導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護(hù)理學(xué)碩士論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與臨床實(shí)踐基地的護(hù)理專家組成了一支應(yīng)用型、復(fù)合型的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅具有豐富的專業(yè)知識，熟知本領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，更具有將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力，能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過科學(xué)研究的方法提出解決問題的對策。隊(duì)伍的復(fù)合型主要表現(xiàn)在來源的多元化，有來源于中醫(yī)和西醫(yī)護(hù)理教育工作崗位、中醫(yī)和西醫(yī)臨床護(hù)理工作崗位及中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)工作崗位的；有來源于中醫(yī)和西醫(yī)護(hù)理教育背景、中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教育背景，及其他不同學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)背景的專家、學(xué)者。這種復(fù)合型的人才隊(duì)伍保證了護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍中既有理論造詣，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，各取所長，相互補(bǔ)充，為建設(shè)成高水平的師資隊(duì)伍提供了保障。我校專職護(hù)理教師21名，17名有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，4名有醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書；10名教師（47.6%）具有高級職稱；18名教師具有碩士及以上學(xué)歷（占85.7%），其中8名具有博士學(xué)位，4名正在就讀博士，攻讀方向有護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。專職教師中9名（49%）具有中醫(yī)教育背景，其中3名為中醫(yī)醫(yī)療背景，6名為中醫(yī)護(hù)理背景。為了解決教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象，規(guī)定工作5年內(nèi)的青年教師必須有2年的臨床工作時間，工作5年后平均每年完成100h以上的臨床工作。除專職教師外，在我校3所附屬醫(yī)院及中日友好醫(yī)院聘請護(hù)理專家作為護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的兼職導(dǎo)師。為了保證專家的實(shí)踐能力和教學(xué)、科研能力，聘請的兼職導(dǎo)師均具有高級職稱，有10年以上的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，且目前全部在臨床一線工作，涵蓋了內(nèi)、外、婦、兒、急救、重癥監(jiān)護(hù)、社區(qū)保健等各個領(lǐng)域，中醫(yī)、西醫(yī)兼具，以保證護(hù)理碩士研究生根據(jù)自己的?？祁I(lǐng)域選擇合適的兼職導(dǎo)師。

2課程設(shè)置突出中醫(yī)特色，教學(xué)模式符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)

高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)型碩士學(xué)位研究生區(qū)別于西醫(yī)院校培養(yǎng)的研究生，最重要也是最具自身優(yōu)勢的就是中醫(yī)特色。我校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中均設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合課程，包括中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理實(shí)踐基礎(chǔ)和高級護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)的部分學(xué)時，涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥、方劑和中醫(yī)高級護(hù)理實(shí)踐技術(shù)。由于學(xué)時有限，對于護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式，我校在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式上進(jìn)行改革。在教學(xué)觀念上，將研究生課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際應(yīng)用和科研能力的培養(yǎng)相融合，采用以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用系統(tǒng)的理論框架和前沿的專題導(dǎo)向相結(jié)合的方式；在教學(xué)方法上，采用授課與討論相結(jié)合的方式，使研究生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識，既強(qiáng)調(diào)經(jīng)典理論的知識繼承，又兼顧知識的獲取方法和創(chuàng)新；在考核方式方面，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)以及書面考試成績3大部分之外，對學(xué)生自主研究所得的學(xué)術(shù)交流報告和學(xué)術(shù)論文水平做適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生在交流報告時提出有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問題。

3以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為重，課程體系符合護(hù)理職業(yè)崗位需求

專業(yè)型碩士研究生區(qū)別于科學(xué)型碩士研究生最主要的一個特征就是前者是以培養(yǎng)臨床護(hù)理實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在整個護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的構(gòu)建過程中，我校都推行“以專業(yè)知識為背景，以專科技術(shù)為重點(diǎn)，以實(shí)踐理論相結(jié)合為基本方法”的課程建設(shè)模式。根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗位的核心能力要求，圍繞職業(yè)技能開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，開設(shè)了高級健康評估、高級護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)等與就業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力的專業(yè)課程。同時，要求學(xué)生在與研究方向有關(guān)的科室輪轉(zhuǎn)，時間不少于24個月，每輪轉(zhuǎn)完一個科室要進(jìn)行出科考核。此外，學(xué)校要組織階段性考核，對臨床技能和臨床思維能力進(jìn)行全面衡量，考查學(xué)生獨(dú)立處理臨床?？祁I(lǐng)域中常見護(hù)理問題的能力。轉(zhuǎn)科考核成績不合格者適當(dāng)延長轉(zhuǎn)科時間，并進(jìn)行補(bǔ)考；階段性考核不合格者不能安排學(xué)位論文答辯。力爭做到課程體系具有針對性和實(shí)用性，注重學(xué)校與臨床實(shí)踐基地的配合，強(qiáng)化學(xué)生臨床能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)技能課程和護(hù)理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使之盡可能地符合護(hù)理職業(yè)崗位需求。

篇2

1互聯(lián)網(wǎng)的概念及功能簡介

互聯(lián)網(wǎng)(Internet)是一個由各種不同類型、規(guī)模，獨(dú)立運(yùn)行和管理的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的全球范圍的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，組成Internet的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)以及大規(guī)模的廣域網(wǎng)(WAN)等。用戶可以利用Internet提供的各種工具去獲取Internet提供的信息資源[1~4]。主要的Internet應(yīng)用系統(tǒng)有：World Wide Web(萬維網(wǎng))超級文本信息訪問;Email(電子郵件)發(fā)送和接收郵件;Mailing List(郵寄列表)多用戶郵件分發(fā);Usenet(新聞組)巨大的專題討論組;BBS(公共布告欄)信息共享電子白版;Anonymous Ftp(匿名FTP)傳輸公共數(shù)據(jù)信息;Electronic Magazine(電子雜志)電子出版物。其中，WWW (World Wide Web)為Internet的一個組成部分，提供了一個可以輕松駕馭的圖形化用戶界面，以查閱Internet上的文檔，這些文檔與它們之間的鏈接一起構(gòu)成了一個龐大的信息網(wǎng)。

著名的中文網(wǎng)絡(luò)搜索引擎有：中文雅虎(yahoo.com.cn)，新浪網(wǎng)(sina.com.cn)，搜狐網(wǎng)(sohu.com)，中華網(wǎng)(china.com)，網(wǎng)易搜索(yeah.net)，3721網(wǎng)(3721.com)。英文搜索引擎有：Yahoo(yahoo.com)，About(about.com)，Google(google.com),Excite(excite.com),HotBot(HotBot.com),Study Web(studyweb.com)等。登陸上述網(wǎng)站后，在相應(yīng)的搜索欄目內(nèi)輸入所需查詢的主題詞，即可得到相關(guān)的網(wǎng)站或者網(wǎng)頁資料。

2護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源

21醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索

211美國國立醫(yī)學(xué)圖書館(nlm.nih.gov)： 目前藏書最多，資料最齊全的圖書館之一，通過其Internet服務(wù)，可以了解其館藏情況，免費(fèi)查詢Medline(PubMed:igm.nlm.nih.gov/pubmed/)，通過檢索關(guān)鍵詞、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、MESH詞條、雜志名稱、日期等進(jìn)行查詢。通過傳真，EMS或平信方式可以獲取所需的資料。PubMed醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)，其檢索內(nèi)容包含MedLine、PreMedline(不含Mesh檢索主題詞)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫及其它電子出版文獻(xiàn)。PubMed基本檢索方式(Basic PubMed Search)：進(jìn)入PubMed基本檢索方式主頁，在檢索框中可以輸入任意詞，包括文獻(xiàn)作者、出版雜志等。鍵入一個或多個檢索詞(可以為任意詞)，輸入多個詞時，可自動識別成詞組，但詞數(shù)太多時，則以邏輯“與”的方式識別。鍵入檢索詞后，選擇檢索年限(30 d、10年不等)及選擇文獻(xiàn)的頁面顯示數(shù)目。按Enter回車鍵或鼠標(biāo)擊活界面中的“Search”按鈕可得到查詢文獻(xiàn)提要 (docu

ment summary page)。PubMed高級檢索方式(Advanced Search)：與基本檢索方式不同的是增加了檢索范圍(search fields)和檢索模式(search mode)的選擇框。在檢索范圍Search Fields選擇條框中，包含了All fields(ALL)，指PubMed所有檢索范圍;Affiliation(AD, AFFL)指聯(lián)系地址，包含第一作者或其他作者的研究所和聯(lián)系地址;Author Name(AU AUTH)包含文章的所有作者，格式為“姓+名(首字母大寫)”;Journal Title(TA, JOUR)，指文獻(xiàn)出版雜志的名稱;Language(LA, LANG)指文獻(xiàn)語種等。

212中國專利信息檢索系統(tǒng)(jiansuo.com)：檢索查新感興趣的中國專利。提供11個檢索入口，供您選擇其中一個或多個填寫相應(yīng)的檢索式，并允許對各個檢索式的檢索結(jié)果進(jìn)行復(fù)雜的邏輯運(yùn)算。登陸網(wǎng)站首頁以后，出現(xiàn)的檢索屏主要由說明列、輸入框和狀態(tài)列等三部分組成。最左側(cè)為說明列，包括檢索式的說明及其相應(yīng)的聯(lián)機(jī)幫助，中間為檢索條件輸入框，最右側(cè)為狀態(tài)列，顯示檢索結(jié)果或錯誤信息。

213中國醫(yī)學(xué)信息檢索系統(tǒng)(cbm.imicams.ac.cn)是中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所推出的中國科技信息資源共享網(wǎng)絡(luò)，該檢索系統(tǒng)涵蓋美國MEDL INE數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CBM)、荷蘭醫(yī)學(xué)文摘(EM)、國際藥學(xué)文摘(IPA)等多種數(shù)據(jù)庫。

214中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(cnki.net，chinajournal.net.cn)：是我國第一個連續(xù)出版的大規(guī)模集成化、多功能學(xué)術(shù)期刊全文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，可以免費(fèi)瀏覽中國期刊題錄數(shù)據(jù)庫及中國重要報紙題錄庫、中國專利題錄庫及中國優(yōu)秀博、碩士論文題錄庫及中國會議論文題錄庫等。

215萬方數(shù)據(jù)庫(wanfangdata.com.cn)：集納了1 500多種科技期刊的全文內(nèi)容。該系統(tǒng)的檢索分為簡單檢索和復(fù)雜檢索。使用簡單查詢可以輸入要查詢的關(guān)鍵詞并在選擇框內(nèi)選擇在論文、引文還是期刊名稱中查詢。利用復(fù)雜檢索能進(jìn)行快速、有效地組合查詢，可以進(jìn)入查詢頁面，在對話框中選擇時間、分類、地區(qū)等檢索條件，以縮小查詢范圍，迅速獲得最準(zhǔn)確的查詢結(jié)果。

22中文護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源

221林琳護(hù)理網(wǎng)(huli.net)：是原中國國家衛(wèi)生部護(hù)理中心主任、副主任護(hù)師林琳創(chuàng)意、投資興辦的護(hù)理專業(yè)網(wǎng)站。網(wǎng)站由衛(wèi)生部護(hù)理中心、現(xiàn)代護(hù)理報、各級護(hù)理學(xué)會、白求恩醫(yī)科大學(xué)各臨床醫(yī)院護(hù)理部、中國中醫(yī)研究院望京醫(yī)院護(hù)理部等提供護(hù)理專業(yè)信息，采用中文簡體、中文繁體、日、英四種文字。根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，網(wǎng)站開設(shè)了護(hù)理史簡介、中國護(hù)理教育、國外護(hù)理簡介、臨床護(hù)理查詢、護(hù)理技術(shù)查詢與求助、新技術(shù)交流、知識寶庫、護(hù)理圖書與雜志、中醫(yī)護(hù)理等護(hù)理內(nèi)容。

222醫(yī)學(xué)護(hù)理網(wǎng)(http:∥huliw.com)：由山東省勝利石油管理局臨盤醫(yī)院手術(shù)室護(hù)士長宗愛芳創(chuàng)辦并得到《現(xiàn)代護(hù)理報》、《當(dāng)代護(hù)士》雜志的大力支持。目前開設(shè)的欄目有護(hù)理論壇、美學(xué)美容、護(hù)理求助、家庭護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、整體護(hù)理、天使風(fēng)采、會議信息、天使書苑、護(hù)理期刊、心理護(hù)理、護(hù)理論文、學(xué)會介紹、護(hù)理文苑。同時護(hù)理網(wǎng)社區(qū)還提供不同主題的相關(guān)護(hù)理討論區(qū)以及實(shí)時聊天室，為護(hù)理人員進(jìn)行討論和交流提供了更有效的場所。

23護(hù)理雜志

Internet為我們提供的另一重要工具就是網(wǎng)上虛擬圖書館。幾乎所有著名的護(hù)理雜志都在網(wǎng)上建立了各自的主頁，通過這些主頁，我們可以免費(fèi)閱讀最新出版雜志的目錄以及論文摘要，從而迅速掌握護(hù)理學(xué)科的新動向。

主要中文護(hù)理雜志網(wǎng)址：①國外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(wanfangdata.com.cn)。

②護(hù)理研究(SXHZ. chinajournal. net.cn)。

③護(hù)理學(xué)雜志(www HLXzzperiodicals. net.cn)。

④南方護(hù)理學(xué)報(nfhl.Chinajournal.net.cn)。

⑤解放軍護(hù)理雜志(wanfangdata.com.cn)。

⑥上海護(hù)理(wanfangdata.com.cn)。

⑦實(shí)用護(hù)理雜志(yizhe.net)。

⑧天津護(hù)理(wanfangdata.com.cn)。

⑨中華護(hù)理雜志(tcmtoday.com/cna)。

國外主要護(hù)理雜志有：

①美國護(hù)理雜志(American Journal of Nursing，nursingworld.org/ajn)。

②英國社區(qū)護(hù)理雜志(Journal of Community Nursing，jcn.co.uk)。

③新護(hù)士雜志(Journal of Neonatal Nursing, neonatalnursing.co.uk。

④護(hù)理趣聞雜志(Journal of Nursing Jocularity,jocularity.com)。

⑤標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理電子雜志(Nursing Standard Online, nursingstandard.co.uk)。

24其他護(hù)理網(wǎng)

中華護(hù)理學(xué)會(tcmtoday.com/cna/)：設(shè)有學(xué)會動態(tài)、學(xué)會簡介、組織結(jié)構(gòu)、護(hù)理刊物等欄目。

好醫(yī)生護(hù)理中心(haoyisheng.com/hcc/prog/hcc_index.jsp)：設(shè)有國內(nèi)護(hù)動態(tài)、國外護(hù)理研究、護(hù)理繼續(xù)教育、考試培訓(xùn)、護(hù)理程序、論文寫作、護(hù)理英語、多彩天使、護(hù)士論壇、國內(nèi)外護(hù)理期刊和國內(nèi)外護(hù)理站點(diǎn)等欄目。

金衛(wèi)護(hù)理網(wǎng)( qiuyi.net/jw/huli/index.htm)：設(shè)有護(hù)理常識、護(hù)理教育、家庭護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等相關(guān)欄目。

美國護(hù)理學(xué)會(American Nurses Association, nursingworld.org/):設(shè)有護(hù)士倫理準(zhǔn)則、執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊認(rèn)證、美國護(hù)士基金會、美國護(hù)理學(xué)院、在線護(hù)理雜志以及護(hù)理出版物和護(hù)理新聞等。

美國護(hù)理學(xué)院學(xué)會(Association of Colleges of Nursing，aacn.nche.edu)為美國高等護(hù)理教育網(wǎng)站，為高等護(hù)理專業(yè)人才(護(hù)理學(xué)士、護(hù)理研究生等)提供護(hù)理教育、護(hù)理研究、相關(guān)政策法規(guī)、信息管理、護(hù)理出版物以及其他項(xiàng)目，幫助護(hù)理學(xué)院的管理人員建立高等護(hù)理教育的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)護(hù)理人員提高專業(yè)素質(zhì)以及社會對護(hù)理高等教育、研究以及實(shí)踐的支持。

美國臨界護(hù)理學(xué)會(American Association of CriticalCare Nurses，aacn.org/)：該學(xué)會主要介紹護(hù)理臨床資源、雜志，并為護(hù)士和其他健康護(hù)理職業(yè)人員提供教育機(jī)會，為護(hù)理危重癥病人的護(hù)理人員提供高質(zhì)量的專業(yè)信息資源，提高危重癥病人的護(hù)理質(zhì)量。

美國護(hù)理法律顧問學(xué)會(American Association of Legal Nurses Consultants, aalnc.org)：該學(xué)會為非贏利性組織，主要致力于增進(jìn)注冊執(zhí)業(yè)護(hù)士臨床實(shí)踐的法律空間。

美國護(hù)理管理學(xué)會(American Association of Managed Care Nurses, aamcn.org)：該學(xué)會主要致力于建立護(hù)理管理標(biāo)準(zhǔn)。

美國神經(jīng)科學(xué)護(hù)理學(xué)會(American Association of Neuroscience Nurses， aann.org)：利用先進(jìn)的神經(jīng)護(hù)理學(xué)知識和技術(shù)，通過對專業(yè)護(hù)理人員、神經(jīng)疾病的病人及其家屬的繼續(xù)教育、信息共享、以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，為神經(jīng)性疾病病人提供高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理服務(wù)。

美國整體護(hù)理學(xué)會(American Holistic Nurses, Association, AHNA, ahna.org/)：該學(xué)會為一世界性組織，主要為希望從事整體護(hù)理的護(hù)士提供支持和教育。

加拿大護(hù)士學(xué)生學(xué)會(Canadian Nursing Students Association, CNSA/AEIC, cnsa.ca)：為加拿大護(hù)理教育培養(yǎng)提供法律、倫理、專業(yè)的以及教育性的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)護(hù)士。

耶魯護(hù)士學(xué)校(Yale School of Nursing, info.med. yale. edu/nursing/):主要介紹耶魯護(hù)士學(xué)校的教育、科研等情況。

盡管目前Internet在我國尚處于初期發(fā)展階段，無論在技術(shù)和應(yīng)用范圍都遠(yuǎn)不及西方國家，但只要認(rèn)識到Internet在護(hù)理領(lǐng)域中應(yīng)用的重要性，充分利用現(xiàn)有的條件，普及提高廣大護(hù)理人員的計算機(jī)知識和Internet的應(yīng)用技術(shù)，就能擴(kuò)大我們護(hù)理隊(duì)伍的知識面，增加信息觀念，同時也將促進(jìn)我國護(hù)理界與國際護(hù)理界的聯(lián)系，增加國際交流，使我們的護(hù)理教學(xué)、管理、科研及臨床工作上一個新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

1Brennan P F, Moore S M, Biornsdottir G, et al. Heart care: an Internetbased information and support system for patient home recovery after coronary artery bypass graft (CABG) surgery. J Adv Nurs, 2001, 35(5):699

篇3

1 手術(shù)室護(hù)士要具有較高的語言溝通能力

1.1 術(shù)前術(shù)后看病人時，較好的語言溝通能力是手術(shù)室護(hù)士與病人聯(lián)系主要的工具和紐帶。護(hù)士與病人交談時語氣要親切和藹，本著“一切以病人為中心”的思想，讓患者消除緊張焦慮的情緒，增強(qiáng)對手術(shù)治療的信心！

1.2 麻醉過程中，巡回護(hù)士要采用通俗易懂的語言向患者解釋清楚麻醉操作，已取得麻醉時患者不適的配合。例如椎管麻醉時，低頭雙手握膝位很重要，這個時候護(hù)士要正確指導(dǎo)患者，必要時配合上一些動作

1.3 術(shù)中時對于清醒的病人，護(hù)士和醫(yī)生交談時也要注意語言，避免發(fā)生醫(yī)療糾紛

2 手術(shù)護(hù)士的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)

2.1 作為手術(shù)室護(hù)士必須掌握手術(shù)室的規(guī)章制度與核心制度以及無菌技術(shù)操作和消毒隔離的相關(guān)知識。

2.2 隨著科學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)療水平的提高，醫(yī)院各專科疑難、高風(fēng)險手術(shù)的開展，更需要護(hù)士不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的專業(yè)知識，才能滿足外科手術(shù)治療的發(fā)展需求。對于手術(shù)中的大型貴重儀器設(shè)備，我們要能夠熟練的操作，以及設(shè)備的原理和操作不當(dāng)帶來的后果。

3 手術(shù)室護(hù)士工作中的要求

3.1 對于手術(shù)是的護(hù)士不僅僅是掌握手術(shù)的配合，要對麻醉的配合，氣管插管，心肺復(fù)蘇等操作也要掌握。巡回護(hù)士應(yīng)熟悉病歷，了解病人有無藥物過敏史，掌握電刀、吸引器、止血帶、各種腔鏡等儀器的使用及注意事項(xiàng)，保證術(shù)中運(yùn)行通暢。一臺手術(shù)參觀人員不得超過3人。

3.2 減少手術(shù)間人員走動，盡最大可能保證手術(shù)室空氣潔凈度，降低手術(shù)感染率。洗手護(hù)士上臺前應(yīng)知道手術(shù)部位及名稱，熟悉每一臺手術(shù)步驟，臺上配合手術(shù)醫(yī)生思維要反應(yīng)敏捷，動作要穩(wěn)、準(zhǔn)、快。洗手護(hù)士在臺上要全身貫注、一絲不茍地配合醫(yī)生完成每例手術(shù)。

3.3 作為一個手術(shù)室的護(hù)士有一個好的身體也是相當(dāng)重要的！手術(shù)室每天集合了好多個外科的病人，工作量是相當(dāng)大了，在確保質(zhì)量的同時效率也是要有的，每天都是忙忙碌碌的所以作息時間就要靠我們自己掌握，每天必須保證充分的睡眠，養(yǎng)足精神，在工作當(dāng)中不能出現(xiàn)暈臺的現(xiàn)象。只要我們今天上班就要保證有一個好的精神狀態(tài)，這樣才能順順利利的完成每一臺手術(shù)！

總之一名合格護(hù)理人員通過將人性化、個性化護(hù)理運(yùn)用于手術(shù)的整個過程，使手術(shù)病人得到護(hù)理人員親人般的照顧與關(guān)懷，獲得人性關(guān)懷的溫暖，同時豐富“以人為本，以病人為中心”的整體護(hù)理內(nèi)涵，充分體現(xiàn)護(hù)士的多重角色功能，擴(kuò)大護(hù)理范疇。人性化護(hù)理的實(shí)施，徹底改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，將手術(shù)室護(hù)理工作的中心轉(zhuǎn)向病人，而不單純的圍繞手術(shù)，提高了護(hù)理人員的工作責(zé)任心，促使護(hù)士不斷地學(xué)習(xí)新知識和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧敏，手術(shù)室護(hù)士職業(yè)形象的塑造[J].中華護(hù)理雜志，2010，（07）.

[2] 修文，陸麗華.手術(shù)室護(hù)士職業(yè)形象探討[J].福建醫(yī)藥雜志，2003，25（01）.

篇4

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0162-01

過程性評價是一種在課程實(shí)施過程中采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)效果、教師教學(xué)過程等非智力因素進(jìn)行評價的開放性評價[1]。自2008年以來，關(guān)于過程性評價在護(hù)理教學(xué)應(yīng)用的文獻(xiàn)不斷有所報道，現(xiàn)分析過程性評價在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方式。

1 過程性評價的內(nèi)涵

1.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價

過程性評價是對學(xué)生的情態(tài)動機(jī)、方法程序、獲得結(jié)果所進(jìn)行的三位一體的評價過程[2]。其注重評價內(nèi)容的綜合性，主張通過綜合考慮評價內(nèi)容確定學(xué)生的學(xué)期成績，評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作練習(xí)、考勤情況等，這使評價變得更加真實(shí)可靠。過程性評價還注重及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)[3]，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師評價與教學(xué)緊密相連，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。過程性評價還能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，逐漸認(rèn)識自身學(xué)習(xí)問題，牢牢把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

1.2 對教師教學(xué)過程的評價

過程性評價是一種在課程實(shí)施的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方式，其主張評價過程與教學(xué)過程的交叉融合，評價主體與客體的互動整合[4]。課堂教學(xué)中教師根據(jù)同學(xué)們的課堂反映等，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，使評價與教學(xué)同時進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的積極互動和民主協(xié)商，課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，如學(xué)生自評表和作業(yè)情況等，及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)化質(zhì)量化。

2 過程性評價在護(hù)理教學(xué)中的實(shí)施方法

2.1 觀察評價法

觀察評價法是指在自然教育環(huán)境下教師通過感覺器官有目的、有計劃的對學(xué)生進(jìn)行考察的方法[5]，能對教學(xué)中不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績進(jìn)行評價。王祥榮等選擇教師、患者等作為評價者，觀察護(hù)生平時與患者的接觸表現(xiàn)，最終以評價表、問卷或口頭匯報等形式進(jìn)行反饋[6]。常宇等人在護(hù)理專業(yè)語文的教學(xué)采取醫(yī)院情景模擬角色扮演，對學(xué)生的溝通語言、策略進(jìn)行評分，具體評分根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)有所不同，有準(zhǔn)確地用普通話交流閱讀、有感情地運(yùn)用普通話、注意交流時的動作神態(tài)等指標(biāo)[7]。綜上所述，觀察評價法通過多方面觀察使結(jié)果真實(shí)可靠，能真實(shí)反映護(hù)生的具體表現(xiàn)，提高護(hù)生實(shí)踐操作能力，同時幫助教師完善教學(xué)過程。

2.2 作品評價法

作品評價法是指學(xué)生在接受相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提交一份符合教師要求的作品，以此反映其學(xué)習(xí)效果的方法[5]。劉義蘭等在研究護(hù)理教學(xué)中的書面作業(yè)的影響時，向護(hù)生提供評分細(xì)則，要求其全面收集?？谱o(hù)理病人資料并制定相應(yīng)的護(hù)理計劃。帶教老師定期或隨時對護(hù)生初稿或未定型的稿子進(jìn)行評價，了解學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，并給予指導(dǎo)[8]。張紅梅等在臨床教學(xué)計劃中安排護(hù)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，布置課堂教學(xué)的作業(yè)以及講課要求，鼓勵其利用休息時間查閱資料，同時帶動科內(nèi)帶教老師對護(hù)生的試講課和板書進(jìn)行評價，了解備課情況以及對試講課時存在的不足提出具體修改意見[9]。綜上所述，作品評價法能及時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，有利于提高護(hù)生檢驗(yàn)反省的學(xué)習(xí)能力，鍛煉其邏輯思維能力。

2.3 學(xué)生自評法

學(xué)生自評法是指學(xué)生在對自身了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行具有個性的自我評價的方法，能使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)態(tài)度、效果、方法等量化內(nèi)容逐一進(jìn)行評價[5]。王華芳在護(hù)理操作教學(xué)中采取了學(xué)生自評法，在示教結(jié)束后發(fā)放根據(jù)戴寶珍等主編的《臨床護(hù)理教程》中護(hù)理操作評分標(biāo)準(zhǔn)制定的操作評分細(xì)則和自評表，護(hù)生在操作練習(xí)后進(jìn)行自我評價，教師根據(jù)自評表進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)[10]。王艷波等在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引進(jìn)了自我評價表，在示教后下發(fā)根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)制定的自評表用來評定學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容，教師分析自評表結(jié)合護(hù)生操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，講解如何進(jìn)行自我評價，護(hù)生在指導(dǎo)后進(jìn)行操作再進(jìn)行自我評價[11]。綜上所述，學(xué)生自評法有利于完善護(hù)生自我鑒定結(jié)果，幫助護(hù)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時在一定程度上可以幫助引導(dǎo)教師對護(hù)生采取個別教育，因材施教。

3 過程性評價在護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中的不足

過程性評價作為一種強(qiáng)調(diào)“過程”和“發(fā)展”的評價方式，廣泛應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中。但仍存在一些不足，一方面，過程性評價認(rèn)為對學(xué)習(xí)的評價和促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價同等重要，在護(hù)理教學(xué)中如何權(quán)衡這兩者的關(guān)系還有待探究。另一方面，過程性評價主張全面化的評價內(nèi)容，評價指標(biāo)存在標(biāo)準(zhǔn)化問題，如觀察評價法中的指標(biāo)具有自由性、學(xué)生自評法中評價具有形式化等，不能將護(hù)生利益最大化。

4 結(jié)語

過程性評價在護(hù)理教學(xué)中將評價功能與價值附合于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，達(dá)到了“共贏”效果。我們要在此基礎(chǔ)上不斷完善創(chuàng)新，探索出一條培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的道路。

參考文獻(xiàn)

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篇5

中圖分類號:B845.6,C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1000-6729(2009)008-0603-04

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.08.015

Miller將離職意愿(Turnover Intention)定義為,離開目前工作與找尋其他工作機(jī)會傾向的總體表現(xiàn)或態(tài)度[1]。多數(shù)研究者認(rèn)為離職的最佳預(yù)測因素是離職意愿[2]。護(hù)士離職率高是普遍存在的間題,影響護(hù)士離職意愿的因素較多,這些因素可以歸結(jié)為護(hù)士個人因素、工作環(huán)境及外界因素3大類,但是哪些因素對護(hù)士離職具有負(fù)向影響,尚無定論[3]。本科護(hù)生是我國今后護(hù)理隊(duì)伍中的一支重要力量,其離職意愿將直接影響我國護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)情況。但目前對本科護(hù)生離職意愿及其影響因素的研究少見。本文調(diào)查本科護(hù)生的離職意愿現(xiàn)狀,并探討其可能的影響因素。

1 對象與方法

1.1 對象

根據(jù)2004年衛(wèi)生部劃分的我國衛(wèi)生職業(yè)人群的3個地域(即東部、中部和西部),在每個地域抽取3個設(shè)有護(hù)理本科院系的醫(yī)學(xué)院校即海南醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)、中南大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、咸寧醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、甘肅中醫(yī)學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué),符合研究標(biāo)準(zhǔn)的研究對象共1250人,自愿參加調(diào)查者900人,收回有效問卷682份,有效回收率76%[無效問卷包括:回答不完整(80份),中途退出(56份),郵寄丟失(82份)]。納入標(biāo)準(zhǔn):①愿意參加并完成測試;②年齡>16歲;③身體狀況能夠配合完成問卷;④神志清楚,無精神性疾病;⑤參加實(shí)習(xí)至少8個月以上。

1.2 工具

1.2.1自編一般資料問卷

包括人口學(xué)資料和兩條測評實(shí)習(xí)護(hù)生的工作滿意度和對未來工作信心的條目。

1.2.2 離職意愿量表(Turnover Intention scale,TIS) [4]

共6個條目,為1~5分計分法,如第一題:您是否考慮要辭去目前的工作?選項(xiàng)為:總是、經(jīng)常、偶爾、甚少、從不,相應(yīng)賦值1~5分?？偡?~2分為離職意愿嚴(yán)重,2~3分為中度,3~5分為輕度,即分?jǐn)?shù)越高,離職意愿越低。在本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.723。

1.2.3 護(hù)士工作應(yīng)激源量表(Nursing Job Stressor Inventory,NJSI) [5]

共61個條目,分為6個分量表:與護(hù)理工作性質(zhì)有關(guān)的應(yīng)激源、與工作負(fù)荷有關(guān)的應(yīng)激源、與護(hù)士期望有關(guān)的應(yīng)激源、與接觸瀕死病人有關(guān)的應(yīng)激源、與工作-家庭矛盾有關(guān)的應(yīng)激源、與護(hù)理工作中人際關(guān)系有關(guān)的應(yīng)激源。為了適用于護(hù)生群體,本研究修改了其中的2個條目(將第52題“護(hù)理工作的負(fù)面感受影響家庭氣氛”改成“影響寢室氣氛”;第59題“因家務(wù)瑣事消耗精力而影響工作”改成“因找工作、考研等消耗精力而影響工作”)。在本研究中量表的Cronbach α系數(shù)為0.852。

1.2.4社會支持評定量表(Social Support Rating Scale,SSRS) [6]

共10個條目3個維度:客觀支持、主觀支持、社會支持利用度,具有較好的重測信度[6]。

1.2.5簡易應(yīng)對方式問卷(Simplified Coping Styles Questionnaire,SCSQ) [7]

共20個條目,分為積極應(yīng)對和消極應(yīng)對2個維度。采用0~3級評分。

1.2.6 一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES) [8]

共10個條目,采用1~4級評分。分?jǐn)?shù)越高,自我效能感越強(qiáng)。

1.2.7艾森克人格問卷簡版(Eysenck Personality Questionnaire,EPQ) [9]

分為4個量表:內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、掩飾性。在本調(diào)查中除精神質(zhì)的信度在0.51~0.60之間外,其余量表的信度均大于0.70。

1.2.8護(hù)士工作倦怠量表(Occupational Burnout Inverntory,OBI)[10]

工作倦怠(Occupational Burnout)是指個體長期處于工作壓力狀態(tài)下所出現(xiàn)的一種負(fù)性的、個體化的認(rèn)知與情感反應(yīng),包括情感耗竭、非人性化和工作無成就感[10]。情感耗竭和非人性化得分越高、工作成就感得分越低,表示護(hù)士的工作倦怠越嚴(yán)重。

1.2.9總體健康問卷(General Health Questionnaire,GHQ) [11]

共28個條目4個維度:軀體癥狀、焦慮/失眠、社交障礙、嚴(yán)重抑郁。分?jǐn)?shù)越高,健康問題越嚴(yán)重。

1.3 統(tǒng)計方法

采用EpiData軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。統(tǒng)計方法包括統(tǒng)計描述、相關(guān)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、多元回歸分析、路徑分析等。α值取0.05作為檢驗(yàn)水準(zhǔn),P值均為雙側(cè)概率。

2 結(jié) 果

2.1 一般情況

682名本科實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生中,男96人,女586人;年齡20~26歲,平均(23±3)歲。在三甲及以上的醫(yī)院實(shí)習(xí)者占88.9%(606人),滿意度較好者36.9%,有缺勤情況者33%,對成為合格護(hù)理工作者沒有信心者35.5%,要讀研者47.7%,獨(dú)生子女31.8%,經(jīng)濟(jì)自評較好者8.8%,家庭人均月收入1000元以下者40.9%。

2.2 各調(diào)查量表得分情況

本科護(hù)生的離職意愿平均得分為(2.22±0.48)分,低于已有研究得分(2.63±0.84) [12],(t=-4.24,P

2.3 離職意愿與各變量的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明,離職意愿與工作滿意度(r=-0.23)、工作信心(r=-0.24)、應(yīng)激源(r=-0.23)、總體健康(r=-0.25)、工作倦怠(r=-0.25)呈負(fù)相關(guān)(均P

2.4 本科護(hù)生離職意愿影響因素的回歸分析

多元線性回歸結(jié)果顯示,進(jìn)入回歸方程的是總體健康、工作倦怠、工作信心和工作滿意度,父母受教育程度和工作應(yīng)激源被剔除出方程,方程的決定系數(shù)為30.8%(見表2)。

2.5 各變量關(guān)系的路徑分析

采用路徑分析研究各個變量的因果關(guān)系,發(fā)現(xiàn)工作應(yīng)激源通過其他變量影響離職意愿,工作滿意度是重要而核心的中介因素(見圖1)。

3 討 論

本研究682位本科實(shí)習(xí)護(hù)生離職意愿得分(2.22±0.48),與其他的一些在職護(hù)士的得分相比,離職意愿更強(qiáng)[12],可能與取樣的學(xué)歷不同有關(guān),因?yàn)橛醒芯空J(rèn)為,學(xué)歷越高,離職意愿越強(qiáng)[13],這說明很可能高學(xué)歷護(hù)士的離職意愿在實(shí)習(xí)階段就產(chǎn)生了。學(xué)歷越高的個體,其期望值越高,使組織難以滿足其期望[14],而且學(xué)歷越高的個體,其工作機(jī)會越多,因而離職意愿越強(qiáng)。高學(xué)歷護(hù)士的人才流失值得關(guān)注,護(hù)理事業(yè)需要更多高學(xué)歷的護(hù)理精英的加入而不是不斷的流失。

有研究表明,離職意愿與工作應(yīng)激兩者呈現(xiàn)正相關(guān)[15]。本研究也發(fā)現(xiàn),離職意愿與應(yīng)激源的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.229,但是在回歸分析中,這一因素沒有進(jìn)入回歸方程,路徑分析發(fā)現(xiàn)工作應(yīng)激源通過中介因素影響離職意愿。這和很多研究的結(jié)果不同,分析有以下原因:①大部分研究以在職護(hù)士為研究對象,但是在本研究中的對象為本科實(shí)習(xí)護(hù)士,研究對象不同;②很多研究只是做相關(guān)分析,并沒有把很多因素納入進(jìn)來,如本文也發(fā)現(xiàn)兩因素相關(guān),但是工作應(yīng)激源不是離職意愿的預(yù)測因素;③在諸多中介因素如工作倦怠,身心健康的影響下,該應(yīng)激源對離職意愿的直接影響減小。

過往研究[16]已經(jīng)證明工作倦怠是影響組織成員離職的主要因素。本研究發(fā)現(xiàn),工作倦怠顯著影響離職意愿,倦怠水平越高,離職意愿越強(qiáng)?？梢韵胂?當(dāng)個體的情感資源過度消耗,疲憊不堪,精力喪失,對工作持冷淡的、負(fù)性的態(tài)度,干工作而沒有成績,感受不到成就時,個體的工作積極性就不會高,工作成績也不會好,離職的意愿自然就會產(chǎn)生。

在以往的研究中,對離職意愿與健康水平的研究較少。本研究表明身心健康與離職意愿呈負(fù)相關(guān)。因?yàn)樽o(hù)理工作的勞動強(qiáng)度不但要求有較好的心理素質(zhì),還需要很強(qiáng)的身體素質(zhì)。如果身體狀況不好,就不能勝任護(hù)理工作的倒班勤、工作負(fù)荷大的特點(diǎn),工作無法勝任,離職的想法就自然而然的產(chǎn)生。同時,路徑分析顯示,工作應(yīng)激和工作倦怠感越強(qiáng),個體的總體健康水平越差,離職意愿也越強(qiáng)。

有很多的護(hù)生對未來自己是否能夠成為一個合格優(yōu)秀的護(hù)士擔(dān)憂,認(rèn)為自己的能力不足,性格不適合或者從事本專業(yè)的興趣不濃等[17]。本研究結(jié)果表明,離職意愿與工作信心呈負(fù)相關(guān),即工作信心越強(qiáng),離職意愿越弱。所以在以后的實(shí)習(xí)教學(xué)中,我們應(yīng)該從各方面加強(qiáng)護(hù)生對未來工作的信心,減輕對未來的迷茫和恐懼的情緒,多傳遞正面和積極的信息,加強(qiáng)交流,定期召開座談會,教育他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,對他們多加鼓勵等等。

有研究表明,離職意向是離職的最佳預(yù)測因子,而工作滿意感是離職的預(yù)兆[ 18]。對工作不滿意、工作態(tài)度消極的護(hù)士可直接影響其對病人提供的護(hù)理質(zhì)量[19],導(dǎo)致護(hù)士不服從醫(yī)院管理、病事假增多、曠工增多,甚至最后離開護(hù)理工作崗位[20]。本研究也證實(shí)滿意度低的實(shí)習(xí)護(hù)生更容易產(chǎn)生離職意愿。工作滿意度對離職意愿有著直接的作用(路徑系數(shù)=-0.48),其他變量都會部分通過工作滿意度起作用,這說明與其他因素相比,工作滿意度起著更為重要和直接的中介作用。

雖然是否讀研,父母受教育程度沒有進(jìn)入回歸方程,但他們與離職意愿的相關(guān)有統(tǒng)計學(xué)意義。有讀研打算和父母受教育程度高的護(hù)生,離職意愿更強(qiáng)。離職意愿與缺勤、家庭收入、性別等的關(guān)系不大,這可能是因?yàn)闂l目設(shè)計過于簡單(缺勤只有1個條目),男女護(hù)生人數(shù)的差異過大等造成的。另外本研究的有效問卷回收率較低,所得結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)于攻擊行為及其表現(xiàn)形式，不同學(xué)者有不同見解，對攻擊行為的定義也不盡相同?！按煺?攻擊"理論創(chuàng)設(shè)者Dollard認(rèn)為，攻擊是以給行為所指向的人造成傷害為目標(biāo)的行為，這一定義強(qiáng)調(diào)以給攻擊對象造成傷害的意圖為前提。而攻擊行為的后果定義強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以個體的攻擊行為所造成的傷害后果作為攻擊界定的標(biāo)準(zhǔn)，即攻擊是導(dǎo)致另一個體受到傷害的行為，這一行為后果定義將一些非有意的造成傷害的行為也包括在攻擊行為之內(nèi)。社會心理學(xué)家時蓉華認(rèn)為攻擊是指有意傷害他人的任何行為，包括言語和動作攻擊。Barron(1977)指出攻擊是任何形式有目的地傷害另一生物體而為另一生物體所不愿接受的行為。綜合這些定義，本研究認(rèn)為，攻擊的定義是：攻擊是任何形式的有目的地傷害另一生物體，而該生物體所不愿接受的外顯的行為，攻擊行為的主要特征是有意性、傷害性、違背他人意愿性以及外顯性[1]。暴力行為和攻擊行為有相似之處，但也存在不同，主要在于，暴力行為可能導(dǎo)致犯罪，并且傾害的對象不止是個體還有可能是財物等，傾害程度也將是深遠(yuǎn)和嚴(yán)重的。攻擊行為主要有語言攻擊，身體攻擊，主要用于心理學(xué)領(lǐng)域中。而暴力行為包括污辱、攻擊、折磨、威脅、傷害他人身體、性攻擊、破壞醫(yī)院/個人財產(chǎn)、干擾正常工作秩序等，主要用于法律層面上。

國際護(hù)士協(xié)會（ICN）指出“護(hù)士可能受到的暴力比其他行業(yè)多3倍”[2]。美國賓州有研究發(fā)現(xiàn)，急診護(hù)士在一年中至少遭受過一次身體傷害[3]。2001年美國護(hù)士協(xié)會的網(wǎng)上調(diào)查顯示，17%護(hù)士在醫(yī)院工作場所受到身體上的攻擊，57%護(hù)士曾被威脅或辱罵[4]。2004年在對廣州市兩家三級甲等醫(yī)院758名護(hù)理人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在過去1年內(nèi)至少遭受過1次工作場所暴力的有457名，暴力發(fā)生率為60.3%，其中護(hù)士和助理護(hù)士的暴力發(fā)生率分別是59.8%和63.1%。在各種暴力類型中，語言暴力發(fā)生率最高，為58.8%；身體暴力發(fā)生率次之，為8.6%；性暴力發(fā)生率最低，為4.9%[5]。寧波市醫(yī)療中心李惠利醫(yī)院1993-2005期間，輸液室發(fā)生工作場所暴力共計561起，其中護(hù)士受到威嚇或辱罵426起、毆打17起、干擾正常工作秩序90起、破壞醫(yī)院財產(chǎn)22起、其他6起[6]。

仔細(xì)分析以往研究后可以看到，對護(hù)士遭受暴力行為及傾害的研究很多，這種研究有其價值和意義。本研究在將攻擊行為和暴力行為作出一定區(qū)分之后，接下來試圖就只專門研究護(hù)士所受攻擊行為。

2護(hù)士所面對的攻擊行為分析

心理學(xué)中對攻擊行為的研究，主要是以兒童、青少年為研究對象，研究意義在于借此以了解兒童、青少年的社會化行為的發(fā)展過程。本研究則以護(hù)士為研究對象。

2.1情緒憤怒容易引發(fā)攻擊行為

早期有人認(rèn)為，攻擊行為是具有先天性的，是一種本能。但是現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到攻擊行為的產(chǎn)生，是需要意識來支配的，這就是我們前面提到的攻擊行為的主要特征之一。攻擊行為的內(nèi)容或類型除前面提及之外，心理學(xué)中對其還有兩種普遍性認(rèn)識，即，包含了敵意性攻擊和工具性攻擊，被動攻擊和主動攻擊。敵意性攻擊往往帶有憤怒，沖動，是一種“熱”攻擊行為，而工具性攻擊是具有計劃和目的的，是一種“冷”攻擊行為。

在護(hù)士工作期間，患者及其家屬往往是攻擊行為的發(fā)起者，他們對護(hù)士的攻擊行為具有敵意性和工具性兩種，但一般來說，前者最突出和明顯。具有敵意性攻擊行為的一方產(chǎn)生攻擊行為的主要原因是，情緒上憤怒。醫(yī)院各個單位中，輸液室往往是受投訴最多的部門。這不僅僅是因?yàn)檩斠菏易o(hù)士直接面對各種患者及其家屬，更為重要的原因就是患者及其家屬的情緒容易產(chǎn)生波動甚至憤怒。因此，醫(yī)院環(huán)境下，容易引緒憤怒的情況有：1）地點(diǎn)上，在輸液室、急診室、手術(shù)科室、精神病病房、候診室及老年科等，走廊、房間等燈光暗淡處。2）時間上，患者長時間候診時，候診或就診室過度擁擠時。3）其他情況，夜間或中午等人手不足時，護(hù)士單獨(dú)為患者治療護(hù)理時。

醫(yī)院環(huán)境下，患者及其憤怒產(chǎn)生更為細(xì)致的原因又主要是由于：1）護(hù)士技術(shù)引發(fā)，這是最為關(guān)鍵的導(dǎo)火索。2）醫(yī)院管理因素。醫(yī)院護(hù)士缺編，高峰時無法提供快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，造成患者的不滿。3）對醫(yī)院和護(hù)士的信任和理解程度。人們對醫(yī)方由傳統(tǒng)十分尊重的“感恩”和“寬容”轉(zhuǎn)變成如今更多的是“提防”和“埋怨”，使患者對醫(yī)院信任度下降。把個別醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)下降擴(kuò)大化，社會對醫(yī)院及醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生了信任危機(jī)。

2.2攻擊行為模式分析

Anderson（2002）的攻擊模型比較好的解釋了攻擊行為產(chǎn)生的機(jī)制。該模型關(guān)注情境中的人。提出人格和情境為輸入變量，認(rèn)知、情感和喚醒過程是輸入變量賴以發(fā)揮作用的中介變量，行為產(chǎn)生依賴潛在評估和決策過程[7]。

攻擊模型（Anderson，2002）

模型中的人格指，信念、特質(zhì)、態(tài)度和價值等。情境包括，攻擊線索、挑釁、挫折、藥物等。輸入變量會影響人的內(nèi)部狀態(tài)，隨后通過個體的認(rèn)知、情感和喚醒進(jìn)行評估和決策后，可能產(chǎn)生沖動行為或者深思的行為。攻擊的后果必將促進(jìn)對情境和情境下的人格重新評估和建構(gòu)。這個模型是個循環(huán)式的。

由上述模型知道，情境和情境中的人是非常重要的，所以，護(hù)士對周圍情境的創(chuàng)設(shè)和自我的情緒、認(rèn)知的調(diào)整和控制就非常需要了。一般認(rèn)為，攻擊者大多具有多疑、固執(zhí)、缺乏同情心和社會責(zé)任感，情緒不穩(wěn)定、喜尋求刺激、缺乏自信與自尊，應(yīng)付現(xiàn)實(shí)與人際交往能力差的不良個性特征。這就要求我們護(hù)士對患者及其家屬的仔細(xì)觀察他們行為，對他們的人格類型進(jìn)行主觀快速歸類。對精神病患者則要有更大的耐心。

其實(shí)攻擊行為產(chǎn)生的原因還是很復(fù)雜的，總體而言，存在本能論、習(xí)得論和認(rèn)知論三種觀點(diǎn)。前面介紹的攻擊行為模型屬于認(rèn)知論，這個理論是新近出現(xiàn)的。還有一個比較著名的模型也屬于這個理論，即攻擊的社會信息加工模型，該模型是由美國發(fā)展心理學(xué)家Dodge從信息加工的角度于20世紀(jì)80年代提出。模型認(rèn)為，個體面臨某一社會反應(yīng)的整個信息加工過程包括五個步驟或環(huán)節(jié)： 第一步，對輸入信息的譯碼（decoding）;第二步，解釋過程，兒童將直覺到的信息與他過去事件的記憶目標(biāo)任務(wù)相整合，然后為這些線索尋找可能的解釋;第三步，尋找反應(yīng)；第四步，決定反應(yīng)；第五步，反應(yīng)階段，執(zhí)行自己的選擇。在解釋攻擊發(fā)生的原因時，社會信息加工理論認(rèn)為，人際沖突行為受到個體對沖突認(rèn)知的指導(dǎo)，因此在很大程度上，攻擊的發(fā)生取決于個體的社會信息加工過程。如果某人缺乏正確處理社會暗示和做出適當(dāng)反應(yīng)能力的話，他就有可能對社會信息表現(xiàn)出不適應(yīng)或者不恰當(dāng)?shù)男袨椋@種不適應(yīng)行為會使他受到周圍人的排斥，進(jìn)而可能會使他變得消沉，或使他養(yǎng)成一貫的攻擊性[8]。

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篇7

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice Base on Dissertation Remote

Network Assessment in the University of TCM

WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]

（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;

[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.

Key words dissertation; network assessment system; graduate education

X大學(xué)2014年度共有368人申請博碩學(xué)位，學(xué)位論文評閱工作量相對較大。由于中醫(yī)藥專業(yè)在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學(xué)論文送審以省外院校及科研院所為主。

1 中醫(yī)藥院校學(xué)位論文評審的特點(diǎn)

從全國范圍看，設(shè)有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，且中醫(yī)藥大學(xué)以外的其他院校、科研單位的中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥院校有著明顯的差別。因此，論文評審很難在省內(nèi)找到一定數(shù)量的評閱專家。論文評審需要送到省外高校，近五年來，X大學(xué)論文送審院校主要為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、貴陽中醫(yī)學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等高校。

中醫(yī)藥院校的專業(yè)領(lǐng)域較為獨(dú)特，隨著近年來交流的不斷增進(jìn)，中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科專家數(shù)量相對于其他學(xué)科來說，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導(dǎo)教師大多互相熟識。論文評閱的過程中，難免會產(chǎn)生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會給論文不通過。因此，作為研究生學(xué)位部門管理人員，亟需尋求一個更為合理的、有效的論文評價方法。

2 傳統(tǒng)論文評閱的弊端

2.1 評審過程繁瑣

傳統(tǒng)學(xué)位論文評閱的方法主要是，X大學(xué)隨機(jī)抽取部分研究生的學(xué)位論文，將抽到的論文隱去作者和導(dǎo)師信息，編號，記錄好編號對應(yīng)的作者，將論文送至復(fù)印社打印。提前與送審院校研究生處聯(lián)系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領(lǐng)取論文，按論文方向?qū)⒄撐姆职l(fā)至各院系，各院系研究生秘書將論文發(fā)放至相關(guān)專業(yè)專家評閱，專家評閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學(xué)校研究生處學(xué)位辦，學(xué)位辦將評審?fù)戤叺恼撐脑u閱意見書郵寄回X大學(xué)研究生處。整個工作十分龐大而復(fù)雜。很多學(xué)校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業(yè)過多，或涉及專業(yè)在不同校區(qū)、不同醫(yī)院過多，很多學(xué)校不愿意接收論文。特別是，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致論文評閱意見書返回延誤。加上往返快遞時間，一般最快需要一個半月的時間。②

2.2 論文評審費(fèi)用高

送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價格大約在50元左右，1本博士論文印刷價格大約為100元左右，郵寄費(fèi)用大概在每本10元左右，管理費(fèi)在每本50元左右。這些費(fèi)用占論文評審費(fèi)的三分之一到四分之一，花費(fèi)巨大。③

2.3 論文評審時間集中，工作壓力大

從全國中醫(yī)藥院?？?，學(xué)生多在3月份提交論文，很多導(dǎo)師在提交論文前，會臨時提出一些修改意見，盡管學(xué)校有論文提交截止時間，但礙于導(dǎo)師情面，很多學(xué)生要在3月底才能提交論文。由于每個學(xué)校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個學(xué)校發(fā)放論文評閱意見書的時間都為四五月，這一期間，全國的研究生處工作都比較繁忙。很多學(xué)校不愿意接收大量的論文。特別是很多學(xué)校同時接收10余所、甚至更多院校的論文，這無疑加大了高校研究生處學(xué)位辦的工作壓力。因此，學(xué)校在選取發(fā)放盲審論文比例時，不太放心選取過多學(xué)生的論文，怕給自己、給他人造成工作負(fù)擔(dān)。由此可看出，這種工作方法，容易產(chǎn)生不良情緒，束縛了學(xué)校發(fā)放論文的熱情。

3 采用網(wǎng)絡(luò)評審的優(yōu)勢

3.1 網(wǎng)絡(luò)評審簡介

現(xiàn)代計算機(jī)快速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)評審體系提供了技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)評審可不受時間、地域限制，利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹{入論文評審專家行列，且學(xué)生的論文可以快速呈現(xiàn)到專家面前，同時，利用WEB程序開發(fā)技術(shù)，④提供更加安全、有效的論文評閱方法。最大限度地對論文保密、對評閱專家信息保密，較傳統(tǒng)評審方法更安全、更有效、更快捷。

3.2 網(wǎng)絡(luò)評審節(jié)省資源，降低費(fèi)用

傳統(tǒng)評審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過快遞公司郵寄論文，通過快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財力的浪費(fèi)。而采用網(wǎng)絡(luò)審閱，環(huán)保、快速、省心，優(yōu)勢明顯。

3.3 節(jié)省時間，提高工作效率

基礎(chǔ)材料收集好，只需給評閱專家網(wǎng)址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網(wǎng)絡(luò)端審閱論文，不受辦公環(huán)境制約，極大地提高了工作效率。⑤

3.4 提前知道評審結(jié)果，便于安排答辯

專家審閱論文過程中，可隨時提出評審意見，待論文評閱完成后提交論文評閱結(jié)果，學(xué)生收到評閱反饋意見后可及時修改論文，管理單位可隨時了解評閱情況，以盡快通知各學(xué)科、各學(xué)院，各學(xué)院可根據(jù)反饋結(jié)果合理安排答辯時間。

3.5 建立評審專家?guī)?/p>

網(wǎng)絡(luò)評審經(jīng)過幾年發(fā)展，管理單位可對評審專家建立評審專家?guī)臁＝窈?，管理部門可直接與專家交流、溝通，不再走傳統(tǒng)的研究生處、各學(xué)院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對面建立關(guān)系，評閱論文。專家?guī)斓慕⒉皇艿赜蛳拗?，可以選取更多院校、更合適的專家評審論文。

3.6 利于數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)管理者調(diào)整政策

網(wǎng)絡(luò)評閱論文，數(shù)據(jù)更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評閱情況，有利于論文評閱工作的總結(jié)，及時調(diào)整下一年度的論文評閱工作方法和思路。

4 網(wǎng)絡(luò)評審實(shí)踐過程中遇到的問題

4.1 年齡大的專家不習(xí)慣

年齡大的專家接觸網(wǎng)絡(luò)相對偏少，對網(wǎng)絡(luò)評審工作還不適應(yīng)。這要求我們開發(fā)更為清晰、便捷的網(wǎng)絡(luò)論文評審系統(tǒng)。目前的解決方案是，如不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)評閱，可在線打印學(xué)生論文及論文評閱意見書。

4.2 電子版論文暫不能實(shí)現(xiàn)快速標(biāo)注服務(wù)

紙質(zhì)版論文遇到問題可以隨時標(biāo)注，網(wǎng)絡(luò)評閱論文暫時無法隨意標(biāo)記。目前可采取在線打印的方案解決，未來盡快實(shí)現(xiàn)一種簡單、方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)注服務(wù)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)評閱論文對軟硬件有一定要求

網(wǎng)絡(luò)評閱論文對專家使用的電腦系統(tǒng)、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評閱使用說明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問題匯總編入。

4.4 培養(yǎng)用戶習(xí)慣

目前國內(nèi)采用網(wǎng)絡(luò)評閱論文的學(xué)校還非常少，特別是中醫(yī)藥院校，尚處于未開發(fā)階段。X大學(xué)尚未接到網(wǎng)絡(luò)送審的中醫(yī)藥院校研究生論文。由此可見，中醫(yī)藥院校的評審專家，還需要一段時間來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)評審。

4.5 電子支付

專家評閱論文后，填寫論文評閱專家費(fèi)用領(lǐng)取單，由X大學(xué)研究生處學(xué)位辦審核無誤后直接支付。目前正與技術(shù)人員協(xié)作開發(fā)，爭取未來可通過支付寶應(yīng)用來支付評審費(fèi)。

4.6 網(wǎng)上簽名和蓋章

網(wǎng)上簽名已無技術(shù)障礙，電子蓋章相對困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學(xué)研究生處。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)論文評審工作才剛剛起步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，未來，論文評審工作將會變得越來越快捷、安全、有效。

通訊作者：王洪峰

基金項(xiàng)目：吉林省科技發(fā)展計劃項(xiàng)目（編號：20140204070YY）

注釋

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② 封旭紅.學(xué)位論文盲審區(qū)域合作的實(shí)踐研究[J].學(xué)位與研究生教育，2008（9）：22-25.

篇8

一、醫(yī)務(wù)社會工作者的角色定位

（一）信息收集與工作促進(jìn)

醫(yī)務(wù)社會工作者需引導(dǎo)信息認(rèn)知，收集相關(guān)的信息，并提供給相關(guān)的對象，如引導(dǎo)患者的傾訴與交流，掌握患者的病情、心理需求和相關(guān)家庭、社會問題。即病情、心理、社會和經(jīng)濟(jì)方面的第一手資料。這些與患者密切相關(guān)的信息資料，為醫(yī)務(wù)社會工作評估患者的問題和需求，提供參考并制定相應(yīng)的介入方案，也為醫(yī)務(wù)人員的有效治療提供信息參考，同時更應(yīng)積極幫助患者得到更多診療和醫(yī)療資源方面的信息。

工作促進(jìn)。醫(yī)務(wù)社會工作者運(yùn)用專業(yè)的工作方法，促進(jìn)患者的疾病治療，如對患者及其家屬進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)、疾病知識輔導(dǎo)，通過傾聽方式對患者境況遭遇表達(dá)理解，以讓他們獲得精神方面的支持，以促進(jìn)病癥治療。幫助患者及其家屬發(fā)掘潛在的各種資源，包括醫(yī)療的、社會援助的，自身經(jīng)濟(jì)的，讓他們有信心去應(yīng)對問題。這些工作，從側(cè)面也促進(jìn)了醫(yī)院單位對患者治療工作的效果。

（二）資源整合

醫(yī)務(wù)社會工作者要充當(dāng)患者與醫(yī)生、治療單位、社會及社會資源間的橋梁。醫(yī)務(wù)社會工作者應(yīng)幫助患者及其家屬全面準(zhǔn)確的了解所患疾病相關(guān)知識、自身病情，增強(qiáng)患者的自我調(diào)適能力，幫助患者了解醫(yī)療單位的醫(yī)療資源，包括醫(yī)療專業(yè)特色，治療項(xiàng)目等，同時有醫(yī)務(wù)社會工作服務(wù)需求的患者，多數(shù)面臨經(jīng)濟(jì)方面的困難，因此，幫助患者建立與社會弱勢群體援助系統(tǒng)的聯(lián)系，是醫(yī)務(wù)社會工作者一項(xiàng)資源整合溝通的任務(wù)，讓需求者找到相關(guān)幫助，讓相關(guān)資源得以優(yōu)效利用。

二、醫(yī)務(wù)社會工作者的作用發(fā)揮

（一）實(shí)質(zhì)的服務(wù)幫助構(gòu)成醫(yī)務(wù)社會工作者作用

醫(yī)務(wù)社會工作者的作用發(fā)揮，即為需要醫(yī)務(wù)社會服務(wù)的對象，提供實(shí)質(zhì)的醫(yī)務(wù)社會方面的服務(wù)。目前，醫(yī)務(wù)社會工作者服務(wù)的實(shí)務(wù)內(nèi)容一般包括以下模塊：一是幫助患者享用醫(yī)療單位的醫(yī)療資源，如幫助患者和他的家屬熟悉醫(yī)療單位的環(huán)境，指導(dǎo)他們?nèi)绾问煜?、適應(yīng)整個的治療過程，如何高效的享受用醫(yī)療單位的資源等； 二是提供治療知識和心理方面的咨詢與輔導(dǎo)，目的是促使服務(wù)的患者及其家屬在情緒、行為、態(tài)度等方面保持積極的狀態(tài)，有利于身體的治療與康復(fù)，如幫助患者制定康復(fù)計劃、為絕癥患者的臨終前后提供臨終關(guān)懷，對其家屬進(jìn)行哀傷輔導(dǎo)，對突發(fā)事故中的患者，如火災(zāi)、車禍、恐怖襲擊等災(zāi)難中的患者進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)；三是整合與患者醫(yī)療相關(guān)的各種資源，幫助患者度過難關(guān)及解決醫(yī)療過程中的各種矛盾，如幫助患者找尋所需要購買的物資，幫助他們申請需要的幫助資源，像民間慈善基金、醫(yī)療救助資金、紅十字會醫(yī)療基金等，還包括促進(jìn)醫(yī)患溝通、幫助改善醫(yī)患關(guān)系等。

（二）醫(yī)務(wù)社會工作實(shí)踐個案分析

個案概況：王大爺今年60歲，有一個兒子，兒子兒媳在外地打工，他們收入較低，同時要照顧先天殘疾的孫子。王大爺在家獨(dú)自一人生活，經(jīng)濟(jì)方面主要依靠做市政衛(wèi)生工作的收入維持，每月工資1500元，王大爺患有高血壓和腰間椎盤突出，每月需要支出相應(yīng)的治療費(fèi)用，因此，王太爺家庭生活困難，經(jīng)濟(jì)壓力大，就怕得大病住院。去年12月，王大爺由于在極寒的天氣下做馬路清潔，病倒了，因重感冒、疲勞誘發(fā)重度高血壓，病情嚴(yán)重，不得不住院治療。王大爺一家子基本沒有什么積蓄，由于住院治療費(fèi)用不菲，加之生病影響工作，讓他們陷于困境。

醫(yī)務(wù)社會工作介入。在對王大爺家的問題與醫(yī)務(wù)服務(wù)需要進(jìn)行了解和評估后，我們?yōu)橥醮鬆數(shù)尼t(yī)務(wù)社會服務(wù)工作制訂了目標(biāo)：一是協(xié)助王大爺配合進(jìn)行住院治療，讓他盡早康復(fù)；二是尋求社會的支援，讓王大爺一家緩解經(jīng)濟(jì)方面的困難；三是盡量幫忙建立后續(xù)的弱勢群體社會扶持關(guān)系，以對其一家提供幫助。

介入方式上我們選擇了個案介入的方式。第一階段，我們在接觸王大爺后，說明了身份，初了解了其身體及治療情況，表示了同情和關(guān)心，較快贏得了王大爺一家的信任。我們首先安撫了患者及其家人的情緒，讓他們安心治療，不必過于當(dāng)心治療費(fèi)用，而過早結(jié)束治療。并向他們說明了當(dāng)前重度高血壓的危害，如若治療不當(dāng)可造成腦卒中、心肌梗死、中風(fēng)癱瘓等，對患者身體和家庭將造成更大的危害。我們幫王大爺制訂了一份康復(fù)計劃，計劃內(nèi)容主要為糾正不良的生活習(xí)慣，調(diào)節(jié)和放松身心，緩解生活壓力，如何配合治療等。

第二階段，尋求適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)支持，緩解王大爺治療方面的經(jīng)濟(jì)壓力。我們先是經(jīng)過與院方溝通，獲得院方住院減免病房費(fèi)用的幫助。然后再去尋求其它的社會援助和后續(xù)的弱勢群體社會扶持。我們爭取從當(dāng)?shù)氐纳鐣鮿萑后w援助基金，為王大爺和他的孫子申請了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)援助，并幫助王大爺參加了社會醫(yī)療保險，以減輕他每月的高血壓等疾病治療的負(fù)擔(dān)。

介入效果。醫(yī)務(wù)社會工作的介入，幫助王大爺一家緩解了這次因疾病引發(fā)的生活困境，后續(xù)的社會援助改善了王大爺一家的生活狀況，在當(dāng)?shù)厝鮿萑后w援助組織的幫助下，王大爺?shù)膬鹤印合被氐奖镜夭@得與外地打工一樣收入的穩(wěn)定工作，因?yàn)橥醮鬆數(shù)纳眢w原因，建議他辭去市政衛(wèi)生保潔工作，并為其找到一份相對輕松的門衛(wèi)收發(fā)工作，在對高血壓病的認(rèn)知和調(diào)養(yǎng)方面，他也有了較高了認(rèn)識，使得病情逐漸趁緩。

三、結(jié)語

本文結(jié)合社會醫(yī)務(wù)工作實(shí)踐，介紹了醫(yī)務(wù)社工作者的角色定位和作用的發(fā)揮途徑。在實(shí)務(wù)操作過程中，也認(rèn)識到在操作與制度層面還存在一些問題，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)社會工作職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，并加強(qiáng)醫(yī)務(wù)社會工作的輿論宣傳，讓患者與醫(yī)生加深對醫(yī)務(wù)社會工作的理解，以獲得各方，尤其是來自醫(yī)療單位的支持。理論和實(shí)踐說明，醫(yī)務(wù)社會工作是有重大作用和光明前景的事業(yè)，我們應(yīng)充分讓醫(yī)務(wù)社會工作在構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮著作用。

篇9

【前言】細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中既基礎(chǔ)又前沿的一門學(xué)科，它是我國基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)各個分支學(xué)科在細(xì)胞層次上的交匯，它從顯微、亞顯微和分子水平對細(xì)胞的各種生命活動開展研究，進(jìn)而探討人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā)展、衰老和死亡的生命活動規(guī)律及發(fā)病機(jī)理，是高等醫(yī)學(xué)院校的核心主干課程之一。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，細(xì)胞生物學(xué)的研究發(fā)展迅猛，新知識、新方法、新成果層出不窮，傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式已無法滿足新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求[2]。如何在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在完整系統(tǒng)地掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，及時了解細(xì)胞生物學(xué)的最新研究進(jìn)展及其在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，是目前亟待解決的問題。因此，對現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化與改革，探索出符合時代要求的新的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式勢在必行。

1、高等醫(yī)學(xué)院校細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)況

目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)存在兩個主要問題：一是學(xué)時少，二是內(nèi)容繁雜、抽象、枯燥且知識點(diǎn)瑣碎。作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的必修課程，我校的細(xì)胞生物學(xué)安排在大學(xué)一年級的第二學(xué)期，理論授課采用大班（130人左右）傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法（LectureBasedLearning，LBL），即以教師為中心，以系統(tǒng)授課為導(dǎo)向的教學(xué)方法，這一方式雖可以系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識，但不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3-4]。而病例教學(xué)法（CaseBasedLearning，CBL）是以典型病例為先導(dǎo)，將臨床與相關(guān)基礎(chǔ)問題相結(jié)合，以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法[5-6]。這種教學(xué)方式雖能克服LBL的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，但是否適合在超過百人的大班授課過程中實(shí)施，仍有待商榷。針對我?，F(xiàn)存的細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用CBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)方法，以期探索出適合我校的切實(shí)可行的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式。

2、引入臨床案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校臨床醫(yī)療專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)只有28學(xué)時，學(xué)時相對緊張，因此我們在授課方式上采用靈活多變的教學(xué)模式。對于教材中理論性較強(qiáng)，通俗易懂的知識，仍采用傳統(tǒng)的LBL方式講授，而對于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)且與臨床結(jié)合緊密的知識點(diǎn)則采用CBL模式。在CBL教學(xué)過程中，案例的選擇與問題的設(shè)計是關(guān)鍵。教師在備課過程中，搜集與授課章節(jié)密切相關(guān)的常見病例，查閱文獻(xiàn)資料，對病例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，進(jìn)而編寫成教學(xué)病例，并設(shè)計相關(guān)問題。例如在講授細(xì)胞膜物質(zhì)運(yùn)輸時，引入“家族性高膽固醇血癥”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)受體介導(dǎo)的胞吞作用；利用“矽肺”病例，講解溶酶體膜穩(wěn)定性的重要；通過囊性纖維化（CysticFibrosis，CF）病例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔中正確折疊的重要性。CBL改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生成為案例分析和課堂討論環(huán)節(jié)中的主體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究案例來掌握基礎(chǔ)理論知識，變抽象為具體，而不再是死記硬背單一的知識點(diǎn)，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生的邏輯推理能力，同時也促進(jìn)了其分析問題、解決問題能力的逐步提升，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及日后從事臨床工作頗有益處。

3、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的某些理論知識相對抽象、晦澀，因此在以LBL為主進(jìn)行授課時，PPT課件的制作至關(guān)重要。我們力求在每一章節(jié)的授課過程中將圖片、動畫與視頻相結(jié)合，圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從不同的角度吸引學(xué)生的注意力。在充分利用多媒體這一教學(xué)手段的同時，我們還利用學(xué)校覆蓋全面的無線網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)過程延展到校園的每一個角落。目前，我校的細(xì)胞生物學(xué)已成功獲批遼寧省精品資源共享課，課程建設(shè)已順利完成。因此，教師可以將教學(xué)網(wǎng)站提供給學(xué)生，方便學(xué)生及時查閱PPT課件、課后自測習(xí)題、拓展學(xué)習(xí)等教學(xué)相關(guān)資料。同時，我們的SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也于2018年3月建設(shè)完成并投入使用，該平臺的應(yīng)用進(jìn)一步夯實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)，也在一定程度上解決了課堂教學(xué)學(xué)時緊張的問題。另外，我們還建立了細(xì)胞生物學(xué)教研室的教學(xué)公眾號，定期推送細(xì)胞生物學(xué)研究的最新進(jìn)展，課后教師和學(xué)生還可以利用微信群和QQ群進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)的互動。

4、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，拓展研究型課堂

作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，細(xì)胞生物學(xué)與生物化學(xué)、生理學(xué)等其他課程的內(nèi)容有部分的重疊和交叉，為了避免不必要的重復(fù)，保證細(xì)胞生物學(xué)與其他課程知識的緊密銜接，教研室與相關(guān)課程的授課教師進(jìn)行溝通，刪減醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與其他學(xué)科的部分重復(fù)內(nèi)容，合理安排教學(xué)章節(jié)。同時，在教學(xué)過程中有選擇地補(bǔ)充了與本課程密切相關(guān)的科研進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解本學(xué)科最新的相關(guān)研究進(jìn)展，逐步深化、拓展研究型教學(xué)，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5、反饋與評價

在2017年、2018年學(xué)期末課程結(jié)束后，我們連續(xù)兩年分別在2016級和2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的260名學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷，對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評價。問卷發(fā)放260份，收回有效問卷254份，有效回收率為97.7%。通過對問卷進(jìn)行整理分析，得出以下調(diào)查結(jié)果：95.8%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)課程非常必要或有必要；95.5%的學(xué)生認(rèn)為非常必要或有必要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；98%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中介紹臨床相關(guān)知識非常必要或有必要；97.4%的學(xué)生認(rèn)為非常必要或有必要在教學(xué)中介紹相關(guān)的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題；87.7%的學(xué)生喜歡并接受CBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)模式，其中有92%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式可以充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，但有21.4%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式在對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和理解方面無顯著促進(jìn)作用；87%的學(xué)生認(rèn)為CBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)模式可以明顯提高或提高自學(xué)能力在調(diào)查中，學(xué)生還結(jié)合自己的體驗(yàn)對細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)提出了一些建議和意見，也在一定程度上反映了我們在教學(xué)方面存在的不足和問題。

綜合分析調(diào)查結(jié)果和學(xué)生提出的合理化建議、意見，我們將采取下列改進(jìn)措施：由于授課對象是大一學(xué)生，學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識儲備不足，因此在選擇課堂教學(xué)案例時，應(yīng)盡量選擇典型而淺顯的病例，并請教臨床的醫(yī)生，進(jìn)行更為準(zhǔn)確的描述，重新撰寫案例分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況完善教學(xué)案例素材；課堂教學(xué)及時補(bǔ)充與案例相關(guān)的知識點(diǎn)，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性；進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，并配備專業(yè)人員進(jìn)行平臺監(jiān)管，真正實(shí)現(xiàn)師生時時互動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的空間延展性。

總之，教無定法，因材施教。教學(xué)工作就是一個不斷優(yōu)化的過程。在與學(xué)生的交流和互動過程中，我們將不斷總結(jié)反思，探索前行，選擇真正適合學(xué)生的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)過程，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為符合時展需要的新型醫(yī)學(xué)人才。

【生物博士論文參考文獻(xiàn)】

[1]付燕燕，陳彥，吳健，等.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（2）：135-136.

[2]楊利艷，王祎玲，馬娜.細(xì)胞生物學(xué)研究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2013，36（6）：65-67，77.

篇10

一、區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理論關(guān)系

隨著我國高等教育體制的改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，國家將高等教育的權(quán)利不斷下放，高等教育的辦學(xué)主體也由國家公有承辦換成社會各階層多元辦學(xué)，因而區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相互發(fā)展關(guān)系也日益密切。

高等教育主要是通過幫助受教育者掌握各行各業(yè)的專業(yè)知識技能，從而提高勞動力的技能和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人力資本理論的奠基者舒爾茨曾依據(jù)資本理論的觀點(diǎn)，用教育資本理論分析的方法推算教育對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，他通過分析計算得出教育對國民收入的貢獻(xiàn)是33%。本文將依據(jù)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論關(guān)系，具體分析皖北經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展之間的問題和解決措施。

二、皖北經(jīng)濟(jì)概況

在本文中，皖北地區(qū)包括蚌埠、淮北、淮南、宿州、阜陽、亳州等六市。皖北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r可以依據(jù)表1進(jìn)行分析。

由表1可以看出，皖北地區(qū)人口眾多，占全省的42.71%，但是經(jīng)濟(jì)量偏小，人均GDP也相對較少。而且皖北地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值明顯低于皖中和皖南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有待提高。

另外根據(jù)2012年安徽省統(tǒng)計局相關(guān)資料顯示，在一系列促進(jìn)皖北振興舉措推動下，皖北發(fā)展速度明顯加快，多項(xiàng)指標(biāo)增速領(lǐng)先全省。2012年皖北六市生產(chǎn)總值4885.6億元，增長12.5%，增幅高于全省0.4個百分點(diǎn)。財政收入也大幅增長，六市財政收入736.8億元，占全省財政收入的比重由去上年的23%提高到24.3%。在地方財政收入方面，除淮北外，其余五市的增幅均高于全省。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也相對更加優(yōu)化了，六市生產(chǎn)總值中三次產(chǎn)業(yè)比例由2011年的19.9：49.2：30.9調(diào)整為2012年的19.2：49.6：31.2.而且各市的工業(yè)化進(jìn)程明顯加快。但是在2013年，根據(jù)2013年安徽省統(tǒng)計局“一季度全省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析”資料顯示皖北六市完成GDP1068.5億元，增幅比全省低0.3個百分點(diǎn)。皖北地區(qū)多數(shù)城市增速偏低，增速低緩對皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐產(chǎn)生一定影響。

三、皖北地區(qū)高等教育情況

從1998年到2012年，安徽省普通高校數(shù)量由當(dāng)初的34所發(fā)展到今天的107所，普通本專科在校生102.3萬人，高等教育毛入學(xué)率30.6%，比上年上升4.2個百分點(diǎn)。高等教育的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，教育水平也正在提高。表2所示是關(guān)于皖北六市教育的相關(guān)情況。

由表2可知，皖北地區(qū)高等學(xué)校數(shù)量才21所，僅占安徽省的五分之一，這說明皖北地區(qū)的高等教育需要進(jìn)一步的發(fā)展。另外從2010年到2011年，我們不難發(fā)現(xiàn)各城市高校都在不斷擴(kuò)招，而且畢業(yè)人數(shù)也都有所增長。這表明皖北地區(qū)的高等教育規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，但是這些學(xué)校的規(guī)?；臼?000人左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)模效益，這也將會導(dǎo)致教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡。

四、基于蚌埠市的調(diào)查分析高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題

1.蚌埠市作為皖北地區(qū)最有發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?，?011年GDP總收入為780.24億元，占皖北地區(qū)GDP總收入18.1%，其中第一產(chǎn)業(yè)144.38億元，第二產(chǎn)業(yè)384.88億元，第三產(chǎn)業(yè)250.98億元。這說明蚌埠目前還是以第二產(chǎn)業(yè)為主，第一、第三產(chǎn)業(yè)為輔。蚌埠通高等學(xué)校專任教師2308人，在校學(xué)生5.32萬人，招生學(xué)生數(shù)3.06萬人，畢業(yè)生數(shù)2.21萬人。而據(jù)筆者的調(diào)查問卷，可知蚌埠大學(xué)畢業(yè)生留在蚌埠工作的僅占18%。66%的學(xué)生表示畢業(yè)后不曾想過要留在蚌埠工作。這說明蚌埠市面臨了很大的人才流失問題。

2.蚌埠市的盈利主要集中在交通運(yùn)輸設(shè)備制造、煙草制品、食品制造、農(nóng)副食品加工、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造、電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)、醫(yī)藥制造、非金屬礦物制品這行業(yè)，共實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入210.35億元。而根據(jù)對蚌埠市高等教育的調(diào)查，安徽財經(jīng)大學(xué)專業(yè)設(shè)置基本以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，而蚌埠醫(yī)學(xué)院主要是以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)共同發(fā)展。這表明蚌埠市高校在非金屬礦物制品、熱力生產(chǎn)和供應(yīng)等行業(yè)存在專業(yè)空白，不能很好的完成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，高等教育人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)尚不能滿足當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)對不同專業(yè)人才的需求。

3.為了探究蚌埠市高等教育情況，筆者針對蚌埠市安徽財經(jīng)大學(xué)大四和大三學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，有72%的學(xué)生表示學(xué)校對專業(yè)知識方面只是形式上重視，對專業(yè)知識的要求不是很嚴(yán)格。50%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)的專業(yè)知識不能夠符合職場的要求，需要大量培訓(xùn)才符合。這充分說明目前高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平無法勝任行業(yè)要求，高等教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)尚未充分適應(yīng)區(qū)域勞動技術(shù)的要求。

4.以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66%的學(xué)生表示不會留在蚌埠工作，但是若該城市有比較好的單位或者公司給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，仍然不會留在蚌埠工作的學(xué)生只占28%。而企業(yè)或政府給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會次數(shù)，50%的學(xué)生認(rèn)為0次，46%的學(xué)生認(rèn)為提供的很少。這表明學(xué)校、政府、企業(yè)之間的互動工作需要更加密切，對學(xué)生提供的社會實(shí)踐活動和實(shí)習(xí)機(jī)會的次數(shù)太少。

五、促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的對策

1.學(xué)校方面

普通高等學(xué)校必須加大對專業(yè)知識的重視和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)的對接，盡量填補(bǔ)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)空白。專業(yè)知識水平的高低能直接影響教育科研成果，而科研成果恰恰可以對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著促進(jìn)和指導(dǎo)作用。因此學(xué)校要加大對課題研究、教育研究等相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，加大對科學(xué)技術(shù)、對專利的重視，響應(yīng)“科技是第一生產(chǎn)力”的號召。

另外學(xué)校需要在擴(kuò)招方面優(yōu)先追求質(zhì)量，保證學(xué)校又好又快發(fā)展。當(dāng)前諸多高校為了全面發(fā)展，增開許多尚未擁有足夠教育水平的熱門專業(yè)。盲目擴(kuò)招只會降低大學(xué)生的質(zhì)量，降低高等教育水平，增大大學(xué)生的就業(yè)壓力。

學(xué)校應(yīng)該采取“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這不僅能使所培養(yǎng)的人才能夠貼近生產(chǎn)實(shí)際和社會的需求，還能提升高校自身的教育水平。學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用社會關(guān)系，與諸多當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成提供免費(fèi)實(shí)習(xí)的協(xié)議，這樣一方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，另一方面也能讓學(xué)生對該市的產(chǎn)業(yè)與市場有更進(jìn)一步的了解，有利于吸引更多的人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.政府方面

政府首先要做的就是加大教育支出，經(jīng)濟(jì)是根。充足的教育經(jīng)費(fèi)可以使得學(xué)校全身心投入到教育水平提升和科研成果研發(fā)方面，能夠避免為了減緩費(fèi)用壓力而盲目大規(guī)模擴(kuò)招的現(xiàn)象。

政府需要充分發(fā)揮它的主導(dǎo)性作用，采取一系列財政政策、政策優(yōu)惠的措施來吸引人才。例如，政府面對全市高校生出資開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和政策優(yōu)惠，這種方式能有效解決人才流失嚴(yán)重的問題。

政府要加大高等教育模式改革，促進(jìn)高等教育水平的提高，改革高等教育的辦學(xué)機(jī)制，營造出良好的高等教育辦學(xué)環(huán)境。政府理應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)建一個學(xué)?！獙I(yè)—企業(yè)—產(chǎn)業(yè)的循環(huán)鏈。高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，開設(shè)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用性專業(yè)，邀請企業(yè)高水平人才進(jìn)行客座教學(xué)，然后挑選優(yōu)秀學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。這樣一種循環(huán)教學(xué)的模式可以讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識得到更進(jìn)一步的提升，有利于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。政府可以利用區(qū)域資源優(yōu)勢建立起與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)院，例如淮南的安徽理工大學(xué)，淮北的煤電技師學(xué)院等，做到因地制宜。

3.企業(yè)方面

企業(yè)管理的核心是人，人才是企業(yè)發(fā)展的血液，只有源源不斷的新鮮血液才能讓企業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)該考慮長遠(yuǎn)利益，積極配合政府和學(xué)校的工作，增加每年度在大學(xué)宣講企業(yè)的次數(shù)，積極為在校大學(xué)生提供假期實(shí)踐機(jī)會。這既能夠讓大學(xué)生的素質(zhì)更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，又能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)更多的企業(yè)人才。

當(dāng)前我國民辦大學(xué)已成一大趨勢，政府也鼓勵多層次多階層辦學(xué)，因此大型企業(yè)有能力的應(yīng)該考慮創(chuàng)建學(xué)術(shù)程度高的高等學(xué)校，創(chuàng)辦一所企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，建立起企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)的發(fā)展模式。

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