì)差，無法配槍巡邏，這樣就會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)無效的情況。所以，總隊(duì)在實(shí)踐中將實(shí)戰(zhàn)績(jī)效納入培訓(xùn)積分，采用“測(cè)試成績(jī)+實(shí)戰(zhàn)績(jī)效=培訓(xùn)積分”的方式，多方位、立體地將民警的培訓(xùn)參訓(xùn)率、工作態(tài)度、工作成效等納入考核項(xiàng)目。

三、教育培訓(xùn)工作未來發(fā)展的思考

（一）進(jìn)一步提升教育培訓(xùn)工作的重視程度

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)民警的業(yè)務(wù)能力要求將會(huì)不斷提高，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度和參訓(xùn)民警的履職意識(shí)是培訓(xùn)的關(guān)鍵。一方面要樹立“動(dòng)態(tài)化”的培訓(xùn)理念。工作要求一定是變化的，并且會(huì)因?yàn)榱康姆e累出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以培訓(xùn)工作一定是動(dòng)態(tài)的，標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)隨之而發(fā)生變化。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部也需要不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，從上至下地更新教育培訓(xùn)理念。另一方面要建立健全培訓(xùn)體系和考核機(jī)制，其關(guān)鍵就在于“考”和“用”的頂層設(shè)計(jì)，建立一套更為科學(xué)、細(xì)致、公平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。目前總隊(duì)在民警范圍內(nèi)推廣的“教育培訓(xùn)創(chuàng)新知識(shí)初級(jí)版”，需要市局職能部門更多的指導(dǎo)和幫助才能進(jìn)一步推行，特別是在面臨育用銜接方面的困難時(shí)，更需要教育訓(xùn)練和組織人事部門的支持，如能在干部任用方面開展更大范圍的育用銜接，就能真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)的基層落實(shí)工作

大量的培訓(xùn)工作最終都落實(shí)在基層派出所，基層派出所對(duì)培訓(xùn)工作是否落實(shí)最終決定隊(duì)伍的核心戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。目前，上級(jí)職能部門指導(dǎo)還不夠多、基層派出所領(lǐng)導(dǎo)注重短期成效、基層民警難以克服“工學(xué)矛盾”、基層“四隨”培訓(xùn)“走過場(chǎng)”等情況或多或少還是存在的，特別是自上而下的培訓(xùn)模式?jīng)]有根本得以改變，在市局倡導(dǎo)大練兵、大比武期間，基層的培訓(xùn)工作做得非常好，大練兵、大比武一過，基層馬上就不重視了。因此，我們要完善考核制度，發(fā)揮好考核的“杠桿作用”，從對(duì)基層單位、基層領(lǐng)導(dǎo)的考核入手，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)和具有可操作性的考核辦法，加大對(duì)基層“四隨”培訓(xùn)的管理力度和考核力度，形成在崗培訓(xùn)“打基礎(chǔ)”、離崗培訓(xùn)“拔高度”的培訓(xùn)模式。

（三）進(jìn)一步探索教育培訓(xùn)的能級(jí)打造

能級(jí)建設(shè)能有效強(qiáng)化民警培訓(xùn)意識(shí)，并給予民警一個(gè)職業(yè)愿景，自覺地提高自身的能力素質(zhì)。同時(shí)，能級(jí)建設(shè)一直以來都是教育訓(xùn)練工作的難點(diǎn)，警察職業(yè)的不確定性決定了民警能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的難度，能級(jí)打造的基礎(chǔ)首先要設(shè)計(jì)出不同崗位的“能力模型”，通過一段時(shí)間的實(shí)踐、摸索、修訂才能形成不同崗位的能級(jí)課程、能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)能級(jí)建構(gòu)。目前，總隊(duì)采用的在崗培訓(xùn)“積分制”和市局推出的“積分銀行”，都是能級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，具有從下到上細(xì)致構(gòu)建民警崗位能力模型的作用，但要全面制定能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，必須先要建立完備的民警崗位職責(zé)、追責(zé)和育用銜接制度，制度的頂層設(shè)計(jì)和大量的基礎(chǔ)工作相結(jié)合才是構(gòu)建民警能級(jí)的關(guān)鍵。

篇3

一、火電企業(yè)職工培訓(xùn)教育中的問題

1.缺乏重視度

一些火電企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為人力資源開發(fā)與培訓(xùn)一是產(chǎn)生不了直接經(jīng)濟(jì)效益且需投入大量資金，二是整個(gè)培訓(xùn)周期相對(duì)較長，擔(dān)心培訓(xùn)后人才的流失。受訓(xùn)者認(rèn)為培訓(xùn)只是走過場(chǎng)、應(yīng)付檢查，維護(hù)企業(yè)形象，跟個(gè)人沒有關(guān)系，帶有負(fù)面情緒，對(duì)培訓(xùn)工作不上心。企業(yè)各部門則認(rèn)為主要是確保本崗位工作能按時(shí)按質(zhì)按量的完成，認(rèn)為培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤工作。

2.體系不完善

培訓(xùn)體系不健全，導(dǎo)致火電企業(yè)對(duì)培訓(xùn)開發(fā)工作的要求不高，雖有相關(guān)的培訓(xùn)制度，但多流于形式內(nèi)容，缺乏對(duì)培訓(xùn)工作需求的分析和計(jì)劃的制定，每個(gè)人的職責(zé)任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致后期對(duì)受訓(xùn)人員的跟蹤評(píng)估工作不到位。

3.缺乏計(jì)劃性

火電企業(yè)在人力資源開發(fā)與培訓(xùn)上缺乏計(jì)劃性，缺少合理的培訓(xùn)機(jī)制，往往是按照領(lǐng)導(dǎo)要求培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，沒有針對(duì)性，而且培訓(xùn)都是短期培訓(xùn)，使同一學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間都是不連續(xù)的，大大降低了培訓(xùn)的質(zhì)量。

4.缺乏效果跟蹤與評(píng)估

大部分火電企業(yè)受制于管理者對(duì)培訓(xùn)理念的缺乏，在制定培訓(xùn)體系的過程中，沒有考慮任何的反饋形式。培訓(xùn)的反饋體系不單能讓培訓(xùn)者了解學(xué)員學(xué)習(xí)的情況，也能讓培訓(xùn)者對(duì)其培訓(xùn)方式、方法加以總結(jié)和自我提升。缺乏反饋與評(píng)估，導(dǎo)致管理人員對(duì)員工的培訓(xùn)效果無從得知，無法看到培訓(xùn)結(jié)果，企業(yè)管理者看不到培訓(xùn)的預(yù)期效益，形成惡性循環(huán)。

二、火電企業(yè)創(chuàng)新職工培訓(xùn)教育工作的措施

1.創(chuàng)建人力資源管理機(jī)制

火電企業(yè)在創(chuàng)建人力資源管理機(jī)制時(shí)，不能一味的照抄其他企業(yè)的管理機(jī)制。因此，火電企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際狀況，創(chuàng)建符合自身特點(diǎn)的人力資源管理機(jī)制，制定科學(xué)的人才選聘、選拔機(jī)制，合理的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，這樣能夠有效的提高企業(yè)的人為氣息。同時(shí)，還應(yīng)該重視人文關(guān)懷，以此充分的激發(fā)員工的工作熱情，提高其忠誠度，為企業(yè)的發(fā)展不遺余力的貢獻(xiàn)自己的力量。

2.重視培訓(xùn)內(nèi)容的更新

先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和新技術(shù)在火電企業(yè)中的應(yīng)用越來越多，要求員工培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該隨之不斷更新。根據(jù)企業(yè)軟硬件變化及新技術(shù)的引進(jìn)情況，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證員工的工作效率得到提升。此外，企業(yè)在管理制度及工作流程等方面的變化和優(yōu)化，都要求在培訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，還要針對(duì)企業(yè)高層管理、中層管理及員工的實(shí)際需求，在培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重方面要進(jìn)行差異化設(shè)置。為了使員工的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德得到提高，培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)該融入現(xiàn)代社會(huì)人們的價(jià)值觀、人生觀等內(nèi)容。

3.制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃

首先火電企業(yè)要樹立起員工對(duì)企業(yè)培訓(xùn)工作正確態(tài)度和意識(shí)。培訓(xùn)計(jì)劃的制定應(yīng)該保證其科學(xué)性，要滿足崗位需求，重點(diǎn)在于崗位工作技能的培訓(xùn)。除了對(duì)企業(yè)的內(nèi)部服務(wù)、外部服務(wù)及崗位技能要求的培訓(xùn)外，重點(diǎn)還要放在對(duì)員工服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)中。通過對(duì)員工進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及日常工作中的持續(xù)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，使員工的綜合素養(yǎng)不斷得到提高，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的效果。

4.實(shí)行崗位分類培訓(xùn)

對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的初期目標(biāo)就是使其能夠順利地轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏β殬I(yè)人，同時(shí)，這也是知識(shí)型人才向知識(shí)技能復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變的首要條件。實(shí)行崗位分類培訓(xùn)與崗位輪訓(xùn)，能夠使新員工角色轉(zhuǎn)變期得以縮短。崗位分類可以將新進(jìn)員工進(jìn)行擬分配崗位或者是按照其所學(xué)專業(yè)來對(duì)其進(jìn)行分類的培訓(xùn)，對(duì)崗位所需技能培訓(xùn)進(jìn)行加大，從而使培訓(xùn)的針對(duì)性與時(shí)效性得以提高。崗位輪訓(xùn)可以將新進(jìn)員工進(jìn)行分組，并將其安排到基層生產(chǎn)單位進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，這樣不僅能夠讓新進(jìn)員工更加了解各個(gè)生產(chǎn)單位的工作任務(wù)，使其能夠?qū)镜牟僮饕?guī)程更加地熟悉，而且還能夠與輪訓(xùn)的效果相結(jié)合來進(jìn)行崗位的分配，選擇適合的人到適合的崗位中，一舉兩得。同時(shí)，新進(jìn)員工在參與培訓(xùn)的過程中學(xué)中有問、問中有學(xué)，能夠真正地做到當(dāng)天問題當(dāng)天結(jié)束。

5.合理利用考核模式

為了避免員工在培訓(xùn)的過程中因?yàn)樽⒁饬Φ姆稚⒃斐膳嘤?xùn)效果難以實(shí)現(xiàn)，在電力企業(yè)的培訓(xùn)中，采用考試的方式進(jìn)行督促，在培訓(xùn)過程中，對(duì)考試方式也要合理的運(yùn)用。按照培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)計(jì)劃，考核方式也可以采取階段性考核與匯總考核模式，對(duì)員工培訓(xùn)情況進(jìn)行了解。通過考核的方式，促使員工在培訓(xùn)的過程中更加的認(rèn)真，提高員工培訓(xùn)的積極性。通過考核情況，培訓(xùn)師也能夠?qū)T工培訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，了解員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)對(duì)于某一部分內(nèi)容多數(shù)員工都沒有了解，應(yīng)該在二次培訓(xùn)中對(duì)這部分內(nèi)容加強(qiáng)培訓(xùn)，以此達(dá)到培訓(xùn)的效果。

6.強(qiáng)化培訓(xùn)效果評(píng)估

篇4

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多元化

培養(yǎng)市場(chǎng)營銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場(chǎng)營銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會(huì)教育資源，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級(jí)管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。

二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場(chǎng)營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺(tái)，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有CI策劃協(xié)會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、校外實(shí)踐教育多元化

1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會(huì)需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化?？刹捎靡皂攳彶僮?、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評(píng)分占40%，評(píng)閱老師的評(píng)分占30%，但評(píng)閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評(píng)分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會(huì)實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場(chǎng)、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，真正成為在各級(jí)工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)管理、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)開拓的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場(chǎng)營銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊(cè)資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報(bào)告、專題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會(huì)企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會(huì)、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化

實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書）。

營銷作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國市場(chǎng)學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場(chǎng)營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場(chǎng)營銷學(xué)會(huì)的會(huì)員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)開創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

篇5

近年來，深化本科教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平已成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在國家方針的指引下，各大高校正積極推行教育教學(xué)改革，探索新型人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是以促進(jìn)本科生的全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特殊需要為其配備專門的導(dǎo)師，并給予個(gè)別指導(dǎo)的育人模式。迄今，本科生導(dǎo)師制已發(fā)展形成了如全程導(dǎo)師制、年級(jí)導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制、思想政治教育導(dǎo)師制、全員導(dǎo)師制和優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制等多種模式[1]。其中，本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式進(jìn)行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力[2]。

本文作者結(jié)合所在專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)論述了食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的必要性、實(shí)施途徑和需要注意的問題。通過對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制的探討，將為我國食品工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型本科人才提供一種可供借鑒的教育教學(xué)模式。

1 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的必要性

1.1 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，本科教學(xué)過程中的科研培訓(xùn)是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，已成為影響和制約高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)高等教育教學(xué)改革具有巨大的推動(dòng)作用。

1.2 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制可滿足食品工業(yè)發(fā)展對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求

食品工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，食品工業(yè)的發(fā)展依賴于科技的進(jìn)步和實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前本專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全適應(yīng)食品工業(yè)發(fā)展的需要。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，積極探索高等院校與科研院所、食品企業(yè)等合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐教育基地，同時(shí)建設(shè)開放共享的大學(xué)生科研實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足食品工業(yè)發(fā)展對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需要。

1.3 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制是食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的必然要求

食品科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握食品科學(xué)與工程領(lǐng)域的基本原理和基本技能，能在食品的生產(chǎn)、加工、流通中從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售、工程設(shè)計(jì)方面工作，以及能在與食品科學(xué)與工程有關(guān)的部門從事食品或相關(guān)產(chǎn)品的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、檢驗(yàn)檢疫、教育教學(xué)方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力的應(yīng)用型本科人才。因而，食品科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)于所培養(yǎng)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性均提出了很高的要求。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，可滿足本專業(yè)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的途徑

2.1 通過指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。在國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的引導(dǎo)下，各省、學(xué)校都開始設(shè)立與之相關(guān)的基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，并積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供載體，導(dǎo)師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在此過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2 通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制

各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽也可作為本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施的平臺(tái)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事與食品相關(guān)的項(xiàng)目研究或新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，并最終以學(xué)術(shù)論文或科技發(fā)明制作的形式展現(xiàn)出來，可極大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，最具影響力的就是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，其在推動(dòng)高校學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，在高校和社會(huì)上產(chǎn)生了良好的影響。

2.3 通過指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制

食品科學(xué)與工程專業(yè)的教師都或多或少承擔(dān)著各類科研項(xiàng)目，可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供良好的平臺(tái)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，能接觸到最新的食品學(xué)科發(fā)展前沿和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的同時(shí)，還能深化學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的情感和熱愛。此外，導(dǎo)師以其人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)感染學(xué)生，與學(xué)生共建良好的交流和科研氛圍，對(duì)于拔尖本科人才留校讀研從事可延續(xù)性研究也具有深遠(yuǎn)的影響。

2.4 通過指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施科研導(dǎo)師制

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生探究真理，進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高綜合能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。本科畢業(yè)論文水平的高低已成為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。目前，絕大多數(shù)高校都將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在大四階段進(jìn)行，由于學(xué)生處于考研、就業(yè)等壓力下，很難安心完成任務(wù)，造成近年來本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平較低[3]。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，讓部分學(xué)生在大三階段就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究，導(dǎo)師也能在科研選題、資料收集、開題、科學(xué)研究、中期檢查、論文撰寫、答辯等各環(huán)節(jié)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，可有效提升本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

3 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1 加強(qiáng)本科教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建資源共享機(jī)制

實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，首先依賴于本科教學(xué)科研平臺(tái)的建設(shè)，需加強(qiáng)國家級(jí)、省級(jí)食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。同時(shí)依托與本地高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、科研院所和食品企業(yè)等的平臺(tái)，建設(shè)校外大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，以此構(gòu)建多層次、全方位的科研實(shí)踐平臺(tái)。此外，還需發(fā)揮本校綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)院與專業(yè)間的界限，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的資源共享機(jī)制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

3.2 提高教師業(yè)務(wù)水平和科研實(shí)踐能力，建立完善的導(dǎo)師選擇機(jī)制

實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，還依賴于教師業(yè)務(wù)水平和科研實(shí)踐能力的不斷提升。應(yīng)建設(shè)專門的教師發(fā)展培訓(xùn)中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)歷的要求，建立教師定期到食品企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、科學(xué)研究，以及參加海外學(xué)習(xí)考察等的機(jī)制。利用校企合作和海外交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師的科研實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)建立完善的科研導(dǎo)師選擇機(jī)制，從師德、學(xué)術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新水平等方面進(jìn)行導(dǎo)師選拔，必要時(shí)可聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)新人才作為校外導(dǎo)師，不斷豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和教師資源。

3.3 以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與科研能力

在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則，在科研選題、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、思考問題和解決問題的科研素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該將本科生科研導(dǎo)師制與其他導(dǎo)師制區(qū)分開來，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與科研能力。需要將學(xué)生科研、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為今后從事科學(xué)研究和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)過程管理，建立健全本科生科研導(dǎo)師制的管理制度和評(píng)價(jià)體系

在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，應(yīng)建立有效的管理機(jī)制，如由學(xué)校組建管理委員會(huì)并制定各項(xiàng)細(xì)化的管理制度，在學(xué)生和科研導(dǎo)師的遴選、科學(xué)研究過程、安全保障等各個(gè)方面對(duì)本科生和導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)管，以進(jìn)一步規(guī)范科研實(shí)踐過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)建立合理的本科生科研導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)體系，從專業(yè)實(shí)踐、文獻(xiàn)資料收集、科研項(xiàng)目申報(bào)、生產(chǎn)工藝研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、、專利申請(qǐng)、科研獲獎(jiǎng)、學(xué)位論文等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，更全面合理地衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，還需完善優(yōu)秀本科生科研導(dǎo)師的評(píng)選表彰制度，重點(diǎn)表彰在實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。

4 結(jié)語

本科生科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式之一。實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，對(duì)于推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，推動(dòng)食品工業(yè)發(fā)展，滿足食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求都具有重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等都可作為本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施的載體和平臺(tái)。在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)踐過程中，需加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，不斷提高導(dǎo)師的科研水平，建立完善的管理制度和評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)總的原則是：根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，體現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，具體培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)“3+1”模式，四年四推進(jìn)自主培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和完善的重點(diǎn)放在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、運(yùn)行方式等方面。

一、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃主要體現(xiàn)“3+1”，3年校內(nèi)教育+1年校外實(shí)踐教育，即1年通識(shí)教育課（專業(yè)與創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課），2年專業(yè)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的教育，1年校外實(shí)習(xí)基地教育及畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)四環(huán)節(jié)順次推進(jìn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。具體如下第1、2學(xué)期：理論上公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層面公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括入學(xué)教育、國防教育與軍事訓(xùn)練等；創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括辦公自動(dòng)化訓(xùn)練及考證、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練等。第3、4、5、6學(xué)期：理論層面專業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合；專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)專業(yè)課相結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。其中專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營銷模擬、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)管理課程實(shí)習(xí)等；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）包括人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查/創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等。 第7、8學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。其中第7學(xué)期，主要在學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地及創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，具體項(xiàng)目包括創(chuàng)業(yè)資源與商業(yè)計(jì)劃書訓(xùn)練、參與項(xiàng)目運(yùn)營管理、Syb培訓(xùn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、商務(wù)談判模擬等；第8學(xué)期，將學(xué)生推向市場(chǎng)，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。

二、運(yùn)行模式

第一階段：普適型教育，主要分三個(gè)層面，一是掌握思想政治類教育課程，培養(yǎng)學(xué)生最基本的人文底蘊(yùn)與情懷，二是面向全專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。三是展開職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生自我設(shè)定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇路徑。

第二階段：基礎(chǔ)技能教育，本階段主要幫助學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)分析基本方法與工具，擁有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生解決專業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供分析工具及解決辦法，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論與技能。

第三階段：專業(yè)方向教育，本階段主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，在先修人力資源管理課程的基礎(chǔ)上，由專業(yè)的人才測(cè)評(píng)教師利用學(xué)校先進(jìn)的人才測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)、性格測(cè)評(píng)，全面了解的學(xué)生的專業(yè)方向。其次，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)課程，進(jìn)一步掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不僅擁有人力資源管理、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理等工商管理的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)、分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)家精神等方面知識(shí)能夠深度把握。最后，通過選修課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第四階段：專業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，本階段主要開展以下工作：首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)與SYB培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在學(xué)生全面掌握企業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的部分課程在企業(yè)中學(xué)習(xí)，并指派相應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，選擇就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生前期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，后期組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃案，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化園。

該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)運(yùn)行的四個(gè)階段是螺旋式上升的過程，在前三個(gè)階段，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，每一階段都有相應(yīng)的課內(nèi)或課外實(shí)驗(yàn)與理論課程匹配，最后一個(gè)階段，將學(xué)生融入社會(huì)，升華學(xué)生的專業(yè)能力與業(yè)能力，并在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后兩年內(nèi)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)情況實(shí)施跟蹤、指導(dǎo)、反饋，整體掌握學(xué)生的應(yīng)用，創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)管理者、就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者的應(yīng)用型人才。

三、學(xué)生自主管理

“四年四推進(jìn)”的主要內(nèi)容：

“四年四推進(jìn)”是指在大學(xué)本科四年培養(yǎng)過程中分四個(gè)階段，即在每個(gè)年級(jí)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，有目的實(shí)施的學(xué)生自主教育項(xiàng)目，輔助培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，開展有側(cè)重點(diǎn)的教育和輔導(dǎo)。第一推進(jìn)階段：新生適應(yīng)期和定向期，這一階段目標(biāo)是完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)。該階段主要解決的問題包括：學(xué)習(xí)上如何從被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式或討論式；生活上如何從依賴式轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳硎交蜃粤⑹?；與同學(xué)相處如何從本土化轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域化或全國化。將來準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃，該階段具體的工作包括：專業(yè)介紹；個(gè)人四年學(xué)習(xí)規(guī)劃：理想、目標(biāo)、計(jì)劃、措施；時(shí)間的管理與利用；如何與同學(xué)和睦相處；大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；如何確定自己未來的發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)課和專業(yè)課關(guān)系；實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制及其他。

第二推進(jìn)階段：“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”知識(shí)積累和探索期，這一階段重點(diǎn)打牢專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，全面進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。該階段需要解決的問題包括：掌握大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法，具備自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；展現(xiàn)個(gè)人特長優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；牢固夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研沖刺做好準(zhǔn)備。該階段具體工作及方法途徑包括：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；課程論文練習(xí)與交流；聽專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告；學(xué)習(xí)如何查閱和積累資料及其他。

第三推進(jìn)階段：社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)確定期。這一階段目標(biāo)：基本完成本科教育大綱規(guī)定的課程，具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，進(jìn)行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段。該階段需要解決的問題包括：學(xué)業(yè)完成及資格證書獲??；會(huì)做一般性社會(huì)調(diào)查；根據(jù)老師安排完成實(shí)踐獨(dú)立課程；能夠完成階段性課程論文。在第二階段有關(guān)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下工作：課程論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告；專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)；學(xué)年論文寫作與交流；職業(yè)去向的確定；完成獨(dú)立實(shí)踐課程及其他。

第四推進(jìn)階段：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期。該階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)階段，包括個(gè)人創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)；考取研究生或順利就業(yè)。該階段需要解決的問題包括：明確創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目的選擇及組織創(chuàng)業(yè)；明確考研目標(biāo)，并參加考前輔導(dǎo)班培訓(xùn)。端正就業(yè)思想，并掌握相應(yīng)的應(yīng)聘常識(shí)和技巧，完成畢業(yè)論文的撰寫或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。該階段需要做的工作及措施：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確定，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建及創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文選題指導(dǎo)及答辯；組織就業(yè)指導(dǎo)講座和參加校內(nèi)外招聘會(huì)；開展“珍惜在校時(shí)光，我為母校添彩”活動(dòng)。

篇7

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力，同時(shí)通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，只有到社會(huì)實(shí)踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對(duì)性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性

近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評(píng)價(jià)的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.

篇8

[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對(duì)該學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題和通過實(shí)踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實(shí)踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且這些實(shí)驗(yàn)針對(duì)本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識(shí)的實(shí)踐。相對(duì)于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識(shí)或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基于筆者在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對(duì)中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實(shí)施方案及取得的成績(jī)

1.1 實(shí)施方案

1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實(shí)施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對(duì)同學(xué)的疑問和意見進(jìn)行一對(duì)一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會(huì)在該項(xiàng)目的實(shí)施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識(shí)和能力。

由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動(dòng)下，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)入到學(xué)科平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，對(duì)科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，使他們能夠在組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計(jì)。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時(shí)，也會(huì)通過長期的項(xiàng)目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)和常識(shí)性內(nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團(tuán)隊(duì)的組長。將組織權(quán)利和實(shí)施方案由組長的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評(píng)價(jià)后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評(píng)價(jià)實(shí)施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實(shí)施。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項(xiàng)目背景和知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解，以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊(duì)的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊(duì)的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項(xiàng)目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實(shí)施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績(jī)

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績(jī) 通過對(duì)本學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績(jī)。如2006年度，2003級(jí)本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時(shí)發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，同時(shí)提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績(jī) 2007年度，2004級(jí)本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動(dòng)了大學(xué)生與社會(huì)間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)[12]?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對(duì)參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時(shí)創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時(shí)提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應(yīng)試性教育使競(jìng)賽功利化

當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢(shì)，其對(duì)包括競(jìng)賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項(xiàng)競(jìng)賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平，這更像是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)?？蒲心芰Ω叩偷母?jìng)賽。而主管部門對(duì)大學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)及其獲獎(jiǎng)情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生都予以“保研”、獎(jiǎng)金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。

2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項(xiàng)目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計(jì)產(chǎn)生的[13]。

2.3 團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在競(jìng)賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3 結(jié)論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動(dòng)的開展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書之外的知識(shí)更受歡迎；另一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實(shí)踐知識(shí)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的評(píng)估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)?！疤魬?zhàn)杯”大賽的開展對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。

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篇9

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.088

Abstract The education function of college graduates employment guidance work gets the college graduates employment guidance work would be a standardized， scientific and systematic system. And the current employment guidance is not good enough. At the same time， the process of the employment guidance is of lack of overall consideration.

Key words university graduates； university； employment guidance

1 學(xué)科研究不深

一些高等學(xué)校沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系中。大多高等學(xué)校也沒有對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及開展形式進(jìn)行深入研究，僅僅針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生展開突擊性質(zhì)的培訓(xùn)，忽視了對(duì)低年級(jí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的展開，無法對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形成有效的宏觀指導(dǎo)。

一些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程，往往以選修課的形式出現(xiàn)，這便無形中給大學(xué)畢業(yè)生發(fā)出了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不如專業(yè)教育重要”的信號(hào)。而且我們知道，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的根本目的，就是為了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，而不僅僅是為了追求一個(gè)高就業(yè)率。而大多數(shù)高等學(xué)校存在忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全程化要求、單純盲目追求高就業(yè)率問題的直觀體現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。

大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高等學(xué)校像國外那樣將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來研究。不少高等學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的觀念上還存在著一些誤區(qū)，他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不清，也因此對(duì)其難以給予太多的重視。這自然不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出其在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程明燈般的指導(dǎo)作用。

部分高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念落后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中單單重視管理功能，卻忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的根本指導(dǎo)意義，即教育和服務(wù)功能。面向大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，還做得不夠細(xì)致到滿足個(gè)性化要求。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要想對(duì)大學(xué)畢業(yè)生起到實(shí)質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材作基礎(chǔ)。高等學(xué)校在開展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，大都沒有相對(duì)規(guī)范的材，所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材，在內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)技巧和就業(yè)政策。上課教師常常拿一些從網(wǎng)上下載的文章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料便去授課，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊。

2 課程時(shí)間較短

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的確有一定的區(qū)別。教師在授課時(shí)只需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā)，大多數(shù)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生可以課后自學(xué)，但現(xiàn)有授課時(shí)間很難在完成指定的教學(xué)任務(wù)。課堂上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的引導(dǎo)和啟發(fā)只能淺嘗輒止，無法進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟蒙，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于受到開設(shè)時(shí)間和課時(shí)的限制，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減，至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被取消，教師在授課時(shí)也只能給大學(xué)畢業(yè)生講授就業(yè)政策、就業(yè)技巧，常以“考研輔導(dǎo)”、“專家講座”、“職業(yè)生涯大賽”等形式來作為補(bǔ)充。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的授課對(duì)象不應(yīng)僅局限于大四學(xué)生，這樣會(huì)忽視進(jìn)行全程化就業(yè)教育指導(dǎo)的要求，更沒有建立起全程化、規(guī)范性、系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程臨近畢業(yè)時(shí)才開課，開課的時(shí)間太晚，應(yīng)該在大一時(shí)就開始，一直貫穿大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程化不僅僅是教育管理者對(duì)課程的反思，也是大學(xué)畢業(yè)生乃至全體大學(xué)生的訴求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育應(yīng)從新生開始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。

3 教學(xué)內(nèi)容單薄

大多數(shù)高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味，缺乏對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀、成功創(chuàng)業(yè)等方面的教育。關(guān)于擇業(yè)技巧指導(dǎo)、理論性指導(dǎo)的理論較少。有些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，儼然成為了應(yīng)試性的指導(dǎo)和對(duì)付面試的針對(duì)性指導(dǎo)。這樣過度強(qiáng)調(diào)就業(yè)的技巧，忽視對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，過度重視面試和包裝的針對(duì)性，直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生采取欺騙性的手段攫取機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教授的重點(diǎn)，停留在針對(duì)畢業(yè)班大學(xué)畢業(yè)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，這些僅能幫助解決大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)中暫時(shí)碰到的問題，無法達(dá)到持久有效的教育效果。講課的過程采取傳統(tǒng)“填鴨式”的老師講、大學(xué)畢業(yè)生聽的形式，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如個(gè)別咨詢、專題講座、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)課等。

高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高，教學(xué)目的不明確，這些現(xiàn)實(shí)存在的不足，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的輕視，失去了對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然是放在專業(yè)課、外語和計(jì)算機(jī)等課程上的。很多大學(xué)畢業(yè)生始終把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是思想政治課、形式教育課。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的課堂也變成了“自習(xí)課”，成為大學(xué)畢業(yè)生逃課的首選目標(biāo)。

4 師資力量不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系等多門學(xué)科，需要一只高水平專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的基礎(chǔ)支撐。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門新興學(xué)科，再加上高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教育體制政策機(jī)制等方面的原因，大多數(shù)高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍存在諸多不足。

從事大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員由于人事制度改革的問題，流動(dòng)性很大，積累一定經(jīng)驗(yàn)和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調(diào)離原先的工作崗位，這便造成了資深的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員流失，便直接影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅需要相應(yīng)的理論研究，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，初次從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)的教學(xué)效果，明顯不如長期進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作老師的教學(xué)效果好。

雖然大多數(shù)高等學(xué)校成立了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)管理范疇，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平較低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行大多是由各學(xué)院的部書記或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們大多缺乏必須的專業(yè)化知識(shí)理論背景，以及正規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，雖然相對(duì)的具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍然無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專家化、職業(yè)化。在指導(dǎo)工作開展時(shí)的內(nèi)容和方式上也相對(duì)比較單一，同時(shí)隨意性較大，無法滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的多樣化個(gè)性需求。因而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展缺乏針對(duì)性，實(shí)際指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期程度。

5 信息化水平不高

高等學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，許多高等學(xué)校把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)當(dāng)作就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)的實(shí)時(shí)傳遞和以及相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上招聘和手續(xù)辦理的階段。這種認(rèn)知就使得許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員，在進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)時(shí)，缺乏必要的積極性和主動(dòng)性，直接導(dǎo)致了工作效率的低下。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)不僅是介紹社會(huì)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需求的職業(yè)測(cè)評(píng)、網(wǎng)上咨詢服務(wù)以及信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。

而部分高等學(xué)校所提供的就業(yè)信息化服務(wù)依然相對(duì)缺乏，使得國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)層次和水平都相對(duì)較低。許多高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)上缺乏明確的建設(shè)目的，在建設(shè)中往往只是簡(jiǎn)單地把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與信息化物理建設(shè)的硬件投入相聯(lián)系，忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，至關(guān)重要的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息化建設(shè)的軟件投入，在這種錯(cuò)誤認(rèn)知指導(dǎo)下的信息化建設(shè)效果自然不明顯。

部分高等學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)看成簡(jiǎn)單的形式化過程，因此在信息化建設(shè)工程中單純地建設(shè)表面工程，并沒有依據(jù)高等學(xué)校的自身情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來進(jìn)行信息化建設(shè)，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的功能難以得到充分的發(fā)揮，造成了高等學(xué)校在人力、財(cái)力、物力上極大的浪費(fèi)。有些高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的過程中耗費(fèi)巨大的財(cái)力和物力，一味追求硬件設(shè)備上的高配置，但與這些硬件設(shè)備在購入時(shí)的高投入相對(duì)的卻是再投入實(shí)踐后極低的使用率。高等學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)并沒有發(fā)揮出這些高配置硬件設(shè)備的功效，從而造成了投入與產(chǎn)出間的失衡，即資源上的浪費(fèi)。高等學(xué)校在信息化物理建設(shè)上的高投入還會(huì)造成其在信息化建設(shè)中系統(tǒng)和軟件的開發(fā)與更新的資金匱乏，更加阻礙了高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的完善。

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篇10

（一）大力開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)校多渠道與多個(gè)相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等方面開展廣泛的合作。同時(shí)讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但是實(shí)際普遍存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難的問題。主要原因有兩點(diǎn)，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時(shí)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實(shí)習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無法親自操作實(shí)踐，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對(duì)這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險(xiǎn)公司簽訂保險(xiǎn)合同，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)?？梢越M織專家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行指導(dǎo)，確實(shí)可以為企業(yè)解決難題，同時(shí)加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項(xiàng)目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際的動(dòng)手操作。另外可以鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強(qiáng)的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開展勤工儉學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻(xiàn)血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)類志愿者等等。這些活動(dòng)雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度和對(duì)國家人民的熱愛。因此建議學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個(gè)人經(jīng)費(fèi)困難的一個(gè)重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實(shí)踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時(shí)也多聯(lián)系校外相類似的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時(shí)間送外賣、各種兼職等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨(dú)立承包的跳蚤市場(chǎng)等。同時(shí)積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次就是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)及動(dòng)手類的競(jìng)賽項(xiàng)目。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉。可采用如下措施：

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)后確定研究方向和研究?jī)?nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計(jì)與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計(jì)及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場(chǎng)及應(yīng)力場(chǎng)分布等等。每個(gè)老師至少有兩到三個(gè)不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻(xiàn)后自己制定研究方案。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題答辯，中期檢查、評(píng)審、答辯等管理制度，對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)外，鼓勵(lì)學(xué)生利用其他時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)成型及機(jī)械類專業(yè)開展機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時(shí)向大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用和操作成型實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡(jiǎn)單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗(yàn)機(jī)、硬度計(jì)、砂輪機(jī)、冷軋機(jī)、各種焊機(jī)），學(xué)生使用前，須對(duì)其進(jìn)行理論及實(shí)際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實(shí)驗(yàn)室過程中就可以讓學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。