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如何優(yōu)化初中物理教學(xué)論文

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教育教學(xué)論文淺析初中物理教學(xué)的幾點體會

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2歷練概念的本質(zhì)以便于深化概念

當學(xué)生在深入理解物理概念之后，教師需要及時的幫助學(xué)生將物理概念轉(zhuǎn)化成自己的認識結(jié)構(gòu)，這樣的轉(zhuǎn)化過程是對概念的強化過程，也是需要學(xué)生的思維歷練[3]。其中，研究和認識事物的一種最基本的方法是加強事物之間的“聯(lián)系”。在初中物理教學(xué)中揭示不同概念之間的聯(lián)系，這有利于幫助學(xué)生對知識異同點的理解，還能擴展和加深學(xué)生對相近概念的認識和理解。

在初中物理教學(xué)中，很多概念在本質(zhì)上就存在一定的不同，但是卻具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師在進行教學(xué)中，既要注重物理概念的本身，還要注重概念之間的不同聯(lián)系，使用比較、聯(lián)系的教學(xué)方法，讓學(xué)生對其異同點進行區(qū)分，便于防止學(xué)生對相近概念的混淆和模糊。

3加強訓(xùn)練及時的鞏固所學(xué)知識

當學(xué)生在掌握了物理概念之后，若要使學(xué)生真正的理解和掌握物理概念就必須要求他們進行一些鞏固和強化的練習。例如：在講解了機械功的概念之后，讓學(xué)生進行這樣的練習：某個學(xué)生用力將質(zhì)量為10kg的一桶水提高到30cm高，該生對水桶做了多少功？該學(xué)生又提著水桶向前走了10cm，請問該生又對水桶做了多少功？（g=10N／kg）通過學(xué)生之間的分析、討論，使他們理解做功的兩個必備因素，力是在什么樣的情況下才算是做了功，教師為了讓學(xué)生更進一步的鞏固和加深剛學(xué)的概念，可以讓學(xué)生運用所學(xué)的概念解決一些相關(guān)的、實際的問題。例如，在講完“壓強”概念之后，可以借助一些現(xiàn)實中的問題問學(xué)生：請問鞋子里面鉆進了沙子為什么腳底會感覺到疼？菜刀在使用一段時間之后為什么要磨呢？等類似的問題。同時還能抓住學(xué)生分析錯誤的契機強調(diào)其概念的物理意義。

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以初中物理教學(xué)中復(fù)習《杠桿平衡條件》內(nèi)容為例，教師教學(xué)前可向?qū)W生提問:掛在墻壁上的石英鐘若電池耗盡而停止走動時，其秒針停止的位置有何突出特點?原因是什么呢?學(xué)生平時大多沒有注意或者思考這個問題，很多學(xué)生都認為會停在“6”的位置．這時教師可先告訴學(xué)生，時鐘停止時秒針會停在“9”的位置．然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過實踐予以驗證結(jié)論，同時思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，因為“9”的位置時重力的力臂最大，從而為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)．教師列舉學(xué)生熟悉的日常生活實例后設(shè)置相應(yīng)的問題情境，既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，又有利于促進學(xué)生思考，以便順利實施物理導(dǎo)學(xué)．

2．課中鼓勵合作以深入教學(xué)

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神．基于上述目標并結(jié)合初中學(xué)生認知的成長歷程，初中物理老師進行課堂教學(xué)時應(yīng)該形成以學(xué)生為主體、教師進行適當指導(dǎo)的模式，以鍛煉學(xué)生自主探究的能力．但是導(dǎo)學(xué)過程中教師應(yīng)當準確把握所教學(xué)生的心理特點，即初中學(xué)生的身心處在迅速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，同時自我意識和表現(xiàn)欲望日益強烈．而學(xué)生自主學(xué)習過程中會出現(xiàn)得不到正確結(jié)論的情況，若多次發(fā)生則容易導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，影響導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的順利應(yīng)用．例如教授凸透鏡成像規(guī)律的知識時(凸透鏡的焦距已知)，可首先組織學(xué)生以小組為單位，然后各小組分別使用凸透鏡觀察蠟燭燭焰成像的特點．各小組的學(xué)生之間進行合作，接著學(xué)生在小組內(nèi)部將觀察到的結(jié)果匯總后共同交流討論．通過聯(lián)系所學(xué)的知識，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)燭焰離凸透鏡在不同的距離范圍內(nèi)所成像的性質(zhì)(正立還是倒立、放大還是縮小以及實像還是虛像)不同．當然，反復(fù)的實驗探究可能會影響教學(xué)授課計劃，因此教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生心理特點選擇誤差較小且操作簡便的實驗，以保證導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用．

3．課外拓展延伸以強化教學(xué)

初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案雖然具有開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以存在一定的局限性．主要表現(xiàn)在:學(xué)生在日常生活和實驗探究過程中會遇到很多不同的問題，但由于課時計劃、課程標準或者教學(xué)設(shè)備的限制，教師在課堂教學(xué)上難以及時解決．因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當充分考慮，在結(jié)束課堂教學(xué)后如何組織學(xué)生進行課外拓展訓(xùn)練的問題，以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，充實學(xué)生學(xué)習物理的認知結(jié)構(gòu)．針對初中物理教材中的課后小實驗:用打氣筒給自行車輪胎打氣后打氣筒的外壁變熱了，這主要是以活塞壓縮氣筒內(nèi)空氣做功為主還是以活塞與氣筒壁摩擦生熱為主呢?制作水果電池并測量水果電池的電壓，探究水果電池的電壓與哪些因素有關(guān)等等實驗，學(xué)生可先自主實驗探究，然后與班級其他同學(xué)討論并分享實驗過程和結(jié)果．這不僅能夠進一步發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力，而且可以引導(dǎo)不同層次水平的學(xué)生共同進步，以促進學(xué)生個性化發(fā)展．

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二、促進情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用的有效措施

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

課堂導(dǎo)入作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對物理知識的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生在課間休息后的一段時間內(nèi)，還沒有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過課前引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理特點，將學(xué)生真正引入教學(xué)中。例如：教師可以播放音樂，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學(xué)生觀察水隨著音樂跳動的情況。通過采取這種趣味性的方式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

物理教學(xué)與其他教學(xué)不同，能夠進行實驗教學(xué)。實驗作為貫穿整個物理教學(xué)的關(guān)鍵，在實驗過程中創(chuàng)設(shè)情境十分必要。首先，教師要明確實驗?zāi)繕耍嗅槍π缘貏?chuàng)設(shè)情境，以免情境與教學(xué)內(nèi)容不符；其次，教師要注意實驗氛圍，積極為學(xué)生營造既輕松又嚴謹?shù)膶嶒灧諊?；最后，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的特點，關(guān)注一部分學(xué)習成績較差的學(xué)生，鼓勵這些學(xué)生積極參與實驗。例如：在講到電流和電路的關(guān)系時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，針對學(xué)生的特點，合理分配每一個學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在實驗過程中，教師還要善于運用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，而且能夠為學(xué)生日后的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）善用情境技巧，啟發(fā)學(xué)生思考

初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時期，其求知欲極強，教師如果合理運用學(xué)生的心理特征，有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就能形成良好的學(xué)習氛圍，進而增強課堂教學(xué)效果。疑問是激發(fā)人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠積極思考。因此，教師要善于運用疑問技巧，適當提問。而創(chuàng)設(shè)情境就是提出疑問的重要途徑，教師可以為學(xué)生設(shè)置目標，為學(xué)生思考提供指導(dǎo)。另外，教師還要給予學(xué)生適當?shù)膸椭?，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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二、新時期下的初中物理教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)模式

它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進行的教學(xué)的過程；在初中階段教學(xué)的過程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當做實例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細思考平常生活里相似實例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實驗來使學(xué)生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習與理解。

（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動腦筋；而且也是學(xué)生積極地進行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達與放松，提問題遠比解決問題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學(xué)生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動腦與思考的良好習慣；可以極大地促進學(xué)生學(xué)習的能力。

（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習的知識使用到實際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習的知識以一種創(chuàng)新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓學(xué)生對于舊知識反復(fù)地進行學(xué)習與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習的知識運用于實踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習的能力。

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2初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的問題

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的好壞，將直接關(guān)系到物理教學(xué)和知識認知的成效。從教學(xué)實際來看，我國初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)還存在一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的無意性和偶然性。一方面，一些物理教師并未認識到情景創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的重要性，應(yīng)試教育的背景下，提高學(xué)生的物理成績是物理教學(xué)的根本出發(fā)點，灌輸式的講授成為快速提高物理成績的最佳方式，與費心、費力的情境創(chuàng)設(shè)相比，傳統(tǒng)教學(xué)方式更加普遍；另一方面，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，只是出于教學(xué)行為的本能而進行了知識轉(zhuǎn)化，即將物理知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這只能算是為了完成知識講授而做出本能行為，帶有一定的偶然性和盲目性；二是物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的功利化趨勢。一般來說，情境創(chuàng)設(shè)在物理公開課或優(yōu)質(zhì)課中最為常見，這種帶有極強功利色彩的情境創(chuàng)設(shè)并沒有抓住教學(xué)的本質(zhì)，進行情境創(chuàng)設(shè)的目的在于，培育學(xué)生健康積極的學(xué)習觀念，確保他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。盡管情境創(chuàng)設(shè)可以為花樣繁多的講課比賽帶來榮譽，但拋開學(xué)生需求的情境創(chuàng)設(shè)本末倒置，背離了情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計初衷；三是物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式化。受到新課改理念的影響，初中物理教學(xué)已經(jīng)從單純的知識目標，逐漸向知識、能力和情感三維目標擴展，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在對情境創(chuàng)設(shè)理解不深刻的今天，往往將情境創(chuàng)設(shè)等同于場景創(chuàng)設(shè)，使得情境創(chuàng)設(shè)“徒有其表”，形式化現(xiàn)象嚴重，比如多媒體或信息技術(shù)的濫用；課堂活動異常豐富卻與教學(xué)毫無聯(lián)系；頻頻提出一些不適合學(xué)生思考的問題來考查學(xué)生，收效甚小等；四是進行情境創(chuàng)設(shè)的能力不足。情境創(chuàng)設(shè)與教師的教學(xué)選擇與規(guī)劃能力有密切關(guān)系，目前絕大多數(shù)的物理教學(xué)情境設(shè)計還停留在“拿來主義”階段，選取與應(yīng)用素材的能力較差，特別是缺乏將素材與物理教學(xué)相融合的能力，對情景設(shè)計的加工膚淺單調(diào)，常常是過于重視情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，而失去物理教學(xué)的知識性。

3解決初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題的對策

造成初中物理教學(xué)情境設(shè)計問題的原因眾多，既有教學(xué)觀念與思路方面的原因，又有教師能力和修養(yǎng)方面的欠缺，鑒于此，要以情景設(shè)計為紐帶，從多個角度精心設(shè)計物理教學(xué)情境，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)的深度融合。

3.1采用先進的教學(xué)理念，明確情境創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的重要性

情境創(chuàng)設(shè)可以為物理教學(xué)帶來全新的局面，既可以更好地達成物理教學(xué)目標，又能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價值。因此，在這種現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，通過情境創(chuàng)設(shè)來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生可以探索豐富的物理世界，為他們獲取物理知識和形成探究能力提供了有力的工具。

3.2以學(xué)生的需求為基準，創(chuàng)設(shè)多元化的物理教學(xué)情境

物理教學(xué)可以豐富學(xué)生的視野，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生形象思維能力強大而抽象思維比較薄弱，這就需要通過情景創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的興趣與關(guān)注，所以，情景創(chuàng)設(shè)還要從學(xué)生的認知和需求角度入手，根據(jù)不同的物理知識來創(chuàng)設(shè)多種形式的情境，喚起學(xué)生參與物理教學(xué)的熱情。

3.3抓住情境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)，保證情境創(chuàng)設(shè)的“形神兼?zhèn)洹?/p>

情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生學(xué)習物理服務(wù)，絕非是胡亂拼湊或僵化的教學(xué)活動，在認清情境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，要逐步完善教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，從物理知識的還原到實現(xiàn)教學(xué)多維目標再到開放式情境的創(chuàng)設(shè)，在不斷地摸索中使其變得“有血有肉”，真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教育功能。

3.4提高教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的能力

教師是物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐者，提高教師教學(xué)設(shè)計能力，讓他們可以對情境創(chuàng)設(shè)做到心中有數(shù)，才能保證情境創(chuàng)設(shè)的高效性。一方面，物理教師可以借鑒和反思優(yōu)秀教學(xué)案例，學(xué)習他人創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的可取之處，并融入到自身教學(xué)中；另一方面，改變公開課或優(yōu)質(zhì)課華而不實的狀況，將其當作一種提升教師素養(yǎng)的方式，提高教師的教學(xué)能力與水準，為情境創(chuàng)設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

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不能簡單地將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合應(yīng)用理解為整個課堂采用多媒體演示教學(xué)或者全堂上機，要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生表達能力、閱讀能力、計算能力、證明能力以及交流能力等。如在進行《初中物理》中的“分子的運動”教學(xué)時，可以合理利用學(xué)校多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生播放分子運動動態(tài)過程視頻，進而聯(lián)系生活中分子運動的例子進行教學(xué)，例如泡茶的過程就是一個分子運動的過程，而且學(xué)生通過分析還可以了解分子運動與溫度、時間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時能夠使學(xué)生能夠加深對物理基礎(chǔ)知識的理解。

2.將初中物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)進行融合

在進行初中物理教學(xué)時，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的心理特性科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在上課時能夠保持在最興奮的狀態(tài)，積極參與到課堂活動中去，有效地提高初中物理課堂教學(xué)效果。尤其要將信息技術(shù)融合在初中物理實驗教學(xué)中，這樣有助于學(xué)生抓住課堂教學(xué)重點和難點，提高初中物理實驗教學(xué)效果。例如，在進行變量控制實驗教學(xué)時，要探究將木塊拉上斜坡所用的拉力F與哪些因素有關(guān)(如圖)，要先利用多媒體播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考影響拉力大小的是斜坡的高度h？還是斜坡的長度L？或者是木塊的質(zhì)量m？這樣有助于學(xué)生在實驗過程中的目的性更強，讓學(xué)生知道自己在實驗中應(yīng)該對哪些變量進行控制，進而一步步得得出結(jié)論。

二、在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合中的注意事項

1.明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位

在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用中，教師要發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習和探究，并留給學(xué)生自主討論學(xué)習的時間。教師在教學(xué)中還要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織好初中物理課堂教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)科學(xué)合理地運用在物理知識學(xué)習過程中，提高學(xué)生的物理知識水平。

2.整合的形式的內(nèi)容并重

在進行信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用過程中，不僅要注重整合的形式，而且要重視物理知識的實質(zhì)。在初中物理教學(xué)中要利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行視覺、聽覺刺激，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，但是不能盲目追求多樣化的初中物理課堂教學(xué)形式，濫用多媒體教學(xué)資源，這樣不僅不能提高課堂教學(xué)效果，反而會使學(xué)生的課堂注意力分散，不利于學(xué)生的學(xué)習。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，既要使整合形式多樣化，又要重視物理知識的實質(zhì)。

3.正確認識整合教學(xué)的作用

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二、提供有結(jié)構(gòu)的材料

培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識的能力，是要讓他們搜集資料，參加實踐，親自觀察實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲取知識。最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維技能、提高學(xué)生的探究能力是收集資料策略所應(yīng)遵循的原則。教師要為他們的實踐創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料，即在使用時能揭示自然現(xiàn)象之間某種關(guān)系的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的需要，研究材料的特點，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。

三、建立良好的學(xué)習氛圍

1．建立“師生互動、生生互動”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是建立良好學(xué)習氛圍的方法和目標。

“師生互動”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動。“生生互動”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等。盡管中學(xué)生在這一方面還不成熟，組織進行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。

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第一，運用合作學(xué)習模式提高理論教學(xué)質(zhì)量。物理是一門理論性與實踐性兼具的學(xué)科，由于物理理論表達比較偏向于學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，學(xué)生難以從嚴謹?shù)膶I(yè)名詞中準確把握物理原理的本質(zhì)。教師在物理理論教學(xué)中可以運用合作學(xué)習模式幫助學(xué)生準確把握物理理論。比如，教師在教到聲現(xiàn)象時，可以讓學(xué)生一起彈動尺子或者在說話的時候觸摸其他學(xué)生的咽喉，了解聲音的振動原理，并且讓學(xué)生一起模擬聲音的傳播過程。教師還可以組織學(xué)生一起敲杯子，感受不同水位的杯子經(jīng)過敲擊后發(fā)出的不同聲音，分辨樂音的音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。教師在課堂理論教學(xué)中運用合作學(xué)習模式，主要是讓學(xué)生探討物理理論時，能夠在討論組明確理解物理原理的本質(zhì)意義，學(xué)生可以在溝通過程中相互幫助，在思考和辨證物理知識的對與錯的過程中，吸收其他學(xué)生在物理學(xué)習中的長處和優(yōu)勢，互相分享自己認為有效的學(xué)習方法和經(jīng)驗，取長補短，最后提高班級學(xué)生的整體成績。教師還可以鼓勵學(xué)生分工合作，在期末復(fù)習的時候，每個人負責某一部分或者某些章節(jié)的物理知識總結(jié)和復(fù)習工作。每個學(xué)生復(fù)習時都深入學(xué)習和總結(jié)自己負責的物理知識部分，認真整理重要的知識點和考點，配套相關(guān)習題練習及易錯點總結(jié)等，然后所有學(xué)生一起共享自己精心準備的復(fù)習筆記和知識點總結(jié)。

第二，運用合作學(xué)習模式開展物理習題訓(xùn)練。初中物理教學(xué)中，習題訓(xùn)練是物理學(xué)科的重中之重。加強物理習題訓(xùn)練有助于學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的物理情境中掌握物理知識的運用，并且在解題過程中積累實用解題技巧，增強考試應(yīng)變能力，提高物理成績。教師可以運用合作學(xué)習模式開展物理習題訓(xùn)練。比如，教師可以為班級學(xué)生安排習題訓(xùn)練，以小組為單位進行習題訓(xùn)練和比賽，小組成員一起在規(guī)定時間內(nèi)完成定量題目，并以小組整體成績作為每位成員的成績。小組成員在共同解答題目的過程中，一起經(jīng)歷解析題意、分析題目中蘊含的物理信息、提出解題思路及結(jié)合課本知識和例題得出完整的解答過程。這個過程中，小組成員可以在每個環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的力量，在和其他學(xué)生探討和分析中加深對題目的理解，借鑒其他學(xué)生的解題方式，完善自己的解題思路和方法，最后學(xué)生一起檢驗解題思路的正確性，共同運用課本知識和解題技巧寫出完整的解題過程。每個學(xué)生都參與了整個解題過程，并且在解題過程中看到了自己在題意解析、思路分析及計算等環(huán)節(jié)的不足或者易錯的地方，學(xué)生相互幫助，都在別人身上看到值得自己學(xué)習和借鑒的地方，最終促進學(xué)生共同進步和解題能力提高。

第三，運用合作學(xué)習模式輔助物理實驗教學(xué)。實驗教學(xué)在物理教學(xué)中有著重要地位，教師通過實驗教學(xué)可以讓學(xué)生了解物理知識的來源和發(fā)展，并且在物理實驗中體會物理世界的奇妙。教師可以運用合作學(xué)習模式輔助物理實驗教學(xué)。比如，教師在教光直線傳播的時候，可以組織學(xué)生開展小孔成像實驗。學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下按照實驗流程和實驗步驟，在有序的分工和合作中完成實驗。小組合作學(xué)習模式運用在實驗教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生分工完成實驗操作、實驗結(jié)果記錄及實驗總結(jié)等工作，有利于提高學(xué)生的實踐操作能力和合作學(xué)習能力，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。