導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電工學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2改革電工學課程，使學生掌握電氣安全技術

為了解決上述問題，我們一方面在學生中進行了大量的走訪和調(diào)查，對電工學理論課和實驗課中征求學生的意見。另一方面對一些企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認識基礎上，對電工學課程進行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達到了較好的效果，對于學生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W》課程理論課方面做了一定工作。在教學計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發(fā)式教學，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機的啟動和停止為例，使學生感覺沒有理論講解那么復雜。學生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學習，這部分一定要采用多媒體教學，以動畫的形式展示給學生，讓學生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統(tǒng)的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數(shù)學生不感興趣，只是應付了事。因此我們把實驗改為獨立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進行，而是與理論課程緊密結合，完全實現(xiàn)“教、學、做”一體化的實訓課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式改為教學過程與生產(chǎn)實踐緊密結合的新模式［4］。在教學過程中，初步分為四大實訓模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進行，讓學生分組在教室中尋找用電設備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設備的實物接線圖畫出來，分組討論結束后選擇一個最優(yōu)電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關的接法，最后進行總結討論。這種上課方式受到學生的歡迎，所有的學生都能參與到其中，所學知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領學生進入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復，對學生分組，通過老師講解和學生討論，畫出用電設備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設備和儀器的銘牌，記錄各項參數(shù)，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導致的后果，針對每一種故障提出相應的處理方法。在實驗室中已經(jīng)有相應的保護裝置，讓學生根據(jù)自己提出的保護措施，對比已有的保護裝置，找出差異進行討論。這一模塊結束后，學生已經(jīng)明白了用電設備可能存在哪些故障，對應用什么裝置進行保護。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護設備和措施;企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對調(diào)研的三方面內(nèi)容進行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓模擬演練，先是理論講解，結合前面學過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓視頻和觸電急救視頻讓學生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進行模擬演練，提高學生的應變能力和急救水平［7］。學生通過親身體驗和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預防意義。課程結束后，對傳統(tǒng)的考核方式也可進行改革，目的是讓學生既學會了電工電子相關理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學生寫出該課程學習的心得體會，與其他同學交流和分享，其次要求每位學生查找資料，找出一個與課程相關的案例進行分析，寫出分析報告，提高學生的應用能力。從理論考試成績以及學生交來的課程體會中可以發(fā)現(xiàn)，對電工學課程進行改革后，相對于教學傳統(tǒng)方式有幾點優(yōu)勢:學生學習的興趣增強了，課堂上也更加愿意參與其中;學生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應付了事的態(tài)度，積極地參與到實踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠的影響，學生將會對電子電氣設備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。

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2.注重學生演示實驗

演示實驗最能激發(fā)學生的興趣，可以讓學生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學生可以自主選擇器材，自主決定設計實驗方案，在實驗中，學生發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學生對實驗和知識記憶。讓學生充分運用大腦進行大膽的猜想和獨立的實驗，使學生產(chǎn)生積極的態(tài)度學習，并通過實驗得到正確的理論，從而讓學生有解決問題的勇氣與信念。

3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子電工基礎內(nèi)容作為進一步研究電能技術的專門課程，更是一項十分抽象的學科。因此，在教學過程需要對學生進行復雜圖像以及相關電路路線的思維運轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學生缺少抽象思維能力，將不能更好地進行實驗，在對專業(yè)相關的內(nèi)容進行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進行演示，但是演示的過程中無法進行觀察，變化情況也相對較小，學生很難在這種情況下對其進行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學生在整流電路的過程中，實驗現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實驗教學內(nèi)容整體進行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W當中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，使學生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學生的學習興趣與積極性。

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1.2將理論知識融于實踐操作教學實踐是認識的源泉，理論知識來源于生產(chǎn)、生活實踐，通過實踐可使學員直接體會到與生產(chǎn)、生活實踐緊密相聯(lián)、不可分割。我們培訓學校的學員都是成年人，成年人的學習特點是，學得快，忘得也快，只有將理論知識融于實踐操作之中，才能記得住。例如在學習安裝機床控制線路的過程中，在講清楚電路原理及其注意事項之后，分組拆解控制電路板，讓學員自己動手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開關等一個個拆卸下來，一邊拆卸一邊看看它們的基本構成。然后又進行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學員掌握各個元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學過程，使得實踐操作與理論知識自然融合于教學之中，不知不覺地學到了理論知識和操作技能，學員也學得愉快，學員的學習熱情得到激發(fā)，記憶也比較深刻。

1.3采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法根據(jù)培訓學校的學員都是成年人的特點，教學過程要適合他們的認知能力，快慢適度地進行，使學員比較系統(tǒng)地掌握有關理論知識和操作技能。根據(jù)維修電工教學內(nèi)容的要求，采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法。例如學習控制電路的學習，就從安裝最簡單的正轉(zhuǎn)點動控制電動機連接電路開始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續(xù)轉(zhuǎn)動的電動機控制電路。對于連續(xù)轉(zhuǎn)動的電動機控制電路先組成完整電路，在接通電源運轉(zhuǎn)正常之后，再要求學員把一個個“零件”拆開來，根據(jù)電路原理圖對照“零件”，逐個認識元件的符號和實物。不僅使學員搞清楚了原理圖上哪些符號意義，而且，使得學員對電路的元器件構成、電路形式、工作原理有了較深的認識，如果在實際工作中碰到這類電路故障就一目了然，更是為安裝復雜控制電路打下了良好的基礎。這種教學方法在學習新操作技能的同時又應用和鞏固了原來的操作技能，采用了由簡到繁、由淺入深、循序漸進的教學原則，同時也是理論與實踐相結合的有效教學方法，使學員不僅掌握了理論知識，同時也使得操作技能更加扎實。在教學過程中我們還可以鼓勵同學之間相互幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學員的帶頭作用，例如在學習安裝機床控制電路的時，就挑選了兩位學習好的學員當老師的助手，由他兩幫助輔導其他學員，這樣老師多了學員們學得又快又好，全班學員很快都掌握了機床控制電路的安裝與調(diào)試。

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1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學生基礎理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。

2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個技術領域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。

（二）教材中知識相對枯燥，激發(fā)不出學生學習的積極性

1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。

2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業(yè)技術外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。

3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內(nèi)容過多，實用性的知識太少。

（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院?？偸怯捎谶@樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術經(jīng)驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。

二、電工電子教學進行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學目的，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容對于教學內(nèi)容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結合實際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗，不斷加強培養(yǎng)學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養(yǎng)學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。

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1.課程知識涵蓋面較廣該課程包含了對各類型電廠的全面介紹、各類電氣主接線特點與應用、輸配電網(wǎng)元件的穩(wěn)態(tài)建模以及潮流與短路計算分析、電氣設備的選擇、負荷特性分析和保護的設置等。該門課程的內(nèi)容基本涉及到了電力的各個環(huán)節(jié)，涵蓋了“發(fā)電廠電氣部分”、“發(fā)電廠動力設備”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等課程的基礎先修內(nèi)容。因為是基礎課，與專業(yè)課相比，對內(nèi)容的教學深度需要適度的把握。

2.課程理論性強、內(nèi)容較抽象該門課程中的內(nèi)容如輸配電網(wǎng)的運行分析、設備的選擇和校驗、保護的設置和整定都需要進行大量的計算分析，理論性較強，且一環(huán)扣一環(huán)，相互嵌套，互為作用，如果前修知識點沒有理解和掌握，后續(xù)知識的學習會更加困難。電力系統(tǒng)的運行特點是無法憑借眼睛直觀觀察，無論是潮流、電壓、損耗、電流等必須通過儀表測量、采集、傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫方能進行分析與統(tǒng)計。設備選擇如斷路器、隔離開關、電流互感器等設備以及電氣主接線的選擇等都比較抽象。

3.電力行業(yè)快速發(fā)展，相應的教學內(nèi)容需要不斷更新電力行業(yè)快速發(fā)展，技術不斷推陳出新，如保護裝置、防雷裝置、調(diào)速裝置、接線方式等的不斷發(fā)展使得課程有些內(nèi)容需要不斷調(diào)整。電網(wǎng)的發(fā)展如分布式電源的引入、特高壓的引入、靈活交流輸電系統(tǒng)的引入、電力市場的不斷發(fā)展等使得電力系統(tǒng)的運行特點與傳統(tǒng)電力系統(tǒng)有所差別，為了能讓學生跟得上電力技術的發(fā)展，課程的相關內(nèi)容也需不斷更新。

二、工程案例教學的引入

電氣工程與自動化學院畢業(yè)的學生大多從事生產(chǎn)一線的工作，需要具有分析問題和解決問題的能力，需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，能從錯綜復雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，及時、準確地解決工程中遇到的問題。這些技能離不開對電力系統(tǒng)原理和系統(tǒng)性知識的掌握。但單純地根據(jù)課件或教材講原理，學生難免會覺得乏味、枯燥，而且看不到應用的前景，主動性和積極性都無法提高。因此，在課堂中適當引入工程案例教學，從案例中讓學生明白理論同時學會把理論和實際進行結合，老師也從簡單的知識傳授者與灌輸者變成學生的引導者和促進者。“電力工程基礎”課程主要知識點引入主要的案例分析如下：

1.水電廠和火電廠的運行如果只是簡單根據(jù)流程介紹水電廠從水庫到尾水管的工作過程或火電廠概括地闡述風、煤、水、蒸汽、煙、塵等系統(tǒng)，則既抽象又顯枯燥。如通過案例教學方式，引入實拍的水電或火電教學片，讓學生觀看一遍，然后針對課件中的相關知識結合教學片中具體過程和實物進行講解，學生會更容易理解。

2.電氣主接線電氣主接線需要介紹每種接線方式的優(yōu)缺點、倒閘操作、圖形的繪制等。主接線方式有單母線及改進接線、雙母線及改進接線、一臺半斷路器接線、單元接線、角型接線、橋型接線等多種接線形式。如果一一介紹各種接線，學生不但記不住還很容易混淆。根據(jù)收集到的一些電廠和變電站的典型資料，分析具有以上不同接線電廠或變電站特點；再根據(jù)變電站的實際特點引入接線方式的分析，從實際到理論，讓學生主動歸納各自的優(yōu)缺點，讓書本知識形象和生動起來，在生動中培養(yǎng)學生追索知識的動力；同時，在介紹電廠和變電站接線時也可以引入一些設備的介紹，為后面的設備選擇奠定基礎。倒閘操作也是相對復雜的，如母線隔離開關相對線路隔離開關“先通后斷”或斷路器相對隔離開關“后通先斷”。學生總覺得特別難以理解，而這個知識點的理解正確與否關乎學生對實際生產(chǎn)的安全操作，對人生的保護。因此，在這個知識點上特地根據(jù)實際操作制作了flash工程設備操作程序動畫，讓學生觀察違規(guī)操作引起電弧和大面積停電現(xiàn)象，在潛移默化中讓學生明白道理，無需復雜的分析。

3.輸配電網(wǎng)的運行分析在給學生介紹本章的基本概念后，引入電力工程數(shù)字仿真軟件PSASP進行電力元件的穩(wěn)態(tài)建模、潮流計算、短路電流計算。為了讓學生便于理解，僅選取5節(jié)點系統(tǒng)和無窮大系統(tǒng)作為演示，演示潮流計算、短路計算和暫穩(wěn)分析。通過PSASP良好的人機交互界面，曲線閱覽室等讓學生直觀而形象地理解實際的潮流計算和短路計算結果。當然，演示過程中需要插入原理性的分析，通過改變元件參數(shù)、電壓水平等觀察計算結果的變化，巧妙引入電網(wǎng)運行分析原理，避免公式的大量直接推導，讓學生的興趣和積極性得以提高，主動去探索，由“教為中心”過渡到“學為中心”。

4.繼電保護和防雷保護繼電保護在“電力工程基礎”這門課中主要講三段式保護。三段式保護包括動作電流的整定、動作時間的整定、靈敏度的校驗等，分析起來較為復雜，而且保護之間的相互配合用語言來描述反而讓學生容易混淆。只能通過軟件模擬實現(xiàn)工程實際的典型三段式保護的整定和動作案例，分析不同地點短路時保護的動作與配合、不同線路參數(shù)和短路方式對保護靈敏度的影響。防雷保護則可以從生產(chǎn)實際中引入案例，如變電站、電廠等。

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二、青年教師教學特點及存在問題

青年教師剛從學校畢業(yè)，有一定的專業(yè)理論基礎，了解專業(yè)最新研究動態(tài)，具備承擔教學工作的條件；他們精力充沛，工作熱情高，敢于接受挑戰(zhàn)，工作量多的青年教師一個學期可達到400多課時；他們熟悉計算機各種應用軟件，能制作新穎實用的多媒體教學課件；跟學生的年齡差距小，思想活躍，易于溝通，擔任班主任的青年教師都有較好的工作效果。然而，存在的問題也是明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂講授時容易照本宣科。青年教師從學校到學校，缺乏對生產(chǎn)現(xiàn)場的實際認識，又對教材內(nèi)容理解不深刻，只能生硬講授書本知識。語言乏味，使課堂氣氛沉悶。如《高電壓技術》課程的“雷電及防雷設備”內(nèi)容，很多描述雷電放電過程的專業(yè)術語，有關避雷針、避雷線保護范圍的繁雜計算公式，毫無感性認識的避雷器類型、結構，照課本宣講只能使學生注意力分散，認識模糊。第二，課程內(nèi)容上取舍不當。在經(jīng)過課程設置方面的教學改革，課程教學時數(shù)相應有所減少的情況下，由于不能準確把握知識重點，又想為學生多講授些課程內(nèi)容，容易形成重點知識講解不深入，難點剖析不透徹的授課習慣。如《輸電桿塔設計》課程的“桿塔標準荷載的計算方法”內(nèi)容，如果不重點強調(diào)計算的目的，不從設計和應用的角度講工程選擇，解釋參數(shù)物理意義，就會陷入各種繁瑣的載荷、張力計算公式中，學生得不到要領，老師也講得很累。第三，教學手段上缺乏技巧。隨著多媒體教學進入課堂，使課堂上有了由聲、光、形、色、動等直接對學生的視覺和聽覺器官產(chǎn)生作用的情景，節(jié)省了課堂的板書時間，大大增加了教學信息量。然而，對有大量公式加作圖推導的工科課程，多媒體只能是輔助教學，即它只是教學過程中的一種補充手段，用于輔助教師的教學和輔助學生的學習。青年教師過分依賴多媒體教學手段，不針對課程內(nèi)容做改變，不關注授課對象的具體情況做調(diào)整。有的甚至坐在講臺電腦前，眼睛盯著控制屏，只顧手握鼠標點擊，大大減少了與學生的交流，幾乎沒有形體語言，更談不上與學生互動。過大的、高強度的信息量使學生眼花繚亂，什么都看到了，但可能什么也沒有接收。長時間的觀看容易造成視覺疲勞，較昏暗的觀看環(huán)境也容易使學生打盹或昏昏欲睡。第四，教學過程中不懂因材施教。目前一個教學班級有五十個以上的學生，在學習基礎、學習興趣、學習能力等方面存在差異。青年教師在教學過程中容易忽視學生是學習的主體這一事實，只強調(diào)完成教學任務，照搬教學大綱提出的教學要求，而不關注學生能否接受、消化授課內(nèi)容，時間一長，課堂教學就演變成了學生看不懂的教師的獨角戲。

三、教學能力培養(yǎng)與實踐

針對青年教師在課程教學中普遍存在的問題，結合電氣工程專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，我們對青年教師進行職業(yè)教育及授課指導，在組織教學內(nèi)容、改善教學方法等方面進行了培養(yǎng)與實踐。

（一）強調(diào)道德素養(yǎng)，訓練職業(yè)技能

古往今來，對教師這一職業(yè)都具有雙重的要求，即“教書育人”。因此，首先要讓青年教師懂得，教育的對象是人，教師不僅是知識的傳授者、學生潛能的開發(fā)者，而且也是學生行為的榜樣、示范者。強調(diào)道德素養(yǎng)，就是要求青年教師講“三心”：愛心、責任心、感恩的心。教師的愛是照亮學生心靈窗戶的燭光。大學時期是學生從離開父母、家庭，到學習獨立生活、步入社會的一個過渡階段，所有學生，無論是機智的還是愚鈍的，無論來自家庭條件好的城市還是家庭條件差的農(nóng)村，無論是順從聽話的還是逆反個性的，他們都需要得到平等的愛與尊重。用愛心對待學生，就是把每一個學生都看成是自己的子弟，在學生存疑惑時作適時的引導，在學生遇困難時作適量的給予，在學生犯混沌時作適合的敲打；讓學生在愛的氛圍中獲取知識，獲得成長。責任心是驅(qū)使我們干好教學工作的源動力，也是建立教師威信的基礎。對工作負責，才能不畏辛勤，恪盡職守，對學生負責，才能嚴格管理，言傳身教，對學校負責，才能顧全大局，無私奉獻。感恩的心能使我們寧靜、淡泊，不惟物欲，不計名利，于細微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。訓練職業(yè)技能，我們要求青年教師過“三關”：儀態(tài)關、語言關、板書關。站在講臺上，教師的儀態(tài)，即儀表、神態(tài)和動作，是與學生進行交流的第一信息。儀表大方，衣著整潔、精神抖擻的教師，能贏得學生的尊重和好感；在教學過程中，教師一個信任的目光、一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，都能帶給學生巨大的精神力量，有助于教師對課堂的有效管理；而在講授課程內(nèi)容的同時，借助特殊的手勢，也能起到吸引學生注意力、組織教學的作用。教師的課堂教學語言，是學生賴以獲取知識，提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，直接影響學生的學習效果。教師的板書是教學過程中運用文字、符號、圖形等向?qū)W生傳遞信息的教學行為，板書有較大的靈活性，能及時提取在課堂上突然產(chǎn)生的教學信息，能制造教學停頓，留出時間和空間讓學生思考，對所學知識進行消化和鞏固。板書還是一個微型教案，長時間留在黑板上不僅便于教師進行課堂總結，還可以讓學生了解教學目標、教學重點與教學難點，更便于學生記憶。

（二）實行傳幫帶，建立青年教師導師制

教研室為每個青年教師指定一名有教學經(jīng)驗的老教師，進行“一對一”指導，從以下幾個方面對青年教師的教學工作進行幫助。第一，引導青年教師嚴格遵守教學制度。系里對每個教學環(huán)節(jié)都制定了相應的教學制度與教學規(guī)范。例如擔任一門課程理論教學，要準備教學大綱、教案、課程講義、多媒體課件等教學材料；要具備任務書、授課計劃、學生考勤登記、平時成績登記、考試試卷、考試成績登記、試卷分析、課程教學總結等教學文件。這些看似繁瑣的教學制度，能幫助青年教師從一開始就養(yǎng)成良好的工作習慣，培養(yǎng)認真細致的工作作風，也有利于教學經(jīng)驗的積累。第二，規(guī)范青年教師的教學行為。要求按時上下課，不遲到，不早退。課中不會客、不接打手機，課堂講授內(nèi)容應與課程內(nèi)容相關；在課程第一次授課時，向?qū)W生明確宣布課時安排和考核方法；考試命題應符合教學大綱要求，考核知識點分布合理，考核重點與教學重點相吻合，不出偏題怪題；課程實驗項目教師須預先試做，并完成試做報告。第三，指導青年教師準備教學內(nèi)容。教學內(nèi)容并不是純粹的教材中的文字敘述或講解，而是經(jīng)過加工處理，重新組織的內(nèi)容。在對教學內(nèi)容的組織和處理上有三個方面需要考慮：一是了解教學內(nèi)容與學生現(xiàn)有知識水平的聯(lián)系，二是合理安排教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，三是如何補充幫助學生理解新知識的相關內(nèi)容或?qū)嵗５谒?，啟發(fā)青年教師運用各種教學手段?；趹眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)目標，教學手段的運用重在體現(xiàn)“以人為本”，最大限度的調(diào)動學生學習的主動性和積極性。第五，帶動青年教師積極參加科研教研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識首先從自身做起，有了創(chuàng)新意識的教師，才會有創(chuàng)新意識的學生。

（三）開展三結合活動，形成專業(yè)教學團隊獨立性

曾是教師職業(yè)的特點之一，教師集準備教案、講課、輔導答疑、批改作業(yè)等多項工作于一身，以獨立課程為基礎對學生進行培養(yǎng)，各門課程之間的知識銜接問題被忽視。隨著學生的需要越來越多樣化，教學內(nèi)容不斷增多加深，以及現(xiàn)代信息技術引入教學過程，教學系統(tǒng)變得非常復雜，僅憑個人的力量很難駕馭。我們組建以老、中、青教師相結合的教學團隊，實行集體工作日制度，以系列課程和專業(yè)建設項目為平臺，通過聽課、說課等教學環(huán)節(jié)，探討課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握課程教學中的難點、重點，使基本概念、基本計算等內(nèi)容的講授更具連貫性、一致性；以幫助學生更為全面地理解和應用所學專業(yè)知識為目的，進行教師之間的溝通協(xié)作和技能互補，不斷探索教學內(nèi)容和教學方法的改革，全面有效地提高教師教學水平，提高教育質(zhì)量。

（四）加強自我教育，追求可持續(xù)發(fā)展

作為老師，如果缺乏思考，只滿足于完成教學任務，沉浸在備課、上課、批作業(yè)、輔導學生這些煩瑣的機械勞動中不能自拔，等到工作多年后就會發(fā)現(xiàn)：專業(yè)發(fā)展了，學生進步了，學校壯大了，而自己還是在原地踏步走，沒有獲得自身的成長。青年教師是學科專業(yè)的未來，是學校的未來，他們自身的發(fā)展直接關系到專業(yè)乃至學校的發(fā)展。如何搞好青年教師的可持續(xù)發(fā)展呢？可持續(xù)發(fā)展要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的知識觀、學習觀，轉(zhuǎn)變自己在知識傳遞方面的角色態(tài)度和行為方式，塑造新的職業(yè)形象和職業(yè)信念。因此，首先是通過自我學習，建立終身教育觀念，具備內(nèi)在發(fā)展的素質(zhì)和理念。其次是通過教學、學習實踐，逐步獲得精深的專業(yè)知識，形成高度的專業(yè)敏感性和洞察力。系里有意識地對青年教師進行工程實踐培訓，每年按計劃指派青年教師到電力公司、電力設計院、發(fā)電廠等專業(yè)對口單位進行工作鍛煉，通過積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，了解專業(yè)理論的實際應用，同時培養(yǎng)良好的社會化合作能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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二、電工技術項目課程的教學組織

1.教學組織模塊化

我們可以將“電工技術基礎”課程分為多個模塊，每個模塊是一個獨立的部分，這樣有利于教學的靈活性。同一模塊既可以安排專門時間完成教學，也可以分散到每周當中進行教學。有些模塊彼此并列，不限制先后開設順序，在很多平行班級的情況下可以將這些班級分成兩部分，分別開設不同的平行模塊，在下一學期相互調(diào)換，從而使教學資源得到最大化利用。

2.教師隊伍工程化

教育改革的核心人物是教師。項目課程的改革實施也要求教師在專業(yè)知識、實踐技能等綜合素質(zhì)不斷提高。其實很多老師已經(jīng)具備了一定的課程改革理念，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的項目教學方法的指導。所以我們需要教師隊伍工程化，也就是讓教師走進企業(yè)一線，增長項目實戰(zhàn)技能，從中提煉課題，強化教學改革。為了讓教師盡快進入角色，我們可以安排每位教師負責一個項目教學模塊，針對某一個模塊進行主攻，并結合理論完成項目編寫。

三、在電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學習中運用項目教學法的實例分析

1.設定教學目標

通過本次教學，要求學生能夠弄懂電路圖，準確選擇元件，并成功進行安裝和試機。掌握分析電路工作原理的方法、會簡單地計算。同時樹立學生的團隊意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.布置項目任務

首先老師安排電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學習的項目內(nèi)容，規(guī)定該項目所需要用的時間。教師作為課堂上的主導，有責任向?qū)W生介紹完成任務必備的知識，并引導學生了解學習內(nèi)容的重點和難點。在該課程的項目教學中教師合理對學生進行教學安排和指導。把學生按3~4人一組分成小組，同時選出項目組長，領取工作任務。隨后，讓各小組開展項目設想，給出完整的項目計劃。

3.完成項目任務

在學習過程中學習小組要對電機的構造和邏輯功能進行研究，并結合電路圖正確選取元件，給出電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝方法。為了調(diào)查學生的項目完成效率，教師可以采取提問的方式，了解學生對知識點的具體掌握情況。為了讓整個教學流程順利進行，要求學生在電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝之前需要對元件功能進行檢測并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個實操過程中老師應該加以檢查和指導，多對學生實踐能力給出評價和鼓勵。電路安裝完成以后，應仔細檢查有無錯誤之處，然后進行調(diào)試，排故過程需要發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，經(jīng)過故障分析和探究，運用小組智慧解決相關問題。教師在這個過程中仍舊起到提示和導引作用，主要還是要依靠學生小組的集體力量完成排故項目。最后學生還要做好項目記錄、排故分析和實踐總結。

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教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）》強調(diào)（摘錄）：要重視學生校內(nèi)學習與實踐工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對大學畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復合型人才。復合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應工作崗位的多樣化要求，包括應聘者的實踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學歷選拔人才的標準在經(jīng)濟發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長完善的當下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經(jīng)驗，通過培訓上崗可以獨當一面的專業(yè)人才。對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，自身具備的理論知識與企業(yè)的工作實際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹嶋H的工作經(jīng)驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業(yè)運營的時間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術性人才。

二、“工學結合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

“工學結合”從宏觀的管理層面講，指職業(yè)教育在政府、學校、企業(yè)和社會等多方的共同參與下，通過對傳統(tǒng)的專業(yè)、課程建設及教學內(nèi)容方法的改革，使理論教學和實踐教學在學校和企業(yè)兩個場所有機結合，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。從微觀的學習層面講，指為了順利進入職業(yè)生涯和更好地發(fā)展，在政府、學校和企業(yè)三方的統(tǒng)籌安排下，職業(yè)院校學生把學校中理論知識學習和到企業(yè)頂崗實踐緊密結合起來，全面提高自身的綜合素質(zhì)?！肮W結合”教育模式之所以受到職業(yè)院校的重視，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。工學結合教育模式有這樣幾點優(yōu)勢。

1.將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，加深學生對自己所學專業(yè)的認識。

2.通過實踐加深對理論的理解，將理論轉(zhuǎn)化為實踐成果，從而對理論有更深刻的認識，提高他們理論學習的主動性和積極性。

3.通過與工人、與社會的接觸，體會到與同事建立合作關系的重要性，加深對社會和生活的認識。

4.為學生提供通過參加實際工作提高自身能力的機會，也為他們提供提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各類信息，開闊眼界，擴大知識面，提高學生的責任心和自我判斷能力，變得更成熟。

5.有助于學生就業(yè)的自主選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，提高就業(yè)率。

三、應用電子“工學結合”培養(yǎng)模式的實施

經(jīng)過幾年的實踐與探索，我院應用電子技術專業(yè)逐步形成在不同階段實行不同“工學結合”實踐教學的模式。

1.入學階段的“工學結合”實踐教學模式

新生剛?cè)雽W時，對未來充滿好奇和向往，積極性高，但是對自己所學的專業(yè)知識和就業(yè)方向了解不多，學習目的性不強。這一階段應重點加深學生對專業(yè)的了解和對未來就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向的認識，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學生的學習熱情。為此，應用電子技術教研室在開學第一周，重點對學生進行專業(yè)教育，讓他們了解專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢及就業(yè)方向。同時帶領同學們參觀昆山緯創(chuàng)、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實訓基地。組織召開主題班會，請高年級同學現(xiàn)身說法，談他們專業(yè)認識，學習方法，就業(yè)觀等心得體會。通過這些活動加深學生對專業(yè)的了解、對學習方法的掌握，并產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.基礎理論課程階段的“工學結合”實踐教學模式

應用電子專業(yè)的基礎理論課，主要有電工、模擬電路、數(shù)字電路等。要實施“工學結合”教學模式，就必須從基礎理論課的教學改革入手，方法是改學科型教學為應用型教學，以應用貫穿整個專業(yè)基礎課程，堅持“必需、夠用”的原則，簡化繁難的理論。例如在元器件識別的理論教學中，應用型教學方法是簡化的講解元器件的基本知識，然后讓學生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認識到實驗的形象理解。實踐證明，采用應用為主的教學方法，可以使學生對元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應用教學打下基礎。

3.專業(yè)課程階段的“工學結合”實踐教學模式

專業(yè)課階段的“工學結合”實踐教學模式以兩種方式進行:一種是教學中的技能點單項實訓和項目綜合設計，另一種是提升綜合能力的校外階段性實習。項目綜合設計以小產(chǎn)品的設計為主，通過這種教學方法，可以從應用的層面推進專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如:在單片機課教學中，通過讓學生組裝機器人，理解單片機技術，并依據(jù)具體環(huán)境，要求設計小型的電動車，提高學生系統(tǒng)設計的實際能力。

4.頂崗實習階段的“工學結合”實踐教學模式

校外頂崗實習是職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵，其主要目的是使學生把在校學到的專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到實際工作中，提高工作能力。通過頂崗實習，全方位地了解職業(yè)，了解自己，了解職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，進一步提高自身的知識、技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，達到就業(yè)的零適應期，使學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，盡快成為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才。

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二解決辦法

1提高思想認識

重視實踐環(huán)節(jié)教學過程在認識上重視學校實踐教學過程，這是深化實踐教學改革的關鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實處，使其發(fā)揮應有的作用，既貽誤了學生，還造成教學資源的極大浪費，必須予以高度重視。

2加強實際培訓

提高指導老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，建設一支專業(yè)技能強，作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。

3加大經(jīng)費投入

提高實踐教學工作量的比例加大實踐教學的比例，改變傳統(tǒng)的實踐教學依附理論教學的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

4加強過程管理

進行必要的考核和監(jiān)控積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制，采取合理措施，加強對實踐教學的老師管理、現(xiàn)場管理；對實踐教學實施情況實行督導和過程監(jiān)控，并要清楚認識設備的危險性，告知學生，對實施效果進行嚴格考核，確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業(yè)實訓采取指導教師責任制，這個專業(yè)特點是危險性較大，所以必須有安全責任到位的意識，必須樹立安全第一的原則。

5拓展實踐教學形式

強化校校合作辦學校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養(yǎng)目標決定了學校必需和企業(yè)或者其它有實力的學校合作，校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向，也是大力發(fā)展實踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯(lián)合辦學帶來一條新路，使全社會辦學互助，節(jié)約型辦學，共享型辦學。這學期該校有3周的專業(yè)實訓就采取了這個辦法。選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校，原因有三個，一是華南理工大學電力學院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學條件最好的學校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動站，擁有設備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節(jié)約，住宿在對方學校學生宿舍，住宿費用也低廉，對方學校收的實訓費也在該校預算之內(nèi)；三是地處廣州，學生可以利用這個機會利用實訓間隙走訪一些與專業(yè)相關的企業(yè)，因為從該校多年的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，電氣工程及其自動化專業(yè)90%以上的學生都在珠三角工作。按照教學計劃安排和要求，在對方學校安排了電氣工程的三個實訓內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過程實訓、電能計量和校核、綜合自動化動態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學均沒有實訓條件。學生充分利用這個機會，親自動手體驗電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實訓結束后都表示這次實訓真正是實訓，不虛此行。

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1.要修正電工電子課程的教學計劃

這是實施一體化教學的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標，我們將學生所學專業(yè)的相關知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據(jù)不同知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過實際教學的檢驗，這樣的教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

2.電工電子教學場所需要一體化

這是實現(xiàn)理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的實訓場地，所以建好校內(nèi)實訓基地是實施教學的保證。為了實現(xiàn)一體化教學，建議專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。需要電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等，理論和實訓環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。

3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化

這是實施一體化教學的關鍵。可以組織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習、頂崗鍛煉，讓其彌補操作技能的不足；組織實訓指導教師參加各類培訓考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長，通過培養(yǎng)進一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。

4.使用的電工電子的教材要一體化

這是實施教學的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學校電工、電子類教學大綱及職業(yè)技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現(xiàn)教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性，各實訓階段要有明確的實訓目的、任務、內(nèi)容、方法和考核等級等要求進行選編。

二、理實一體化教學應該注意的問題

理實一體化教學方式在電工電子課程教學過程中雖然提高了學生的操作能力，但是在實際理論教學中還需要注意理論和實際進一步結合，還應注意學生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎知識學透，還會造成所學知識遺忘。