導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學教育研究論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、前沿

隨著新課程改革的全面推廣作為普及教育中的基礎(chǔ)學科—中學政治教育教學怎樣把握和開展好就成了擺在每一位政治學科教師面前的不能回避且必須明確解決的問題。新課改的中學政治教育和政治教學并不只是應采用什么現(xiàn)代手段來完成某一知識點某一節(jié)課的簡單形式問題，而應看成是一個長期的系統(tǒng)工程。政治教育應根據(jù)社會需要提出和規(guī)定政治教學的內(nèi)容綱要和目標。面臨著新課程教學改革的推進.中學政治學科迫切的需要在挑戰(zhàn)中抓住機遇.在改革中謀求發(fā)展。中學政治教師只有樹立改革意識認清改革的形式不斷提高自身的綜合能力才能更好的建設(shè)政治學科。

2、新課程改革下政治教師所面臨的問題

新課程改革中對教師教學觀念、學科教學目標、教學方式等諸多方面都提出了具體的要求。這些組成了新課程改革的重要因素.體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學性與規(guī)范性。在中學政治教育改革中政治教師面臨著以下幾個方面的問題:

2.1門角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學活動開展中教師是知識的傳播者同樣也是知識的主導者其在教學中擁有獨特的地位。而在新課程改革下教師的主體角色地位正發(fā)生著微妙的變化，教師逐漸由教學的帶頭人操縱者變?yōu)榻虒W的輔導者，而學生的主體地位逐漸得到鞏固與發(fā)展。因此作為中學政治教師在教學改革過程中認清著一事實.將教學的主動權(quán)轉(zhuǎn)讓給學生.使得他們在教學中擁有更多的自主能力.發(fā)揮其在教學中的主體地位尤其重要。

2.2教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

教學方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革對政治教學提出的要求。提倡多元化教學方式的新課程改革要求我們政治教師在教學中運用小組學習、合作學習、探究式學習等教學方式去開展教學活動這些教學活動的開展符合學生的主體發(fā)展規(guī)律符合政治學科的教學特點同時彰顯了學生的個性.發(fā)掘了他們的知識才能與創(chuàng)造力.是素質(zhì)教育目標下的重要嘗試。在教學中.教師只有通過自身實踐通過教學獲得經(jīng)驗.大膽嘗試才能更好地推進多元化的教學方式在教學中的運用。

3、中學政治教育教學過程中教師應采取的措施

3.1中學政治教育的目標的明確

中學政治的升學成績只能是政治教學活動情況的一個組成部分.反映的是學生學習情況的一個側(cè)面。政治教育目標達到的情況只能由社會發(fā)展的各個方面綜合反映.它是幾代人共同努力協(xié)同奮斗的結(jié)果。作為基礎(chǔ)學科的中學政治教育教學活動應以普及科學文化知識.培養(yǎng)造就信科學、懂科學、尊重科學、會用科學的觀點方法觀察事物和探索自然規(guī)律在改造自然，建設(shè)社會的活動中具有開拓精神和創(chuàng)新能力的時代新人為中學政治教育的奮斗目標。并用這一思想指導政治教學和研究政治教學問題。有了明確的目標中學政治教師在教學過程中可以擺正思路.事半功倍!

3.2應當重視學生主體地位

思想政治課如果離開了學生的主體性參與.那么其基本教學目的將失去意義。在具體的教學實踐中可以通過以下方式實現(xiàn):(1)強調(diào)對話教學。對話教學使教師和學生一起成為課堂的主人，在“對話”中教師與學生、學生與一文本“之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系而是一種平等、民主、和諧的師生之間雙向交流的關(guān)系，學生通過理解和“對話“獲得人生體驗和生活智慧。師生之間、學生與“文本”之間是一種“我—你”的精神上平等交流的關(guān)系教師要引導學生自主建構(gòu)。(2)開展實踐活動實施情感體驗。這要求通過學生主體性的培養(yǎng)強化他們對社會的認識.增強愛自己.愛家庭，愛社會的世界觀的形成。這就需要教師組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動以培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.3應當加強興趣教學活動的開展

課堂應當是快樂的場所。因此，政治教師應當為沉悶的課堂增添樂趣給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍。教師應在有限的講授時間里充分發(fā)揮語言魅力引起學生注意調(diào)動學生學習的興趣。如有關(guān)的故事、名言、諺語有關(guān)感興趣的問題;國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事等等，都能引發(fā)學生注意焦點增強學生的主動性和自覺性。

3.4應當注重情感和道德實踐

在中學思想品德課的教學中.要積極開展活動讓學生在體驗中學習‘成長?；顒诱n的開展可以使學生對所學知識的理解更加深刻，提高學生行為的正確性使學生在活動中感悟道理并內(nèi)化為自己的信念和品質(zhì)。教師在教學中，必須結(jié)合實際情況，包括當?shù)貙W校及教師自身條件和學生的特點，以及時事背景，選擇適當?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容。這些活動實際是學生互動、交流、溝通、對話的平臺，要讓學生在活動中學習在體驗中感悟在交流對話中提高。

篇2

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。

1、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應當努力營造一個寬松的教學氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。

例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓練學生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

1、實驗教學要創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。

學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。從化學自身特點來看，化學實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學充滿樂趣，這是許多學生對化學產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學生往往停留在對實驗現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護這種興趣的同時，把學生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中，學生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生大為不解，老師在這種時候啟發(fā)學生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學生進入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學生實驗等。

演示一個趣味實驗來創(chuàng)設(shè)情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤濕，倒入一種無色透明油狀液體，攪拌。讓學生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問)這種無色透明的油狀液體是什么呢?

利用學生進入教師精心設(shè)計的情境之中并積極思考的有利時機，教師及時展示教學目標，學生充分感知教材，有利于學生將已經(jīng)激發(fā)起的學習熱情、定向思維與所要完成的教學目標之間建立起有機聯(lián)系，從而保證教與學雙方在情感上和目標上的一致。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

篇3

一、師生互動，首先要強調(diào)師生的平等。

師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。

應該說，通過各種學習，尤其是課改理論的學習，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際問題當中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學生大，見識比學生多，認識比學生深刻，有時就很難傾聽學生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯誤的意見。尤其是遇到一些不那么馴服聽話的孩子，師道的尊嚴就很難不表現(xiàn)出來。因此，師生平等地參與到教學活動中來，其實是比較難于做到的。

怎樣才有師生間真正的平等，這當然需要教師們繼續(xù)學習，深切領(lǐng)悟，努力實踐。但師生間的平等并不是說到就可以做到的。如果我們的教師仍然是傳統(tǒng)的角色，采用傳統(tǒng)的方式教學，學生們?nèi)匀皇侵R的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實現(xiàn)不了的。很難設(shè)想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會同學生一道，平等地參與到教學活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴并不是憑空產(chǎn)生的，它其實是維持傳統(tǒng)教學的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學過程中，真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學習方式，師生平等地參與到教學活動中來，實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務，這也正是綱要中提出師生積極互動的深切含義。為什么我們要強調(diào)綱要提出的師生互動絕不僅僅是一種教學方式或方法，其理由就在于此。

二、師生互動，還應該徹底改變師生的課堂角色，變“教”為“導”，變“接受”為“自學”。

課堂教學應該是師生間共同協(xié)作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現(xiàn)，要求教師從已經(jīng)習慣了的傳統(tǒng)角色中走出來，從傳統(tǒng)教學中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學生學習活動的參與者、組織者、引導者。現(xiàn)代建構(gòu)主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)；同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。從而，數(shù)學素質(zhì)教育中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導向”作用，真正體現(xiàn)“學生是主體，教師是主導”的教育思想。所以課堂教學過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導學”和學生的“自學”上。

舉個例子，在初中幾何中，講圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時，教師的“導學”可以從實驗入手，實際操作或演示就可很快得出結(jié)論：圓錐側(cè)面展開圖是扇形，此扇形的弧長是圓錐的底面圓周長，扇形的半徑是圓錐的母線長。這種演示“導學”既直觀又能引起學生注意，學生非常容易接受這個知識點。在上述老師提示后，學生自己閱讀，找出本節(jié)的重點，新知點和難點，先自己利用已學知識嘗試解決，攻克疑難問題。這是學生“自學”的過程，在老師做了演示之后，再讓學生閱讀，自行解決課本中的例題和練習。有了“導學”的認識，學生對本節(jié)課的知識點就相當明確，“自學”的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數(shù)學思維得以進一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學的“傳遞式”課型，還課堂為學生的自主學習陣地是師生雙邊活動得以體現(xiàn)，師生互動能否充分實現(xiàn)的關(guān)鍵。

總之，教師成為學生學習活動的參與者，平等地參與學生的學習活動，必然導致新的、平等的師生關(guān)系的確立。我們教師要有充分的、清醒的認識，從而自覺地、主動地、積極地去實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。與此同時，我們也應看到，這次課改，從課程的設(shè)置，教材的編寫，教學要求等許多方面，都為我們教師這種角色轉(zhuǎn)變，提供了很多有利的條件（其實不轉(zhuǎn)變角色已不能適應新課程實施的要求了）。我們應充分利用這些有利條件，在課改實驗中，盡快完成這種轉(zhuǎn)變，以適應新課程實施的要求。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，在教學過程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現(xiàn)

在教學過程中，師生之間的交流應是“隨機”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計出某個時間段老師講，某個時間段學生討論，也不一定是老師問學生答。即在課堂教學中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學環(huán)境，在教學語言上盡量用“激勵式”、“誘導式”語言點燃學生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，引導學生回答，提高學生學習能力及培養(yǎng)學生創(chuàng)設(shè)思維能力。例如，在教學“完全平方公式”時，可以這樣來進行:

1.提出問題:(a+b)2=a2+b2成立嗎?

(顯然學生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)

2.引導學生計算:

①(a+b)(a+b)=

②(m+n)(m+n)=

③(x+y)(x+y)=

④(c-d)(c-d)=

3.引導學生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式(a+b)2

②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2

4.進一步提出：能直接寫出結(jié)果嗎(a+1)2=?

這樣學生也就一下子明白了這個規(guī)律可以作為公式…

通過教師的誘導，學生的參與，使學生既認識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。再如講授一元一次不等式的解法:

例1解不等式4(1+x)<x+13

解：去括號，得

4+4x<x+13

移項，得

4x-x<13-4

合并同類項，得

3x<9

不等式兩邊都除3，得x<3

“無問題”教學可以是照本宣科，學生很快便會“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”，當然就難以有應變思維了?！皠?chuàng)設(shè)問題”教學，教師設(shè)計以下問題讓學生思考:

①不等式的結(jié)果(解集)的形式是怎樣的?

②結(jié)果(解集)的形式與原題的形式有哪些差異?

③如何消除這些差異?

學生有了問題，自然注意力集中，思維活躍……

在學習新內(nèi)容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。

古人常說，功夫在詩外。教學也是如此，為了提高學術(shù)功底，我們必須在課外大量地讀書，認真地思考；為了改善教學技巧，我們必須在備課的時候仔細推敲、精益求精；為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。如果我們把學術(shù)功底、教學技巧和師生互動三者結(jié)合起來，在實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學就是完美的，我們的教育就是成功的。

四、師生互動，還應該建立在師生間相互理解的基礎(chǔ)上。

教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質(zhì)，是師生間相互的溝通，實現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。

有人把理解稱為交往溝通的“生態(tài)條件”，這是不無道理的，因為人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。研究表明，學習活動中，智力因素和情感因素是同時發(fā)生、交互作用的。它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施以重大影響。如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發(fā)生也難以持久。情感因素在學習活動中的作用，在許多情況下超過智力因素的作用。因此，新課程實施中，情感因素和過程被提到一個新的高度來認識。發(fā)展學生豐富的情感，是這次課程改革的目標之一?？梢赃@么說，增進相互理解的過程，其實也是豐富、發(fā)展交往雙方情感因素的過程。

教學實踐顯示，教學活動中最活躍的因素是師生間的關(guān)糸。師生之間、同學之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師應有意識地提出一些學生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼，培養(yǎng)積極的情感。我們看到，許多優(yōu)秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學生建立起了一種非常融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都心領(lǐng)神會。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點通。這里的靈犀就是我們的老師在長期的教學活動中，與學生建立起來的相互理解。

五、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學方式及組織形式。

教學過程中要實現(xiàn)師生積極互動，要求師生間有盡可能充分的交往活動。目前，中學教學班的班額還普遍偏大（一般50多60人，有的甚至達70多人），要實現(xiàn)充分交往活動是有很大難度的。因此，必須積極探索在現(xiàn)實條件下，有利于師生在教學過程中實現(xiàn)積極互動的教學方式及組織形式。

在教學過程中，由于教師采用的教學方法不同，一般存在以下三種主要課型：

1、以講授法為主的課型；

2、以討論法為主的課型；

篇4

的教育是在一窮二白的基礎(chǔ)上起步的，和平解放前，的現(xiàn)代教育基本是空白，寺廟教育和針對貴族子弟的文官教育是人們獲得知識的唯一途徑。但是與全國相比，的教育水平還有一定差距，主要表現(xiàn)在：辦學條件和基礎(chǔ)設(shè)施還比較落后，師資力量較欠缺、教育質(zhì)量和教育理念不高等方面。

在向藏族孩子教授文化知識的同時，還要鼓勵他們在德、智、體全面發(fā)展，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革和教學改革，加強和改進德育、智育、體育和美育，使青少年得到健康發(fā)展。大力提倡啟發(fā)式教學，注重培養(yǎng)學生動手能力，養(yǎng)成從小獨立思考、追求新知、敢于創(chuàng)新、敢于實踐的習慣。重視加強科技教育。廣泛運用現(xiàn)代遠程教育手段，倡導新的學習方式和教學方式。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的展覽館、科技館等豐富的資源，加強中學生科技活動場所建設(shè)，拓寬中學生的知識面，鍛煉他們的實踐能力。

學校積極探索以藏族青少年為教育對象的教育教學管理體制和教學過程規(guī)律，從藏族學生心理與社會背景出發(fā)，調(diào)整教學進度。確定教學重點和難點。從學生認知心理出發(fā)，注意調(diào)動學生學習興趣，吧提高學習能力作為重點，注重發(fā)揮主體意識，引導掌握學習方法，使學生在各個方面都能有顯著的飛躍，為今后奠定了基礎(chǔ)。

作為教育重要組成部分的音樂教育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格人才的有效措施。音樂是一門高雅的藝術(shù)。在高雅藝術(shù)的熏陶下，藏族學生自然也就變得高雅起來。從小培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，提高其自身修養(yǎng)，就可在日后步入社會時得到益處。興趣是最好的老師，在學生的學習過程中起著及其重要的作用。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關(guān)鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。在浩瀚無邊的音樂海洋中，只有擁有一條興趣的小舟，才能其樂無窮地暢游和探索。使其在音樂課中愉快的學習，從而提高音樂課堂教學的質(zhì)量。激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對于如何激發(fā)學生的學習興趣，我認為以下一些方法是有效可行的：

一、良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養(yǎng)

良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學氛圍。課堂內(nèi)應創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術(shù)節(jié)等活動開創(chuàng)設(shè)學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學生學習音樂的熱情。

二、在實踐中啟發(fā)學生的興趣。

心理學家認為，自主的學習，才是最有效的學習。一個人的興趣是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。音樂的實踐活動有很多。如：演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂藝術(shù)實踐中也可進行競賽，充分調(diào)動學生的主動性。在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，給他們排練節(jié)目，參加校、縣演出、比賽。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學習興趣，陶冶學生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強他們的自信。

三、不斷更新和豐富教學的內(nèi)容激發(fā)學生興趣。

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣?！币虼司倪x材、合理安排音樂教學內(nèi)容；課堂中盡量多的留給學生學習的時間與空間；提出新問題、提供新信息……。如：可經(jīng)常將學生喜愛的歌曲、音樂、知識、故事等內(nèi)容等納入教學中，還可以把樂器引進課堂。如：口琴、豎笛等，這樣不僅大大豐富了學生的學習內(nèi)容，開闊了學生的音樂視野，更為激發(fā)學生學習興趣開辟了廣闊天地。

綜上所述，激發(fā)學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體驗美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，才能真正使藝術(shù)教育的教育目標得以真正的落實。

除了音樂之外，還有藏族學生最為熟悉的藏族舞蹈。藏族舞蹈是融文娛與體育為一體，不僅花樣多，技巧高，而且與藏民族藝術(shù)相結(jié)合，揉體育、音樂、舞蹈為一體，表現(xiàn)出高超的技藝水平，既是娛樂又能強身健體?！邦潯?、“開”、“順”、“左”、“繞”是各種類不同藏舞的共同特點，或稱為藏族舞蹈的五大元素，從而構(gòu)成了它區(qū)別于其他兄弟民族舞蹈的美學概念。這五大元素的形成，是同藏族人民的歷史條件、社會制度、風俗信仰、地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、文化傳統(tǒng)等有著密切聯(lián)系的，是長期在人民群眾中凝成的審美標準。藏族舞蹈中除上述共有的主要特點外，在舞蹈的動律上還普遍存在著最基本的“三步一變”、“后撤前踏”、“倒腳輾轉(zhuǎn)”、“四步回轉(zhuǎn)”的共同規(guī)律。在這種共同規(guī)律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出種種不同的變化，再加上手勢的運作、腰身的韻律、音樂的區(qū)別而構(gòu)成不同的舞蹈風格。藏族民間舞蹈中，松胯、弓腰、曲背等是常見的基本形象，它和高原地區(qū)繁重的勞動生活，虔誠的宗教心理、宗教禮儀及習俗有密切關(guān)系，他們跳舞時，這些動作會自然地體現(xiàn)在舞蹈中，使動態(tài)形象帶有明顯的宗教心理因素。然而，這些動作主要來自勞動者為減輕體力負擔的自我協(xié)調(diào)，從舞蹈角度來看，具有另外的一種勞動形成的身體各部分協(xié)調(diào)的美，帶有藝術(shù)性的創(chuàng)造。如中甸鍋莊舞者腰部多合著節(jié)奏，規(guī)律地起伏顫動，給人安詳和諧的美感；膝部松弛和腰、胯動作的結(jié)合形成了特有的動律。藏族舞蹈具有廣大的群眾參與基礎(chǔ)，男女老少共賞，夫妻同悅、母子同樂，而且不受時間、場地、器材、人數(shù)、氣候等條件的限制，還可以因地制宜的即興發(fā)揮。因此為廣大群眾所喜愛。在上音樂課的同時，還可以把自己的藏族舞蹈引進課堂，不僅使藏族學生能夠很快的吸納上課時所學到的知識，還可以以唱歌和舞蹈相結(jié)合的方式，讓學生邊唱邊跳，加深印象、鞏固所學到的知識。高等教育經(jīng)過近五十年的發(fā)展，正在走向規(guī)范和成熟。同樣，與中學教育發(fā)展成長相伴而行的學生思想政治工作也在走向成熟，學生思想政治工作在整個辦學體制中和教育教學工作中，日益受到人們的重視。新時期全國中學生思想政治工作出現(xiàn)了一些普遍性的困難。受特殊的地理環(huán)境、經(jīng)濟、文化、教育、宗教等因素的影響，中學生的思想政治工作具有不同于其他地區(qū)高校的一些特殊性。

一、中學生思想政治工作發(fā)展歷史回顧

中學學生思想政治工作的歷史發(fā)展可以分為三個階段。

（1）：20世紀50年代末至80年代末，可以看作是中學學生思想政治工作的初步探索時期。

（2）：20世紀80年代初至90年代中后期，可以看作是中學學生思想政治工作的穩(wěn)步發(fā)展期。在這一時期，各中學根據(jù)本校實際情況，按標準配備專職學生思想政治工作者，開展思想政治工作。

（3）：20世紀90年代后期至今乃至以后的一段時間，是中學學生思想政治工作相對成熟時期和難度增大的時期，這個階段，中學學生思想政治教育相對發(fā)展成熟。但是，由于各高校全面擴招，學生人數(shù)快速增長，包括師資力量和思想政治工作隊伍在內(nèi)的各種資源跟不上辦學規(guī)模擴大的速度，而且現(xiàn)在學生受到外界各種信息的影響致使思想復雜多變，這些現(xiàn)象全國普遍存在，但是對于高等教育起步晚、起點低的高校就表現(xiàn)得更加明顯。

二、新時期中學學生思想政治工作的難點及成因

（1）漢語言基礎(chǔ)參差不齊，既是學生本身學習上的困難，也是中學學生思想政治教育的難點，其原因主要是基礎(chǔ)教育薄弱。

(2)部分學生受濃厚宗教氛圍的影響，不同程度地存在心理，對宗教的本質(zhì)認識不清，這是中學學生思想政治工作的又一難點。

篇5

我們常為一個頗為尷尬的話題爭論不休，那就是我們參加中學生國際數(shù)學奧林匹克競賽，往往是摘金奪銀。無限風光，而我們的這些高材生經(jīng)過大學四年甚至研究生三年或者更多的深造，到目前為止卻始終與諾貝爾獎無緣。“高分低能”，這是我們不愿承認卻不得不承認的客觀事實。楊振寧先生回顧在美國的學習、生活時說，他的老師泰勒教授幾乎每天都提出一些問題，盡管這些問題十有八九最終站不住腳，但剩下的一兩個問題往往能引出新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)意、新的發(fā)明，把課堂變成學生好奇心的引發(fā)地和自由發(fā)問的場所，應該是優(yōu)秀教育的重要標志之一。這使我們清楚地認識到，要適應21世紀科技飛速發(fā)展的形勢，滿足社會全面多元的需要，我們實行了多年的傳統(tǒng)數(shù)學教育模式、教育方式需要改革。如果再繼續(xù)因循守舊，單純地傳授知識而不重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，我們與國際數(shù)學教育的距離將會越來越大。突破傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式，探索新的數(shù)學教學方法，全面提高中學生的數(shù)學素質(zhì)，已是我們目前中學數(shù)學教育的當務之急。

中學數(shù)學教育新課程標準，是在充分吸收國際課程改革經(jīng)驗和我國數(shù)學教育改革成果的基礎(chǔ)上制定的，它拓寬了數(shù)學領(lǐng)域，改進了教師的教學方式與學生的學習方式，更加重視學生的自主學習、自主探索和合作學習，更加關(guān)注學生的學習情感和情緒體驗，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。貫徹中學數(shù)學教育新課程標準，對于改變當前中學數(shù)學教育教學過程存在的問題，特別是改變學生“高分低能”的現(xiàn)象，將起到十分現(xiàn)實而積極的作用。教師作為實施新課改，落實新課標的主體力量，是新課標的執(zhí)行者、實踐者與研究者，每一項教學改革如果缺少了教師的積極參與，是不可能取得成功的。因此，廣大中學數(shù)學教師應該積極主動地投入到數(shù)學課改中去，迎接挑戰(zhàn)，與時俱進。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國中學數(shù)學教師在教育教學過程中所扮演的角色發(fā)生一次歷史性的變化。課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學習方式、教學方式等方面的變化，必然對教師的角色定位提出了新的要求。新課程標準明確地指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者?！苯M織者是指教師組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源。組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等：引導者是指教師引導學生設(shè)計學習活動，引導學生探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生圍繞問題的核心進行探索等：合作者是指建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。“組織者、合作者、引導者”，新課標讓我們的數(shù)學教師由一個單純的“演說家”變成了身兼數(shù)職的“總導演”。因而要成為一個合格的中學數(shù)學教師，在許多方面必須對自己有更高的要求。

教師首先要成為一個研究者。教師成為研究者目前已成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢。過去我們的數(shù)學教師對教材、教參有較多的依賴性，隨著課程綜合性伸縮性的加大。一個中學數(shù)學教師如果只是滿足于課本知識的傳授，那么這對于學生還是教師自己都是不利的。新課程標準給教師留下了能夠發(fā)揮的廣闊空間，他們可以不拘泥于課本，可以更多地融入教師獨特的教學風格。這就要求教師不僅要會教書，而且要會設(shè)計和開展課程，懂得如何教書。教師的工作對象是處于動態(tài)的人，因而也就不可能找到一套標準的既定模式，教學工作必然是永遠充滿著未知因素，永遠需要研究的態(tài)度。

教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩n改》指出改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。新課程呼喚綜合型教師，這就要求數(shù)學教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅要掌握數(shù)學學科知識，還需要掌握數(shù)學教育理論、科學藝術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的知識。只有獲得比學生更豐富詳盡的信息和資料，才能吸引學生多樣的興趣，應對新課程的教學。比如當前蓬勃興起的計算機多媒體輔助教學，在學生充分發(fā)揮認知主體作用、學會學習、使知識和技能內(nèi)化為素質(zhì)方面起著越來越重要的作用。廣大數(shù)學教師要充分利用其直觀形象、豐富多彩的特點，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的智慧，將教學引向深入。加強對一些落后地區(qū)的數(shù)學教師和一些老教師使用多媒體或利用遠程教育資源教學的培訓，應該被各級教育主管部門列入議事日程。

二、師生關(guān)系的重新定位

《課改》中指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注學生的個性差異，滿足學生不同的學習需要。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系是適應新課程的一項措施。教師與學生都屬于教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流。信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀以及生活經(jīng)驗行為規(guī)范等，在交流中實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。使傳統(tǒng)的教師教，學生學，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W，彼此形成一個真正的“學習共同體”。通過真誠交流，讓師生關(guān)系成為培養(yǎng)學生人格健康與和諧發(fā)展的場所。以期實現(xiàn)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度的全面發(fā)展。

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，教師角色將由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者。教師在學生自主學習的過程中要積極地觀察，認真地感受學習的所思所想、所作所為，并給予恰當?shù)闹笇?。還要營造良好的學習氛圍，給學生以心理上的支持。還要培養(yǎng)學生的自律能力和合作精神。新課程中的課堂學習內(nèi)容，將不僅是教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識必將融合其中。將使教師高高在上的地位發(fā)生變化，教師從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的位置”。教師的作用主要表現(xiàn)在，提供把學生置于問題情景中的機會，引導學生思考和尋找眼前的與自己已有知識的聯(lián)系，營造一個互相合作激勵探索加深理解的氛圍。鼓勵學生參與活動，表達交流，并分享成功的喜悅。三、教學方式、方法的更新

新課程要求教師要不斷地提高自己的數(shù)學教學能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學要求教師具有正確計算、邏輯思維、數(shù)學語言、數(shù)學解題、識圖畫圖、分析教材、組織教材、板書設(shè)計、制作教具的能力，為適應新課程的需要，數(shù)學教師還要掌握新的技能，如具備將信息技術(shù)運用到教學中的能力，具備課程的設(shè)計、整合開發(fā)的能力，具備廣泛利用資源開展研究性學習的能力等。

篇6

1高職院校大學生誠信缺失的主要表現(xiàn)

1.1學習方面的學風不正學習動機不端正,學習不夠刻苦,復印他人筆記、抄襲作業(yè)、參加考試夾帶相關(guān)資料、人為地杜撰實驗數(shù)據(jù)、寫論文“移花接木”等情況時有發(fā)生,考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。甚至有的學生在考試過后還采取請客、送禮等方式,要求老師提分、加分,或者要求老師為其隱瞞違紀作弊事實等。這些現(xiàn)象的存在影響了勤學苦練、實事求是學風的形成,不利于大學生誠信觀念的培養(yǎng),很大程度上也制約了高職院校教學質(zhì)量的提高。

1.2生活方面的信用不足一些大學生社會公德意識不強,無視誠信為本、恪守信譽等做人的基本道德,日常生活中很大程度上存在著言而無信、違背社會公德等現(xiàn)象。國家為了解決貧困大學生的經(jīng)濟困難,千方百計向困難學生提供助學貸款,但是一些大學生不珍惜自己的個人信譽,辜負了政府的信任,不僅不積極償還利息,到期也不償還貸款本金,甚至于少數(shù)大學生在畢業(yè)后即無影無蹤,使助學貸款成為呆賬。

1.3求職方面的弄虛作假一些大學生在畢業(yè)時為了給自己的求職增加亮點,也給有關(guān)用人單位留下一個好的印象,采取偽造學習成績、各種獲獎證書、培訓經(jīng)歷等方式,進行明目張膽的弄虛作假。在畢業(yè)生就業(yè)招聘會上出現(xiàn)了人人都是優(yōu)秀學生干部、三好學生,個個都有一疊榮譽證書、一流的外語和計算機水平等情況,甚至還出現(xiàn)過一個班級里出現(xiàn)十幾個“班長”的咄咄怪事。還有一些大學畢業(yè)生在擇業(yè)時與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議,卻不履行就業(yè)協(xié)議書、合同規(guī)定的義務,更不愿意按章繳納違約金,一定程度上影響了畢業(yè)生人才市場的正常秩序和健康發(fā)展。

2學生誠信意識的形成的影響因素

2.1教師的誠信素養(yǎng)影響著學生誠信意識的形成由于目前高校間的校際競爭激烈,一些教師的教育價值觀、職業(yè)道德、專業(yè)水平都出現(xiàn)了偏差,這些教師在教學上將經(jīng)濟利益最大化,盡可能地多上課、多兼職,不備課就給學生講課,隨意更改上課時間,把生活中的情緒帶到課堂等等,這些教師教風不認真、學風浮躁、學術(shù)道德卑下,不能在誠信意識和行為上起到榜樣和示范作用,存在著教書與育人相分離、理論與實踐相矛盾、言傳與身教相背離的現(xiàn)象,在學生中造成不良影響,使誠信教育成為流于形式的空洞說教。

2.2學校的德育方式、方法問題影響著學生誠信意識的形成誠信教育,主要通過道德教育。但長期以來,就學校的德育而言,多以說教和灌輸?shù)姆绞椒椒橹?存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。教育方法枯燥、單一,流于形式,帶有濃厚的政治色彩,尤其是不分對象、內(nèi)容、場合的“命令式”、“填鴨式”的教育方法使認知教育和實踐教育脫節(jié),并且直接導致知行脫節(jié),嚴重影響德育實效。

2.3學校內(nèi)部管理體制問題影響著學生誠信意識的形成目前高職院校許多領(lǐng)域和部門存在著一定的漏洞,管理松散,約束機制不健全,特別是一些與學生聯(lián)系比較密切的職能部門,由于缺乏監(jiān)督機制,客觀上為學生不講誠信提供了可乘之機。學校為保障教學而制定了各種規(guī)章制度,但在執(zhí)行過程中常常出現(xiàn)偏差,例如,在獎學金評定中的不實事求是,三好學生、優(yōu)秀干部評選中的暗箱操作等現(xiàn)象,都會潛移默化地影響對大學生的正面誠信教育。

2.4高校擴招導致的就業(yè)壓力影響著學生誠信意識的形成由于市場對高校擴招未能做出及時反映,導致就業(yè)壓力加劇,一時間呈現(xiàn)虛假的“人才過?！焙推娴摹皩W歷高消費”。有些用人單位在招聘大學畢業(yè)生時,不能客觀的實事求是,而是重學歷、重證書、輕能力,?？粕茏龅氖掠帽究粕?本科生能做的事用研究生,不管是否需要,招個博士充門面。這些都促使大學生畢業(yè)時弄虛作假,努力粉飾自己,甚至鋌而走險篡改個人資料。

3高職院校大學生誠信教育的培養(yǎng)方法策略

3.1與時俱進,創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方式方法

3.1.1全面闡述誠信內(nèi)涵,實現(xiàn)自律與他律的和諧統(tǒng)一誠信既是一個道德范疇,又是一個法律范疇,要將誠信在道德范疇與法律范疇的涵義向?qū)W生講全、講深、講透。讓學生真正明白,誠信不僅是一項道德的義務,更是一項法律義務。因此,既要通過道德的自律提倡誠信,又要通過法律的他律規(guī)范誠信。要通過各種方式和手段使學生把外在的誠信準則內(nèi)化為自身所遵循的理念,并通過道德的自律,通過自我評價、自我監(jiān)控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象。

3.1.2提高教師思想道德素質(zhì),實現(xiàn)言傳與身教的和諧統(tǒng)一榜樣的力量是無窮的,身教重于言傳。只有教師先做到身正行直,認真踐行“八榮八恥”大學生們才能信服,才能為大學生樹立誠信意識做出表率,才有資格教育大學生樹立誠信意識。因此要把師德建設(shè)作為重點,進一步建立和完善教師職業(yè)道德和行為規(guī)范,引導教師履行《教師法》規(guī)定的職責和義務。

3.2鼓勵誠信,完善大學生誠信教育的體制機制

3.2.1建立大學生誠信的檔案管理機制對大學生的學習和日常生活行為中的誠信表現(xiàn)進行客觀記錄,建立大學生誠信檔案,將其納入大學生綜合信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)學生誠信檔案的電子化管理。大學生誠信檔案的內(nèi)容涉及面廣泛,可以包括在校期間國家助學貸款還貸情況、學雜費交費情況、違反校規(guī)校紀情況、勤工助學情況等,要具有可操作性、針對性、學生參與性、教育性等特點,真實反映大學生在校期間的思想道德水平狀況,便于學校和社會對大學生本人的了解。

3.2.2構(gòu)建大學生誠信度評價機制結(jié)合大學生的誠信檔案,學校應該成立相應的大學生誠信度的評估部門,構(gòu)建大學生誠信度測評體系。測評體系要有測評內(nèi)容和具體量化指標,測評的途徑可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構(gòu)評議,從而把大學生誠信狀況劃分為不同的級別。逐步建立起大學生個人信用評價體系,引導大學生終身誠實守信,珍惜自己的信用,使個人信用如同自己的第二張身份證。

3.2.3建立大學生誠信的獎懲機制對誠信表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵,同時根據(jù)大學生誠信度測評的結(jié)果,將大學生的誠信情況作為評比三好學生、優(yōu)秀學生干部和推薦優(yōu)秀團員入黨的重要標準;對于違反誠信規(guī)范的大學生,可以視其情況進行程度不同的處罰,使他們?yōu)樽约旱氖判袨楦冻龃鷥r。守信者得到精神和物質(zhì)的褒獎,失信者受到物質(zhì)和精神雙方面的懲罰,這樣能促使大學生誠信行為的良性循環(huán),逐漸形成守信光榮,失信可恥的濃厚氛圍。

參考文獻:

篇7

1中學語文有效教學行為的定義

經(jīng)濟新常態(tài)下，隨著政府部門和民眾對提高學生語文成績的強烈呼聲，通過中學語文有效教學行為提高學生的學習成績的研究也呈現(xiàn)進一步的增加趨勢。國內(nèi)教育學者通過教師、學生、教育管理者以及教育理論工作者開放性地描述教師的中學語文有效教學行為，并對其重要程度進行排序，研究結(jié)果表明，與改進學生學習成績高度相關(guān)的教學行為是被試者十分看重的中學語文有效教學行為。雖然大多數(shù)教師都了解和實際表現(xiàn)出與學生良好成績相關(guān)的行為，但教師在教學實踐中更多地表現(xiàn)出這些教學行為。姚利民（2005）教學行為有效性研究的一個基本假定就是，教學是線性活動，過程（教學行為）直接影響結(jié)果（學生的學習效果）。楊帆（2009）根據(jù)有效教學和教學行為的特征總結(jié)出中學語文有效教學行為的定義：是指教師以正確的教育、教學理念為指導，在具體的課堂情境中靈活地運用教學智慧和教學策略，為達到課程與教學目標要求，促使學生學業(yè)發(fā)展及教師自身專業(yè)成長而參與的專業(yè)行為。綜合國內(nèi)有關(guān)中學語文有效教學行為的定義，教育專家用多種觀察工具和評定量表客觀激勵教師的教學行為，通過教師教學行為出現(xiàn)的頻率與學生成績的相關(guān)而確定兩者之間的關(guān)系，標定那些與學生優(yōu)異成績高度相關(guān)的教學行為是教師的中學語文有效教學行為。姚利民（2004）從中學語文有效教學行為的教學、效果、效益和效率等四方面進行分析和綜合，指出中學語文有效教學行為是教師通過保證教學過程的合規(guī)律性，成功地引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。

2中學語文有效教學行為的內(nèi)涵

GDBorich（2000）在《有效教學方法》（第4版）這本著作中指出10種教師行為與理想的學生學習業(yè)績有顯著關(guān)系，其中有以任務為導向、讓學生參與學習過程、教學的多樣性、授課的清晰明了以及確保學生的成功五種行為在過去30年里在眾多學者的研究中獲得了一致的認同和支持，這五種行為被稱作關(guān)鍵行為（keybehavior），它們被認為是有效教學的主要教學行為。另外適當提問、參考學生的觀點和建議、精心組織、展開詢問以及傳遞自身的影響五種行為被稱作輔助行為，它們通過與關(guān)鍵行為配合使用，促進有效教學。姚利民（2004）通過參考大量國內(nèi)外有關(guān)有效學校和有效教學的研究論著，同時征求眾多優(yōu)秀中小學校長和優(yōu)秀中小學教師的意見，選定三大類、15種行為為教師的有效課堂教學行為，它們主要是：第一，主要教學行為：講授、組織課堂討論和提問，其中講授包括講授組織條理性、講授清晰明了性、講授科學性、為理解而講授；第二，輔助教學行為：適應性教學、激發(fā)動機、運用非言語手段和創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，其中創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境包括創(chuàng)設(shè)適宜課堂環(huán)境和創(chuàng)設(shè)教與學環(huán)境；第三，管理行為：管理課堂、管理教學時間、管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，其中管理課堂又包括制定和執(zhí)行課堂規(guī)則、管理課堂。

3中學語文有效教學行為的特征

中學語文有效教學行為的特征主要是區(qū)別去低效或無效教學行為的獨特標志，其應是在符合中學語文有效教學行為的涵義，有助于中學語文有效教學行為目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)在教師的具體教學行為上。國內(nèi)外有關(guān)中學語文有效教學行為的特征研究主要有：（1）正確的目標；（2）充分的準備；（3）充滿熱情；（4）促進學生學習；（5）以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)；（6）高效利用時間；（7）激勵學生。姚利民（2005）通過綜合分析國內(nèi)外有關(guān)中學語文有效教學行為的特征研究，指出五種公認的特征：教學清楚明了，主要是指教師對于教學內(nèi)容的充分了解和對教學目標的正確認識，并清楚明了地傳遞給學生；充滿熱情，主要是指教師教學活動中通過言語、情感、肢體動作等顯示自己對教學行為、學科和知識的理解，以及對學生的熱情，促使整個教學活動充滿感染力和影響力；精心準備教學和合理組織教學，主要指教師為確保一門課程或一堂課能有計劃地進行并完成教學任務所對教學活動進行的精心策劃，并合理地安排和控制教學時間，按計劃完成教學任務；善于激勵學生，主要是指教學引起學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，促進其對教學活動的參與程度；知識豐富，主要要求教師不僅有扎實的學科知識和一般教育學知識，而且要求教師具備融合、綜合學科內(nèi)容知識和一般教育學知識，形成特定學科的知識。

4中學語文有效教學行為的結(jié)果變量

教師在充分了解學生的興趣、需求以及真實的學習水平，尊重和關(guān)懷學生，公平、公正地對待每一位學生，并且科學地運用提問、激勵、組織討論等教學方法，其中學語文有效教學行為對于學生學習成績和認知發(fā)展有一定的積極影響。楊春英（2010）通過對杭州采荷實驗學校進行的教學實驗，研究發(fā)現(xiàn)教師中學語文有效教學行為有助于學生的元認知技能水平的提高，具體表現(xiàn)在操作班學生的測驗成績優(yōu)于對照班，同時發(fā)現(xiàn)操作班的學生在學習過程中普遍顯得主動、思維活躍、提問質(zhì)疑的積極性也較高，并且顯示出一定的深刻性。中學語文有效教學行為強調(diào)教師與學生之間構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，消除學生在教學活動過程中的壓力，營造良好的課堂學習氛圍，這些對于學生的學習效率和學習有效性均有一定的促進作用。美國的帕里克的對比實驗研究發(fā)現(xiàn)：學生在良好的學習氣氛中，其學習情緒高漲，對知識感受性高，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中；學生在壓抑的學習氣氛中，其情緒會不穩(wěn)定，認知活動效率下降，機械重復和混亂反應增多。中學語文有效教學行為要求教師注重激勵學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生更大程度地參與課堂教學活動，并且適時、適度地組織學生進行討論。中學語文有效教學行為注重課堂教學中的情感教育，有利于學生的認知和記憶。中學語文有效教學行為強調(diào)教師在教學過程中充滿熱情，不僅對所教學科充滿熱情，并且在與學生進行情感交流、言語交流以及學習互動中都表現(xiàn)積極、熱情，中學語文有效教學行為的充滿熱情有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，對于學生的自尊心和自信心的增強具有積極作用。莊緒靜（2008）通過研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學過程中的冷漠行為對學生造成的影響要大于批評和體罰等行為的消極影響，傷害學生的自信和自尊。因此，教師在教學過程中公平、公正地對待每一位學生，教學行為充滿熱情，摒棄冷漠的行為，有利于學生自信心的增加和自尊心的認可。另外教師中學語文有效教學行為強調(diào)教師在教學活動中應當注重眼神交流、肢體語言等輔的教學行為，有利于學生感知教師的關(guān)心、關(guān)懷、尊重和重視。大量研究表明，教師根據(jù)學生不同方面的特征，會自覺或不自覺地形成不同的期待，這種期待主要通過教師的表情、與學生的目光交流和態(tài)度表現(xiàn)出來，并被學生所感知。

參考文獻

［1］姚利民：《有效教學研究》，《華東師范大學博士論文》，2004年，第34－35頁。

［2］姚利民：《有效教學研究》，《華東師范大學博士論文》，2004年，第37－38頁。

篇8

2、突出學生個性和提高學生的參與度

很多學校在開展陽光體育運動時，都注重從本地區(qū)的實際出發(fā)，結(jié)合地方的實際情況突出個性，展現(xiàn)特色。從學生的興趣出發(fā)，制定了適合本校學校陽光體育運動實施方案、并與學校整體工作目標緊密結(jié)合，促進學校整體工作的開展。同時，結(jié)合學校實際，重點在體育特點項目活動上大做文章，通過特點活動的開展不但要提高學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)每個學生的體育特長。通過學?；顒禹椖康亩鄻有裕瑥亩烁嗟膶W生投入其中。

3、著重以課堂教學為主渠道、以課外活動為載體開展多樣體育活動

首先鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。學校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動作為日常教育工作和校園文化建設(shè)的有機組成部分，并納入教育教學活動安排，同時，積極探索適應青少年特點的體育課程體系，積極組織開展學生陽光體育運動，探索學生有興趣、學校有特色的群體活動，提高課外體育活動的吸引力，進而增強廣大學生的體育健身意識，激勵他們自覺參加體育鍛煉，真正形成“人人有項目、班班有活動、周周有安排、月月有比賽”的活躍的校園體育文化氛圍。所有班級的下午課外活動時間為法定課外鍛煉時間，安排體育教師組織輔導，學生課外體育鍛煉輔導等課外體育活動組織形式，并負責到人，使學生每天鍛煉一小時有指導、有監(jiān)督、有目標、落到實處。

4、“陽光體育運動”刺激體育教師教師轉(zhuǎn)變觀念

篇9

目前，藝術(shù)學校的學生年齡大致在10—18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學生的這些特點，學校必須做好以下幾點：第一，建立健全學校各項行之有效的規(guī)章制度，嚴肅校風校紀，并真正貫徹落實到教學、日常活動中去。第二，加強和改進德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學生工作，學科設(shè)專職支部書記主抓學生管理和德育工作。旨在培養(yǎng)學生的愛國主義精神、建設(shè)社會主義的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學生有進取心，教師舒心，家長放心。第四，實行封閉式管理模式，重點培養(yǎng)學生的集體觀念、遵守紀律的觀念、文明的行為習慣、自我管理的能力，提高學生適應社會需要的思想道德素質(zhì)。

二、強化文化課教學，提高學生的文化素質(zhì)

由于中等藝術(shù)教育的專業(yè)性和特殊性，學生的文化素質(zhì)相對薄弱，給他們的升學和就業(yè)帶來了一定的困難。若想全面推進素質(zhì)教育，就必須大力加強文化素質(zhì)教育。

第一，要調(diào)整課時比例，細心研究教材，精選教學內(nèi)容。在遵循文化部指導性教學計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整文化課程比例。目前，藝術(shù)類中專大多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進行深入細致地分析研究，科學地精選、取舍，盡快建立符合自己實際的文化課課程體系和教學內(nèi)容。

第二，注重教研，探討藝術(shù)學校文化課教學的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學改革研討會，定期到重點中學聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術(shù)類文化課教學如何在課時少等條件下提高教學質(zhì)量的新途徑、新方法。

第三，要在課堂教學主渠道之外，開設(shè)各種文化輔導、補習班。對文化課基礎(chǔ)差的學生要進行個別輔導；對入學后文化成績較差的部分學生利用業(yè)余時間，以小班形式補課，使之盡快達到中等生水平；對參加高考的畢業(yè)生開辦高考補習班，進行強化訓練，提高升學成績。三、改革課程體系和教學內(nèi)容，提高學生的業(yè)務素質(zhì)

從一定意義上講，未來人才質(zhì)量和水平如何，關(guān)鍵在于學習了什么課程，從所學課程中獲取怎樣的知識、素質(zhì)和能力。因此，中等藝術(shù)學校全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于深化課程體系和教學內(nèi)容的改革。

第一，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系中，根據(jù)實用、實效的原則，形成以文化知識為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識為專業(yè)技能服務的課程體系結(jié)構(gòu)。這就需要適當壓縮理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，加強文化課和專業(yè)課，以適應學生升學就業(yè)的需要。

第二，加大專業(yè)課程教學改革。大部分藝術(shù)學校都是以戲曲專業(yè)起家的，可以把戲曲專業(yè)作為課程改革的突破口，從而積極推進各學科的專業(yè)課程改革。戲曲專業(yè)課程改革首先要以京劇表演專業(yè)為主攻方向，緊緊圍繞推進素質(zhì)教育這個中心，加強專業(yè)基礎(chǔ)課教學、調(diào)整部分專業(yè)課的設(shè)置，遴選規(guī)范教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，加強教學研究，強化集體備課，博采其他藝術(shù)門類之長為京劇教學所用。在實施專業(yè)課程教學改革中，要充分發(fā)揮教師、教研組、學科和學術(shù)委員會的積極作用，認真論證、抓住重點、舉一反三、務求實效。積極倡導教學方式改革，使學生從“要學會”向“要會學”；從“要我學”到“我要學”的方式轉(zhuǎn)變，使學生從紛繁的灌輸教學中解脫出來，留給學生更多的消化吸收空間，突出學生能力的培養(yǎng)。其他學科的專業(yè)課程教學改革，要以京劇表演專業(yè)改革的思路為指導，根據(jù)自身專業(yè)特點加強教研，及時總結(jié)，擴大積累，特別是新專業(yè)要盡快形成自己的課程體系。

第三，建立課程教學質(zhì)量評價機制。要建立校、科兩級課程教學質(zhì)量評價機構(gòu)，學科評價機構(gòu)由科主任牽頭組成，學校評價機構(gòu)由校學術(shù)委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學質(zhì)量進行評價，重點評價各學科的專業(yè)主課；并把評價結(jié)果以書面形式通知學科主任及個人，存入教師業(yè)務檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據(jù)；還要逐步建立科學的課程質(zhì)量評價體系，以保證課程體系和教學內(nèi)容改革的順利進行和學生全面素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

四、重視青春期教育指導，提高學生的身體心理素質(zhì)

中等藝術(shù)學校學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)雖然好于中小學和其他中專學生，但繼續(xù)提高也是不容忽視的問題。要開設(shè)青春期教育課程，配備專職的心理咨詢教師，讓學生具備良好的心理素質(zhì)。對美術(shù)、器樂等專業(yè)做到保證體育課時、有專職體育教師、有體育設(shè)施等，進一步提高學生的身體素質(zhì)。還要加強疏導教育，使學生正確對待人生、前途、家庭、社會、榮譽、人際關(guān)系等。

篇10

教學性閱讀是指與課程教學直接相關(guān)的閱讀，包括課前的預習閱讀，上課時邊聽講邊進行的課堂閱讀和課后的復習閱讀。教學性閱讀的主要對象是教材。但是在過去的應試教育體制下，為了應付考試，學生往往只注意課后的復習閱讀，而忽視課前的預習閱讀，最終導致上課只能被動地接收，被動地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動學習、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書。因此，在教學性閱讀中，應強調(diào)課前的預習閱讀。強化課前的預習閱讀，可以讓學生熟悉新課內(nèi)容，消除聽課的盲目性，從而做到主動學習、積極參與教學活動，也有利于聽課時積極思考、深入理解、重點記憶、難點突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學的效率。同時，也可有效地鍛煉和發(fā)展學生的自學能力。實踐證明，有了良好的、充分的預習閱讀，可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復習閱讀從低效進入高效，真正做到“溫故而知新”。

教學性閱讀固然重要，但相對而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學時間所限，所學到的知識有限，學生的自我發(fā)展空間也受到限制，學生的學習潛能不能得到充分的發(fā)揮。因此，將有效的教學性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結(jié)合起來，才能讓學生成為有發(fā)展前途的、能適應社會發(fā)展需要的人才。

2000年教育部頒布的《普通高級中學課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學習與學工、學農(nóng)、學軍、勞動技術(shù)以及社會服務結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實踐”課程，列入高中生必修課程?！把芯啃詫W習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！痹凇秶鴦赵宏P(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開展研究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力?！庇纱丝梢?，設(shè)置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，在不少省市的學校開展了研究性學習課程的教學，如：江蘇省從2000年起作了嘗試，浙江省從2001年秋季新學期也開始把研究性學習走進高中課堂,而上海市在2001年高考文理小綜合卷考試中就各有一題專門對研究性學習課題的選擇及原因、研究方法、計劃和研究成果形式進行考試。如何在語文的閱讀教學中進行研究性學習，是語文閱讀教學的重要課題。正是在這種大環(huán)境下，我們提出在語文閱讀教學中要進行專題研究性閱讀。

專題研究性閱讀是指為了解決某個課題而進行的有計劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對象是教材以外的閱讀材料。專題研究性閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養(yǎng)品性、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。

專題研究性閱讀教學是一種以專題為中心的合作探索型閱讀教學模式。它的基本環(huán)節(jié)是：

1、提出專題。由學生在預習閱讀及課外自由閱讀中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題，為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關(guān)鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標，即通過閱讀要解決什么問題，研究這個專題有什么意義，都必須事先明確。對中學生而言，專題的確立不宜過大，應選擇開口小，周期短，便于占有材料的小專題，要讓學生通過閱讀能獨立或合作完成。確立專題后，應在教師的指導下，設(shè)計好一份具體的專題研究計劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進行。

2、收集資料。由學生自主獨立或在教師的指導下進行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題研究性閱讀必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進行。蜜蜂釀蜜必須博采，專題研究性閱讀同樣需要廣博的知識基礎(chǔ)。而資料信息的收集需要有廣泛的閱讀，它們的來源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報刊雜志，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)信息。專題研究性閱讀是開放性的閱讀，它將打破傳統(tǒng)語文閱讀教學中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式，給學生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為學生以后獲取信息、解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。3、合作探究。在收集、占有一定量的資料信息后，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發(fā)。專題研究性閱讀將充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，讓學生從傳統(tǒng)語文教學中被動地掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)并研究解決問題，而教師將從傳統(tǒng)教學中知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導者甚至合作者。這種既要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養(yǎng)出學生團結(jié)協(xié)作、科學求實的優(yōu)秀學習品質(zhì)，有助于他們以后的終生學習及自我發(fā)展。

4、交流評價。經(jīng)過合作探究之后，要求學生獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究成果，進行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項非常重要的語文學習能力。然后由學生主體發(fā)言，其它同學補充、反駁、完善，教師做出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學生閱讀質(zhì)量，對于學生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進行適當?shù)狞c撥，對學生研究中有失偏頗或偏激的地方進行適當?shù)募m正。為了讓學生對專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評價中要注意保護學生研究的積極性，要讓學生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，要讓學生始終嘗到研究的甜頭。

專題研究性閱讀教學是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學課中教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學觀念，使教與學的重點從單純的獲取知識，轉(zhuǎn)到學會學習、掌握學習方法和技能，由被動的接受學習轉(zhuǎn)向主動的探索式學習，最終實現(xiàn)知識、能力、覺悟三者有機統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學習活動中學生的主體地位和教師的主導地位。

在中學語文閱讀教學中，專題研究性閱讀與教學性閱讀結(jié)合的目的是為了加深學生對語文課堂教學的理解，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺學習和研究的習慣。專題研究性閱讀能力是一項綜合能力，將為學生畢業(yè)以后所從事的專業(yè)研究性閱讀和公務性閱讀等打下良好的基礎(chǔ)。在中學教學中，如果能切實抓好專題研究性閱讀，將語文教學與學生以后的發(fā)展結(jié)合起來，為學生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準備，這對學生以后的發(fā)展是十分重要和必要的。

語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個較長的潛移默化的過程，靠短時間的突擊教學是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應著重培養(yǎng)學生在專題研究性閱讀方面的自覺性，讓學生在閱讀教學中親自參加研究實踐活動，養(yǎng)成良好的學習習慣與研究習慣，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。